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幼儿语言教育的重要性范文1
在幼儿的生活环境中，除了爸爸妈妈，教师就是他们接触时间最多的人了。我们不仅承担着传授知识的作用，很大一部分也在将自己的言行举止无形地传递给幼儿，成为幼儿学习和模仿的榜样。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”幼儿都具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处事的态度都会对幼儿具有耳濡目染、潜移默化的作用。所以教师对幼儿的行为习惯、学习习惯、做人方法等都有着不容置疑的引导和示范的责任。
经常会从家长口中听到，某某孩子回家常常会说班级内谁谁谁今天又不乖被老师批评了，谁谁谁今天捣蛋把别人弄哭了……有的孩子回到家还会自己扮演小老师，让家长做个听从自己指挥的小朋友，学着老师的样子，有模有样地教家长唱歌、讲故事、跳舞、做游戏，还时不时会来几句老师的“口头禅”， 毫无保留地把教师平时上课的一些行为信息传达给家长。这些情况都让我们明白，孩子们在幼儿时期不仅是在学习知识，同样也在一点一滴、潜移默化地接受着我们教师所传达给他们的讯号，最后接受这些讯号，将它们变为自己的语言甚至行为。
我们班每个孩子一周做一次固定时间的小值日，目的是让每个孩子得到充分锻炼的机会，提高孩子与其他幼儿之间的合作能力。记得有一次，我班的果果小朋友在管理图书时发现贝贝在抢人别人的书，还和小朋友发生了争执。于是他就立即执行起小值日的使命，却遭到贝贝小朋友的“反抗”。贝贝向我告状说果果用手指指他的头……我先把贝贝叫到身边来和他进行了一些简单的交流，然后又和果果进行了谈话，后来我发现果果确实存在小朋友指出的问题。然而这之后果果的回答让我惊讶了，他说：“老师，你上次批评小朋友的时候也是这样用手指指的……”他的一番话让我感到深深地自责和羞愧。孩子的模仿能力很强，我们在教育幼儿的时候，如果方法运用得不当就会留给孩子不好的影响。久而久之，这种不好的影响还会转变为孩子自身的行为。这件事让我深深感受到了作为一名幼教工作者所肩负的责任，我们不但是传授知识的教育者，更是孩子行为习惯的培养者，我们的行为将直接影响到孩子的行为。我们教师应该身体力行，时刻注重自身的形象，真正为孩子们做好榜样示范作用
教师的身教，在幼儿教育中起着举足轻重的作用。俗话说：“有什么样的老师就会教出什么样的学生。”如果一个老师做事拖拖拉拉，说话吞吞吐吐，那班内的孩子做事速度也不会快。如果一个老师不会控制情绪，动不动就发脾气，那班内的孩子也会被传染变得急躁不安。我们要求幼儿要有礼貌，自己就要会主动向人问好;我们要求幼儿要讲卫生，自己首先要饭前饭后洗手;我们要求幼儿安静倾听别人说话，自己就不能打断他人的谈话。在一日生活几个环节中，我特别注意自己的行为，坚持做到以身作则。如：晨间主动向幼儿问早，上下楼梯、洗手，主动说“请你先来”，并及时给予帮助;午睡起来放学前，帮助幼儿整理仪表，并鼓励幼儿互相帮助;向帮助我做事的小朋友说声“谢谢”……
著名教育家陶行知先生说过：学高为师，身正为范。是的，教师要以身作则、言传身教，给孩子一面能照出品德高尚、充满自信、健康快乐的镜子吧！
幼儿语言教育的重要性范文2
关键词：多媒体；幼儿；语言教学
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。词汇是语言的建筑材料。借助现代教学媒体这一先进的教学手段能为教师提供最理想的教学环境，能将儿童的学习和活动变得更加生动有趣。
一、多媒体激发幼儿学习语言的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。在幼儿园语言教学中综合运用多媒体技术的形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发了幼儿的情感共鸣。
