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大学生会计实训报告范文1
【关键词】 ERP沙盘模拟 会计核算 会计实训
20世纪90年代以来,许多高校都设立了会计学专业,包括一些理科学校,导致目前会计专业大学毕业生供大于求的局面,会计专业大学生就业难的问题显得日益突出,而且许多用人单位在聘用大学生就业时都提出了工作经验的要求。如果改进ERP沙盘模拟的竞赛环境,将竞赛环境模拟成真正的企业环境,将会计模拟实验与ERP沙盘模拟结合,对于培养学生的学习能力,锻炼学生的实践动手能力、创新能力以及提高学生的综合素质等,都具有十分重要的意义。
一、ERP沙盘模拟环境的现实描述
ERP沙盘模拟环境是基于一个产品市场竞争而设计的,以竞赛小组的交互式培训和对抗进行的,每个小组由5到6人组成,为每个小组配备一定的企业资源,来进行企业的日常运转的一种企业环境。各个小组在公共市场环境下利用有限的企业资源进行市场竞争,其企业经营活动包括企业经营战略的制订、广告投入、市场调查和拓展、产品研发、原材料采购、生产加工组织、仓储管理、财务管理等虚拟行动,小组成员担任不同的企业内部典型岗位管理人员,如总经理、市场经理、生产经理、采购经理和财务经理等。其中总经理负责企业经营战略的制订与执行,并且协调部门经理之间的问题,必要时进行决策,每年年末根据企业的经营情况向本组成员做经营业绩报告,并提出一个下一年的经营目标。市场部经理,负责参加每年末的产品订货会,竞争销售订单,有选择地开拓出本地市场外的区域市场、国内市场、亚洲市场和全球市场,同时还要负责申请ISO9000和ISO14000的质量认证,负责销售订单和资金的回笼。生产经理,负责组织整个生产过程的管理及生产线的选择和购置。财务经理,负责企业各部门的资金筹措、制定资金使用计划的预决算,负责与银行发生各类贷款,并且确定贷款的种类、数量和周期,每年负责做出企业经营期的资产负债表和损益表并交给总经理审查,同时全面负责具体的资金流动的实施。采购经理则根据生产销售计划安排,在资金与采购提前期等条件的约束下进行原材料采购,运输,检验和入库。在ERP沙盘模拟场景下,每位参与者在其所授予的职权范围内,接受企业运营规则以及资源约束的前提,为了共同目标进行企业运营,以在小组为单位,以利润最大化为目标实现企业运营的场景再现。
ERP沙盘模拟涉及到企业管理大部分课程的内容,如最初制定企业未来发展的战略,市场营销理论以及具体操作,生产运作的知识,财务管理以及合理运用财务杠杆来扩大企业可支配资源的方法等。同时,权变的思想贯穿于整体运营过程始终,每位参与者必须与同组的其他成员紧密配合,共同根据模拟企业外界因素的变化调整自身的经营战略和实施过程。是一种主动、灵活的模拟实验形式能最大限度地提高会计专业学生的学习兴趣。
二、ERP沙盘模拟环境下教学是对传统教学即填鸭式教学模式的重大改进
ERP沙盘模拟摆脱了以往传统教学只停留在书本、多媒体以及案例等方法,它将企业日常运营的系统性表现在一个仿真的企业平台上,以简单形象的模拟真实企业场景,使学生置身于现实的企业氛围中,激发学生主动思考、勤于动手的兴趣。小组成员的每个岗位都具有相应的责、权、利,学生能充分体会到自己相应的职业责任。企业流程以企业业务流程为连接线,将各个业务部门、各个职能岗位有机的连接在一起,使每个实验者深切的感受到局部与整体的关系,体验到企业基于流程的运作模式。
1.全新的教学形式,丰富的教学内容。
ERP沙盘模拟通过直观的企业运营沙盘,来真实地模拟企业运行场景,它实现了让学生学到学生主动去学的转变。它在理论教学的基础上,注重实战技能的培养,强调学生的实际操作,通过模拟学生会亲身感受一个企业经营者直面市场竞争的残酷,并在此过程中领悟企业经营管理的关键。ERP沙盘模拟环境所涉及和涵盖的知识内容非常广泛。包括企业管理的几乎所有内容,如发展战略制定,设备更新与生产线改良,生产进度的调整以及调度安排、估算交货期和数量;市场分析和预测、产品组合与市场定位策略的制定、市场开拓中的企业定位、投资计划的制定、回收期的评估、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、投资收益的结算、决策效益的评估、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。丰富的教学内容将大大提高学生的知识广度,为学生后续发展提供知识准备。
2.柔性的ERP沙盘模拟环境的设计提高会计大学生未来的生存能力。
ERP沙盘模拟环境企业的运营环境真实再现,它随着市场和产品的不同而随时改变不同的核算业务,学生在ERP沙盘模拟对抗中存在很多变数。不同的经营品种和市场在交互作用下会产生不同的经营效果和经营业绩。学生在通过ERP沙盘模拟中要时刻对自身在企业中的位置进行自我评价,扬长避短,发挥自身强项,回避自身缺点,从而对于大学生在实际企业中的定位以及未来职业生涯目标的确定影响深刻,为避免了以后从实际工作中克服困难局面提供的经验教训。显然ERP沙盘模拟对学生而言是一个难得得职业锻炼机会。
3.ERP沙盘模拟强化了在会计模拟实验中资金预算和审计监督的职能。
