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金融学的目的范文1
关键词：互联网金融； 创新与创业； 教学管理
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-130-002
一、国内外在该领域的教学管理体系的动态分析
（1）按照Lundstr・m和Stevenson（2001）的观点，创业动机、创业机会和创新技能三个方面共同决定了人们的创业精神，而这三个方面都是可以通过教育来提高的。发达国家非常重视创新创业教育。早在1919年，美国的青年商业社便对高中生实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔・盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，美国高校的创业教育迅速发展，并将创新创业教育纳入从小学到研究生的正规教育。根据麻省理工学院1999年统计，1990年以来该院师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿元。硅谷60%―70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。
（2）我国的创新创业教育和促进大学生自主创业工作的探索开展的较晚。2002年教育部确立清华大学等9所院校为我国创新创业教育试点院校。2008年教育部通过“质量工程”项目建设了30个创新创业教育人才培养模式实验区。2012年8月教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》规定，各高等学校必须面向全体学生开设创业教育课程。2014年12月教育部印发《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学[2014]15号），要求各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。
随着互联网技术对金融领域的不断渗透，互联网与金融的深入融合是大势所趋。
（3）2013年以来，以第三方支付、众筹融资、P2P借贷等为代表的互联网金融业态蓬勃发展，显示了旺盛的生命力和持续的创造能力。2013年被称为互联网金融元年。互联网金融成为实业界和学术界热议的主题，国内外金融教学、科研单位，紧跟时代潮流，积极追踪互联网金融最新前沿动态，不断丰富金融人才培养课程体系。
二、我校教学管理现状及存在的问题分析
作为前央行下辖的金融院校之一，河北金融学院是华北地区唯一一所以金融学科为主的院校，为国家和社会培养了无数高端金融从业人才，并即将纳入教育部应用型本科院校的系列。目前国内外互联网金融迅猛发展，各种金融业态层出不穷，互联网金融模式不断创新。互联网金融成为金融领域最具创新和创业的前沿领域。金融学科作为我校的主要学科，但我校对互联网金融的教育教学管理仍基本处于空白状态，未设计针对互联网金融创新的教学方案，也未开展互联网金融创业的教育方案，远远不能满足互联网金融的实践发展，不利于我校继续保持金融学科教育教学的领先地位，不利于我校培养金融类应用型本科人才。
（1）建立互联网金融人才培养目标，着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提升我校互联网金融人才培养质量。
（2）探索互联网金融校企合作项目。邀请京津冀的互联网金融企业参加我校的互联网金融合作项目，丰富学生的实习实践基地。
（3）设计互联网金融方面的理论课程与实验课程，并将其纳入学分管理。
（4）改进教学方法，坚持理论与实践相结合，开展案例教学方式，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，组织学生在互联网金融企业进行实习，亲身体验互联网金融企业的运营。
（5）提供创新创业资金支持。目前我校缺乏对互联网金融的资金支持，不利于学生开展互联网金融创新创业制度，对互联网金融感兴趣的大学生均可参加本项目的实施。
三、基于互联网金融创新与创业能力培养为目标的教学管理方案的主要内容设计，以河北金融学院法律系为例
（1）培养目标。着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。全面提升我校互联网金融人才培养质量，在知识要求方面要掌握、思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论；系统地掌握学科的基本理论、基本知识，熟悉我国法律、政策的基本框架，了解学科理论前沿和法治建设的趋势；了解金融、会计等方面的基本知识；掌握一定的工具性知识，包括一门外语、计算机知识、信息技术应用和文献检索知识以及方法论知识。
