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幼儿语言环境的重要性范文1
幼儿时期是幼儿开发智力以及语言表达能力的关键时期，但是，受年龄限制，幼儿还没有为自己找到合适的学习方法的能力，因此，家庭以及幼儿教育就成了培养幼儿语言表达能力的至关重要的因素。首先，家庭成员日常语言交流能使幼儿在潜移默化中受到影响，所以家长在幼儿语言重要启蒙时期，必须要谨慎自己的言语，为幼儿树立良好的榜样，从而使幼儿语言得到较好的发展。其次，同样也是最重要的，幼儿在接受幼儿教育的过程中对其语言发展能力影响是最大的，接触的人比较多，对待陌生事物的兴趣也相对比较大，对于学习语言能力的兴趣也随之提升，因此，幼师在幼儿教育过程中要重视幼儿教学方法，尽可能的挖掘幼儿潜在的语言能力，使幼儿语言表达能力得到充分发展。中班幼儿处于快速接受知识的阶段，作为教师更应该重视对其语言表达能力的引导。
一.幼儿教育中重视培养幼儿语言表达能力的必要性
幼儿只有不断开拓语言内在潜力，学习新的语言词汇、语句，才能正常的与人沟通交流，从而使智力、思维创造能力以及其它能力得到有效的发展，才能为以后形成良好的语言习惯打下基础。在幼儿教育过程中，重视培养幼儿语言表达能力可以哪些方面体现出来呢？首先，语言是一架展延机，它能永远拉长感情。培养幼儿语言表达能力能增强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间以及幼儿与其生活领域内其他人的情感交流，使幼儿更加懂礼貌、重情谊，弘扬我国传统文明礼仪的精神。其次，培养幼儿语言发展能力使幼儿提升接受知识并且理解知识的能力，从而引导幼儿其它能力的全面发展，有利于幼儿身心健康发展。再者，俗话说，人之所以为人者，言也;如不能言，何以为人。足以可见，语言在人类发展过程中的重要性，而作为教师――文明以及知识的传播者，更应该认清这一点，重视对幼儿语言表达能力的培养，从而使幼儿全面综合能力得到开发。
二.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的方法
1.结合幼儿实际情况开展幼儿感兴趣的语言教学活动
兴趣是最好的老师，激发幼儿学习语言兴趣是最直接、最有效的方法之一。幼儿受年龄限制，对事物新奇度高，传统的应试教育已然不适合应用在幼儿教学中，作为教师，应该针对幼儿的好奇心强这一特点，采取既新颖好玩又能吸引幼儿主动参与，并无形之中提高其语言能力的教学方法。例如，在课堂教学中多让学生自己发表自己的意见和看法，并根据具体情况合理的赞扬或者鼓励，增强学生自信心的同时也激发其不断学习的动力;定期开展一些语言知识类的活动，如诗歌朗诵、讲故事大赛、亲子演讲比赛等等，从而激发幼儿主动学习语言的兴趣，使幼儿在欢快愉悦的教学氛围中，潜移默化的发展了语言表达能力。
2.营造良好的语言学习环境，使幼儿在潜移默化中学习语言
幼儿对语言的学习，绝大部分都是来自周围环境的影响，良好的学习环境和氛围能直接给幼儿带来感官上的冲击。要营造这种良好的语言学习环境，可以从几个方面着手，第一，充分开发幼儿的想象力及思维能力，采用实物与词汇相联系的教学方法，在考虑安全因素的情况下，多带学生到户外认识一些新鲜的物品，增强其对事物的认知度与感受大自然的美好，与此同时教幼儿一些辨别事物的方法以及简单的信息等等，以此来激发幼儿学习的兴趣，从而提高其语言发展能力;第二，教师要以身作则，树立良好的榜样，以标准、流利的普通话与幼儿交流，培养幼儿养成时刻讲普通话、文明用语的习惯。同时要积极鼓励幼儿发言，不能因为一时的语言沟通障碍就打击幼儿，这对幼儿的打击将是巨大且长久的，作为幼师，，必须要避免这种情况的发生。现阶段，普遍推广的普通话交流在一定程度上使幼儿语言发展能力得到一定培养，营造了较好的语言学习氛围，但这是远远不够的，语言环境的营造过程使一个漫长的过程，需要幼师在教学过程中不断积累教学经验，并结合自身知识，找到最有效的语言教学方法。