在ERP沙盘模拟环境下,企业经营中涉及到应收账款、应付账款、贷款还款期限等时间坐标与资金的函数对应关系,要采用资金预算来完成资金运作,最大程度避免资金的缺失以及不必要的应急资金需求导致运营财务管理费用加大。可以通过编制财务预算报表,合并生产等报表方式系统完整地计算企业的资金需求。同时在企业内部设立了有效的监督机构,可以通过设立电子审计的方式同各个小组编制的财务报表进行比对的方式有效控制其经营的有效性。这是一般会计模拟实验无法实现的。
三、利用ERP沙盘模拟加强会计模拟实验环节的改进意见
ERP沙盘模拟设计的最初目的是通过竞赛对抗提高学生的实际操作能力,一般竞赛时间不会超过1周时间,大多数为两天,在这么短的时间内完成企业生产经营活动的真实再现,其内容虽涉及企业的各个方面,但每一个方面都会很粗略,需要对其进行必要的改进。
1.利用ERP模拟系统实现会计核算工作的再现,在模拟空间上要进行扩展。
ERP沙盘模拟课程的展开要针对一个模拟企业运营的关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主体内容。可以看出会计核算离不开其他部门经济业务的发生,要利用其进行会计实验,需要按企业组织机构的设置要求设置真正的处室如销售处、生产处、设备处、财务处等。扩大经济业务的处理范围和数量在空间的展开是必要的。
2.利用ERP模拟系统实现会计核算工作的再现,在模拟时间上要延长。
ERP沙盘模拟环境是企业环境的真实再现,而企业是持续经营的,要求ERP沙盘模拟实验也应该持续进行,实现学生换人不换岗,而不能像竞赛一样只进行一两天。课程的展开要围绕战略规划、市场营销、技术开发、设备管理、人事管理、财务管理的具体的管理职能进行,这些职能在时间上并存,在空间上要隔离分布,锻炼学生的协调组织能力。
3.利用ERP模拟系统实现会计核算工作的再现,在ERP模拟系统设计上进行必要的改进。
ERP模拟系统原来的功能主要是竞赛环境下操作系统,里面的会计模块功能有限,要实现企业会计核算模拟实验的功能,要对其进行必要的改进,增加会计核算的初始化模块、记账模块,财务报告等模块。改进后的模块对于提高会计专业学生会计电算化操作水平.同时在沙盘模拟会计实训过程中,团队成员将清晰掌握资产负债表、利润表的结构;掌握资本流转如何影响损益;通过“杜邦模型”解读企业经营的全局;预估长短期资金需求,以最佳方式筹资,控制融资成本,提高资金使用效率;理解现金流对企业经营的影响。
总之,实现ERP沙盘模拟与会计模拟实训的有机结合,不仅使学生了解企业整体运营环境,真正将学生置于企业会计核算的情景氛围中,对于提高学生会计业务处理能力,激发学生的学习兴趣,改善学生的个人品行,节约校外实习经费,全方位了解企业经营运作细节,为培养会计学科的实用性人才发挥重要作用。
参考文献:
[1]张列平.制造资源计划(MBPII).工业工程与管理,1997,(3).
[2]李军.浅议ERP中的成本管理.企业改革与发展,2001,(4).
[3]袁咏平.ERP沙盘对抗课程教育模式的探讨.经济师,2006,(11).
大学生会计实训报告范文2
摘要：随着计算机技术、网络技术的蓬勃发展，企业在全球范围内实现了信息交流和信息共享，从而使会计环境发生了重大变化，会计网络课程教学强调运用现代教学观念、现代教学技术解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化路径，落实培养高职学生职业技能的目标。
关键词：会计；网络；教学
一、现行的高职高专会计专业课程体系存在问题
虽然高职高专会计专业的课程体系建设取得了一定的成绩，但网络环境对高职高专会计教育提出了更高的要求，高职会计教育目标已不能定位于电脑记账报账的技术性专才教育，而应将目标定位在综合技术应用能力上，现行的高职高专会计专业课程体系还不能满足这一要求。主要体现在：
（一）课程设置重专业、轻基础能力拓展
高职会计专业的课程设置最初是在本科层次会计专业课程设置的基础上减少一些非会计专业核心课程和减少一些课程的课时而形成的。尽管历经多年的课程设置改革，但都是在原来的基础上结合社会的需要，增加新课程，并对老课程进行调整。这样设置出来的课程体系使得学生的知识面越来越窄，不重视或根本不关注与其他专业的横向联系，将学生的思维人为地割裂开来，
（二）缺乏会计信息化模拟
会计信息化模拟是指应用计算机会计核算软件将现实企业的会计业务在计算机和网络环境下进行模拟，使学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现的。使学生了解企业供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时，还要培养学生以信息技术发展的角度去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。目前大部分高职院校由于经费问题尚未建立会计信息化模拟实验室，而无法进行会计信息化模拟。致使学生对所学知识无法融会贯通，所学信息技术无法应用到会计中来，更不用说利用企业的内、外部网络实现信息共享了。
（三）课程建设存在误区
目前课程建设方面也存在着一些误区，主要表现在，在教材建设上。虽然几年的努力，涌现出大批高职高专教材，但目前高职高专教材大都是在本科教材的基础上改编而来，没有体现出高职高专教育与本科教育在培养目标上的差别，而只是相对于本科教材降低了难度、删减了部分章节而已。同时，由于会计的相关法规、制度总在不断的修订中，而相关教材的修订或编制需要一定的时间，因此造成教材内容滞后