（2）能力要求。掌握法学、金融学等方面的基本业务技能；接受法学思维和法律、金融以及两者结合部分的实务训练，掌握法学的基本分析方法和技术；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；初步具备运用所学法律知识规范金融企业行为和防范法律风险的能力，以及运用所学法律知识对金融企业行为进行有效监管的能力。
（3）素质要求。培养爱国主义、集体主义精神；树立社会主义法治理念；具备刚正不阿的品格；具有良好的身心素质和职业素养；具有基本的人文、科学素养和勇于探索的创新精神。
（4）培养模式。开展互联网金融校企合作项目。邀请京津冀的互联网金融企业参加我校的互联网金融合作项目。纳入合作项目的互联网金融企业，大学生一方面参加学校的理论课程学习，另一方面必须在互联网金融企业实习，作为大学生创新创业的必修课程。
（5）课程体系。开设互联网金融方面的理论课程与实验课程，纳入学分管理。分别为《互联网金融理论与最新发展》《P2P融资平台商业模式与典型案例》《众筹融资平台商业模式与典型案例》《网络银行商业模式与典型案例》等，并开设《P2P融资平台软件应用》的实验室课程，在互联网金融实验室进行上机操作。
（6）教学内容。讲授互联网金融的基本理论，互联网金融业态，互联网金融的发展过程，以及互联金融商业模式。对几种典型的互联网金融业态如P2P、众筹融资、网络银行、第三方支付等进行专业授课。
（7）教学方法。坚持理论与实际相结合。其一，开展案例教学方式。对目前运作成功的互联网金融企业进行典型案例教学。其二，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动。其三，组织学生在互联网金融企业进行实习，亲身体验互联网金融企业的运营。着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。
（8）提供创新创业资金支持。建议学校设立创新创业基金，为创新创业学生提供资金支持。除此之外，通过多渠道筹集资金，广泛吸引金融机构、社会组织、行业协会和企事业单位为大学生创新创业提供资金支持。
四、纵观我国互联网金融的创新与创业能力的培养，各高校都有自己的一条列措施，如中央财经大学金融学院于2014年3月29日举办了第一期“中央财经大学金融学院互联网金融高管培训班”
在此基础上，中央财经大学于2014年3月国内首推专题讲座式课程《互联网金融》，该课程是面向2013级全日制学术型及专业硕士研究生全新打造的新型选修课程，并被写入研究生培养方案。课程学分为2学分，于3月-6月期间共举行了讲座8场（约32课时），金融学院副院长李建军教授主持了各期课程的讲授和讨论。课程邀请到罗明雄、黄震、易欢欢、董宝青等校内外知名人士，采取授课内容专题化、师资结构多样化、考核形式灵活化等几大创新模式，按照课程体系的内在逻辑设计安排讲座专题，根据课堂笔记质量进行考核，最大程度调动学生学习的热情和积极性，培养独立思考和分析问题的能力和良好思维方式。除此之外，中央财经大学于2014年成立了中国互联网经济研究院，专门致力于互联网经济、互联网金融的科研教学工作。2014年上海金融学院设立创新创业学院，负责制定并实施创业指导工作的规划和规章制度，并具体指导各学院系部学生的创新创业教育；开展全校性的科技创新和创业活动指导以及相关活动的组织；举办国际国内学生创新创业专题研讨和交流；负责国家级和市级创新创业项目的实施；负责学生创业项目孵化和创业园区的日常管理等工作。上海金融学院于2014年正式开设电子商务专业本科生，培养目标为通过自主测试选拔具有从事电子商务、互联网金融等相关领域培养潜质的优秀学生。
金融学的目的范文2
一、我国金融学目前面临的新的挑战
（一）金融学基础理论知识的落后
金融学是研究价值规律与价值判断的学科，是现代经济发展的产物。金融学主要涉及到物理、数学以及工程学的相关知识的掌握，要求能够熟练运用经济学科与金融学科的相关知识，具有极强的理性思维分析能力，对于金融学与经济学的基本理论知识、分析模式以及专业技能方面的掌握都有着极高的要求。但是，目前我国对于金融学的师资力量还不是那么的完善，因此，各大高校培养出的金融学人才的专业素质其实也并不是非常的高，再加上教师对于金融学的理解不透彻，各大高校对于发展金融学的资源也不够完善，因此，随着社会的不断发展与进步，与金融学相关的理论知识越来越落后。严重的阻碍了金融学的建设与发展。
（二）金融学的理论知识与现实生活联系不紧密
金融学是一门与人民群众日常生活关系非常密切的学科，人们生活中的各个方面都离不开对于金融学的使用，但是，随着社会主义市场经济建设的飞速发展，金融学的发展跟不上时代的脚步，渐渐地人们的实际生活脱离了联系，因此，就无法在市场经济面临困难的时候，第一时间做出反应并且制定有关的解决对策，造成巨大的经济损失。目前，我国的金融学理论知识正在逐渐的市场经济环境的实际需求脱节，无法对金融行业的经济建设进行全面的管理，为我国金融行业的发展造成不小的阻碍。
