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幼儿园教学方法的重要性范文1
根据幼儿教育的特殊性，提高幼儿教育对促进小学教育发展具有重要的现实意义。基于这一分析，应对幼儿教育的重要性有足够的认识。从目前幼儿教育的实际发展来看，要想取得良好的效果，就要结合幼儿教育的特殊性和幼儿的年龄及个性特征，采取因材施教、因人施教的教育策略，以满足幼儿教育发展的需要。在幼儿园教学中，应认识到因材施教、因人施教的必要性，明确因材施教的原则，推进因材施教的进程，具有重要的现实意义。
二、幼儿教育实施因材施教的必要性分析
从幼儿教育的实际发展来看，在幼儿教育实施因材施教策略是十分必要的，主要表现在以下几个方面：
1、重新认识古代因材施教原则的精髓是幼教事业发展的现实需要
中国古代教育史上最早提出因材施教的当推孔子，但这时候的因材施教并没有上升到理论高度，可以说只是现代因材施教的雏形。这时候孔子的因材施教是针对不同的材的问从而答异，抑强而扶弱，使之得到均衡的发展，带有典型的孔子儒的思想。由此可见，对于幼儿园教育而言，因材施教是重要的教学理念，对实际教学起到了积极的推动作用，不但保证了整体教学效果，而且还提高了幼儿园教育的有效性。因此，我们应对因材施教的教学理念应引起足够重视。
2、采取因材施教策略是解决在幼儿教育实施中存在的问题的需要
长期以来，在幼儿教育中所采用的教学模式不够灵活，没有对幼儿的个性特点引起足够的重视，采取的教学模式体现差异性不够，许多幼儿园都是对幼儿采取统一的教学模式，没有形成有针对性的教育，导致了幼儿园教育教学水平整体效果不高，甚至小学化倾向严重。考虑到幼儿教育的特殊性，应积极探讨因材施教的策略，有效解决因材施教在幼儿教育中的具体问题。
目前，在幼儿教育过程中，因材施教的开展并不理想，究其原因在于幼儿园教师没有意识到因材施教的重要性。所以，在幼儿教育中，应注重因材施教策略的推进，满足实际教学需要。
3、采取因材施教策略是满足幼儿教育发展的需要
根据幼儿年龄特点、认知和能力方面的个体差异，应采取差异化的因材施教、因人施教，满足每位幼儿发展的实际需要，达到提升教育教学的目的。因此，采取因材施教策略是满足幼儿教育发展的需要。
从目前幼儿园教学实际出发，因材施教已经成为促进幼儿教育发展的重要因素，只有坚持开展因材施教策略，提高因材施教的推进质量，才能满足幼儿教育的实际需求，达到促进幼儿园教育教学发展的目的。
三、因材施教在幼儿园教学中的运用和实施途径
1、科学认识因材施教是实施因材施教的前提
因材施教的关键在于对“材”的理解。“因材”是“施教”的基础和前提，只有正确理解“材”，才能对幼儿实施针对性的教育。对此，教师要结合现代和现实深挖材的涵义。根据不同的幼儿进行分类教学，因材施教，因人施教。在因材施教的过程中，要注意因材和施教这两个环节教育教学，要对这两个环节都引起足够的关注，提高因材施教的整体效果，以达到提升幼儿教学效果的目的。
在幼儿教育实施因材施教策略时，要对因材施教有科学的认识，具体应采取以下几方面措施：
首先，应在幼儿园教育教学中明确因材施教的重要性，通过加大宣传，提高因材施教在幼儿园教学中的地位，使教师对因材施教有正确认识。
其次，应在幼儿园教育教学中树立因材施教的理念，使因材施教成为幼儿园教育教学的重要内容。
再次，应在幼儿园教育教学中积极宣传和推广因材施教的理念和方法，使幼儿教师能够对因材施教的理念有正确的认识，并通过采取有效的方法，达到因材施教、因人施教的目的。所以，在幼儿园教育教学中实施因材施教策略，就要科学地认识因材施教的意义，达到提高教育教学的目的。
2、面向全体幼儿，了解幼儿年龄特点，是因材施教的关键