二、构建会计专业课网络实践教学体系
在高校教学安排上，实习通常都是借助于假期以及毕业前专门安排的实习期来完成，一方面由于缺乏专业教师的全方位指导，另一方面，鉴于会计工作通常是组织中的一块“禁地”，通常忌讳“外人”的介入，尤其是不愿意让实习生接触企业真实的业务处理，因此从多年来的反馈来看，实习效果并不理想，实习的往往变成打杂的，学生充其量获得一些感性认识。相对而言，“实训”则是在真实环境下，利用模拟数据进行实验。例如采用某种大型的商品化会计软件系统，输入并塑造基本的财务会计数据，合成财务报告等，还可以运用各种功能模型对企业财务活动进行全面分析和评价，进而实现会计、业务、财务的一体化。
（一）开设会计专业网络实验课程
会计专业网络实验，可以模拟企业一定期间的经济业务为对象，学生以一个会计的身份，使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表，按规范化的会计核算要求，处理核算业务，编制会计报表，分析与评价财务报告的教学活动。通过会计专业网络实验活动，以加深学生对会计理论知识的理解，强化学生会计操作基本功的训练，使学生不出校门也能完全仿真实习，提高学生的动手能力。
（二）建立会计专业技能单项化课外实训平台
目前以教师为主体的实训改革，没有充分考虑高职电大学生的特点，没有充分发挥学生的学习积极性，因此不利于学生扎实掌握实践技能。如何将学生自主学习能力的培养与核心技能实训进行有效结合，并最终达到高职教育的目标成为一个亟待解决的问题。而构建高职电大会计专业技能单项化课外实训平台则是一种较为有效的解决途径。
1.核心技能“单项化”
核心技能单项化是对会计岗位工作任务进行横向和纵向分解后，确定会计核心技能点，然后逐项进行单独训练。分解出的单项技能可以包括：数码字书写、数字小键盘录入、专业术语录入、点钞和假币识别、会计凭证编制和审核、账簿登|己、财务报告编制与分析等。这些技能点不仅是根据会计职业分解出的核心技能，也是会计专业主干课程重要知识点的体现，因此逐项进行单独训练不仅可以使学生对会计专业有较深的了解，还可以强化专业基础课的学习，提高教学质量。
2.技能实训方式“课外化”
新生入学初步了解专业后即对其提出实训任务，并告知实训手段，如利用第二课堂讲座、视频等开展培训，然后由学生自主训练，自主报名参加考核。具体操作思路如下：
一是在人才培养方案中提出各项技能任务。在人才培养方案中提出技能任务，并使之与学生毕业证书挂钩。技能任务可以分为两个部分：部分技能任务是学生必须完成的任务，部分技能任务是由学生选择完成的任务。这样既可以让学生对会计专业的通用必备技能有所了解，同时又可以根据其未来的职业规划有所选择。
二是教师制定各单项技能的训练方法和考核要求。专业要根据各单项技能的具体内容制定学习指导计划，并落实到具体的指导教师。指导教师可采用讲座或者网络视频的方式讲解技能训练方法，同时还要提出明确的技能达标要求。
三是学生利用课外实训平台自主学习。专业应提供课外实训平台。包括：数码字书写、数字小键盘录入、点钞、凭证编制、账簿登记、报告编制等练习系统，学生可以根据自己所选择的技能利用课外时间进行自主训练。
3.技能考核方式“证书化”
实训指导部门每学期循环组织各单项技能的考核，由学生根据自己的掌握情况选择考核的技能。另外，学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”，让学生本人、指导教师和用人部门随时了解学生的技能掌握情况。（作者单位：黄冈职业技术学院）
大学生会计实训报告范文3
关键词：高职教育；会计专业；实训基地；生产性实训；高仿真实训
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-007-01
教育部教高[2006]16号文指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，即培养高端技能型人才。为了使会计专业学生真正实现“零距离”上岗，在进一步探索和完善校外生产性实习实训基地的同时，开发校内生产性实习实训基地以及建立校内会计专业高仿真实训室，使学生在校内实现工学交替目标就显得尤为重要；而且，国内不少职业院校已取得了成功的经验，值得我们借鉴。本文就会计专业如何开发校内生产性实习实训基地进行探索。
一、充分挖掘学院内部会计岗位资源，提供会计认知机会
学院计财处负责全院的财务管理与日常账务处理，拥有完备的硬件设施和真实的会计工作环境。 因此，在《基础会计》教学过程中可以组织学生进行会计认知实训，使学生熟悉会计工具、会计凭证账簿及各种印鉴等，了解会计工作流程、具体的会计业务处理方法、会计软件的应用等，使学生对会计确认、计量、记录、报告等会计实务操作有个初步的了解，对会计机构的内部管理制度、会计工作岗位职责、会计人员的分工及配合等有个初步的了解，对会计工作的纪律性、保密性与安全性也有个初步的了解。
二、与校办企业合作，开发会计专业学生校内实习岗位
学院高职院大酒店、印刷厂、校内“实习超市”等企业，无论大小，都可以设立相应的会计实习岗位。财会金融系可以在取得学院支持的同时，与以上单位相关的负责人协商，分期分批安排会计专业学生进行顶岗实习，在校内进行工学交替，从而达到实习实训教学的目标。
三、深化与中介会计服务公司合作，租借会计实习岗位
