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语言学习重要性范文1
论文摘 要: 培养学生具备一定的语言基本功和跨文化交际意识，能使得他们利用英语与不同文化国家的人们进行有效的交际。大学教师首先应该具备一定的跨文化交际意识，这样才能很好地引导学生进行正确的文化交际，能从根本上提高学生的文化交际能力。
一、跨文化交际意识
跨文化交际意识是学生对其他社会文化有一个整体的了解。跨文化交际意识对大多数学生来说是很难在短时间内养成的，因为文化所涵盖的内容非常丰富。在学生养成良好的跨文化交际意识后，这种意识对提高学生的跨文化交际能力就有很大的帮助。在大学英语教学中，教师必须注重培养学生的跨文化交际能力，真正做到学以致用。那么什么是跨文化交际能力呢?具体地说，就是把所学的语言知识与社会的文化习惯和思想观念结合起来，根据具体环境和对方思想、情感的变化调整自己的话语，使交际得以顺利进行。在英语教学的最初阶段，教师就必须重视让学生了解更多的国外的文化背景，首先让他们对其他国家的文化产生一定的兴趣，只有这样，才能逐步在培养学生跨文化交际意识的基础上，提高他们的跨文化交际能力。
二、提高大学生的跨文化交际意识和能力
作为一种国际通用语，英语是连接不同文化的桥梁，因此，英语对学生养成良好的跨文化交际意识具有十分重要的作用。语言不仅是沟通的信息载体，而且是了解他国文化最直接的手段。所以让学生养成文化意识，首先就必须让其掌握一定的语言沟通能力。那么，大学英语教学对学生养成良好的文化意识就显得十分重要了，这样可以使学生在对异域文明的把握中加深对其语言现象的理解和领悟，扩大知识面，提高文化素养，从而促进学生跨文化交际能力的提高。
在跨文化教学中我们必须做到以下几点:第一，英语教师所要引入的文化内容与学生所学的语言必须密切相关，而且尽量与日常交际或生活当中常涉及的语言知识有关，这样学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象，教师也可以有针对性地将语言知识与文化知识同步传授。第二，英语教师应该制定一个阶段性的文化教学方案和计划，这样可以根据学生的接受程度，阶段性地、循序渐进地提高学生的文化交际能力。那么，如何做到有步骤、有计划地培养学生的文化交际意识和能力呢?首先，教师应根据学生的接受能力和水平，让学生从学习文化的基础内容开始，对他国文化有个最初的认识，让学生对此产生兴趣。其次，教师应通过设置一定的文化知识导入，让学生在初步了解他国文化的基础上，同时，让学生对引起这种文化现象的原因和深层次的内容有一定认识。再次，英语教师应强调学生的自主学习能力。最后，教师要引导学生在课外进行文化自主学习，鼓励学生进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累，提高自主文化学习意识，使学生能够自发地学习文化，培养文化学习意识。
三、教师提高自身的跨文化交际意识和能力
大多数英语教师在教学实践中，更多的是以传统讲解式方法来授课，但这种授课方式已经很难适应现在的英语课堂了。另外，有的英语教师只是简单地将所讲授的内容通过直接翻译，将信息传递给学生，这样不能很好地调动学生的学习主动性和积极性，课堂教学效果收效甚微。但是为什么还有相当多的英语教师依然采用传统的授课方式，而并未作任何改变和调整呢?原因在于他们对跨文化交际这一概念还十分模糊。因此，要提高学生的跨文化交际能力，教师首先要改变授课方法和传统授课观念。那么，教师应该如何提高自身的跨文化交际意识呢?教师首先应该认清英语教学的目的，尤其是在教学中如何更好地教授知识，同时培养学生的跨文化交际意识。教师必须苦练内功，在提高自己的业务能力和水平的基础上，采用新颖有效的授课方式，有效引导学生。具体来讲，大学英语教师应该在注重自身语言能力提高的同时，加强自己的文化学习。如果条件允许的话，英语教师应该争取更多的外出学习的机会，尤其是出国学习的机会，这样，教师才能更近距离地接触和感悟到异域文化，自身的跨文化交际意识和能力也才能在最短的时间内得到提高。教师的跨文化意识和能力的提高，会直接影响学生的文化意识，在今后的课堂教学中，能有效地影响学生对多种文化的学习。
