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金融学的学业规划范文1
关键词：CDIO工程教育模式；金融学专业；实践教学
基金项目：江西高校省级教改课：“基于CDIO工程教育理念的高校金融学专业教学模式创新研究――以江西理工大学为例”（项目编号：JXJG-13-7-4）
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：CDIO工程教育模式在地方高校金融学专业实践教学改革研究
收录日期：2015年7月25日
地方高校金融学本科培养目标多定位为培养适应经济社会发展的面向业务第一线的应用型金融人才，其侧重于学生实践能力和应用能力的培养，更加注重人才培养的现实意义和实际价值。然而，现实所呈现的地方高校金融教育与金融业之间供需脱节的矛盾不容忽视。如何深化金融教育理论与实践相结合的教学改革，提高金融实践教学建设，成为了地方高校金融教育改革的首要任务。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是“做中学”的一种模式，它以构思、设计、实施及运作全过程为载体形成了新的人才培养模式。以CDIO模式的先进理念为指导，改革地方高校金融学专业实践教学，不失为一种有益的探索。
一、当前地方高校金融学专业实践教学存在的问题
实践教学是巩固理论教学、理论联系实际、提高实践能力、培养应用型人才的有效途径。地方高校金融学本科培养目标是培养适应经济社会发展的面向业务第一线的应用型金融人才。由此，实践教学是高校金融人才培养的重要环节。然而，当前地方高校金融学专业实践教学的薄弱，已直接影响金融人才培养的质量。加强实践教学体系建设是地方高校亟待解决的问题。
（一）实践教学的专业指向性较弱。随着经济发展和产业结构改革，金融创新活动不断呈现，金融行业的岗位分工也更加精细，使得金融专业的学生毕业后很难准确进行岗位定位。金融专业对于学生的知识面有较高要求，多数地方高校金融学专业都是不分方向的，其金融实践教学也侧重于培养学生的知识宽度，导致学生所学知识多而杂，知识深度不够，最终培养出的金融专业学生“样样通”却“样样松”。这种缺乏专业指向性的实践教学，显然不利于学生的就业。
（二）实践教学与职业实践脱节。目前，由于地方高校更多是将实践教学作为理论教学的补充，基本采用“计算机与教学软件结合”模式，通过在实验室里开展实训完成实践教学。这种上机模拟操作的实训课程，在实际操作中往往比较简单、零散、单一，使学生对于金融活动缺乏整体性认识，缺乏综合运用能力。由于缺乏按照职业工作的真实任务或业务流程开发的实训项目和相应的实训手段，往往导致实践教学与职业实践相脱节，通过金融教育培养出的金融人才难以适应金融实践的需求。
（三）实践教学平台不够健全。在校内实践教学方面，很多地方高校不重视营造校内实践创新环境，未积极利用校园平台鼓励学生参加各项竞赛活动或教师科研课题等活动，未使学生实践能力在校内平台得到充分培养。在校外实践教学方面，由于金融机构岗位的特殊性，多数金融机构不愿意接纳在校生实习。另外，高校和金融机构分属不同行业，两者联系较少，地方高校在影响力和利用资源等方面存在相对劣势，导致很多地方高校难以建立稳定而富有成效的校外实践基地，金融机构实习的机会严重不足，校外实践教学效果较弱。
（四）实践教学的师资力量较为薄弱。专业的实践教学队伍在开展实践教学中起着举足轻重的作用，其实践能力、创新能力和业务水平直接影响着实践教学的效果。课堂教学中的案例教学、校内实践中模拟实训、校外实习基地的实习，对教师在实践经验上提出更好的要求。目前，地方高校金融学专业教师大多从学校直接走向教学一线，虽然擅长理论课程讲授，但缺乏从事金融相关工作的实际操作经验，因而难以在实践教学中有的放矢。此外，多数地方高校没有建立相关激励机制，实践教学业绩评价未与高校教师职称晋升、薪金挂钩，也直接影响教师开展实践教学的积极性和主动性，进而影响实践教学的效果。
二、CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等多所高校针对教育模式改革研究出的工程教育新方法。CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）四个英文单词的缩写，它依托产品自研发到运行的完整生命周期为载体，让学生在实践与理论课程有机结合的教学中，以主动、实践的方式学习工程。其核心理念是“基于项目的教育和学习”和“做中学”，强调让学生在真实的工程情境中，一边学习工程专业的基础理论知识，一边通过构思、设计、实现和运作提高动手实践能力。CDIO将职业工程师定义为 “取得并不断提高技术、交流、人际交往的知识、能力和态度的人，他们有效地通过理论化、构思、发展并建造可靠的、具有实际和经济价值的结构和机器而对社会做出贡献”。CDIO培养大纲要求以构建一体化课程体系的培养方式，培养学生个人的学术知识、学习能力、人际团队能力和实践应用能力。
借鉴CDIO工程教育模式的理念，构建金融学实践教学体系，应按照培养学生个人的学术知识、学习能力、团队能力和实践应用能力这一培养目标的要求，以金融业务项目为背景，对课程和教学资源进行优化整合。改革后的金融学实践教学体系应是一个围绕专业进行组织，将能力培养渗透到课程体系中，通过每门课程和每个教学环节落实关于学术知识、学习能力、团队能力和实践应用能力的学习效果的有机体系。通过实践教学，让学生真正实现“在做中学，学后用”，将知识学习与能力培养相互统一。
三、CDIO模式下地方高校金融学专业实践教学改革对策
（一）以就业为导向、岗位为本位，横向建立实践教学体系模块。金融学专业主要有银行、证券和保险三个就业方向，故金融学专业实践教学体系的模板设计可在大金融平台上，按照市场需求分为银行实践模板、证券实践模板和保险实践模板三块。对于每个模块的设置可将相关课程进行整合，如银行方向主要包括“货币银行学”、“商业银行管理”、“银行信贷管理”、“国际结算”等；证券方向主要有“证券投资学”、“期货实务”、“投资银行学”等；保险方向主要有“保险学”、“人身保险”、“财产保险”等。对于各模块的实践教学体系构建，应以岗位为本位，按照“认识岗位――学习岗位技能――整合岗位能力――实践检验”的顺序，以岗位业务和岗位技能为出发点，按岗位划分实践学习的项目和任务，按照“岗位――任务――流程”来确立岗位能力训练内容。依此为基础“以技能为点，岗位为线，企业为面”构建实践教学体系，要求以某一典型项目设计或工作任务中心，开展具体典型工作任务单一的技能训练，再将一个个单一技能整合为岗位任务，然后将多个岗位任务和一个个岗位的技能，按金融企业运作过程建立实战型实践教学，以模拟与实战结合的方法整合岗位核心能力，训练学生人际团队合作、决策等能力，培养学生职业岗位综合能力。此外，通过从业资格考试是金融专业学生在金融行业从业的前提，地方高校开展金融实践教学，还应与相应的从业资格考试结合起来，这样在培养学生学术知识、学习能力、人际团队能力和实践应用能力的同时，又能为学生的职业规划创造条件。
（二）区分课堂内与课堂外、校内与校外，纵向完善多层次实践教学平台。纵向层面上，金融实践教学可分为课堂内实践教学、校内课堂外实践教学、校外实践教学三个层次，各层次间相互衔接、相互补充。