三.结语
幼儿语言环境的重要性范文2
关键词：数学活动；幼儿语言；发展
随着新课改的不断深入，幼儿的语言发展显得更为重要。在各个领域里，都存在着语言发展的因素。如何正确地引导幼儿说话，发展幼儿的语言是我们应该思考的问题。在各个领域活动中，在一日生活各个环节中，我们都应注重幼儿语言的发展，把它融入幼儿一日生活的每个环节中。现在，谈一谈我对幼儿语言发展的点滴认识。
1 发展幼儿语言的重要性
幼儿期是语言发展最关键的时期，也是语言发展最快的时期，如果在这一时期，幼儿语言没有得到良好的发展，对幼儿的一生都会有很大的影响作用。语言是在交际中所不能缺少的，表达情感需要语言，日常交流需要语言，没有语言或语言运用不当，都有可能带来不必要的损失或烦恼。因此，在幼儿期，我们要注重幼儿语言的发展。
2 幼儿语言发展的前提
幼儿语言的发展非常重要，那我们如何让幼儿的语言得到更好的发展呢？
2.1 要为幼儿创造轻松的语言环境
幼儿有了说话的兴趣，语言才能得到良好的发展，所以，我们要为幼儿创造轻松的语言环境，让幼儿愿意说话、敢说话，幼儿敢说了、想说了，语言自然就会得到良好的发展。
孩子所参与的活动以游戏为主，在游戏过程中，他们互相交流、交往，此时就会用语言来表达。有时，孩子说出的话可能我们不能理解，以为他们的话语存在着很多毛病，但我们也要尊重他们，不要刻意的去纠正他们的错误，这样会给孩子带来不悦和压力。久而久之，他们会失去说话的兴趣，把说话当成一种负担。所以，在游戏、活动中，我们要给孩子创造轻松的环境，要让他们在无所顾忌的状态下，高兴的交流。这样，对幼儿的语言发展才不会起到制约作用。
2.2 不要强制幼儿说话
孩子在玩得高兴时，就会不停的说。然而，有时他们也会一言不发。此时，大人可能着急了，“你怎么不说呀？”“你怎么了？”“你快说呀！”类似的话语，随之传入孩子的耳朵里，此时，即使孩子有一点点儿说话的兴趣，也会被我们给打消了。例如：一个幼儿正在搭积木，当他玩儿得正高兴的时候，老师走过来问他“你搭的是什么呀？”，他连看也不看老师一眼，老师又问：“快告诉我，你搭的是什么？，此时，孩子一脸不开心的样子，“老师怎么这么烦”，也许这就是孩子此时的心情。如果，我们此时不去打扰他，他玩儿高兴了，自然就会向同伴或老师显耀自己取得的成果了。所以，有时强制幼儿回答问题，会起到反面作用。比如：孩子和妈妈高高兴兴地来到幼儿园，老师向孩子问好，可孩子却没有什么反应，妈妈便说：“你快说‘老师早上好’”，孩子不但没说这句话，反倒说了一句“我想玩积木”，妈妈此时不耐烦了“你怎么这么没有礼貌”，孩子听妈妈这么一说，委屈的哭了。我认为，此时孩子的兴趣在积木上，我们没必要强制孩子必须说话，因为此时，孩子并不愿意这样做，他并不是没有礼貌，他需要和同伴们一起去游戏。如果我们经常强制孩子说话，那么时间长了，孩子可能会对说话产生厌烦的心理，这样，对幼儿的语言发展会起到阻碍作用。因此，我们要满足孩子发展的需求，为他们的语言发展创造一个轻松愉快的环境。
3 怎样在数学活动中发展幼儿的语言
数学教育活动和语言教育活动不同，它虽然没有太多的优美动听的语句以及丰富的词汇，但需要幼儿要有快速的反应能力、思维能力以及精确的语言表达能力，对幼儿来说，数学活动是比较枯燥乏味的学习活动，为了提高幼儿学习数学的兴趣，我们便经常采用游戏的形式，让幼儿在玩中说、玩中学，此时，幼儿的表达能力也得到了相应的发展。
3.1 以游戏贯穿数学活动，让幼儿在游戏中发展语言
