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财务管理基础实训总结范文1
关键词：财务管理专业 实践教学 实训课程体系
自1998年国家教育部把“财务管理”从会计专业独立出来，列入工商管理学科下的本科专业目录以来，全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨。尽管财务管理专业在我国高校学科体系中，属于新兴专业，如何进行财务管理专业特色建设，不断提高人才培养质量，满足社会对财务管理人才的要求，是高等财经院校的重要任务。
一、高职高专院校建立实践教学体系的目标、原则及现状
(一)高职高专院校建立实践教学的目标在教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中指出，财务管理专业的培养目标是财务管理专业人才适应社会主义现代化建设之需要，德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神，具备财务管理和相关管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管工作的工商管理高级专门人才。而根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见概括起来就是：高职教育财务管理专业的业务培养目标应是：培养掌握现代公司和企业财务管理基本理论知识和专门知识，具备会计、管理、经济、金融和法律等方面相关知识，适应地方中小企业金融、证券业、政府部门和其它管理服务业需要的具有一定理财技术能力和创业能力的、具有良好思想品德、人文素养、身心素质的初中级理财人才。高校本科财务管理专业人才培养层次定位应主要立足于培养高素质的应用型专门人才，培养的重点放在“高素质”上，即具有良好的政治思想素质、人文素质、心理素质和身体素质；具备扎实的财务管理专业知识与技能功底和宽广的相关学科基础性知识；具有很强的创新能力和实践能力；具备必要的自学能力和科研能力，有进一步发展的潜能；具有较强的市场经济意识、社会适应能力和职业转换能力；具备外语、数学、计算机和大学语文基础；具备一定的国际观、战略观和涉外理财能力；具有较强的组织能力、协调能力和团队合作精神。它培养的学生是具有扎实的财务管理专业知识与技能功底，熟悉金融、经济、法律、管理、会计等相关学科基础性知识，综合素质过硬、能力全面，学生的岗位定位是能在大中型工商企业；金融企业(含外资金融机构等)；会计师事务所、审计师事务所、资产评估机构、财务咨询公司等中介机构；事业单位；财政、审计、税务等政府部门以及大专院校和科研部门的教学及科研工作的应用型专业人才。而高职高专院校财务管理专业的人才培养目标立足于“高技能”上，即掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用性专门人才。
(二)高职高专财务管理实践教学构建的原则如上所述，无论本科院校还是高职高专院校，实践教学都是其教学中的重要组成部分，它能适应社会发展的需要，因为随着我国社会主义市场经济的深入与发展，企业财务管理的动态性和开放性更加明显，这要求财务管理人员必须具备理财的知识结构和能力结构。它也能提高学生的专业技能和动手能力，满足市场经济对学生财务管理知识结构和能力结构的要求。同时，实践教学是提高学生掌握现代信息技术的需要。现代信息技术的应用促使财务管理工作的多变性和多样化。为适应21世纪知识经济发展、满足现代信息技术对财务管理教育的要求，应该在财务管理专业教学中及时进行调整，建立实践教学体系。实践教学更是培养学生实际工作技能和技巧的重要手段。通过实践操作，学生能够系统、全面地掌握新会计准则、会计核算的基本程序和具体方法。而且'还能加强学生对财务管理基本理论的理解’促使学生将财务会计专业知识和财务会计实务有机地结合起来。重要的是，实践教学同样也是培养应用型人才的需要。财务管理专业实践教学既要考虑眼前的经济效益，又要考虑长远的可持续发展的社会效益，做到技能教育与素质教育并重。通过财务管理实践教学，学生既有较强的实务操作能力，满足用人单位的需要，又有较高的综合素质。实践教学对于高职高专院校来讲，显得尤为重要。前已述及，高技能的人才，仅靠理论知识的教授是不够的，而动手能力的培养，是绝对离不开实践教学体系的建设的，这一点对于高职高专院校来讲都非常清楚：首先，实践教学强调的是以实务为主，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，达到学以致用的目的。其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力，并贯穿于教学活动的全过程中。其次，实践教学内容上能体现出实践教育教学规律，突出财务管理专业应用性的学科特色。学生在实践中理解经济业务和会计事项的核算，掌握财务管理人员基本操作方法。不仅进行记账、算账、报账的手工训练，为工作岗位具体操作奠定基础，而且进行财务管理与分析，为从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等工作奠定基础从而培养理论基础扎实、知识面宽、实践动手能力强的应用型财务管理专业人才。
(三)高职高专财务管理实践教学现状主要表现在：实践教学的硬件缺乏。虽然实践教学的重要性已被广大高职高专院校所认识，但“巧媳妇难为无米之炊”，教学资金的限制使得专业实验室的建设E困难重重。从实验室建设的现状上来看，很多高职高专院校经过较长时间的经营和逐步投入，有着相对比较完善的会计、金融等相关经济类“老”专业的实训室，而财务管理专业却没有专门的专业实验室，因为，财务管理毕竟是一个新兴专业，投入期还很短，不可能一步到位。没有专业实验室，当然也就更谈不上专业实践体系建设的问题。不仅如此，校内外财务管理实践的缺乏。(1)校内专业实践体系的缺乏。校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境产生直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能的实践环节。目前，很多高职高专财务管理专业只是开设了会计实验课，虽然还有一些其他课程方面的实训，但由于没有专业实验室，只是借助于别的专业实验室进行一些课程实训，有“东一浪头，西一棒槌”之嫌，并没有建立针对财务管理专业完整的实践教学体系。也就是说，对财务管理专业的学生来说，在学校内的专业实践几乎空白。(2)校外财务管理实践环节薄弱。按照高职高专的教学要求，最好能有长期固定的校外实习基地，让学生能够到实践中去真正认识和体会财务管理的工作环境，并掌握财务理论知识在实际工作中的应用。因此，长期固定的校外实习基地对建设和培养具有较强动手能力的高职高专学生具有非常重要的意义。但学校为学生联系实习单位进行集中实习，因很多企业不愿接收去实习的学生而不能进行。如果让学生自己联系实习单位，又有相当多的学生因联系不到实习单位而无法实习。即使能联系到实习单位，但实习单位不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，同样达不到
预期目的，实习效果不容乐观。对实习企业有关筹资、投资、利润分配等财务决策业务不能胜任。在课堂讲授的教学环节，财务管理专业的学生所学专业知识分散在多门课程中，没有系统的理论知识指导，因此，综合业务能力不高。而综合业务能力的培养，必须在实践教学环节才能得以完成。正是由于在学校动手能力培养上的缺失或不完善，也客观上造就了学生就业上的困难。用人单位对毕业生的要求越来越高，不仅要求他们掌握一定的理论知识，而且更需要他们有相当的动手能力，尤其对于高支高专毕业生来讲，动手能力、“工作经验”的要求尤为严苛，这就造成了学校的培养效果与企业的需求存在明显的差距。
二、高职高专财务管理专业实践教学体系构建的设想
