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戏剧教育培训范文1
学习时间虽短，给我留下了难忘的印象，学习以来，我认真聆听了各位老师讲的《中华人民共和国土地管理法》、地籍管理、土地开发和房地产开发、地籍调查、土地评估、地籍测量不有绘图等各门课程，可以看出我国的发展形势是严峻的，同时，土地管理形势和工作任务也是很重的。我们要结合实际，树立科学的发展观，顺应社会发展的需要，严格土地管理，构建和谐社会，节约集约用地，促进可持续发展。为了国家能够稳步发展，我们要努力学习，提高素质。随着国土资源管理体制改革的深化和职能转变，要全面履行国土资源管理职责，不断提高管理和服务水平。增强了我的法律应用能力，使我受益匪浅。主要有以下几方面体会。
通过学习，使我进一步认识到学习培训的必要性和重要性。要建设一支过硬的行政执法人员队伍，加强学习法律法规培训是非常必要的。因为在我们现阶段行政执法的过程中，虽说我们已经在不断完善各项制度，增加工作透明度、规范行政执法过程，清理行政执法依据，不断加强行政执法监察的力度和不断完善行政执法监察手段，做了大量的卓有成效的工作。但事实上，在我们的执法过程中还是存在一些法律法规的依据上有一些不完善的情况或者漏洞，行政执法队伍业务水平有待提高，而且，从行政执法部门人员的角度来说，只有整个行政机关的大多数人员都有了依法行政的思想意识，自觉的行动起来，这些自觉的行动起来才能推进执法监察事业向前发展。
通过学习，使我进一步意识到自身的不足。这次学习培训老师除了讲《土地管理法》相关的专业法律知识，也讲了一些与实际相结合的案件分析，使我增长了很多知识，还给我们讲了土地评估等方面的知识，这些知识平时接触的不多，所以也不是很熟悉。但是通过老师的讲解，发现其实这些法律之间还是有一定的关联，在处理一些案子的时候，需要对这些法律融会贯通。因此，我觉得平时除了要学习本科室的业务外，也要掌握其他相关的一些法律法规，这样才能更好的开展案件审查工作。总之，这次培训不仅开阔了视野，增长了见识，充实和提高自己的知识水平与业务能力，提高工作的理解力、执行力和创新力；而且也是对自己以往工作进行一次全面的梳理。
戏剧教育培训范文2
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一、培养良好的阅读习惯
要提高学生的口头和书面表达能力。首先，必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。要彻底纠正扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读等不良习惯。其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。不能一目十行，走马观花。要进入角色，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对课文的理解。第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。一边读，一边想，做到眼到、口到、心到。因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。
二、 给学生充分的阅读时间
阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。
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戏剧教育培训范文3
关键词：挪威职业教育；体系；课程；特点
一、概况
挪威历届政府都非常重视职业教育。挪威约有50万个企业，其中规模为9名雇员及以下的企业约43万余个，约占企业总数的90.6%；拥有10～49名雇员的企业约3.8万个，约占总数的8%；拥有50～249名雇员的企业约6000余个，约占1.3%；拥有500名雇员以上的企业约600余个，约占0.1%。挪威大约有450所高中（其中16%为私立高中）开展普通高中教育和职业教育培训，有高中生19万人（其中6%就读于私立高中），实习学徒3.4万人，教师2.3万人。挪威的职业教育学生与普通高中学生同校就读，资源共享，二者在学习期间还可以转换学习类型，即职业教育转为普通高中教育或普通高中教育转为职业教育，这是挪威高中教育的一大特点。
