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会计实习鉴定总结范文1
会计专业毕业的我，在一家国有企业进行了为期半年的实习工作。在此期间，我学到了很多学校书本上所没有的东西，这些东西将会启发我在今后的工作与生活中。在这短暂的时间过去之前，应该给这段实习期做一下实习自我鉴定。因此，我写下了一份会计实习自我鉴定，也算是自己在实习期间的工作总结。
会计是一门应用性科学，也是一项重要的经济管理工作，更是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越发重要。在Xx单位财务部门实习的这段期间，我熟知各项准则，更加熟练操作各项财务软件及办公软件。主要负责单位日常费用报销过程中的单据审核、现金收入；管理银行支票和银行汇票的管理，登记银行往来调查表；对各种财会资料进行归档管理。同时，我了解到会计电算化对会计工作的影响。
实习生涯，几乎是每个学生踏入社会并接触社会的重要一步，它使我们在实践中了解社会，视野打开了，见识增长了，在课堂上我们所接触不到的知识，在社会这一页我们学到并深深体会到了。这期间，我热爱工作，好学好问，细心、认真负责，与部门同事一起努力并圆满完成领导交付的各项工作，多次获得上级领导的好评！我注意观察了前辈们是怎样与上级交往，怎样处理同事间的关系。
回顾我的实习生涯，不管是思想上还是能力上，我都发现自己进步不少。但是这些进步不会因此而停止，反而是我更加向上努力的催化剂，只有这样才能真正成为一名高质量的会计专业人才。
会计实习鉴定总结范文2
在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正学习的态度，认真地对待学习。通过大学四年努力学习《会计基础知识》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《会计珠算》等各门课程，我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点和工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用，并能熟练操作windows系列操作系统和office系列办公软件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。生活上很简单，只要你懂得尊重别人，别人也会尊重你;你帮助过别人，别人也会帮助你。这是我所坚持的，正因如此，每当我遇到困难的时候，老师同学们都给予我一些帮助。
在政治思想方面：我积极要求进步，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，平时注重加强政治思想学习，认真学习邓-小-平理论、江-泽-民“四个代表”重要思想和党的xx大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。
我的性格：亲和力强、谦虚、细心、开朗，由于性格特点，我不能是孤胆英雄，而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量，一个人能力是有限的只有在团队里，才能发挥无限的潜能。
“逝者如斯夫”大学生活固然是美好，但我的未来并不在这里。大学只是我学业的一个终点，也是我人生的另一条起跑线，所以我持着饱满的热情、坚定的信心迎接更好的明天。作为一名即将踏入新岗位的毕业生，都会有一个重新学习的过程，在工作的这条起跑线上努力奔跑。
专业毕业的我，在一家国有企业进行了为期半年的实习工作。在此期间，我学到了很多学校书本上所没有的东西，这些东西将会启发我在今后的工作与生活中。在这短暂的时间过去之前，应该给这段实习期做一下实习自我鉴定。因此，我写下了一份会计实习自我鉴定，也算是自己在实习期间的工作总结。
会计实习鉴定总结范文3
(一)毕业生就业环境要求高校重视校外实习环节随着市场经济的发展，竞争日趋激烈，人才成为了企业提高综合竞争力的重要内容之一，这一方面给高校会计专业带来了机遇和挑战，另一方面由于高校招生规模的扩大，毕业生之间的竞争日益加剧，人才市场供过于求，使得企业进一步提高招聘员工的门坎，具体表现在选聘会计人员时，往往要求应聘人员具有实际经验和较强的动手能力。这就要求学生在走出校门时就具备企业的实际要求技能和条件。学以致用是高校实习环节的基本目的，作为以应用型为主的会计专业本科教育，实践环节是必不可少的。其中校外实习是真正接触社会，实现理论和实践相结合、培养技能的重要环节。但在高校会计专业实习尤其是校外环节的实践中，普遍存在许多问题亟待解决。
