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医院设计重点难点分析范文1
1.1教材评价学生对教材的总体评价呈满意状态，其中对基本理论和基本知识方面的评价较高，但在基本技能和中医特色两个方面，间于满意和不满意之间、仅偏向于满意。而从专业角度看，体育教育专业和康复治疗专业对教材的评价更高，针灸推拿专业和公选班学生对教材的评价则相对较低。通过访谈发现，包括针灸推拿专业在内的医药学专业学生对三基和中医特色的内涵界定更为严格，提出的要求更多，所以，对教材的评价和专业特点、知识结构与体系存在内在的联系。详见表3。
1.2教学内容和方法评价学生对教学内容和方法的总体评价呈满意状态，尤其在授课条理性、教学内容实用性和多媒体应用等三项评价较高，但在案例分析、实验操作和自主学习等三个环节评价相对较低，均间于满意和不满意之间、仅偏向于满意。从专业角度看，虽然案例分析、实验操作和自主学体评价较低，但体育教育专业对自主学习、康复治疗专业对案例分析和自主学习公选班学生对实验操作评价均为满意，通过访谈发现，作为必修课的体育教育和康复治疗专业在自主学习和案例分析方面因为要求更高、同时在课时与教学设计之间协调得更好，而公选班学生对实验操作的要求则更低；此外，体育教育学生对教学内容重点难点、针灸推拿学生对教学内容针对性、公选班学生对课程教学进度的评价均仅为偏向于满意，通过访谈发现，体育教学专业因为知识结构不同对教师重点难点把握提出了更高要求，针灸推拿学生认为教学内容中针对中医药（尤其是针灸）的内容偏少，公选班学生则认为课时较少、课程进度安排应该更斟酌。详见表4。
1.3教学效果评价学生对教学效果的总体评价呈满意状态，其中对综合能力提高、专业发展帮助和运动医学知识掌握等三方面的评价较高。但从专业角度看，体育教育学生对学习方法促进、针灸推拿学生对专业发展帮助、公选班学生对运动医学知识掌握的评价相对较低。通过访谈发现，体育教学学生认为运动医学和其他专业课相比相对特殊、且教学过程中相互联系有所欠缺，针灸推拿学生认为因为中医药和针灸的相关内容相对较少而对专业发展的帮助和预期相比还有差距，而公选班学生则认为由于课时偏少知识的系统完整性受到一定影响。详见表5。
2对策与建议
现代教育理念、教学方法的不断更新，我国中医药事业和体育事业的迅猛发展，又对运动医学课程教学提出了更高的要求。运动医学作为中医院校本科专业中开设较晚的课程，其教学过程各环节都有待加强。为保证并提高运动医学课程教学质量，促进运动医学学科专业建设，提出以下对策建议。
2.1加强师资队伍建设、优化专业结构师资队伍状况对高等医学教育质量和学术水平具有至关重要的影响，已为高等医学教育的实践所公认[3]。鉴于运动医学具有体育学和医学交叉学科的特点，以及中国运动医学还处于初步发展阶段、应该具有中医特色等客观情况[4]，运动医学教学团队和学科专业人才队伍建设中，应该科学的综合的考虑年龄、职称、学历、学缘和交叉专业等因素。针对目前所存在的年龄、职称、学历和学缘较为合理，但专业结构和交叉专业融合并不理想的实际情况，应该采取措施，按照可持续发展的原则，为青年教师的成长创造良好的平台，课程与学科建设的重点应该以教师发展作为核心内容，通过人才引进、继续教育、进修培训等多种渠道、多种方式加强运动医学师资队伍建设，弥补当前临床医学专业师资相对不足的问题，同时注重中医和西医、体育和医学的交叉融合。
2.2突出教材中医特色、增强基本技能方面内容教材建设是高校教学过程中非常重要的环节之一，医学院校历来都非常重视高水平教材的编写使用。目前国内面向本科生的运动医学教材主要有两本，一本是人民体育出版社出版、北京体育大学王安利主编，一本是人民卫生出版社出版、上海中医药大学褚立希主编，两本教材格局特色。但鉴于授课对象主要集中在体育和康复专业，中医方面的内容相对缺乏，且因为没有配套的实验技能操作方面的指导用书，在基本技能方面也存在一定欠缺。调查情况显示，教材较好的满足了体育和康复专业学生的教学需要，但对于针灸推拿及其他中医药学、中医药学相关交叉学科的学生来说，缺乏中医特色、缺乏基本操作技能指导，明显影响到了教材在更广阔范围内的使用。因此，至少应该通过自编讲义、配套用书编写、国外教材翻译等途径，弥补目前教材建设中存在的不足，在条件成熟之后，修订或重编教材，加大中医防治运动性病症和基本技能实操方面的内容，进一步满足中医院校学生的需要。
医院设计重点难点分析范文2
关键词：酶工程 教学模式 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0125-01