四、结语
不论是培养学生的跨文化交际意识，还是提高教师的跨文化交际能力，英语教学的最终任务就是使学生能更多了解他国文化，能用英语有效地进行交际，即培养和提高学生的跨文化交际能力。为此，在英语课堂教学中如何有效地实现这一目的已经成为当今英语教学中的热议话题，并且该领域里的一些学者和专家也在不断地探索有效的教学方法，亟待解决现如今英语教学中出现的问题。在教学实践中，只有教师正确地处理好自身与学生之间的角色关系，有效地将文化知识渗透到教学当中，找出有效的文化教学方法，才能培养学生的跨文化交际意识和提高他们的交际能力。
参考文献
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语言学习重要性范文2
近年来，随着国际化脚步的不断推进，终生学习已经成了每个个体都不断思考的问题，英语的学习变的更加重要，自主学习能力的培养得到越来越多的人的关注，自主学习对英语教学的重要性影响，成为英语教学研究的一个重点内容。如何衡量自主学习对英语教学的效果，本研究主要从以下几个方面进行研究。
一、自主学习概述
自主学习的核心是积极主动控制调节自己的学习时间和内容，自主学习是一种很有效的并且广受关注的学习方式。所以，如何才能更好的在英语教学中使用自主学习成为教育者必须研究的一个问题。目前研究自主学习者面临一个理论和实践的问题，解决问题的一个有效办法是开展如何提升自主学习对英语教学重要性的实证研究。英语自主学习教学是指和课堂教学互相配合的一种新型的教学方式。在英语教学中使用自主学习的过程中，主要包括自主学习以及老师指导。在英语教学中，学生的自主学习通过老师制定的具体学习目标完成的，根据个人学习的具体情况结合自身的能力，独立完成学习的计划制定，合理地安排英语学习的进度，选择适合的方法和策略进行独自学习，老师在学生的整个自主学习过程中，不断的进行合理的指导，在学生遇到困难时及时的提供帮助和指导，并且对学生在自主学习过程总的学习进行有效的评价，不仅能够提高英语综合应用能力，而且能促进自主学习能力的发展。
二、自主学习的特性
自主学习包括确立目标，自我指导，自我监控和自我评价等内容，是指学习者管理自己学习的一种能力，学生的态度和能力决定着自主学习。自主学习具有以下特征：
第一，自发的学习。自主学习者通过自身的需要（包括兴趣的、生存等需要）对学习进行选择，因此自主学习呈现出主动介入的特性，可以排除周围人群和环境的某些不利影响。
其次，自由的学习。在自主学习过程中，其自由的安排学习的内容、学习的时间、学习地点、学习方法、学习所学资源等，对学习整个过程都自行安排，需要很强的自主能力才能很好的实现自主学习。
再次，自律的学习。自主学习者需要自己进行学习目标的确立、学习计划制订、学习过程的管理，自己在学习过程中药进行约束和调整，自主学习者需要主动地、有主见地去学习，而不是放任自流、随心所欲地学习，更不是自由散漫地学习。自主学习的过程中需要自主学习着具有很强的自律能力，能够实现自主学习，提升自我能力。
三、自主学习中教师的作用和地位
在学生的自主学习过程中，教师的作用和地位是忽视的，主要总结如下：
1.创造学生自主学习条件
在学生精进行英语自主学习的过程中，教师需要根据学生学习状况设计合理的英语学习计划，教师在学生进行英语自主学习的过程中，要在学生遇到学习上的困难时为学生提供及时的帮助，成为学生自主学习条件的创造者。教师需要根据学生的能力和要求，确定合理的英语学习项目，进行充分分析，指导学生顺利地进行英语自主学习。