1、课堂内实践教学。课堂内实践教学是实践性教学的第一层次，具有基础性和启发性的作用。其主要包括案例教学和课程实训教学。案例教学主要包括以下几个步骤：课前事先布置案例课题、学生自主分析；学生进行小组讨论；课堂指定学生发言，组织全班讨论；最后，总结归纳，内化提升，课后学生进行书面归纳，提交书面报告。通过案例教学：一是能培养学生的自学能力（包括快速阅读、查阅资料、演绎归纳等）；二是能培养学生分析和解决金融问题的能力（包括发现问题、评估风险、分析原因、拟定针对性解决方案、独立决策等）；三是能培养学生人际团队能力（包括口头和书面表达、辩论、组织、合作等）。这些能力的培养都是CDIO模式下金融专业实践教学的目标，符合金融实践性人才培养的需求。课程实训教学即根据金融专业培养要求，针对实用性强的课程设计与职业实践相符的实训项目，进行系统的训练，提高学生实践应用能力。
2、校内课堂外实践教学。校园内课堂外实践教学是实践性教学的第二层次，它是指以培养学生实践能力、创新能力、人际能力为目的的科研训练和课外文体活动。金融学专业校内课堂外实践教学主要可以采取以下多种方式：（1）开展各类金融实践技能竞赛。地方高校通过举办并组织学生参加理财规划大赛、证券投资模拟大赛、“挑战杯”大赛等实践创新活动，以比赛带实践，可促进学生分析能力、实际操作能力和创新能力的培养；（2）举办金融热点问题辩论赛。针对金融热点问题辩论，既可激发学生对金融热点问题的关注，提高专业责任感，又可培养其分析能力、表达能力、团队意识；（3）创办金融刊物。提供平台给学生创办自己的金融类报纸和期刊，可让学生在信息采集、采访沟通、文章写作等过程中不断提高专业水平和创新、人际能力；（4）开展金融实务界专家讲座。定期邀请银行、证券等金融机构和金融监管部门的金融实务专家开展讲座，可让学生及时了解金融实务动态、掌握最新金融实务知识，为培养学生的实践应用能力创造条件。
3、校外实践教学。校外实践教学是实践教学的第三层次，包括认识实习、学年实习、社会调查和毕业实习等。校外实践教学环节以校外实习基地为主要平台，这一平台是联系社会与学校的纽带，是学生技能训练的真实环境，是培养学生职业能力的重要基地。校外实践教学的关键在于加强校外实习基地建设。首先，地方高校要充分利用资源，广泛寻求合作伙伴，建立多元的校外实习基地。一方面地方高校可利用本土优势，与更多的本土各类金融机构和企业签订合作协议，使之成为长期稳定的实习基地；另一方面地方高校应充分利用校友和校际、国际交流合作等资源，在北京、上海、广州、深圳等金融业发达的一线城市拓展实习基地，积极争取海外实习岗位，为学生提供更全面的实习基地。其次，地方高校要基于互惠互利原则推进校企结合，建立校企互动的产学研平台。学校通过承接金融企业提供的各类项目和课题，让学生参与金融企业的产品开发与营销、课题研究等实践活动，充分发挥学生主动性，将学生学习知识、提高实践、创新能力与帮助金融企业解决实际问题相统一，实现校企互利。
（三）“走出去”与“引进来”相结合，建设优秀的“双师型”实践教学团队。金融市场瞬息万变，金融产品、政策法规不断更新，这就要求金融专业教师在指导学生实践教学时做到“统揽全局、与时俱进”。“统揽全局”强调教师要能从宏观上把握市场整体格局和发展动向；“与时俱进”强调教师要能主动适应市场变化，不断更新自己的知识体系，具有市场前瞻性。要使金融学实践教师达到目标要求，应做到“走出去”与“引进来”相结合，建立优秀的双师型实践教学团队。“走出去”是指地方高校要鼓励金融学教师走出课堂、走出学校、走出社会，多为其提供交流、培训、考察的机会，如有计划选派教师到金融机构挂职锻炼，使其深入金融实务一线，积累实践经验和实务技能；选派教师到金融实践教学开展得好的学校交流访问，提高自身实践教学水平。“引进来”则指要从银行、证券等金融机构聘请具有丰富实践经验的专业人士到地方高校任教，让其参与到实践教学中。这样，既能使学生及时了解金融动态和实践操作，提高学生专业能力，又能使其与校内金融教师相互学习，提高金融实践教师的指导水平。另外，实践教学团队建设还要求增强教师实践教学观念。地方高校应完善实践教学激励机制，在职称评审、薪金因素考量上加强教师实践教学的比重，鼓励和引导教师开展实践教学，提高教师参与实践教学的积极性。
主要参考文献：
[1]景思江，袁毅阳.地方高校金融学专业实践教学体系构建的基本思路[J].实验室研究与探索，2011.9.
[2]赵树恩，李玉玲，张铸，钟基.基于CDIO教育理念的工程实践教学模式研究与探索[J].重庆交通大学学报（社科版），2012.10.
[3]华克强，韩雁.CDIO人才培养一体化培养计划设计与实现[J].中国民航大学学报，2012.10.
金融学的学业规划范文2
(一)新的需求造就了大量网络技术人才的需求。
随着网络建设的日益成熟,越来越多的核心业务应用都依托于网络运行管理。因此企业信息化人才的培养和储备也被提到了前所未有的高度。企业实现信息化程度的加深,特别是网络已经在企业的发展中在实实在在的发挥着基础性的作用,企业对网络的建设已经从以前的“别人上,我也上”的一窝蜂变成了根据自身发展的需要理性的构建自己的网络信息系统,因此不同的企业对自身网络信息系统的建设需求也会多种多样,过度依赖厂商和咨询公司的模式已经越来越不能满足企业的需要,因此很多企业已经意识到自己必须有自己的高级网络人才,建立自己的技术队伍。
(二)对网络专业的技能有了更加专业的需求。
随着信息化的深入发展,专业化、细分化、复合化是这一轮互联网发展技术的趋势,很多公司对于复合型技术人才青睐有加。网络技术专业的学生不但要对网络协议有较为深刻的理解,同时要求能够熟练应用网络操作系统,能够进行数据库服务管理、配置和信息系统开发。目前尽管职业资格认证已经非常普遍,但能够得到广泛认可的职业技术资格认证仍然是学生能够顺利就业的有力保障,特别是细化的专业技术资格认证如网络存储、防火墙、VOIP等的技术认证尤其能够得到用人单位的青睐。
二、目前高职高专网络技术专业的培养存在的不足
首先,是实验实训课程效果参差不齐。高职高专院校的网络技术专业普遍安排了大量的实践实训内容,大都涵盖了计算机网络技术基础、应用程序设计、网络数据库、网络工程、网络服务器、网站开发等多方面,其教学内容也大都是当前相关领域的主流技术内容,但从很多教师在教学过程中得到的反馈信息来看,学生尽管能够完成课程中布置的作业或实验任务,但对知识的把握程度距离融会贯通还有很大的距离。出现这种情况,笔者认为是由于学校内相对封闭的实验实训环境造成的。尽管从大纲和技术内容上看实验实训符合网络技术的主流,但内容的组合上和实际的工程项目应用会有一定的出入,这是内容上的封闭;另外,实验室和实际的工作现场绝对是有差别的,这也使得学生在进行实验时总感到知识和实际的工作联系不紧密或根本联系不上,这是实验实训环境的封闭性。
其次,是目前很多院校针对网络技术专业需求的特点,规划了多个专业方向,如网络工程、网站开发、程序设计、系统集成等等。由于目前的IT行业中大多数技术都是基于网络支持的,可以说大多数技术都可以和网络挂钩,这就使得有些院校的网络技术专业的课程主线过多,导致学生学得多但不精。而学生就业时应聘的公司往往从事有限种类的业务,很多学生所学都在短时间内派不上用场,但需要用到的知识由于学生所学不精使得他们无法立即担当重任。这也给学生顺利就业增加了难度。
三、目前网络技术专业建设工作的重点
根据笔者对目前网络技术专科专业的分析,目前此专业建设的重点应放在如下几个方面:
一是坚持进行课程体系的优化工作,这也是很多院校网络技术专业普遍在做的工作。这项工作不但包括在培养方案中适时增加符合技术发展方向的课程,删除过时的课程,还包括根据专业领域技术的发展对课程教学大纲的优化和更新。