二、体系框架
职业教育是挪威国家教育体制中重要的组成部分，挪威教育研究部和挪威教育培训署负责制定职业教育体系框架及相关条例，并对职业教育大纲、科目进行审定。各郡则负责职业教育的具体实施，如各职业学校的发展，对中央政府预算拨款的分配，学生实习的安排等。
挪威职业教育遵循国家、地方政府和学校三方合作的原则。根据国家教育法的规定，挪威在国家和地方政府两个层面建立由雇主组织和工会参与的合作机制。在国家层面，教育研究部批准成立国家职业教育委员会，负责协调全国职业教育的合作事宜，为职业教育提供咨询和建议，制定激励职业教育的各项举措。在地方层面，每个郡都分别设置了郡职业培训理事会。根据国家教育法规，郡职业培训理事会承担着为本郡职业教育发展和规划提供建议和咨询的任务。国家职业教育委员会和郡职业培训理事会中均有学生或学徒组织的代表。教育和培训分别在学校和企业进行，经过各郡审核，无论是公有企业还是私营企业都要无条件地接收学生和学徒到该企业实习。各郡设立的培训办公室非常重视与企业之间的合作，以确保学生有足够的实习场所和实习机会（见图1）。
三、主要课程
在挪威，接受幼儿教育的年龄为1～5岁，接受小学教育的年龄为6～12岁，接受初中教育的年龄为13～15岁，接受高中教育的年龄为16～18岁，18岁为高等教育入学年龄。挪威职业教育的第一个阶段从初中开始，初中八至十年级的学生主要通过选修课学习初级职业教育课程。主要课程体系包括：综合科目课程（Program for General Studies），体育教育与运动课程，音乐、舞蹈和戏剧课程。
高中阶段的职业教育共包括9个课程体系：技术与工业生产课程，电力与电子课程，建筑与施工课程，餐饮与食品加工课程，卫生与社会护理课程，媒体与通信课程，农业、渔业和林业课程，服务与运输课程，设计、美术和工艺课程。挪威中学生在完成职业教育后可直接就业。
挪威高中阶段的职业教育标准模式通常被称为“2+2模式”，即将四年的课程分为在学校学习理论知识的两年和在企业进行实习的两年。根据学生选择职业教育科目的不同，模式结构也可以进行适当调整。在高中阶段职业教育的第一年（十一年级），学生可以从上述9个课程体系中选择一个进行学习；一年后（十二年级），学生开始在所学体系中选择一个专业方向；在十三年级进一步细化专业，并最终确定职业。
职业教育的课程可分为普通核心课程、普通专业课程和深度研修课程。职业教育大纲就是职业教育的规范，学校或培训机构严格执行教育培训大纲，开展教育培训。参加职业教育的学生如果想进行普通（高中）课程的学习，须根据相关要求完成一年的补充课程学习，以获得升入大学的资格。
四、职业认证体系
从20世纪50年代开始，挪威职业教育就以课程学习和实践为主，为成年人获得职业证书和熟练工人证书提供了夜校教育的机会。职业证书制的实施对于创建新型的职业教育模式起到了重要的作用。获取挪威的职业教育证书需经过职业预备教育、高中阶段职业教育和学徒职业实习培训三个阶段。职业预备教育从初中阶段开始实施，循序渐进，培养学生的职业兴趣。高中阶段普通教育与职业教育培训并举，建立了统一的综合教育体制，开设普通课程、职业教育课程和专业课程。挪威在学徒实习与职业培训方面有严格的法律法规体系和管理体制保障，只有经挪威教育质量保障署评估通过后的职业教育培训机构才拥有颁发职业证书的资格。与此同时，挪威的职业证书体系也比较完善。如挪威高级中学目前向学生颁发两种证书：为接受普通教育的学生颁发的高等院校入学资格证书（高级中学毕业证书）和为接受职业教育的学生颁发的职业资格证书（职业技能或熟练工人证书）。接受职业教育的学生如果想继续深造，也有机会进入高校学习，这就解决了职业教育和普通教育学历证书和资格互不衔接和互不承认的问题（见图2）。
五、特点
（一）教育培训统一归口
挪威政府统筹管理职业教育，建立了完备的分析与评价体系，设置了统一的课程体系和专业类别，统一行业资格证书。