2.激发学生英语学习动机
在英语自主学习的过程中，教师需要激发学生对英语学习的动机。语言的学习往往是枯燥无味的，教师需要通过不同的教学方法和教学手段，帮助学生提升对英语学习的兴趣，从而使学生的自主学习能力提升，教师在不断地提高课堂趣味性的同时，也应该利用各种方式对学生给予相应的外部奖励，从而激发学生英语学习动机。
3.管理学生英语自主学习
在教师进行英语自主学习的设计过程中，不仅要考虑到英语学习环境、学习内容，而且还要考虑到教学是否能达到预计的效果。学生在自主学习中，学习经验较少，没有较好的组织能力，所以老师要给予帮助和指导，教师应该对英语自主学习进行有效地组织。
4.培训学生自主学习策略和方法
在英语的课堂教学中，教师应积极的为学生提供自主学习的空间，并且为学生提供自主学习的策略和方法，通过获取知识，掌握技能，从而提高自主英语学习能力。在英语课堂教学中，教师需要营造适宜学生自主学习的环境，在教学过程中把学生放在主置上。教师在英语课堂教学中能够激发学生进行独立的思考，并且提高发散性思维能力以及启发学生提出自己的思想，鼓励有创新能力的学生。
5.评估学生英语自主学习教学效果
在英语教学中使用自主学习，教师要具有能够评估教学效果的能力。在英语自主学习的过程中，教师不仅要鼓励学生进行积极的自我评价，而且也要对教学效果进行有效评价。教师可以采用以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价方法和原则，对学生在自主学习中的学习效果进行评价。教师能够指导学生评价自身英语学习过程中的优势和不足，对于学生的不足，能够及时的鼓励，从而指导学生总结自主学习经验，合理安排英语学习计划，使英语自主学习顺利进行。
四、自主学习对英语教学的重要性研究
英语作为一门语言，其听、说、读、写显得尤为重要，从而，自主学习对英语教学具有重要的作用，要学好英语，自主学习是不可忽略的。自主学习并不是学生完全独立地进行学习，在自主学习过程中，需要学习者与教师、学习内容和教学环境进行不断的复杂交互作用。因此，自主学习过程离不开和教师、同学的密切联系。在学生的自主学习过程中，作为主导者的教师，应该能够及时的为学习者解决困难，针对不同的学习者的不同学习需求和心理，能够及时的解决，使学习者更明朗更清晰，易于帮助学习者提高自信心、激发创造力，从而提升学习者的自主学习能力。根据自主学习的特点，自主学习对英语教学的重要作用主要体现在以下几个方面：
1.培养学生自主学习的意识
自主学习在英语教学中的应用，能够使大多数的学生养成抄笔记、记忆并且完成老师布置作业的习惯，从而使学生自主学习的能力提高。在英语教学中，教师能够应用身边的材料适时地与学生进行交流英语课外内容的交流，从而让学生逐步认识到自主学习的重要性。从而适时地强化了学生的自主学习能力，从而迁移到其他学科中，培养学生的自主学习的意识，促进学生的学习能力的提升。
2.教会学生利用自我总结，自我反思来监控英语学习
通过在英语教学中使用自主学习，从而使学生了解自我总结、自我反思。使学生烦死自己的学习情况，并且通过课前的预习、课堂的听课效率等，对相应内容的自我评价，这些自主学习来提升对英语的学习效果。
3.课前巧妙布置预习任务，激发学生学习兴趣
教师通过在课前布置任务型预习任务，使得学生提升学习兴趣。教师布置课前预习任务，使学生通过预习，从而了解课程内容，并引导、督促学生进行自主学习。并在课堂中，通过检查学生的预习结果，通过听说读写的过程，不断地使学生拓展对自主学习能力的认识，并进行不断的鼓励和激发，大大激发了学习英语的积极性。
4.课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用