例如，大班故事《神奇的云朵》，可爱的小狮子在梦中长出了一对翅膀来到蓝蓝的天空中，明亮的色彩一下子吸引了幼儿。随着故事的讲述，多媒体展示云朵不断变换着形态……幼儿产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“云朵为什么可以变成各种东西呢？都变成了哪些东西？”幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入到活动中，争先恐后地编着故事。直至整个活动之后，幼儿都兴致未尽。整个活动幼儿的积极性、主动性被调动起来了。
二、多媒体激发幼儿语言表达的积极性
幼儿受身心发展的限制，有许多难以理解的词，很难在表达过程中通过想象形成鲜明的画面。通过多媒体操作帮助，结合语言和画面进行动感的想象，图像直观，化难为易，让幼儿亲临其境，顺利地理解了词义。多媒体技术给予了幼儿良好的图像感受，促进了其语言理解能力的发展。
例如，在《三只小猪》的故事中，幼儿对“猛扑”“急忙”“夸奖”这几个词难以理解。（1）我利用慢放的功能播放大灰狼朝着小猪猛扑的画面，并引导幼儿分组模仿大灰狼猛扑的动作以及小猪害怕叫救命的话语，使幼儿更好地理解“猛扑”这一词。（2）反复播放猪弟弟对猪哥哥喊道“猪哥哥，快到我的石头房子里来”，猪哥哥急忙向房子里跑去的画面。幼儿联系生活经验理解了疑点，悟出了“急忙”这一词的实质。（3）教师将猪妈妈夸奖猪弟弟的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地观察到小猪们的不同表情，猪弟弟受表扬的画面，这样幼儿便顺利地理解了“夸奖”的含义。由此可见，教师利用多媒体技术的多种技巧，顺利地帮幼儿理解了词义。
三、多媒体培养幼儿对语言的感知能力
多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术融入语言活动中来，营造出一种声、情、意交融的语言氛围。既能完整欣赏文学作品内容，又能让幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与文学作品产生更深层次的情感共鸣。例如，童话故事《小兔请客》，小兔生日，请公鸡、小狗、小猫到家里做客，唯独没请小狐狸。多媒体中把小动物的形象刻画得惟妙惟肖，用不同的语气表现出朋友们要去做客的喜悦心情和小狐狸狡猾、气急败坏的样子。幼儿随着多媒体又喜又气，接下来的表演活动，他们模仿小动物说话，语调、语气随着感情不断变化，表演现场热闹，气氛欢快。
四、多媒体教学提高幼儿的创新能力
幼儿以形象思维为主，动态的画面能帮助幼儿更好地理解语言。多媒体使抽象的事物形象化，将抽象的书面语言变为让幼儿容易理解和接受的语言。
例如，《小蝌蚪找妈妈》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。安静的池塘里、幽幽的小树林、孤单的小蝌蚪，幼儿仿佛来到了森林里。此时，加上教师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找妈妈，充分调动了幼儿的创新思维。在语言教育中，运用多媒体教学手段，不仅能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，还能扩展幼儿的词汇量。
幼儿语言教育的重要性范文3
西塘丽景幼儿园
王琪
【摘
要】四到五岁的中班幼儿正处于语言学习的关键时期，这一阶段中班幼儿语言教育的有效展开对于提升其语言能力将会起到事半功倍的效果。然而目前我国幼儿园语言教育的整体水平还偏低，存在诸多的问题，这大大的限制了中班幼儿的语言学习效果。本文通过对目前中班幼儿语言教育中存在的问题进行了思考，提出了相应的解决对策，以期能够为幼儿语言教育水平的提升做出有益探索。
【关键词】中班幼儿;语言教育;问题;对策
语言教育是幼儿阶段最重要的教育内容之一，充分利用幼儿这一阶段的语言学习天赋来进行语言教育，将能够为幼儿以后的学习和发展奠定坚实的基础。但是长期以来，我国在中班幼儿的语言教育效果方面并不理想，无论是在教育方式，还是在教育内容层面都存在很多的不当之处。在幼儿教育不断发展的背景下，语言教育所暴露出来的缺点已经引起了社会的广泛关注，如何采取有效的措施来改善以及提升中班幼儿语言教育成为了幼儿教育者必须要面对的一个课题。
一、中班幼儿语言教育中存在的问题