(一)建立校内模拟实训实验室在校内建立模拟财务管理实验室进行实践教学是财务管理专业建设的当务之急。模拟实验对于提高学生的动手操作、综合分析问题、适应社会需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)财务管理专业实验室的建设。目前，有很多如用友等财务软件供应商和高校联合，共建实验室。这种校企联合的方式颇值得借鉴。无论从实验室的软、硬件配置，还是关于实验室整体规划，企业都可以使高校的教学资源达到最优配置，也能够在学校经费不足、实验室投入周期拉长的情况下，在短期内达到满足教学要求的捷径。那么，财务管理专业实验室能否参照用有公司的模式，寻找有意向的单位，来建设校企共建实验室，这是我们建立财务管理专业实验室的一个途径。当然，还可以根据实验项目需要，购置一些其他应用软件如EXCEL、证券投资模拟系统等。建设财务管理专业实验室的最终目的是能够增强学生在校内的实践能力。(2)设计财务管理专业实验内容。与财务管理专业比较靠近的是会计学和金融学专业，有些学校的财务管理专业与会计专业而有些与金融学更为接近，因此，在认真分析财务管理教材内容和企业理财实践的基础上，应将财务管理实验分为基础实验和综合实验两个部分比较合理。首先，基础课程实训。一是会计手工及电算化模拟实习。就目前高职高专财务管理专业毕业生来看，多数学生在刚就业的时候从事的是企业、事业单位的会计工作，很少有学生直接从事财务管理工作。其原因是企业的财务管理如企业筹资、投资等工作对多数企业来说尚属于高层管理工作，刚毕业的大学生还不能胜任。我们培养的高职高专财务管理应用性人才的定位是在掌握了扎实的会计核算基础上的、有一定财务分析和资金管理能力的财务主管，因此，目前财务管理专业学生的培养应该强化会计基础，使大部分毕业生首先以会计工作作为就业出路；随着专业知识的积累和丰富的工作经验逐渐走上财务管理工作岗位。因此，可以财务管理专业首先的课程实践是以会计循环实训、财务会计岗位实训和成本会计模拟实训作为基础性课程实训。二是利用EXCEL工具的各种功能及基本操作分别设计若干个实训项目。虽然在财务管理专业的基础课程实训里面一般都要开设《EXCEL在财务管理中的应用》，以介绍EXCEL工具的使用和针对财务管理专业的业务方面作一些强化。由财务管理专业老师在实践环节开设的这个实训，可以针对财务管理的具体课程内容，设置资金时间价值的计算、财务管理工作簿和工作表的创建、基本财务分析图的绘制、财务管理常用函数的运用等内容。此类实验的目的是培养学生计算机财务管理应用的基本操作能力。三是在课程教学中结合案例进行教学和实训。在财务管理课程的授课过程中，涉及一些项目内容的时候，以案例形式给学生讲解。案例教学的基本特征是情境性、主体性、互动性、问题性和实践性等，财务管理的案例教学也要注重发挥这些特征。有的学校独立开设财务管理案例分析这门课程，全面培养学生的动手能力。我们认为，财务管理的各专业课均可采用案例教学的方法，而且案例教学方法应该成为教学的主要手段。通过案例教学可以提高学生发现问题的能力、论证问题的能力、提出多种方法去解决问题的能力、对各种解决方法进行评价的能力以及通过评价选择出最有效的解决问题的方法并付诸实施的能力。案例教学的组织可以灵活多样，案例的来源可以由教师指定，也可以由学生自行编写分析。一般采用分组讨论、组内讨论的形式，形成结论后，再进行小组之间的交流，也可以采用在课堂上共同讨论的方式。案例教学一方面增强了学生的实践能力，另一方面也培养了学生的团队合作精神。在案例分析中，不可能只有一种“正确”的答案，但通过比较分析，我们可以找到一种最佳答案。所以案例分析的好处在于它能提供一种发现多种解决方法和对其进行评价的机会。在案例分析之后，再针对每一单项作出实训设计，如在企业实践中，有资金需要量预测、资本成本和资本结构决策、货币时间价值应用、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售收入预测、利润预测及本量利分析、全面预算的编制和财务分析等多个单项实训项目。其次，综合实训。在实践环节要强调学生在实践环节的综合能力。实质上，在综合实训内容当中，又涵盖了每一单项技能的训练。因此，在基础实训之上再设综合实训，即可符合人才的培养目标。综合实训是在基础实验的基础上开设的，要求学生把所学过的专业知识能够综合融入到实训中才能完成，目的是培养学生综合知识的运用能力。可以开设以下综合实训项目：一是项目投资决策实训。现在有很多的学校和地区、公司都在组织大学生创业大赛，从市场调研、项目选择、财务预算，到生产管理、销售管理、市场开拓等一系列创业活动都有学生进行设计，我们财务管理教研室的老师正在思考针对我们专业的学生，开展举行类似大学生创业方案设计的实训内容，选择其中某一部分内容，以一个创业项目作为实验背景材料进行实训，这样，既可以帮助学生作出决策，也可以让财务管理专业的学生专业能力得到锻炼。这就为我们财务管理专业的学生进行项目投资决策实验提供了实践环境。在此基础上，也进一步完善，形成在专业学生中开展高职高专大学生创业大赛类似的活动，以提高和加强学生的学习兴趣，达到专业建设目标。二是证券投资模拟实训。进行证券投资，学生应具备多方面的综合知识和能力，特别要熟练掌握财务管理课程和证券投资课程的基本理论和方法。通过模拟实践，学生应掌握证券投资的过程，会分析证券价格的影响因素，并利用证券投资的基本分析和技术分析方法判断单项证券的投资风险及价格走势。在模拟实践过程中，学生进入证券公司网站，通过互联网查询同步、真实的股市行情做出投资决策。三是ERP沙盘模拟实训。财务管理是ERP(Enterprise resource planning)系统的核心。作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。该实训是在仿真环境中模拟企业经营运作来组织的，需要以模拟团队为单位进行。可以让学生在实训中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实训环境，共同构建模拟企业团队。沙盘模拟融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生的学习内容接近企业实战。在实训中，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题，财务管理专业学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施。这将会极大地激发学生的学习热情。四是ERP综合项目实训。在沙盘模拟实训过程中，学生对ERP系统有了一个感性认识。与此同时，我们
要求学生在计算机上来完成模拟企业各项基本业务的处理。ERP软件实训的主要目的是掌握软件的操作方法和技巧，对企业静态业务能够利用数据分析做精确处理，并将实物沙盘模拟和ERP管理软件的全面运用相结合。五是企业管理模拟实训。通过对本教学模拟实习系统的学习，学生能够充分体验现代企业在市场经济条件下，按销售预测和订单进行生产，引起系统控制中心、技术开发、生产计划、品质的保障、原材料供应、仓库、产品销售及相应的财务、人事、设备、动力等各个环节的变化，反映出整个系统的动态性和实用性。学生通过分阶段的实习，逐步认识企业的使命，理解企业的供应、生产、销售过程，掌握物流，资金流、信息流的运行规律，深刻理解企业管理各职能部门的职责，工作程序以及各部门的协调和制约关系。学生通过举一反三，触类旁通，将所学知识融会贯通到经营管理中去，使学生毕业后能迅速适应企业管理的需要，为承担管理工作打下坚实的基础。诚然，校内实训基地的建设，应该开辟更广泛、多领域的校内实训基地，满足财务管理专业学生从手工模拟实习到会计电算化实习以及进行财务软件操作的实践教学要求。
财务管理基础实训总结范文2
【关键词】 财务管理专业；实践教学；沙盘教学；模拟实训