（三）对于金融学本质的理解不透彻
金融学不仅仅是一种计算企业经济收益的手段，更是对我国金融行业的统筹管理手段。金融学之中存在着很多种不同的体系，不同的市场环境会应用不同的金融体系，由于金融学的覆盖范围比较广，因此，很多时候面对同一种情况可以使用多种金融学的体系，只是在使用过程中方式、方法不尽相同，但是都能达成同一个目的，不同的方法就意味着不同的代价，因此，了解金融学的本质，选择最合理的金融学体系，才能最快速的解决企业的实际问题。可是由于我国金融行业对于金融学的本质的理解不够透彻，因此经常会出现选择了错误的去解决问题的现象，虽然最后所达成的结果都是一样的，但是，在解决问题的过程中所耗费的人力、物力、财力也是非常巨大的。
二、我国金融学未来的发展前景
（一）加强金融学有关的法律、法规
鉴于前一段时间的金融危机的影响，我国完善了不少针对金融行业的法律、法规，但是，随着时代的进步，金融学的进步也是翻天覆地的，因此，对于金融学的有关规章制度也要不断的进行完善，深化金融学的改革与创新，构建一个和谐的市场环境。
（二）拓展金融学专业的深度与广度
随着社会的不断进步，市场经济环境也在向个性化的方向发展，因此，传统的金融学已经不适合这个时代的发展情况了，要不断完善金融学的内容，拓展金融学专业的深度与广度，培养金融学适应千变万化的市场经济环境的能力，提高金融学面对挑战的应变能力。
（三）加强金融学在教学过程中的实践课程
目前，我国金融学的发展非常的迅速，在各行各业的应用上也非常的广泛，但是，我国各大高校的金融学专业的教学水平还不够完善，在很多方面还存在着不足之处，尤其是在金融学的教学实践上面，在金融学的学习过程中，不能单单依靠基础理论知识的学习，更重要的是与实际生活的结合，不能光会纸上谈兵，要在金融公司的发展过程中遇到困难的时候能够积极的解决问题，才算是达到学习金融学的目的。
金融学的目的范文3
金融学，顾名思义，是一个应用经济学科，研究内容是以融通货币和货币资金的经济活动为主，可以分为微观金融学和宏观金融学，在我国的经济学中占有非常重要的位置。微观金融学主要是通过研究金融市场体系来合理调控金融市场中的资源，目的是实现利益最大化，而宏观金融学是将相关金融产品的定价及风险管理作为研究内容。通过金融学的新研究成果可以给金融市场带来准确的发展趋势，评估金融市场未来的发展趋势，还能帮助企业进行更好的管理与经营，也能在实践中证明其合理性，只有做到金融市场与金融理论体系完美融合的目的，才能确保金融市场的可持续发展，金融理论理论体系的进一步成熟。
一、金融学的新理论研究概述
由于受到经济、科技等外部环境因素的影响，为了适应金融市场的发展，传统的金融学理论也在不断进步与发展中。近些年，金融学的新理论在慢慢建立起来，是通过依据传统金融学理论和其他学科理论的精髓形成的。传统的金融学的新理论已不能满足当今金融环境的需求，金融学新理论主要是吸取其他学科的精髓的基础上发展而来的，对眼下的金融市场更有帮助。虽然新的理论研究成果出现了，但是仍受到很多挑战与质疑[1]。
金融学的新理论在有效性、方差对市场波动度量的可靠性等方面有一定的进步，为各个学科的发展奠定了坚实的基础，但是在经济学、非线性复杂动力学金融理论上也存在很多差异，因此，现阶段的金融学的新理论并不是协调统一的，但是在未来的发展中，金融学的理论与实践必定会走向和谐一致。因此，对于金融学新理论研究也必然会持续很长一段时间，研究的方向和趋势也会更加多元、多样化，进一步分析影响金融市场的相关因素，这对于未来的金融新理论的发展也具有一定的推动意义，金融学新理论研究的未来发展会逐渐成熟、协调统一的。
二、金融学的新理论的研究进展
由于眼下的金融市场在进行运行时会受到多种因素的影响，所以它是一种比较复杂的非线性系统。例如，部分投资者会根据相关反应进行投资，或者金融市场不稳定而造成价格的不稳定等，由于金融市场的无序、混乱等问题，这时候往往会给投资者加大一定的难度，所以说，金融市场也是非常复杂、多变的体系[2]。金融学的新理论的研究主要包括两个方面：行为金融学的理论研究和非线性复杂动力学金融理论研究。
美国金融学专家曼特尼亚对金融学的新理论进行了相关研究，他认为在这个复杂的金融市场中，金融学的新理论的是非常明确的复杂体系。我国著名金融学家周炜星也通过非线性物理相关研究方法分析金融市场的经济数据，从中可以获取相应的运行规律。此外，我国著名金融学家白钦对金融学的理论进行了大量研究，主要研究了金融市场理论的内涵、功能及相关理论依据。
之后，曾康霖也对金融市场进行系统性研究，他认为当下的金融市场环境必须要符合其相关制度安排，为了确保其能健康、稳定、有序的发展下去，适应当下多元化的市场制度至关重要。目前的研究还处于发展的初级阶段，但是对于未来的金融市场研究与发展也具有一定的推动意义。
