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幼儿语言教育的重点范文1
一、何谓“电脑教育游戏”
教育游戏是专门为特定教育项目而开发的游戏，将教育性和娱乐性融为一体，以游戏娱乐作为教育教学的手段，通过游戏的方式完成教育过程，是严肃游戏的一个分支。
电脑游戏具有真实性、趣味性、目的性等特点，通过逼真的画面，优美的背景音乐和丰富的游戏内容吸引玩家。2002年12月份，一个名为《军事演习》的电脑游戏为美军士兵执行反恐维和行动提供了另类的训练手段。据美军统计，未参加过实战的飞行员首次执行任务的存活概率只有60%，而进行过计算机模拟训练的飞行员存活概率可以提高到90%。此后更多的射击类游戏被美军应用到士兵的训练中。而电脑教育游戏它不同于电子游戏，电脑教育游戏将将教育性和趣味性融为一体，在满足玩家娱乐的同时也可以达到一定的教育目的。
弗洛伊德认为，游戏是由快乐原则支配的。体验电脑教育游戏的过程也是快乐的。电脑教育游戏利用孩子对好奇心理，刺激孩子感官，调动了孩子学习的积极性，提高教学质量，实现教育上的三维目标。孩子体验游戏的过程也是他们学习的过程，在一定的游戏规则内，需要不断的进行探索和思考，才能找到通关游戏的技巧，获得知识与技能，因此，电脑教育游戏不仅提高了孩子的分析问题、解决问题的能力，更锻炼了孩子的发散性思维，在没有教师管制的游戏过程中，充分发挥自身的想象力和创造力。
所以在幼儿教育方面，教师也可以将电脑教育游戏融入到教学工作中，使孩子在体验游戏的过程中，能提高孩子相关方面的知识和能力。
二、电脑教育游戏在幼儿教育教学中的应用
（一）根据教学目标选择合适的游戏
很多教师和家长把电脑游戏看做洪水猛兽，用各种办法组织孩子玩电脑游戏，但是完全禁止孩子玩电脑游戏是不可能的，既然不能完全杜绝这种现象，不如以“疏”为主，利用好孩子爱玩游戏的特点，进行电脑教育教学。爱玩是孩子的天性，在教学过程中，枯燥乏味的传统教育方式并不能提高教学效率，我们需要从孩子的兴趣入手，用游戏来提高孩子听课的注意力。例如在英语课，我们可以选择类似于金山打字游戏这类的电脑教育游戏，金山打字游戏中有一个名为“生死时速”的小游戏，逃跑和抓捕双方都需要快速打出英文文章来逃离对方抓捕或抓捕对方，教师可以利用孩子的好胜心理，在同学之间开展比赛，想要赢得游戏胜利，需要熟悉英文文章甚至背诵下来，这样做即提高了孩子学英语的乐趣也达到了到英语教学的目的。
（二）将游戏作为完成学习任务的奖励
同样是利用孩子对于游戏的兴趣，既然孩子喜欢玩游戏，教师就把玩游戏作为完成学习任务的奖励，谁完成了老师布置的学习任务，谁就可以玩电脑游戏。那些喜欢玩游戏的孩子就会集中注意力听讲，努力完成课堂中的学习任务。这样，教师可以从另一方面督促孩子学习，提高教学效率，同时还能提高孩子的学习效率。这种方法也可以推广给家长，在家庭和学校一起实施，每天完成老师布置的作业才能玩游戏，一方面孩子完成了学习任务，另一方面也适当给予孩子放松的时间。长此以往，孩子会懂得珍惜时间，会明白努力付出就能得到回报的道理。
（三）利用游戏培养良好的兴趣爱好
教师可以带领孩子玩一些如五子棋，象棋，钢琴键盘等积极向上的游戏，在同学间开展比赛，利用孩子的好胜心和对游戏的热爱，培养他们良好的兴趣爱好，同时也能发掘孩子的潜力。在游戏的同时，教师还可以讲解相关知识和历史，拓宽孩子的知识层面，甚至可以教一些简单的FLASH游戏制作，让孩子们动手自己制作简单的五子棋游戏。由于孩子年龄较小，知识储备量不够，阅读书籍方面有很大困难，而电脑教育游戏以声音、文字、图画相结合的形式，带给孩子最直观的感受，使孩子产生阅读的兴趣。同时，这种阅读方式可以提高孩子的想象力。游戏中积极向上的精神会诱导孩子产生正确的人生观和理想，从而促进孩子德智体全面发展。
三、电脑教育游戏在教育过程中的弊端
现如今电脑游戏的弊端，易成瘾。电子游戏会刺激大脑，给人。与吸毒不同的是，玩电子游戏所产生的胺多酚完成是人自身产生的，不会对身体带来伤害，但是在精神成瘾方面与海洛因十分相似。电脑也会伤害儿童的眼睛，教师和家长应掌握好时间减少电脑对儿童身体带来的危害。孩子的身体正处于发育期，因此，教师和家长在利用电脑游戏进行教育教学的同时，应尽量控制孩子玩游戏的时间，多带领孩子在户外运动，使孩子做到德智体美全面发展。
幼儿语言教育的重点范文2
关键词： 交互式电子白板 激发兴趣 理解记忆
一、交互式电子白板的定义
交互式电子白板简称电子白板，是一种由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成的一种新的高科技电子教学系统。
二、交互式电子白板在幼儿园语言活动中的应用