二是针对教学内容不可避免出现的滞后性,笔者的建议是首先稳定核心基础课程,只有牢固的基础知识才能够给学生在专业知识上提供广阔的发展空间。在此基础上考虑到新知识往往较为零散,新知识的讲授可以采用专业课程中穿插、专业知识讲座或培训等形式对某个专题进行讲解,学生已经打下了扎实的理论基础的前提下,这种单点突破的模式可以起到很好的效果。
三是采用开放式的实践教学。一方面引入任务驱动的教学模式,比如在学期中段或末段采用课程设计之类的方式,并鼓励学生在任务中采用新技术;另外,积极开展对外交流,让校外企业中有丰富实践经验的技术骨干到学校给学生开展讲座或直接指导学生的某些实践环节,在可能的情况下让师生走出去,参与到企业的工作中。在实验室的建设上要充分考虑技术水平的前瞻性和可升级能力,在建设或升级时要进行充分的论证。最大程度上给学生提供项目实践机会。
四是实行学分制管理。学分制管理在专科专业中并不多见,相对于传统的一刀切的培养模式,学分制让学生在专业体系范围内自主选择适合自己的发展方向,选择自己感兴趣的课程,有针对性的加强某一方向课程的学习。此外还可以让学生在教师和业内专家的指导和建议下,使自己能够科学的选择发展方向,在学业上有所专长。
五是重视素质教育。网络技术专业的业务能力素质的培养要穿插在教学过程中。特别是踏踏实实做事的品质和独立思考问题、解决问题的能力,对于网络技术专业学生来说都是十分重要的素质。网络技术对于很多企业的重要性来说不言而喻,但就其地位来说网络是为企业发展服务的,从事网络相关职位的人员为保证网络的正常运行需要付出辛勤的劳动,没有踏实做事的品质是不行的;网络技术人员不但要保证网络的正常运行,还要充分融入企业,熟悉企业的业务特点,让网络能够给企业带来实实在在的经济效益,为了做到这一点,需要从业人员具有独立思考和解决问题的能力。
四、结语
金融学的学业规划范文3
联合国和平大使珍・古道尔博士曾经说过：“这个星球的未来有赖於世界各地青年的无穷精力、热忱与奉献，也因此，我感觉有希望。我经常说每个人都很重要，每个人都能发挥作用。”这句话可说是道出了陈永豪博士的心声。自小在艰苦环境下长大的他，一直努力拼搏，管面对重重困难，他也坚守理想，达成远大的目标。在奋Y的过程中，曾经幸运地遇上几位恩师，最终在保险业界创出他的一片天。正因为有这样的经历，他深深明白到青年人其实拥有强大无比的动力，只要得到悉心的栽培，光明广阔的康庄大道正在等待他们。因此，陈永豪博士在事业上取得成功，也不忘积极回馈社会，他多年来为青年服务付出无限心力，以真诚、阳光的心态感染他人，激发青年心中的热情，号召他们以各种方式为地区、国家及社会作出贡献，是一位赤诚的青年服务者，源源不断地向社会传递着正能量。
艰苦环境 磨练意志
陈永豪博士从小生长在一个基层家庭Y，父亲学识不高，母亲是内地来港的新移民，而祖母则照顾他兄弟姊妹六人，一家大小靠父母在菜市场售卖水果为生，收入不算稳定，因此兄弟姊妹们经常要到市场帮忙。他放学做功课後便要到档口帮手，而因为是家中男孩，因此经常负责搬货或其他粗重的活，所以也磨练出了吃苦耐劳的品质。他回忆说：“那时父母只能从事一些小买卖养家，小时候的我经常要到档铺帮忙搬货，因为很多时间都在外只睿而且我又非常调皮，那时候没意识到读书的重要性，以致学业成绩很差。父母虽然学历不高，可母亲一再叮嘱我‘知识可以改变命运’。”就这样，懵懂的他便抱着书本一直读到了初中。中一那年，他在学校Y开始接触到足球，K且深深爱上了它，不久更加入了学校足球队。中二那年他投考南华会青年代表队，直至中三那年，当时的南华会足球已故教练卢绍昌先生推荐他选拔香港青年足球队，经过两次考核成功入选，K曾代表香港到英国参加国际性比赛。回忆与足球相伴的十年岁月，陈永豪博士的内心充满感恩，因为是足球教会了他何为坚毅、何为乐观。
不过，正因为那时候只顾踢足球，中学毕业後陈永豪博士便踏足社会，由於学历不高，因此工作类型选择不多，他只好从最基础的土木工程实验室助理做起，负责搬运混凝土化验石头等一些简单的粗活，每天需要搬运上千个，非常辛苦。当时年仅16岁的他凭着不怕苦、不怕累的精神赢得了主管的认可，本可获晋升职为助理主任，可公司s以他太年轻为由了。那一刻，这个决定犹如一盆冰水浇在他头上，他对这份工作的热情也由此冷s下来。他琢磨着，自己明明有足虻哪芰Γ可以把事情做好，为什麽公司要以年龄来衡量一个人的能力？心Y有几分不平，几分不甘，s通通化作他重新规划人生的动力。於是陈永豪博士毅然离开，去追求更好的发展前途。
重遇恩师 启发目标
直至1989年，陈永豪博士重遇南华足球队教练卢绍昌先生，当时得知恩师正从事保险。也给了他一本保险公司营业处营运指南，Y面清楚列明薪酬及晋升的条件，他觉得这样能蚯逦地规划目标，经过一番了解过後，他跟随恩师走进了保险行业，从此便开展了他事业上新的一页。
刚进入一个全新的领域，陈永豪博士虽然是位初哥，但因为有着晋升的清晰目标，因此便开始努力工作。“刚开始时我连一个客人也没有，只能不断打电话找寻客户，或到处‘洗楼’找街坊介绍业务，那时我曾连续三年星期一至日朝7晚11不分昼夜地工作。虽然那段时期真的非常辛苦，但我s有机会接触到不同层面的人，对我日後事业发展有很大裨益。”从此他的信心也一点一点地增长起来，也建立了清晰的目标。陈永豪博士在保险业付出了所有的努力，只为给家人创造好的生活。他不断突破自己，再加上不断努力向目标迈进，三年内便两次取得百万圆桌会的国际级奖项，K获得最艹鲆馔獗O沼业员的首三名，成绩卓著，其後更晋升为营业经理。
1997年，陈永豪博士凭借在保险业界的卓越成绩及丰富经验，有机会投考公司内部的培训师，於是便申请修读相关课程。其间他遇到不同的困难与挫折，K深刻意识到若无学术资格，单靠工作经验是不足虻摹＞驮诖耸保他在富通保险的培训师导师刘兆庆教授就如他的引路明灯，在刘教授的提携及鼓励下，陈永豪博士毅然决定继续进修，K由文凭课程开始进修，誓要向博士之路进发。於是他利用工N时间进修学业，K在修读文凭期间认识了另一位恩师，在学术上协助他解决很多问题，K教授了晋升方面的专业知识，而他便是现任树仁大学经济及金融学系杨伟文助理教授。那时候陈永豪博士在事业上已有相当的佳绩，但他仍然虚心受教、不耻下问，更不时跑去大学与杨教授见面，学习更多知识。记得有一次他遇到了困难，杨教授幽默地说：“成绩不好也不用担心，只要记着其他人也有不足之处，只要努力比人做得更好就是了。”杨教授在学术上给了陈永豪博士很多宝贵意见，渐渐也成了他的学术顾问，而且因经常交流而成为好友。经过长达十二年的时间，最终陈永豪博士考取了工商管理学博士文凭，以坚韧的意志力为人生交了一份满意的答卷。现在他担任分行经理及主任培训导师，K拥有多个保险业的专业资格，更带领着一个年青的团队，延续这股不屈不挠的精神。今年三月，陈永豪博士的团队便与树仁大学经济及金融学系合办了“个人理财规划工作坊”，旨在培训更多新一代的年青人，助他们达成更大的目标。
发放正能量 带动年青人
陈永豪博士如今是保险业的有为之人，但他也不忘回馈社会，他以对工作的热诚及充满活力与朝气的人生态度，积极投入社区服务。人K非在任何时候都能自我激励，当中一定掺杂着许多外界因素，例如所遇到的人和事，以至在书籍或励志视频等看过的成功例子。陈永豪博士的成果，除了自身的努力，也离不开贵人的教导。他在他的事业之路上曾遇到过几位恩师，他们都倾尽所能去引导他、帮助他、指正他，教会他做事的原则和做人的道理，积极面对人生。陈永豪博士受到启发，心中暗想：如今大部分青年人在学习、工作中都会感到迷茫，如果自己能蛳裾庑├鲜σ谎，在背後默默支持他们，引导他们成长，岂不很好？於是，陈永豪博士便全身地投入青年服务中，K且一直坚持到现在。
