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实习课程学习个人总结范文1
【关键词】计算机课程 上机实习课 责任心 引导 辅导
随着计算机应用的日益普及，计算机的教学走进了学校。高等学校、中职学校有计算机专业课程教学，各中小学也开设了计算机基础普及课程。计算机课程重点是培养学生的实际操作能力，虽然教学中既有理论课，又有上机实习课，但可以想象，如果只上理论课而不实习，哪怕理论课讲得再好，学生也是不可能学会操作计算机的。 特别是在职业教育的计算机专业课程教学中，重点要培养学生的动手能力，所以上机实践教学环节十分关键，应该充分重视上机实践教学环节的教学质量。我在多年的教学中总结出要认真上好每一堂上机实习课，必须注重以下几点：
一、加强教师的责任心，每节上机课要有明确内容
教师的责任心不强，很容易在上机课中出现“混堂”现象，将学生放任自流，部分同学坐在计算机面前显得无所事事，要么玩游戏，要么看看这个、浏览浏览那个，爱学习的同学也只是机械地照着课本进行操作，没有确切的目标，课堂的教学效果不好，机器利用率低，资源浪费严重。
作为教师首先要有责任心，爱岗敬业，认真备课，对学生的情况有一个全面的了解，才能够在课中采用各种行之有效的方法组织教学。每一次上机实习课任课教师都要像上理论课一样来精心设计自己本次课的实习目的、内容、重点、难点等，要明确每次教学过程中的知识点。而且，要注重将上机实习内容和理论课的教学内容紧密联系和结合起来。
二、加强对学生的引导、监督、检查
在一些学生们的思想里，就觉得上机就是为了玩，是好玩，学生喜欢打游戏、聊天、看电影，不然上机有什么意思呢。有的学生家里有电脑，一直是把电脑当作娱乐工具；有的学生喜欢上网吧，在网吧完全把电脑作为休闲娱乐工具，满足自己的娱乐兴趣。这不仅是计算机老师的烦恼，也是家长们的苦恼。改变学生把电脑当作娱乐工具的看法，引导学生树立将电脑作为一种学习和办公工具的观念，这是引导学生用心来学习、实践和练习的首要问题，也是对学生将来人生的一大好事。
充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。我们在机房上机操作前，首先在机房通过机房的投影仪屏幕把主要操作步骤及注意事项强调一遍，让每个学生都清楚上机“任务”，让学生自己分析设计具体的“分任务”及解决办法。任务是学生学习的直接动力。
对于某些复杂的操作，有时甚至通过投影仪对学生演示整个操作步骤，引导学生；或是通过网络软件，例如电子极域教室软件，用服务器控制学生工作站的屏幕来演示重要的操作步骤；或是将事先制成的多媒体课件按教学的需要随时变换组合，用投影仪在屏幕上播放，引导学生的上机实习。将数据、文字、图象、声音有机地融为一体，改变了传统教学的单一模式，调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
针对学生基础参差不齐的特点，练习要充足，难易层次要分明，不能一个模式，不管学生的个人情况如何不同都必须完成同样的作业。要让基础差的学生能动手做题，又要对基础好的学生有较高的要求，让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。
对学生的操作要及时检查和作出评价，这样既能督促学生珍惜有限的上机时间，认真完成课堂练习，又能让学生在得到老师的肯定及指导后，兴趣更浓，信心更足，课堂教学效率更高。
三、教师上课认真辅导是上好实习课的重要环节
在学生操作过程中，教师不能在实习课上找个凳子一坐就不管了，应巡视辅导，充分发挥教师在上机课教学中的主导作用。不断在课堂巡视中检查学生的具体操作步骤是否正确、规范，在检查中要及时发现问题和错误，对学生或提醒、或启发、或鼓励，对练习中存在的一些共性和个性问题及时总结指导，并在此基础上强化操作要领，从而加快学生操作能力的巩固和提高。对问题不但要细致的分析讲解，而且还要有针对性有重点地反复示范，让学生对操作步骤有充分理解，并能根据要领熟练掌握。让学生在尽可能短的时间学会所操作的内容，教师的责任心也得到充分体现。