酶工程是一门应用很强的学科，在生命科学领域占据重要地位，目前，酶的应用已遍及医药、环保、轻化工、能源开发及生命科学理论研究等多个领域，如何有效地将酶工程课程理论转变成学生易于理解和掌握，符合工科学生特点，又不偏离医学院校自身的办学特点，将直接影响到学生的专业素质和创新能力的培养。由于酶工程理论更新和技术的进步，给实际教学工作带来了更高的要求。而在中医院校这样具有传统文化氛围的环境下开展酶工程教学，使生物工程专业的酶工程教学能够更好地满足时展要求，培养能够从事酶工程研究及生产的技术人才，使酶的应用与开发得到进一步拓展，是酶工程教学研究的重点。
中医院校滨江学院有其自身的办学特点，传统的课堂填鸭式讲授的教学方式虽然能使教师较系统地将课程涉及的内容向学生做全面讲授，但这种教学模式使学生学习的能动性和创造性不能很好得以发挥，缺乏趣味性、互动性，不能很好地激发学生学习的热情。在这样的社会背景条件下，酶工程教学要借鉴先进的教学理念，找到合适的教学模式和考核模式。笔者经过近几年的教学实践，积累了相关的教学心得。
1 选择适合的教辅教材
教材选用是教学的重要环节，如何有效地选取符合中医院校学生学习的教材是课程教学的基础。我校是以中医中药为特色的办学模式，我院学生选用的是由梅乐和教授主编的普通高等教育“十一五”国家级精品规划教材，该教材能够结合医药特色行业的发展，系统介绍酶学基础知识，同时对酶的前瞻性研究作了介绍以及酶的非水相催化在手性药物的制备方面，能够满足生物工程类专业的学生使用，又与医药息息相关，也能满足制药工程专业的学生使用，近年来学生反映普遍较好。
2 课堂教学方法的实施
2.1 集体备课
本课程在以往单纯授课的基础上，增加了说课这一环节。学院课程组负责人组织主讲老师在开课前对课程进行说课，就教学内容、需要学生达到的目标、内容时间的分配及重点难点进行说课。课程负责人对授课教师的授课情况、疑难点、重点之处及教案进行点评并做好相应的备课记录。实施该项以来，明显地感觉学生对知识系统有了更强的逻辑能力。
2.2 增加学生部分的自主讲课
在传统讲课模式基础上，让学生亲自走上讲台，讲述老师所布置的部分章节内容，让学生7人一组通过课后查阅相关文献，制作PPT，上台进行讲授。学生自主授课的内容通常为酶工程目前发展的某些前沿性知识，如“酶在医药、轻工、化工、食品等行业方面的应用，抗体酶、模拟酶、核酶等最新的研究进展，酶与医药相关技术等方面”的课题，分组同学课外通过上网查阅相关内容、PPT制作、上台讲述，课后讨论分析等环节的锻炼，加强学生对课程相关知识点深度与广度的了解，提高学生分析、概括的逻辑思维能力，增强学生之间的科技创新能力和团队协作精神。
2.3 增加师生互动环节的综合运用
在酶工程教学过程中，笔者总结了4个策略的教学方法，即：综合运用“课前预习-课堂提问-学生讨论-课后小结”等。以酶反应器的设计和放大模块为例。
第一步要课前预习。比如在酶反应器的设计和放大章节里课堂教学之前，给学生布置酶反应器这章节的重点问题，让学生带着问题进行预习，提供给他们参考书和相关网站，再寻找答案，与教师课堂讲授内容进行预测对比，通过这一方法可以锻炼学生的阅读理解能力和自学能力。第二步要进行课堂提问，课堂上老师将内容进行串联，学生可根据自己在预习过程中碰到的疑惑向老师提出，或者是教师根据学生的问题，结合教材的知识点提出设问，比如如何根据生产需要筛选出所需的反应器类型？学生从教师的提示中去寻找答案，通过这一方法可以培养学生分析问题和解决问题的能力。第三步要进行课堂讨论，课堂上留出时间给学生就课堂内容进行讨论，也是课堂教学的核心，教师再就典型问题进行讲解，并和学生进行讨论，以解决学生的疑惑，通过这一方法可以培养学生创造性的思维能力。最后一步小结，在课堂教学即将结束时，老师总结教学过程的重点和难点，针对学生疑惑的地方细讲，巩固学生所学知识，通过这一方法可以培养学生的复习能力和总结归纳能力。
2.4 定期展开座谈会
座谈会是学生对老师授课方式的意见或建议，一般设在每学期的期中和期末召开。通过召开座谈会，让学生对课程内容的安排上有无意见，课堂教学气氛是否喜欢，实验教学有无需要改进的地方，以及任课教师的课堂态度、精神面貌等，及课程教材的适合度等方面展开讨论。任课老师作为今后需要提高的方面。
3 实验教学改革
根据学校教务处的精神，工科学生实验应提高设计综合性实验和开创性实验，减少验证性实验的要求，综合性实验主要为与目前生产和生活密切相关的木瓜蛋白酶或菠萝蛋白酶的提取和活性测定等内容，所有实验小组约7人为单元，采用学时制小实验授课及考核方式，实验报告以研究论文的形式计入实验成绩中。