财务管理本科专业是一个年轻而又有前途的专业，其在我国高校开设的历史不到10年。多年来，围绕财务管理专业的建设问题展开了广泛的研讨，所达成的共识是财务管理专业是一个实践性要求很高的应用型学科，实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，全国各高校的财务管理专业都把实践教学体系的改革作为突破口，以期培养出既有扎实的理论知识又具备过硬实际操作能力的具有竞争力和独特个性的高素质财务管理专业人才。但财务管理专业实践教学体系究竟应该由哪些部分组成却莫衷一是，没有形成一套完善的成熟体系，很多院校几乎照搬会计学专业的实践教学模式，不外乎增加一点财务分析。其实，众所周知，财务管理专业和会计学专业在很多方面是不同的，其对实践教学的要求也是不一样的。
一、构建与完善财务管理专业实践教学体系的迫切性
（一）是财务管理本科人才培养目标的内在要求
各个高校对财务管理本科人才培养目标有若干不同的定位，但其中都着重强调“培养富有创新精神及实践能力”的高级应用型人才。
（二）是实务界和学生就业的迫切要求
当前，一方面不少企业找不到熟练、合格的会计，另一方面则存在众多财会专业毕业生就业难的问题。学生抱怨由于缺少实际工作经验，应聘时每每因财会经验不足，屡试屡败。
根据有关调查数据（张英明等，2006）显示：绝大多数学生（占90%）认为“加强实践教学，重视操作能力的培养”是提高财务管理专业课教学效果首先要解决的问题。此外，76.3%的学生认为应“开展案例教学，增加师生互动”；74%的学生认为应“重视理论联系实际，邀请实务界人士讲学”。①这些数据均体现了学生对实践能力培养的迫切需要。
（三）财务管理教学现状要求加强实践教学环节
理论脱离实际是目前财务管理专业教学普遍存在的一大问题。一方面, 教师缺乏实践经验。高校大多数财务管理专业教师都是从校门到校门从教，以前基本没有理财工作经验，由于实践经验的缺乏， 课堂教学只能以教材为中心,以理论讲授为主，导致理论脱离实际， 使学主面对实际问题束手无策。另一方面， 在我国现行招生制度下， 学生来源主要是高中毕业生，几乎没有一点实践经验， 从而给学习专业课带来了一定的困难。
二、财务管理专业实践教学体系的构建与完善
一套行之有效的实践教学体系应包括课堂单项实训、课堂综合模拟实训和校外实习等环节。
（一）课堂单项实训
课程实训应涵盖财务管理专业相关的主要课程，如《会计学原理》、《财务会计》、《税法》、《成本管理会计》、《财务管理》、《会计电算化》专业主干课等，其实训内容要突出联系性。根据《会计学原理》的教学内容，对该课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对整套会计核算基本过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范；其他专业主干课可以是阶段性的分步实训，如对《财务会计》、《成本管理会计》、《财务管理》课程实训，不求全过程，根据各课程内容的侧重点和特征，抓住各自的特点，对技能进行专门的具体化训练，采取分步实训的方式，如《财务会计》主要组织货币资金、存货核算、应收应付往来等分步实训，《税法》各主要税种的申报实训，《财务管理》组织货币时间价值、风险价值和项目投资等的预测与决策分析实训，《成本管理会计》组织成本核算及预测决策等实训。
（二）课堂综合模拟实训
1．会计综合模拟实训
对于财务管理专业学生而言, 会计学属于最基础的专业课程， 财务管理工作也是建立在会计核算和分析的基础之上。虽然目前很多企业采用了会计电算化, 但手工会计仍然是会计处理的基础。只有了解并熟练掌握企业的业务处理过程, 才能在此基础上有效地进行财务预测、决策、计划、控制和分析, 以达到财务管理的目的。另外, 考虑到目前财务管理专业和会计专业在课程设置和社会认知上存在很多共同性, 财务管理专业的学生在毕业之后绝大多数也是从事会计工作, 其很强的应用性要求我们在教学过程中必须强化实践环节, 注意培养学生的动手能力和理论结合实际的能力, 因此在学生到校外进行毕业实习之前, 组织校内的模拟实训, 奠定必要的实践基础, 就成为财务管理专业教学过程中非常重要的一个环节。
有效的模拟实训应设计为“双重模拟实训”，所谓“双重模拟实训”是指利用一套数据，同时采用手工模拟和电算化模拟两种实训手段，并将其紧密结合所进行的一种会计实训模式。
在实训过程中, 必须结合财务管理专业的特点发掘财务分析和预测职能。在对核算资料进行了相应的账务处理后, 还应当对其结果进行必要的财务分析。我们可以根据资料中所提供的基础数据以及本期核算结果, 运用《财务管理》、《成本管理会计》的理论进行比率分析、比较分析、综合分析等; 借助财务软件的相关功能, 对当期成本、资金周转、报表等项目进行分析。为此, 在资料选取和设计上, 最好能够提供必要的财务指标标准、前期数据、同业资料等, 以便学生能够对分析结果进行比较和判断, 发现所存在的问题, 给出合理的解决建议或方案。
2．案例教学
案例教学具有实践性、启发性、针对性等特点，能帮助学生巩固所学的理论知识，提高学生思考问题、分析问题的能力和实际操作能力，培养学生的创造力，是一种适应创新教育需求的教学方法。
案例教学流程包括提出案例、学生讨论、教师启发和学习评价等四个阶段。提出案例是案例教学的首要环节。教师应根据教学内容有目的的选择具有一定的代表性和真实性的案例。学生讨论，是案例教学的关键。教师应充分引导、鼓励学生的分组讨论或集中讨论。教师应营造一个良好的自由讨论的氛围，一方面充分调动学生的积极性、创造性, 鼓励学生对案例进行充分探讨；另一方面， 要引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论， 当偏题时要巧妙引导到被忽视的关键点， 当讨论不够深入时要引导学生视线进入那些尚未深入的关键点。最后，学习评价是案例教学的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。
3．财务管理“沙盘”教学
财务管理“沙盘”演示教学法就是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。将“沙盘”和“沙盘”演示教学法移植到财务管理专业实训教学领域中来，使其在实训教学环节发挥独特的作用。
财务管理“沙盘”演示教学法的具体实施一般包括以下七个步骤：第一步，组建模拟公司；第二步，召开年初财务计划工作会议；第三步，编制年度财务预算；第四步，开展财务活动；第五步，编制年度财务决算；第六步，召开年末财务工作总结会议；第七步，教师分析点评。
（三）校外实习
校外实习包括课程认知实习和专业实习。
1．课程认知实习。认知实习主要是指在进行相关专业课程的教学过程中，根据需要到企业参观、调查，让学生身临其境，获得感性认识。比如：在讲授《成本管理会计》课程中的成本核算程序时，学生感觉很复杂、抽象，可安排学生到一些典型的工厂、企业参观其工艺流程及成本核算过程，从而增强学生的理论联系实际的能力。
2．专业实习。这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计和财务管理实务工作的实践性教学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及广，包括财务管理、会计核算、审计、税收、金融等诸方面的业务。通过校外实习，可锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。
三、实施实践教学的注意事项
财务管理专业由于其内容的特殊性，就要求在实施实践教学时必须统筹兼顾，具体地讲，有如下方面需重点关注：
（一）制订科学合理的实践教学大纲
实践教学大纲是实施实践教学的前提条件和保障。无论采用什么实践教学形式，都须制订实践教学大纲。在大纲中必须明确教学目的、基本要求和实践的内容等。
（二）建立专兼结合的“双师型” 实践教学师资队伍