刚开始接触社会服务工作，是在香港潮州商会青年委员会任委员之时。当时他在该会协助中西区民政事务署及基督教女青年会合办的“生命师傅计划”公益活动，旨在支持青年人重整学业与人生。那时社工安排了陈永豪博士与两位青年人见面，刚开始两个年青人K不愿意与他聊天，他慢慢意识到要得到他们的信任便要融入他们，於是陈永豪博士放下自己，脱下西装，不时到大排档或熟食中心与他们吃饭聊天，营造亲和轻的气氛，让他们感受到自己的随意与年轻活力。在一次聚会时，其中一位年青人竟然问陈永豪博士与他们见面到底为了什麽？是否只为了交差？後来经过多番交流和沟通，K站在同一个角度、高度去看待和思考问题，以多种途径了解他们的想法，最後他开始与两个年青人交心，和他们一起吃饭、聊天、参加活动，最後陈永豪博士的诚意终於感动了他们，更成为了好朋友。他以自己的爱心带动了年青人的成长，那种自豪感与欣慰感直到现在他还铭记於心。当意识到鼓励青年是如此有意义的一件事时，他便从此投身社会服务，将很大一部分精力花在青年服务上，同时也为长者关怀付出了诸多的心血。
长年扮演的社会服务角色让陈永豪博士对长者与青少年产生了越发浓厚的感情，谈及两者服务性质的区别，他深有感触地谈到：“长者以关怀为主，要多给他们一些感性和温馨的动作，如语言上的关心、拥抱与陪伴，有时候我们只是陪长者们看看戏、吃餐家常饭，对他们来讲s是莫大的满足。”与长者服务不同的是，青少年工作更加注重互动。若要与青少年拉近距离，便要真诚地与他们沟通，跟他们有共同语言和话题，彼此之间才不会产生隔阂。除了鼓励，他们还需要被了解，我们也只有了解了他们的想法之後，才能更有针对性地解决问题。他说：“例如之前所说的两个年青人，那时他们问我他们能做些什麽，而我的回应是：工作或读书，两者选其一。”陈永豪博士先是与他互动沟通，告诉他自己以前一样为学业苦恼，而现在通过努力变得越来越好，後来他们更成为了好朋友，陈永豪博士也帮他重新做了学习规划。他说：“那位年青人在学业上努力奋发， 刚开始接触始时他只考取全级最尾，在大家互相的鼓励下他再定立目标。那年便考获全级50，於是我便送了一支刻有他名字的墨水笔给他以示鼓励，K寓意他‘有墨水’（有学识）。之後他继续努力，在中三那年考到全级第17名，那我再送他一枚手l，寓意他要与时间竞赛。其後到了中四及中五都能保持全级10名内，而最终在香港中学文凭考试考获27分佳绩，考进全港高等学府之一的香港科技大学理学院。”为此，陈永豪博士甚是欣慰。他继续说：“以前自己在几位恩师的鼓励下成长、进步，如今希望自己能虺晌更多年轻人的师傅，引导和帮助他们走向光明的人生大道。”这一举动得到了家庭、太太和社会的支持，因此他有了很大的动力。
如今的陈永豪博士身任广东财经大学金融学院高级荣誉讲师一职，接触到的青年人越多，他越是有感香港与内地青年人的价值观差距很大，而他认为这大部分源自父母一辈。内地很多家庭条件K不优越，大部分年轻人都有着出人头地的强烈愿望，他们都希望通过自己的努力让家人感到骄傲与光荣。比如有些年轻人渴望在广州买栋房子，把父母接过来住，为了实现这一愿望就会更加努力地工作。从这个角度来看，内地人更刻苦耐劳一点。而在香港，大部分年轻人都在父母的护荫下长大，所以他们在生活上不会去考虑太多，长久以来就会形成一种个人主义，只管“我喜欢怎样就怎样”，很少以家庭作为奋Y目标。陈永豪博士如是说：“正所谓‘人外有人，天外有天’，当你知道的世界越深，就越是觉得自己不足。青年人应从增强自身能力开始，慢慢积累经验，成就自己，服务祖国，成为一个对社会有用的人。”坚持做了整整八年的青年服务，青年情结似乎在陈永豪博士心中刻下了深深的烙印，在企业经营中，他也尤其注重对年轻一代的培养。2013年，他偶然下认识了一班刚刚大学毕业的年青人，他们拥有学术但s无太多社会经验，於是便慢慢教导他们行内知识和做人的经验，利用工作平台来规划自己的人生。到现在磨合已一年多了，他知道这个团队当中每个人的性格特点，知道他们的爆发点在哪Y，这才开始着手为他们设定出适合自己的成长计划。现在团队的理念是要成为行业内最高人均生产力的团队，在拥有优质生活的同时，也积极回馈社会，发放正能量，K将这种精神薪火相传，达至美满的全人发展。未来，陈永豪博士将继续积极为青年人举办工作坊，期望与他们有更多直接的互动。
香港梦、中国梦、人生梦
正能量，是陈永豪博士带给人最直接的感受，他传递给他人和社会的就是这麽一股向善的力量！
他有一个香港梦，他说从小到大自己心目中的香港就是一个先进的地方，所以他更希望香港的年轻人自强不息。他认为，近十年来新加坡在亚洲一直居首，K不是因为他们的情感和能力比我们强，只是每个人都做好自己，做好自己才是最重要。针对香港目前的现状，陈永豪博士有这样的评价：“不论你是谁，都必定要先做好自己，才能成为众人的榜样，才会具有说服力和影响力。我们应该回头去做一件事，那就是在工作岗位上做好自己，用自己的努力让别人来认可你。任何一个不平的地方都难以向一个好的方向发展，一个国家、地区不和谐，整个社会的发展都很难得到平衡。我是香港人，我希望香港的未来能蚋加和谐进步，提高其认受性，唯有这样，我们才会拥有更高的社会地位。”
他也有一个中国梦。陈永豪博士接触过许多国内大学的学生，发现他们很大一部分的局限源於原有的传统思想。他希望国人能虼蚱拼统及积极创新，开拓和扩阔思维，用创意建设国家。唯有这样，中国人才会在国际上得到最大的尊重及认同。
金融学的学业规划范文4
[关键词]全球化；金融大学生；生涯规划
[中图分类号]F832[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）26-0145-02
当前，国际金融市场一体化（International Financial Market Integration）进程正深入发展，中国经济国际化发展及金融体制改革的步伐越来越快，高层次人才特别是国际化金融人才（International Financial Talents）的短缺问题日益凸显。在这后金融危机时代，作为胸怀报国之志、创业之愿、成才之梦的金融大学生，积极有效地进行生涯规划，提高就业核心竞争力，寻求职业理想与人生梦想的契合，实现成功人生与幸福人生的共振，很有必要。
1机遇与挑战：金融人才国际竞争的发展趋势
1机遇――金融人才具有广阔的发展空间
世界金融一体化的发展，给国际化、高层次、复合型金融人才带来了良好的发展机遇，为在校金融大学生展现了美好的未来希望。这种发展机遇主要表现在：
一是拓展了金融人才国际发展的空间。金融高端人才到国外金融机构或外资企业就职早已成为了可能，一些金融人才通过到国外金融机构培训提升，扩大了国际化视野，或者利用与国外金融机构、外资企业的合作与竞争平台，施展自己的才华，成就自己的事业。
二是增大了金融人才国内就业的机遇。中国是人力资源的大国，但人才资源大约只占人力资源总量的5%，而国际化金融人才更是稀缺。中国人民银行《金融人才发展中长期规划（2010―2020年）》指出，到2015年，我国将新增首席或高级经济学家、高级风险评估及预测专家73万人；新增金融分析、国际会计、保险精算、保险核赔、资产评估、证券投资及经纪、财务总监等重点领域的高级金融分析专家189万人；新增金融机构中层以上管理人员及分支机构负责人10万人。
三是铺垫了金融大学生成就梦想的道路。中国人民银行等“一行三会”正在实施“金融后备人才储备工程”，建立健全金融后备人才储备体系，坚持每年从高等院校在校生中选拔一批可塑性强、有发展潜力的后备人才，给予学习资助，提供实习机会，并将优先吸纳到金融行业工作。