例如：小班数学活动“按形状分类”，我采用了游戏的形式，让孩子们送方形、圆形宝宝回家。在送宝宝回家的过程中，孩子已把图形当成了一个会说话的小宝宝，他们便会说“方形宝宝，我送你回家。”“圆形宝宝，你别哭了。”“我送你回家吧！”或许有的幼儿不会这么说，此时，我便提醒他说“宝宝到家了，你应该怎么说？”或“你送宝宝回家，想不想跟宝宝说点儿什么？”孩子可能会说出很简短的话，没关系，此时，我们千万不要责怪他或强行让他说什么，我对他的说话给予了表扬，“宝宝听了你的话，可高兴了。”这时，孩子也表现出很高兴的样子。幼儿的语言发展有差异，我们不能让他们同时达到一个高度，只要孩子的提高对自己原有水平来说，是一个进步，我们就应感到高兴，毕竟孩子得到发展、提高了。
3.2 让幼儿参与操作活动，在操作、表述过程中发展幼儿的语言
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【关键词】幼儿教育；语言表达；能力培养
语言表达是一个人与他人正常交往的重要能力，是人与外部世界进行交流的重要手段。而幼儿时期是学习语言、扩大词汇量的关键时期，也是衡量幼儿健康发展的重要指标。所以，我们在幼儿的培养中，一定要做好幼儿语言表达能力的提升工作，帮助幼儿完整流畅勇敢地表达自己的想法，为其今后的健康成长、全面发展打好坚实基础。
一、幼儿语言表达能力培养的重要性阐述
著名教育家吴申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”由此可见，语言对一个人成长的重要性。幼儿是学习语言的黄金时期，是语言掌握最迅速，语言水平提高最快的时期。而做好幼儿的语言表达能力培养工作，一方面可以让幼儿获得更多的外部信息，更好地与外部交流，从而增长知识，提高自己的智力水平；另一方面，能够使幼儿在陌生场合敢于表达自己，不断提升自己的自信心，促进其健康成长。
二、提高幼儿语言表达能力的主要途径
1.多途径丰富幼儿生活经验
幼儿语言表达能力的前提是幼儿要有丰富的、足够的词汇做基础。我们在生活中经常遇到这样的情况，幼儿在那支吾了半天也没表达明白自己的思想，这是其缺乏生活经验的表现之一。其实质不是幼儿不想表达，而是其确实不知道该怎样来表达。这就要求我们必须丰富幼儿的生活经验，让幼儿去生活中学习知识，树立幼儿参与生活的意识，主动带领幼儿走向大自然、观察大自然，观察日月星辰，感受鸟语花香，体验春夏秋冬；人间的温暖真情、喜怒哀乐；自然界的一草一木、一山一水等。同时，家长的一言一行，教师的一举一动也将可以成为幼儿评判的对象。对于这些看到见识到的事物，让幼儿在家长和教师的指导下，尝试着把其说出来；若是一下子学不会，还可以让幼儿先画下来，让其用讲故事的形式慢慢表达，这样长期坚持，幼儿的表达将逐渐自如。
2.创建良好的语言表达环境
有了词汇基础，还要为幼儿创建良好的语言表达环境，让幼儿能够有机会表达。这要求家长和幼儿园齐心协力创造更多有利条件。在家中，家长要有耐心倾听孩子的心声。每个幼儿都有表达的欲望，会把其在幼儿园的见闻，发生的故事等告诉家长，这时，无论家长是否对这些事情已经知晓，或者无论这些事情是否重要，都要让幼儿完整表达，不能打断幼儿，更不能对幼儿进行训斥。而在幼儿园中，由于每个班级都有数量不少的幼儿，教师一定要根据每个孩子的特点，让其都能得到发言的机会，创造和谐的表达环境，杜绝任何的歧视行为。
3.抓住生活中的各种表达机会
要提高幼儿的语言表达能力，就要让幼儿尽可能多地张口说话，这需要让幼儿尽可能抓住生活中的各种表达机会，加强语言能力锻炼。例如，当家长带着幼儿外出遇到熟人时，要让幼儿主动向熟人问好，用生活用语进行表达问候。在学校进行集体活动时，可以让幼儿之间进行交流，谈自己的活动感受等。比如，在让幼儿观察了大象后，让他们交流大象的特征，由于每个幼儿看问题的角度不同，必然会有强烈的表达欲望，故而表达内容也会非常丰富。
4.创造条件丰富幼儿的词汇量
幼儿表达不顺畅、表达慢，或者表达吞吞吐吐，很大程度上是由于其词汇匮乏所致，这就要求我们必须丰富幼儿的词汇。随着年龄的增长，幼儿的词汇量会逐渐得到丰富，但若家长和教师能够在平时多留意，多创造条件，幼儿的词汇量会提高得更快。比如，当带幼儿去了动物园，幼儿玩得很开心，要告诉幼儿这种心情叫高兴；当看动画片有人流泪了，那种心情叫难过；当爸爸妈妈陪着孩子一起散步时，这种感受叫幸福。这样幼儿就有了高兴、难过、幸福几个词汇，遇到类似的情况时，幼儿便能学着使用了。