及时了解每一个学生的实习情况，对教学效果的好坏和学生的反映情况要有所了解，哪些知识是学生易于接受的、哪些是比较难懂的等等，把这些经验总结下来，到了下节课教师就能够更好的把握课堂节奏，有针对性地承前启后地组织教学，这对提高整体的课堂教学效果有着非常显著的促进作用。
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关键词：主动性 数控实习 成效
数控实习课是技工院校数控专业学生的一门重要课程，涉及等级工考核。组织好数控实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。让学生尽快地掌握技能，关键在于如何调动学生的实习积极性，培养实习兴趣，增加好奇心，提高主观能动性和解决实际问题的能力，让学生肯动脑，肯动手，肯学肯钻研，全面掌握基本操作技能。笔者在数控实习教学工作中进行了几点尝试。
一、引领学生进行自主探究性学习
“自主探究性学习”是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。也就是要改变学生单纯的接受知识的学习方式，让学生积极主动地去探索发展。
1.独立探究
独立探究是老师创设问题后，让每个学生有足够的时间根据自己已有的知识、体验，用自己的思考方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关知识的过程。
例如在进行数控车外圆车削的教学时，学生按照粗车、精车编程，理论上零件尺寸合格，但是在实际加工过程中会由于对刀、机床精度的影响造成尺寸误差。这时我们可以让学生先去独立探究发现问题，然后自己想办法解决问题，如果解决不了时再来求助老师。最后，老师总结讲授尺寸修调的技巧，教学实效很高。这样做的效果与传统的“填鸭”不同，学生是带着问题实践的。
独立探究的目的不仅是获取知识，更在于让学生经历探究知识的过程，学习探究的方法，从而增强自主意识，培养探究精神，开发创造潜能，而教师在这个活动中只是启发者、促进者。
2.合作分享
教师在学生独立探究的基础上，让学生在小组内或全班充分展示自己思维方法及过程，相互讨论、分析、研究，取长补短，相互帮助，从而使自己的思路更广。
如在进行数控综合零件加工的训练时，我们可以按机床数量将学生分成若干组，同时每组学生分别成立编程、加工、检测小分队。如果每台机床有6个学生的话，正好2人一个小分队，组内的分工要求每次轮换。在整个实习教学中，进行小组对抗赛，对于优胜小组可以进行奖励。这种方式既增强了学生的合作意识，培养了学生的交往能力，又促进了学生数控技能的提高。
二、努力将实习课题企业化、生活化
现代企业需要培养的技术人才应该是可以加工成品或半成品零件，并能够解决生产中存在的实际问题的实用型人才，具备综合知识运用能力和综合素质。企业的发展需要技术水平高、综合能力强的复合型人才，所以，我们应努力摆脱现有的课堂理念和束缚，彻底更新观念，实施教学改革。在知识日新月异的时代，科技知识不断更新换代，我们的教学内容也要跟上专业领域的发展。
例如在数控实习教学中，我们利用教学区的一台数控机床，培训合格的学生上机练习操作，提前体验企业工作的经历，同时，让所有的学生对自己毕业后将从事的职业有一个感性认识，促使他们自我定位，找到目标，努力
实习。
又如在数控综合零件实训时，可以模拟企业外加工这个零件，让每个小组进行招投标，要求最少的成本、最高的效率。每个小组去进行成本核算、试样加工等工作，这样的教学丰富多彩，大大提高学生的学习兴趣，人人参与，提高实习成效，同时也为他们以后创业打下基础。
三、合理改变评价机制
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”实习教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，对教与学起着导向、激励、调控作用，是让课堂“活”起来最有效的策略。