通过为学生创设探索空间，激发学生的求知欲，通过对学生自主学习的内容的巧妙提问，培养学生自主学习能力，老师在提问过程中，尽量拓展性的提问，培养学生运用英语的能力。只有让学生通过自己对语言的组织回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动、积极地去思考，去相互学习，增加学生英语语言习得的机会。
5.课后要求及时复习，培养学生英语思维习惯
教师通过对学生课后要求和对教学内容的复习，使学生进行自主学习，从而培养了学生的英语思维习惯。学生通过自主复习，从而能够达到对已学教学内容的深入分析和综合运用，，能培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习。
五、制约自主学习在英语教学中发展的因素
自主学习能力是英语教学目标之一，学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展对其终身学习奠定了基础。自主学习能对英语教学提供显著的效果，但是，在现实中，传统教学模式仍然被广泛的使用，在学校教学中，从不同程度影响着教师主导作用发挥和学生主体地位确立，制约了自主学习在英语教学中的应用，这些制约因素主要表现有：
（1）重视阅读能力，忽略语言交流能力，制约了自主学习在英语教学中的发展。目前在英语学习过程中，仍然是重视课文阅读能力，忽略言语交际能力。虽然积累知识重要的，但是，能够把知识转化成为技能更是不可替代的。长期以来，英语教学过程中，由于把阅读能力置于英语教学的突出地位，忽略了学生言语交际能力的培养，使得学生在自主学习过程中仍然以阅读学习为主，背离了语言学习的听说读写的基本规律。凭借对词汇的背诵、对句子语法的熟记、对英语课文的阅读是没有办法娴熟的运用语言的。
（2）满堂灌、一刀切制约了自主学习在英语教学中的发展。在现在的英语教学中，仍不同程度地存在着满堂灌和一刀切，因材施教流于形式，对学生学习兴趣的激发激发更加成为了空谈，教师由于升学问题，没有办法引导学生形成个性化的学习方法。教师在教学过程中不能发挥主导作用。由于学生的听说读写能力各有不同，对英语的语言水平肯定高低有别、熟练程度参差不齐，在大班授课满堂灌、一刀切的情况下，教师没有把握住学生的各自特点，为学生的自主学习提供策略，从而导致自主学习在英语教学中的应用情况不佳。
（3）学生的自主学习意识不强，制约了自主学习在英语教学中的发展。学生习惯了被动学习，处于要我学而不是我要学的状态，主观能动性降低。提高学生的主观能动性，使其自主学习成为了学生英语学习中必要的部分。教师通过如何创设生动情境，提升学生的学习兴趣成为教学的主导者教师面前的重要困难。只有教师引导得当，学生的自主学习意识增强，学生才能不断的自主学习。
所有这些制约因素的存在，从不同角度制约了自主学习在英语教学中的发展。无论是外因还是内因，教育工作者都有能力解决，并倡导自主学习在英语教学中的不断应用，使学生的自主学习能力不断，从而提高英语听说读写能力。
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语言学习重要性范文3
关键词：数学;图形语言;重要性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0196-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.124
分析近几年高考数学题型的变化，可以发现，考查学生解题能力的题目逐渐增多，因此，学生不能认为把基础知识学精通了，就算学好了数学，而是在此基础上更加注重知识的应用。数学图形语言的学习与应用在数学学习过程中有着举足轻重的作用，所以其重要性不容忽视。
一、接受知识上的重要性
（一）掌握数学图形语言是学好数学的前提