（二）课程选择灵活多样
挪威在国家层面设置了普通课程和职业课程，以满足不同学生和劳动力市场的需求，而且，普通教育和职业教育可以灵活转换。这样既能够向社会输送持有不同等级证书的劳动者，又能够使有升学志向的学生继续深造。学校也为学生提供了灵活多样的学习方式、课程体系，为一切愿意接受教育或培训的人提供服务。上文提及的12个课程体系均经过挪威教育质量保障署认证。
（三）企业积极参与培训
一方面，企业积极参与职业教育培训课程标准的制定；另一方面，企业又为学生提供实习、培训场所，甚至承担一部分实习费用。
另外，在挪威，一些学生在完成高中职业教育后，会选择继续接受半年至两年的职业培训。除了传统的技工和海洋专业由政府资助外，此类职业培训主要在私立教育培训机构进行，规模很小，但其培训课程也必须经过挪威教育质量保障署认证。
与此同时，挪威政府还大力发展高等职业教育，旨在使高等职业教育发展成为医疗服务人员的职业通道；推动高等职业教育根据服务的需求实现多样化和专业化；进行全国性的调研，以使高等职业教育满足有特殊需要、希望进一步提高特殊服务能力和技能的人员的需求；给完成其他中等职业教育的医疗和社会服务人员提供接受高等职业教育和实习的机会。
高等职业教育是进入高等教育的一种选择。高等职业教育课程为期半年至两年，与传统的技术管理学校和海洋科目不同，高等职业教育经费主要由郡政府提供，而提供高中后教育的多为私立学校，经费较少，且所有教授的课程必须获得挪威教育质量保障署的批准。
挪威政府在大力发展职业教育的同时，还非常重视发展成人教育与培训，主要包括职业民俗教育、远程职业教育和劳动市场职业教育培训。据统计，挪威每年有1万名成人接受初级水平的职业教育，2万名成年人接受高中阶段的职业教育，1.5万名学生接受继续教育，7万人加入到对各类职业培训课程的学习中。鼓励终身学习在挪威教育政策中是一项非常重要的原则，人们不论年龄和性别都可以参与学习培训以提高自身技能。在过去的几年中，挪威有近60万人参加各类职业课程学习，30万人参加高中职业课程学习，4万人参加大学和大学学院等高等院校的各类课程学习。
职业民俗教育也是挪威职业教育的特色之一。挪威全国约有80所民俗中学，其中许多都是寄宿制学校，由独立的基金会、基督教组织等承办，旨在为年轻人提供一般职业课程的教育，不进行正规的考试。
远程职业教育在挪威比较普遍，过去大多是函授，现在多为在线授课，每年约有2万人完成远程职业教育。
劳动市场的职业培训旨在使参与学习培训的人员得到工作的机会，这样的职业培训课程通常时间较短，主要是在正规的教育体制内接受短期或为期三年的职业技能的培训。近几年，挪威每年平均约有7000人通过参与劳动市场的职业培训获得工作机会。此外，劳动市场职业培训还协同其他组织机构对移民进行培训。
戏剧教育培训范文4
关键词：英国；成人教育；近十年；回顾；展望
英国素有“现代成人教育发源地”和“世界继续教育之乡”之称，其成人教育历史悠久。制度健全，体系完善，颇具特色。特别是近十年来，面对全球知识经济的挑战和来自其他发达国家的竞争，英国成人教育并没有止步于已取得的成绩。而是不断采取改革措施、进行创新，进一步推动其成人教育的发展。对英国近十年来的成人教育进行回顾及对其未来进行展望，借以了解世界新形势下英国成人教育发展现状、成就及未来的动向和趋势，以期为我国的成人教育发展决策提供一定参考。
一、近十年英国成人教育发展回顾
(一)英国成人教育发展的背景
1 执政的工党政府对成人教育十分重视
1997年5月，英国工党在大选中获胜，开始了以布莱尔为首英国工党执政的时代。工党政府强调把教育作为继续优先考虑重点，进行新投资推动学校改革。扶持衰弱的学校，提高公民未来的基本技能水平。从工党的执政思想可以看出，工党政府对教育尤为重视，将它置于特别优先的地位。在成人教育问题上，英国政府响应联合国终身教育和终身学习的呼吁，把教育培训和终生学习作为工作重点，努力构建公平、全纳、繁荣的社会。从此，英国终身学习进入大发展时期，出台了一系列有关成人教育的政策、制度措施，促进了英国成人教育不断向前改革与发展。
2 知识经济时代的到来和国际化竞争推动着英国成人教育的发展