4 考核方式改革
考核不仅仅是期末考试的成绩，而是将平时成绩、课堂提问、出勤情况和实验成绩汇总到一起的总成绩。评定方式包括两个部分。
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【关键词】外科；胸部损伤；教学
在中医院校讲授西医外科学内容时常常遇到一些困难，如学生西医基础理论知识掌握不牢，学时较少，见习、实验机会不多等，因此，很多知识学生学习掌握起来比较困难。因胸部生理结构抽象，故胸部损伤在西医外科教学中更是难以理解掌握的内容。通过实践我们认为要将这部分内容讲好，在教学中应注意以下几个问题：
1.重视课前的准备工作
1.1 做好备课
在讲课前教师首先要熟悉教学大纲，掌握大纲的基本内容，根据大纲的内容要求，来确定讲课的主线。还要了解学生的层次，相关基础知识掌握的程度，学习兴趣及学习态度，思维特点及学习能力，以便因材施教，有的放矢，以此确定教学中的重点、难点。本章的学习重点为胸部损伤的诊断与现场急救；难点是胸部的解剖生理，尤其是胸膜腔这个结构。备课时将每一教学内容的时间分布做好标记，做到在有限的时间内达到最佳的教学效果。同时借助各种参考书，网络知识及最新科研进展, 认真学习，来丰富自己的教学内容。
1.2 教学课件的准备
多媒体教学作为一种现代教学方式，已成为国内外提高教学质量的重要方法之一。应用多媒体课件给临床教学带来了新的生机，增加了课堂信息量，并使教学活动进一步丰富和多样化。因此课前必须注意多媒体课件的制作和及时的更新，学习掌握高水平课件的设计方法和思路，利用网络技术平台结合实际临床教学内容设计出适合自己授课的具有个性的教学课件。同时在临床中应不断收集外科学多媒体资料，随时将临床诊治的典型病例图像以及新技术、新方法及时补充到教学课件之中，建立教学资源库，然后根据教学需要，从学生的认识水平、接受能力出发去设计编制多媒体教学课件. 真正达到辅助教学的目的。
1.3 教具的准备
为了教学的顺利进行，各种教具的应用必不可少，课前应根据需要准备，必要时还可自制教具。在本章的教学中，为了让学生们理解胸膜腔这个结构，我们自制了一个非常简单直观的小教具，仅用到1个气球和1个塑料袋，用气球代表包裹肺脏的脏胸膜，气球口代表肺门处；在气球的外面直接套上塑料袋，塑料袋代表壁胸膜。这样气球与塑料袋之间的腔隙即代表胸膜腔。教学过程中使用此自制教具，可立即吸引住学生们的注意力。借助此教具讲解本章内容会轻松有趣的多了。
2.教学过程
在理论授课过程中采用“以问题为导向”的启发式教学，首先通过问题“发生率和致死率最高的损伤各是什么损伤？”，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。引出胸部创伤虽然不是发生率最高、却是致死率最高的损伤。通过讲解使学生对胸部损伤产生极大的兴趣，并引起大家对其急救的重视。接下来引入正题。根据备课时确定的重点和难点进行详细讲解。类似知识鼓励学生们与教师一同比较、学习。如三种气胸在体征上的细微区别，开发性与张力性气胸的急救方法，以及气胸与血胸在诊断和治疗上会有哪些相同和不同等等。通过比较总结，掌握的知识就更加牢固了。
在授课过程中为了防止学生出现困倦，可以适时穿插一些病例来让学生的大脑快速运转起来，以此活跃课堂气氛。在课中加入的典型病例，可以促进同学去认真分析充分思考，教员最后进行比较分析及鉴别，启发学生的学习主动性与学习兴趣。
3.教学方法
3.1 多媒体与板书结合
为了达到最佳的教学效果，要充分利用多媒体教学，使单调的形象教学通过大量的多媒体图片变得生动活泼，也给同学增大单位时间的信息量，更便于对疾病的理解与掌握。但是在教学过程中应注意做到动静结合，即多媒体与板书的结合应用，这与余春艳[1]的体会一致。动的内容应以多媒体方式展现，因多媒体有信息量大的优势，可以包罗各种知识点和图片，但多媒体停留时间短，对整个章节的重点及主要内容则还应通过板书形式展示给同学，应注意突出重点，一目了然。当整个课结束后，同学利用板书，可以很好的回顾本章节的主要内容，教师也可以通过板书进行总结归纳，再一次将此次课的重点难点进行回顾，使同学对此次课的内容进行再一次的强化。
3.2 教具的合理应用