数控实习过程中，普遍的评价过程是：老师出题制定评分标准，学生根据图样编程加工，老师评定成绩。为了充分发挥学生的主观能动性，我们完全可以“倒”过来，由学生制定“游戏”的内容与规则。
例如老师在一个数控中级车工班期末应会考试中，就采用了这样的方法，让每个学生自己设计零件，必须设计外螺纹、两个外圆、一个内孔等加工要素，同时要求制定相关的评分标准，老师仅对零件长度、毛坯做出要求。学生自己设计、自己加工，老师最后依据学生制定的评分标准进行检测评分。整个过程中学生表现出了很强的主动性，设计的零件新颖、独特，显示出超强的设计天赋，创新潜能被大大挖掘，最后都顺利通过了考核。
实习教学质量的好坏关系到学生参加工作后能否适应社会，关系到达到培养目标的问题。作为高级技能人才的培养基地——技工院校，只有认真搞好实习教学，不断激发学生的主动性，不断提高教学质量，才能办好学校，才能培养出受社会欢迎的、适应社会主义建设的高技能
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一、传统教学模式下实习课的弊端
传统的教学安排通常是先学理论知识，再进行实习或技能训练。在理论课上，教师把故障诊断方法板书后，逐一进行讲解，学生常觉得“抽象空洞”，采用“死记硬背”的学习方法，谈不上“深入理解”。上实习课时，教师先在学生面前示范“故障诊断与排除”的步骤和方法，再让学生练习， 教师巡回指导。在实习过程中，学生仅是机械、被动地获得操作技能，好奇心被教师的详细讲解所抑制，难以在实践中探索、发现和求新，理论教学与实践教学的相分离，难以调动学生的积极性，严重影响教学质量的提高。
二、汽车制动系维修课程设计特点
基于工作任务的汽车制动系维修一体化教学，有明确的职业定向，教学内容与企业生产实践相对应，与工作岗位相吻合。
1.以工作过程为主线
按工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出它在课程中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践知识，培养学生关注工作任务完成，为学生提供完整工作过程的学习机会。
汽车制动系维修操作，在汽修企业的生产运作的流程是：先由检验人员驾车路试，检查及鉴定制动系的技术状况，填写《维修派工单》，确定需附加的维修项目；维修人员根据《维修派工单》的维修项目有针对性地进行重点维修与鉴别。修复后，在《维修记录单》上填写好维修的内容及方法，并经检验人员驾车进行多次路试(或上制动试验台)，检验其技术状况应达到规定标准；填写《合格证明凭证》，车辆出厂。
2.以职业能力为基础
以能力为基础，注重职业情景中的实践技能培养，开发学生参与活动的能力，提升学生的知识与技能。汽车制动系维修一体化教学，将理论与实习的相关内容有机地结合，学生可学到专业知识和操作技能，从而提高了学习
效率。
教学内容与生产实践相对应，与工作岗位相吻合，课程的职业定向性十分明确。“一体化”教学把理论教学和技能训练融为一体，让学生从真实的操作现场情景中感知与学习专业知识、操作技能，课程重点在于实际职业技能的学习和养成，形成连贯、全面、完整的教学体系。
3.以工作任务为起点
汽车制动系维修一体化教学采用基于工作过程的教育模式，以学习项目为载体，教师引导学生在给定条件下自主设计学习训练方案，在观察、学习的基础上集体讨论评价方案；学生自行动手验证方案的合理性，最后由学生评价过程的合理性，归纳总结解决实际问题的有效方法。
4.以转变教学方式为根本
基于一体化教学模式的课程开发方法，以工作过程的职业能力为基础，将职业工作行为作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的，缺乏有机联系的知识点和技能点，构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的中职教育课程，它使学生在学习中能够亲自体验完整的工作过程，可以获得“工作过程知识”，而不仅仅是技能；在活动中形成的过程性知识是理论与实践联系的纽带，是解决工作中书本知识与实际问题之间脱节的关键，是获得综合职业能力的关键。