2挑战――金融人才面临激烈的就业竞争
金融人才的国际化，意味着金融人才知识结构的国际化，人才开发和流动的国际化，人才经营观念的国际化，这也意味着给金融大学生提出了严峻的挑战：
一是金融人才就业竞争更加激烈。未来中国的金融业服务对象国际化的比重将逐渐增大，金融人才资源开发也必将涵盖全球，中国巨大的充满活力的金融就业市场，也必将吸引大批国外优秀金融人才来华就业。
二是人才选拔考核更加注重能力。国内金融人才国际化提升工程的实施，必将带来岗位责任与职务竞争的压力，必将启用金融业领导干部、金融机构高级经营管理人员公开竞争择优选拔的人才任用制度；建立突出客户发展能力、市场拓展能力和创效能力，看重客户满意度和人才诚信状况的金融营销人才评价机制；完善以突出应用能力、工作质量、业务流量、服务水平、客户满意度为重点的金融技能人才评价机制。
2评估与选择：职业人生自我设计的重要意义
1生涯规划，成功人生的助推器
彼得・德鲁克（Peter FDrucker）有云：“越来越多在工作职场上的人，需要学习经营、管理自己，他们要懂得将自己放在最能有所贡献的地方，并学习发挥自己所长”[1]。金融大学生面对席卷而来的世界金融一体化潮流带来的机遇与挑战徘徊不知所往的时候，迫切需要为自己做一个切实而有效的生涯规划。
生涯规划（career planning）也称个人职业生涯规划，是指在个人和组织相结合对一个人的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足进行测定分析与综合权衡的基础上，结合时代特点，确定其最佳的职业奋斗目标，并为此做出行之有效的安排，使自己能适得其所。
一个成功的职业规划即是一个人的人生规划，是生命走向精彩辉煌的基础。它实际上相对于将我们的职业理想明晰化、具体化与可操作化，帮我们准确自我定位，找准人生发展方向，树立科学的就业观，提高职业分析能力，获得长期职业发展优势。可以说，生涯规划是迷茫人生的指路灯，是成功人生的助推器。
2人职匹配，幸福航船的职业锚
生涯规划不仅是联系理想与现实的桥梁，更是实现成功人生与幸福人生完美结合的媒介。美国麻省理工学院人力资源管理专家埃德加・施恩（EdgarHSchein）教授提出了职业锚（career anchors）理论，并将职业锚定义为：“指当一个人不得不做出选择的时候，他（她）无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。”[2]“职业锚”实际上就是人们选择和发展自己的事业时所围绕的中心，是个人与环境互动的产物，是个人对才干、能力、动机、需要、态度和价值观自省后，现实地选择的职业的最优定位。
邱吉尔（Churchill）有言“能使个人工作和志趣结合的人是真正幸运的人”。职业选择定位在职业锚所在，我们才能更好地发挥才能，享有幸福人生。
3梦想与拼搏：金融学子生涯规划的具体操作
1确定生涯规划的总体原则
金融大学生在进行生涯规划时，应遵循如下原则：
长期规划与短期规划并举，偏重短期规划；职后规划与职前规划并举，偏重职前规划；职位财富规划与价值奉献规划并举，偏重价值奉献规划；紧跟时代与切合个体并举，偏重切合个体。
2遵循生涯规划的一般步骤
知己――全面客观的自我定位。美国弗兰克・帕森斯（Frank Parsons）提出了特质因素理论（Trait-Factor Theory）。该理论认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的人都有其相适应的职业类型[3]。为此，我们可以使用具有较高信度与效度的量表进行心理测验，使用情境模拟、面试等技术，对自己的知识、技能、个性等有较好的了解，并根据工作岗位要求及组织特性对自己进行评价考量。
知彼――趋利避害的机会选择。生涯规划需要进行环境分析与生涯机会评估，以便作出趋利避害的选择。金融大学生在制订生涯规划时，需要深入金融业进行调研与考察，银行机构国际化、银行业务国际化、金融市场国际化、金融监督国际化给了我们怎样的发展空间，对我们的专业结构、能力素质提出什么样的要求，我们应该做怎样的应对准备。
决策――清晰确定的发展线路。金融专业的毕业生，发展路线一般有专业路线和管理路线，或二者兼之。在决策自己的发展线路时，我们可以借鉴美国生涯学者霍兰德（John LHolland）的职业性向测验，或者接受学校的生涯辅导（career guidance），真正业己所爱，业己所长，业己所需，业己所利。
措施――层层分解的执行方案。金融专业的大学生，在完成好本专业学习的同时，还应该对管理学、市场营销、计算机科学等方面的知识多加学习，争取更多的实践经验。对于有志成为高层次、国际化金融人才者，为更好地拓展国际化的视野，在选课时应该加修国际化知识方面的课程，包括国际金融理论和业务知识、国际规则知识、国际交流知识等。
3见诸生涯规划的实际行动
好的目标一旦确立，重要的是提高执行力，一步步实现这个既定的目标。
迈出追逐梦想的坚实步伐。作为金融专业的大学生，在追逐职业梦想的道路上应不断迈出坚实的步伐：其一是应主动联系国内银行、保险、证券单位，前往实习；积极争取到境内外的国际性金融贸易组织、金融机构实习的机会，以拓宽自己的国际化视野，锻炼自己处理国际金融事务的能力；积极争取更多的机会到学校金融实验室实验，学习证券投资、银行投资、商业银行业务、外汇交易、公司金融等，以提高自己的投资判断力、时机把握力、风险承受力。其二是积极做好考研或出国的准备；同时，还应不断提升专业技能，争取获得注册会计师（CPA）、注册金融分析师（CFA）、特许公认会计师（ACCA）、金融风险管理师（FRM）等金融行业从业资格证书。其三是应多多了解金融市场发展状况及金融前沿理论与技术，关注股票、证券、期货、汇率等交易行情、相关金融信息数据库资料以及各种专业金融信息机构提供的全球财经实时信息，不断调整自己的发展思路。
分清大学期间各年的践行重点。金融大学生能否将学习计划与职业目标有效联系起来，能否将目标转化为行动，将直接关系到职业目标的实现。为此，金融大学生大学期间应量身定做适合自己的学业计划。大一的重点应在了解自我，大二的重点应在锁定感兴趣的职业，大三应重在提升自己的职业修养，大四的重点是考研、考证、实习经验的积累，或完成职业角色的转变。
参考文献：
[1]彼得・德鲁克21世纪的管理挑战[M].刘毓玲，译北京：生活・读书・新知三联书店，2003：309
[2]埃德加・施恩职业的有效管理[M].仇海青，译北京：生活・读书・新知三联书店，2003：189
金融学的学业规划范文5
关键词:保险精算;数学专业;课程教学;统计建模
一、引言