教育要面向全体幼儿，应该如何面向全体幼儿呢？教师在实际的教学中，受应试教育思想的影响，教学主要围绕着“优秀生”、“尖子生”，而忽视了大部分幼儿的发展，也忽视了幼儿的个性和独创性发展，这就违背了“为了一切孩子”的教育思想。因此，教师在教学中应该面向全体，了解全体幼儿，让每位幼儿做到“各尽其能，各得其所。”让每位幼儿都能在自己原有的基础上得到最大的提高和发展。
幼儿教育的因材施教其对象是全体幼儿，要想使因材施教取得积极效果，就要认真分析幼儿年龄特点，将全体幼儿作为教学对象，制定具体的教学措施，使教学方法和教学模式能够体现出个体差异，满足差异化教学的目的，满足因材施教、因人施教的需求。在实施因材施教策略时，应加深对幼儿的认识和了解，掌握幼儿的个性特点和学习能力，使因材施教能够成为促进幼儿园教育的主要教学理念，来满足幼儿园教育教学的需要，使因材施教策略能够取得积极效果。
3、注重创新，是新时代因材施教的新要求
在今天的小学教育中，许多教师受应试教育思想的影响，为了业绩，要求学生回答的总是所谓的标准的答案，让学生不敢去想自己的答案，这样的教育就成为了复制机，教师就是那一页页的白纸，这就是我们当今为什么很少出大师的主要原因。因材施教是新时代赋予我们教育工作者的重大历史责任，责任重大，使命光荣，培养出更多的有创造性的优秀人才，实现中华民族的伟大复兴，是我们每位教育工作者义不容辞的责任。
从目前幼儿园教育发展来看，因材施教要想取得积极效果，就要在具体教学过程中，认识到教学创新的重要性，积极采取创新途径和措施，提升创新水平，提高创新能力，使幼儿教育的因材施教能够从根本上满足幼儿园教育教学需要。基于这一认识，在幼儿园因材施教过程中，应注重教师教学模式和教学理念的创新，应创造出适合不同幼儿能力培养的教育教学方法，使因材施教在实际教学中取得积极效果。由此可见，在幼儿园阶段的教育中，要想实现因材施教的积极效果，就要在教学理念上更新、在教学设计上进行创新，使因材施教理念和目标都能够满足幼儿发展的需要，促进幼教事业的发展，达到提高幼儿园教学水平的目的。
幼儿园教学方法的重要性范文2
【关键词】游戏；幼儿园；教育教学；运用策略
在幼儿园教育教学中，最能够吸引幼儿注意的莫过于游戏。教师在教学中科学采用游戏手段，可以把幼儿的潜能与本性充分激发出来，达到提升教学效果的目的。因此，研究游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略，具有十分重要的现实意义。
1.幼儿园教育教学中游戏运用的现状分析
1.1游戏教学意识不足。长期以来，幼儿园都在依据中小学的教学模式开展幼儿教育，其课程的设计不够生动活泼，对于幼儿来讲缺少足够的吸引力。有的幼儿园把教学和游戏割离开来，没有意识到游戏的优势和重要意义。这也导致幼儿园教学显得枯燥乏味，幼儿对学习的兴趣难以得到提升。虽然有的幼儿园开始把游戏加入到课堂教学当中，但也只是将其视为辅内容，并未让幼儿真正体验到游戏的魅力。在这样的情况下，游戏教学的作用很难得到凸显。
1.2游戏资源不足。有的幼儿园教师在运用游戏开展教学时，只是采用了一些传统的游戏，比如“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等。却没有重视对游戏进行创新，也没有积极挖掘丰富的游戏资源。这就使得幼儿在游戏过程中无法收获更多乐趣和新鲜感，于是慢慢对游戏失去兴趣。在实践过程中，教师也很少对游戏精神进行发掘，有时组织游戏也只是为了调节课堂氛围。于是，游戏缺少了创新性，资源得不到有效开发，教学效率自然受到影响。
1.3教学模式陈旧。当前幼儿园教学模式受到多种因素影响，没有着重对教学方法进行改革创新。而游戏的趣味性以及吸引力等，都没有在实际教学中充分表现出来。虽然有的幼儿园教师也组织了不少游戏让学生参与，但由于采用了陈旧的教学模式，没有和课堂知识有机结合起来，也没有考虑到幼儿的实际情况。因而导致效果不明显，游戏的优势未能得到全面体现。