学院可以依托自身的专业优势，以提供人力、场地和设备软件等方式吸引记账公司等中介会计服务公司与学校合作，学院为记账公司提供办公场地供其经营，会计中介公司为学院学生实训提供相应的工作岗位，让学生从事相关的记账业务。在这种模式下，学院可以企业名义在企业授权范围内从事会计记账活动，不用承担较大经营风险就能为学生提供生产性实习岗位；同时，记账公司具有人员流动较频繁、业务涉及范围较广等特点为，普遍服务于中小企业，也为广大学生提供了更为丰富的实习实训机会。
四、组建校办记账公司，创造会计实习岗位
学院可以利用自身会计专业优势，注册成立自己的公司，对外独立承接会计业务。如财税咨询公司、记账公司等等。这些公司作为一个独立的法人和会计主体，拥有自己的业务范围。对外开展记账、财税咨询、审计等业务，对内则是学生会计职业经验的操练场，具备会计教育职能。同时，公司本身也有自身的各项业务，既帮别人做会计，又有自己的会计工作，会计工作内容齐全，岗位分工明确。有计划地安排学生到公司实践，让学生真正参与到实际会计工作当中去，让学生在会计工作的实践中提高动手操作能力。
五、建立高仿真会计实训室，提供高仿真会计岗位
学院应在现有实训设施的基础上，建设一个具有一定规模的会计专业高仿真实训室，让学生真正感受到企业会计工作人员从事会计工作的浓厚工作氛围，掌握企业会计工作技能，为毕业后有效地实现“零距离”上岗打下坚实的基础。为此，必须做到以下几点：
实训场景高仿真。建设好高仿真实训室，实训场景的布置是基础。要按企业性质划分多个相应的高仿真实训室。在实训室内布置企业真实的生产工艺流程图、会计核算流程图、成本结转流程图、会计岗位设置以及岗位职责等图表。实训室环境与企业财务室真实环境相似，都要按真实企业财务办公场地进行布置，以营造企业日常财务工作的浓厚氛围；甚至还可以与其他系部配合设置银行分理机构，凡是与银行有关的收付款业务通过银行办理。此外，为了有利于教师跟踪指导，在实训室内还应安装多媒体设备和局域网。
实训资料高仿真。建设好高仿真实训室，资料的收集是关键。为此，第一，实训资料的收集要全面。要为学生实训提供不同类型的企业实训资料，实训小组通过轮换实训后，能真正掌握不同类型企业的经济业务的会计处理。第二，实训资料提供的时间跨度要长。建议每类型企业至少提供四个月的实训资料，最好是设置11月份新建的企业，提供11月、12月和第二年元月、2月的会计实训资料。
实训岗位高仿真。建设好高仿真实训室，岗位设置是核心。要按企业性质对实训学生进行分组，每个小组承担一类企业的会计核算业务，按月进行轮换，从而达到使学生全面了解各类企业会计业务的目的。同时，每个小组应按企业性质设置会计工作岗位。会计凭证严格按真实的会计核算流程，在不同职位之间进行传递，让学生真正体会到不同会计岗位的职责以和工作内容，掌握会计核算基本的业务技能。
参考文献：
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大学生会计实训报告范文4
关键词：会计诚信；诚信教育；课程评价体系
1 高职会计课程评价体系现状分析
目前高职会计学生的考核以“分数”为主导，各类课程的总评成绩由出勤情况、完成作业情况、平时测验成绩及期末测验成绩组成，实训、顶岗实习及毕业设计等环节则根据学生上交的材料及报告分成“优秀、良好、中等、及格、不及格”几个等级。
“分数”只能体现学生对会计专业知识及技能的掌握程度，而无法反应学生个人的诚信水平及对于会计职业道德的理解及实践程度，因而当前实施的课程评价体系是片面的，不能对会计诚信教育进行检验，更无法提供学生会计诚信程度的依据，在一定程度上甚至背离了诚信教育的初衷，使学生产生了一些错误的认识：
1.1 唯分论导致产生“分数泡沫”。目前学校对学生的综合评价中，分数评价占据了绝对的优势地位。唯分论导致部分会计学生在课程学习中产生不少问题。有的学生投机取巧，将会计的客观性理解成为模式化和程式化，死记硬背相关公式，缺乏灵活应用。有的学生铤而走险，抄袭作弊屡禁不止，妄图不劳而获。Sadler（2009）的对澳大利亚大学进行的一项研究表明，课程评价体系中诚信考核指标缺失是造成“分数泡沫”的主要原因。而这些分数泡沫，使学生走上企业实战岗位后产生巨大落差，导致“读书无用论”等不当观点不胫而走。
1.2 失信成本低廉让学生对失信行为产生错误预期。当前学生中表现出了种种不同的失信行为。一是言而无信。很多学生由于责任意识不强，如不能在约定好的时间内完成任务，经常临时变卦等等。根据某高职院校中美合作会计专业美籍教师的教学效果反馈，与同龄的美国学生相比，相当一部分中国学生显得不够成熟，自我管理能力相对较差，待人接物大都从自我的角度出发，言行不一致，很难建立起信任关系。二是弄虚作假。抄袭他人作业，需用英文完成的作业照搬照抄翻译软件翻译结果，毕业论文数据造假、直接复制他人论文文本，顶岗实习材料虚报等等行为在日常学习中屡见不鲜。三是考试作弊。但在考核中，对这些不诚信的行为没有考核依据，即使被发现，为此付出的代价甚微，最多是退回去重新修改，一样可以拿到不错的分数。违反校规校纪、考试作弊等比较严重的失信行为虽然将记入到学生档案中，但有些高职院校出台了一些管理办法，可以让失信的学生“将功补过”，学生在规定的时间表现良好或者有突出贡献，失信行为可不予以记录。造成的结果是，一些守信的学生拿不到好分数，而平时投机取巧弄虚作假的学生却往往取得不错的成绩。在目前的学生评价体系下，分数是学校评奖推优、各种评比的重要依据，是各用人单位在招纳人才的主要参考，诚信评价指标的缺失一定程度上造成了评优的不公平，让少数学生产生了错误的心理预期，诚信建设被抛之脑后，也给用人单位带来了一定的用人隐患。
