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小学英语论文范文1
在转变教学观念的同时，需要创新教学方法，教师在课堂教学中应当全力以赴地创新与学生生活相贴切的教学方法，积极组织开展高效的课堂教学活动，引导学生在高效的课堂教学中更高效率地获取知识。创新教学方法就是要贴近学生的生活实际，将生活英语引入其中，促使他们更为积极有效地进行学习和应用。另外，所创新的教学方法必须是因人而异的，根据学生水平的不同，设计不同层次的教学活动。
二、综合运用图片，活用多媒体
多媒体在课堂中的运用不但可以活跃气氛，而且能够通过图片拥有更为直观的图片感受，增加学生练习的机会。多媒体技术的发展，使得英语课堂更加丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提高学生的听说读写能力。小学英语内容相对来讲比较丰富，在多媒体应用中，每一部分的内容都可以加上一首优美的小诗或者一首好听的歌曲，学生在观看幻灯片或者视频的同时，可以对课文内容有相应理解。学生都喜欢在轻松愉悦的环境下学习，因此，教学过程中的多媒体运用能够很好地活跃课堂气氛，启发学生思维，培养学生理解能力和观察能力。在有声有色的教学过程中，学生更愿意接受知识，从而提高课堂教学效率。
三、采取多种手段活跃课堂气氛
1.活动贴近生活
任何形式的英语活动都需要以生活为原型，选择符合学生生活经验的认知活动。在教学中，如果能够将生活和学习很好地结合在一起，引导学生积极地对知识进行拓展，让他们将英语带向生活，这样的活动既符合现代小学生的特点，又能够提高课堂教学效率。
2.小组式学习
有效的小组学习，能够激发所有学生的学习动力，不仅能减轻教师负担，还能进一步提高学生学习兴趣。在小组内部，学生有更大的发挥空间，一般每个小组都会挑选出相对较为优秀的一员带动其他学生学习，在小组讨论中，他们会产生思维火花的有效碰撞。对于讨论效果较好的小组，教师应当进行适当奖励，对于那些蓄意利用小组讨论破坏课堂纪律者，要尽量避免对于个人的处罚，应当以小组为单位。
3.创设情境，进行模拟训练
英语少不了的就是人与人之间的交流，所以在学习课本上的一些对话时，教师可以找几位同学进行情景模拟训练，也就是将对话内容表演出来。他们可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任务，选择好搭档，像演出舞台剧一般第二天为同学们带来欢乐。这样不仅能够帮助学生进行学习，而且能够增强课堂的娱乐性，让学生在轻松愉悦的状态下学习。
4.开展英语角
如果每一堂课都按照固定模式进行，未免显得很枯燥，所以，英语教师每周完全可以抽出一节课开展“英语角”的活动，也就是为同学们创造一种开放式的英语环境，让同学们感受全英语情境。在英语角开展的过程中，鼓励他们积极挑战，既活跃课堂的气氛，又扩大知识面，这种英语角的活动正是学生学习的催化剂，比起一周都是固定模式的英语教学，更能够激发学生对英语的热爱之情。
四、加大科研力度，促进个人课堂教学效率的提高
教师不仅要在学生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教师应当积极参与教研方面的活动，加强英语学科的集体备课，在备课时，加强与其他教师的交流，敢于接受教师的批评指正并虚心接纳。在教学过程中，也应当多接触其他教师的教学，进行听课活动，看看其他教师是怎么让一节课高效起来的。教师更应当积极地学习并及时交流思想，善于反思自己的不足，加强自身的各项基本技能。只有教师将自身的综合素质提高了，才能从根本上构建出高效小学英语课堂。
五、结语
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例：在小学英语4AUnit1Ilikedogs一文的教学中，Sayarhyme部分的教学就是利用了儿歌的配乐，富有节奏感的小诗：Littlemonkey为学生的学习起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的单词monkey、dog、cat和panda修改为本单元所学的其他单词，有效地复习了所学的单词，也增加了单词实用性，真正正正达到学以致用的效果。课间时分，依然可以听到许多学生的口中还重复着课上的儿歌，真真正正地体验到了学儿歌、学英语的快乐。一次次的实践，一次次的运用，都在告诉我们，儿歌让我们的教学更加有效！所以，英语课堂上儿歌的导入可以有效地激发学生的学习热情，最后起到激发学生学习兴趣，进而提高学习的效率的目的。
二、让儿歌教学———步步深入
