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初中生物教学小结范文1
【关键词】初中 高中 生物教学 衔接策略
从客观角度而言，生物这门学科不但在初中阶段十分重要，而且在高中阶段也相当重要。在初中阶段，生物这门课程能最大限度丰富学生对自然界的认识，帮助学生形成良好的科学素养；在高中阶段，生物课程能进一步培养学生的科学意识，开阔学生的视野。但值得注意的是，高中阶段和初中阶段课程的培养目标有着相当大的差别，初中阶段的学习是为了给高中阶段的学习奠定基础，高中阶段的学习是为大学深造奠定基础，可见初中教育和高中教育的目标是有差异的，这就造成了初中课程和高中课程之间的差异，譬如生物课程既在初中开设，又在高中开设，初中生物课程中的有些内容在高中生物教学中用得上，有的则在高中生物教学中用不上。因此，很多学生对初中生物课程与高中生物课程之间是否有联系感到很困惑，甚至部分生物教师也深感难以将初中生物知识与高中生物教学有机联系起来，现笔者就初高中生物教学有效衔接这一内容展开相关探究。
一、初中生物和高中生物教学衔接存在的问题
从本质上而言，初中阶段的生物教学和高中阶段的生物教学之间的衔接问题是学科体系的问题，与生物教材的设计体系、课程的安排体系、考试体系都有着极为密切的关系。从初中阶段而言，中考根本没有生物，在应试教育的大背景下，不参与中考的学科，学生绝对不可能认真去学习；绝大部分初级中学的生物课程在八年级的时候就已经完全结束了，必须等到升入高中再学习生物知识，因为一年的间隔时间，加之中考对生物的放弃，学生掌握的生物知识很不牢固，从而导致不少学生升入高中学习生物时，很多初中时期已经学过的生物知识已完全淡忘，必须重新学习；中途一年的间隔让学生学习生物知识的难度系数增大很多，很多生物知识在初中时期学生接触得非常少，或者完全没有学过，可是到了高中阶段就直接提高一个难度系数，如此一来就让学生学习生物知识的过程缺乏一个渐进的过程。
二、初高中生物教学有效衔接的策略
（一）调整教学程序，预防学习进程的“间隔”现象
从教育学角度而言，学生的学习是循序渐进的过程，如果在学习某个知识体系时，中途出现间隔，然后再去学习，就很难回忆起之前已学过的知识了。因此，不管中考是否有生物科目，都要在九年级开设生物课程，这样就能让学生在学习生物知识的进程中保持连贯性，能够扎实掌握所学的生物知识。
另外，不管是初中生物教学，还是高中生物教学，都必须注重对第二课堂的开设，尤其是初中生物教学必须注重此点。譬如，在初中生物教学进程中，可带学生进入大自然去观察各种动植物，让学生亲身感受各种不同植物的形态和独特功能，如让学生亲自观察一年生草本植物和多年生草本植物之间的相同点和不同点；观察有限花序植物和无限花序植物之间的相同点和不同点；观察经常日照植物与非日照植物之间的差异等，让学生这样近距离观察植物，能够让学生对这些植物的形态特征留下极为深刻的印象，并且还能进一步加深学生对以前所学生物知识的理解，第二课堂的开设能让初中生物课程与高中生物课程有效联系起来。
（二）让生物知识的教学更为流畅
学习任何课程都是一个循序渐进的过程，跨度过大的知识学习对任何学生而言都是相当困难的。可是目前我国初中生物教学和高中生物教学就存在这个弊端，在这种情况下生物教师在教学时应将初中生物知识和高中生物知识作为一个完整的体系来进行教学，不能单纯地将初中生物教学视为一个整体，因为随着我国经济的不断发展，人们的生活水准日益提升，高中生的数量和大学生的数量将会大幅提升，生物教师的眼光一定要放得更长远些，要符合当代教育发展的趋势，必须形成这样的教学理念：“根据初中生的具体情况，将初中生物课程视为高中生物课程的基础”，如此一来就能让初高中生物知识的教学过渡得更加平滑。与此同时，初中生物教师还应充分了解哪些生物知识在初中生物课程中没有开设，在高中生物课程中又进一步加深了，针对这部分生物知识，初中生物教师必须在教学中对学生进行讲解，以免学生到了高中后无法适应高中生物的教学。对于高中生物教师而言，在教学之前必须深入调查学生哪些知识在初中阶段没有学，却在高中生物课程中加深了，对于这些生物知识，高中生物教师必须着眼于最基础的知识点，坚持从易到难的教学原则，这样一来就能让初高中生物教学有效的衔接起来。