建立了一支实践能力强、科研水平高、理论研究先进的专兼结合的“双师型”教师队伍是构建和完善实践教学体系的重要保障。所谓“双师”是指要建立一支既是擅长理论传授的优秀教师又是实践经验丰富的会计师队伍，这样的教师既会教学又会做实务，通过言传身教，引导学生动手动脑，从根本上保证理论紧密联系实际，说理透彻，指导有方。一方面，可以通过有计划地安排专业教师到相关企业实践锻炼，提高其实践工作能力，及时将社会的需求引入教学。另一方面，可通过聘请一批社会知名度高、理论知识扎实、学术水平较高、实践经验丰富的企业、事务所、税务财政部门、科研机构及其他院校的总经理、高级会计师、注册会计师等业务专家作为兼职教师。兼职教师全过程参与专业改革、教学、专题讲座，指导实训、指导论文写作、参与论文答辩，不定期举行专题讲座，开阔学生视野，扩大学生的知识面，从而形成一支过硬的专兼结合的“双师型”教师队伍，使师资队伍结构进一步完善。
（三）建立专业模拟实训室
通过建立专业模拟实训室，精心设置实训项目，使学生从筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理到财务分析等每个知识点，都能在一种逼真的工作环境下，进行专业岗位的模拟训练。
（四）建立稳定的实习基地
学生在模拟实训室中虽然可以进行一些岗位模拟训练，获得一定的知识应用能力，但这种能力是否有用，还须在实践中予以检验。为此,学校必须加强与企业的联系，建立稳定的实习基地，定期组织学生参观、了解、调研企业财务问题，有效地组织好学生的学年实习与毕业实习，使学生有机会参与企业财务管理工作的全过程，在管理实践中锻炼自己的才干。
（五）加强对学生实践环节的管理
在学生认识性实习和毕业实习过程中，加强对学生的实践管理是非常重要的，应组织教师对学生实习进行查岗与指导，帮助学生解决实习过程中遇到的问题，督促、配合学生实践单位，使学生能够扎扎实实完成会计岗位实践；另一方面，通过教师与企业会计界的直接沟通和联系，了解用人单位对学生上岗实践中发现的会计教育存在的薄弱环节提出的要求及建议。
同时，及时取得学生实习反馈，是促进实践教学的重要途径。每年在毕业实习结束后，必须召开“毕业实习交流会”，组织学生与教师参加，让学生畅谈在会计岗位实习、实践中的感受和体会，同时反馈用人单位对财务会计专业人才培养的要求。可以通过学生反馈，了解用人单位还需学生加强哪些方面的实务能力，就考虑增加这些方面的相关实务课，同时聘请有关专业人士担任这些课程。通过这样的活动，加强课程建设，使我们开设的课程紧扣职业岗位的会计工作需要。
（六）成绩评定
专业实训(模拟实习) 的成绩,将采用综合测评的方法加以评定。（1) 学生的实习态度(20 %)；（2) 案例报告质量(30 %) ；（3) 研讨发言情况(20 %)；（4) 现场实习成果的评价(30 %) 。前三项成绩由校内指导老师给出。毕业实习成绩由校外指导老师给出。
财务管理专业是一个实践性很强同时又有别于会计学专业的应用型学科，应不断完善实践教学体系，重视学生实际工作能力的培养和提高，促进实践教学与职业岗位“零距离”。
【参考文献】
财务管理基础实训总结范文3
财务教育主要是指财务会计教育和财务管理教育。通过进行管理、经济、法律和会计等方面的知识的专业教育，培育出从事财务管理教育、金融管理、工商管理、科研、财务管理工作的专业型人才。在教育过程中通过对专业教育思想、教育观念、专业素养的深入解读，结合专业化的人才培养模式，培育出一批能够适应社会发展和社会主义市场经济建设的需要，具备扎实基础、较高综合素质、有创新合作意识、财务管理方面的相关知识的专业人才。
二、当前财务教育存在的问题及财务教育发展新环境
1、财务教育存在的问题
（一）注重培育“精英人才”而非“专业人才”。“精英人才”注重对专业知识的精通，学习范围有一定的局限性。过分的钻研于某一特定领域只会使个人眼界更加狭窄，不知变通，不能够适应社会的发展以及专业学科的进步，最终被社会所淘汰。而“专业人才”则要求更高，不仅要求精于专业知识，还要求人才具有更加高的素质：基础知识扎实、知识储备雄厚、团结协作能力强、创新思维实践能力过关。当前财务教育面临的考验就是过分强调专业知识的教授，而轻于选修课、特色课程以及实验课的安排。不能够满足提高学生综合素质的要求。（二）当前财务教育课程设置较为不合理。应当“基础教育”和“专业教育”并重，培养高素质的人才。夯实基础、专业过关，具有高素质、高能力、个性化发展的课程设置能够弥补专业人才能力差的不足。（三）当前财务教育教学方法略有落后，应当转变教学方法，注重学生的能力培养，引进国外新的教学模式和课程教材。包括自主学习、创新意识的培育。打破传统的只注重枯燥课堂，注重应试能力，而轻视专业能力实践，并能够联系现实经济生活进行教学。
2、当前财务教育的新环境：（一）信息化新条件。随着互联网技术的应用发展，新环境下企业对信息的运用、发展也对财务教育提出了新要求。（二）经济全球化新环境。随着经济全球化步伐的加紧，国与国之间的联系更加紧密，财务教育也应当加紧国际化的步伐，不断的开拓新视野，引进新的财务教育理念与教学方法、模式。（三）国际化新背景。经济全球化伴随着国际间经济活动的交流深入进行，财务教育中在引进国际化理念的同时，更要注重本土财务教育的根基不动摇。取其精华，推陈出新，走出有本国特色的财务教育道路值得思考。
三、新背景下财务教育的服务方向和培育目标
1、以就业为导向的财务应用人才的培育
应用为导向一直就是教学的目的。专业人才服务经济社会，也是财务教育培养人才的目标。当前经济全球化和信息化的背景下，财务教育不能够只局限于传统的记账、做账与核算，还应该培养能够对财务数据综合分析、综合应用的人才。这种教育主要有以下几个侧重点：（一）强调学生的主导作用。面向就业，首先要了解企业用人单位的人才需求，根据学生的个性和特性来引导学生学习，使学生在财务教育中成为主导。这样有助于学生的综合素质高的提升，包括实践能力、动手能力、合作能力。（二）教学过程中注重就业能力的提升。除了掌握必要的财务会计、财务管理的基础知识，还要培养学生对财务数据的应用能力、分析能力、处理能力。而就业过程中人际交往能力、计算机能力、学习思考能力都很重要。多方面的能力培养，有助于提升学生的个人竞争力。（三）要形成科学的就业导向型人才培育模式。无论是财务教育还是其他教育，教育模式构建很重要。根据人才实际状况以及行业人才需求，制定科学的人才培育模式。结合网络教育，互动实践，提升学生的思考能力以及创造性思维，拓展学习范围和方向，提高学生学习积极性，促进全面发展。（四）注重实训和实践。课堂实训夯实专业知识的基础，校外实习增强应用技术的培养。理论和实务并重的财务教育，才能适用于行业需求。专业实训和创业实训并重，模拟实训和岗位实习相结合，计算机实训和传统财务项目实训相结合，能在一定程度上提升学生的实践能力、知识应用能力。
就业导向型应用财务人员的培育，目的是为全球化经济背景的财务活动和社会主义市场经济储备财务后备人员。这其中要结合实际制定科学合理的就业导向型人才培养模式、课程设置和实训模式，从而不断提升财务教育的实践性与应用性，增强学生日后在财务岗位上的个人优势。
2、国际化财务人员的培育
经济全球化和信息化已经成为当前世界变革的一个趋势。国际化财务人员的培育也成为财务教育的培育目标，从而服务于财务的国际化管理和应用。培养国际化财务人员主要有以下几个侧重点：（一）制定国际化财务管理人员的培养目标。开设国际化的课程，引进国际化财务教育的教学新模式、新思维。注重“国际化视野”“全球化”视野的财务人员培育，创新精神和实践能力并重。高素?|和实践能力兼具。财务教育的课程设置要更具国际化内涵。比如说设置双语教材进行教学，引进国外的课程与教学模式，设置国际关系、国际贸易、国际会计、国际财务管理等课程，让财务教育内容接触到国外财务教育的前沿，展现国际财务发展的现状。（二）运用国际化的人才质量评价体系，准确定位财务教育人才培养的目标，引进国际化职业资格的考试培训体系。以上两点都为国际化财务人员培育提供了新思路。
财务管理基础实训总结范文4
（一）生源状况不佳
独立学院办学模式对我国高校教育经费投入不足固然是一种有益补充，但伴随着高考扩招而产生的高校生源状况下降却是不争的事实。独立院校的生源主要来源于三本考生，就黑龙江省的九所独立院校财务管理专业近几年的招生情况来看，最低分数线在350分左右，而录取考生中高分者达到570分，两极差距有200分之多。如何兼顾这两头的学生，对独立院校财务管理专业的实训课程设计来说无疑是一个艰难的话题。