教学过程中教具的合理应用可以提高教学单位时间对内容的理解与记忆，并提高教学的课堂效果，可以使同学减少单调刺激导致的枯燥感及由此引发的困倦。在本章的教学中使用我们的自制教具，就可立即吸引住学生们的注意力。胸膜腔这个结构正常情况下只有少量浆液起到作用，可以理解为如果本教具外层塑料袋里加入少量水分，气球在膨胀萎陷过程中就不会与塑料袋产生很大的摩擦力。胸膜腔是一个密闭的负压状态，这种状态可以有效的促进肺的膨胀，也就是说外层塑料袋内如果是呈负压状态就会使气球容易吹起，如果塑料袋内充满了气体或液体，也就是从负压转变为正压，里面的气球就会受到挤压而无法吹起，这也正解释了气胸、血胸时肺受压萎陷的病理过程。通过本教具还可用来演示胸腔穿刺及胸腔闭式引流的操作要点和意义。将塑料袋内气体或液体引出，就可减轻对气球的压迫，逐渐恢复气球的膨胀。这样在讲解本章节内容的过程中，包括解剖生理、病理、治疗等各方面都可借助本教具，抽象难懂的知识迅速直观的印到了学生们的脑海里，取得了良好的教学效果。
另外，我们认为在课堂教学中应鼓励学生暂时抛开课本，因教师在备课时对讲授内容进行了必要的增减，学生要集中精力跟随教师的思路，边思考边学习，课后再翻开课本复习完善所学的知识，这样就会取得更好的学习效果。
参考文献
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【关键词】医学;多媒体;教学
【中图分类号】R476【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)010-0135-02
随着现代科学技术的发展,多媒体技术日渐成熟,逐步成为教学的重要辅助手段,它的广泛使用促进了医学教学思想、理论和方法的发展,对提高教学质量起着不可替代的作用;然而不恰当或过多的使用又给教学带来一定的问题,结合笔者经验,现将多媒体在医学教学中的体会介绍如下。
1 多媒体在医学教学的优点
1.1 多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学习兴趣医学教学时用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与相关的教学信息,增加对课程的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这堂课就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与教学内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
1.2突出重点,突破难点,提高效率,多媒体简便快捷。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示。在教学中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。教学时间是有限的,使用多媒体进行教学,只需将事先准备好的课件进行演示,省去了板书,可以节省很多时间,尤其医学中有很多学科如解剖、病理、组胚等,需要图画来讲解,教师画一幅图有时需要很长时问,会影响其他内容的讲解。另外多媒体教学能在短时间内将大量的有关信息引入课堂,加大了课堂容量,有效地利用了时间,使学生在有限的时间内获取更多的知识,同时开拓了学生的视野,更加适合知识更新和补充医学学术前沿的内容。
1.3 巧用多媒体,实现理论与临床的有机融合。医学是一门实践性很强的学科,基础理论与临床联系密切。学生在学校时见习不是很多,大部分同学的动手能力及临床思维能力都有待提高,而且医学有知识量大、涉及范围广、学生缺乏临床感性认识等特点,使医学生很难掌握临床疾病的诊治技能。针对这种情况,笔者在教学中充分利用多媒体技术把各种疾病的症状、临床表现和诊断与对应的基础理论知识制作成图片、动画、视频等多媒体课件,把理论教学和实践教学有机地融合在一起,充分利用多媒体的优势,通过反复观察、比较、讨论等形式,创造出活跃的课堂气氛,实现理论与临床实际的结合,极大地提高了学生的学习和探索兴趣,增强了学生的诊断能力。
1.4 多媒体教学培养学生自学能力。多媒体教学软件以学生为中心,根据教学目的设计符合学生自学规律的教学过程,安排必要的练习,指导学生独立地进行探索,以逐步提高他们的自学能力。学生可以选择自己遗漏或感兴趣的内容有针对性地学习,对课堂上没有听懂的章节可反复观看,不至于漏掉一些重要的内容,这些优势是传统授课方式无法实现的[1]。
2 多媒体教学的认识误区
多媒体教学为传统教学注入了新的活力,它让我们看到了它的优势所在,但是它所带来的负面影响也不可忽视,主要表现为:
2.1 多媒体教学拉远了教师与学生的距离,使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。利用多媒体进行教学,教师为了操作课件,组织课堂教学,只能拘于三尺讲台,而不能走到学生之中,减少了亲和力,无形中疏远了与学生的关系,拉大了师生间的距离。另外,在教学中不管课程内容如何,一律采用无板书的多媒体课件设计,学生像走马观花,课件一张一张的很快翻过去,笔记也无法记录。一节课结束黑板上一个字也没有,完全忽视了板书的作用[2],这样教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕,师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减,使课堂教学模式成为这种借助于高科技的“满堂灌”。
2.2 分散教师的精力和时间,忽视对教材重难点的钻研。尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大,恰当借助课件进行教学,能使课堂教学如虎添翼,但如果许多课都以课件形式开展教学,就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件,首先要搜集大量的原始资料,包括声音、图片、录像等各种文件,然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成,在制作过程中还要设置许多的命令和操作,碰到一些技术性问题,还要及时请教行家里手帮助解决,整个课件制作完成后,还要进行多次的实验操作,确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此,制作课件势必会转移教师的注意力,使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上,而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差,没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题,如将之应用于教学中,则很难达到教师预期的效果,在课堂教学中,不但起不了作用,而且还会弄巧成拙,影响课堂教学效果。
2.3 学生的想象力可能会受到一定的限制。多媒体教学中,画面占到相当大的比例,收到了具体、形象、易懂的效果,但是也降低了对学生想象力的发展和要求,学生由主动思维,变为被动接受。多媒体在医学教学中应用,使教学模式由传统的“教师一学生”模式转变为“教师一多媒体一学生”模式。显然,教师与学生的行为角色发生了变化,教学过程需要重新设计。传统教学过程中教师由单纯传授知识为主转变成以创设学习情境的设计教学为主,从家长式的灌输者、训导者转变成学生学习的组织者、启发者和引导者。而学生从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动探究、协商、自觉地学习,充分发挥学习主体的作用。
总之,多媒体教学是一种全新的教学方式,运用多媒体教学也是教学发展的必然趋势。因此,在教学工作中,我们要充分发挥多媒体教学技术的优点,努力克服使用中的缺点,适时运用多媒体教学技术,提高教学质量,为社会培养更多的合格医学人才[3]。
参考文献
[1]邓晓娟.网络多媒体在医学影像学教学中的应用.医学教育探索.2009.8(8):1026~1028
[2]陈萍.计算机多媒体教学的实践与思考.现代医生,2009,25(19):3037~3038
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关键词:性别决定 伴性遗传 色盲
一、教材内容分析
本节主要讲述了染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。教材通过比较两幅染色体图讲述了染色体分组的知识，为性别决定和伴性遗传做好了铺垫。性别决定主要讲了XY型决定方式，小字简要介绍了ZW型，而伴性遗传是分离定律在性染色体上的应用。
本节内容以分离定律为基础，而以后的应用将把分离定律、自由组合定律、伴性遗传规律有机地结合起来，是高考的重点和难点。
二、学生情况分析
通过调查，学生已对性别比例、红绿色盲的发病率有了初步了解，可适时引导学生思考问题。学生已学习了分离定律，为性别决定和伴性遗传的学习打下了基础。另外，学生通过一学期的生物学科的学习，已具备了探究学习、自主学习的能力。
三、教学目标分析
(一)知识目标
1.染色体分组(A:知道)
2.性别决定的方式(C:理解)