(二)企业客观环境使高校缺少校外实习条件目前，愿意接受高校会计专业实习的企业日益减少，会计专业实习基地日益萎缩，即使有的单位愿意接受实习，但积极配合的也很少。这是因为：一方面，由于企业的财务信息具有一定的保密性，企业大多不愿意接收学生在本单位进行会计实习。即使接收学生实习，也大多是以介绍企业情况和讲解核算体系及方法为主，至多拿一两本账和几本凭证给学生传阅。另一方面，长期以来会计人员的培养都是国有企业的责任，在实习中，主要是国有企业单方面的付出。在计划经济时期，会计专业学生实习可以做到了解系统，查阅全面，接触实际，顶职顶岗。随着国有企业改革和企业所有制形式的多样化发展，为了在日益加剧的市场竞争环境中提高企业综合竞争力，即使是国有企业，也必须为自身利益考虑，加上计算机会计的广泛应用，工作效率的提高，企业会计人员人数减少而工作量加大，就更加不愿花费时间和精力培养会计专业学生，进行无偿义务劳动。此外，由于一般企业的会计人员配备有限，在一带一或一带二的传统实习模式下，很少有实习单位能够容纳一个班或一个年级的学生进行会计实习。这些都导致了实习基地的日益萎缩，使高校缺少实习条件。
(三)相关因素影响使校外实习流于形式会计是一门应用型学科。但一直以来高校会计专业毕业生存在着动手能力差的现象，究其原因，一是会计实务零星琐碎，但工作要求既高且细致，二是实习环节安排不够科学合理，使实习效果大打折扣，影响了学生在实习中学习提高的积极性。由于实习单位不够配合，一次实习的容纳量小，加上实习经费有限，校外集中难以为继，故高校会计专业多采用学生个人联系、独立进行的分散实习方式。即使是集中实习，在组织过程中通常采取按岗位按地区分散安排到企业各个会计岗位的方式，使有限的几个指导教师难以进行全程跟踪监管，而且很多指导老师在承担指导实习任务的同时，还承担了其他教学科研任务，也没有充足的时间和精力进行全过程监管，因此，通常寄希望于实习单位承担评价监管责任，并且最后由实习单位出具实习鉴定表来评价学生的实习表现。由于实习单位既没有监管学生的义务，也不愿意监管学生，而且实习鉴定表通常内容笼统，实习单位不知道具体应该从何处评价监管学生，因此出现有的实习单位让学生自己起草填写实习鉴定表，单位只负责盖章以应付学校的现象。在没有良好的监管评价体系的情况下，实习主要靠学生的兴趣。但由于传统的校外实习多是以核算型实践为主，企业具体岗位的核算实践又是日复一日、枯燥的重复劳动，而且实习单位出于会计责任并不允许实际顶岗操作，这就使许多学生只实习了一两天以后，很快失去了实习的兴趣，其结果导致目前的校外实习往往流于形式。
二、与培养高层次应用型人才相适应的校外实践体系构建
(一)实习定位和体系重构校外实习作为高校会计专业教学体系的一个重要组成部分，其目标定位应该与高校会计专业人才培养目标相适应。与高职高专的核算型培养目标相区别，高校会计专业培养目标一般定位于高层次分析型人才。分析的基础是核算，而核算和分析能力的培养主要集中在实践过程。传统的校外实习只重视应用能力的培养，忽视了应用能力的层次性。目前高校会计专业学生的理论教学集中于高层次的会计管理理论，而实践多在低层次的会计核算中徘徊。这种高理论低实践的教学体系，使学生过于重视理论，容易形成眼高手低的毛病；就业或校外实习后，理论与实践相差太大，影响了学生学习理论知识的积极性，甚至得出“课堂所学知识无用”的结论。因此，必须提高校外实习的运行层次，将其目标定位于培养高层次应用型人才。为此，需要对传统的校外实践体系进行重构，建立与高层次应用型会计人才培养目标相适应的校外实习体系，如表1所示。
(二)实习要求和内容从高校校外实习计划的编制和实地实习的内容来看，目前校外实习要求仍只是掌握会计部门各岗位实务，实践内容也是以核算型为主。而高校的理论教学主要集中于会计管理而不是会计核算方面，但作为会计教学体系重要构成部分的实践教学却没有跟上这种转变，仍然停留在会计核算上。这与我国目前急需高层次管理人才的现实极不相符。因此，在校外实习计划制定时，应增加会计管理实践的要求，如结合企业实际制定合理标准成本、成本差异分析等管理会计实践、财务竞争力分析等财务管理实践、内部控制制度、会计制度设计等。具体落实时，可结合会计基层科室参观进行会议室沙盘演练。