（二）毕业去向的不确定
在全国就业形势日趋严峻的情况下，高校扩招与毕业生就业的矛盾也正日趋尖锐。很多毕业生为了能找到一个谋生的工作，甚至不得不放弃自己的专业。从黑龙江各独立院校公布的就业率看，虽然大都在80%、90%以上，但其中真正专业对口的又有多少呢？有资料显示，高校财务管理专业毕业生就业时80%选择的是会计岗位，除此之外还有金融岗位、市场营销岗位、行政管理岗位等。就业岗位的不确定，加大了财务管理专业实训课程体系构建的难度，是培养专才还是培养通才的议题又再一次摆在了学者们的面前。
（三）综合财务管理实训结构的不完善
目前高等院校中财务管理专业实践能力培养的方式大致两种：一是校内专业实训，二是企业上岗实习。大部分院校更加倾向于安排学生进入企业上岗实习，以期让学生获得更多的实践知识，但事实证明这种方式越来越不可行。一方面财务管理涉及企业重要机密，企业一般不会让毫无实践经验的实习生接触过深；另一方面想通过1、2个月的企业实践来检验学生的专业知识，没有系统性，知识的应用也不全面，效果并不明显。因此，笔者认为应充分挖掘学校自身资源，在投入不是甚大的情况下，多开展综合能力的培养和实训。笔者结合所在单位的实际情况，对当前高校中已普及应用的沙盘模拟课程进行深度开发，引入多门相关课程，达到提高学生综合素质的目的。
二、沙盘模拟课程的深度开发
（一）准备工作
1.强化前期各主干课程的专项实践环节，要注意这些课程理论讲授与实践操作的学时分配比例，在这些专项实训中，要求学生掌握各专业知识在实践中的具体应用。特别是与ERP沙盘模拟密切相关的一些课程，例如计算机文化基础、管理学、市场营销学、会计学、财务管理学、成本管理会计、财务报表分析等。
2.实训工具的准备。购买或自制沙盘模具，包括代表企业职能中心的盘面、代表资金的筹码及其他模拟工具，依据真实企业经营环节所抽象出来的一系列游戏规则，这些规则是沙盘模拟的灵魂所在。沙盘模拟实验室的规模一般以6~8组为宜，每组4~6人左右。每组应配备一台微机，以便于学生进行电子化决策工具的设计。构建一个能容纳40人左右的机房，每台微机应至少安装一套商品化ERP软件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，这些软件大都可以从开发商处获得其演示版或教学版。
（二）手工沙盘模拟经营
为了更好的发挥本次沙盘模拟的效果，应在第二、第四学期分别开展一次沙盘模拟经营体验课程，对沙盘模拟的内容及规则要有一定的认识。本次沙盘实验，重点将放在企业运营各环节中数据信息的分析、管理决策的制定，而不能再只停留于对企业经营环节体验和了解的层面上。例如要加强学生长期战略规划的制定、资金筹集方式的选择、对市场趋势的分析及产品的定位、生产规模及方式的确定、生产活动的组织、整个经营过程中财务核算与管理等能力的培养，这样可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。在本环节中，应该要求学生将实训过程中所有的决策数据妥善保存，为后续的实训环节提供操作资料。
（三）利用EXCEL进行部分决策工具的设计
为了使所模拟企业的效益最大化，实训中的每一个经营环节都会进行大量数据的计算和分析，如果完全依靠学生用手工的方式进行处理，势必会影响做决策的速度和正确性。因此，要求学生利用EXCEL进行一些决策工具的设计，以提高学生管理信息化的应用能力。Excel是Office系列办公软件中的通用表处理软件，不仅具有强大的制表和绘图功能，而且还内置了数学、财务、统计等多种函数，同时也提供数据管理与分析等多种分析方法和分析工具。指导教师可根据学生的实际情况，指导其建立相关的财务管理工具，例如：财务预测工具，以变动成本法为基础理论，进行企业经营预测、财务预测；财务预算工具，采用全面预算法编制企业经营预算和财务预算，确定企业中期与短期经营的财务目标；财务综合分析工具，将对财务考核指标体系进行管理与维护，定期对企业财务状况、经营成果进行全面的指标分析。
（四）所经营公司财务决策案例的解析
案例解析是沙盘模拟实训的精华所在。有句名言说：没有调查就没有发言权，笔者认为没有经历过同样也没有发言权。以往同学们所进行的案例分析大都是别人的案例、陈旧的案例，分析上也基本是套话连篇，毫无实际意义。而现在要对自己亲自做过的决策进行总结、剖析，其对学生的影响不可谓不刻骨铭心。因此，我们强调课堂教学时的案例分析，是将自己的理论应用到别人的实践，而实训环节的案例分析是从自己的实践总结更好的理论。在本阶段实训中，要求学生将手工沙盘模拟经营的资料进行整理，经过小组成员讨论后，各自写出一份所扮演角色的述职报告，在交流会上进行汇报，然后由其他组成员或实训指导教师进行点评。指导教师更可结合课堂整体情况，找出大家普遍困惑的问题，对小组中的典型案例进行深层剖析，让受训者感悟管理知识与管理实践之间的距离，知识可以通过不断的学习、修改去完善，而企业管理实践中成长却是要付出代价的，甚至是再也没有挽救的机会，直到退出这片历史的天空。进而达到培养学生们要有严谨的工作作风、负责的工作态度的目的。
（五）ERP沙盘模拟经营的信息化
ERP沙盘模拟是一种手工方式的体验，这种感觉是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盘信息化是体验企业上线ERP产品给企业的管理模式、业务流程、决策行为带来的影响，进而理解企业信息化的意义及对于企业的价值。 在ERP沙盘模拟信息化环节，可以选择一款商品化ERP系统作为操作平台，将手工沙盘模拟中的某一年度数据进行信息化处理，利用ERP管理软件中的账务管理、报表、固定资产管理、应收款管理、应付款管理和供应链管理中的采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等功能，能够实现购销存业务管理、会计核算和财务管理的一体化，达成财务业务同步管理的基本目标。财务业务同步管理意味着：随着企业采购、生产、销售业务活动的进行，系统能够根据各种原始凭证实时地生成记账凭证，传递到财务系统，信息资源充分共享，各业务部门能够在第一时间得到其最关注的相关信息，实现了事中控制，为企业管理者提供了经营决策的预测、控制和分析手段。
ERP沙盘信息化以ERP管理软件为实训平台，分岗位体验信息化环境中企业的业务处理流程和业务实现，理解信息化环境下岗位职能及应具备的职业能力。具体内容可分为：确定企业管理需求、会计科目体系设计、数据准备、建账并初始化、日常运行、管理分析等。
财务管理基础实训总结范文5
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0099-03
随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的相继，许多地方性本科院校开始着手往应用型本科转型。在这样的形势下，地方普通高校原有的传统的财务管理人才培养模式已经无法适应培养应用型、创新型人才的培养要求，因此，必须对现行的人才培养模式进行改革，探求新的能培养适应地方经济发展需求的、实践性强、有创新能力的高技能财务管理人才的财务管理人才培养方案。
工学结合的人才培养模式，是将学校与企业（行业）密切合作，将学生在校所学知识与在企业实际工作岗位要求相对接，以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这样，培养出来的人才能够适应企业工作岗位的要求，减少了企业对新入职人员的培养时间和成本，实现学生学习生涯和职业生涯的无缝对接。因此，工学结合的人才培养模式对于地方性本科院校转型为应用型本科院校，无疑是一条很好的人才培养路径。但是，在实施的过程当中，也存在着许多问题和难点。这既有传统人才培养模式的碰撞，也有寻找合作企业的困境等问题，需要不断地探索和研究。
一、地方性本科院校财务管理专业人才培养模式存在的问题