根据以上研究可知，由于金融市场新环境的到来，传统的金融学理论已经落伍了，不能适应当下市场的发展要求，金融学的新理论研究能给金融市场带来准确的发展趋势，评估金融市场未来的发展趋势及在实践中证明其合理性。为了能从实际情况中出发解决问题，还需根据金融危机时代进行执行，这同时也能有效加强金融市场的发展与成熟。
三、金融学的新理论的应用
（一）行为金融学的理论应用
行为金融学是一个将金融心理学和心理学结合起来的理论体系，借鉴了相关的研究方法和渠道，因此，被广泛的应用于金融市场中。但是，随着金融市场的不断发展与复杂化，广大研究学者们对其有了一定的重视，这在一定程度上让其在资产定价上进行再一次突破。
行为金融学能在很多问题上做出合理的解释，比如，股票市场的价格。由于股票市场的价格中经常出现混乱这一问题，股票的价格也在不停的波动着，大家很难能预测到未来的股市，但是，行为金融学理论就能完美的解释造成这种问题的原因及现象。行为金融学在投资中也有很好的应用，由于很多投资者都无法预测到金融中可能存在的风险，谁都不想有所亏损，但是有些人过早将手中的盈利的股票抛出或者迟迟不愿放弃那些正在亏损的股票，这样最终结果就会损失更多[3]。而行为金融学的理论能很好的解释这一现象，这也是眼下被广大研究学者们一直研究的重点内容。
（二）非线性复杂动力学金融理论应用
非线性复杂动力学金融理论主要是通过利用有限理性人、分形和混沌等途径进行分析，在分析中找到其中所蕴含的规律。随着全球经济的高速发展，当下的金融市场环境是比较开放的，国际化的金融特征也非常明显，而这个理论主要是用来研究未来金融市场发展的走向和趋势，也能很好的解释这个市场中所蕴含的复杂性和随机性。我国著名研究学着周炜星经多年研究发现，是可以通过一定的研究方法进行处理经济数据，只要探索出其中的规律与奥妙，采取才能用的方法与对策进行实施，这样就能有效帮助大家往理想中的状态前进。因此，非线性复杂动力学金融理论研究应用还需要进一步的研究与探索。
（三）政策性金融学的理论应用
对于政策性金融学的理论应用是国内外很多学者一直研究的重点内容，我国著名研究学者白钦先也对此进行了系统性的研究与概况，主要是探索了政策性金融学研究的内涵、特点、功能等理论[4]。此外，曾康霖也对此作出解释，通过应用政策性金融学，在一定程度上能有效确保金融市场的稳定运行，将金融学理论与财政学理论进行结合，还能对政策性金融学理论进行概括、研究。政策性金融学的理论应用不仅可以反映出金融市场的内在规律，还能反应出客观条件和金融资产的合理配置，从而可以分析出金融学科的内在联系与金融活动的更多详情。
四、结束语
目前，全世界的金融理论都是在在宏观金融学领域和微观金融学领域中发展，主要分析与论证了金融的发展、金融市场的效率等，这对于未来金融市场的稳定发展具有一定的指导意义。对于在金融市场中很多模糊和不确定的认识在金融理论体系中都能得到很好的解释，可以说当下的金融的新理论都是结合金融市场的现状发展起来的，就目前的情况来看，其发展还只是处于初级阶段，但是，还需根据金融危机时代进行执行，这不仅能有效解决金融市场中的实际问题，对未来金融市场的实践与发展具有无法忽略的指导意义。
金融学的目的范文4
【关键词】金融学专业 教学改革 地方二本院校
完善中国社会主义市场经济体系是时代的必然要求，金融的发展是其中重要一环，金融市场的发展需要大量金融学专业的人才，目前中国不少大学都开设有金融学专业，金融学专业人才培养是社会整体渐进改革的一环，需要从若干方面进行有针对性、有特色的改革，培养优秀金融人才，为高校的改革、金融市场的发展和市场经济体系的完善注入动力。随着我国社会主义市场经济体系的建立和不断完善，金融市场及机构也在扩充和发展，目前地方二本院校的金融学专业的人才培养日益满足不了其快速发展的需要。
一、地方二本院校金融学专业教学现状分析
（一）地方二本院校金融学专业的教学内容
地方二本院校金融学专业教学内容一般主要集中在于经济学的相关理论基础课程，诸如经济学基础、宏微观经济学、政治经济学等，以及金融学的相关理论基础及应用课程，诸如金融市场学、证券分析等等。由于目前我国的金融学和国外的金融学有着一定的区别，中国传统意义上的金融学实际上属于宏观经济学的范畴，今后金融学的教学内容也会向国外金融学靠拢，会更加倾向微观方向的研究，诸如货币银行学、中央银行学、商业银行经营与管理会真正纳入到金融学专业的课程设置中，而隶属于资产定价和公司财务的知识以及大量的定量分析的工具和技术应该在今后的金融学教育中被广泛的采用，当然，这对教师和学生都会是更大的挑战。
由于学校本身的定位、地域的限制、学生兴趣的不一，目前大部分地方二本院校的教学主要在于培养学生运用金融学知识的能力，希望学生完成学业之后在相关金融机构，诸如商业银行、证券公司等工作，发挥所长，能有用武之地。但是笔者认为由于目前教育的观念过于现实以及功利化（包括校内校外的原因），不少地方二本院校希望学生在完成学业后就能胜任工作，忽视了对学生整体素质及能力的打造，特别是专业基础知识以及相关附带学科整体感悟的培养。在教学中，“育人”的核心观念贯彻不够，管理学、经济学、心理学等核心思想和金融学交叉力度不够，使该专业学生具有宏观思维和战略思维的短板。