随着知识经济时代的到来，知识更新和技术革新的速度不断加快，企业竞争力的提高、经济的繁荣和发展越来越依赖知识和技能，英国与全球其他国家一样不得不面对全球知识经济的挑战。而摆在工党政府面前的问题是其经济落后于美、德、法等国家，重要的原因在于基础技能存在差距。比如2002年的统计表明，有700万成人缺乏经济社会所需的阅读和计算技能。2003年的《生涯技能》调查表明，英国读写技能欠缺的成年人数有520万，680万成人计算能力欠缺。英国政府认识到知识经济时代劳动力整体技能水平的高低已成为一个国家经济成功与否的关键。为经济发展提高劳动力技能水平是不得不要解决的问题，所以必须采取一系列措施提高国民的技能水平，缩小英国与其他几个主要竞争对手之间在基础技能上的差距，促进国家的经济发展。
3 积极参与培训学习成为企业雇主和雇员的内在需要
知识经济对企业发展提出了技能方面的要求，企业雇主迫切需要社会提供技能方面的支持以保证其在竞争中获得成功。雇主为了提高自己企业员工的技能水平，不得不寻求各种培训的帮助，这些培训包括民间机构的培训、政府公益性的培训、企业自身内部培训、依托大学进行的技能培训等。与之相对应，知识经济时代对雇员个体技能水平日益提高的要求也让雇员自觉要求接受成人的教育或培训。事实表明，受过更好的教育、拥有更高技术水平的人更容易找到工作。收入更高，对经济和社会也能作出更大的贡献。人们也逐渐意识到，知识和技能可以为个人的就业与成功提供可靠的保障。2004年的全国成人学员调查显示：90％的成人认为自己的绝大多数技能是通过在职培训获得的。由此可见，成人教育是承担成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面对雇主、雇员如此迫切的社会需求，成人的教育日渐多样、形式丰富，劳动者的技能也得到不断提高。
综合推动英国成人教育发展的诸因素中，还有一些因素推动了英国成人教育的发展，比如现代信息技术的应用和成人教育自身发展需要也对成人教育发展起到推动作用，但是以上述及的三个方面是主要的。
(二)近十年英国成人教育发展的概况
1 改革教育管理机构，适时、有效地发挥其教育行政职能
近十年来英国政府对成人教育管理机构的改革主要集中在21世纪初。1999年6月，英国成立学习和技能委员会，对高等教育以外的16岁后的教育和培训实行统一的政府规划和资助。2000年7月成立中央和地方两级学习与技能委员会，加强与社区教育组织的联系。为保障成人教育培训质量，英国还依法成立了成人学习督导团，专门负责评估英国成人教育与培训的质量。2001年英国政府把教育与科学部更名为教育与技能部。此举表明政府越来越重视继续教育，而且越来越重视成人的技能培训。”近十年来英国政府的教育管理机构改革虽然不多，但是每一次的教育管理部门更名或机构改革都反映了政府教育视角的聚焦调整。通过几次有关成人教育的管理机构变动，我们不难看出：英国政府在成人教育方面给地方充分权力的同时，近年来也加强了中央对地方的监管和指导；更加重视成人教育质量，加强对成人教育的监督、管理；大力提高成人技能，构建终身教育体系，提高经济竞争力。
2 重视与成人教育有关的政策和法规建设
近十年英国成人教育的改革与发展离不开政府实施的一系列有关成人教育的政策和法规，这些政策与法规基本目的是加强成人的技能培训，构建终身学习体系。当英国政府意识到技能短缺问题是阻碍经济发展的主要因素后，1998年教育和就业部确立创建终身学习社会的教育新战略，提出建立“产业大学”和“个人学习账户”的构想，以此推进终身学习。1999年6月，把16岁后的教育和培训纳入政府的统一规划和资助体系中，保证年轻人很好的开始成人生活，让失业的人找到工作。2000年7月实施《学习与技能法》，促进了终身学习的许多活动在这些法律的框架下逐步展开。2001年制定的2002―2006年成人教育发展策略包括：实行“生活技能”计划；支持“学习和技能协会”工作；建立“产业大学”和“个人学习账户”；成立“职业优异中心”；扩展电子学习；让成人学习和社区学习充满活力；加强工会在技能培训方面的参与。2003年7月，英国颁布“技能策略白皮书”，重申了技能的重要性，提出了提高雇员技能水平、提高国民教育素质的具体目标，设定了包括改革政府资助的教育和培训体系、改革资质构架等一系列改革方案。2006年英国教育与技能部公布《继续教育――提高技能并改善生活机会》白皮书，该白皮书了继续教育改革的全面计划，它还包括提升继续教育的教学质量、奖励办学成功的继续教育学院、继续教育部门对个体与雇主的技能需要做出更多的回应。