一体化教学模式，利用模拟环境和问题情境培养学生的观察、思维能力，借助多媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索的学习能力，培养学生不断探索精神和掌握科学的学习方法，以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，通过小组活动，培养学生团队精神和合作精神，提高学生的“与人合作”“与人沟通”的素质。
三、汽车制动系维修教学设计
1.学习内容的分析
（1）学习任务。以常见维修项目为学习任务(如：制动拖滞、制动不灵、制动跑偏、制动失效等)，经过学习与训练，掌握制动系故障分析、故障诊断及检修等技能，有效地为生产第一线服务。
（2）学习重点。重点是掌握故障分析与诊断及检修技能。学生能对制动系故障现象进行故障分析、诊断及检修，找到故障原因与部位，并将故障排除。
（3）学习难点。故障诊断与排除是学习难点。目前，受实习场地与设备及时间等条件的限制，学生只可通过视频观摩及研讨，未能组织与实施故障诊断与排除的实操训练，较难掌握到故障诊断与排除的实操技能。
2.学习者的特征分析
（1）教学对象：汽车检测与维修专业高级班的二年级学生。
（2）学习基础：学生已完成《汽车结构知识》的学习，会利用维修手册及专业书籍查阅相关信息，会使用普通工具、专用工具和量具，安全地进行作业。通过对汽车制动系故障原因的分析，在教师的引导下，能安全地实施模拟工作过程的实习训练。
（3）浓厚，对小组研讨式学习模式也能认同，有较好自主学习能力。
3.教学策略的选择与设计
采用职业任务驱动教学法，通过工作任务分析，获得汽车维修企业汽车制动系维修的工作情况。根据工作过程系统化课程开发的指导思想，将工作领域的作业项目和内容，转化为学习的课程内容，构建汽车维修“制动系统”一体化教学模式的课程体系，形成职业任务导向的教学计划、教学大纲、校本教材等教学文件。
4.多媒体资源的选择
实习训练室可供学生进行工作过程实习。实习训练室分为实训、教学、讨论三个区，配有多媒体等设备，可播放企业生产过程录像、故障检修教学视频和教学课件及上网搜集相关信息。
5.教学过程要点
（1）创设学习情景。向学生下发工作任务，播放汽修厂进行汽车制动系故障维修生产过程的视频录像， 引入汽修企业的实际生产运作流程，当汽车制动系出现故障进厂维修，在检验人员驾车路试过程中，故障现象再现的真实情景，激发学生学习兴趣及进入角色。
（2）制定实训方案。以4～6名学生为一个小组，分组讨论和制定故障诊断方案，实习训练方案及安全注意事项、方法、步骤等(包括所用仪器、工具)。
（3）分组实习训练。全组人员轮流担任检验人员和维修人员进行讨论学习，并验证所制定故障诊断方案的合
理性。
（4）工作任务总结。教师引导学生分析和比较参考书故障诊断方法与学生提出的诊断方法各自的优缺点。
6.教学评价
工作任务实习训练结束后，对学生的评分标准是：
学生的实习成绩=小组成绩×50％＋个人考核成绩×50％
（1）个人考核成绩。教师根据每个学生参与的热情度、陈述故障现象及故障原因的数量和诊断故障与排除的情况，对个人进行评分。
（2）小组考核成绩。教师根据各小组制定故障诊断方案，实习训练方案及安全注意事项、诊断方法、排除故障等，以及讨论诊断步骤、排除故障方法的合理性等，对实习小组进行评分。
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这不，我们班几乎所有的同学都去实习了，偌大一个教室上课的时候几乎都空了，老师也不来了，因为没人听讲，讲了也没人听啊，那不是浪费感情吗。
和我们一样，别的班级和别的系大四教都室空荡荡的，我们大四学生已心不在学了，要找好工作，我们还有高学识。我的专业知识扎实，学有专长，说不定工作就会来找我了。这就是我大学四年坚持努力学习的成果，我一直很自豪。