（二）地方二本院校金融学专业教学的手段
目前，不少地方二本院校的教学手段主要以讲授知识为主，辅以一定的实训手段（主要以软件仿真为主），另外还有一定的课外见习机会，诸如去金融机构（主要是商业银行和证券公司）实习，如某校金融学专业学生大二上学期可到某些商业银行进行为期2周的实习，主要了解商业银行的运作流程，了解商业银行的风险管理，实际从事商业银行的某一项难度不大的工作，比如客服。讲授知识主要目的在于向学生传授理论，实训和实习主要目的在于实践，让学生有兴趣、有动力和激励从金融学的角度去认识社会的运作和游戏规则，培养学生的认知能力和再学习、统筹思考的能力以及动手的能力。
（三）地方性二本院校金融学专业教学的目的
任何的教学，应该以目的为导向，就地方性二本院校，主要应体现在以下几个方面：一是掌握经济学和金融学的基本理论、基本知识和基本方法；二是能够较好地运用数学、统计学等分析方法对现实金融问题进行分析研究；三是具有较强的学习能力、写作能力、语言表达能力、人际沟通和跨文化交流能力，以及计算机和信息技术应用等方面的基本能力；四是熟悉国情，熟悉国家经济建设和经济改革等方面的基本方针、政策和法规；五是了解金融学科的理论前沿和发展动态，了解金融领域的最新发展状况及国际金融活动的规则和惯例，了解中国金融发展与改革需要解决的重大问题；六是具有能初步从事金融学理论研究的能力和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力，具有良好的品德操行、人文修养、职业道德和社会责任感，具有较强的社会适应能力和优秀的综合素质。
二、地方二本院校金融学专业教学改革的必要性
（一）适应建立社会主义市场经济体系的需要
中国市场经济体系的不断完善，必然要求更多的懂得市场运作原理、运作方式和规则的人才，这对金融学专业人才更多的要求是做事，而让市场更加发展和成熟的人才是做学问的人才，为政策制定者提供政策建议。市场让微观主体有更多的自由，有更多的选择，是历史发展的必然趋势，也是建设具有中国特色社会主义市场经济体系的必然，无论是培养做金融事的人才还是做金融学问的人才，都应符合这一趋势。而目前教学内容较为单调、教学手段较为单一、教学目的过于短视的现状应该作出相应转变。
（二）适应新时代人才培养的趋势
新时代下，关于人才的培养的争论一直没有停歇过。有学者主张“术业有专攻”，有学者主张“宽口径，厚基础”，笔者认为应从变与不变的角度和发展的角度看待问题，“世界上唯一不变的东西就是变”，学生将来踏入社会，在社会上能有一席之地，依靠的是不变，即厚重的个人素质、品质和基础知识，也要依靠变，厚重的积淀应适应社会发展的潮流，找到个人和社会的某个契合点（变化多端，形态各异），最终实现个人利益、国际利益和社会利益的完美匹配。
（三）教育国际化接轨的需要
随着国家与国家之间的融合程度不断加深，教育也在不断的国际化，体现在几个方面：一是国外原版教材运用越来越普及。不少大师级教材逐渐成为中国重点大学的主流教材，每年各出版社也会引进许多在美国大学通用的教材，这一趋势会更加明显，特别是基础性教材，如曼昆的《经济学原理》等；二是学生相互交流学习，大学互相承认学分会更加频繁，这有助于加强学生给你的国际化视野和学术前沿的了解；三是高校教师学术互动和合作会更加频繁，有利于相互学术水平的提高和诞生更高水平的成果；四是跨国界的学术资助规模会更大，有利于高校教师做出更高和更深层级的成果，面对这些趋势，金融学的人才培养应符合这些趋势，动用资源予以保障。
三、地方二本院校金融学专业教学存在的问题
（一）教学手段和教学方法单一
目前，不少地方性二本院校的金融学专业教学手段较为单一，主要以传统的讲授知识为主，辅以一定的实训和实习的手段。笔者认为，存在两个方面的问题：一是基础知识牢固程度不够，学生整体的学科体系的观念不足，二是实验手段的引入力度不够，不能设计实验，让学生积极参与、体会和认真思考。在香港的一些大学，金融学专业的仿真实验软件较为丰富，而且和真实的世界互动和融合，学生参与其中，不仅可以找到运用知识的途径，更可以为将来成为真正的将才打下必要的基础。虽然地方二本院校在诸如硬件、财力方面有所欠缺，但适当的加大这方面的资源保障、寻找和相关机构的新的合作模式，仍然是可行和必要的。
（二）教材及教学内容陈旧
不少传统的金融学专业教材虽能反映一定的学科内容，但不能反映金融学的发展潮流。特别是不少教材相互引用的成分太多，且人性化程度、针对性不足。教学内容往往也是若干年前的内容，远不能适应时代的发展趋势。
（三）教育教学理念滞后
目前，不少地方二本院校的教学理念在于将学生培养成为能够在某些金融机构里面工作的“螺丝钉”，较为功利化和现实。理念决定行为，行为决定结果。教学理念应将学生当做一个真正的“人”，培养他们完整的人格和情操，从“人”的思想、态度去思考，从“金融学”的角度去观察和认识人类社会的游戏规则和发展趋势。