数学语言分为文字语言、符号语言和图形语言，它们在阐述数学问题时互相补充、互相印证，所以，掌握好数学中的各种语言是学好数学的前提。图形作为一种数学语言，以其直观性与形象性，支起了数学的半壁江山，它让学生体会到数学不仅仅只有严谨与抽象，而且在“图形”的照耀下，“冰冷的数学”彰显出了“生动的美丽”。
（二）掌握数学图形语言是接受新知识的前提
人教A版《数学》（必修2）中第1.1.1节《柱、锥、台、球的结构特征》，教材给出棱柱的相关概念为：“一般地，有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的多面体叫做棱柱……叫做底面……叫做侧面……叫做侧棱……叫做顶点。”学生对抽象的文字语言不能很好的理解其含义，我给出了具体的六棱柱模型，学生通过观察、体会图形，心中的困惑得以解决。在讲授之后的棱锥、棱台、圆柱、圆锥的定义及性质时，我采用了相同的方式，学生理解了概念内容，并且自己动手画出图形，找到相关的元素。通过这一节内容的学习，学生对图形解决数学问题的功能有了深刻的认识。
教授人教A版《数学》（必修5）中第1.1.2节《余弦定理》后，在引导学生推导余弦定理的具体内容时，如果不采用数形结合的方法，整节课就显得空洞、乏味，如果是画出图形，引导学生利用向量工具进行推导，教师推导其中一个，学生掌握方法后，其余两个可以让他们自己解决，并且他们在之后的正、余弦定理的应用中也能得心应手。
（三）握数学图形语言有助于发展学生的逻辑思维能力
因为数学知识的呈现离不开图形语言，所以要提高学生学习数学的能力，就必须提高他们图形语言的识别与应用能力，而学生仅靠课堂上听老师的讲授是远远不够的，只有通过阅读、模仿、应用课本上的呈现形式，才能规范自己的数学图形语言，提高自己数学图形语言的理解力和表达力，从而更好地进行数学交流，而且对自己的逻辑思维能力是很好的锻炼。
二、解决问题中的重要性
（一）掌握数学图形语言，在问题求解中会有事半功倍的效果
案例1.要求学生解决问题：一艘海轮从A处出发，以每小时40海里的速度沿东偏南50°方向直线航行，30分钟后到达B处，在C处有一座灯塔，海轮在A处观察灯塔，其方向是东偏南20°，在B处观察灯塔，其方向是北偏东65°，那么B，C两点间的距离是（ ）
A.海里 B.海里
C.海里 D.海里
图 1
学生读完题目后，脑海里对题目中的点的位置、角度大小、航行方向几乎没有留下一点印象，因此，教师可以要求学生根据题意画出图形（图1），并将相关的量在图形中标注出来，之后再讨论求解，这样学生都能顺利求解。
案例2.求不等式x2+2x-3>0的解集。
语言学习重要性范文4
一、探究性学习方式产生的背景
学生的学习方式在教学的过程中有着不可替代的作用。学习方式的好坏直接关系到教学质量的好坏，探究性学习是在借鉴原有教学方式的基础上，根据实际情况作出大量的自我创新和突破，时时刻刻做到“以学生为本”，突显学生在教学过程中的重要性，着重强调学生自我发现问题并且解决问题的能力。很早以前我国就提出了探究性学习方式，但是正式书面提出“探究性学习方式”是在《普通高中语文课程标准》中。让学生在学习的过程中培养自己的探究意识，做到探究性学习。新课改更是将探究性学习提高到一个很高的高度，成为新课改过程中独特而又浓墨重彩的一笔。正是在这种背景下，我国高中在新课改的推动下，开始了轰轰烈烈的教学方式改革，大力推广探究性学习方式。
二、高中语文探究性学习方式的特点
探究性学习是一种全新的教学方式，是对原有教学模式的一种改革。探究性学习方式以激发学生探究性学习为教学目的，有利于培养学生自我探索和创新的能力。探究性学习为高中语文带来了一抹新鲜的“绿色”，而苏教版高中语文教科书的改革就是其间最浓重的一笔。探究性学习以学生的主体地位为教学前提，以培养学生自我寻找问题、解决问题为主要目标，开放性学习方式是探究性学习主要的表现形式。探究性学习过程中，教师的作用是组织者和指导者。