中班幼儿语言教育目前存在诸多问题，这些问题主要包括语言教育目的不正确，教学方式不恰当以及教学者专业素养不足等，具体分析如下:
1.教学目的不正确
目前幼儿教育小学化的趋势非常明显，在教学目的层面，很多幼儿教育老师都将知识传授作为最重要的教学目的，在此教学目的的引领下，很多老师都将与中班幼儿年龄不符的教学知识作为主要的教学内容，这种拔苗助长的模式对于中班幼儿语言能力的培养来说是一个负面的影响。与此同时，在教学目标的错误引导下，幼儿园形成了一个不好的学习风气，即认为幼儿懂得知识越多，就证明教学效果越好，在这种教学目的的引导下，幼儿的语言技能并没有得到很好的锻炼，语言教育因此走向了一个错误的通道。
2.教学模式的单一
教学模式单一也是目前中班幼儿语言教育中存在的突出问题之一，目前中班幼儿语言教育中最普遍的教学模式就是灌输模式，这种教学模式没有考虑到四到五岁心理以及生理特点。这一阶段的幼儿在注意力方面很难超过十分钟，采用灌输式的教育模式自然效果不佳。除此之外，灌输式教育模式的另外一个负面结果就是幼儿语言的自我组织能力得不到锻炼，幼儿预言教育灌输模式使得幼儿都是被动的接受现成的语言教育，自己对于语言的理解、把握和运用能力无法得到提升。
3.教师专业能力差
无论是教学目的的不正确，还是教学模式的单一很大程度上都是因为教师在专业能力方面不足，事实上目前我国幼儿教育师资水平偏低是一个不争的事实。而幼儿教育，尤其是语言教育学科对于教师的专业能力要求极高，没有良好的专业技能是很难胜任中班幼儿语言教育这一工作的。幼儿语言教师专业能力差的外在表现是教师的学历层次偏低，内在表现就是在语言教育岗位胜任力方面存在差距，鉴于此，要想从根本上解决目前中班幼儿语言教育中存在的各种问题，根本性的措施就是提升教师的专业素养。
二、加强中班幼儿语言教育效果的策略分析
对于幼儿而言，语言教育的重要性不言而喻，结合笔者中班幼儿语言教育的现状，根据笔者多年的教学经验，本文提出以下几个方面的措施来加强中班幼儿语言教育效果:
1.端正教学目的
教学目的引领者语言教育的开展，目前错误的中班幼儿语言教学目的这一情况应尽快得到纠正。幼儿语言教育的目的应回归本质，即主要锻炼幼儿的语言学习与运用能力，而不是单纯的以教会幼儿背诵唐诗多少为目的。而要想使正确的教学目的获得幼儿语言教育者的认同关键就是进行宣传教育，通过不断的宣传教育来让幼儿教师树立正确的教学目的，这样才能够有效刹住幼儿语言教育小学化的发展趋势。当然幼儿语言教学目的的回归也应得到家长的理解与支持，家长也应改变对于幼儿教育目的的错误认识，这样幼儿园以及家庭能够有效的合作，实现幼儿语言教育效果的大幅度提升。
2.完善教学模式
教学实践证明灌输式的语言教育模式的效果极差，这种有违幼儿心理、生理特点以及语言教育学科特点的教学模式应被彻底的加以摒弃。中班幼儿语言教育应采取提问教学法、游戏教学法等适合幼儿心理以及生理特点的教学模式。这种寓教于乐的教学模式更有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加愉悦以及主动的进行语言的思维组织与锻炼。在利用上述教学模式时还应注意对教学辅助工作，尤其是多媒体的使用，通过多媒体来为幼儿营造出一个良好的教学情境，从而让幼儿在感官刺激中提升语言运用能力。
3.提升教师专业能力
针对幼儿语言教育老师的专业能力的欠缺，本文认为加强其专业能力的提升是一个必然举措。提升中班幼儿语言教师专业能力的关键就是加强培训，幼儿园管理者应高度重视培训，通过强化培训力度来提升教师的专业工作能力。在培训工作的具体开展中，培训内容的制定应在充分调查分析教师能力存在的不足基础之上进行制定，这样能够确保内容的有效性。在培训方法层面应注意结合幼儿教师的诉求进行，从而提升教师参与培训的积极性，加强培训效果。
综上所述，中班幼儿语言教育效果的提升是一个系统的工程，需要从教学目的、教学方法以及师资队伍建设等方面齐头并进，综合发力，这样才能确保中班幼儿语言教育效果的不断提升。与此同时，考虑到幼儿语言教育研究在我国还处于一个起步阶段，更需要广大幼儿语言教育者不断的去探索实践，从而有效的提升语言教育效果。
参考文献:
[1]马红梅.多渠道促进幼儿语言的发展[J].教师，2010(7).