四、地方二本院校金融学专业教学改革的措施
（一）提倡交互式教学，充分发挥学生主体性、能动性
课堂教学要真正让学生成为课堂的主体，是教育改革的一个主要的方向。一是可以通过讲授案例，让学生分析和相互讨论，只要是合理的争论，都应是可接受和鼓励的范畴。二是可以设立若干题目，将学生分成若干小组，查资料，做PPT，上台演讲。三是教师和学生一起阅读相关文献，分析该文献的可取之处和局限，认真探讨值得改进的地方，通过互动式教学，使课堂变得更加平等和自由，符合时展的潮流。
（二）教材的选择应符合国际化趋势，兼顾中国国情
一方面，教材的运用应更多的反应时代的发展潮流，应该积极引入国外一流教材，如果受到语言的限制，可考虑运用翻译的版本，然后逐步采用全英文的教育模式，根据实践经验，学生可在三个月内适应全英文的教授模式。另一方面，课堂教学内容除讲授基础知识外，应反映中国及世界的现实问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的思路和方法，提高学生学习兴趣和提升教学效果，同时，还可以培养学生关注社会、关注人类的道德情操。
（三）注重实践教学，多用并用好教学实训软件
课堂教学应动用各种教学资源，注重实验、实训软件的购买和维护。动手能力不仅仅是培养学生实践的能力，实际上动手能力和思维能力是一脉相称的，只有实践能力和理论思维能力融合，才能让学生成为和谐的学习主体，具体操作中，诸如证券分析、当代金融中介等课程积极引入相关教学软件，提升实验实训成绩在最终期末成绩中的比例。还可邀请相关金融机构专家予以演示、讲解，将现实的实战搬到课堂上、搬到实验室。
（四）实施“走出去”战略，培养学生的国际化视野
学校应积极和相关兄弟院校、重点高校和国外高校的联系，每年选派金融专业优秀的学生到这些学校交流学习，邀请对方高校的学生到本校交流学习，互相承认学分，一方面可以使优秀学生感受不同的学习方式和理念，可取长补短，为将来的继续深造打下基础，另一方面，可以以点带面，促进本校金融学专业不断完善。特别是要鼓励有条件的学生到国外高校交流学习，对于培养学术感悟能力，学习方法的提升，认识学术发展的前沿都十分有利。课堂教学的改变是渐进的，但是改革的累积效应和放大效应却是可观的，通过课堂教学改革，可以培养出更符合市场需求，动手能力强的金融人才。
参考文献：
[1]李锐.新时期我国教育经济学及其基本问题[J].科技情报开发与经济，2007，（22）.
[2]行龙，要英民.加强本科教学团队建设的策略与成效[J].中国高等教育，2009，（12）.
金融学的目的范文5
《金融学》是教育部规定的财经类专业核心课程之一，是学习并掌握金融学原理的入门，是金融、经济与管理学科及其他专业本科生学科基础课或专业选修课，是从经济学分化出来的、研究资金融通的学科。一提起金融，学生普遍对之抱有浓厚的兴趣，但如何能将兴趣融入到教学中，让学生了解金融发展的轨迹、现代金融的运行规律和内在逻辑，并培养学生的金融学思维方式以及分析金融问题的基本思路都是我们授课老师需要关注的问题。伴随经济金融全球化发展步伐的加快，金融在经济生活中的作用越来越重要，金融学课程需要做更加有效实用的课程建设。
二、《金融学》教学质量建设的具体措施
首先要建立一支较为稳定的《金融学》师资队伍，坚持听课和评教、指出教学中存在的问题，探讨处理教材的体会，参加教研活动，提高专业知识与素养。确定适合学校实际的《金融学》教学内容。同时要在理论上厘清提高《金融学》教学质量的几个关系：包括教学主体和教学客体的关系；教材体系和教学体系的关系；课堂教学与实践教学的关系；教学课件与教学实施的关系；知识传授与观念引导的关系。结合学科特点，改革教学手段，在理论教学的基础上，逐步渗透实验教学、实践教学，创新教学模式，进行有效教学的改革，具体措施如下：
（一）明确教学目标
《金融学》的教学目标是使学生对货币、信用、利率、汇率等金融基本范畴有较深刻的理解、熟悉和掌握各类金融市场与金融机构的业务活动、对金融宏观调控理论有较系统的掌握。使学生能够通过本教材的学习，从整体上把握金融学知识的框架，掌握金融学的基本规律，将学到的知识能得到最大化的应用与实践，能达到识记、领会、应用三个哟斡Υ锏降哪芰Σ愦我求，提高学生在社会科学方面的素养，培养正确的价值观。
（二）清晰教学内容
《金融学》的教学内容主要分为三大部分：金融基本范畴、微观金融运作和宏观调控。其先期课程是政治经济学、西方经济学，这两门课程为《金融学》提供经济学的基本理论基础。可以根据学校情况、学生情况调整大纲使教学内容更加清晰，课时分配更加合理。
（三）教学方法改革
课程建设目标的实现过程是教学方法改革的过程，通过教学方法的不断改革，将达到事倍功半的效果，进入20世纪70年代以来，国内外的金融环境发生了深刻的变化，使得金融学课程包含的内容也越来越丰富，我们的目的在于培养学生的金融学思维方式，以及分析金融问题的基本思路，我们的教学方法改革力求做到：