“保险精算”是以数学、统计学、经济学和保险学等理论为基础，对人寿保险或财产保险过程中的财务风险进行分析、预测和管理的综合性应用科学，广泛应用在保险公司保险研发、费率厘定、财务分析等业务中，在金融学、投资学、社会学等众多与风险相关的领域也有广泛的应用。随着我国保险行业的迅速发展，精算行业人才需求不断增加，“保险精算”课程越来越受到重视，越来越多的高校开设了这门课程［1］。目前，“保险精算”课程主要面向经济管理类专业，是面向精算学专业、保险学专业学生的核心课程之一。［2］同时，作为数学与保险学的交叉学科，很多高校数学专业，如数学与应用数学、统计学专业等也开设了“保险精算”课程，授课内容略有差异，一般作为数学专业高年级选修课，在“数学分析”“概率论”“数理统计学”等理论课程后开设［3］。2015年，大连海事大学数学系面向第一批统计学专业学生开设了“保险精算”课程，共54个学时，教学内容以利息理论和寿险精算学为主，课程考核由期末闭卷考试(70分)、大作业(10分)和课堂表现(20分)组成。4年来，教学团队听取专家和学生意见，不断总结教学经验，及时发现教学过程中存在的问题，依据学校教学质量管理方法，及时分析原因并改进，教学质量逐渐提升，学生的满意度和教学成绩也逐年提高。2020年3月，“保险精算”课程将面向数学与应用数学、统计学两个专业，即面向学校全体数学专业学生开设。面向数学专业学生的“保险精算”课程如何定位、如何安排教学内容，与精算专业学生相比，数学专业学生学习“保险精算”课程有哪些优势，能够带来哪些机遇，学习过程中会遇到哪些问题，任课教师应如何针对数学专业学生因材施教等，都是值得深入探讨的课题。
二、数学专业学生学习“保险精算”课程的特点
1．理论知识扎实，逻辑思维能力强
“保险精算”课程一般设置为高年级学生选修课，在此之前，数学专业学生在“数学分析”“高等代数”“高等概率论”“数理统计学”等基础课程的学习过程中，已掌握扎实的数学理论基础，养成了理性、严谨分析问题的习惯，创新思维和统计思维得到很好的锻炼。与经管类专业学生相比，数学专业学生学习“实变函数论”“测度论”等专业课程能够加深对概率测度的理解;“随机过程”“时间序列分析”等课程指导学生如何分析处理随机数据。因此在学习“保险精算”课程过程中，数学专业学生追求深刻理解数学定义的本质和数学定理严谨的数学推导过程。例如，非寿险精算中三种常见的离散型概率分布———泊松分布、二项分布、负二项分布被统一归为(a，b，0)分布类，其概率分布具有递推关系，从而得到经典的Panjer递推式。这一定理用于计算累计损失的概率分布非常重要。但定理的证明较为繁琐，深刻理解完整的证明过程需要较为扎实的概率论基础。多数面向经管类专业的“保险精算”教材将证明过程略去，仅介绍结论。面向数学专业的教材中给出这一结论的证明［4］，对深刻理解(a，b，0)分布类和Panjer递推式有很大帮助，并且这一结论在精算学之外也有广泛的应用，由于数学专业学生概率论基础扎实，要求掌握其证明过程并不困难。
2．能够熟练使用数学软件，具有较强的统计建模能力
“保险精算”课程中经常使用历史经验数据来预测未来的风险，因此需要对经验数据进行处理与运算，使用数学软件处理数据非常必要。例如寿险精算中，估计被保险人在每年的死亡率是一个十分重要的工作。由于人的生存分布十分复杂，无法使用简单的概率分布来拟合死亡率，因此寿险精算学中通常使用非参数统计的方法来拟合人的生存规律，即参考人身保险经验生命表，利用生命表可计算替换函数，从而计算各种人寿保险、生存年金的精算现值或责任准备金。目前拟合被保险人的寿命分布主要依据被保险人年龄、性别、保险性质、疾病史等因素。“大数据”时代下，未来的保险决策还会基于职业、收入水平、生活习惯、家族遗传病史、兴趣爱好和其他可能影响死亡率的信息，这些信息都可以转化为数据进行分析。［5］熟练使用数学软件能够快速有效地处理多维数据，在保费厘定的过程中发挥巨大作用。数学专业学生多数具有较好的编程能力，能够熟练使用数学软件，具有较好的统计建模能力。目前高校数学专业普遍开设了如“数学实验”“应用统计软件”等实验类课程，以讲授Matlab、R、SPSS等数学软件使用为主，很多学生也自学了高级程序设计语言。另一方面，数学专业开设的计算方法类专业课程(如“数值分析”“微分方程数值解”等)，也培养了学生较强的算法设计能力，能够熟练使用这些数学软件处理海量数据。
3．对数学在保险学领域的应用感兴趣，课程关注度高
“保险精算”课程对经管类专业学生来说与其他专业课或许并无特别之处，繁杂的精算符号运算和复杂的逻辑推理还可能带来学习畏难情绪。而数学专业学生一直学习抽象的数学理论课程，迫切希望运用所学理论解决实际问题。作为应用性较强的课程，“保险精算”在数学专业学生中广受欢迎，选课人数明显高于其他选修课。从每学期教学期中检查得到的教学反馈信息可见，学生普遍认为与数学理论课相比，“保险精算”课程内容具体形象，所讨论的问题与实际生活息息相关，在基础课中学习到的数学理论有了用武之地，现实案例分析和开放式的实验设计能够激发学生学习兴趣，带来快乐学习的体验。另一方面，数学与金融的交叉领域一直是许多数学专业学生的关注点，日趋火热的精算师资格考试受到越来越多的学生关注。目前大多数保险公司的招聘条件中，都有需要通过一定科目的精算师资格考试的条件限制，这就使得很多学生以通过精算师资格考试为目的进行任务驱动式的学习，“保险精算”课程成为某种意义上的精算师资格考试培训课。相比其他课程，这样“一举两得”的课程自然会受到欢迎。
三、数学专业学生学习“保险精算”课程中遇到的问题
1．经济学、管理学基础理论薄弱，缺乏相关辅助课程
由于保险精算学是以数学理论为基础对保险经营中的问题进行定量分析，是数学、统计学、保险学和金融学等多学科的交叉学科，因此理应在掌握一定的经济学和保险学基础后学习“保险精算”课程。但高校数学专业一般很少开设此类课程，因此数学专业学生的经济学、保险学基础普遍比较薄弱，缺少宽广的经济视野和经济分析能力，学习过程中遇到经济、保险领域的概念术语经常无法理解，对保险实务中的政策、制度、法规也知之甚少。因学时有限，这些内容无法在课堂展开教学，主要靠学生在学习过程中有针对性地补充。没有建立完整的经济学、保险学知识体系，不能系统地掌握全部知识，给数学专业学生学习精算类课程带来非常大的挑战。
2．师资严重匮乏，缺少实践经验
保险精算学是一个实用性较强的学科，该专业大多数学生在硕士毕业后选择在保险公司或者其他风险管理领域就业，具有博士学位赴高校从事精算教育的人才非常少，且这部分人大多任教于国内一流高校的经济管理学院。目前高校教师岗位大多数要求具有博士学位，因此面向数学专业“保险精算”课程师资严重匮乏，现有任课教师多是数学专业出身，精算专业背景的教师较少。数学专业教师其自身的经济学、保险学理论基础同样薄弱，一般没有参加精算师资格考试的经验，有保险精算从业经验的则更少，教师对保险实务认识不足。正因如此，大多数课程内容以理论为主，较少涉及实践教学，对保险实务中出现的一些专业术语缺乏本质理解，导致学生很难掌握课程精髓，影响教学效果。
3．部分数学专业学生缺乏学习动力，对精算学不感兴趣
“保险精算”设置在“数理统计学”等前置课程之后，一般面向高年级学生开设。高年级学生多数已有较为明确的职业规划。职业规划方向的差异容易造成对本课程认可上的两极分化。虽然保险精算方向受到多数数学专业学生的青睐，但仍有很多学生喜欢继续学习基础数学，偏爱数学理论的学习和研究;还有部分学生拟从事软件研发等相关职业，偏爱信息技术相关的课程。这些学生选修“保险精算”课程更多是为了完成学业的要求，缺少目标和兴趣爱好的驱动。若课堂内容选择安排不合理，例如单纯地以通过精算师资格考试为目标安排教学内容，会造成无备考计划的学生产生抵触情绪，更不愿意花费精力补充课本以外的经济学、保险学预备知识。同时课程中繁多复杂的理论框架、难以辨识的精算符号、精密的数据处理与计算过程和琐碎的保险实务背景也增加了课程难度，若缺少正确引导，很容易使学生产生畏难甚至厌学心理。
四、面向数学专业学生开设“保险精算”课程定位
1．不忘初心，为培养复合型数学人才服务