2.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略
2.1把游戏意识融入到教学当中。在幼儿园教学中，教师必须要先树立起游戏教学的意识，并把这种意识充分融入到教学过程中。在目前的幼儿园教学当中，有的老师存在重视教育而忽视游戏的现象，所以教师更应当充分理解游戏的重要性，把游戏意识合理运用于课堂上，以此促进教学的顺利开展，同时使幼儿获得更为全面的发展。作为教师，应该有意识地对游戏进行关注，了解其应用价值，同时深入发掘其内涵和优势。在教学时，教师应当给幼儿留下广阔的想象空间，使其能够自主探索，并在此过程中激发出幼儿的天性。同时，教师还要尊重幼儿主体地位，使其可以依据自己喜爱的方式开展游戏。
2.2发掘游戏资源。针对不同的课堂，也应当采用不同的方式实施游戏教学。幼儿具有好奇心强的特点，很容易对新鲜事物产生兴趣。如果教师经常采用同一种方法开展游戏，就很难长时间地吸引幼儿的注意。所以，教师在教学的时候，需要注重对游戏进行创新。要充分发挥出自己的想象力与创造力，对游戏资源进行全面挖掘，把能够利用的资源都积极运用起来。比如，教师在课堂上可以同时融入室内游戏以及室外游戏，把这二者妥善结合，或是把亲子互动游戏加入到课堂上。此外，教师还可以对幼儿进行科学引导，以此激发起想象力。
2.3革新教学模式。对于课堂教学的内容，教师应当展开科学分析，把握住适当的时机完成游戏的融入。要确保游戏能够深入渗透在课堂中，并和知识的学习有机融合在一起。因此，教师要从幼儿的角度出发思考问题，认识到游戏的感染力，并借此对教学模式进行革新。通过参与游戏，幼儿可以更深刻地记忆所学知识，并提高对学习的兴致。例如，讲到十以内数学的有关知识时，老师可设计一个“记忆力比赛”的游戏，为学生准备1个苹果，2个梨子，3根香蕉，4个桔子等，给幼儿留出几分钟时间，让其对这些物品的数量进行记忆。之后，教师用布遮住这些物品，不让幼儿看见，再让其讲出这些物品的准确数量，或是计算出某几类物品相加后所得到的数量。这样的游戏具有趣味性和创新性，可以让幼儿在玩耍与比赛的过程中获取知识，同时加深记忆。综上可知，当前幼儿园教育教学中游戏的运用还存有部分问题。作为幼儿园教师，应当把游戏意识融入到教学当中，充分发掘游戏资源，并革新教学模式，以此改善教学效果。
参考文献：
[1]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学,2002.
幼儿园教学方法的重要性范文3
一、促成每位幼儿的发展是幼儿园教育之本
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教学的根基性，本质上就要求幼儿园必须从幼儿的发展着眼，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。促成幼儿的全面发展是幼儿园教学的本质诉求。全面发展不仅是要从不同的角度促进幼儿智力、能力的发展，注重幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向，更是要面向全体，全面发展。面向全体，是全面发展的重要前提。
全面发展本身即隐含了面向全体。全面发展，不是某个幼儿个体的发展，而是所有幼儿的全面发展。正是基于此，《幼儿园教师专业标准（试行）》以幼儿为本为首要基本理念，要求：幼儿园教师尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。平等对待每一个幼儿、尊重个体差异、主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求，既是对幼儿园教师的要求，也是促成每一位幼儿发展的具体体现。