（1）探究性学习方式确保了学生的主体地位。探究性学习方式要建立在“以学生为本”的基础上，充分认知学生心理和生理上的发展特点，努力培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。探究性学习方式积极鼓励学生自我学习，培养主动参与的意识和能力。学生是教学的发起者和接受者。探究性学习能让学生对语文的学习保持渴望和好奇。那些脱离社会发展，与时代严重脱节的教学方式应该被摒弃，让学生在学习的过程中有一种亲切的时代“代入感”和主人翁意识。教师要摒弃以往单方面灌输知识的教学方式，要围绕学生“转起来”。
（2）探究性学习方式要激发学生的自主学习的能力。探究性学习方式不仅是教学的一种模式，而且要具有人文性，达到人文和语文的和谐统一，全面提高学生的素养。语文学习过程中的探究性学习，与传统的老师教授，学生听讲的传统模式完全不同，让学生自己去发掘知识点，在学习的过程中增强学生的探究意识，保持个性的独立性和思想的自由性。“满堂灌”的单方向灌输知识不仅降低了学生的学习热情，而且根本不能让学生将学习的知识应用到现实生活中来，严重违背了“教育之道”。教师应该“放弃学习过程中的支配权”，让学生自己去探究知识，掌握方法，增强能力，发挥学生的潜力。
（3）探究性学习方式以独特的呈现方式培养学生的问题意识。探究性学习采用创新的思维方式，以全新的呈现方式培养学生的问题意识。例如学习语文课文的过程可以将学习过程分为“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种模块，呈现出一种系统的学习模式。同时为了体现某些方式的特殊性，设置其他独特的呈现方式。探究性学习中的三个模块并不只是独立的，而是相互联系、相互渗透的。每个模块不仅仅提供学习的要求，而且激发学生的自我问题意识，自己提问题，然后自己解答。在不断地探索过程中，积累知识，提高自我的整体素养和能力。苏教版语文教课书就是采用这种呈现方式编写的。
（4）探究性学习方式要求以开放的学习方式转换课堂模式。探究性学习以开放的方式将课堂扩展到教科书之外，推广到课堂之外。探究性学习要求教师有开阔的视野、教材有丰富的选材，让知识和实践相互结合起来。教师和学生之间相互交流、相互学习。学生学习的内容不仅仅是将学习空间拓展了，而且让学习习惯、学习内容、学习思维都转化为开放式。比如学生下课的作业形式应该多样化，学生可以欣赏春联，搜集生活中听到的神话故事，积累生活中读到的文章，然后和教科书中的文章进行对比，全面提高自己的能力。
三、当前在探究性学习过程中取得的成就和不足
语言学习重要性范文5
现代科学研究，有相当一部分中药的特性，特别是功效方面，已可以用现代科学的生理、生化、病理等指标来表征，从而可按西医药学理论体系采使用。对此，如果将西药按中医药理论体系进行研究，设法标定出其相应的中药的特性，并用中医药术语表征其功效，人们就可以按中医药理论体系来使用西药。那么，临床医学中如何发挥西药的中药特性和功效呢？
1.中医具有研究西药的中药特性和功效的悠久历史
现在使用的一些中药，本来并不是中国产的，它们在传入我国之前，即使作为药用，因其不具备中药特性和中医药学术语所表示的功效，也只是按西医药理论体系或民间药来使用。但在传入中国后，由中国的中医药人员加以使用和研究，逐渐总结、归纳出它们的中药特性和用中医药学术语所表示的功效，使它们能被中医按中医药理论体系使用，最后成为中药，有的并成为常用中药；例如番红花主产南欧及伊朗等地， 乳香产在红海沿岸至利比亚、苏丹、土耳其等地，苏合香主产土耳其西南部，没药主产红海及阿拉伯半岛，西洋参主产美国及加拿大等地。西医在使用这些药物时，是按西医药体系来使用的，而现在它们早已是常用中药了。