我在上中学时特别累，仿佛有学不完的东西。一旦考上大学，好像就达到了目的。如果我大学这段时光没好好利用，而是抱着“混日子”的想法，结果受害的还是自己。我就是及早的认识到这个问题了，所以我一直努力学习，虽然没有高中时的那么努力，但是但大学里我学习的认真在班级、年级都数的着，所以我不担心我毕业后没有工作。
我觉得吧，大学几年“前紧后松”的现象的确普遍。应该让我们学生在3—6年之间修满学分后就可毕业成为制度。那样我早就可以毕业了，因为我的学分每年都是最高的，我可以很早的毕业。可在春天也可在秋天毕业，可以连续修完，也可修一部分后中断一段时间再修。可是我现在不得不一直努力，一直要等到夏天才可以毕业，感觉是在浪费时间。
进入大学四年级，同学们都意识到，尽管课堂上的学习少了，但实习课绝不可掉以轻心；实习做得好不好，关乎每个人的就业与前程。我是很注意的，一直。
到了大四，我比平时更忙更紧张。安排实习时间、落实实习基地、总结实习成果，每个环节都要尽力做好。大四实习课当作我走入社会前的“热身”和“起跑”，通过强化实习过程，让我更为顺畅地融入工作和社会。
我学习一直注重实用性为主要目标，在努力掌握扎实理论知识的同时，又要具备较强的动手能力，因此我一直希望自己能够多参加实习。
我一直把毕业实习当作走入社会的第一步，在实习中了解社会，也尝试人生角色的转换，实习让我的危机意识越来越强，要想不被社会淘汰，就必须时刻为自己充电。
“书到用时方恨少”。实习让我深切感受到书本知识与实践的差距，也看到自身与社会需求之间的距离。每当面对不同问题时，就觉得自己专业知识不够用。
实习课程学习个人总结范文5
关键词：信息技术；实习课；教学体会；一帮一
中图分类号：G632
技能教学是职业教育的重要教学内容之一，许多机械的技能训练是枯燥无味的，而且既脏又累，往往是学生的新鲜感一过去，训练就提不起精神，训练效果就提不高。几年的教学经历，本人得出的一套较为合理的实习课教学程序：
（1）明确目标：让学生明确这堂课掌握什么，有什么用处。
（2）工艺分析：教师先帮助学生分析工艺与操作方法，再过渡到学生自己分析讨论。
（3）操作练习：教师规范演示后，学生操作练习。
（4）巡回指导：及时观察并指导纠正学生训练过程中的问题。
（5）评价整理：统计训练成绩并进行归纳分析，肯定成绩提出不足，总结本课时重难点。
但有一堂实习课却引发了我更多更深的思考，那是春季班的数控课，是我从教几年来最轻松的一堂课，一堂不用我多次强调，不用我反复演示，更不用我巡回指导的实习课。在这近几年信息生源的素质和基础一届不如一届的情况下，让我欣喜地发现该班还有几个对该课程特别感兴趣、求知欲极强的学生。我心里暗想这一班就指望这几个学生了。该到教师“真枪实战”的时候了，我根据以上的教学程序上了两次课，教学结果如我所预料，甚至效果还未及想象的好。
当我第三次带学生进实习教学时，那几位得意门生上前提议道：“老师，上节课你布置了我们预习的课程，所以今天可不可以由我们先来自讲，再让你补充讲解？”我顿时愣了一下，“好，今天我来做一回学生。”立马露出笑容，准备洗耳恭听。于是，那几位学生，你一句，我一句，几乎把那节课的教学目标与意义讲清楚了。我暗自感到高兴，并顺水推舟地补充了他们遗漏之处。接着我拿出这节课的技能训练图，更使我惊讶的是，他们几个立刻争先恐后地要完成工艺分析。因为以往的教学实践下来，这一能力至少还要两三次技能训练方能达到。虽然他们几个人相互弥补还出现了一些疑点，但这足以让我刮目相看。在我认真操作演示后，其中一位学生笑眯眯地提出：“老师，您索性先将我们几个教会，再由我们去教他们那帮懒虫，这样或许还会有名师出高徒的可能。”在全班一阵哄笑之中，我灵机一想，这何尝不是一个好的教学方式呢？而且对提高全班整体的技能水平都会有很大的帮助。于是就在那堂课，我采取了这位学生的提议，后来，我不但发现以往不认真的学生也认真起来了，而且感到自己前所未有的轻松。课后，我沉思了许久，并由此改变了我以后数控乃至其他专业实习课的教学方法。以下是本人的点滴教学体会，与大家一起共勉。
1 用发展的眼光关注、包容学生