二、教学公正是每位幼儿发展的必然要求
教学公正属于教育公正的范畴。教育公正是社会公正的一个重要组成部分，但它具有不同于一般社会公正的本质与特征。教育公正具有很强的复合性，它是由教育系统内部公正与教育系统外部公正通过一定的制度形式有机地整合起来的一种伦理实在。教育系统外部公正主要体现的是一种制度上的公正，而教育系统内部公正则主要体现的是一种师生交往实践上的公正。教学公正是教育系统内部的公正，即教师如何根据学生的知识水平、个性特质等在交互主体的意义上，实现教学活动过程中互动性影响，最终使学生发展成为其所应该成为的人的过程。学生个体发展上的公正是衡量教学公正的最终标尺。
具体到幼儿园教学活动中，只有基于对幼儿个体的充分了解，只有对每位幼儿的个性特点和背景差异有充分的了解和把握，才能给予每位幼儿“适合”的教学、“公正”的教学。对幼儿个体的全面了解是教学得以公正的前提基础。教学活动是幼儿园教育教学的基本方式和主要途径。在师幼共同参与的教学活动中，教师是师往实践中教学行为的执行者和教学资源的分配者。作为受教学者的幼儿直接受教师教学行为的影响。因而教学活动中，教师是否基于每位幼儿的发展需要来分配教学资源，关涉到幼儿能否经由教学活动获得应有的发展。
三、实现教学公正，促成幼儿发展
（一）明确“教学公正”的含义，树立正确教学公正观
很长一段时间内，人们对教学公正的关注仅仅在入学机会和教学资源的占用方面，认为只要在入学机会、教学资源的占用等方面分配公正，就能做到教学公正，这实际上是对教学这一特殊的社会实践活动缺乏深入的认识，忽视了教学活动过程中制约“教学公正”实现的一系列复杂的主客观因素，这种认识上的不足也导致了人们对教学活动中不公正现象的漠视。所以，要做到教学公正，首先是要正确理解教学公正的含义。一味的认为只要自己在教学活动中“一视同仁”地对待每一位幼儿，不对幼儿有所偏爱或是偏见就是公正。，就会顾及不到一些幼儿的差异需要而不能合理地分配教学资源。要做到公正还需要教师在幼儿不同的方面“差异对待”，比如，对相对滞后的幼儿个别关照和用心引导，给一些聪慧的幼儿创造提高的条件等。教学公正要求教师在公正取向上能够因材施教、因人制宜，提供给每位幼儿适合的教学发展资源。同时，要认识到教学公正的重要性。教学是教育的实践领域，教学过程的公正与否影响着整个教学领域内公正的实现。教师只有对教学公正的含义和重要性有着正确的理解和把握，才能树立正确的公正观并在教学的过程中约束和反思自己的教学行为。
（二）消除对幼儿的刻板印象，给予幼儿所需教学资源
在对课堂教学资源的分配过程中，一些教师依据的是教师对幼儿的期望，而对幼儿的期望往往源于教师最初对幼儿的一些认识。即刻板印象。尽管在后来的教学活动中，对幼儿的印象可能会有所变化，但这种刻板印象仍然是教学资源分配的主要依据。影响教师刻板印象的形成因素涉及幼儿的家庭背景、性格特点、外貌、性别等方面。很多教师对聪慧活泼的幼儿都会有“晕轮效应”，对一些乖巧可爱听话的幼儿有着感情上的偏爱，对出生于家庭背景与自己相当的幼儿更有认同度，这些潜在的因素都影响着教师对幼儿的刻板印象的形成。在教学资源的分配上，教师有意无意地就偏向了给自己印象较好的幼儿，自己比较喜欢的幼儿。教师在偏向一些幼儿的同时就必然忽略和漠视了另一些幼儿的发展需要。要在教学中公正合理地给予每位幼儿应得的教学资源和教学关注，实现师生间的差异互动，教师就必须打破对幼儿的刻板印象，全面地收集幼儿个体多方面的信息，做到对每一位幼儿都能有客观、具体、全面的认识和动态的把握，而不是自己主观印象上、主观期望上的感性认识。同时，在教学活动中，教师也应不断地提醒自己，关注幼儿的差异性，关注幼儿的不同需要，给予每位幼儿成长所需要的资源。
（三）提高自身的教学能力，选择适当教学方法