(三)实习类型与形式传统的校外实习是以验证性实习为主，主要按实习计划和会计核算的理论流程进行实践操作，最终验证性的观察、记录实际的会计核算流程，可使学生通过实际的证账表获得一些感性的认识和体验。但与高层次应用型人才培养目标相适应的是管理型会计实践，这种实践内容通常是千差万别的。学生必须根据实习要求和企业实际，自行确定实习方案，而且目前企业重会计核算轻会计管理，因此会计管理实践相对落后，学生甚至可以进行企业会计管理实践的创造，把所学到的先进的会计管理理论和经验引入企业中去，这要求学生具有较高的分析问题和解决问题的能力，可有效地培养学生的创造性思维能力，为以后走向高层次的会计工作岗位奠定基础。同时也为企业发现自身问题和解决问题创造了一个良好的渠道，创建学校和专业的品牌效应。此外，校外实习通常涉及到几乎所有会计专业课程，既需要会计知识的综合，也需要跨学科的管理经济类知识的综合。因此，新型校外实习应以综合式探究式实习为主。
就目前高校校外实习的实践而言，有学校统一安排实习(也称集中实习)和学生自主联系实习(分散实习)两种。分散实习情况下，学生的实习时间安排相对比较灵活，由于一般单个企业或单位能够接受实习人员的容量有限，因而分散实习更好安排。但由于分散实习不能及时解决在实习过程中遇到问题，而且很难接触到高层次的会计实践，其实习效果也很难考评，因此一般只适合于核算型实践的开展。在集中实习的情况下，更利于学生之间的讨论，而且有老师的指导，可以有效地针对实习单位的具体情况灵活地
落实实习计划、实现实习目标。因此，集中实习更利于高层次的管理型实践的开展和主动性学习目的的落实。高层次的管理型实践因为重视个体观察、提问、团体交流讨论等自主协作模式，从而可以将实习地点由具体核算部门转移到会议室，即使是在较小规模的企业单位实习，也可以通过分批参观以了解实务、集中解答和交流以掌握全局的方式，达到既解决实习单位容量小，又使实习真正奏效的问题。
(四)实习手段与方式一对一的指导带来的是知识片段，普通会计人员由于岗位分工的职能划分，使其所掌握的知识和能力受限于会计工作的某一环节或方面，而且出于会计责任和商业秘密的考虑，往往使实习流于形式。而高级会计人员又不可能实行一对一的讲解。因此，可采取以总括整体的经验传授为目的的高层次管理型人才培养方式，这要求有高级会计人员的指导，并辅以校内有系统理论知识和丰富实践经验的带队老师的沟通和启发式引导；鉴于时间的有限性，可以采取讲座，实践、理论、提问和讨论等多种形式交叉地进行。
目前高校的理论教学体系，由于学时少，学生学习习惯多是被动性地接受老师讲授，这种习惯带到校外实习中，学生认为获得知识的途径仍然是老师讲授，而指导实习的通常是单位基层会计人员，往往并不能胜任这一工作。在带学生实习时多采取一般性的介绍加学生提问给以解答的方式，而学生习惯了被动式接收知识，缺乏主动学习意识，往往拿着凭证账簿报表不知该从何处看从何处问，实习的效果就可想而知了。更何况，基于我国会计实践至今普遍存在重核算轻管理的思想，实习单位会计人员对理论掌握不够透彻，通常只懂得会计核算工作，对于会计管理工作大部分并没有涉及。如果学生仍带着被动学习的思维，最多只能掌握不完全的核算实践知识，而很难达到高层次的实践目的。实践教学的最终实施取决于进行实践学习的人，因此，必须培养学生的主动学习意识、增强主动学习能力。这一方面是理论和实践相结合的需要，另一方面也是实现创新型人才培养目标的需要。在培养学生自主学习能力时，其一，要深入学习，明确实践教学的目的，领会主动学习的思想，这样才能保证校外实习的效果；其二，学生要把握实习的内容，掌握相适应的广泛深厚的理论知识，在校外实习开展前，把相关的理论知识梳理一遍；其三，要增强学生的沟通能力，变被动为主动，一方面加强其融入社会的能力，另一方面加强其理论联系实际的能力，并培养学生对工作的责任感和职业道德素质；其四，教师要进行实时指导，并提倡讨论等协作学习模式。
(五)实习指导人员建立与高层次应用型人才相适应的实践体系是以管理型人才培养为目标的，这种实习的指导显然不是单位基层人员能够胜任的。受自身知识和工作经验所限，单位基层会计人员一般从事分岗位的核算工作，尚能胜任会计日常分岗位核算的指导，但远远达不到高层次应用型人才培养的要求。在实践中，只有企业高级财务人员才能接触高层次应用实践，且对日常核算实践有全面系统的认识，对高层次管理型实践有着丰富的工作经验。但高层会计人员通常工作责任更重，没有时间和精力进行全程实习指导。因此，为了掌握高层次管理型实践，可以通过两个途径：一是请高层会计人员做阶段性讲座。实习前期的讲座，有助于系统了解单位会计实践工作的全貌，引导核算型实践的展开；实习中期讲座，有助于及时发现和解决问题，及时调整校企双方的期望偏差，引导管理型实践的开展；实习后期的讲座和交流，有助于对实习环节和单位会计实践进行总结、建议和展望，达到校企双赢。二是通过实习带队老师主持讨论和总结，讨论和论证高层次管理理论在企业中运用的必要性和可行性，提出实施方案，达到理论和实践相结合，实现沙盘模拟的真实。