（一）培养目标与定位不适应培养应用型财务管理人才的要求。应用型本科教育是培养为地方经济服务，既具有相应的理论知识，又具备创新能力、实践能力、综合能力以及职业能力的应用型人才。
许多传统的地方性本科院校严格按照教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会对财务管理专业指导性教学方案中提出的“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企事业单位及政府部门从事财务、金融及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”来制定本校财务管理专业的人才培养目标。然而，应用型本科培养的财务管理人才目标不应该定位在“科研”方向，因为当前地方性本科院校毕业的财务管理学生很少到科研单位从事科研工作。而应该根据地方经济发展的需要，培养既有扎实的理论知识、较宽的知识面，还要有扎实的专业技能、较强的创新能力、应变能力和解决实际财务问题的综合能力的财务管理人才。
（二）教学内容、实践学时达不到应用型本科的要求。传统模式下的课程体系偏重于专业知识理论体系，实践体系占课时少。有些院校开设的课程门数多，每门的课时少，有些教师为了上完相应的理论内容不得不将实践课时用来上理论知识。还有些学校开设的课程教学内容有交叉，比如财务管理课程和管理会计课程的很多内容是重复的，成本会计、管理会计在一些章节上也有交叉重复，所以应该对一些课程进行整合优化，减少课程的开设。受“通识教育”的影响，教学内容仍然没有体现以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化，教学重心没有向实践技能方面转移。
二、应用型本科院校财务管理专业搭建“工学结合”人才培养路径的困难
工学结合讲究的是“在学中做，在做中学”有利于人的协调发展，也体现了地方性高校教学改革的方向，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从理论学习为主转向以实践学习为主，从学科体系教学转向职业岗位能力的培养。就财务管理专业而言，应以职业为导向培养适应地方经济发展和中小企业需求的财务管理人才。但是在探求工学结合培养模式的道路上遇到许多困难。
（一）建立校外实习基地流于形式。将学生的职业教育放到企业当中进行培养，无疑是符合工学结合理念的。有不少院校也在积极地加强与地方企业建立合作关系。但是，由于财务部门是每个企业的核心部门，掌握着企业的商业秘密，学生在企业学习过程中无法掌握到企业的筹资、投资、利润分配、营运资金管理等经济事项。在校企合作中，企业并不是按照学校的培养目标来安排学生参与企业的经营管理工作，而是希望学校和学生能够马上帮助企业创造经济利益，取得更多的收益。或者只希望学生到一线岗位做非技术性工作，满足企业季节性用工需要。
另外，企业的管理部门和财务部门一般只能接纳2-3个学生，而与学校建立合作关系的单位有限，所以财务管理专业的学生在企业中得到的实战经验也是有限的。所建立的校外实习基地没有发挥应有的在工作过程中培养学生的目的。
（二）校内财务管理实践环节设计有待改进。有的高校把财务管理专业偏向于会计岗位，所以在校内实训环节的设计上与会计专业的区别不大，授课教师也一再地强调会计基础操作的重要性，实训环节还是只有会计基础实训、会计电算化实训，没有体现财务管理的岗位特征。而有的高校又把财务管理专业实训倾向于金融业的岗位，开设模拟证券操作等实训。没有按照财务管理岗位要求进行校内实训设计，没有建立财务管理实训室，没有购买相应的财务管理实训软件。
（三）“双师型”师资队伍建设有待加强。教师队伍建设是每一个院校都非常重视的问题。但是，现在很多地方院校的专任教师，从学校毕业后没有在企业的财务管理部门工作过，直接到学校任教，缺乏财务管理的实践经验。实践工作经验的匮乏，也使得这部分老师在授课方面还是注重理论的讲授，实践授课学时不足，满足不了培养应用型财务管理人才的需要。另外，在社会上从事与财务管理专业相关的管理工作，收入上远比在校从事教学工作的老师要高，多数高层次的具有丰富财务管理经验的人员，不会轻易离开财务管理岗位选择教师岗位。因此，学校想要招聘到具有丰富财务管理工作经验的人员非常困?y。这就意味着在当前的环境下要培养出动手能力、创新能力强，契合地方经济发展和需求的财务管理人才是十分困难的。
三、“工学结合”财务管理人才培养模式的路径设计
根据建立应用型本科的需要，结合目前本科院校财务管理专业开展“工学结合”面临的困难，财务管理专业在人才培养模式上需要更新观念，强调创新能力培养，以工作岗位为导向增加实训环节和课时，选择符合应用型本科财务管理专业特点的“工学结合”的培养路径。
（一）明确培养目标定位，制订符合“工学结合”的培养方案。召集企业中的高级财务管理人才加入到学校的专业委员会，参与制订财务管理人才培养方案，真正明确应用型本科层次的财务管理专业学生的主要就业岗位、应具备的能力和知识素养，见表1。在课程的课时分配上，加大实践课时比例，满足实践教学需要。
广西外国语学院财务管理专业的人才培养方案，一直按照构建应用型本科的要求来调整和修改，2013级财务管理本科的人才培养方案中，实践学时占总学时的21.2%，2015级实践学时占比提高到了24 %。
（二）以财务管理等核心课程为主线，开展工作项目与任务为导向的课程改革。第一，对核心课进行课程改革。摈弃原有的以知识讲授为主、以教师授课为主的传统教学模式，探索一条以项目为支撑、以任务为导向，以学生实践为主、教师讲授为辅的核心课程改革之路。邀请企业高级财务管理人员和行业专家参与专业核心课程的改革，课程理论知识应与企业岗位技能需要相对接，使学生学到的理论知识能运用到实际财务管理工作当中。比如财务管理课程，可以将筹资、投资、股利分配、营运、预算、财务分析等项目分成不同的任务，在授课过程中，让学生分组完成相应的实践任务，使学生在完成任务的过程中得到锻炼，提高学生解决实际问题的能力，从而进一步培养学生的创造性以及职业能力。
第二，整合课程教学内容。重新理顺财务管理、管理会计、财务报表分析、计算机在财务管理中的应用等课程内容。这几门课程在教材的编写上都有一些内容相重叠，比如财务管理课程和财务报表分析课程都有“财务分析”这部分，而财务报表分析课程就是注重“财务分析”的，所以，在财务管理课程中“财务分析”应略讲，把余出的理论学时放到实践学时。加大核心课程的实践学时部分，注重让学生多练习、多分析、多思考、多实践。
（三）加强学生职业能力和实践技能的培养，开展“工学结合”的实践教学训练。努力构建以就业为导向、以职业岗位群的需要为依据、以培养应用型人才为目标的实践技能培养体系。
1.开展财务管理专业认知实训。（1）专业介绍。广西外国语学院在每一届新生入学的第三周就以班级为单位，以讲师以上职称的专任教师为主，对新生进行专业教育，帮助学生认识财务管理专业的职业特点、工作岗位要求、需要持有的职业资格证、需要掌握的法律体系以及本专业对学生的基本要求，等等。（2）社会实践。鼓励学生利用课余时间或假期参加社会实践锻炼，可以将实践锻炼贯穿到大学的四年当中，甚至作为一门课程来要求学生完成。比如：广西外国语学院在实践教学环节中，规定学生必须利用课余时间完成3个学分的“创新实践”课程，学生通过提交在企业的实践证明、参与社会公益活动证明、考取职业资格证书、撰写实践调查报告或研究报告等方式来修完该课程。
2.加强培养学生实践分析能力。对财务管理、高级财务管理、财务报表分析、投资学等课程，实施案例教学，通过一些热点案例来提出相应的问题让学生参与案例分析、案例讨论，学生通过查找资料、分析资料、独立思考，运用所学的财务理论知识来解决问题，提出解决方案，从而提高学生的实践分析能力。
3.参加第二课堂学习。主要是鼓励学生参与各种专业比赛，来提高学生对所学知识的运用能力，培养他们的实际操作能力。例如，全国高校企业竞争模拟大赛区域赛、国际企业管理挑战赛、全国管理决策模拟大赛、用友杯财务会计比赛以及财税知识大赛等赛事，也能充分地训练学生灵活运用所学的财务管理知识，提高学生的动手能力和操作能力。