5.鼓励幼儿勇于表达自己想法
有些幼儿不能流畅地表达自己的内心，是由于其性格的原因，怕羞，胆怯，对于这部分幼儿，主要任务就是改变其胆怯的性格，鼓励其大胆表达，敢于出口说话。在家中，父母要多带幼儿参加一些社交活动，尝试教幼儿说话。一开始幼儿可能会怕说错而不敢说，这时候父母可以对幼儿进行提示，或者让幼儿跟着父母后面说，逐渐提升其勇气。在学校，幼儿通常很怕当众发言，这时教师不管幼儿说的对错，都要先进行鼓励，让幼儿树立自信心，随之不断突破自己。
总之，提高幼儿的语言表达能力就要对幼儿进行分类，根据幼儿的实际，运用合适的解决办法。此外，还要扩大幼儿的词汇量，带领幼儿积累生活经验，为幼儿进行语言表达创造自由、和谐的表达环境。
参考文献：
[1]周丽萍.幼儿语言表达能力分层培养策略[J].当代学前教育，2014（02）.
[2]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）.
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【关键词】幼儿 语言环境 发展 身心健康
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0249-02
一、传统幼儿园语言教育存在的问题
幼儿语言教育作为幼儿园教育活动中系统之一，是幼儿园教育课程中的首要课程，各幼儿园的课程安排、教材选择、师资配备以及教研活动，全都体现出语言教育这一系统的重要性。然而，传统的教学模式中，教师往往只注重课堂的语言教学，而很少关心集体教学后的延伸教育和活动中的渗透教育；在指导幼儿学习语言时注重幼儿语言技能的获得和词汇的掌握，忽视幼儿学习语言的内在动力――兴趣爱好等等。通过学者研究观察分析认为传统的幼儿园语言教育存在需要解决的棘手问题。
首先、在语言教学活动中，教师更注重幼儿学习语言的能力和结果，但是教师不断地要求幼儿在回答问题时要讲完整或运用某种特定的句式，对孩子们来说不好领会整话的概念。老师用大人的思维纠正儿童的表达成了教学矛盾，在这样的恶性循环下，孩子的回答得不到肯定，渐渐失去了学习的动力兴趣。
其次、语言教育环境类型单调枯燥、没有充分利用周围的空间和资源环境。幼儿语言获得时间集中在一周不多次的语言教育活动中，语言教育目标、要求，包括教师的指导没有深入到幼儿的活动中去，存在应试任务教育，缺乏与各领域的整合。
第三、幼儿自由交往的机会和空间较少。老师们喜欢把孩子组织得尽然有序，使得每一位孩子都在老师的控制之内，这样孩子们便失去了很多自由交往和表达的机会。其实幼儿语言的发展需要真实与自然轻松的语言环境，需要不断的运用和交往的机会，还有鼓励。
综上问题所述，问题就是缺乏良好的幼儿语言环境，因此无法更好地促进幼儿言语的发展。
二、创设无局限的语言环境对促进幼儿言语发展的重要性
语言是人类社会中的现象和表达符号，是人们的语言实践，是人们用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，可见语言对人在社会生活的重要性。语言发展是幼儿期的一个非常重要和关键的任务，幼儿期又是语言发展至关重要的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的想法用正确的语言表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验，达到发展的目的。皮亚杰儿童发展理论观点认为：儿童是在与周围环境的相互作用中发展起来的。幼儿的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。因此需要创造一个自由宽松无局限的语言交往环境，支持、鼓励并引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈，享受正确沟通带来的乐趣，达到发展的目的。