1.激发幼儿参与语言活动的兴趣。
应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧，可以设计出多种形式的语言活动，增强学生的学习兴趣，活跃气氛。如利用“倒计时”功能开展竞赛，在规定的时间内完成任务，比一比哪个小组或是个人最先胜出，既激发了幼儿参与活动的热情，又培养了幼儿的时间观念。又如，在活动中利用“擦除”功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上，幼儿可以透过一样东西看到其内部特征，也就是说可以看到外表看不到的东西，原来呆板的教学一下子就变得生动有趣起来。再如，当幼儿回答问题时，教师可以事先不出示问题，而是在幼儿举手后，利用交互式白板的“骰子”功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式能调动幼儿情绪，幼儿参与活动的热情会空前高涨。
2.促使幼儿更好、更快地理解和记忆故事。
在交互白板教学系统中的活动挂图、桌面注释和桌面操作3种工作模式的支持下，教师可更灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。
例如：在语言活动《小蜗牛》中，利用交互式电子白板的“放大视频”功能，向幼儿展示小蜗牛记性差，出门后总是找不到自己的家，后来它想出了一个好办法，随身带着一只蜡笔，教师可利用交互式电子白板的“书写、画线”功能，一边走一边画，也可以让幼儿自愿来画，让小蜗牛顺着自己画的线回家。憨态可掬的小蜗牛形象吸引了幼儿的注意力，一边播放视频，教师一边演示、标记，将故事顺理成章地融合在游戏里面，不时地停下来让幼儿重复小蜗牛的话，提醒幼儿听一听、说一说，幼儿一边玩一边就记住了故事，互动的教学模式更有利于幼儿理解故事的内容和情感。
3.组织互动语言活动，充分发挥幼儿的主体性，形成合作探究的师幼互动。
新《纲要》的理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。让幼儿在探索中亲手做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，不断发展他们的观察力、思考力、想象力等各种能力，全面提高素质。交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性等特点，有利于教学方式的改革，有利于教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动学习。对教师而言，可以利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能，根据活动目标设计出基于白板的教学策略，创设精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为幼儿提供相互学习的机会；对幼儿来说，有了更多的到白板前展示、表象、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了幼儿的主体地位。这种优势，即幼儿与白板的互动，有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。
在中班语言活动《大树和小鸟》中，教师很好地利用交互白板的移动功能与幼儿进行了互动。当要理解诗歌内容时，教师将小鸟和大树的图片并排展示在白板下方，请幼儿欣赏歌曲。当诗歌朗诵到某一场景时，幼儿自主来到白板前，拖动他认为的场景图（小鸟或是大树图片），最后展现的就是幼儿自主学习的轨迹，交互白板将活动自交给幼儿，充分发挥幼儿的主体性。
三、交互式电子白板在应用中的不足
在运用交互式电子白板的过程中也发现了一些问题，这些问题将直接影响交互式电子白板在教学过程中的运用，并影响教学效果。例如：为了用白板而用，这样既不会起到好的效果，相反还会让教师和幼儿都很紧张；教师对交互式电子白板的操作不熟练，就会因此在上课的时候失去课堂的新鲜感，让幼儿在等待中度过……
由此可见，教师要多参加交互式电子白板的培训，才能结合教学内容将交互式电子白板应用的游刃有余，让教学起到事半功倍的效果。对于幼儿来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，给幼儿一个自主的空间，突出一个“活”字来组织语言活动，才能激发他们对语言活动的兴趣。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前心理学北京：人民教育出版社，2002.