(六)实习考评传统的实习以核算型实践为主，要求的创新能力和会计知识并不高，一般来讲，实习态度谦逊、认真的学生，应该比较容易掌握会计核算流程，进行相应的核算处理，实习完成情况较好；反之则完成较差。而新型实践中更重视管理型实践，在这种情况下，通常要求学生有丰富宽广的知识面，而且要求学生有较高的创新能力。此时，良好的实习态度只是实习成功的一环，还需要学生有敏锐的观察能力、良好的沟通能力以及发现问题、分析问题和解决问题的理论结合实际能力。这种能力的考评最终取决于实习单位的评价。通过实习单位参与评价，可以更好地让其对实习的目的和内容有更深入的了解，更好地通过学生发现问题、分析问题和解决问题达到双赢互利。为了便于操作，可以采用表格设计，分项评价学生各方面的能力，如表2所示。这种细分的考核评价体系，一方面可以使实习目的和内容更加明晰，另一方面还可以通过类似的学生自评表、校内老师评价表和实习单位评价表，实现全面有效的激励和约束。
三、校外实习保障体系的建设与完善
(一)在双赢互利基础上创造与实习单位的关系价值在市场经济体制下，如果实习仅是企业单方面的利益输出，必将导致实习资源和基地的枯萎。只有建立在双赢互利基础上的校外实习体系才能实现可持续发展，达到人才培养和知识输出的良性循环。实习环节不仅要承担学生应用能力的培养，而且还要担负起传播先进的理论、方法和经验，推动和促进企业会计实践科学化的重要任务。这是高校与实习单位关系价值的立足点。因此，高校既可以了解实习单位所需，运用自身的学科优势、技术优势，帮助实习单位解决实际问题，如以横向科研项目为媒介创建实习主题；也可以利用自身的人才优势，帮助实习单位选拔优秀人才、降低人才使用成本；还可以利用自身的信息资源优势，帮助实习单位开拓市场，创建品牌效应，如帮助会计软件公司推广运用软件等。只有加强双方的沟通交流，了解各自所需和各自优势，才能建立基于双赢互利基础上的稳定的实习基地。
会计实习鉴定总结范文4
自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。以下是小编整理的会计专业毕业登记表1500字自我鉴定，以供大家参考。
会计专业毕业登记表自我鉴定一：忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一部分。 四年的大学生活就要结束了，几年的会计专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对会计职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。
在思想上，本人积极要求进步，作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。经过党课的学习让我认识到为社会为学校为同学为身边的人做事不是一种负担，相反，在帮助他人的时候自己能够得到满足和快乐，同时自己一直在追求人格的升华，更加注重自己的品行。
在专业学习方面，大学期间我从没有放松过学习，每年的学习成绩在全年级中名列前茅，并且因成绩优异，多次获得国家助学金、校级奖学金、三好学生等荣誉。而且在校期间，取得会计从业证书，通过CPA会计、税法、财务管理考试，以及，英语四级证书、计算机二级证书。但这些并不能说明什么，毕业以后，我还要面临更实质更高深的学习，所以应当继续努力学习，提高自己的专业知识。
在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯。多年的校园集体生活培养了我很强的生活自理能力，有责任感和集体精神。同样也让我明白了良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系相处融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。
大学四年的学习生活使我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的
时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要，增加阅历和社会经验。
会计专业毕业登记表自我鉴定二：我叫xx,生于1988年2月,是一个性格有些偏内向但又有些活泼的女生,我出生在美丽的***,我个人比较爱好看书来丰富自己的生活,更喜欢一个人静静的坐下来沉思,想我的生活,想我的学习,所以我认为我与别人与从不同,我拥有更加成熟的想法。