三、如何创设良好的环境
（一）创设良好语言环境的条件。
创设良好语言环境的条件，主要包括软条件和硬条件。
1、软条件又称人文条件，主要是幼儿教师的教育态度和教育方法。
在教师与幼儿的互动中，教师自身的语言行为给幼儿语言发展的影响是巨大的，起着示范者、提供者与互动者的作用，所以教师的语言行为需要注意以下方面：
（1）积极的倾听
教师应该在任何时候都注意幼儿说话，对幼儿与教师来说都很重要。不但可借以了解幼儿的想法，而且可以让幼儿有被接纳，被尊重的感觉，因此教师应认真地做出回应，让幼儿知道老师正专心地听他说话。
（2）良好的示范
不论是在日常活动或者讲述知识时，教师都应该注意语句简明、扼要、语气沉稳、柔和、速度平稳。给幼儿起到一种良好的示范作用。
2、硬条件又称物质条件，主要是为幼儿语言学习作充分的物质与技术准备。
由于兴趣与吸引力是提高幼儿言语学习与成长的重要因素，因此物质与技术条件越丰富多样，教师对这些条件的运用越恰当，幼儿语言学习的效果也就越好。
（1）、充分利用师资设备。
一直以来，语言教育在统编教材的基础上，有一套完整的图片和磁带供教师上课时使用，其中不乏优秀的儿童文学作品，至今仍是好教材。在体验感受文学作品或其它题材时，可采用看录相、播幻灯的、投影片的形式，其直观性和鲜艳色彩能深深吸引幼儿。
（2）、利用相同相似语言结构的图片、图书。
教师在提供各类材料时，要充分发挥自身的创造性，不能只摆放同一作品的不同版本，而要根据作品结构创编或选取其它内容作品，供幼儿练习，以达到举一反三的目的，这种方法适用于语法、句式、词汇、语音等各种练习的需要。
（二）创设良好语言环境的方式途径
创设自由轻松的语言环境，开发幼儿的言语潜能。
自由轻松的环境是一种充满安全感，温馨、愉快、可以自主活动的环境，在这样的环境中，幼儿才没有压力，没有自卑，心情舒畅，有话敢说、想说、爱说。
1、接受孩子的言语，理解孩子的方式。
在与幼儿的沟通中，教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的求异和探索，理解幼儿的失败错误，并帮助幼儿积极主动地战胜困难，从而培养幼儿的独立性和自信心，并让幼儿有安全感.。
2、允许孩子出错。
被破坏的现象时常出现在幼儿园里：在孩子用自己的语言表达想法的时候，教师以“教育”为目的，打断孩子的话，要求孩子说的“完整”、“发音要正确”“声音要响亮”等等，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫折，适得其反，具有破坏性。没有交往愿望就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。因此，我们应当允许孩子暂时说得不对、不完整，要相信幼儿会在交往过程中说得越来越准确，越来越完整。无论孩子的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，鼓励儿童下次争取表现的更好。在这样温暖、安全、轻松的环境中，幼儿才有舒适的空间，放松的心理去实现沟通交流的目的，促进言语表达的发展。
3、耐心倾听，满足孩子言语交往的需要。
在孩子言语中耐心倾听他们的说话，耐心等待他们把话说完，耐心关注进步慢的孩子的成长等等，都需要教师付出极大的热忱。
（三）、创造形式多样的语言环境。
1.创造初出茅庐的社会教育环境
对于刚尝试走出家门的孩子来说，社会环境对于幼儿来说接触最多的就是幼儿园，所以幼儿园就应利用多种形式，让幼儿学会交往，学会表达，提高其交往的能力，促进自身发展。