[2]中国信息技术教育网，2008，8.
幼儿语言教育的重点范文3
语言教育 教育理念 存在问题
一、前言
1.幼儿语言教育的含义
幼儿园的语言教育活动就是主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力的教育活动。
2.幼儿的记忆力发展规律决定了幼儿语言教育的特殊性
幼儿3岁以前是幼儿一生中记忆力最好的时候，这时的幼儿记忆力水平可以吸收所有外界的刺激（视觉、听觉、触觉）的记忆。随着年龄增大到18岁，记忆力会逐步减退。因此，幼儿的智力开发重点在于给灌输一些有用的东西，发挥记忆力好的特点，只要记住就行，不需要理解。而幼儿智力开发的主要途径是语言教育。当教授一些经典内容时，幼儿会吸收一切美好的、艺术的东西，这样幼儿的心态就很好，性格就很好，就拥有智慧，这些东西将影响他一辈子，受益一辈子。
3.幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展的重要性
不可否认，家庭教育具有得天独厚的优势。首先是针对性强，由于长期的共同生活、亲子间感情亲密、互相信任，在熟悉的环境中孩子能真实地表现自己。其次，家庭语言教育具有灵活性与随机性、教育内容的全面性和丰富性。而且家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性，孩子更容易听从。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育时间不固定、容易感情用事、容易忽视儿童的个性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不可回避的难题。
幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。幼儿园儿童语言教育的主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无法提供的。因此本文选取了幼儿园的语言教育作为研究对象，希望通过研究幼儿园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。
二、幼儿园语言教育存在不适合幼儿语言能力发展的问题
传统幼儿园的语言教育对幼儿语言能力的发展做了很大的贡献，但是在新时代的今天，它存在一些落后方面，大致可以从宏观、中观、微观三个方面来阐述。宏观是对于教育变革全局的阻碍，主要表现为幼儿园语言教育观念落后，中观主要体现在幼儿园语言教育教学方法存在问题、微观上反映了教师在教授中容易存在的问题，本文基于具体的实践来进行阐述。
1.幼儿园语言教育观念落后
首先，是部分幼儿园和教师受惯性思维的影响，习惯对儿童进行统一授教，没有充分意识到孩子间的个体差异。在幼儿中存在开朗和内向两种孩子，两者需要不同的教授，但是这种一刀切的教学理念不适合所有的孩子，因为它容易让那些性格活泼的孩子更容易得到关注，这对内向的孩子造成了一种自卑心理。
其次，语言教育的观念仍是在语言教育中由教师主导，忽视幼儿语言运用能力的发展。一些教师教学观念陈旧，单纯以填鸭式的教学，不注重创造幼儿主动说话的情境。另外，一些幼儿园对新观念采取排斥的态度，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育，这导致幼儿对幼儿园精心准备的活动兴趣不高，语言能力发展缓慢，这是“老师牵着孩子的鼻子走”导致的必然结果。
2.幼儿园语言教育教学方法存在问题