[2]孔祥艳.幼儿语言的发展及教育策略[J].现代语文，2007(4).
[3]樊侠.对幼儿语言教育的几点建议[J].信息系统工程，2011(2).
幼儿语言教育的重要性范文4
【关键字】幼儿园小班；语言教育问题；探讨
【中图分类号】G610
一、 幼儿语言教育的作用
1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用
语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、 幼儿阶段是语言教育的关键时期
实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。如果在这一阶段给孩子不恰当的指导，很可能出现语言障碍。举个实例，印度狼孩的故事，他在狼群中长大，等到7岁把他获救回归人类的时侯，他根本听不懂人来的语言沟通，只会像狼一样的嚎叫，经过了几年的教育，只学会了几十个简单的词语。这个例子恰好说明了幼儿阶段语言教育的重要性，一旦错过这个时期，幼儿将会出现不良的语言交往习惯，形成很大的语言障碍。
3、 语言教育对幼儿发展起着至关重要的作用
语言教育能够促进幼儿语言的发展、认知的发展、智力的发展、社会性的发展。随着语言的不断丰富，家长或教师有必要正确指导幼儿的语言教育，语言发展了才能提高幼儿的言语交往能力，才能提高幼儿学习和运用语言的能力，产生主动学习更多语言符号的能力。反之，可能会影响他们未来学习和运用语言的兴趣。幼儿最初不能直接感知周围的事物，当了解了语言之后，才能通过其他人的描述认知周围的事物，扩展他们的认识空间。幼儿大脑智力的发展最快的时期是6岁以前，6岁以后开发的效果很小。因此，幼儿语言的发展促进了他们智力的发展，是对幼儿开发智力的一个有效举措。只有语言发展才能保证幼儿具有相应的社会交往能力，才能使人类正常生活，可见，语言能力的发展对于每个新生命来说都是至关重要的。
二、 幼儿园的语言教育存在的问题
1、教育环境对幼儿语言教育的影响
有的幼儿园的教师未接受过专业系统的幼儿语言培训，对语言掌握缺乏全面的认识，让幼儿背诵唐诗、宋词，采取死记硬背的形式，导致幼儿对语言接受教育滞后，学习感觉枯燥，对识字逐渐失去了兴趣。因此，应用适合幼儿语言教育的方法，做到科学合理，才能起到良好的作用。
2、 幼儿教师的教态对幼儿的影响
在语言教学中，有些教师只重视自己讲，幼儿听，忽视了幼儿的口语表达能力。还有些幼儿园为了提高竞争力，改革创新，把教学的中心转移到识字方面；口语表达方面只是个简单的对话，未正在做到对幼儿语言表达能力的培养。
3、 注重学习结果，不注重学习过程
在教给幼儿学习某句话时，只重视孩子学习后掌握的内容，不注重幼儿学习的过程，不关注幼儿学习的兴趣。实际上，只要有了好的学习习惯和兴趣，处于正常的语言环境，幼儿才能获得最终的语言能力。
三、 提高幼儿语言教育的途径和方法
教师的语言直接影响幼儿语言的发展，幼儿的思维语汇贫乏，这就要求教师所教授的语言要符合幼儿的年龄、心里特征，提高说话质量，做出正确的语言示范。那么，提高教师的语言能力应具体做到以下几点：
（1）语言要规范、准确
教师在日常的生活中养成用标准的普通话进行交流的习惯，语言的发音要做到清晰到位；词汇要素的搭配要做到准确无误；语句的表达要通畅。幼儿教师在语言修养方面要做到完整、标准的语言示范。
（2）表达要浅显、直接
教师在和幼儿沟通时，少用成人的话语，多使用实词，做到具体，不抽象，浅显、直接，让幼儿能够听清楚老师的话语，保证语言教育顺利进行。
（3）句式简短
句式要简短，和幼儿沟通时，使用短句，不要使用附加成分过多的长句，方便幼儿理解。
（4）适当的使用体态语
在具体的语言教育中，多使用体态语，例如教师在教学中结合“点点头、摆摆手”来表示出赞许或批评，显得更亲切。孩子也会感觉到满足，把关系拉近，进而提高他们的语言表达能力。
四、结束语：
幼儿期是人生中语言发展和运用的关键时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项艰巨任务。幼儿园要给幼儿创造好的语言环境，丰富幼儿的生活。语言来源于生活，生活是语言的源泉，创设丰富多彩的生活环境，引导幼儿加深对周围事物的认知，开阔幼儿的视野，促进幼儿思维的迅速发展，当幼儿发音不清楚时，回答问题答错时，倾听不专注时，不爱说话时，我们教师要正确引导幼儿使用语言教育。
参考文献
[1]肖湘宁《幼儿语言教学活动法》南京大学出版社2010版
[2]张慧和《对幼儿园早期语言教学几个问题的认识》学前教育研究2008版
[3]周欣《学前教育对幼儿的启发》学前教育2012版
幼儿语言教育的重要性范文5
关键词：语言能力；合作环境；重要性
一、幼儿园环境中如何发展幼儿语言能力
1.在游戏活动中发展幼儿语言能力