尽管近十年没有直接以成人教育命名的法律，但英国政府在以上政策和法规中都对成人教育有着明确的规定，让成人教育的地位和作用得到进一步确认，也
让政府及其部门对成人教育应承担的责任与职责更加明确，也保证了成人教育的财政拨款。保障了英国成人教育的顺利实施。综合以上成人教育的政策和法规，让更多人参与、终身学习、技能策略是其核心。
3 改革成人教育培训方式，丰富成人教育的内容
为了适应时展的需要，成人教育的方式方法不断改革，教育内容也日趋丰富。2003年2月，英国政府改革了现代学徒制。现代学徒制改革为年轻人继续提供高质量的基于工作的学习，使其获得经验、现场训练和相关资格。政府还改革了职业资格认证制度，引入学分制，成人学习者可以通过学分的累计来实现学业上的进步，这样加快了新资格的鉴定，使成人的资格认证更具灵活性。为让雇主提供更多的培训，雇员参与更多的培训，英国政府还制订了《劳动力发展计划》。政府还推出许多免费的培训项目，依靠产业大学提供终身学习服务，借学习账户的连续性来增加成人学习机会，在继续教育学院建立“卓越职业教育中心”以满足不断增长的对高技术性技能的需求。”此外。英国行业协会、企业内部的人力资源开发部等也组织各种形式的成人在职教育培训，它们是成人继续教育的重要力量。这样不同部门的组织、多样的培训形式，方便了成人的参与，满足了不同成人群体的不同层次需要。
成人培训的内容更是丰富多彩，涉及领域越来越广，有制陶、绘画、室内设计、烹饪、园艺、诗歌、戏剧、音乐、数学、物理等。任何你想涉及的领域，在英国的成人教育体系中都能很容易找到相应的课程和学院去进修。全日、半日两种学制非常便于读者随意地选择。很多学院和培训中心甚至设立免费的公开日或公开课，让人们有机会事先了解授课的内容，可以根据个人需要选定学习的项目。
成人教育培训方式的变革以及成人教育内容的丰富目的是满足成人各种学习需要，方便成人参加，切实提高成人技能水平。
4 规范成人教育教师任职资格，保障成人教育教师地位
英国非常关注成人教育教师的继续教育，对在职培训和进修都有明确的规定，为确保成人教育教师培训。政府还进行资助。在高等学校的成人教育师资培训班课程设置灵活，内容广泛，实行三级培训制度，注重成人教育教师的能力培训。”英国政府在《2006教育计划)中提出了吸引优秀人才从事教育工作、教师培训机构提高新教师培训质量等策略。这无疑使成人教育受益。提高了成人教育教师的素质。2007年，《英国新教师培养框架》对成人教育教师的任职资格及各项资格的获得做了详细规定。所有的教师，包括新人职者和现任教师，凡在成人教育领域进行教学活动，都必须获得新的资格，并对各个阶段资格的获得进行规范化和系统化，使之有章可循。对实习教师的雇用做出明确规定，以确保其利益不受损害，并在实习过程中不断提高其专业知识与教学技能，以期提高成人教育实习教师的地位。通过规范成人教育教师任职资格、提高实习教师地位等对成人教育教师培养进行改革对英国成人教育教师地位的提高、专业化发展等产生了重大影响。
5 充分发挥现代网络信息技术的作用，改变成人学习方式，扩大服务面
英国开放大学可以说是上世纪70年代以来运用网络信息技术实施成人教育的典范，它采用网络、数据库、无线传输和电视广播等多种方式在全英乃至欧洲开展远程教育。进入新世纪以来，英国政府开始产业大学的运作。“产业大学”实际上是一种开发和推行开放和远距离学习的组织，也是学习者和学习服务提供者之间的一种学习中介机构。”它建立良好的学习信息、建议和指导提供机制，使人们可以灵活方便地进行学习，为学习方式的革命作出了贡献。近年来政府启动“全民学习网络”项目，建立了越来越多的“教育在线中心”教育网络，将信息和交流技术应用在教育和终身学习方面，越来越方便了成人的学习，扩大了成人教育的辐射面。此外，在教育领域，教师们也能够轻松上网，并通过网络获取大量对教授课程有帮助的数字化资源。综合网络信息技术在成人教育中的作用，我们不难发现：现代网络信息技术在成人教育中扮演着越来越重要的角色。