传统语言教育活动对幼儿语言能力的发展有一定的作用，但它存在语言教育方式简单的误区。传统语言教育活动认为采用讲故事、谈话、看图说话三种方式就可以培养幼儿的口语表达能力。但是在看图说话的教学中，所借助图画以单一画面和连环画为主，这两种方式表现形式都是静止的，即使丰富了画面内涵，也并不符合幼儿的心理需求，他们偏爱有生命力的东西。同时，看图说话和连环画会迅速使儿童看腻，不能满足幼儿较强的好奇心，因此影响了看图说话的有效性。在传统幼儿园语言教育活动中，一般会以一个话题如尊敬老年人来探讨，但是这种谈话仅以幼儿的生活经验和幼儿的想象为基点。幼儿需要丰富多变的对象来认知，所以谈话的效果其实也并不突出。
多媒体教学提供人机交互功能，使图像可视化，使复杂内容简明化，已经得到了幼儿园的广泛采用，但是作为发展时间不长的教育手段，幼儿语言的多媒体教学也存在一些问题。如有些教师的创意较好，但由于制作技能的缺乏，导致课件枯燥无味。儿童也就缺乏兴趣来享受新的教学技术带来的好处。另外，一些教师追求技术挂帅，将多媒体课件弄得比较花哨，造成幼儿只注重色彩、图片的变化，忽视了对于语言教学重点、难点的关注，产生了喧宾夺主的不良影响。
3.幼儿园语言教育具体操作存在瑕疵
幼儿园语言教育具体操作存在瑕疵，具体来说，大致有以下几种：第一，当幼儿发音不清楚时急于纠正。一些教师认为语言教育以传授知识为主，一味地纠正幼儿说话时的发音，以致幼儿难以发清楚字音，还会丧失说话的勇气和信心，影响语言的发展。第二，当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫，不敢再积极回答问题。第三，当幼儿回答不出问题时过于着急。虽然回答不出问题确实会耽误教育时间，但是这种急躁会使得儿童产生自卑感，并因此对老师产生敌意等。第四，忽视不肯说、不爱说的幼儿。对于这类孩子，有些老师仍只是教幼儿说，让幼儿说，实在不行就忽视他们的存在。
三、解决问题的对策
幼儿语言教育的重点范文4
关键词：农村；幼儿；语言教育；研修；实践
一、引言
农村幼儿教育正处于发展的过程之中，如何巧妙地利用农村现有的资源，从幼儿身边的所见所闻、兴趣爱好、生活经验出发，以幼儿的自身兴趣为中心，将发展农村幼儿的语言表达能力，特别是口语表达能力视为幼儿教育的重中之重，有效地解决以往农村幼儿教育中较为薄弱的语言教育问题，切实提高农村幼儿的口语表达能力。
就像《幼儿园教育指导纲要》所述，“幼儿语言是在运用的过程中发展起来的”。因此，要想提高农村幼儿口语表达能力，必须要给幼儿创设一个令其敢说、喜欢说、有机会说以及获得良好反馈的环境，环境因素在幼儿语言能力的发展中起着非常关键的作用，如何有效地创设良好的物质和精神环境成为了农村幼儿语言教育实践者长期思考和解决的问题。
二、运用农村资源促进农村幼儿语言教育的措施
第一，通过对农村幼儿园环境的改善来激发幼儿语言交际的动力。幼儿的语言学习需要环境的刺激，尤其是对周围的人和事物的反映，可以直接影响到幼儿的各种感官的不同反映，从而使得幼儿的语言得到发展，可以通过以下几个方面的实践措施来改善幼儿语言发展的环境。一是装饰农村幼儿园校园的墙壁来丰富幼儿语言学习的渠道。比如，在幼儿园的墙壁上进行专门的设计与装饰，作为一种教育的方式，墙壁上的教育内容应该以教育性、实效性以及社会性为主。如果农村幼儿园教育中能够将墙壁装饰起来，就可以增强幼儿语言交往的欲望，一棵树、一枝花、一片绿叶等，孩子们看着墙壁就想说话了，这些素材都可以成为幼儿语言交往的话题。二是利用农村在特色资源来激发幼儿说话的欲望。在实践活动开展语言教育，通过组织和带领孩子去田地劳动，即可以让幼儿增长知识，还可以锻炼幼儿的语言能力。例如，通过挖野菜或者摘果子，可以让孩子识别果蔬的品种，并有更多的话题，展开交流。