信息技术生源再差也有好的学生，作为教师不应抱怨学生素质、基础差，而应努力帮助学生克服自卑，建立新的自信心。没有教不好的学生，只有不会教的老师。中职生都具有可塑性，可教育性的，学生成绩差未必动手能力差。老师应当用发展的眼光看待学生的学习困难问题，只要采取适当的方法，针对每个学生的问题所在，具体进行教育辅导，相信所有问题都是可以解决的。对于世界上的每个人来说，不存在谁更聪明的问题，每个人都是独特的，同时每个人又都是出色的。我们的教育应多方面多角度并以多方式去发现人，培养人。正如伟人说的：不可能每个人都成为爱因斯坦，但每个人都可以成为他自己。所以技能实习课上，指导老师除了竭力发掘技能方面有潜力的学生，以培养技能尖子生外，还要关注所有学生，以期共同进步。
2 让学生做小老师，实行“一帮一”教学
虽然学校已分小班实习，但一个教师面对的还是要二十几个学生，总还是无法顾及全面。让学生教学生，以带徒弟的方式，实行“一帮一”，达到教会其他同学的目的。这样优秀生在教中提高，后进生在学中找到差距。既能达到整体提高的目的，又能让学生自我管理，保证了纪律，又提高了效率。比如，学校只有五台数控机床可同时用，一台也只能一个人单独用，若一台机床安排五人的话，其余旁边的四人会以多种理由而不主动参与操作，所以我就先培养5～6个尖子生，对每个项目先进行培训，在实操时就分别将他们分配到五台机床上，组织参与实操的教学，以充当“小老师”。而教师则在各机床巡视、指导，适当时候做必要的示范操作，普遍性问题则集中讲解，也减轻了不少的负担。
3 适宜引导，突破重点
教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。通过观察，使学生如身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要用静止的眼光去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
4 听取学生有益的建议
实习课非理论课，实习课训练内容与生产实际紧密相连，具有一定的新颖性和实用价值。有些学生家里或亲戚有相关的加工厂，甚至有些学生利用课余时间做过这方面的临时工。更何况职业学校开设的实习技能课就是为了适应社会生产，让学生一毕业就上岗的，所以本人认为有时学生好的提议教师应大方接受，并积极实施。再说学生对学生的心理思想与接受方法，比教师要更了解，因此他们的观点有时对老师也是一种直接的比较有效的借鉴
5 培养学生自主学习的能力
制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
计算机学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三部分。线索是对一节课内容的高度概括，如基本理论等。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料（典型范例）等。如WORD中表格的种类，绘制表格的常用方法等等。基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的一般要求。如表格属性对话框的处理、对齐方式的设置、边框与底纹的处理等等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。
教学中，引导作用非常重要，关系到学生掌握程度的问题。教师应巧妙地设疑并提倡学生自己去发现问题，让学生试着自己去分析问题、解决问题。靠自己力量解决的问题就是学生自己的知识，解决不了再找老师，也比老师直接传授的要记忆深刻。这样可以激发学生认真思考、钻研，锻炼学生的思维发展，有利于技能技巧的掌握和发挥。同时也能提高学生自学的能力，使学生毕业后走向社会更有竞争力。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007，1.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003，6.