3.伴性遗传的传递规律(C:理解)
(二)能力目标
1.通过调查，培养学生调查分析问题的能力和实践能力。
2.通过多媒体图片培养学生对比分析问题的能力。
3.通过讨论，培养学生合作、探究、自主学习的能力。
4.通过自学，培养学生自主学习的能力。
(三)情感目标
1.通过性别决定，对性别比例、生男生女有了正确认识，鼓励学生教育群众破除封建意识。
2.通过各种教学方法有机地结合激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
3.通过讨论达到师生互动、生生互动。
四、教学重点难点
(一)教学重点
1.XY型性别决定方式。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
(二)教学难点
人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
本节教学通过对人类染色体分组图片进行对比，联系分离定律启发学生分析人类的性别决定;通过调查引出红绿色盲男多于女的问题，引导学生讨论探究得出结论，抓住了重点，突破了难点。
五、教学方法
(一)调查法
课前对学生分组，分别调查男女出生比例及男女色盲比例，为后面的学习打下了基础。而在最后又以调查法收尾，把本节所学的伴性遗传规律应用于实践。
(二)多媒体教学法
通过多媒体展示人类染色体分组、色盲图片、色盲检查图，便于学生由感性认识上升到理性认识，调动学习积极性。
(三)引导与讨论法
性别决定图解及红绿色盲几种遗传方式的教学，采用引导启发、引导讨论法，培养学生合作探究能力、自主学习能力。
(四)自学法
对于比较简单的性别决定类型及其他伴性遗传现象采用自学的方法。
本节课把各种教学方法有机地结合起来，展现了各种教学方法的作用。
六、教学流程
(一)分析调查结果，导入新课
课前布置分组调查作业:各医院一个月出生男女人数调查表、唐县中学色盲人数调查表，由表中得出相应结论，男女人数比例1∶1，色盲男多于女，为什么?从而导入性别决定和伴性遗传。
(二)通过多媒体引导学生分析性别决定
通过多媒体展现高倍镜下的男女染色体图片，并与有丝分裂联系起来。
通过多媒体展现男女染色体分组图片，并逐步引导学生总结出性染色体和常染色体的概念以及XY型性别决定的体细胞、生殖细胞和受精卵的染色体组成。初步了解了男女1∶1的分离比，再由调查的问题的结论入手，并联系分离定律引导学生在黑板上写出人的性别决定遗传的图解。总结出性别的理论比值，由问题入手，通过学生分析得出结论体现了探究性学习方式。通过对生男生女的分析以及比例失调的分析，让学生教育群众破除封建意识。
性别决定类型较简单，可由学生自学。
(三)通过多媒体分析伴性遗传的五种基因型及相应表现型
直接联系性染色体引出伴性遗传的概念，通过几组色盲图片引出红绿色盲的几种基因型和表现型，并提出问题:Y染色体上有没有红绿色盲基因?红绿色盲遗传有什么特点?引导学生思考。
(四)分组讨论红绿色盲的几种遗传方式，得出相应结论
由调查得到的结论入手，并结合刚提出的问题展开对四种红绿色盲的遗传方式的分组讨论，师生共同得出结论，遗传图解由学生板演，体现了探究性学习的特点。
(五)自学其他伴性遗传现象
其他伴性遗传现象较简单，通过自学培养学生自学能力。
(六)检测小结，布置作业
通过巩固练习检测目标，进行小结。课后复习题是最精华的试题，留作课后作业，继续布置调查作业，把所学的伴性遗传规律应用于实践。
参考文献
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药理学是研究药物与机体（包括病原体）相互作用及作用规律的科学，为临床防治疾病、合理用药提供基础理论、基本知识和科学的思维方法。药理学对于临床、科研和教学工作具有重要意义，它是药学与医学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，与医学其他学科，如生理学、生物化学、病理学等相互交叉、相互渗透，共同进步。同时，药理学既是一门理论科学，又是一门应用科学，对于指导临床合理用药、研发新药和探索生命奥秘具有重要作用。所以，我们必须高度重视药理学教学工作，科学规划、合理组织、认真教学，努力培养学生的创新思维和实践能力，以便更好地服务于临床，下面谈谈笔者的经验。
1 强化教学研究，提高教学质量