6 完善的成人学习激励机制，政府推行成人学习资助政策
为了全面提高成人的技能，鼓励成人积极参与培训学习，英国政府采取了一些成人学习激励措施。例如组织宣传活动和学习作品展示会，让成人了解各种学习项目，引起学习兴趣，鼓励积极参与。成人教育手册都详细地列出所有培训的相关信息，方便了成人选择。成人学习学分制使成人可根据自己的需要去选学、停止或开始自己的学习。成人教育还设置许多免费的课程，学生也有许多在线免费学习的机会，可以免费登录英国在线中心或图书馆。种种措施让成人学习更加便利，学习内容可以随意选择，对成人学习起到很好的激励作用，也让更多的成人参与到学习中来。
除了采取激励外，政府还推行成人学习资助政策。例如经济困难学生可优先获资助基金，这不受其他资助影响，满20岁、有孩子学生还可得到育儿资助；在中学期间未获得证书的成人可得到成人学习助学金资助；舞蹈和戏剧、教学与保健、城市及协会等专业设立了成人奖学金；职业发展贷款帮助学生支付与工作相关的学习费用；已经工作的成人教育学生可得到来自雇主或工会的在职学习资助。本世纪初，英国还实行过个人学习账户制度。学习投资由个人、雇主、政府分担，虽然后来由于培训机构的资金滥用失败了，但是其作为推进终身学习的创新项目影响深远。
在世界很多国家基础教育还在努力普及的情况下，英国政府能够出钱资助成人的学习应该说做法超前、领先，随着成人技能水平的提高也反哺了英国经济的发展。
二、英国成人教育未来展望
(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目标，但会丰富终身学习内容。
知识经济仍将是未来经济的特点，经济发展对社会成员的技能要求仍将不断提高。所以，终身学习、提高技能水平仍是政府的长期议程。如何进一步提高成人技能、缩小英国与其竞争对手之间的差距仍将是摆在英国政府面前的重要任务。
但是，回顾过去十年成人教育，英国过度注重成人学习的经济层面，对技能过于注重。忽视成人发展的其他需要。所以，在未来这种完全以经济为导向，忽视成人兴趣的做法会有所改变，英国终身学习的的内容将更加丰富。
(二)在公平、全纳的目标追求下，成人教育进一步实现全民参与、教育平等，
公平和全纳仍将是未来的追求目标，英国成人教育仍存在一些不平等，例如不同年龄群体之间、同一年龄不同性别之间、不同地区之间等都存在着学习机会的不均等现象。面对这一问题，英国将不断改革和完善现行的成人教育体制。为成人提供更多的学习机会，让更多的成人参与学习和培训。例如可通过“教育在线中心”让处于劣势的地区的人们接受继续教育，实现地区均衡发展。目前成人教育受益对象主要是中青
年人群，未来可能拓展到老年人群。早期退休人员特别是40岁以上人员的教育将成为继续教育的一个部分。将为他们开设一些实用的课程，以满足他们的需要。
(三)随着成人教育的深入发展、普及，需进一步加强对成人教育管理和监督，政府将进一步出台有关成人教育的政策和法规。
在追求公平、全纳、繁荣社会的目标指引下，越来越多的成人参与学习、参加技能培训，成人学习问题成为政府特别需要关注的问题。因此，如何进一步提高成人学习质量，如何加强对成人学习培训机构的监督管理，如何照顾地区的均衡发展，如何应对新经济形式的挑战，一系列新问题摆在政府面前。所以，为改革成人教育制度、完善教育管理体系、保障成人教育质量的政策和法规在将来仍有望不断出台。
(四)现代化的信息技术在未来成人教育发展中仍扮演重要角色。
信息技术的广泛应用与国际互联网的迅速发展为远程教育开辟了更广阔的天地，在成人教育中会有越来越多的课程实行在线教学。在教学资源的创新性开发方面，网络课程设计上会更加充分考虑到学生之间、学生与辅导教师之间的交互活动需求，解决学生在网上选课、提交作业、收到课程资料以及进行模拟实验和得到及时评价指导等问题，随着产业大学学习中介和服务功能的发挥以及个人学习账户的推广应用，信息技术将以全新的、创造性的方式为所有的学习者提供学习与服务的机会，英国的终身学习体系必将因此更加发展。