我在**劳动技工学校接受着教育,为将来步入社会铺垫基石我认为一个人的辉煌是靠自己创造出来的,所以为了自己的美好未来,我每天都在沉思,在努力,在进步。
在这个高速发展的时代,需要很多新型的人才,需要具有创新的技术,专业的知识和富有团队作业的能力的人才。
两年多的会计电算化专业知识学习和丰富的课余社会实践经历,使我在会计方面收益匪浅.我从坎坷曲折中一步步走过,脱离了幼稚;浮躁和不切实际,心理上更加成熟;坚定,专业功底更加扎实。
专业:掌握了大量专业理论和技术知识,同时使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在学习上，我本着对知识的热切追求，认真努力地学好各门学科，例如有会计学原理、财务会计、会计电算化实训、财务管理实务、管理会计实务、成本会计实务、预算会计实务、税法、审计、企业涉外会计等，获得**省初级会计电算化证书和会计从业资格证书，现已较全面地掌握了本专业的基础、理论知识，具备了基本的问题分析及判断能力，并有了大学三年的英语水平，懂得office软件操作，同时，还努力拓展自己的知识面，培养自己其他方面的能力 ，积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。这便是我的学习自我鉴定。 素质:吃苦耐劳,工作积极主动,能够独立工作;独立思考,勤奋诚实,具备团队协作精神,身体健康;精力充沛;可适应高强度工作。
两年多的高中生活和半年的岗位见习工作磨练,培养了我良好的工作作风和团队意识。
我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。
20岁,也就是20年,这20年我都在接受不同的学习,可能遇到不少坎坷,但我想爱拼才会赢,我会不断拼,闯出我自己的辉煌。
会计专业毕业登记表自我鉴定三：大学三年中在老师的悉心指导下，我刻苦，认真，努力，不断充实自我，为我踏入社会打下了坚实的基础。
在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正学习的态度，认真地对待学习。通过大学三年努力学习《会计基础知识》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等各门课程，我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点和工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练office系列办公软件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。
在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，平常会参加一些课外活动，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。例如在好又多商场实习期间担当前台收银课，与同事合作愉快，并且虚心向前辈学习，自己的工作能力得到了领导的认同，给与我了鼓励更是肯定
我的性格：亲和力强、谦虚、细心、开朗，由于性格特点，我不能是孤胆英雄，而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量，一个人能力是有限的只有在团队里，才能发挥无限的潜能。
会计实习鉴定总结范文5
1．学生自身的能力难以满足用人单位的实际要求
用人单位的员工往往需要与其他企业、银行、政府等各个部门打交道，所以企业对职业态度、沟通表达能力、团队意识以及为人处世、思考解决问题的能力的要求相对于初出茅庐的学生而言无疑太高。而许多学校更多的是注重对知识的培养教育，而没有对这些企业所需要的能力引以重视，教育的缺失是造成这种现象的一个重要的原因。会计电算化的学生寄希望于工作轻松惬意又有高新待遇，长期的温室教育使得学生缺乏吃苦耐劳精神，对个性的发展过度纵容，团队意识欠缺，上班态度懒散，办事拖沓滞后，许多生活工作中的细节问题损害了学生的个人形象，也给学校和实习单位之间的关系带来负面影响。如此循环往复，等于陷入了一个恶性循环，最后伤害的反而是学生自己。
2．企业没有创造很好的实习氛围，对于实习生不够重视甚至是忽视