第二，通过农村资源的优势来丰富幼儿语言教育的实践活动。幼儿语言教育需要因地制宜开展丰富的活动内容来促进幼儿身体健康的发展，农村资源的开发利用可以为幼儿语言课程带来丰富的内容和形态。一是，利用农村的自然资源开展幼儿语言教育的主题活动，比如，通过四季瓜果的变化和气候的变化可以开展不同的主题：春天的花朵、秋天的果实、好吃的荠菜等。二是巧用农村的社区活动来丰富幼儿语言教育的形式。农村的社区活动都集中在村镇人口密集的地方，只有通过将农村幼儿园与社区活动相联系，就可以开发出丰富的幼儿语言课程资源。比如，参观养殖场、农田、食品加工厂等，继而为幼儿提供一个“敢说”和“想说”的平台。
第三，充实农村幼儿园的区角游戏资料，为幼儿增加语言交流的机会。游戏是幼儿最亲密的伙伴，而农村幼儿园的区角游戏活动可以充实幼儿交流的机会，比如，幼儿教师可以将师生共同收集的各种农作物成列在农作物角，还可以将各种手工艺术品成列在美工角，甚至可以将各种体育锻炼用的工具成列在体育区。因此，在幼儿园中通过这些常见的农村物品，更容易让幼儿发生语言互动。
区角游戏本着因地制宜和贴近生活的原则，在促进幼儿健康成长方面具有积极的作用，幼儿和家长可以通过农家小院或者农家菜园等一系列乡村游戏在玩中说，在说中玩。
三、农村幼儿语言教育的研修实践活动
开展农村幼儿语言教育，要深刻领会和贯彻《幼儿园教育指导纲要》的相关精神从阅读、口语等方面重点着手，举行早期阅读相关系列活动，不断探索教学模式，让幼儿与书籍为伴，使其在广泛阅读中茁壮成长；系统研究幼儿口语教育的教学模式，转变教学观念、革新教学方式，在不断提升农村幼儿教师的专业素质和实践能力的基础之上，促进农村幼儿语言教学研修的积极性和主动性，以培养研究型教师为理念，促进农村幼儿教师的发展，以及幼儿园教育的综合水平。
一是，要继续较强理论学习。对《幼儿园教育指导纲要》进行深入领会，并与课题研究结合起来，将《幼儿园教育指导纲要》的相关精神融入到实践问题的解决当中，为教育实践问题的解决找到理论的支撑，有效地解决农村幼儿语言教育中的弊端。
二是，定期组织进行主题研讨。各农村幼儿园要经常性地组织主题研讨活动，让广大的幼儿园教师将教学实践中的疑问及困惑在研讨活动中提出来，并发动集体智慧进行讨论，力求找到解决这些疑问及困惑的策略。
三是，有效地开展集体观摩教学活动。在幼儿教育中，集体观摩教学活动不失为―种教师之间进行学习和交流的有效方式，其能够对观摩的幼儿教师的教学能力起到良好的促进作用，也能让进行展示的幼儿教师受到鼓舞，起到良好的激励作用。
幼儿语言教育的重点范文5
关键词：幼儿教育；幼儿语言；特点；因材施教
幼儿阶段正处于身体发育的关键时期，也是喜欢模仿学习的阶段，其各个方面的能力尤其是语言的表达能力尚未完善，所接受的语言信息都是从日常生活环境中获取。因此，作为幼儿教师，必须充分发挥其关键性的指导作用，引导幼儿能够接受更好的语言信息，从而促进幼儿语言表达能力的提高。为此，教师应该在开展工作前认真的分析幼儿的心理年龄特征和语言特点，制定合理科学的教学方案，保证幼儿的语言能力能够得到更好的开发[1]。
一、幼儿教育中幼儿的语言特点分析