针对数学专业开设的任何一门课程，都不应偏离数学专业的培养目标，不应改变其培养数学理论研究人才和数学应用型人才的初衷。面向数学专业开设“保险精算”课程，不仅为了传授精算学知识技能，增加学生今后的择业路径，还要提高学生用数学解决实际问题的能力，特别是提高统计建模能力，提升学生素养，培养复合型数学人才。对于拟从事金融领域工作的学生，接触这门课是一个很好的学习精算理论、掌握精算技能、增加择业优势的过程;对于今后不打算参加精算师资格考试，也不打算从事保险精算工作的数学专业学生，也应该能够从课程学习过程中，依托处理保险领域的随机数据、建立精算模型等训练，提升统计建模能力，这种能力同样可以应用在数学科研教学或者其他领域中。虽然通过精算师资格考试可以作为课程学习的动力，但不应该是本课程的主要教学目标，不应将课程教学变成考试培训。因此，面向数学专业学生的“保险精算”课程，应坚持把提高逻辑思维能力和统计建模能力作为主要教学目标，对精算学中的数学模型、重要定理的证明过程、重要公式推导过程等应讲解透彻，不能因为“不在精算师资格考试范围内”就不重视精算问题的数学背景。为了坚持这一目标，应鼓励使用面向数学专业的教材［4］［6］，而面向经管类专业学生的教材以及精算师资格考试用书侧重精算学在保险实务中的应用［7］，可作为数学专业学生学习“保险精算”课程的补充资料。
2．扬长避短，以自身优势弥补金融理论不足
学习经济学基础和保险学基础对掌握“保险精算”课程是很有必要的，但面向数学专业开设的课程不可能也不应该花太多的时间在课上介绍经济学原理或保险实务的政策、法规、制度。教师可以指导学生在课下借助丰富的网络教学资源自学这些内容。同时，在新生入学教育阶段也应鼓励学生尽早明确职业规划，建议有从事金融业方向职业规划的学生在低年级选修“经济学基础”“保险学概论”等辅助课程。数学专业学生学习“保险精算”课程若不坚持自身专业特点，则无任何优势与精算专业学生竞争。因此教师应该采用“扬长避短”的教学方式激发数学专业学生潜能，充分利用其数学基础扎实、逻辑思维能力强的优势，一方面通过学习精算模型巩固和验证已学过的统计学基础知识，另一方面引导学生基于专业知识学习新知识，利用统计学理论解决保险费率厘定等实际问题来温故知新。通过构建精算实务中的数学模型提高学生的统计建模能力和使用数学软件处理数据的能力。例如寿险精算中由儿童寿险模型到“二孩时代”下的多元儿童寿险模型，由单因素、确定因素到多因素、随机因素的变化，由简单数据处理到“大数据”背景下海量数据的处理，推广、改进原有精算模型离不开深厚的统计学功底和数学软件的熟练运用，从而最大限度发挥数学专业学生的优势。学生掌握精算学的数学原理后，再重新审视其依托的保险实务背景，就会对涉及的经济学、保险学的概念术语有深层次的理解，一定程度上实现用自身的优势来弥补金融理论的不足。
五、基于优缺点分析和课程定位的“保险精算”课程教学方法
针对数学专业学生学习“保险精算”课程的特点，“不忘初心，扬长避短”就是要求教师坚持数学专业的人才培养目标，发挥数学专业学生的优势，用优势弥补自身不足，从而达到锻炼学生统计建模能力和学习精算技能的教学目的。
1．加强“保险精算”课程教师队伍的建设
鼓励从事“保险精算”课程教学的数学教师系统学习金融体系课程，不断扩充知识面，关注保险领域的最新动态，教学与科研相结合，提高教学质量，将保险与数学更好地结合。同时高校应该加大保险精算学人才引进力度，加强教师的进修培训与科研交流，建立高水平的金融数学与保险精算方向的教学科研团队。
2．动态更新教材和参考资料内容
坚持数学专业特色，鼓励使用面向数学专业的“保险精算”教材。与经典的数学理论教材可以用十年以上的情况不同，选用保险精算教材应注意内容的时效性。当前，保险业发展迅速，规模不断壮大，新的经济形势下产生了许多新的保险产品，几乎覆盖风险存在的各个领域;另一方面，在互联网金融蓬勃发展和“大数据”技术背景下，保险经验数据不断更新和完善，保险定价考虑因素持续增多，应用软件的研发和改进速度加快，国内外经济形势持续变化，保险规则制度不断丰富和改善，都促使保险精算学内容发生变化，教材内容往往落后于实际，不能满足需求。因此，教学过程中教师应不局限于课本内容，应时刻关注保险业最新动态热点，顺应学科发展要求，不断与时俱进、推陈出新，完善教学内容。
3．改进和完善教学方法
由于教学学时有限，鼓励教师充分结合多媒体教学，并搭配“雨课堂”等先进的教学辅助软件，以节省课堂时间，减轻教师和学生课堂上的负担，丰富教学内容，提高教学效率。对于需重点推导的精算公式不应一带而过，可以结合板书教学以加深学生印象;通过互联网资源建立联系群组，提供一个课下师生交流讨论答疑和分享教学资源的交互式平台;加强与学生的互动，在教学过程中引入真实保险案例，鼓励学生参与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力;安排一定的实验学时，发挥学生编程基础良好的优势，指导学生使用统计软件处理保险经验数据，对各类险种的数学模型熟练编程并计算其各项费率。
4．引导学生主动学习课外内容
由于学时限制，面向数学专业开设“保险精算”课程不能完全覆盖全部精算学知识，“寿险精算”部分一般可以覆盖“寿险责任准备金的计算”，对于“非寿险精算”仅进行简单介绍，或在其他课程中继续学习。若没有开设“金融数学”等前置课程，还需至少6个学时学习利息理论。在极其有限的学时里，教师应注重精讲精练，引导学生利用图书馆资源和网络资源，主动学习课外内容，理论学习与实践相结合，开展外延式教学［8］。可以将部分课外自学内容以大作业或个人学术报告的形式加入课程平时成绩考核中。
5．创造条件让学生参加社会实践
虽然教师可以指导学生设计数学实验来模拟保险实务过程，但检验学习成果最好的方法是参加实践。高校应努力为学生提供接触保险实务的机会，邀请从事精算相关工作的人士与在校学生交流，组织学生赴保险公司学习调研。鼓励学生参与保险行业的实习，争取与保险公司共建实习基地，获得宝贵的保险实务经验，从而提高学生的实践能力，提供就业机遇、展示择业优势。
6．借助优势学科培养交叉学科人才
保险学涉及范围十分广泛。在课程内容安排上，可以结合本校办学特点，将保险精算与本校优势学科结合，充分利用规模庞大、实力雄厚、资源丰富的学科优势，探讨合作领域，打造特色课程，培养交叉学科人才。例如，大连海事大学以航运为特色，2017年，学校为培养既懂航运又懂保险的复合型人才与保险公司联合开设了东海航运保险学院［9］。理学院“保险精算”教师团队以调研访学的方式，获得航运保险第一手资料，将航运领域的风险管理模式、航运保险实务的基本方法、经典案例、历史赔付数据等加入非寿险精算的教学内容中，丰富教学内容。
7．鼓励部分学生做保险精算相关的毕业设计和毕业论文
毕业设计是一个很好的学习与实践机会。应鼓励即将攻读金融数学、保险精算硕士学位的学生，或者即将从事保险精算方面工作的毕业生，依靠任务驱动和指导老师的帮助，对保险精算中的某一问题进行深入学习和研究。例如讨论投保人因经济原因无法继续支付保费的情况，学生可就如何计算保费的现金价值分情况讨论缩短保险期限或者降低保险赔付金额或者其他措施的实施方案;也可对原有数学模型进行改进或扩展，鼓励学生尝试结合时事热点，设计新型保险，尝试为新型保险定价;或将已有的保险产品改进完善，如设计以挂科为赔付条件的“大学生挂科险”［10］，以不能完成学业为赔付条件的“毕业险”等。这些贴近生活又充满趣味性的尝试，是很好的毕业论文研究课题，也为学生提供一个展示科研能力的平台。［11］学生也可以对精算模型中的数学问题进行深入分析，对假设条件进行适当放宽，如将保险公司的固定收益率假设条件放宽为随机收益率等。这样的统计建模训练不仅对打算从事保险方面工作的学生有益，对拟从事数学理论研究及数学与计算机结合方向学习和工作的学生来说都是十分有帮助的。