就是在近年，这类研究工作仍在进行，如水飞蓟，为菊科植Silybum marianum（L.） Gaertn 的瘦果，原产南欧及北非.六十年代末及七十年代初，国外报道，它可治疗肝炎，并进行了化学、药理、临床的现代科学研究，表明确可治疗肝炎。 我国将其引种后（主在华北、西北等地），不仅进行了现代科学的化学、药理等研究，同时进行了西医药学体系的临床研究和应用，也证明，确实对肝炎病有一定疗效，另一方面，又对其进行中医药学理论体系下的研究，经临床使用和总结，归纳出了它的一些中药特性和中医药学术语表示的功效。如“性味：苦、凉； 功用：清热解毒、具保肝、利胆、保脑、抗X线 用”（《全国中草药汇编》下册，人民卫生出版社（1978） 125）.这样它就成了中药，可被中医按中医药理论体系使用了。总观之，过去既已把一些按西医药理论体系使用的西药，经过研究，总结和归纳出它们的中药特 性和功效，那么将来一定会有更多的西药，包括天然和人工合成的单体化合物，经过研究，总结和归纳出其“中药”特性和用中医药学术语表征的功效。
2.通过文献研究，归纳西药的中药特性和功效
中药的特性和用中医药术语所表示的功效，从根 本上来讲，是由临床疗效总结、归纳出来的。就中药的重要特性一一性味而言，就是这样进行的。例如秦艽，《本草衍义》云：“秦艽，《本经》谓之苦平，而《别录》 加以辛及微温，以其主治风寒湿痹，必有温通性质也，然其味本苦，其功用亦治风热，而能通利二便， 已非温药本色，后人且以治胃热黄疸烦渴等证，是非温性，更是彰明较著。”可见，作者倾向于此药为寒 性。再如雄黄，《本草经疏》云：“雄黄，味苦平，气寒有毒，《别录》加甘、大温，甄权言辛，大毒。察其功用，应是辛苦温之药，而甘寒则非也。” 对于西药，己进行了大量的药理学和临床学研究，并通过临床应用，对它们的功能、主治、毒性、 副作用、禁忌等，都已积累了大量资料；根据这些文献资料进行研究，并按中医药学理论体系来分析和归纳西药的中药特性和功效，可以赋与它们相应的中药特性和中医药学术语所表示的功效，这是一种很重要的研究方法。
3.创立适合中药特性和功效的实验动物模型和指标来进行研究
创历史和研究的中药性和功效性的实验动物模型和指标进行研究，这种方法是一种很重要、并且很有前途的研究方法。其优点很多，如能控制条件，进行对比研究，能将动物处死，作深入研究等。但就目前情况看，这样的模型和指标，还仅处于探索建立的阶段，也就是说，还不能很有效地用来研究中药的特性和功能.尽管如此，到目前为止所取得的进展还是鼓舞人心的。例如，用大剂量考的松所致小鼠肾阳虚模型，用温补肾阳的药物治疗时，有较好功效。如果何种西药能治疗的话，则能说明此种西药具有温性这一中药特性及补肾阳这一中药功效。再如用大黄所致小鼠的脾胃虚寒证模型，如果何种西药能使动物的这种症状得以缓解或消除，那么它就是能对抗大黄苦寒性，而本身为温热性的药物了。在进行研究时，可设立多种药物的多种剂量组，又可将动物处死后进行深入研究，故为一种应当引起重视的研究方法。
语言学习重要性范文6
【关键词】计算机教育；实验教学；教学质量
计算机人才的培养应以社会需求为导向，而为了满足未来社会的需求，就要注重实践与理论的结合，因此计算机教育教学应当紧跟科技发展的趋势，将课堂教学与实验教学紧密结合，培养有实际操作技能和创新能力的人才，使得学生的知识结构能够紧跟计算机科学技术的发展和要求，从而提高计算机教学质量，计算机教学质量的重中之重就是计算机实验教学。
1.实验教学在计算机教学中的重要作用
1.1计算机实验教学是课堂教学的出发点
计算机课堂教学的出发点和落脚点在于计算机实验课，学生通过实验课可以理解课堂上教师讲授的原理、方法和技术，在软件和硬件的设计、实现和调试中反映出来，可以调动起学生的学习兴趣，能充分发挥他们学习的主动性和积极性，学生的学习也就由被动变为主动，将课本上枯燥的理论具体化，学生在获得知识的同时增强了对学科学习的浓厚兴趣。