2 加强会计诚信教育，重构课程评价体系的建议
2.1 开设专门的会计诚信课程。高职会计课程设置包括公共基础课、公选课、专业基础课、专业课、实训课、顶岗实习及毕业设计等，专门的会计诚信课程缺失。会计学生课程较多，有些高职院校在定培养方案时要么直接忽略诚信课程的设置，要么仅设置了《思想政治》或《财经法规与职业道德》，但这些本应强调思想品德教育及会计职业道德教育的课程地位并不高，课时量也不大，且仍沿用照本宣科的传统方式进行教学，学生为了应付考试简单记忆相关知识，并没有真正理会会计诚信的内涵更没有付诸于实际行动，诚信教育注重形式，如同虚设。加强会计教育首先应从课程设置着手，开设独立讲授会计诚信的课程，是学生明确会计人员的职业道德。
2.2 加强会计专业课程诚信教育。高职院校的办学目标都立足于技能型人才的培养，在培养学生的过程中，大都“讲理论，重技能，轻道德”。会计职业道德准则，言简意赅，说起来简单，履行起来却千头万绪，细致入微。对于不同的会计工作、会计岗位，又有更具化的意义和要求，然而在各会计课程的教学当中，诚信到底指得是什么，具体表现在什么地方，对会计人员有哪些要求等问题基本没有涵盖，教师在授课过程中仅注重专业知识的讲解及专业技能的训练，诚信教育少之甚少。问卷调查显示，68%的受访高职会计专业学生表示，诚信意识模糊。因此，诚信教育应当渗透到专业课、实训课等各课程的各教学环节当中，首先让学生明白在不同的会计岗位从事各项具体的会计工作，诚信的真实含义，增加会计诚信的考核内容，并对学生在学习过程中提出诚信的要求，例如作业独立完成，不得相互抄袭；引用文献及数据应注明出处等。
2.3 建立会计诚信教育评价指标及惩罚机制。现行的课程评价体系下，仅有量化的分数体现学生的成绩，而衡量学生诚信程度的指标缺失，这对学生失信行为缺乏有力的约束。课程考核应增加诚信考核指标，建立有效的失信惩罚机制，从而保证诚信教育的实施效果。
参考文献
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[2]杨卫.学术诚信是大学精神的根本[N].光明日报，2012-4-23（016教育时空）.
大学生会计实训报告范文5
一、改革人才培养模式，突出培养管理会计应用型人才
会计学专业是一个传统的专业，大多数科研型和应用型高校都开设了会计学专业，并通过多年的建设形成了自己相对成熟的人才培养模式，很多高校的会计学专业都已建成为国家或省级重点专业或特色专业，在科研型人才培养、国际化合作、信息化等方面形成自己的办学特色。但越来越多的用人单位反映高校培养的会计专业人才与企业实际需求存在差距，各高校以会计准则灌输为主线的教学内容和考研考证为核心的教学引导，使大学的人才培养模式与用人单位的需求现状渐行渐远。目前，企业的会计核算工作已经有了标准化的程式，日常的会计核算工作并不复杂，而且大量核算工作都由会计信息系统自动完成。企业迫切需求会计人员能够参与企业的过程控制、能够挖掘企业的财务数据进行控制分析、能够设计会计管理的创新模式，如全面预算管理、集团公司的资金集中管理、成本管理信息系统等创新模式。因此，会计学人才培养模式应该为适应社会的需求而做出变化，在人才培养目标、课程和教学内容、管理和评估制度、教学方法等方面为更多地培养学生的管理应用能力做出变更。由于应用型本科院校办学实力较弱、服务区域局限于二三线城市、学生就业主要面向中小型企业，因而在培养模式的设定上更应符合自身特点和紧贴社会需求。应用型本科院校应该急企业所需，分析学校所在地区经济发展情况、行业或企业集群特点、主要特色产业和重点产业、典型企业人才需求的实际情况，详细梳理企业对会计能力的需求点，突出分析管理会计能力点及所需要的知识结构，构建以职业能力为导向的课程开发体系，与地方重点企业和特色企业合作建设管理会计控制类课程，编写案例实训教材，更多地采用案例教学、讨论式教学及深入企业的情景式教学方式增强学生的综合运用能力。将重点培养学生“基于业务流程的会计核算和会计管理能力”作为应用型本科会计学专业的建设特色。
二、梳理会计学专业能力点，构建能力导向型课程开发体系
人才培养模式的改革最终要落实到课程设置、教学内容的安排和教学方法手段的运用上。为了实现应用型本科会计学专业培养目标，重点培养学生适应地方中小企业的基于业务流程的会计核算和会计管理能力，对原有的课程设置方式和已有的课程板块做出改革。突破培养方案中固有的程式化课程，重新梳理会计学专业能力点，以能力为导向，按照“能力点理论课程实训课程”的开发路径设置课程（见表1）。应用型会计学专业学生可以细分四大板块一级能力点，包括专业基本能力、专业核心能力、研究创新能力、创业和社会适应能力。在四大一级能力点基础上再细化二级能力点。明确该能力板块的教学内容和教学目的，设置相对应的专业理论教学课程和实践教学课程。从表1的理论教学课程来看，基本涵盖了会计专业职业能力所需要的专业知识结构的内容，这些理论课程设置无法看出各学校的办学特点，与科研型大学没有太多的区别。而真正能体现应用型高校特色的是实践教学课程。表1中将实践教学课程分为课程及模块周实践、综合实践两类。