实习课程学习个人总结范文6
关键词：本科生 金工实习 教学方法 实习效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-02
金工实习是一门以实践教学为主的技术基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程，必不可少的必修课，对拓宽技术基础教育.培养学生的实际动手能力有着不可忽视的作用；不过很多本科学校由于种种原因却把实操实习课定位为只有技校，大专学校才必须认真学习的课程，而本科生只要随便学点就行，对实习变得非常不重视；还有一些学校把实操作为金工实习的重点，认为金工实习就是让学生学会操作的课程，这样也是不
对的。
1 我们必须给金工实习明确定位，有目标才能有的放矢
本科，大专，技校对实习的要求都是不一样的，甚至同为本科学校，由于办学理念不同，其要求也是不一样的。或者说，我们必须弄明白为什么要金工实习，以及我们到底要达到怎样的效果？
不可否认的是，刚刚升入本科大学的学生对机械加工的了解是非常少的，直接进入专业课的学习效果是不够理想的的。这也是工科生早早就要进行金工实习的原因，金工实习就像一个纽带，可以让学生走进专业的门里面，但是有很多学生，甚至老师都会有些误区，他们都把中心放到了让学生学会操作机床，这明显是不对的，如果真的这样做了，我们和技校生何异，毕竟本科生毕业后几乎是不操作机床的，再说我们的实习时间毕竟有限，只是大专技校的几分之一，甚至十几分之一，学生是很难把操作学的很精的，所以我们一定要把它和大专技校区别开来，那我们金工实习的目的到底是什么呢？培养具有丰富基础知识、良好实际操作能力和独特创新能力的学生才是目前我们本科学生金工实习的主要目标和
任务。
我们应充分利用实习教育这块基地。一方面拓宽技术基础教育。培养学生的实际动手能力；另一方面应结合实际，有针对性地对学生进行引导，培养学生的学习和创新能力。
2 提高教师水平，合理安排金工实习内容，实行交叉教学，实现引导式教学
2.1 提高教师水平，加强指导人员的纪律管理，给与一定的奖赏制度，提高教师的积极性对实习效果的提高是必须的
教师是实习的向导，他们的言行直接影响实习学生的言行，他们自身素质的高低，决定了实习教学质量的好坏。所以适当对教师进行培训是必要，另外也必须严格执行管理体制，严格指导人员的纪律，严处他们迟到、早退、中溜及其他违规现象，奖惩分明，树立他们科学严谨的工作作风、高度的责任感，及耐心细致的教学精神，促使他们不断学习进取，提高其自身业务素养，争做教书育人的优秀教师。
2.2 合理安排实习内容
金工实习和平常的理论课不同，可以理解为理论和实际的结合，所以往往既要理论，又要操作，而如何安排两者的时间搭配，怎样才能达到最好的效果，需要我们认真考虑；前面我们已经说了，实习所有的一切都要根据我们的实习目的来定，而怎么安排时间才能让学生学到其要学习的内容呢？经过长时间的探索，试验，我们觉得有几个地方需要注意。
（1）明确实习安排内容，实习前要让学生先了解整个实习的安排，以及要学习些什么，要学会什么，给他们确定明确的任务目标，课程要求，让学生真正知道自己要做什么，以及怎么做。
（2）分段上课，交叉安排，实现差异教学。根据研究调查显示，每个人每次精神集中时间都不会超过半个小时，所以最好可以分段上课，即讲一段理论或者实操以后，让学生练习消化一段时间，每段时间最好不要超过半个小时，便于巩固，另外还要实行差异教学，或者理论，或者操作，或者画图，或者编程，交叉安排，可以避免精神疲惫，提高实习效果。