（三）不断提升初高中生物教师的专业素养
实质上，初高中生物教学是否能够有效衔接，与生物教师的专业素养有着极为密切的关系。试想，如果初中生物教师对高中生物课程不了解，高中生物教师对初中生物课程不了解，那么初高中生物教学是无法有机衔接的。因此，要想让初高中生物教学有效联系起来，就必须加强对初高中生物教师的培训，不断提升他们的专业素养，具体来说可从以下几方面入手：第一、让初中生物教师参加高中生物课程改革培训，让他们深入了解高中生物课程的结构；第二、在高中生物课程的培训中必须融入初中生物课程改革培训和初高中生物课程教学有机衔接的方法，让高中生物教师能深入了解初中生物课程以及衔接初高中生物内容的教学方法；第三、初高中生物教师的培训必须成为一种制度。让初中生物教师参与高中生物课程培训和高中生物教师参与初中生物课程改革培训成为一种常态化的机制，如此一来就能有效提升初高中生物教师的专业素养，进而促进初高中生物教学的有效衔接。
三、结束语
综上所述，初中生物教学与高中生物教学的有机衔接，需要从多层面进行努力，这其中既与初高中生物教材的设计、生物课程的设置有关，又与教学理念、教师的专业素养、学生的具体情况有关。因此，在初高中生物教学的衔接中，只有全面引进新课改理念，才能促进初高中生物教学的有效衔接。
参考文献：
[1]罗洪江.生物教学中发散性思维能力的培养[J].沧州师范专科学校学报.2012（04）
初中生物教学小结范文2
【关键词】初中物理；课堂教学；中学生；畏难心理
对于初中学生来说，物理学习是难点，究其原因主要是在初中之前，学生并未接触过物理知识，由此不可避免会产生对于物理课程的畏难心理。因此，如何解决学生对于物理的畏难心理，成为每一个初中物理教师应当认真思考的问题，从而保障初中物理课堂教学的顺利进行。
一、找准知识的切入点
准确的找准问题切入点是解决问题的关键，可以取得良好的效果。因此，教师在实际开展初中物理教学课堂中，仅仅直接的向学生抛出物理概念与规律，往往学生对此难以理解，甚至会使得学生无所适从，也无法保障初中物理课堂教学质量与效率。为此，教师应结合具体的物理教学内容，巧妙的设计课堂的导入。
例如，教师在讲解电路相关知识时，倘若教师直接的告诉学生电路分为串联与并联两种类型，加上学生之前对此知识点并无了解。如此毫无过渡的直接式课堂导入，将会让学生觉得丈二和尚摸不着头脑，阻碍着初中物理教学的顺利进行。为此，教师应准确找好教学切入点。如，教师在实验台上摆上串联与并联两个电路，而后引导学生亲自操作，并且教师一旁加以指导，让学生对串联与并联间的区别联系进行深入观察。在学生对此具有直接的认知后，由教师对知识点进行讲解，加深学生对电路知识的理解与记忆，为初中物理教学课堂教学的质量提供重要保障。
二、激发学生的物理学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对于物理学习产生浓厚的兴趣后，将为其物理学习注入源源不断的动力，调动学生积极主动学习物理知识的热情，将会取得良好的物理学习效果。因此，教师要想克服学生对物理的畏难心理，应采取有效的措施以激发学生的物理学习兴趣。以下就几种激发学生兴趣的方式进行简要的分析：
1.构建和谐的师生关系
良好的师生关系，是保障初中物理课堂教学质量的重要基础。因此，教师应改变以往严肃的表情，以温暖的笑容、亲切的语气以及幽默风趣的话语，感染课堂中的每一个学生，给予学生更多的尊重与关怀，与学生处于平等对话地位，加强与学生的沟通与交流，了解与解决学生在生活学习中面临问题，让学生感受到来自于教师的真诚关怀，从而削弱学生对于物理课程的畏难心理，保障初中物理教学课堂质量。
2.转变落后的教学方式
随着新课程改革的深化，对于初中物理教学提出越来越高要求。传统以讲述为主的“灌输式”教学方式，不符合学生的认知规律，难以保障初中物理课堂教学的质量与效率。但是当前初中物理教学中，教师一直沿用传统的教学方式，难以顺应时代的发展要求。为此，物理教师要想克服学生的畏难心理，最为重要的是转变落后的教学理念与方式，充分应用自身的优势，不断创新教学方式，从而满足社会快速发展的要求。