课程及模块周实践包含三个层次的课程：第一类为模块周实训课程。如基础会计学模块周实训、会计综合模块周实训、财务管理模块周实训、纳税申报模块周实训、会计信息化模块周实训、审计模块周实训等。这通常就是指一般学校的模拟实训，采用小学期制的方式，安排专门的实训周进行模拟的模块实训。第二类为校本案例讨论训练课程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、财务报表分析能力、税收筹划能力、涉外业务能力、不同业务流程核算和管理能力等。样本案例课程可在对应理论课程开设学期的后半学期开课，或者直接在理论课程中设置半数以上课时作为案例讨论课时，以增强学生自主学习和参与式学习的能力。第三类为专项训练课程。如提高专业知识更新能力和信息搜集能力的专项理论讨论和专业小论文训练、提高新设企业会计政策设计能力的会计政策及内部控制设计报告训练、各种专业证书考试训练等。这些训练可采用讲座、课后小论文及短期培训的方式实现。
三、加强校企合作，共同开发校本课程和校本教材
表1中的校本案例课程讨论训练，最大特点是需要任课老师自行设计校本案例库，且必须由学校老师到所在区域不同类型的典型企业进行调研，搜集包括不同业务流程的成本管理、预算管理、内部控制、资金集中管理、会计信息系统的运用等成功案例，根据调研结果编写出适合教学的案例库校本教材并采用案例教学法。在案例开发过程中要注意以下几个问题：一是要加强校企合作。目前很多民营企业出于成本和商业秘密的考虑，不愿意接纳学生和老师来企业进行实习，如果没有有效地校企合作机制，老师很难深入企业进行调研。所以，要从学校层面主动联系目标企业，建立校企合作机制，签订相对稳定的合作协议。在校企合作中不能只要求企业付出，学校要提供给企业一定的经费支持，学校的老师也要帮助企业解决一些在企业管理中出现的问题或为企业培训员工。二是要制定专门的案例课程开发规划，结合会计专业教师的科研和专业技能专长，按计划安排老师到相关企业进行深入调研，学习所在企业的生产工艺流程和管理流程，总结所在企业在管理控制、成本核算等方面的成功经验，与所在调研企业的财务总监一起研究课程内容，获取所在企业的一些基本信息，以案例形式编写专项管理控制训练教材和不同行业类型的成本控制训练教材，构建具有真实应用背景和最新应用成果的校本课程体系和教材体系。同时，还需要注意不断进行校本课程的后期维护，老师要定期回访合作企业，获取他们在实践中的改进经验，不断修订校本教材。三是要改革教师的考核方式。由于应用型本科会计学专业老师承受着较重的科研和教学双重压力，在校本课程和校本教材的开发上没有太大的积极性。为了能够鼓励老师主动地深入企业参与案例教学的改革，就必须改革教师的考核方式，将在企业中的工作经历作为职称考核的必要条件，教学改革研究类论文作为必须完成的科研任务。
四、改革教学方法，以导学结合的科研活动引导学生自主学习
第一，理论教学课程要突破讲授为主的教学方法。在一些应用型高校，中级财务会计、财务管理、税法的课时不断增加，但教学任务还是不能完成，学生也不能做到融会贯通。填鸭式的教学方法是导致该弊端的主要原因。所以在理论课程的教学中要减少一些难度较大、中小企业基本不会出现的内容的教学课时，如复杂的金融工具问题、资产减值问题、所得税的纳税影响会计法等。适当引入一些案例和讨论式教学，将难度较大的内容作为课后选择性学习内容，由学习能力较强的学生自主学习，老师在约定的时间在线辅导。
第二，在提高学生投资决策、筹资决策、财务报表分析、专业知识更新、信息搜集、新设企业会计政策设计等方面能力时，更多采用专业小论文和专项报告的形式进行训练，促使学生主动利用网络资源，更多关注最新的国际国内经济形势，更多利用上市公司的财务信息。
第三，充分利用校企合作的契机，在校本课程和校本教材建设过程中，有目的性地选拔优秀且创新能力强的学生参与到课程和教材建设中来，以学生申报大学生社会实践项目为抓手，建立学生与项目指导老师共建课程机制，以学生的科研活动带动学生的学习积极性和创造性。对已经建成的课程可以让学生参与后期的课程维护工作，寻找新的企业进行调研，形成更新的案例教材。
第四，独立开设校本案例课程，一方面由案例编写老师担任该案例教学任务，由老师在课堂中设定案例中的工作情景，提出问题，学生围绕问题展开讨论，并给出解决方案。另一方面聘请共建单位的财务总监走进课堂，以讲座的形式介绍所在单位的管理经验和实施经验，并就工作中产生的困惑与师生一起研讨对策。
第五，鼓励学生以毕业设计的形式完成毕业论文。学生结合所在实习企业的真实情况，就会计政策选择、成本控制、内部控制、资金集中管理、全面预算管理、税务应对等方面存在的问题，分析问题发生的背景及原因，设计问题解决的方式，在问题阐述中要强调可行性及与相关部门及人员的沟通途径。也可以是实习企业在某方面的成功经验介绍，详细阐述其原有的问题，新的核算和管理策略，对企业价值产生的影响等。在毕业考核环节，要对学生的自主性和创新性方面严格要求，毕业论文须经答辩委员会的答辩。
第六，改变松散的毕业实习方法，选择一些表现较好、专业能力较强的学生进入规模较大、业务类型相对齐全、管理规范的企业进行专项指导，由校内和实习单位的资深老师共同组成指导小组，制订模块实习计划，按模块进行轮换实习。学生实习过程中要有周记录、月报告，校企双方指导老师都要在实习日记及报告上签署意见，评价进程效果。指导教师必须全程关注学生的实习进程和效果，特别是校内指导老师要与校外指导老师保持沟通，对问题学生进行教育，对学生工作中遇到的职业难题一起研究解决方案。学生实习结束后必须撰写实习报告并进行答辩，由答辩委员会全体成员给予评分并评选出优秀实习生。