1.2计算机实验教学有助于培养学生创造性思维
“知识、素质、能力”是教育追求的目标。学生在学校接受教育的时间有限，在短暂的时间里将大量的知识灌输给学生是有一定的难度，解决这一问题的关键在于培养学生的能力，而通过实验教学，可以使学生在掌握基本理论的基础上，强化基本技能的训练，培养创新能力，提高学生素质。
1.3培养学生的理论联系实际的意识和能力
计算机学科是一门注重实际操作的学科，因此应在计算机教学计划中适当增加实验教学课程，这样有利于学生把理论知识灵活地应用于实际活动中，培养学生的动手操作的能力，把课堂上学习到的理论知识应用于实验活动中，检验理论知识正确性的同时也加深了学生对理论知识的理解与把握。
2.计算机实验教学现状当中存在的不足
2.1当前计算机实验教学中缺乏完善的管理制度
学校普遍对实验课普遍不够重视，持可有可无的态度，计算机实验教学中还一直沿用传统的教学模式，学生对计算机实验教学逐渐失去兴趣。除此之外，教师在对学生进行成绩评估的过程时普遍采用试卷考核的方法，这种评估成绩的方式非常的单一、片面，不能起到考核学生能力的作用。由于学校并不曾对实验教学制订一套完善的管理制度，造成大部分学校投入的不少的物力财力来购买的实验设备难以发挥出应有功能。
2.2计算机实验教学中教学环境方面的问题
因不同计算机实验课程所需要的硬件设备及软件设备不同，计算机作为科技工具，更新速度快，所以计算机实验室的建设是需要大量的资金投入。但许多学校因为经费有限、设备陈旧，难以满足学生需要，于是产生应付教学实验的现象。除此之外，因设备安装时其安装人员考虑不周，也会影响日后实验教学过程中该设备的使用效果。
3.提高计算机实验教学课质量的意见和建议
针对上述实际情况和多年来的教学体会，对提高计算机实验教学质量提出如下建议。
3.1合理安排实验教学
实验课与理论课不同，一方面，实验课一般更需要教师和学生的交流，老师指导学生解决实验中出现的问题；另一方面，要学好计算机必须进行大量的实践练习，课程设置中实验课的课时远远不足，导致学生学习计算机课程的效果不好，学校应加大计算机基础实验室的开放力度，让学生有足够的课余实践场所。
3.2增加实验教学课时量，革新考核方法
目前计算机课程安排，课堂教学和上机实习的比例一般是2:1。鉴于计算机教育的特殊性，有必要增加学生上机实验的课时数。这样不仅使学生在课堂上学习的理论知识得以消化，而且可以给学生有更充分的时间去根据自己的实际情况，主动了解更多的知识，培养其创新能力。教学考试是检查教学效果的重要环节，要改革考试考核方法，使学生真正学有所得，使学生的实际水平真正体现在计算机的实际使用上来，达到提高学生素质的目的。
3.3重视实验工作人员业务素质的提高
随着计算机教学的改革，对实验工作人员的业务素质的要求越来越高。实验工作人员不仅要有较强的理论水平和动手能力，还应具有创造性思维和较强的应变能力，并且还要对边缘学科有所了解，熟知本专业的现状和发展趋势。因此，为适应这种情况，对实验工作人员可采取“走出去”、“请进来”，以自我提高为主，校内外培训为辅的方法，提高实验工作人员的素质。
4.结语
计算机实验教学在我国教育体系当中，占据着不可替代的作用，并且对于培养学生的创新能力以及创新精神来说，有着非常重要的作用。虽然我国的计算机实验教学取得长足的进步，但现实教学中还存在这样那样的问题，计算机实验教学还有很大的向上发展空间。所以作为计算机教育工作者，应当承担起完善计算机实验教学的重任，为培养综合素质的计算机人才贡献力量。
参考文献：
[1]冯博琴.以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索[J].中国大学教学,2009(01).
[2]刘卫光.面向就业市场的计算机实验教学改革[J].计算机理论,2010(05).