教师的教学能力主要包括教学活动过程中教师的掌控能力和对幼儿的引导能力。教师教学能力的强弱也是制约教学公正的因素之一。教学能力强的教师对活动进程有着较好的控制感：在活动内容的把握以及教学方法的运用上能够做到“点面结合”，既能让大多数幼儿参与进来，也能兼顾较为聪慧和接受能力弱一些幼儿的差异需要，使全体幼儿通过教学活动的差异互动都能有所获得。相对而言，一些教学能力较弱的教师，对于教学活动的掌控力不足：在教学活动过程中，不能很好地引导幼儿，以同一标准要求全体幼儿，或是顾及不到接受能力较低的幼儿；往往忙于教学活动的进行和场面的维持，教学精力被分散，对幼儿的差异需要自然兼顾不够。比如，有的教师往往喜欢让某几个幼儿长时间地说故事，聪慧活泼的幼儿往往会窃窃私语，嫌别人没有自己说得好，而接受能力较差幼儿则又显得无所事事，不知道到底在说什么。教师教学能力影响教师对教学活动过程的把握、对教学方法的运用，影响一些幼儿获得应有的教学关注，影响幼儿他们在教学活动中的有效学习时间，最终影响教学过程中的公正与否。
教学公正并不是要使“参差不齐”的幼儿个体最终“达到整齐一致”，而是要给予幼儿发展所需要的教学资源，在差异的前提和客观背景下力求实现每一位幼儿的发展。在教学活动中关注差异并不是要求教师“有多少个幼儿就采取多少种方法”。面对有差异的幼儿群体，选择一种适合于班级幼儿群体特点、较为普适的教学方法，使聪慧的幼儿能够得到提高，接受能力较弱的幼儿可以跟进。因为公正的教学不是要达到一致的水平，而是提供一个公正的“过程”，使每位幼儿都能够受到积极的影响，获得属于自己的那份关注，使每一位幼儿的需要都会得到公正的认可、而且也会得到来自教学活动的支持。
教学公正不但需要教师正确地理解“公正”的涵义，客观全面地把握幼儿的具体信息，选择适当的教学方法，更是需要教师切实地以“幼儿的差异需要”为教学活动的出发点，在教学活动中切实地考虑到每位幼儿的需要，顾及到每位幼儿的成长。教学公正需要教师真正了解幼儿的需要差异，使教学的过程成为是一个丰富的^程，足以让每一位幼儿都能够获得其应该获得的教学关注和应有的成长。
参考文献：
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幼儿园教学方法的重要性范文4
【关键词】双语幼儿园；英语教师；师资
英语的重要性在当今社会中是日益在增加，目前在中国不只是大学，同时小学都是相当重视英语教育的。因此，英语的培训机构也如雨后春笋一般不断的出现在人们的视野中。为了紧跟时代的节奏，双语幼儿园也应运而生。双语幼儿园的出现就让孩子的英语可以从小时候就抓起了，但是目前英语教师的质量和水平却实在是令人堪忧，因此，幼儿英语教师应该要不断的提高自身的职业素质。
1 幼儿英语教师合格的标准
实践证明，作为一名合格的幼儿英语教师需要具备多方面的条件。首先，扎实的语言基础是必须的，这是作为一名幼儿英语教师的最基本的要求，其中主要包括语音、词汇和语法，同时还应该有熟练的听说读写的能力；其次，目前也正提倡着德智体美劳的全面发展，应该除了具备扎实的基础知识之外，幼儿英语老师还得能够将唱、跳、绘画以及制作等运用到课堂中去，同时，在教授的过程中也应该要熟练的掌握好几种不同的教学方法；最后，在教学过程中最缺少不了的就是感染力，要是老师在教授过程中具有充分的感染力，那么学生们自然会很快的融入进去，这样就有助于提高教学质量。
2 目前幼儿英语教师培养存在的问题
尽管双语幼儿园已经在中国出现很多年了，但是最终培养出来的学生的素质并不高，那么主要的问题出现在哪里呢？经研究发现，其存在的问题主要是生源、师资以及教材设置这几方面。
2.1 生源问题