［本文系江苏省高教教改研究一般项目（编号：2013JSJG263）、盐城师范学院教改研究重点项目（编号：13YCTCJY016）阶段性研究成果］
大学生会计实训报告范文6
关键词：企业经营管理；沙盘模拟演练；会计
企业经营管理沙盘又称企业经营实战演练，它是一个现实企业的形象模拟，利用实物或电子沙盘教具直观、形象地展示企业经营过程中涉及到的各种内部资源（资金、人员、设备、物料、厂房等）和外部资源（企业上下游的供应商和客户、企业的合作组织等），模拟企业的主要业务流程，从而它又可以称作ERP沙盘。近些年，我国首先将此课程是用来培训职业经理人的，目前来看整个课程发展快速并且在不断地进行完善，现在有一些职业教育院校和高等教育的财务和企业管理等相关的专业也将这种模式运用到了课堂当中，而且还针对沙盘模拟演练开展了一些比赛活动。在全国性的大学生沙盘竞赛中辽宁金融职业学院的学生也取得了全国二等奖的好成绩，在这里，将几年来指导ERP沙盘课程的一些心得加以总结。
一、沙盘演练在会计实训教学中的问题
（一）沙盘设置存在的问题
现在来讲，很多院校的沙盘模拟课程当中设置的一些财务报表大部分都是比较简单的资产表和利润表。这样报表的缺点就是利润表格的项目与项目之间的关系无法明确的表示，ERP沙盘的重点是针对企业的经营过程来进行演练，但是在针对财务核算这方面的处理相对来说简单得多，仅仅是成本核算、报表编制以及预算，并没有涉及到一些票据填写制作以及它们之间的传递等。这就使得学习会计的学生在实训上会显得有些不够。企业在财务上的管理目标同沙盘去模拟的企业经营目标并不是相符的。目前来看，被大多数企业认可的财务方面的管理目标理论是使相关经营者所获得的利益是最大的。可是在ERP沙盘模拟当中一般将六年作为经营的年限。这样学生们通过短期经营这样的行为来取得短期之内使高股东获得最大利润。在这里我们看到沙盘模拟课程设定了固定的企业经营年限，在利益的驱使之下，学生们所模拟的企业不能将财务上的目标设定为相关利益者最大化。
（二）学生存在的问题
在沙盘推演过程中发现，学生对于企业在战略管理上并没有足够的理解，这样在演练的过程中就会缺少规划和统筹，在财务的核算上就会显现出年度报表不平的严重问题。在这里不熟悉报表结构是多数学生表现出来的主要问题，特别是完全不了解相关报表项目之间的一些逻辑关系。这样在实训的过程中学生不懂得不花费很多的时间来将报表调平。在整个的推演过程中学生会出现沟通不畅的问题，意见会有一些分歧，有一些学生在过程中就走了，推演也不能完成。其实通过这些我们了解到在实训的过程中，传授学生专业方面的知识固然重要，但是与此同时来帮助他们不断完善自我，将沟通方面的能力增强，建立团队合作的意识，培养良好的品格，同样也是非常重要的。在学校里使用ERP沙盘演练的学生大部分都即将毕业走上自己工作的岗位，可是他们的职业素养存在着良莠不齐的现象。要使学生通过实践的学习提高自己的工作能力。
（三）在整个教学的过程中教师的问题
现在，学校的ERP课程大多数的教师都是由其他的专业老师转到本专业的。所以很多老师对于ERP的理解和认知也是有限的。ERP作为企业的一个资源计划，综合性很强，涉及企业各职能部门的运营管理，因此它对任课的老师的要求是必须具有很高的综合素质，要对财务会计、企业管理、生产管理、信息技术、物流管理等等一些专业知识都很熟悉。主讲老师在一轮模拟年度经营后，要针对经营状况进行点评，学生接下来的兴趣同教师点评的是否精彩有比较大关系，也就是说老师的点评是很重要的，但是现在很多学校ERP沙盘老师在综合素质方面都有些欠缺，所以在点评的能力上教师也是有待提高。
二、基于企业经营管理沙盘的会计实训教学设计
（一）课程目标设计
使学生通过实战来认识在竞争的环境之下企业整体的运作模式是企业经营管理沙盘模拟的目的，同时从企业的资源配置的方面去了解会计以及其在企业管理当中的一个作用。在高职院校，每个学生可以将实训分为两个阶段。分别是第一个阶段：入校的第一个学期就参加这个课程，利用沙盘模拟学生们将第一阶段——认知实训完成了，在这里让学生明白企业内部的组织架构是什么样的，了解企业在什么样的经营环境下来经营，认清职员的工作责任，清楚工作流程，对基本的操作和公司所经营的业务来进行指导。第一阶段的训练完成之后，学生的沟通能力加强了，同时具有了良好的团队合作。第二个阶段：第三年的上半学期学生们会参加第二阶段的学习，这个课程主要是沙盘模拟在中高级会计实训教学当中的应用。在这个阶段学生的学习有分为两部分：第一部分、学生学会如何制作财务报表；第二部分、学生们对生成的报表里面的各项数据和指标进行分析，将学生在财务分析课程中枯燥的报表数据和指标分析与企业经营实践结合到一起，分析经营过程中存在的问题与风险。在这个部分ERP沙盘模拟是通过学生亲自处理十分繁杂的经济业务来使学生拥有一个合格的会计人员所要具备的能力。
（二）实训评价体系设计