4.多证合一。为适应企业的用人需要，鼓励学生考取相关的职业资格或职业技能等级证书，并将相应考证课程融入人才培养方案中。比如：国际财务管理师证、会计从业资格证书、会计初级等级证书、证券职业资格证书等，开设的课程基本可以满足学生考取上述职业资格证的要求，使得学生一毕业除了持有毕业证书外，还有相应的职业资格证书，提高学生的社会竞争能力。广西外国语学院鼓励学生在校内参加职业资格证的考试，以学生专业社团为龙头，开展与这些职业资格证有关的知识竞赛、公益考证培训等，在校内营造一种复习考证的氛围。同时，目前正积极筹备将国际财务管理师证的考证活动引入广西，方便学生考取该证。
（四）建立“双师型”的教学队伍。财务管理专业师资队伍的素质与建设，直接影响到财务管理专业人才的培养质量。应用型本科财务管理人才的培养，不但需要精通财务管理理论知识的优秀教师，还需要有在企业有多年管理经验的高级财务管理人才。因此，亟须建立一支理论水平和实践管理能力都具备的“双师型”师资队伍。需要通过对内培养、外派学习、对外引进等多种方式和途径，打造一支高素质的适应应用型、创新型人才教学的专兼职师资队伍。
学校可以创造条件，鼓励缺乏企业实践管理经验的年轻教师利用假期到校企合作企业进行实践学习或者是“以老带新”从企业聘请有丰富实践经验的老师带年轻的教师开展教学科研工作；聘请企业高级财务管理者作为学校的客座教授，参与学校财务管理有关的研究课题或作为“大学生创业项目”的指导老师，同时，在校开展主题演讲。长期聘请具有丰富实践经验的财务人员作为学校的兼职教师，定期到校指导实践教学工作或者上实训课程。
（五）转变校企合作的思路。现在许多应用型院校都注重开展校企合作，在校外建立了校企合作单位，采取多种形式的合作，更多的实训方式是在假期将学生输送到企业开展1-2个月的实训，然而往往只能开展“认知”实训，专业实训往往很难实现。其实，专业实训为了凸显工学结合，不一定要将学生拉到企业，可以在校内进行开展，只是带学生进行实训的指导老师应该选用企业的高级管理人才或者是从企业引进的有丰富财务管理的专任教师。实训场景与内容与企业实际发生的财务管理工作和问题相一致，一样可以达到“工学结合”的要求。
财务管理基础实训总结范文6
开放教育的学员一般都是有工作经历的成人学员。由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，开放教育的学员具有与儿童和青少年学生明显不同的学习特征。例如，在心理层面，成人的理解能力较强，但死记硬背较弱势；在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习会有一定的负面的影响；在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，学习的精力不够集中，学习动力不足等。根据成人的特征，可以分析总结开放教育学员的学习特点主要有以下几点：
1.1学习自主性、独立性较强
开放教育的学习者和儿童、青少年在学习上存在着显著的差别。因为不同年龄阶段的学习者，所具有的能力也不同。因此，在学习过程中，教师需要根据学生地发言进行相关的学习要求。因为在学习过程中，学员希望得到教师的尊重，平等地与教师交流，自由地发表意见，希望教师有任何教学决定都要与他们进行协商后做出。
1.2个体生活工作经验对学习活动具有较大影响
个体生活经验的差异就使得儿童、青少年的学习活动与开放教学学员的学习活动存在着较大的差异。对儿童和青少年而言，个体经验都是来自于成人的间接考验，因此也相对不全面，在学习过程中对学习产生影响的直接经验也就相对较少。对于开放教育的学习者，在学习活动中更多地是借助于自己的经验和工作需要来掌握和理解知识，并不是借助教师的传授。
1.3学习任务与其社会角色和责任密切相关
开放教育学员的学习任务就是由儿童、青少年时期的以身心发展和知识累积为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望和完成工作的要求为主。对开放教育的学员而言，学习任务就是促使其有效完成需要承担的社会责任，以此提高社会威望的一种方式，也是促进学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。因此，这样的学习方式更具有针对性和目的性，而且有较强的学习动机，并且很希望有速成效果。
1.4学习方式的多样性
开放教育学员在学习方式方面具有自己的倾向和爱好，常见的学习方式有如下四种：①行动型。有些开放教育的学员倾向于“从做中学”，他们对教师详细的讲授往往会感到不耐烦，所以当教师提问的时候就会不经过思考就会给予答案。他们热心于新事物，喜欢新的体验。在集体学习活动中表现的也很积极、主动，很多情况下都处于领导者的地位。②深思型。这类学员主要表现在回答问题的时候需要很长的考虑时间，经常犹豫不决，很难做出肯定的回答，在回答问题之前需要更多地信息。这类学员还喜欢和他人一起学习，因为这样便于收集更多的观点和信息。③理论型。这类学员在解决问题的时候喜欢先了解基本原理，然后提出假设，并采用循环渐进的手段来解决问题。他们常常用客观的、公正的和逻辑性较强的方法来解决问题，而且还不接受他人的主观判断和众多的不同观点，往往只看重自己的理解。④试验型。这类的学员喜欢尝试和应用新的观点。对于学习内容，一定要经过尝试后才会相信，而且在讨论问题的时候善于用新的更加有效的途径来解决问题。他们总是充满信息、精力充沛，因此就会觉得教师讲的太多，他们认为只有在新的情景下才可以学习到很多知识，他们喜欢显示自己解决问题的方法，但是如果没有机会自己做的时候，就会感觉到很失望。
1.5学习需要的类型多样
开放教育学员的学习需要可以分为两类，即外部需要和内部需要。内部需要如个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要；外部需要包括社会威望、群体活动等引起的外部期望以及服务于社会组织的需要等。可以概括外：职业提高的需求、社会交往的需要、社会刺激的需要、外部期望的需要、服务于社会组织的需要、认知兴趣的需要等。还有一些学员是为了培养素质、陶冶情操、满足自己的认知需求和兴趣。这类学员以学习充实精神生活，认为学习即享受。
2开放教育《财务管理》（省开）建设中存在的主要问题
2.1课程建设的普教化，忽视开放教育学员特色
长时间以来，开放教育一直被认为是学校普通教育的延伸或者补充，在人才培养目标和教学模式上与普通教育相同或相似，这种现象的产生与国家层面对开放教育的定位有很大的关系，主要表现在以下方面：一是对开放教育人才培养目标定位不明确，基本与普通教育相似，而忽视开放教育条件下的学员以能力为本位的学习诉求。二是《财务管理》课程内容相似。基于开放教育的补充或从属地位，在教师聘任、课程内容、教材征订等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教学方法和手段相似。随着学习型社会观点的提倡和深入，开放教育的形式越来越广泛多样，但是在教学方法和手段上绝大多数还是沿用传统讲授的方法，学员在下面听，教师在上面讲，依然是开放教育教学的主导形式，没有的做到真正意义上开放教学。
2.2《财务管理》课程内容偏重理论，结构不够合理
合理的结构是促进事物朝着预定目标发展的前提条件，如果结构不合理，出现厚此薄彼的现象，事物的发展就会偏离原来的目标。目前，《财务管理》课程内容编排基本还是注重基础的财务理论，这种编排方式强调课程的学科性和理论的系统性，求全、求广、求深，但对符合开放教育需求的实践性、职业性、技能性和参与性的课程内容呈现则比较少，甚至是没有。课程教学大纲等仍以理论教学为主线，实践教学环节被相应的忽视，甚至实践环节只是理论上的存在，在实际实施活动中，根本没有开设，这种课堂学习与实际运用脱节，理论学习不能指导社会生产实践，使《财务管理》课程的效用将大大地打了折扣，导致学员学非所用或用非所学，使开放教育学员的学习变成了应付考试和混文凭，真正到了企业财务管理一线，还是不能完成相应的财务管理工作。