幼儿的模仿能力是很强的，可以说在幼儿园的学习过程中，学生学习的过程其实就是对老师的模仿过程。因此，在英语学习过程中，幼儿的习得英语的过程也就是对老师的模仿过程。但是，由于目前尽管英语的重要性一再被强调，但是最终很多幼教根本就是不符合标准的，暂且不谈专业知识，他们所学的、所教授的方式一般情况下都只是很适用于初高中学生，所以适合幼儿的教授方法是很欠缺的。另外，由于幼教对老师的学历要求并不高，因此很多老师的学历相对于来说就很低了，这样就会导致老师们根本不懂得如何将自己所需到的知识运用到实际中去，因此，在授课过程中就可能会出现思维混乱、说服力不强、找不到重点等问题。所以，目前尽管老师很多，生源充足，但是大部分都是不合格的。
2.2 师资问题
师资队伍的水平直接决定着幼儿英语教育的水平，加强师资队伍水平的建设是提高学校教学质量的重要条件。尽管有了明确的教学内容以及有效的教学方法，如果没有一个合格的老师来进行实践，那么最终理论也是无法在实际中实践出来的，最终也只是纸上谈兵。目前国内的幼儿英语教育老师师资力量还是不够强大的，首先就是现在老师普遍偏老年化，年轻的老师在整个师资队伍中所占的比例不高，还是主要是以年老的老师为主，但是学科中的骨干力量却并不多；其次，老师的综合素质还有待提高，很多老师都缺乏创新能力以及创造力和丰富的想象力，同时德才兼备的老师也比较少，一般的老师在文娱方面的能力都比较缺少；最后，那种专业能力和实践能力都兼备的老师比较少，老师职业素质不高。
2.3 教材问题
在教学过程中，教材是基本的工具，是在幼儿英语教育中不可或缺的一部分。但目前在幼儿的教材选择上也存在着很大的问题，主要表现在以下几个方面：首先，教材在选择的过程中出现了多、乱、杂的问题，现在不同地区的教材都不同，可供选择的教材很多，但是所有的教材都没有一个统一的标准，很杂乱，因此在教材的选择过程中尽管数量多，但是却不知道该如何选择才是最好的，不知道哪本教材才是最适合孩子们的；其次，教材并没有系统的从听、说、读、写这几个方面来进行编排，在教材的编排过程中不注意四者的平衡，同时教材中的插图少、且大多数也不符合小孩子的心理；最后，教材的难易程度也没有充分的考虑孩子的接受能力，教材是普遍偏难的。
3 师资的培养方法
通过调查研究，我们已经清楚的了解到了双语幼儿园教学质量不高的原因了，其最主要的问题还是出现在师资队伍建设这一块，因此，加强师资队伍建设是必须的。
3.1 提高幼教的专业技能
加强幼教的专业技能的培养是提高幼教的素质的重要方法之一。对其的培养主要可以从这几个方面来进行：首先校方可以专门聘请优秀的幼教或者是专家来对老师们进行职业技能的训练，让其能获得更多更好的经验；其次可以将幼师们组织起来进行经验交流，可以从教学方法和教学技巧等方面一起研讨，找出最适合孩子们学习的方法，同时要鼓励创新，培养有创新能力和有创造能力的老师；同时，也可以将非幼教专业的老师进行一个有针对性的培养，让其可以能轻松自如的在教学过程中将英语技能和幼教技巧结合起来，灵活自如的运用。
3.2 规范学历要求
由于目前对幼教的学历要求很低，因此就造成了大部分的幼教的学历并不高的局面，所以由于其实践能力不强，相应的在教学过程中就会出现思维混乱、针对性不强等问题，这对于幼儿的教育是非常不利的。所以，如果想要加强双语幼儿园的教学水平的提高，那么就必须对幼教的学历有一个严格的要求，这样才能提高幼教的整体素质，才能确保其在授课过程中的条理性以及针对性。
3.3 加强与外界的交流
要想提高自身的能力，除了自我不断的进行充电外，加强与外界的交流这一点也是最不能忽视。“三人行，必有我师焉”，多与他人进行交流是一个加强自身素质和水平提高的一个重要的途径。通过与他人进行交流，与其他的双语幼儿园的幼教进行交流，就可以多多学习和借鉴他人的比较好的经验，同时通过交流也能够认识到自己的缺点和不足，及时的发现自身的问题就能及时的解决，这样就更能提高自身素质提高的速度了。另外，通过相互之间的交流也有助于国内双语幼儿园教学水平的整体提高。
【参考文献】
[1]王海燕.浅谈幼儿英语学习[J].科技创新导报，2009（32）.