1.金融案例与金融专题研讨相结合。案例教学法是一种行之有效的能提高教学效果的教学方法，通过理论与实践相结合，从而拓宽学生分析货币、银行、金融市场等问题的思维能力，并增强其实际操作能力。该教学方法目的是为了帮助学生加强对金融学基础理论、概念的理解，积极借鉴国内外现实发生的金融案例，结合所讲金融学的内容进行分析探讨，并以此扩展成为课后进行金融专题讨论的方向。我们也可以把《金融学》课程可以设置成四到五个专题的讲解，合并部分章节的教学内容。通过专题讲授，并进行小组讨论，选择个别章节学生进行自学、自讲、自评并组织以小组为单位进行专题辩论，使相关内容得以融会贯通。
2.学生课前自学与教师启发式教学相结合。注重理论联系实际，采用情境启发式教学模式，以实际工作情境展开项目式教学内容，各章开始前都有相应的知识目标和技能目标进行必要的导学，项目结束后的拓展实训有利于培养学生解决实际问题的能力。每一章结束后由老师和学生分别提出问题，先鼓励其他同学解答，鼓励学生通过收集资料找出问题的答案，上课时教师对学生的解决方案做现场点评再由老师进行相应的补充力求对学生进行创新型思维能力的培养，使学生从理论的学习中转变到从理解到自我思考的过程中去，这样能更容易的掌握所学基础理论和金融学原理内在联系，更好地实现对整个金融市场的认识。
3.金融学重难点专题讲授。金融学教研组教师可以采取集中对课程教学中的重点、难点问题进行研究的方式探讨重难点内容和讲授方式，集体编写并及时修订金融学重难点内容和重难点释疑，可以针对不同层次的学生选择不同的授课方式及重难点内容，促使金融学教学质量稳步提高。
（四）创新教学模式
1.金融模拟与金融调查分析相结合。金融调查分析是进行金融类课程学习的主要环节，通过课前调查，时刻关注我国金融发展趋势，给予现实金融经济发展有一个明确的判断，进而结合当下某个金融热点问题，通过金融调查和分析来加深对现实金融发展情况的了解和理解，如有条件能够借助一定的金融学金融模拟软件，指导学生对该金融现象进行金融模拟实验，通过金融模拟增强学生对金融学的实际操控能力，能极大提高学生的理论和实践应用能力。
2.金融学教学和科研相结合。授课教师可以将科研内容融入到课程授课过程中，可以在金融学教学中采取教学与科研相结合的模式，在探索金融学教学内容和教学方法改革的同时，可以有重点地培养一批金融学基础理论扎实，科研功底较强的优秀学生一起做一些小型科研项目，可以起到提升学生的基础理论和科研水平的效果。
（五）教学手段的改革措施
传统讲课学生唯一能做的就是听和不断的记笔记。我们认为学生的参与程度应该比这高的多――学生要学会思考、处理和判断所学的知识，做到举一反三，还能大胆质疑。我们的目的是试图通过各种现代教学方法的灵活搭配，来提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主观能动性从而自觉地并创造性地学习。
1.多媒体教学法。随着科学技术的发展，各大高校硬件设施的不断完善，在教学过程中，多媒体教学法被越来越多的教师使用到教学过程中成为传统教学的有效补充，也成为提高教学质量和教学效果的有效途径。《金融学》课程由于信息量大，课时有限，采用多媒体教学法既节约教师板书的时间，又使得学生能把注意力集中在听讲和思考上，从而相对提高教学效率。我们一是通过多媒体展示各类实物图片，增加课堂的生动性，增强学生的感性认识。在讲解票据时，可以展示本票、支票、汇票等各种票据的票样；在讲解货币形态的这一节的内容时，我们通过图片展示各种各样的货币形态，使学生对货币形态的变化有直观的认识；二是在金融学教学过程中教师设计出良好的流程图、结构图、曲线图形等在多媒体课件中进行演示，这种方式笔传统教案教学更加清晰直观，有助于学生把握各知识点之间的内在联系，有助于学生对知识点的掌握，也有助于教学效果的提高。三是在《金融学》教学过程中我们适当安排和引导学生观看我们精心选取的视频以及关于金融改革、金融市场、金融产品等方面的专题片，通过视频可以更加生动、直观地呈现教学内容，有利于激发学生的学习的兴趣，也有利于学生对相关知识的理解、消化和吸收。
2.启发式教学法。在金融学教学过程中运用启发式教学法实际对老师的更加严格，需要老师认真钻研教材和备课并对整个启发教学过程做精心设计。根据每章节的内容，选取经济生活中和授课内容密切相关的热点问题，引а生思考，激活学生思维。教师通过对学生思维的引导，让学生完成分析解决问题的任务，从而充分调动学生的创造性和主观能动性，培养学生的思辨能力。教师在金融学的教学过程中应从学生的实际出发，采用多种方式增加师生间的交流互动，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的参与意识以及学习主动性和积极性。教师在最后还要对学生的答案进行必要的补充和总结，帮助学生进一步明确分析方法和知识点。此外，适当布置一些具有启发性的作业和练习也有助于巩固和增强教学效果。启发式教学法与在传授基本知识的同时，更加重视对学生分析问题解决问题的能力和创造性思维的培养，这恰恰与金融学的教学目标相吻合。