考核评价体系是学生学习过程中的原动力，沙盘模拟系统中为了创造一个学生之间互相竞争的学习环境，将学生的学习兴趣激发出来，特别设计了一个最终得分的标准工时那就是最终得分为：（经营者指数/100+1）*权益-扣分。我们在实训的过程中将学生的能力做为基础的考评系统是必需的。在整个考评的系统中首先要确保内容具有全面性，对学生的评价不仅仅是课堂知识的多少，更要对学生们如何运用所学到的知识来对实际发生的问题来进行解决的能力进行评价。其次，评价方式是否具有系统性，整个的测评指标中包括对学生能力、素质、知识各个方面的能力，当学生将连续六年的模拟经营完成之后，小组会共同来交出一份书面的报告，对从整个市场的开拓到研发产品、申请贷款、贷款偿还；在前期准备中，设备的采买、转产等等一些列的决策及实施；在生产的过程中材料如何去订购、生产以及最后如何将生产出的产品销售出去都一一来进行汇报，通过这些可以判断出学生的综合能力。最后，评价的方法要具有多样性，对学生的评价通过经营体会、竞赛、上机考试、口试等各种不同的方法来评价学生的不同方面的能力；鼓励学生们提高自己的工作能力、团队合作能力等方面的突出表现。
（三）课程结构设计
ERP沙盘的特点是系统的界面上的重点突出，对场地大小没有太多的限制，学习周期相对不长，学生可以单独进行演练也可以进行分组对抗，这样能将学生的学习兴趣迅速激起。在学习的后期，可以因材施教，在学习的过程中可以更加灵活、自主。将手工进行的财务核算和会计电算化中的实践内容结合起来，这样不仅可以使学生进行自主学习加强独立思考强化他们的专业知识，同时将计算机辅助教学方法融入其中，学生可以进行人机对抗和互动，提高学生学习的主动性，使会计专业在课堂上实现了人机互动实践，使学生动手的能力提高了。
三、ERP沙盘系统教学方法的作用
（一）实施可靠准确的会计核算
模拟经营和实训的主线是会计核算，ERP沙盘系统的教学方式需要记账以及出报表，指导会计专业的学生们通过在课堂上学习到的知识，对一个真实的业务，将可靠、专业的会计数据呈现出来，以此做为管理层进行本企业的战略制定以及调整提供一个有力的数据依据。通过对资金整体需求、投资计划、现金流、资金来源、账款金额与回收期这些重要数据的分析和考察来最后监督企业预算制订。教师应该去引导自己的学生将专业知识进行合理运用在实战中并设定一个合理的目标。通过对一家企业的模拟经营，使学生真正认识和理解自己学习的一些会计报表如何在实际当中来应用，教师还要指导学生如何将一些财务指标运用在企业的内部自检上，对资金的滥用之类的风险可以及时被发现，达到协助管理的作用。
（二）将学生的综合素质进行提高
ERP沙盘系统的教学方法是为了开拓学生的视野，可以将学生自主学习、主动思考的热情和动力激发出来，让模拟实践和理论都能在互相作用的情况下发挥最好的效果。而且在实践中引入德育的教育也是非常重要的，这里主要包括：诚信，学生首先要以诚信作为根本，同时做到遵守基本的准则。沟通能力，整个实践训练中，沟通是必不可少的，在训练之后还要有一个自我的总结，所以锻炼学生的沟通能力是必不可少的。坚持，作为教师要鼓励学生对待事情要坚持到底，不要轻言放弃，因为学生们面对未来想要战胜实际工作中的困难需要坚强的意志品质。在整个模拟经营的过程中，学生要学会遇到一些企业经营的风险和一些残酷的市场，这时候学生会有一些心底的感悟，教师在这个时候的作用就是正确引导学生对结果要客观坦然地去面对。对于即将走向工作岗位的学生来说，各方面能力的培养更有助于其实现向职业生涯顺利发展。
四、高职会计专业的沙盘模拟实践效果
（一）将传统的实践训练模式进行改变
整个学习过程遵循“学生亲自参与沙盘作为载体进行模拟经营学生对抗演练讲师精彩评析学生总结感悟”将这些具体的实验环节、将实践同理论融和在一起、集学生进行角色扮演并进行岗位体验的设计思路，使得学生们通过各种各样的活动，可以将一个企业的运作生产流程十分清楚地熟悉并了解，同时全面地锻炼和提升了学生的管理能力。ERP的模式是将学生们分成几个小组，一个小组就是一个管理团队，让学生们走出课堂，进行对抗模拟演练。这样做的目的是让学生积极地参与到实训当中去同时将实效性提高了。
（二）有利于提高学生的决策能力
学生通过沙盘的模拟检验决策的思路，会对企业有一个全新的认知；进而可以养成对全局进行统观的思考能力；学习分析方法。改变之前的直觉决策；更深地理解财务及战略管理；将理论转化为实际；增加彼此的沟通和团队合作；学习将赢利能力提高；学习如何使资产更好地流动；学习平衡现金流与赢利之间的关系；学习预算管理的能力；提升长期规划和决策的能力。通过ERP的沙盘模拟实践，学生可以使自己对所模拟的企业具有完整、全面的认识，了解企业的整体经营、业务流程，使学生们体会自己未来所从事职业是什么样的，学生就可以对自己未来的职业进行准确的定位；同时学生们也可以学习到其他的专业、提高实践能力。实现了理论知识同实践相结合，这样学生可以更好地掌握和了解企业管理的相关知识和技能，更好地去适应未来市场现代企业管理的需求。
五、结束语
通过对学生的实际训练总结出来，在会计实践训练教学的过程中ERP模拟沙盘系统说体现出来的作用是：激发学生的创业想法，加大学生的就业机会，学生们为自己未来的职业做出了长远的规划；使学生的综合素质和思考能力的得以提升；学生的自学能力有所提升以适应快速发展的社会。
参考文献：
1.王新玲，柯明，耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].电子工业出版社，2009.
2.叶舟.ERP沙盘模型缺陷比较分析及课程应用[J].经济研究导刊，2010（27）.