（1）.开展分享活动，授予幼儿与师生交流的方法
进入幼儿园后，幼儿要学会与同伴交往，分享合作。通过活动，教师可以仔细观察幼儿的表现，给予帮助，引导鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。
（2）.举办节日活动，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。开展各类节日活动都是为幼儿创设了愉快的交往机会，建设交流的桥梁，是提高交往能力的有益的活动。
2.为幼儿提供良好的家庭教育环境
（1）.为孩子做榜样
成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。例如：在路上巧遇小朋友的伙伴应引导孩子主动打招呼，并邀请来家里做客等。创造温馨的氛围留给孩子们单独的沟通平台，等小客人要走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。
（2）.放手让孩子有更多交往的机会
带孩子或邀请邻居家的孩子在自家玩，到户外参与其他小朋友的游戏，在游戏中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣的同时给自己成长的空间。
参考文献：
幼儿语言环境的重要性范文5
首先，每个人的幼儿阶段，是其整个人生中各项身、心素质能力发展的关键时期，在这个时期对幼儿进行科学的语言教育，所能取得的有效性非常高，能够快速促进幼儿语言能力发展；其次，通过相关的科学研究表明，在六岁之前的幼儿阶段是每个人智力发展的最快阶段，过了六岁之后再进行智力开发不一定能取得较高的有效性。而语言能力与智力、思维能力在一定程度上是相互关联的，通过对幼儿进行语言教育，一方面能提高他们的语言素质能力，另一方面还能促进他们智力与思维能力发展。
二、幼儿语言教育主要措施
（一）寓教于游戏
出于对幼儿身心发展的特征考虑，游戏是他们最大的爱好，要想在针对幼儿的教育活动中取得较高的有效性，最基本的一项原则便是“寓教于游戏”，语言教育也并不例外。只有在有趣的游戏中，融入语言教育教学，才能够吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣，使他们能够在欢乐中有效的提高语言素质能力。
（二）寓教于生活
通过相关的科学研究发现，将教育教学活动贴近幼儿的实际生活，与他们周边的事物联系起来，深入浅出的进行语言教育，所能起到的有效性非常之高，因为一方面他们能够学习到知识，另一方面又能立即的进行语言生活实践。
（三）教育教学要严谨、规范
幼儿的学习能力、模仿能力超强，他们会在不知不觉中学习到幼儿教师的语言习惯，所以不论在实际的教学中还是在放松娱乐的游戏中，幼儿教师都必须要注重自身语言的严谨、规范，这样才能起到良好的示范作用，使幼儿受到良好的语言教育熏陶。所以，要进行幼儿语言教育，首先教师在平常的生活与教学过程中，必须使用标准的普通话，幼儿教师必须以身作则做到自身语言使用的规范与正确，在进行语言发音时做到清晰以及准确。在词汇要素的搭配上也要保证准确无误，争取在语句的表达上能够做到畅通流利。这样可以为幼儿创造良好的语言学习环境，这也是一个幼儿教师最基本的语言修养。
（四）坚持“听”、“说”、“读”、“写”相结合
语言素质能力的提高，不仅是动嘴那么简单，这需要来自耳、嘴、手等器官的相互配合，多种感官的协调运动，才能对语言素质能力的提高起到切实的促进作用，所以在幼儿语言教育中最好是坚持“听”、“说”、“读”、“写”相结合的教育模式。
（五）句式简短、明了
做到句式简单明了，要求教师在说话时，尽量使用短句、单句，这样幼儿听起来就不会感到吃力，更便于他们理解和接受。语言发展的一个至关重要的时期就是幼儿时期。因此，在日常的幼儿教育工作中，一定要给幼儿创造一个丰富多彩的语言学习的校园环境，提高幼儿的口语表达能力，从而为他们今后的语言学习打下坚实的基础。