3.利用风趣的课堂语言
语言可以划分为三种类型，一是口语语言；二是肢体语言；三是表情语言等。因此，教师在开展物理教学课堂中，可以在课堂教W中融入多种教学语言，为学生营造出欢乐的课堂教学氛围，以丰富的肢体语言与风趣的口语语言，感染每一个学生，提升物理教学课堂的趣味性。在经过一段时间的训练后，将大大提升学生的物理成绩，让学生自此爱上物理这门课程。
三、重视理论与生活的联系
物理知识来源于生活，也将应用于生活。因此，教师应明确教学的目标，物理教学并不是简单的应付考试，而更重要的是将所学物理知识应用于实际生活中，促使学生对于物理知识有更为深入认识的同时，更可以强化学生对于物理知识的理解，激发学生积极主动学习物理知识的热情，真正达到学以致用的目标。
四、处理物理概念与规律教学
物理概念与规律是物理知识学习的重要基础。对于物理学习而言，物理概念与规律发挥着提纲挈领的作用。其中，要想真正的掌握物理概念，除了要知道概念，更重要的是深入理解概念，并能够在实际题目中运用概念。因此，教师仅仅是简单的记住物理概念与规律是远远不够的，更关键的是吃透概念与理解概念。只有真正的做到掌握与理解概念，才能够达到以不变应万变的效果。为此，教师在开展物理概念与规律教学中，并不是直接向学生呈现出概念与规律的定义，而是根据具体的教学内容，科学的选用合适的实例，促使学生自主的解决相关问题。让学生在亲身体验中，对相关物理概念与规律进行总结，并引导学生以小组合作的方式就某个问题展开热烈的讨论，从而提升学生的认知水平，使其深入认识物理知识点。
结 语
综上所述，随着新课改的不断深化，教师应转变落后的教学理念，不断的创新物理教学方式，积极采取多种方式以激发学生物理学习兴趣，削弱学生对于物理课程的畏难心理，调动学生积极主动参与至物理教学课堂中，保障物理课堂教学的质量与效果，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
[1]王红圃.初中物理教学中学生心理素质的培养[J].中国校外教育，2014，S1：279.
初中生物教学小结范文3
关键词：初中生物；实验教学；习惯；效率
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0102-02
一、初中生物实验教学的现状
虽然国家教育部为初中教学上安排了生物及其实验教学，但其至今仍收效甚微，究其原因，主要表现在以下几个方面：
首先，观念陈旧，缺乏对生物实验教学功能的认识。由于受传统教育的影响，虽然新的生物教材增加了大量的实验内容，但由于教师的为应试而教，学生的为应试而学，导致在生物实验教学过程中学生和教师因为没有对其功能的认识，实验教学也只是为了应付教学安排和考卷上的分数。在实验课上，教师为了保护教学器材，很少让学生亲自动手去做，而是通过自己的演示和讲解来让学生统一接受一个实验现象，并要求学生记住实验结果，致使学生的动手能力得不到提高。并且由于实验教师过分强调实验设备的珍贵，很多学生就不敢做实验。这种观念上的错误，使实验教学的目的扭曲，学生也获取不到真正的知识。
其次，实验安排不合理，探究实验少，验证实验多。实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。在我国传统的实验教学中，忽视了探究对学生获取知识的重要性，而将演示实验和验证性的实验作为实验教学的主体部分，探究性的实验很难出现在实验教学中。由于这种实验教学安排上的不合理，导致实验的意义被扭曲。演示实验，学生只能通过教师的演示来获取相关的信息，而不是自己动手去获取；验证实验则是一个毫无悬念的结果等待着实验的学生们。因此，这样的实验教学模式使学生的思维得不到发散，没有了实验的乐趣。并且由于结果已经给定，学生按部就班，失去了深层接触生物的机会。
再次，只求实验结果，忽视实验过程。传统的实验教学中大多是验证性的实验，因此，学生在做实验时，只要能得到与实验相同的结果就可以，不管用什么方法，实验指导教师也只检查实验结果是否与教材中所给实验结果相同，而完全忽视实验的过程。这样的实验教学方法，使学生们得到的都是一个唯一固定的答案，缺少了在实验探究过程中的思考和发现，培养不了学生对实验的兴趣，导致学生对科学的概念和任何培养科学能力的概念都没有深刻的理解。