幼儿园教学方法的重要性范文5
关键词：幼儿；语言教学；教学措施；问题
幼儿园的语言教育主要是由谈话、讲述、听说游戏等教育活动组成的，幼儿今后记忆力的发展规律将会影响到幼儿语言教育的特殊性，进而语言教育将会影响到幼儿的语言能力的发展。为了幼儿健康成长，保护好祖国的花朵，教师就应该对现在不合理、不科学的教学方法、模式进行实际性和开发性的探究，制定符合本土幼儿健康有效成长的教学方法和教学模式。此文将根据新形势下的幼儿教育状况进行相关的阐述。
一、幼儿教育问题分析
教学目标是引导教师进行教学活动整个过程的核心依据，要根据幼儿的年龄段和智力情况处理好目标和教学计划，可是在目标上存在着严重的问题。教师比较依赖教学参考书，如果脱离教参就会变得束手无策，把教学目标当作一项简单的任务。实际上幼儿园教学活动中学生就是主体，要根据学生的实际情况来实施相应的教学内容，教师往往没有考虑到学生的身心发展和语言学习的特点，最终的结果只能是低效的教学。
二、幼儿语言教学应对策略
1.树立良好的教育理念
语言教学对幼儿教育有着密不可分的关系，还严重影响到幼儿的成长，对幼儿的思维开发和健康成长起到决定性作用。那么教师就要正确认识到幼儿语言教学的重要性，必须遵循语言教育目标指导内容设定的原则进行思考相应的教学目标，必须结合幼儿的年龄段来制订合理的教学内容，内容必须符合幼儿的心理、逻辑思维能力与身体成长状况的范畴，树立学生是教学课堂主体的教育理念。
2.采用多种教学方法，促进幼儿语言能力的提升
新形势下，科技是不断发展的，同时它的发展是让人们过上更加便捷、更加幸福的生活，那么教师应当使用信息技术进行课堂教学，例如，多媒体教学，多媒体可以充分地表达声音、色彩和动作，让幼儿融入有声有色的教学氛围，充分掌握语言发挥的技巧。或者是课外活动，教师带来幼儿进行小游戏、比赛等活动促进幼儿之间的语言交流，拥有一个更和谐的“小家庭”。
幼儿健康成长是未来社会发展的关键，教师应当重视幼儿教育对幼儿成长的重要影响，应当努力探究如何在新形势下开展更加有效有活力的幼儿园语言教学，为开发幼儿的智力和情感思维做出更有爱的贡献。
幼儿园教学方法的重要性范文6
【关键字】幼儿园游戏教学数学
【中国分类法】：G61
观念的转变便是社会进步所带来的，如今幼儿园教学正在如火如荼的开展着，在幼儿园的教学中又以游戏化的教学为主导，给学生灌输知识，让学生理解知识，并且在学习中感觉到学习的快乐，而不是学习的枯燥乏味。游戏化的数学教育也就会呈现这样的效果。生活中数学无处不在，而数学在学生的观念中又是以一种枯燥的形式存在，而幼儿园中的小朋友年龄上与中小学生的差异，教学中仅仅只是用陈述性讲解知识，幼儿园的小朋友就会在思想上排斥教育。所以游戏化的数学教育在幼儿园中的开展是必要的。
一、游戏化的数学教育的作用
在教师资格证的考试中就要求老师考《教育心理学》，而在教育心理学中又明确的指出要根据学生不同的个体差异实施教学，而教学不能仅仅只是单一的传播知识，而是要通过情景教学去开展教学内容，幼儿园中游戏化的数学教育也是同等原则。
（一）游戏化的数学教学可促进儿童思维能力的发展
儿童的思维在初期是无法想象的，思维作为人类认识活动的核心，而儿童时期的思维便是以后发展的方向，在幼儿园的教学中通过把教学内容游戏化，而游戏的就开展能促进思维能力的发展。在幼儿园的教学中经常会让学生去分辨颜色、大小、形状等不同特征的物品。有时候还会涉及到用一些拼图的方式让儿童思维模式得以发展，而儿童在这样的环境中就会学会观察、思考、并且在活动中不断加快自己的反应速度，促进儿童思维能力的发展。
（二）游戏化教学可促进儿童分析能力与综合素质的发展
儿童在游戏化的数学教育中，自己的头脑在不断的运转，并且游戏化的教学又吸引能力，儿童就可以在各个环节中不断的分析比较，而且记忆犹新。游戏教学就能让儿童在不断分析中取得进步。