随着我国市场竞争的加剧，企业作为追求经济利益的主体，谋求利益最大化是企业孜孜不倦的追求，其更多寄希望于学校能够培养高素质技能人才而非自己。学校教师大多“教实”脱节，教师对企业实际会计电算化的操作流程、规章制度、岗位设置等不甚了解。学生到企业实习顶岗，往往因为业绩不精，效用低下，反而给其带来更多的不必要的麻烦，给企业带来困扰，因而大多数企业不愿意提供实习顶岗岗位，更谈不上营造良好的实习氛围，企业忽视实习生在业界已然是司空见惯的现象了。
3．用人单位分散较广，管理难度大
随着我国高校扩招的速度超过市场实际需要的速度，企业提供的实习岗位数量缺口很大，而实际需要实习单位分散很广，一次性接收实习学生的人数毕竟有限，学生为了把握实习机会往往不轻易放弃。学生的分散给学校管理学校带来很大的困扰，使得教师很难给所有学生提供实践指导，对提高学生实践技能、总结实践经验没有起到良好的指导作用。
4．考核评价机制不尽合理、健全，量化、高要求考核机制难以建立
目前学校对于企业为学生提供的会计电算化实习顶岗的考核机制主要是通过一定的报告形式来考核。首先是学生对于整个实习过程来一个自我评价，其次是实习单位对学生进行定性考核，最后是学生指导教师进行综合考核测评。这种注重形式的考核机制，只需要企业在学生实习鉴定书上加盖企业公章并写上几句光鲜亮丽的评语便宣告实习活动圆满结束，对于学生提高会计电算化的技能丰富知识水平没有实质性的帮助。正是因为企业的“仁慈”，学生的“抱佛脚”态度，使得量化考核机制难以建立。
二、结语
会计实习鉴定总结范文6
【关键词】高职教育；会计学；实践教学
一、高职教育的含义及其特点
高等职业技术教育（简称高职教育）是我国高等教育中不可或缺的重要部分，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。在目前的绝大多数高职院校中，会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式，即学生在校内学习5个学期，在校外实习1个学期。高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。高职教育不同于学术型高校，其主要特点如下：（1）市场导向。高职院校在进行专业设置时，必须以市场为导向，根据高职教育应用性和实用性的定位，要及时了解产业结构变化以及技术发展等因素对人才需求的影响，围绕社会需求进行专业的合理设置，不能闭门造车。（2）校企合作。高职院校强调的是工学结合、校企合作。学校要与企业建立良好的合作关系，企业为学生的校外实习提供实训基地，学生通过在企业顶岗实习，进一步缩小理论与实践的差距。（3）“双师型”教师。高校教师资格证是高校教师必须具备的从业资格证书，但由于高职教育自身的特殊性，对于高职院校教师来说，不但要有教师系列职称，还要有专业职称（职业技能证书）如“经济师”、“会计师”、“工程师”等。因此，许多高职院校在进行师资队伍建设的过程中，非常注重双师型教师的培养。（4）实践主导。高职教育是为特定的职业群培养人才，与普通高校相比有很大区别。高职教育课程的设置一般是在进行市场调研的基础上，根据企业对岗位的实际需求来设定的，这充分体现了实践这一主体。
二、高职会计学实践教学的现状
（1）加强课程体系建设，创新会计实践教学模式。课程设置具有由简单到复杂的逐步渐进性等特点，这主要表现为从会计原理、财务会计、成本会计、管理会计到会计电算化的递进，以适应学生学习发展的需要。从实践的角度编写了相应的实训教材，相关高校都要求学生每个学期做一套账，适应由简单到复杂的逐步发展。其中《会计综合实训》课程的教学内容很好地反映了会计的实际需求和信息技术的最新发展，如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系，既培养了学生的岗位专业技能，也培养了学生良好的从业素质和敬业精神，有利于学生很快适应将来所从事的会计工作。（2）创新校企合作办学模式，提高学生的实践技能。目前大多数高职院校与企业合作的目的主要是建立校外实训基地，为学生提供顶岗实习的机会。与记账公司进行深度合作，具体做法是：学生在第四个学期结束时，合作企业便到学校通过笔试、面试环节择优招聘“订单班”学员，学生第五个学期的课程在校外实训基地由企业结合实际讲授，企业集中一个月左右的时间讲授完课程后，便对“订单班”的学员进行培训，培训合格后联系其他企业到校外实训基地招聘，并负责推荐“订单班”所有学生就业。（3）学历教育与职业技能鉴定相结合。为了适应高职教育的发展，很多高职学校会计专业根据学院提出的“六双”教学改革目标，积极做好“双证”教育，主动与鉴定培训机构联系，先后建立了多个职业资格培训点。在设置课程时，考虑到这些资格考试所涉及的专业知识和技能要求，并体现在具体的课程中，比如会计职业基础、财经法规与会计职业道德、助理会计师实务和金蝶ERP实践教学课程等，学生通过学习这些课程，有助于通过相应的职业技能鉴定并获得相关证书。