幼儿语言环境的重要性范文6
关键词:幼儿教师;语言魅力;幼儿语言能力;积极影响
幼儿时期是提高孩子语言能力的黄金时期，对幼儿口语表达能力的发展十分重要。大量研究表明，幼儿语言能力的发展对培养孩子与他人交流沟通能力、获取对成长有利信息等方面有着十分积极的作用。因此，在这个阶段，幼儿教师有效提高幼儿语言能力变得尤为重要。幼儿教师要充分发挥自身语言魅力，即语言简洁明了、具有引导性、趣味性等方面内容，全方位提高幼儿语言能力。本文主要围绕幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的积极影响这一话题进行讨论。
一、启蒙幼儿语言能力
(一)渗透语言信息
孩子从一出生就开始学习语言，他们主要通过“听”来获取来自外界的声音，几乎所有孩子在幼儿阶段都是通过模仿他人的语言表达方式来形成自身语言风格的。2-6岁是他们语言能力形成的关键时期。因此，在幼儿语言能力启蒙阶段，幼儿教师的语言魅力对幼儿语言风格的形成有着非常重要的影响。如文章前段内容所述，幼儿语言能力的形成与发展最关键的是对外界声音的获取。因此，幼儿教师要在与孩子日常交流过程中加强对孩子语言信息的渗透，让孩子可以接触到积极有用的语言信息，并要保证这些语言信息的渗透可以通畅、深入，进而唤醒孩子天性中就存在的语言能力。教师的语言魅力就是这个信息渗透过程中最主要的环节。
(二)语言信息渗透的作用
教师的语言魅力可以传达出如母亲般安逸祥和的情感，可以为幼儿营造适合的语言发展环境。这些积极作用在鼓励幼儿学会接受来自外界信息的同时，还能有效引导幼儿在倾听的过程中理解信息中包含的意义及情感。除此之外，语言魅力中的安抚作用还可以让幼儿保持在放松状态、不排斥来自外界的信息，在很大程度上提高了幼儿接收信息的效率，促进对幼儿语言能力的启蒙。
二、培养幼儿的语言表达能力
有效培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师语言魅力对幼儿语言能力发展的又一积极影响。幼儿经过语言启蒙对语言的运用有了初步认识，而语言的最终目标是完成人与人之间的沟通与交流，因此，为了进一步促进幼儿语言能力的发展，幼儿教师要培养及提高幼儿语言表达能力。对于幼儿来说，他们处于语言敏感期，对语言信息不具备分辨能力，他们的语言表达方式、习惯大多来自对外界声音的模仿，教师是他们除父母之外最主要的模仿对象。因此，若教师没有适当的语言能力及语言魅力，对幼儿语言能力的提高十分不利。幼儿教师在日常教学活动中，要时刻注意语言表达的规范性及得体。例如，教师在与幼儿接触过程中，要注意避免使用方言及网络流行语，要保证普通话发音准确、标准，以此来增强幼儿的语感，保证幼儿的语言表达准确、规范。此外，幼儿教师还要注意在与孩子交流过程中，保证语言文明理智，减少甚至避免在交流过程中出现表达不清或者词不达意现象，不能将自己的情绪带进工作中，对孩子进行不适当的批评。因此，幼儿教师木身也要学会运用文明、规范的语言对幼儿进行教导，帮助幼儿养成规范的语言能力意识，提高幼儿准确表达语言的能力。
三、正确引导幼儿语言情绪
(一)语言情绪的概念
语言情绪指的是使用者在使用语言过程中带有的情绪、情感，比如自信、自卑，开心、难过，得意、沮丧等。大量相关研究表明，由于年龄的特殊性，幼儿处于语言能力发展阶段，面对陌生的环境或者陌生的人通常会感到出焦虑、不安，不愿甚至不敢与他人交流。倘若在这个时候不能得到幼儿教师的正确引导，幼儿会在日积月累中产生对开口说话的恐惧感，这对幼儿语言能力的发展十分不利。因此，幼儿教师的语言魅力对幼儿语言能力提高的又一积极影响表现在此—帮助教师在教学活动对幼儿语言情绪进行处理或者引导，甚至可以培养幼儿正面的语言情绪，帮助孩子喜欢上使用语言。
(二)如何引导幼儿语言情绪