戏剧教育培训范文5
美育大师席勒追求的就是一种能使真善美重新联通的冲动，认为只有这种冲动才能导致感情与理性、人性与神性、艺术与科学的最佳联通（即综合）。建立在“联通”基础上的生态式教育使各种知识在人的头脑中建立起一种相互联系和相互生发的生态系统。联通的结果是产生智慧的火花。①席勒认为，联通中起关键作用的是艺术。因此，在学校基础教育中，艺术类学科的整合显得尤为重要。只有通过多种艺术的联通，才能造就具有通感和智慧的高素质人才。其实，艺术已不再是学习的单独科目，而是作为跨越课程的方式，与所有课程相联系。如通过各种打击乐器来学习语言，通过舞蹈来学习科学等。加拿大皇家音乐学院于1994年就发起了LTTA②项目，对这种模式进行积极的倡导和实践。
正因为如此，在新世纪初始，国家教育部出台了义务教育阶段《艺术课程标准》。在新时期，高师院校应该转变观念，适应形势，设立艺术教育专业，满足基础教育现实的需要。
一、建设艺术教育专业具有政策层面的支持
2001年7月，国家教育部出台了《艺术课程标准》，这是国家以政府文件的形式对基础教育中的艺术类学科进行综合的决定。浙江省政府和浙江省教育厅在教育部《艺术课程标准》颁布以后，也多次以文件和通知的形式对艺术教育进行政策上的指导和检查。2006年8月，浙江省教育厅和浙江省人民政府教育督导室联合发文《关于开展学校体育卫生与艺术教育工作专项督查的通知》。随着基础教育艺术课程改革实践的推进，教育部体育卫生与艺术教育司，在2006年的工作计划中，重点指出：“加大艺术教师的培养和培训工作力度，建设逐步适应时代要求的艺术教师队伍。”而基础教育艺术教师的培养和培训应该由高等师范院校来进行，因此，高师院校建设艺术教育专业在政府政策层面上具有共识和支持。
二、建设艺术教育专业具有旺盛的社会需求
从2001年7月国家教育部颁布《艺术课程标准》到现在，全国基础教育的艺术教师积极投入在艺术课程的改革与实践活动中。在基础教育艺术教师拥有了更多自主教学空间的同时，音乐、美术学科的综合艺术还不是“综合”的很理想。具体表现在：第一，为综合而综合。认为综合就是音乐、美术内容的简单拼凑，或者将原本无法或难以综合的知识内容强行综合。第二，综合具有形式化、机械化倾向。第三，学生主体性的过分强化。教师过于强调学生的主体地位及民主性，结果导致不能很好地完成教学目标。
之所以出现这些问题，主要原因是我们基础教育的艺术教师原来均是音乐教育或者美术教育的单科学习者，对现在综合性质的艺术课缺少一定的把握能力。作为新型的艺术教学方式，基础教育的艺术课教学，对课程资源提出了较单科艺术教学更高的要求，它既需要不同艺术学科的资源，也需要非艺术学科的元素。教师不仅要具备一定的多门艺术学科的专业知识技能，更要有深厚的人文素养和艺术素养的基础，而且具有综合各种艺术形式（音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等）的能力。但是，目前浙江省乃至全国教师教育机构，还不能全面满足基础教育开展艺术综合教育的要求，因为在高师院校，还没有建设培养当前基础艺术教育教师的艺术教育专业。所以，基础教育的艺术课教师不能适应这种新型的艺术教学形式。在一定程度上，教师对艺术的综合还没有真正理解其内涵，只有真正理解了综合的含义，艺术综合教学活动的有效性才能得到提高。对基础教育的艺术教师而言，要适应新时期艺术学科的教学要求，需要进行教育培训。笔者曾调查过多所中小学的艺术课教师，几乎100%的教师都渴望有针对《艺术课标准》的艺术教育的培训和指导。基础艺术教育的改革轰轰烈烈，迫切需要具有时代性、综合性、规范性的适合基础艺术教育的师资。因此，艺术教育专业的毕业生就业前景应该是非常乐观的。从生源及就业来说，在高师院校建设艺术教育专业是非常可行的，也是十分迫切的。
三、建设艺术教育专业具备的条件
作为高师院校的音乐教育、美术教育专业的教师，原来大多是作为培养音乐表演、绘画专业的技术人才为荣的，教师多为培养学生在国内大赛获奖而自豪。对高师院校艺术教育的培养目标不清楚，或者是清楚但不重视。对此，“必须是每一位在高校任教的同志明白，我们所做的一切工作都应有利于培养一名合格的中等学校的艺术教师。不管出于何种‘好心’去努力塑造一个‘不合格的中等学校的教师’，这种做法都是和高师教师的任务及基础教育的需要不相符的。”③