2.3《财务管理》课程内容相对落后，教材更新较慢，学员学习兴趣不高
开放教育的课程内容相对落后，教材更新较慢，满足不了学员在实际工作所需要的知识和技能，不利于开放教育学员学习积极性的提高。现在不少教育管理机构对开放教育不重视，不少的人对开放不了解，有部分人甚至把开放教育当作是不正规教育形式，是在糊弄学员。由于不重视，因此在课程资源建设、师资力量建设、课程改革等方面根本无法投入更多的人力与物力进行科学研究与创新。在我国，由于开放教育发展时间比短，理论指导实践的不足，与开放教育相关教材体系还不完善，因此在现有《财务管理》教材的编写和选择上，很少有体现开放教育学习特点的开放教育教材，内容相对来陈旧，对于当前的经济环境下企业财务管理出现的新问题，涉及很少，学生不能从《财务管理》课程中得到解决现实问题的方法，从而使《财务管理》课程缺失应有的感召力，再加上《财务管理》课程又有一定的难度，公式较多，计算较为复杂，而开放教育学员的基础又不是太好，接受能力有限，因此对《财务管理》的学习兴趣越来越低，完全是为了应付毕业学分。
2.4《财务管理》课程教学资源单一，考核方式不够灵活，适应不了学员的多方位学习需求
当前《财务管理》课程的教学资源还主要是文字教材为主，主要是主教材、导学、形成性考核作业和期末复习资料等，充分利用网络和微信等多种媒体的移动学习资源还几乎没有。《财务管理》的仿真虚拟实践软件也比较缺乏，学员的真正实践机会很少。考核方式还是以期末的纸质试卷为主和平时形成的性考核成绩两部分理论考试组成，学员技能的考核和实践方面的考核非常少，考核只注重了死记硬背，对财务知识的灵活运用考核不多。
3基于开放教育财务管理课程（省开）建设模式构建
3.1根据专业需求设计财务管理课程资源
财务管理是开放教育工商管理学科中所有专业学生都必须要学习和掌握的课程，但是不同专业学生对财务管理课程的需求也不相同。因此，在课程建设方面就需要对财务管理课程分层次建设，以此满足不同专业学员的需求。目前，开放教育的财务管理课程很多使用的是中央广播电视出版的财务管理学教材，部分学校在工商管理和市场营销、人力资源、物业、物流等省管课程的财务管理课程也是使用中央广播电视大学的财务管理教材，在课程难度上对这些专业的学生来说明显偏大，而不同专业学员采用同一标准的教材，也不符合学员们的实际需求。因此，对于开放大学的财务管理课程建设，可以分为会计专业财务管理课程和其他专业的财务管理课程。对于会计专业要采用国家开放大学的统一财务管理教材，统一参加国家开放大学的考试，而工商管理、市场营销等其他专业财务管理是省设课课程，要结合学员实际和需求尽量去自建财务管理课程资源。在省设课的财务管理课程资源建设中，对工商管理、市场销售、国际贸易、人力资源等非会计专业的学生，只需要了解基本的理财方法和必要的理财技术即可，财务管理基础作为财务管理的入门课程就可满足需要，同时减少较深理论知识，增加好学易懂的经典案例和理财技能指导的内容，这样学员学习也较为容易，因此对课程的学习兴趣也会增加。
3.2实现开放教育的财务管理课程理论教学与实践的结合
财务管理课程多采用传统的教学模式，主要以教材为基础由教师进行课堂讲授，而一些教师由于缺乏在企业财务管理的实践经验，即使做案例教学也无法将理论基础及应用解释得清楚明白，而开放教育的学员大多都有实际企业工作与管理经历，可能也接触过企业的财务管理实际，因此对教师理论教学感到和企业管理实际不一样，因此学习的动力就会不足，教师也缺乏感染力。此外，单纯由教师讲授的知识往往只会让学员被动接受，不去主动思考所学知识如何使用以及用于企业管理何处，只有将所学财务知识直接用于实践才能更好地理解并加以应用。本人经过多年的开放教育财务管理教学实践和探索，认为从以下方面实现开放教育财务管理课程学习与实践的对接是较为可行的方法，并且效果显著。①ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训。ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为开放教育财务管理课程实践教学的主要手段是非常有效的。ERP沙盘是模拟企业供、产、销实际中遇到的财务行为，促使学员去思考，怎样顺利完成相应的财务活动，这样结合企业实际的教学，学员容易接受，财务技能也相应的掌握。开发财务管理网上模拟实训平台，也是强化财务管理实践教学的手段，通过模拟设计企业的筹资、投资、营运资金管理、利润的分配、财务分析等财务活动，使学员全面了解企业的财务活动，并且能够独立完成相应财务管理活动。每学期都组织学员进行ERP实训比赛，学员通过实训，使实践技能得到提高。②企业情景模拟实践教学。由于财务管理实训教学软件较少，并且真正到企业实际实践的机会更少，这给财务管理的实践教学带来了一定的困难。因此，在教学过程中，教师要自主设计模拟实践教学的资料。做法就是将一个教学班模拟成为一个公司或者企业，然后根据公司的组织机构将学生分组担任不同的角色进行仿真扮演，通过模拟操作，促使学生熟练掌握企业财务管理的主要活动，提高学生理论结合实际的能力。③深入企业财务部门调研考查，撰写调查报告。开放教育的学员一般都有实际工作岗位，教师可以动员学员到自己企业的财务部门进行调研和考查，和企业的一线财务人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实际问题的技巧，并写出相应的心得体会和调研报告。④在岗实践。开放教育的学员大部分都是有工作的，这就要求学员运用所学的财务管理知识，并且要结合企业实际情况，设计投资、统筹、利润分配以及流动资产管理等具体方案，通过这种方案把理论知识和实践运用有效结合，及时发现工作中的问题，然后进行总结，学员还可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。⑤邀请企业一线财务人员或财务专家到学校进行具体财务管理的实践讲座，以此增强学生感性认识。每个学期可以邀请一些企业财务总监、财务经理或财务主管到学校进行专题讲座，这样可以让学生了解企业录用会计和财务人员的标准，以及对知识和技能的综合素质的要求，这样学生也会有针对性的去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。⑥加强对教师实践经验的培养。开放教育的多数教师都是一直从事课堂教学和研究的，很少有机会到企业进行挂职锻炼，也缺少企业实际财务工作的经验，对于财务管理课程案例的理解多来源于文献资料，因此就会出现在教学过程中照本学科的现象，很难有针对性的引导学生自己思考。教师实践经验的培养是财务管理课程教学的基础，因此学校可以通过鼓励教师到企业挂职锻炼、参与企事业单位的课题研究等方式锻炼自身的财务管理能力，并且丰富教师的财务管理经验。⑦建立实践教学基地。我们可以充分利用学习资源和一些大中型企业和会计事务所建立合作关系，并将这些企业作为开放教育的实践教学基地，以此增加学员的财务管理技能的实际应用能力。由于财务管理涉及到企业资金运作的方方面面，就需要学员从资金筹集、资金储备再到资金投放等进行合理的安排，以此从财务管理实务中去了解和体会，增加对财务活动的感性认识。
3.3基于开放教育学员特点建设有适应性财务管理课程资源
开放教育的学员一般都是有工作在身，有的还有家庭，大多是在工作之余，家务完成后才有时间学习，因此学习的时间非常有限，很难做到去听面授课和圆满完成书面作业。因此在财务管理课程建设中，要充分利用现代网络和多媒体技术开发课程资源，把财务管理知识和技能网络化，使学习不受时间和空间限制，能够利用电脑、手机等现代通信工具利用点滴的时间进行学习和完成作业。在财务管理课程资源建设中，要注重学习的过程，把考核融入学习过程之中，只要完成学习任务，就算考核合格，不再采用传统的期末集中纸质的考核方式，做到随学随考，学完考过。在课程网络资源中要有学员与教师交流的平台，教师可以随时解答学习中遇到的问题，帮助学习者完成课程学习任务。
4开放教育财务管理课程（省开）建设的成果