第一，幼儿具有强烈的表达欲望，但无法运用正确的语言表达。孩子处在幼儿阶段，对周围的环境和事物具有极大的好奇心，他们总是想把自己的想法表达出来，但由于语言能力有限，经常会无法很好的将自己的想法表达清楚。因此，在幼儿的语言教学过程中，教师应该发挥其主导地位，积极的引导幼儿多用语言进行交流，丰富幼儿的词汇量和语句，从而提高幼儿的语言表达能力[2]。第二，幼儿具有较强的接受能力和学习能力，能够在较短的时间内掌握新的词汇与语句，并能根据的情景学以致用。针对这一特点，在幼儿的语言教学过程中，教师应该多让幼儿接触新的词汇和新的事物，增加幼儿的词汇量，使得幼儿的语言表达能力得到进一步的提高。第三，幼儿的语言发音不够清晰，其语言能力需要教师积极的引导指正。由于每个幼儿的语言习惯、语言发音、语言词汇量各不相同，这就使得他们在发音时经常会发音错误，不够清晰，从而妨碍了幼儿的正常语言交流，无法正确表达自己的想法。在幼儿的语言教学过程中，教师应该对幼儿的发音进行正确的指导，并进行相应的发音训练，以纠正幼儿的发音问题。
二、幼儿教育中幼儿的语言教学原则
1、让语言在情景中得到更好的运用在幼儿的成长发育阶段，其语言表达能力是需要通过日常生活中点滴积累的[3]，而这种积累的效果是需要在实际的交流过程中得以实现。在每一个幼儿园中，教师和家长联合为幼儿创设一个多变、愉快、宽松的环境下，进行语言交流和沟通，从而体会到语言交流的乐趣，进一步完善幼儿的语言能力。因材施教的原则起源于我国的大教育家孔子的教育思想，但在具体的实践中并得到具体的应用。在传统的教学方法中，只注重对幼儿能力的培养，而没有对幼儿的个体差异没有进行深入的了解与研究。这就需要教师在进行幼儿教育工作时，根据每个孩子之间的不同差异，因材施教，制定相应的学习方案，真正的提高幼儿的语言表达能力。随着研究的深入，很多教师利用了丰富的教学方式和各式各样的教学手段，来提高幼儿对语言的学习兴趣。
三、幼儿教育中语言教学如何实施因材施教
在幼儿的教育过程中，考虑到每个幼儿的表达能力具有一定的差异，如果采用统一的教学方式，则难以取得幼儿语言教学的明显效果。为此，作为幼儿教师，在幼儿语言的教学中，应该根据幼儿的语言特点，选择适合幼儿性格的教学方法，从而能够充分的发挥幼儿个体性格的优势，以便提高教学效果[4]。首先，作为教师，应该全面深入的了解幼儿的语言特点，并对其进行合理、有序的分类整理，这样才能为后期的教学方案制定提供参考和保证。此外，在制定教学方案时，要根据当地区域的幼儿发展状况和语言认知水平，进行科学、全面、有效的分类，从而提高教学质量。其次，作为教师，应该根据幼儿的语言特点因材施教，寻求多种教学方法、多种教学手段和多种教学途径等相结合的个性化语言教学方案，以满足不同层次水平的幼儿教学，从而提高幼儿语言教学的整体效果。最后，作为教师，应该在制定了幼儿语言个性化教学方案后，有条不紊、循序渐进的根据教案进行实践教学，并且通过综合性的教学评价，评价的重点侧重于幼儿语言个性化方案的合理性、有效性、科学性，及时对教学过程中出现的具体问题进行分析，及时的改正不足之处，进一步的完善和优化教学方案，从而提高教学方案的可行性。
四、结语
总而言之，幼儿的心理特征和智力水平等都尚未成熟，很容易受到外界环境的影响，而且在这一阶段的幼儿还没有形成自己一套完善的语言表达系统。教师在教学过程中，需要针对幼儿的语言特点进行分析，再采取相应的教学方案来进行培养。幼儿的语言能力对于幼儿以后的生活发展具有非常重要的意义，关系幼儿是否具有较强的语言表达能力、社交能力等等。因此，教师在幼儿教育中，需要发掘幼儿的语言特点，因材施教，让幼儿的语言表达能力得到更好的锻炼和发展。
参考文献
[1]潘红.幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教[J].时代教育,2015(2).
[2]姜海清.浅谈幼儿园教育中的因材施教的相关策略[J].青春岁月,2016(7).
[3]徐思云.幼儿园语言教学如何制定个性化的教学方案[J].好家长,2015(37).