金融学的学业规划范文6
关键词：课外拓展；财政与金融；教学改革
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-02
引言
《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014―2016年）》和《浙江省教育厅办公室关于开展2013年高等教育课堂教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕332号）提到，课堂教学改革主要围绕如何深入研究与改进课堂教学，改进现有的教学方法、手段和考核评价等。教学方法应从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以终结性评价为主向形成性评价为主转变。其中，就重点提到了“以课堂教学为主向课内外结合转变”，由此可见，作为课堂教学的衍生，课外拓展学习是提高高职学生专业素养的重要途径和方式，基于专业基础课开展课外拓展学习体系构建和考核方式探索的研究，是一项较有教改价值的探索和实践。本文将基于资产评估与管理专业的《财政与金融》课程的课程改革实践，尝试着去构建一套符合学院实际的课外拓展学习任务和考核方式。预期通过本项目的探索和研究，能从制度上激发学生的阅读热情，充分调动主观能动性，引导学生开展有效的课外拓展，能为各专业指导学生开展课外拓展学习提供参考。
一、专业与课程定位
（一）专业人才培养定位
资产评估与管理专业本专业主要培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德，掌握资产评估与管理专业必备的基础理论知识，具备资产评估与管理专业相关领域工作的岗位能力和技能，能够胜任资产评估、会计、审计等职业岗位要求的高素质技能型专门人才。
（二）课程定位
资产评估员是该专业的核心岗位， 从专业技能和素养角度，学生应在财政、金融方面具有一个比较完整的知识结构框架与财经思辨能力。具体体现在资产评估业务处理中对财政、金融等资讯和政策的把握与判读。基于以上的思路，结合调研，并根据行业企业人才需求的特点和资产评估从业人员的工作要求，归纳出《财政与金融》课程教学目标为：两大知识体系（财政，金融）、三项基本素质（交流、协作、思辨）、四种专业能力（获取信息，分析现象、判读政策、撰写报告）。
（三）课程设计思路
本课程的目标是让学生对财政与金融学的基本原理，以及我国财政和金融的运作框架与机制有一个比较完整的认R，能够对现实中财政和金融现象进行分析与判断。为达到这个目标，我们对传统课程内容、教学方法、考核评价进行了针对性的改革。
首先，课程内容选取方面，以教材为基础，在课程设计和授课中，穿插财税、银行、证券和保险等机构的实务案例，充实丰富了教学内容，为理论教学和实践训练的有效融合奠定基础。让学生能够在比较真实的案例情景中，掌握课程教学目标中的基本技能和知识。
再则，在教学中改变原先的偏重理论教学，以案例为载体，充分利用多媒体、展示台等现代化教学仪器，有效地采取案例分析、讨论交流和课外阅读拓展任务等方式拓展学生的思考和综合分析能力，营造良好的职业氛围和职业环境。
在考核评价上，推行“驾证式”考核评价方式，课程成绩包括理论考核成绩和阶段式岗位实践考核成绩。尤其是在技能考核方面，注重过程考核，针对性地设计了5次课内实践任务和2次阶段考核，突出了职业能力和素养的培养。
二、教学改革实践
（一）目标与内容
教学改革内容是基于资产评估与管理专业的《财政与金融》课程的课程改革实践，尝试着去构建一套符合学院实际的课外拓展学习任务和考核方式。目标是预期通过本项目的探索和研究，能从制度上激发学生的阅读热情，充分调动主观能动性，引导学生开展有效的课外拓展。
（二）课外拓展学习体系构建
课外拓展学习体系和考核方式的基本出发点是围绕专业人才培养目标，与课程教学要求相匹配，能指导学生有效开展课外拓展学习，评价方式多元、客观，操作可行。通过课外拓展学习的有效评价，能为提高学生的专业素养提供一个有效的平台。
（三）教学改革的实施
根据方案设计，本次课堂教学改革在2015级资产评估与管理1班中实施，为了有效推进教学改革，按下列节点分步骤落实：
1.学情分析
根据调研，学生现状为：财政与金融常识比较缺，课外很少会去主动拓展知识，财经问题讨论和交流很难开展，财经论述与写作能力很弱。
2.教学内容和教材选取
为达到目标，在课程教学内容的选取和组织上体现：“知识够用”原则，做到知识结构框架完整。“留足空间”原则，激励学生通过第二课堂去拓展。教材方面选用高职高专规划教材和配套的教辅习题。
3.教学设计思路
依据课程定位，再结合学生的专业素养现状，本课程尝试突破传统的“课程边界”，打造成一个能够为学生“拓展财经知识”和“锻炼财经思辨”的 “综合平台”。
4.课堂教学的实施
在课堂教学实施过程中采用多元化的教学方法与手段，把课堂活跃起来，强调学生的全员参与性。让学生带着兴趣，紧跟着教师的讲课思路。具体方法有：1.案例讨论法；2.头脑风暴法；3.课堂辩论等。
5.第二课堂的拓展
作为专业基础课，仅仅靠课内的时间是远远不够的，第二课堂是拓展专业素养的最好场所。具体包括实践类课外拓展学习项目和理论类课外拓展学习项目。
（四）成效分析
通过实施教学改革，从学生的课外拓展作业、讨论交流效果和最后考核情况看，改革取得了预期的效果，主要体现在：
1.学生学习兴趣渐浓
学生摆脱了“枯燥无味”的理论和概念，投入了较大的兴趣。尤其是在实践4（各类金融机构经营情况交流讨论）中，学生们分为8个小组，利用课外时间，开展调研，实地走访金融机构与网络信息调研相互结合，大大增加了学生的实践认识。此外，还让学生做了课外阅读任务的考核，学生通过这项活动，也有效地激发了学习兴趣，体现了课内和课外学习的有效结合。
2.考核结果较为理想
从最后的考核效果看，学生较好地掌握了课程标准要求的各项知识和技能，整体情况良好。技能考核通过5次课内实践和2次阶段考核，学生能够结合所学知识对一些热点财政与金融现象进行分析思考， 23位学生处在良好以上。理论考核采用“在线考试”模式，主要考核基础理论知识，题库的量和知识覆盖面比较全面，学生经过平时的有效复习和课外阅读拓展，有11位学生的在线考试成绩达到90分以上。
3.受到学生普遍认可
通过教学改革效果调研，学生普遍认为，在《财政与金融》课中，通过参与一系列的课外拓展学习，收获是多方面的：第一，让学习变得趣味更多，大家能够经常在课堂上就某个主题内容开展交流研讨，锻炼了思辨能力。第二，通过课外实践调研和专业书籍阅读，有效拓展了自己在财政与金融相关理论知识和实践认识，为今后学习和工作打下了基础。此外，还在团队协作、沟通等各多方面得到了提升。
三、结语
近些年，高职教育领域中，在课堂和课程教学改革方面，以专业核心课为代表，突出技能的培养，取得了丰硕的成果，并形成了一套比较成熟的 范式，如基于真实项目、工作过程的教学做一体化模式。而专业基础课的教学改革，就显得有些滞后，如何去更好地服务于专业，提高学生的专业素B，有待于我们进一步去探索。本文就《财政与金融》课程的课外学习探索与实践，愿能为各专业指导学生开展课外拓展学习提供一定的参考借鉴。
参考文献：
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