（3）详略得当，引导式教育。前面已经说过，我们本科的金工实习的目的是培养学生具有丰富基础知识以及加强其对机械加工工艺方面的认识，为他们将来的专业课和工作打好基础，所以可以理解为不为精，不用讲太深的东西，但是反过来一些基础的知识就必须让他们掌握，但是毕竟金工实习的时间有限，所以有些东西我们只能给他们讲个基础，而剩下的就需要我们给他们扩展一下，引导一下，让他们私下自己去学，比如，我们可以上课的前段时间给他们放些视频，资料，再加上适当的引导讲解，而实习后期也可以预留一点时间给大家讨论思考，从而扩展，延伸一下学习的内容。至于更加深入的内容，相信如果他们有兴趣的话，课下会通过多种渠道去
学习。
3 改进教学方式，调整教学方法，增加学生主观能动性
3.1 经常总结重点，必要的知识要注意重复
实习课学生上的比较少，他们对要掌握哪些内容可谓不太清楚，其关键之处也不知如何把握，所以我们在上课的时候，一些重要的和需要他们掌握的内容，一定要注意适当的重复，做到重点突出，一方面可以让学生知道哪些内容重要，另一方面可以让他们加深印象。另外每讲到某个阶段性时要适当的总结一下重点、难点，毕竟只有明白了重点难点才更容易掌握。
3.2 强调实用性，通过实际例子提高实习效果
金工实习和纯粹理论课不同，它有很多东西都是与实际生活相联系的，可以说两者是可以互相促进的，讲课的时候把其实用性穿去，可以让学生更容易理解，和现实生活结合在一起更有利于学生掌握；反过来通过实习，学生也可以更加接近实际；比如现实生活中的那些产品是可以用我们的设备做的，或者通过设计，我们可以怎么改进现实中的产品等等！
3.3 改进上课方式，增加上课的趣味性，可以提高实习效果
只有有趣的课堂学生才会喜欢，如果学生只是按照规定的内容，甚至规定的步骤，就像木偶一样被动地进行，缺乏主动性，在实践中也没有积极参与的意识，完全按照教师的安排进行，是很难提高学生的积极性的。实习课，不是理论课，为了增加趣味性，一方面一定要让学生可以自己设计，制作自己的产品，只有这样学生才会有激情做，再有就是，上课的时候要适当注意一下上课的语速，语调，吐字要清晰，不要太枯燥，增加一些幽默感，相信只要是学生都会喜欢这样的课堂。
3.4 注重学生安全纪律管理，使金工实习可以在安全有序的模式下完成
金工实习还是有一定的危险性的，加强安全纪律教育是必须的，也是不可忽视的，加大巡视教学力度，及时纠正学生的不规范行为，一定要督促实习可以安全有序的进行，在实习的过程中，定期或不定期对学生提问，也有利于督促他们自觉完成实习
任务。
4 注重大学生实践能力和创新能力
培养
金工实习作为实操设计类实习是非常有利于进行创新意识培养的。创新能力培养关键不是发明创造，而是要激发学生独立思考和创新意识的能力.让学生感受、理解知识产生和发展过程.培养学生的科学精神和创新思维习惯。重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。金工实习应该忌讳简单模仿操作的模式，应该鼓励学生大胆质疑，实现自己设计，自己加工的多样化实习，锻炼学生的发散性思维，使实习过程对学生而言更像是一个学习、探索、思考和创新的过程。调动学生的学习自主性，增强学生学习的目的性，从而收到更好好的学习效果。
5 结语
金工实习不同于理论教学，金工实习所具有的实践性、操作性、社会性是非常有利于进行创新意识培养的；作为高等教育中工程实践训练的重要环节，工艺教育的重要组成部分，我们应进一步加大金工实习的改革力度，改进教学方式和方法，真正培养出具有丰富基础知识、良好实际操作能力和独特创新能力的适应社会主义市场经济的复合型和创新型人才。
参考文献
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