1．1 精心解析大纲，注重教学内容：教学内容是教学活动的核心，学生对于知识的把握主要来源于教学活动。教学内容既不能机械地照搬教科书，内容平淡，主次不分，让学生积极性下降；但也不能超出教学大纲，随意更改教科书中的知识点和授课内容。为了获得良好的教学效果，我们应该重视教学内容创新。这包括以下几个方面：第一，严格按照教学大纲要求，确定教学重点和难点，合理分配课时数和教学内容，做到科学规划，合理布局；第二，有机协调各相关学科的知识融会和交流。药理学是以基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学、病理生理学等为基础的学科，若缺乏相应知识，就无法准确把握药理学教学，所以各相关学科的知识交流显得非常重要；第三，围绕教学重点和难点，在完成教学大纲基本要求的基础上，适当介绍国际国内前沿知识和相关研究的进展，扩展学生思路与视野。
我们的药理学教学大纲，以夯实基础、开阔思路、训练自学、着眼应用为原则。在教学中，将基础理论较强的内容和有代表性的药物作为精讲内容，结合病案教学，使学生学通学透，牢固掌握；将发展较快，与学科前沿联系较多的药物作为专题讲座内容，联系药物的研发历史，补充相应的学科最新动态，以开阔学生视野，拓宽思路，激发他们的创新意识和创新思维；把与已学过的理论知识联系密切，在精讲的基础上能较易理解的章节作为自学内容，提供自学提纲和一些参考书，引导学生自学，教师进行点评，培养学生自学能力；同时在教学中我们采用病案教学，结合临床实际进行授课，着眼于学生以后的临床工作应用。通过这四方面的有机协调，我们的药理学教学效果明显提高。
1．2 改进课堂教学，教学贴近临床：基础医学的教育是为临床工作服务的，所以教学内容必须切合实际，贴近临床。病案教学是最常用的教学方法。教师首先在课堂上对药物的药理作用、机制、临床应用和不良反应加以讲解，然后选取典型病案给学生讲解。病案应该尽量选取典型、真实的病例，包括患者的基本资料、典型体征、疾病症状、治疗方法等，应尽量覆盖大部分本次教学内容。教师提问应根据教学目标、教学的重点和难点预先设计好。主要包括：该患者疾病的确诊、应使用什么药物治疗（对因、对症）、分析治疗此类疾病的首选药、是否还可单用或合用其他药物、用药时的注意事项、配伍禁忌等。然后让学生分组对病案进行分析与讨论。最后教师引导学生进行分析，给出正确答案，进行课程小结。对于一些临床使用有特殊要求或治疗须知的，特别提醒学生加以注意。这也是对学生职业道德和素质的教育，有利于学生今后的发展。
我们学校为了加强药理学教学与临床的联系，增强临床实际病案的教学，逐年逐批选派教学一线的教师进入临床学习和进修，了解临床最新的用药规律和治疗趋势，及时将新药增添到教学中去，删减临床早已不用或少用的药物，以便更好地服务于临床。通过这样的培训，提高了教师的教学水平，获得师生的一致好评。
1．3 加强专业英语教学，提高学生应用能力：随着对外开放的深入，社会对学生的综合素质要求越来越高。为了更好的适应社会的发展需要，我们要求学生的英语水平要提高，在教学中应该注重专业英语教育。我们在教学中，在以中文教材为主的前提下，适当参阅英文原版药理学教材和书籍，以提高师生的英语水平。我们在平时教学的时候，首先告诉学生一些重要药物和学术名词的英语名称，然后用英语对其解释、分析，最后要求学生用英语进行归纳。同时，我们正在逐步尝试在考试中添加一些英语名词解释，希望以此提高学生对专业英语教学的重视和增强他们专业英语学习的能力。
1．4 适当介绍前沿领域的知识，扩展学生知识层次：在科学迅猛发展的今天，药理学的发展也十分迅速，临床上使用的药物更新率很高，更新速度很快，新药研发不断推陈出新。要使学生掌握的药理学知识跟上临床治疗的要求，在药理学教学内容上除了介绍经典的、传统的药物内容外，还应该补充那些发展迅速、前途看好的药物。同时药理学教学应当深入到细胞和分子水平，对重要的有代表性药物的研究学习应从宏观到微观，遵循器官―组织―细胞―基因的原则进行分析，同时结合本学科前沿研究，把新进展、新成果、新理论、新信息带入课堂，丰富教材的内容。对于学有余力的同学，我们还给他们推荐一些课外读物，以丰富他们的专业知识，提高他们的业务水平。
1．5 及时进行归纳，提高教学质量：在教学中及时进行重点难点归纳分析是非常重要的。药理学教材中所涉及的药物种类繁多，相互关系复杂，如不注意归纳总结，就容易混淆。我们非常注重这项工作，每节课做一小总结，1个单元再进行1次系统复习。在总结归纳的时候，我们经常使用一些利于记忆的方法，如口诀、简称、图表等。如在讲解红霉素的药理作用时，我们告诉学生：“大环内酯红霉素，青红合用不对路；碱性环境增效果，四红合用增肝毒；克林红霉呈拮抗，盐析现象须记住”。糖皮质激素类药物内容多，难记忆，但这类药物临床使用又非常广泛，必须牢固掌握。我们在教学中将其药理作用归纳为“四抗三多一少”。四抗为：抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克；三多为：红细胞增多，白细胞增多，血小板增多；一少为：淋巴细胞减少。不良反应归纳为“一进一退五诱发”。一进为类肾上腺皮质功能亢进；一退为肾上腺皮质功能减退；五诱发为诱发高血压、溃疡病、糖尿病、感染扩散和诱发精神病。通过这样的教学方式，取得了较好的效果。