最后，实验教学评价手段单一，教师缺乏监管。在现在的生物实验教学中，往往是上课教师和实验室老师一起对学生进行实验教学，只要对学生进行了实验教学，其教学评估就可以很顺利的通过。因此，实验老师往往是通过走形式的方式，并且由于考试不会做实验，而是考实验的结论，学生只要记住就可以了。这种单一的教学评论方式，使教师对实验缺乏重视，学生的生物学知识和实验动手能力得不到提高。
二、改善初中生物实验教学，提高各种能力的几点建议
针对初中生物实验教学中种种不足的现状，改善生物实验教学方法，培养学生对生物的学习兴趣和实验动手能力，是培养学生综合素质的一项重要任务。下面就上述现状相应地提出几点关于改善初中生物实验教学的建议，为初中生物实验教学的改善提供一点参考。
1.改变教学观念。重新认识生物实验教学功能。在初中生物实验教学中，无论是教师还是学生，都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实验教学不仅能提高学生的实验动手能力，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教师在课堂教学中的效率。另一方面，学生也应该重视生物实验教学，实验课并不是让学生来玩耍的，而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念，无论是教师还是学生，都能从中获益，为学生营造良好的学习氛围，同时减少了教师和学生的心理负担。
2.注重生物实验过程，结果只是参考。初中的生物实验教学并不是为了让学生去发现什么重大的科学秘密，研究重大的科研技术等，而只是为了培养学生的各种思维能力和动手能力。针对现在的生物实验教学重视结果，忽略过程的现状，学生的能力不能得到提高，让学生在实验过程中慢慢去体会实验的乐趣。同时，学生通过对实验过程中的每一环节的重视，不仅能加强自身的实验意识，通过对实验整个过程中的深切体会，课堂知识也会记得更加牢固。另外，教师和学生都不应该太重视实验结果，而只把结果当成一个参考，让学生在实验中尽情地发挥自己的才能。
3.鼓励学生养成良好的实验习惯，培养良好的实验意识。教师应在实验前让学生做好实验的预习准备工作，明确实验的目的和实验过程，保证在实验中的良好发挥；其次，学生在实验中要养成实事求是的态度，不能为了完成任务而使科学变成了一项作业；然后，要求学生爱护实验教学仪器，并节省实验材料；最后，学生应在实验后的实验小结，从中获取实验心得和对知识的巩固。
4.改善教学评估方式，督促教师和学生的实验教学。改良现有生物教学的评估方式，让生物实验教学也纳入教师和学生的考核内容之中。在每学期安排的实验中对学生进行抽签检查，如果不合格则可称不及格，同时对教师的教学水平也应当有相应的评价。通过这种教学评估手段，同时督促学生和教师对生物实验教学的重视。
三、结语
初中生物教学的改良，对学生各方面的素质，包括思维能力、动手能力、组织能力和团结协作能力都有极大的帮助，因此，广大生物教学工作者应尽职尽责，努力将生物实验教学做好，为祖国培养优秀的人才。
参考文献：
初中生物教学小结范文4
关键词：初中 生物实验室 管理现状
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0120-02
生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。
1 初中生物实验室的管理现状分析
初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。
再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。
另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。
2 初中生物实验室管理方法探究
要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。