幼儿因其年龄特点，对游戏异常喜爱，所以教师可以充分利用这一特质，利用游戏帮助幼儿获取新知。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要想培养幼儿的语言能力，首先应训练幼儿灵活运用语言，为幼儿创设符合其身心发展的应答环境，使其能够在这个环境中充分表达自己的想法。”关于这一指示，自主游戏的方式能够满足该能力的培养要求。在开展自主游戏的过程中，教师应该调动幼儿的积极性，让幼儿能够主动地参与到自主游戏的交流和表达中。同时，教师可以在自主游戏开展的过程中巧妙地融入角色游戏，有效集合幼儿语言与幼儿的情感、思维等其他方面的能力，从而在轻松愉悦的氛围里促进其语言能力的发展。
例如，可以创设与生活息息相关的情境，使幼儿的生活经验得以发挥，让幼儿自主选择喜欢的角色，幼儿的身体及心理得到放松，真正做到敢于表达、善于表达自身见解，从而增强幼儿的语言表达能力。
2.在教育教学活动中发展语言能力
在幼儿语言教学过程中，教师应具备良好的语言技能，从而开展丰富有趣的教育教学活动。教师在课堂教学过程中应使用标准的普通话，用词必须精确，表达必须清晰，这样才能吸引幼儿的注意力，并感染幼儿，帮助幼儿在潜移默化中掌握语言的使用技巧。
例如，在进行美术活动的过程中，教师可以在纸上画出圆形，然后向学生提问：“孩子们，你们看，这像什么？”幼儿的回答十分丰富，有的说像太阳，有的说像呼啦圈。接着，教师引导幼儿将自己所想的画出来，并向同伴讲述绘画的内容。由于幼儿年龄小，思维比较简单。因此，教师在教学过程中，应考虑幼儿的年龄因素，尽量使用浅显易懂的语言。无论幼儿语言表达是否准确，都应该给予适当的鼓励，避免打击幼儿的自信心。同时，幼儿在表达过程中如果有不准确的现象，需要教师及时进行纠正，从而帮助幼儿能够掌握语言的正确应用方法。除此之外，还可以将文学作品引入教学中，以讲故事、朗诵诗歌的方式培养学生对“语言美”的感受能力。通过让幼儿感受文学作品，培养幼儿的人文素养，为幼儿今后的生活打下坚实的基础。
3.提供丰富的语言学习内容
幼儿语言教育活动观明确指出，教师在教学过程中，应尽量为幼儿创造语言表达的机会，鼓励幼儿通过自己的方式应用语言，并在应用语言的过程中激发幼儿的主动性。培养幼儿语言能力离不开外界环境的刺激，在外界语言与非语言材料的结合中逐步得到提升。因此，教师可以通过开展活动来进行幼儿语言教育，让幼儿能够更加灵活地投入到学习语言中。在开展语言活动的过程中，教师要充分考虑幼儿的年龄差异，紧密结合幼儿的兴趣爱好展开教学，以丰富多彩的教学材料激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，从而满足幼儿的身心发展需求，让幼儿逐渐养成爱说、会说的习惯。
例如：幼儿可以通过向图书馆借阅图书时，与图书管理员展开交流；再通过观看视频或听录音的方式发展幼儿的视听能力。幼儿积极地参与其中，不知不觉中便提高了自身的语言表达能力。
二、社会环境中幼儿语言能力的发展
我国是传统的礼仪之邦，是具有上下五千年历史的文明古国，尊老爱幼、以礼相待是中华民族的传统美德。随着社会的不断发展，人们的注意力逐渐转移到物质与财富的追求上，往往忽略了中华民族传统美德的传承。不文明的话语充斥着我们的日常生活，部分家长甚至在孩子面前丝毫不注意自己的言行举止，这严重影响了幼儿身心的健康发展，幼儿在家长的引导下，容易养成不良的习惯。因此，在日常生活中，家长一定要注意自己的一言一行，约束自身行为，为幼儿营造良好的语言环境。
综上所述，学习语言最关键的阶段莫过于幼儿时期。在此阶段中，家长要格外注意自身的一言一行，为幼儿做表率，而学校应为幼儿营造出良好的语言学习氛围，并结合幼儿的身心发展规律进行有针对性的训练，让幼儿在学习过程中感受语言的乐趣，为幼儿语言能力的健康发展打下基础。
参考文献：
幼儿语言教育的重要性范文6
关键词：幼儿 语言运用 提高
语言是人的社会活动的最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁。学前期是人的语言发展的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话，会用语言准确地表达思想。
一、教师要树立正确的语言教育观，加强自身修养，重视幼儿语言运用能力的发展
《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”，因此认为“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此，我们教师自身就要有比较强的语言功底，对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。教师首先要会说普通话，其次要提高自身的文学素养，多阅读一些散文，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料。多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等的正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力。