1.在Warming-up中导入儿歌，激发兴趣。在Warming-up中导入儿歌，让学生歌唱与新授知识相关的英语儿歌，可以有效地唤醒学生原有的知识，听着熟悉的音乐，一起唱熟悉的儿歌，并配上动作或者游戏，在这样轻松愉快的气氛中，学生的注意力大部分会集中到课堂上来，学习的兴趣也就不知不觉地被激发出来。2.在Presentationandpractice中导入儿歌，巩固知识。在Presentationandpractice中导入儿歌，对巩固记忆有一定效果。小学生注意力持续时间短，因此在课堂上容易产生疲劳。所以在教学中可以有效地运用儿歌调节课堂氛围，恰当地把所学知识改编成简单的、有节奏感的、易上口的英语儿歌。例如在小学英语4AUnit6Atthesnackbar一课中有这样一首儿歌：Whatwouldyoulike？课文中的原有歌词是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.将歌词中apie和somerice变换为其他单词，再跟着节奏一起唱。这不仅能把注意力分散的学生拉回到课堂上，同时可以舒缓学生的情绪，使有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。利用欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，使学生原本紧张的神经得到放松，从而再次激起学生的学习兴趣。3．在Consolidation中导入儿歌，发展潜能。在Consoli-dation中导入儿歌，在课的最后，大部分学生把本节课所要掌握的知识任务完成了，但学生的学习的潜能是无限的，这时可以导入有一定发展性的英语儿歌，进行编曲或演唱。由此挖掘学生的潜能，充分发挥学生的聪明才能，创造性地应用所学知识，让枯燥乏味的英语学习变为有趣的英语学习。例：在小学英语4AUnit5Ournewhome一文中，学习了介词：in、on、under以及房间的名词。而在小学英语3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首儿歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英语课堂上，把这两节课有效地整合成一节课，利用儿歌扩展知识。先从原本的歌词、学生已掌握的旧知入手，再带入四年级的内容，最后一个扩展练习，音箱中播放着儿歌的旋律，让学生自由发挥，改编歌词，把已学的旧知融入进去，变换成一首全新的儿歌，全班一起歌唱，做一名小老师，竭尽所能地发展每一位学生的潜能，把“哑巴”英语变换成“儿歌”英语。
三、让儿歌教学———轻松愉悦
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1．善于创设情境，在情境中提问，激发学生的兴趣
小学生都是喜欢新鲜、生动的事物，对枯燥的教学模式较反感。教师应善于应用身边可利用的各种实物、卡片、多媒体、录音等教学资源创设情景，在情景中提出问题。把一个个问题生动化地在不同的情景中呈现，既能吸引学生们的注意力，又能让学生更形象地理解。创设情景可以是为某个教学任务而设计的小的情景，也可以是贯穿整节课堂的大的情景。例如在三年级下册的unit9Howmany？中出现了“Woo”这个词时，在让学生跟读完后，我创设了这样的情境来帮助学生理解：当参加比赛时，你得了冠军，你能用我们今天的哪个词来表达你的心情呢？当学生异口同声地喊出“Woo”的时候就表示他们理解了它的用法，也刺激了他们用英语的欲望。又如：教师在上课伊始用多媒体展示一首跟本节课内容有联系的英文歌曲，学生们边观看动画，边跟着节奏一起唱。唱完后画面定格在某个画面，教师引导学生注意观察画面上的信息，提出问题，引入到新课课题，进而深入新课教学。这类把学生注意力吸引在直观画面，或者通过听、读等方式创设的场景简单易懂，学生能很快做出反应。例如：在学习有关饮食方面的课文时，教师把教室布置成一个快餐店，准备好许多食物和饮料的图片或实物。教师的提问都在这一大的情景下进行，学生们就知道我们这节课所涉及到的内容和买卖物品及和吃喝的物品有关，于是他们就会在脑海中搜索以前学过的相关内容来作答。这节课设计的场景与生活联系密切，在后期的巩固练习中还可以围绕这一场景，学生扮演营业员和顾客，自己编对话并表演出来。学生们个个兴趣盎然，对新句型和单词的操练也到位。
2.教师提问要目标明确、难易适中，尽力在身边生活中找英语