第一，加强对初中生物实验室管理人员生物安全知识的专业培训工作。实验室人员在专业知识上的提高，对其具体实施管理工作比较有利，能够通过专业化管理水平的提高，使实验室安全事故的发生概率降低。在具体的措施实施上，注重理论政策的科学实施，在思想认识层面能进一步强化，将理论和实践紧密结合[3]。对实验人员的应对突发事件能力进行有效加强，只有从这些方面得到加强，才能真正有利于实验室的管理水平。
第二，注重对初中生物实验室管理制度的完善提高。要想对生物实验室的管理质量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落实，在制度的规制下，才能使管理的整体水平提高。制定这些规章制度时，要和实际相结合，维护实验室的日常秩序，使生物实验的顺利进行得到保障。在制度的制定上，在生物实验人员的岗位制度以及开放管理制度的制定层面，都要和实际相结合，管理制度的可操作性要强，对实验室的操作安全性要有效保障。只有这些管理制度得到了完善和规范，才能保障整体管理水平的提高。
第三，在实验室的管理工作实施中，在开放管理层面要能充分重视。生物实验室和学生动手操作能力的培养有着紧密的联系，为学生提供了动手实践的场所[4]。在实验室的开放时间上要科学规定，加强专业指导老师的管理，对学生的实验理论知识和器材的管理要加强。首先要让学生明确实验过程。教师可利用活动时间提前培养好实验小组长，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验。在授课过程中，教师可运用挂图和实物这两种直观教具，带领学生按照由下至上的顺序逐一对各结构进行辨认和识记，增加学生的感性认识。对实验过程及方法步骤做到心中有数，为下节实验课作好准备。让学生在平常的时间中，能够充分利用好实验室。
第四，生物实验室的具体管理工作实施中，要能够注重原则的遵循。例如在对生物实验室中仪器摆放的管理中，对仪器的摆放就要符合自身的特征。在相应仪器的存放过程中，就要将全部开关置到零位上，要能符合美观的原则。对生物实验仪器的存放要保持整齐和美观大方等，存放和取用要和方便。遵循这些相应的原则，才能使实验的器材得到良好的管理。再比如在对生物实验室中药品的管理过程中，就要能够做到分类存放，易燃易爆以及有毒的危险品要单独存放，在药包上贴上标签等。
第五，对生物实验室的管理工作要注重核心工作的管理。在专人管理层面要能有效加强，管理人员要在相应的资料管理工作上进行完善和强化。在实验室的表册管理工作上要有效强化，并及时进行汇总。在实验室管理工作的实施中，要充分注重对学生定位的要准确性[5]。为了将生物实验室的教学质量有效提高，就在每堂课的开展前对学生的个性化差异详细了解，然后在实验小组的搭配方面充分重视。在分组后每组的学生要选出一个组长，对小组人员的实验进行规范化，起到管理员的作用。这样就能优化管理工作。
第六，初中生物实验室的管理中，要对学校的网络加以充分利用，构建网络生物实验室。这一新技术的应用能够促进网络管理系统的有效形成，实验室的管理工作要能简单化以及实用化地呈现。课前要求学生预习实验内容，上课时先让学生^看视频，再由带教老师强调实验的重点、难点和关键点，然后学生做实验，在实验过程中可以边看边做。实验结束后，老师点评、小结。网络装备的实验预约、登记，课上学生的分组登记和演示记录，及时有效要便于各项检查，验收。在这一方面得到了加强，就能有助于实验室管理水平的提高。
3 结语
总而言之，要想提高初中生物实验室的管理水平，就要注重对实际问题的及时解决。初中阶段的学生，在各个方面的发展都没有成熟，老师在学生的生物实验过程中，要充分注重对学生的引导。该文从多方面对生物实验室的管理工作进行了研究，希望能解决实际的实验室管理问题。
参考文献
[1] 刘舒，汪秋宽，刘琦，等.高校实验室综合管理研究与探索[J].教育教学论坛，2015（50）：15-16.
[2] 刘康，赵云霞，王婉，等.高校实验室管理[J].科教导刊（上旬刊），2015（13）：178-179.
[3] 于航.关于高校实验室管理工作的几点探讨[J].时代教育，2015（3）：90.