二、拓宽幼儿的视野，积累丰富的知识
农村幼儿对大千世界新事物了解贫乏，因而语言交往的机会相对就少。在班上，他们往往只是在扮演“旁听”的角色，光听不说的局面时常存在。所以要想发展他们的语言，首先要做的就是拓展他们的眼界，增长他们的知识，这样他们才会有语言交流的素材。这就要求我们在组织语言教育活动中，教师必须首先积累丰富的知识，不断更新教育内容，让幼儿眼界开阔。
农村幼儿园虽然没有城市幼儿园优越的办学条件、丰富的教玩具，但却有得天独厚的自然资源、广阔的野外空间，只要教师善于发现、利用，便可让幼儿在与大自然的接触中丰富语言，激发语言学习的兴趣。
三、语言教育要与其他教育紧密结合，不能单打一。
语言教育与其他幼儿教育是一种互为基础、互相联系、互相促进的关系，开发幼儿的思维是语言教育的基础，语言是思维表达方式良好的思维活动，应是语言表达的前提。所以，语言教育应该贯穿于其他各项教育中。如：在美术活动中，孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，同时也可利用优秀文学作品，让幼儿来画故事，如在故事画《三只蝴蝶》，孩子在画画的过程中，必须边想、边讲故事的内容边画画，这不仅符合孩子边画边说的年龄特点给孩子提供一次复述故事、锻炼口语的机会，还加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力。
在体育课活动中进行语言教育，应先让幼儿观察教师的动作，请教师讲述爬、跳、跑等动作要领及注意事项，然后让幼儿模仿教师的动作再用语言表达是怎样做好动作的，这样通过让儿童亲身体验，再讲述活动特点，从而发展儿童的语言。
四、创设良好环境，发展幼儿语言能力
1、建立自信，提供更多说话的机会
建立自信，为幼儿提供更多说话的机会，我认为这是语言教育的关键。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助，尤其对那些沉默寡言，不善言词的孩子，成人必须时时鼓励，不厌其烦的支持，会成为孩子大胆进行语言表达的动力。
2、通过直接感知，在认识周围事物中让幼儿爱说。
幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。春天，教师可带幼儿种植，选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
3、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力，让幼儿会说。
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维。在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲"动物气象员"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，或用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：小猴子、小狗、燕子、鱼儿、等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
4、因材施教，因人而异
幼儿的语言发展水平不是整齐划一的，既有年龄差别，又有个别差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言水平、并以此作为教育的起点。如：跟刚入园的小班幼儿交谈时可运用父母式的家庭语言与其交流，让幼儿感到亲切，才能放松地与老师交谈。与一些不善言词的幼儿进行交谈时首先要激发其讲话的欲望，再进行交流等。
5、提供有利于幼儿创造性运用语言的机会
最近这些年来，我们的幼儿教育工作者已充分认识到了儿童创造性培养的重要性。我们认为，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，语言教育过程当然也不能例外。因此，我们要鼓励孩子善于提出问题，并大胆的进行假设，说出自己的观点或看法，从而提高幼儿语言运用能力。
幼儿园的语言教育范围广阔、形式多样，让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
参考文献：