经过十多年的讨论与实践，越来越多的高师院校的教师及管理人员，已经逐步认识到高师院校的艺术教育专业与音乐院校、美术院校的艺术专业教育在培养目标、培养任务、课程资源、培养方式（方法）上的区别。尤其是2001年国家教育部颁布《艺术课程标准》后，基础艺术教育的轰轰烈烈的改革实践，在一定程度上对高师院校有比较大的触动，对高师院校音乐（美术）教育专业的培养目标的认识更清楚了。在此背景下，为高师院校建设艺术教育专业找到理念上的默契，为艺术教育专业的建设创造了思想行为上的条件。
综上所述，在高师院校开办艺术教育专业，不仅是基础教育课程改革和发展的需要，也是培养基础教育艺术学科教育人才的需要，更是满足现代社会综合艺术素质要求的需要。同时，浙江省高师院校已经具备了良好的建设艺术教育专业的条件，为探索和发展具有我国特色的艺术教育奠定良好的基础。因此，在浙江省高师院校建设艺术教育专业是可行的，也是非常必要的。
注释 ：
①滕守尧.生态式艺术教育与联通.幼儿教育（教育科学版），2006.1
戏剧教育培训范文6
1、抓普及，群众文体活动遍地开花。
去年，我们进一步扩宽工作思路，在着眼基层、着眼群众中下大力气，在文体活动普及上做文章，着力抓好群众文体普及这一中心工作。通过扶植各村、社区业余文体队伍、培育基层文体骨干、举办各类表演、比赛、汇演、培训、展览、展示等多种途径，大力倡导和带动群众性文体活动的蓬勃发展。目前，全镇各村、社区都有业余文体队伍和骨干，全镇各个角落都能看到群众文体活动的身影，群众文体活动从未像今天这样普及和红火。
2、抓活动，文体舞台好戏连台。
活动是文化中心工作的生命。去年，我们紧紧围绕党委、政府的工作大局，结合重大节庆和传统节日，策划主办一系列主题鲜明、艺术质量高、群众喜闻乐见的全镇性或全区性大型文化体育活动，如“庆国庆70周年文艺晚会”、“第7届东钱湖戏剧汇演”等等，还多次组队参加省、市端午节、合唱节、武术节等大型活动，极大地丰富了人民群众的精神文化生活，树立了文化中心良好的社会形象。
3、抓惠民，“送欢乐下基层”成为常态。
去年，根据区文联和镇党委、政府的工作要求，我们积极“送欢乐下基层”文艺惠民活动，送戏送电影进村、特别是进文化礼堂进行巡回演出和放映。同时继续实行免费看电影、免费看演出、免费看图书、免费参加艺术培训、免费上台表现，全年影剧院完成公益电影放映60场次、下村流动免费放映电影200场次、公益演出41次、图书借阅15000多人次，受到广大老百姓的点赞。
4、抓培训、艺术教育成果丰硕。
为满足人民群众求知、求乐的需要，去年我们开办“甬剧教唱”和“声乐教育”两个常年性的艺术教育培训班，请老师、编教材、添设备、招学员210余名，按学年进行常年培训。较好的培训管理和较高的教育质量、引发社会良好反响，要求报名参加培训的人越来越多，由于教室位子局限，不得不再三解释和谢绝，但仍有不少人前来旁听、旁学，简直是人满为“患”。
5、抓保护，文物管理压力很重。
东钱湖为文物大镇，是全市乃至全省文物最集中的乡镇，包括新近公布的第七批国保，现全镇拥有国保单位13处，县保单位4处、市级保护点20处（75个点），文物数量多、级别高、分布广，区里又没有专职保护管理机构和队伍，保护管理任务十分繁重，压力很大。但去年我们从进一步加强业余文保员队伍建设、落实文物保护管理责任制度、文物巡查制度、做好环境整治和文物养护等措施入手，特别是在群众性基础性保护方面做了大量的工作，文物人为偷盗破坏的现象得到遏制。同时在文物调查、信息报送、健全档案、特别是在开发建设中文保资料和信息的及时提供、文物抢修、修缮工作的介入等文物监管方面发挥了重要的作用。
6、抓监管，文化市场平稳有序。
文化娱乐业、印刷业、网吧、电玩等文化市场管理也做了很多工作。去年我们按照市、区对文化市场监管的工作要求，积极做好日常巡查、积极配合专项整治、扫黄打假、安全检查等工作，全镇文化市场未出现明显的违法违规现象和安全事故，做到平稳有序。
7、抓好内部管理。