初中生物教学小结范文5
关键词：生物;现状;对策
一、学习初中生物的意义
生物是一门基础自然学科，主要是研究生命的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。生物和人的生活、农业生产以及环保都有着密不可分的联系，例如了解食品的保存方法、移植树木以及环境问题等等，都需要生物学的指导。生物学在一些与人类发展相关的一些技术中也起到重要的作用，例如试管婴儿、转基因食品、克隆技术等等，这些技术给人类带来了不少的福音，对生物方面的进展有着不可小觑的作用。学习生物还可以促进初中生心理的发展，满足他们喜欢探索、好奇心强的心理特征。生物学本身就是一门实验性的科学，大量的实验可以锻炼学生动手、动脑的能力，这不仅对他们的思维开发有一定的帮助作用，还可以为学生形成正确的世界观有一定的影响，让学生在完善了生物知识结构的同时，使他们了解到了怎样科学地去看待生命、看待世界。总之，初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。
二、初中生物教学现状
（一）重视程度不到位。由于生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视，想过其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。或者是认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。
（二）缺乏学习兴趣。初中是学生刚刚接触生物的一个阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念，例如DNA、染色体等等。
（三）教学方法传统单一。很多教师的教学方法很传统，在上课时不懂得借助一些道具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动，也基本上不懂得课堂小结，没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法，不会变换方法，不能使不同程度的学生都有收获。
三、初中生物教学改进方法
（一）加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态。
（二）培养学习兴趣。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先，可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，再结合理论知识教学，可以培养学生的积极性。其次，在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次，认可学生，给予他们鼓励，激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。
（三）养成良好的学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点;在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主动性和积极性;课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。
（四）采用一些新的教学方法。首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。
初中生物教学小结范文6
[关键词]初中生物；课堂教学；人的生殖
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0065-02
[作者简介]张玲（1975―），女，江苏启东人，本科，江苏省启东市南苑中学教师，中学一级。
由于种种客观原因，初中生物课长期游离于主流视线之外。幸运的是会考等方式让生物在课堂中有一席之地，加上社会的不断发展，生物技术已经成为国家的重要产业。在这样的大环境下，我们的初中生物教学理应为培养学生对生物学科的兴趣，提高学生的生物素养打下坚实的基础。而要想达到这样的目的，就必须在有限的时间内让我们的生物课堂更加精彩。那怎样才能做到这一点呢？笔者结合“人的生殖”这一课的教学，谈谈自己的思考与做法。
“人的生殖”是苏科版《生物》教材八年级上册的内容，跟以前的教材编排相比较，我们发现这一内容相对提前了。究其原因，应该是与现在的中学生发育提前有关系，如果还放在后面讲，对于相当一部分中学生而言，教育的价值就得打折扣了。教材编排的改变相对于教学的实际而言，后者的挑战其实更大。对于中学阶段的学生而言，怎样才能让这节课上出应有的精彩与价值呢？经过仔细研究、探讨，我们设计了如下几个教学步骤：