教师在课堂上的每一次提问不能随想随问，不仅浪费时间，还不能达到预期的效果。问题的提出应该是有目的性的，紧紧围绕当堂课的教学目标，为了能突破当堂课的重、难点做好铺垫。教师还要分析学生的学情，学生已经学会哪些,还不会哪些，教师应多用学生学过的句型来提问，并且问题不要过于繁琐。学生们在三年级学过一些简单的时间表达法。教师首先跟同学们玩一些数字小游戏，复习60以内的数字，然后教师拿出一个钟的模型，用学过的句型问“Look,what’sthisinEnglish?”“What’sthetime?”学生用以前学过的方法回答：“It’sseventhirty.”老师：“Yes,it’sseventhirty.(教师板书旧的时间表达法)andwecanalsosay:It’shalfpastseven.”（教师边说边在下面板书=halfpastseven，并带读）教师再用学过的旧的时间问答法引入到新表达法，以旧带新，自然过渡，通过板书的辅助，减少了很多不必要的解释。学生也能很快明白这两种表达方法可以互相替换。
3.鼓励学生课堂提问，力求学生亲自发现英语学习兴趣
教师只是课堂的指导者和组织者，主体还是学生。因此，教师要相信学生，多创造机会让学生来提问。在教学过程中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利。所以要做到让学生敢问、想问、善问、会问，以达到培养学生创新能力的目的。在平时的课堂教学中，每节课的开头教师们经常会用五分钟左右的时间来和学生们fee-talk。这样的问答方式太单一，学生们要紧紧跟着老师的思路去走。既然是fee-talk，老师和学生应该是互相而平等地用学过的句型交流，此时不仅是为了运用和巩固所学知识，而且上升到信息的交流和情感的交流。通过这五分钟，师生间通过英语的交流又进一步增进彼此地了解。所以这五分钟应多让学生们去想去问，老师问学生，学生问老师，学生问学生。教师从中起要引导的作用，这样贴近生活的fee-talk才是行之有效的。另外，需要注意的是不管学生给出什么样的答案，教师都要尽可能地给出积极的、鼓励性的评价，保护学生的自尊心、积极性，而且语气、语调等要真正让学生感到是真诚的、肯定的或是激励的，这样来逐步建立他们学习英语的兴趣。
二、提高小学课堂提问有效性的形式要多样化
课堂提问的设置要根据所教内容而定，要尽量避免单一的提问模式。不能所有的提问都是用Yes\No来作答的，这样的答案过于简单。也不能全是用整句来作答，有时会难度较大，特别是中低年级的学生，常常不会注意到语法。针对这种情况，教师可以用填空的形式，给出答句的部分单词，降低些难度。还有些提问难度较适中，学生可以用简单句答出要点。除了常用的提问方式，教师还可以针对图表、连线等形式提问，学生把图表、连线中已给信息重新整理进行作答。运用一些课堂小游戏来提问也是个不错的方法，例如：教师在教动物的单词时，不立即呈现动物的图片，在玩猜谜游戏中给出信息并提问，学生猜动物，从而引出新授单词。
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在日常的英语教学过程中，教师会发现有些学生回答问题吞吞吐吐，注意力不集中，这个时候，如果老师进行批评或指责，那么学生的回答将会立即终止，并且以后也不会积极回答问题;反之，如果老师给予期待的眼神和悉心的指导，学生将会信心倍增，勇敢面对难题，克服胆怯行为。由此看以看出，教师的肢体语言作用十分强大，有的时候一个行为和动作，将会给学生传递一种信息，而这种信息将直接决定着学生学习英语的行为和态度。可见，在小学英语课堂教学过程中，教师肢体语言的有效运用，将有助于学生学习英语兴趣的培养，也能够在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，培养师生之间的深厚情谊。
(二)面部表情的有效利用
在英语课堂教学过程中，教师的态度和行为直接决定着学生学习英语的能力和水平。因此，教师的面部表情对于课堂氛围的创建举足轻重，并且有助于教学质量的有效提升。例如:学生学习“Thisismyfriend．”句型的时候，极有可能面对教师说出“Thisismyfriend．”如果这个时候，教师给予“Yes，we＇refriends．”这样的回答，学生将会感到非常欣慰，课堂的气氛也会活跃起来。小学英语教师通过面部表情与肢体语言的有效结合，能够激发学生探索和创新的能力，学生学习的主动性也会由此增强。
(三)手势的合理使用
在小学英语课堂教学中，教师合理的运用手势，能够充分降低学生初次学习英语时的障碍，不但能够表达感情，而且能够传递思想，最终增加对知识点的说服力。例如:小学英语教师在教英语句型时，利用现有教具来教“Thisisamap”等，或指着自己的衣着“Thisisacoat”，在教“Heisnot”的句型时，用摇手来表示该句型的意思，用手指着高处代表“Heistall”的句型。在教“Comehere”时，做出朝着自己挥手的动作，“ItisOK”做竖起大拇指的动作等，这一系列动作都会使初学英语的小学生觉得非常容易理解，并且在大脑中建立起与之对应的概念，同时有效提升了学习英语的兴趣，增强了学习英语的积极主动性。