幼儿语言教育的重点范文6
关键词：幼儿园；语言教学；问题；解决方式
在幼儿时期，孩子的语言教学换句话说就是通过一些简单的谈话、讲述、听说等方式来提高孩子的语言能力。在新时期，幼儿语言教学的目标是：让孩子能够很乐意的进行交流，能够理解日常生活中的一些常用语，能够很流利地将自己想要说的表达出来，但是在目前的幼儿语言教学中，出现了很大的漏洞，学习兴趣不够，学习效率下降，下面我们就对幼儿园语言教学进行分析，提高幼儿语言教学的质量。
一、现阶段幼儿语言教学中存在的漏洞
1.在幼儿园语言的教学中，最常见的一点就是，幼儿老师的教学理念落后，没有跟随时代的发展，教学的方式简单，更是枯燥。幼儿的教师大多都是受到我国应试教育的影响，总是对幼儿采取“一刀切”的教学模式，这种教学模式的缺点就是忽视了孩子之间的个体性差异，对孩子个性的发展限制，这对孩子的发展是不利的，而且还有很多的幼儿教师在教学的过程中还是以自己为主，幼儿辅助，还有许多的幼儿教师教学方式单一，只是简单地通过看图说话、讲故事来提高幼儿语言的学习效率。
2.幼儿教师只是重视语言课程的教学，却忽视了学生的语言活动教学。根据调查显示，大多数幼儿园的教师只是仅仅以语言教学为主，再加上幼儿时期孩子的集中力是有限的，长时间的语言教学会使学生失去学习的兴趣，孩子的学习效率也就下降了。虽然我国在幼儿的语言教学上开设了很多的课程，但是幼儿教师只是重视课堂，忽视了幼儿的语言活动教学，这阻碍学生个性、思想的发展，严重影响孩子的发展。
3.很多幼儿园的教师语言的修养都不标准，专业素质都不是很高。随着教育不断的发展，社会各界更加重视幼儿的教育，幼儿园的数量在不断地增加，教师的数量也在增加，但是在教师的筛选上，学校的领导没有严格地进行把关，很多的教师没有达到标准，专业素质不高，修养不高，而且没有丰富的教学经验。幼儿教师语言的修养是一个积累的过程，这不是一下子就能培养出来的，有些幼儿教师是刚刚拿到教师资格证来教学，而且还有许多的教师在教学过程中不重视自己语言知识的积累，从而使自己的专业素养越来越差，对课程的教材没有深入的研究，往往把握不住教材的重点，这就严重影响孩子语言能力的学习，也阻碍了学生未来的发展。
二、解决幼儿语言教学问题的有效措施
在幼儿教学中，教师要有针对性教学，教学要有目的、有方向。针对上述幼儿教学语言的教学中，教师要采取有效的措施，提高幼儿语言教学的质量。
1.开设多元化的教学活动。在幼儿教学中，教师的教学方式非常简单，教学枯燥，不适合幼儿时期孩子的发展。在幼儿教学中，教师要开设多元化的教学活动，根据幼儿时期孩子自身的特点，将游戏教学引入语言的教学中，让孩子积极地参与进来，积极地和其他的小朋友一起玩耍，交流沟通，这不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能增强孩子之间的需求，既满足了幼儿时期孩子的需求，又增强了师生关系，对孩子以后的交流沟通、人际关系都有一定的
帮助。
2.利用多媒体教学，培养孩子的学习兴趣。在幼儿时期，孩子的特点就是对新事物有一种新鲜感、未知感，而且孩子最喜欢动画片了，在教学的过程中教师可以利用多媒体教学，给孩子提供更多的大自然画面，让孩子去亲近大自然，感受大自然，在介绍大自然的过程中，教师要用普通话作介绍，这以便于学生的学习和理解。幼儿时期孩子的情绪不是很稳定，喜欢大哭大闹，在这种情况下，教师可以让学生看动画片，吸引孩子的注意力，也可以让孩子扮演动画片中的角色，这能更好地培养孩子的语言能力。课余时间可以给孩子放一些有教学意义的儿歌，让孩子边听边学，提高孩子的语言学习能力。教师可以组织孩子进行跳舞这一课外活动，跳舞可以培养孩子肢体的协调性，这对孩子语言能力的学习有一定的帮助。
总的来说，幼儿时期孩子语言能力的培养是相当重要的，影响着孩子未来的发展。但从近几年的幼儿教学来看，在幼儿的教学中暴露了很多的问题，严重影响孩子的发展。因此，在幼儿的教学中，教师要创新教学理念，根据孩子自身的特点，创造多元化的教学活动，要时刻以孩子为中心，以孩子为教学重点，要做到满足每一个孩子的需求，还要让每一个家长都放心，将“以孩子为本”作为教学的理念，提高幼儿语言教学的质量。
参考文献：