一、课堂引入
怎样引入“人的生殖”是很多初中生物老师都思考过的问题，除了传统的目无学生、照本宣科的教学方式之外，还有哪些方式值得我们尝试呢？我们曾经有过这样两个思路：一是开门见山式的，向学生提问“人从哪里来”的问题；二是隐晦一点的，让学生观看小生命的视频，以期望学生自己去产生“人从哪里来”的想法。后来我们最终采取折中的方案，确定了这样的思路：通过向学生呈现与生殖相关，但与人的生殖不直接相关的图片或视频，如会生孩子的海马爸爸，又如一只破壳而出的小鸟或小鸡……在实际教学中，当我们将这些画面呈现给学生时，果然收获到了一些有价值的问题。有学生感叹：“小鸟从蛋壳里钻出来了，真神奇。”有学生问：“海马怎么会是爸爸生出来的呢？”又有学生进一步提出问题：“人是怎么从妈妈肚子里生出来的呢？”正是学生的这些有价值的问题，使得课堂顺利进入了“人的生殖”这一话题。
笔者接过学生的问题，针对教学的主题进行了评价并提出了第一个问题：“同学们刚才提到动物的生殖很神奇，其实自然界中与我们关系最密切的生命是人自己。刚才也有学生提出了‘人是从哪里来的’问题，这就是我们今天要学的‘人的生殖’的有关内容。关于‘人的生殖’，大家最想知道什么问题呢？”可能是学生意识到了这个话题开始敏感了，都默不作声。过了一会儿，有个调皮的小男孩用一点点怪异的声音问道：“我爸说人是从妈妈的屁股那里出来的，到底是不是这样啊？”学生一阵哄笑。而这笑声也在笔者的意料之中，所以当学生笑完后笔者严肃地说：“这是一个科学话题，我们不能用笑的态度来对待它，而应该研究它，这样人类才有可能更清晰地认清自己，并为未来的孩子成长服务。”笔者的严肃认真可能感染了学生，他们笑声平息了下去，态度也认真了起来。
二、细节展开
成功进行课堂引入后，下一个重要任务就是对主要知识的学习了。为了帮学生学好这部分知识，笔者把前面学过的有关被子植物的生殖帮学生回忆了一下，作为知识的铺垫，从而让学生认识到人的生殖也需要雌性生殖细胞与雄性生殖细胞的相互作用。于是进入了下一个问题：人的雌性生殖细胞与雄性生殖细胞分别是从哪里来的呢？而要研究这个问题，首先必须认识人的生殖系统。在教材上，人的生殖系统是通过男性和女性的生殖系统剖面图来呈现的，我们结合多媒体将图片投影并放大，然后就其中重要的部位设计了填空题，让学生在识图的过程中强化对概念的认识。这一过程我们让学生自主完成，事实证明学生也是能够完成的。但仅有对概念的认识还是不够的，对男性与女性产生生殖细胞的器官是哪个这一问题，我们组织学生进行了猜想。有意思的是学生普遍认为男性产生生殖细胞的器官是，而认为女性产生生殖细胞的器官是子宫。对于这一认识，我们怎么证明其是不正确的呢？如果直接告诉学生，也无不可，但我们总觉得这样不是最好的方式。于是笔者灵机一动，问学生：“子宫的作用是什么？”由于自主学习加上对字面意思的理解，学生都认识到这是胚胎和胎儿发育成长的地方。还有学生说：“这是我们在妈妈肚子里生活的地方。”“那么，没有了子宫，孩子还可以产生吗？”我反问。一开始学生说“不能”，但很快就有学生反驳：“孩子能不能产生，关键看有没有雌性和雄性生殖细胞，至于他们成长的场所，现代技术已经发明了替代子宫的地方，如‘试管婴儿’……”通过这一系列知识的介绍，学生认识到原来对于女性而言，还有一个更重要的器官，那就是卵巢。
三、知识升华
解决了上一个问题，学生自然地提出了一个问题：人最初是什么样子的？为什么女人不结婚就生不了孩子？顺着学生的思路，笔者通过动画设计了与卵子结合的视频，视频中无数像蝌蚪一样的从男性的里出来，然后进入了女性的阴道，而女性卵子则在输卵管中等待的到来，无数争先恐后，最后只剩下活力最强的那个与卵子结合。与此同时视频上出现八个字：“强健体魄，胜者为王”。精彩的动画和略带一点夸张的评语让学生兴趣十足。而有兴趣的学生还问出了这样的问题：“双胞胎是怎么形成的？”“男人的怎么会跑到女人的阴道的？”对于这些问题我们都进行了一一回答。由于知识生成顺利且有效，学生的学习积极性高涨，我们将此阶段称之为整个课堂的升华阶段。
值得强调的是，在升华的过程中还有一点必须强调，那就是“性教育”的话题。性教育的重要性不言而喻，而在本节课的教学中我们特别向学生强调，只要男孩子开始遗精，女孩子有了初潮，那就有了产生孩子的可能。因此从现在开始就要注意自身的发育与成长，男孩女孩都要学会珍惜自己、保护自己，只有等长大了，才能让和卵子结合。
四、小结
这节课上完后，笔者感觉与以往有很大的不同，很多讲授过程中感觉麻烦的话题，在本课上似乎都是水到渠成。如果这样的过程可以形容为精彩的话，那这种精彩是怎样来的呢？梳理整个思路与实践，我们可以看到这个精彩来自课前对学情准确的把握，以及切合学生需要的教学设计。因此，初中生物课堂要想精彩并非没有可能，关键是走出机械讲授的窠臼，以学生的基础和需要为本，这样才能上出精彩的生物课。
参考文献：