(四)小结
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一、用创新化的教学方式提高学生自主创新能力
创新是一个民族的灵魂。创新化的教学既能营造出一种创新氛围，又能使学生在这种氛围中培养自主的探究能力。如牛津英语5AShapes单元，就可以设计这个环节来培养学生的创新意识。Whatcanyousee?Lookatthefollowingthreepicturescarefully.Howmanysquares/rectangles/circles/trianglesarethere?（如图1）还可以设计一些新形式英语活动课,如设计一个寻人启示来认读所学的形容词Findthelostgirl（如图2）：通过创新化的教学设计、活动等来调动和发挥学生学习的积极性和主动性，让他们成为学习的主人，激发他们的探究欲望，培养他们的独立获取、运用知识能力，更重要的是通过创新化教学，使学生的良好创新思维品质得到了培养，让他们在探究中学会主动、创造性地学习来提高自己的创新能力，让他们在学习中学会发现、探究、解决问题，让他们学的开心，学的自在。
二、用情感化的教学方式帮助学生形成情感态度
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1.教师的发音不标准
教师是教学目标能否顺利实现的关键，在小学英语语音教育中，老师起着至关重要的作用，老师的发音是否标准直接关系到学生的发音。当今，虽然不少英语老师毕业于英语专业，但是他们仍然对英语语音的基本概念了解的不够清楚，中国式发音依然存在，没有注意重音、连读和节奏的变化，在教学活动中，缺乏具有节奏和语感的教学内容。小学英语教育不仅是学生学习英语的启蒙时期，也是学生学习英语的黄金时期。在这个时期，小学生如果接受了错误的发音教育，将会对他们以后的英语学习造成不良影响。
2.缺乏良好的语音学习环境
我国的小学英语语音教育缺乏良好的学习环境，硬件设施也比较落后，比如我国大多数学校缺少或者没有外籍教师，缺乏相应的语音教学设备，也没有专门的听力和语言设备，这些条件的落后造成了学生缺少了必要的语音学习的辅助工具，导致了我国当前小学英语语音教育的状况不容乐观。另一方面，学生也缺乏主动使用英语进行交流的意识，除了课堂上必要的对话练习，课后很少有学生主动用英语交流，他们不标准的发音也不能得到纠正。这样长久下去，会消磨学生学习英语的积极性。情绪在英语语音学习过程中也起着重要作用，很多学生因为自己的发音不标准，怕被别人嘲笑不敢在观众面前说英语，这些都对学生学习英语产生了阻碍。
3.学生缺少足够的语音学习动力
有的学生对英语语音学习比较重视，强烈的渴望自己能说一口流利的英语，有的学生却对此抱着无所谓的态度，并不重视语音练习。语音学习的动力与语音学习的效果之间有着密切的联系。对英语语音学习的态度不端正是很难学好英语的。学生应该正视英语语音的学习，提高自己的学习动力，教师更应该利用一切教育资源提高学生的学习积极性，使学生能够更好的学习。
二、改进小学英语语音教育问题的措施
1.加强老师的师范作用
小学生有着很强的模仿能力和学习能力，在语音学习过程中他们会主动模仿老师的发音。老师对学生的影响是潜移默化的，而小学也是学习英语的黄金时期，在这个时期如果学生语音发音不标准，将会影响其以后的英语学习，这时候就要为小学生选拔语音发音标准的老师，提高对老师的要求。英语老师在进入学校之前，要对他们进行严格的考核，尤其要注意他们的发音是否标准。加强老师语音的正确示范作用，对学生的语音学习有很多好处。
2.创造良好的语音学习环境
环境对人的影响是潜移默化和深远持久的，良好的语音学习环境将会大大提高学生的口语水平。在语音教学过程中，老师不能只靠机械的讲解，而是要结合东西方文化的差异把学习的内容放到具体的情境之中，帮助学生去领会、学习，使得学生始终都处在一个良好的语音学习环境中，对学生的语音学习将会起着很大的促进作用。在良好的语音学习环境中，学生很自然的就吸收了语音的特征和正确发音，再通过自身的模仿，学习效果将会是惊人的。
3.激发学生的学习积极性
学生的学习热情是影响学生学习效果的重要因素。当前，我国小学生的语音学习具有着一定的优势，小学生勇于接受新事物，敢于开口说英语，有着较高的自我表现能力。老师就可以充分利用这些优势，将英语语音教学与小学生的自我表现能力结合起来，再调动学生的学习热情，鼓励学生开口讲英语，纠正他们的发音，这样做给学生的语音学习带来诸多益处。
三、结语