三、高职会计实践教学中存在的问题
（1）会计实践教学缺乏实战性。高职会计实践体系已初步建立，但高职会计实践作为模拟训练，具有一定的虚拟性：业务是假的、账本是假的、与相关部门的往来业务也是假的，很多因素被忽略了，业务流程也被简化了，这显然与企业实际的会计业务难以衔接。此外，学生到企业中实习时，由于会计工作的隐秘性和技术性，学生在企业中的实习往往难以开展。（2）会计实践课时所占教学比例不高，考核方式不科学。我国高职高专在实验教学方面明显落后于西方国家，培养出来的学生普遍动手能力弱，这种状况严重束缚了我国创新人才的培养。实践课时占总学时的比重偏少，也是导致学生动手能力差的重要原因之一。会计专业的培养方案中，课堂理论教学所占比例接近总教学量的2/3，实践教学比例较低。此外，考核方式不科学，没有一套规范的考核模式。（3）实践教学方法落后，学生主体地位不明确。高职会计专业教学过程中，教师是主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者。这种单一的教学模式和教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于培养学生的独立思考能力。会计学本身是一门实践性很强的学科，它既要求学生有扎实的理论基础，同时更注重他们对实际业务的操控能力，在实践教学中，应由他们自己来设计“该怎样做”。然而，目前学生的主体地位尚不明确，教学观念的改变是迫切的。
四、会计实践教学改革的建议
（1）加强认知实习。老师带领学生到企业财务部门进行参观，了解企业财务部门会计岗位设置情况，明确各会计岗位的岗位职责，通过观察凭证、账簿、报表等会计资料，观看会计业务操作流程，使学生对实际会计工作有一个初步的、直观的认识，可以极大地激发学生的学习热情，丰富学生的感性认识。（2）集中室内模拟实训。建议在校内实训室模拟环境下，以给定某个学习项目所涉及的经济业务的仿真原始凭证为基础，运用职业判断能力确定相应业务的业务处理方法，此步骤教学在基于核心课程的专项能力培养阶段完成，使学生在仿真情景中学会综合分析和处理问题，并学会与他人的沟通和合作。模拟实训将会计理论教学与会计实验有机地结合起来，培养学生对知识的理解能力，利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表，对一定时期的经济业务进行会计核算，通过编制会计凭证，登记会计账簿，计算成本、利润和编制会计报表，熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。（3）集中室外模拟实训。为了充实学生的理论水平，在学完会计实务课程后，将学生分成不同小组，由老师带队在校外实习单位进行记账业务，根据记账所提供的真实项目资料，完成会计不同岗位的工作任务。理论与实践相结合的生产实训还可以通过撰写毕业论文的形式进行。学生通过总结自己在学校获得的专业知识和在实践中所遇到的问题，再回升到理论阶段去加以解决，不仅可以使学生在真实环境、真实的条件下得到真实的业务技能训练，促使其综合运用专业知识解决实际业务问题，提高逻辑思维能力和判断能力，还有助于培养学生的人际交往和沟通协调能力，增强团队合作精神，并强化学生的职业道德意识，有利于职业价值观的养成。（4）单位上岗实习。根据教学需要，让学生走出校门在企业进行半年上岗实操。此阶段学生完成的都是真实的工作，让学生亲身感受实际中的会计岗位设置与会计实践活动，让理论与现实更进一步，从而缩短所学知识与实际工作的距离。高职高专应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系，选择那些符合高校会计人才培养目标、满足高职高专教学要求的单位作为实习基地。学生通过定期地进行社会实践，可以全方位地了解会计实务、税务、验资等相关事项，也可以置身于真实的会计环境之中，参与实习单位的会计、审计及财务管理等活动，从而提高他们的会计实践适应能力、调查沟通能力。
综上所述，总之，高职高专会计专业教学实践改革是一个系统的过程，只有围绕以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，重视学生职业岗位技能与职业素养的培养，以满足用人单位的会计人才需求为目标进行会计教育改革，才能培养出适合社会需求的财会人才。
参 考 文 献