（三）游戏化教学可增强儿童学习的兴趣
好奇心是儿童的天性，对于知识的好奇心也是天性，因为有相应的好奇心才会对某种特别的形式教学产生兴趣，把数学教育游戏化，在游戏的同时又加大了数学知识的灌输，学生在学习中也不会感到知识学习的无聊，这样的教学就是一举多得的好办法，这样可以让学生在以后的发展中进一步的对理解知识有相当大的积极性与自觉性。所以游戏化的数学教育也增强了儿童学习的兴趣，为以后的发展奠定了良好的基础。
二、幼儿园数学教育中构建游戏结构的必然性
幼儿园教学中游戏化的教学是生活发展的需求，与生活息息相关的就是数学，在数学的教学中因为基础知识不变，结合生活情景去教学更有说服力。不会使单一的教学也不会是很难理解的知识。多利用现在幼儿教学会利用的情景，比如搭积木、数数、物品分类、拼图等游戏，在数学教育中开展游戏化的教学，可以让学生更好的理解数学。
在教育中，因为教学要求需要游戏化，巧妙的将知识与游戏结合起来传到知识，借助游戏深层次的讲解知识，另外因为游戏本身可以满足学生的需求，那么就需要在教学中建立起这样的方式教学。比如在现实生活中可以结合收营员找补顾客的钱来教会学生数学的应用，顾客给了10元买东西，花费了5元，收营员该找补多少元。这只是单一的教学，而游戏化的教学就是找学生与老师互动，扮演不同的角色，来实现教学目的。所以在幼儿园的数学教育中的游戏化的必然性很明显，生活化的要求与学生自身求知欲望的增加。
三、如何让幼儿园数学教育游戏化
幼儿园数学教育游戏化的重要性不言而喻，只有在数学教育中实现游戏化的教学，才能让学生更好的发展。
（一）与生活实际相互联系
幼儿园的设施与布置方法本身就与初高中的情景不同，这不是一种做作的行为，而这样的方式就是一种构建数学教育的模式，游戏的开展要贴近生活，幼儿园的布置也贴近生活，对儿童衣服大小的归类以及鞋大小的归类，并且排序，这样的模式对学生是很有利的，学生在逐渐熟悉的情况下又有了生活习惯，又不知不觉的被数学教育的游戏化所影响。这样贴近生活就会让知识的可行度逐渐增强，学生的知识积累也是逐渐增多。
（二）针对个性差异的存在，构建游戏化教学模式
学生的差异性不言而喻，而儿童时期的差异更不用言明，个性的差异表现得更明显与突出。那时候的情感、意志、认知都不会受情绪的控制，整个身理、心理活动的开展都是不特别稳定。所以在幼儿园中会分小班教学之类的。就小班教学中因为儿童个体的差异，老师在教学的过程中就要在知识的传播中注重情景游戏化的分布，不能只是单一的游戏化全班一起做，而是要在教学中不断的构建不同的游戏化教学模式。老师通过观察儿童的行为，发现不同儿童的表现，并找出不同的教学方法。在游戏内容的安排中，就要体现出层次性，满足不同孩子的需要，使每个儿童都找到合适自己的位置。
（三）不同游戏解决不同的数学问题
幼儿园数学教育中不是所有的方法都适合游戏化教学，并不是所有的内容都适合游戏化的教学，在游戏中构建大班儿童的数学教育，要根据不同的内容选择不同的游戏教学。
幼儿园的数学教育游戏活动中，适合构建游戏化教学的内容分一般都是些几何图形、加减法、数的集合、分类问题与排序知识等。这些知识涉及的游戏内容有角色互换、结构游戏、以及智力游戏等，这些度需要幼儿园老师的注意与探究创新。
在教学中因为游戏的简单易行并且有趣的特点，渗透在正规的教学中就可以巩固加强学生所学的数学知识，现在又儿童的各类玩具并且卡片上附有图片与文字的卡册。这些反复的让学生去温习就能让学生很好的进行知识的巩固。
结束语：
幼儿园游戏化的数学教育的开展不仅在知识的传播上改变了单一的途径，又让儿童本身对数学产生兴趣。这为幼儿园的教学进行奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]龙虎. 基于游戏化学习社区的小学数学教育游戏设计[D].河南师范大学,2012.