我们还将药理学各章节纵横联系起来，突破各章节的约束，以药物为分析对象，讲解其作用、用途及不良反应和用药须知。这样，使学生对于药物，尤其是那些具有多种药理作用的药物有了更加全面的掌握。
2 理论联系实际，拓展学生视野
2．1 介绍商品名称，使药物贴近生活：我们教学所讲授到的药物，一般都是临床常用的药物。但是，学生总觉得在学习过程中接触的各类药名比较生疏，这是因为教材只介绍药物的化学名或通用名，很少列举临床中常用的商品名，这就给学生联系生活，解决实际问题带来不便。因此，我们在授课过程中可尽量多地给学生介绍一些药物的常用商品名，有效提高学生的临床用药能力。例如，在讲授解热镇痛消炎药物时介绍：芬必得是布洛芬的缓释胶囊，扶他林即双氯芬酸钠，百服宁、泰诺等的主要成分为对乙酰氨基酚等。另外还鼓励学生平时多积累这方面的知识，组织大家互相交流，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对他们今后的生活和工作也有较大的帮助。
2．2 深入实际学习，走进临床一线：当学生学习了药物的基本知识以后，对药物一般会有一个大致的了解，但是由于没有实际经验，他们对这些药物的临床疗效和护理须知往往还不是非常清楚，所以，我们经常组织学生到医院见习，让学生了解病人用药后的疗效和不良反应以及用药须知。例如，带学生到医院相关科室见习，学生能观察到病人的发病症状和临床表现，同时邀请医生给学生讲解处方，学生则可以询问患者相关情况，如系复诊患者还可以询问他们用药情况和疗效，住院患者则可以更多的了解他们的治疗情况。所以，见习能提高学生的学习积极性和教学效果，受到学生的一致好评。
2．3 重视实验教学，提高学生实践能力：实验教学是自然科学教育的重要环节，药理学也不例外。我们在实验教学过程中，除了完成教学规定的内容外，更注重学生实验动手能力、综合运用理论能力、科研思维、逻辑思维和创新能力的培养。我们要求每个学生熟悉实验目的和实验过程，学会分析实验结果，学会合理设置对照，通过实验掌握相应的知识。同时，还有针对性的将生理、病理、生化、药理实验课有机结合，训练学生的综合运用能力。
除此之外，我们还安排学生进行一些实验设计，以培养学生的创造性思维素质和综合运用知识、解决问题的能力。如提供学生3瓶无标签但已知药名的局部(普鲁卡因、丁卡因、利多卡因)，让他们根据毒性大小设计实验观察进行药品的判断。我们还鼓励学生在教师合理引导下自行设计难度较大的实验，以此来培养学生的科研思维、逻辑思维和创新能力。目前，通过我们的教学和辅导，已经有一部分学生能够掌握一些分子药理学实验的设计了。这项工作正在不断探索和完善中。
3 坚持德智并重，提高学生修养
著名教育学家陶行知先生曾经讲过：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。我们时刻坚持德智并重，在教学的同时，不忘对学生进行思想品德教育。比如，在讲解镇痛药的时候，给学生进行禁毒教育，告诉学生给我们民族带来的苦难，要求学生为祖国的振兴而努力学习；在讲解抗高血压药这一类患者可能需要长期用药的时候，告诉学生要考虑患者的经济承受能力，努力做到既有效治疗，又不过多增加患者的经济负担；在讲解每一种药物不良反应和使用须知的时候，要求学生时刻考虑患者的健康和利益，对人民的健康高度负责，认真对待患者。通过我们的教育，学生牢记自己是医护战线上的工作者，应该为人民卫生事业努力工作。同时，我们还尽量对学生进行辩证唯物主义哲学教育，比如讲解“量-效关系”时增加“量变引起质变”这一理论；讲解“药物作用两重性” 时增加“对立统一”这一理论等。通过我们的教育，使得学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
4 优化评价体系，确保成绩可信
考试是衡量学生课程学习的手段，也是对教师教学情况的评估，是教学内容的重要组成部分。但是，只有科学合理的考试才能达到预期效果。科学合理包括两方面含义：一是考试内容的合理性，二是评价体系的合理性。