3.案例教学法。在金融学的教学过程中使用案例教学法，是课程自身的内在要求。目前国际主流的金融学教学中都积极采用案例教学法，这也是与国际接轨的需要。案例教学生动形象，结合相关教学内容，选择时效性较强的案例进行分析和讲解，可以弥补因为教材内容滞后所带来的问题。例如货币的形态这一节中对于互联网时代出现的电子货币、网络货币等现有教材涉及很少，我们可以引入比特币等新型货币形态的相关案例分析新型货币的利弊、对现代经济的影响，并认识未来货币的发展趋势，金融衍生工具这一节的内容本身比较抽象、晦涩、难懂，我们可以通过引入巴林银行破产案例，使学生认识到金融衍生工具自身所蕴含的巨大风险以及金融系统中风险控制的重要性。学生通过查找相关资料进行案例分析，通过PPT进行陈述并相互探讨，最后撰写分析报告。这个过程不但提高了同学们的专业知识这个过程，还锻炼了学生的思维能力、分析能力以及表达和写作能力，这对于学生的未来从事相关工作具有积极的意义。
4.实践教学法。金融学需要紧密联系我国当前金融领域的实际，注重求实创新，丰富知识体系，把学生的学习与现实的形式紧密结合起来，目前，我国高校经济管理类专业核心课程大体一致，通常由政治经济学、西方经济学、金融学、会计学、统计学、管理学等10门左右必修课程所组成，且一般会在大学最后两个学期安排实践类课程。虽然课程设置根据实际情况不断调整，但仍存在以下问题：①重宏观轻微观。②重定性轻定量。③重理论轻实践。单纯地依赖教材资源，教学内容就明显滞后与单薄，甚至会出现课本理论难以解释金融实践的尴尬。在金融学教学过程中融入实践教学，可以增加学生对所学知识的感性认识、增强学生对理论知识的应用和实务操作能力。校内实践教学主要形式有专业学术讲座、各类金融业务实践专题讲座、金融模拟实训和论文（设计）等等。通过各类金融类模拟实训平台可可以使学生对实际业务有相简单的操作和了解，可以为以后的工作打下基础。通过校外实习基地实习以及金融机构实地参观学习等为学生提供多方面的校外实践机会，并通过不断发展完善各类校外实践教学形式加强对校外实践教学规范化、制度化建设，拓展学生专业技能并有力地促进学生专业融入度的增强，提高学生适应社会需求的能力。
（六）考核方式改革
《金融学》课程宜采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核，即学习过程考核，占课程总成绩的40%。终结性考核即期末考试，占学期总成绩的60%。形成性考核指标主要由四部分组成：一是师学风科研：包括出勤、平时作弊惩罚等；二是为完成作业情况：包括练习、小论文、调研；三是为课堂讨论成绩：包括团队合作、主讲、提问等；四是为测验成绩。
金融学的目的范文6
传统金融学课程内容偏重宏观理论方面，教学方法必然是偏重理论方面的阐述，而新型的金融学课程体系是以微观金融为主体，强调实证分析和实践操作，强调实践教学的方法已成为各国金融学专业教学的通行做法。而运用案例教学方法是主要形式。在金融学教学中引入案例教学法，能充分调动学生学习的能动性，体现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，也有助于增强教师的教学、科研能力，提高教学质量和教学水平，增进师生之间的互动关系。案例教学包括讲解式方法、课堂讨论式方法和书面式方法。选择案例要适量适度、有针对性；应根据教学进程的不同环节，选择不同的案例教学方式；区别不同的教育对象，选择不同类型的案例。在教学过程中，选择国内外金融领域的经典案例和与现实生活联系密切的金融事件，激发学生的求知欲望，同时增加课堂讨论，通过创设科学、合理、新颖的问题来带动教学，训练学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、创新教学手段
金融教学的目的，不仅是要培养熟练掌握金融经济理论的人才，更重要的是培养具有运用新信息、传播新信息的意识和能力、具有善于运用科学的方法捕捉有用信息、从日常生活和自然现象中引申创新信息的金融人才。现代化的教学手段是实现这种教学目的的有效途径。教学手段的创新实际上就是教学媒体的现代化与多样化。金融学教学应充分利用多媒体教学设施，多媒体技术、计算机网络的广泛使用，极大地更新了金融学教育内容，进一步拓展了高等教育的空间，激发了学生对有关金融市场知识的学习兴趣，将金融学全部专业课和专业基础课都采用Power－Point电脑幻灯片，进行形象化教学，扩大了课堂教学信息量，提高了金融知识掌握的牢固程度，使得教学起到事半功倍的效果。多媒体技术在金融学中的应用无论是开发学生智力、激发学生学习兴趣、增长学生才智，还是组织教学、优化教学方式、提高教学效率等方面都显示了它的优势。多媒体技术已成为现代教育教学中重要的技术手段，是深化教育改革、提高教育教学质量和效率的必要条件。
三、建设教师队伍
培养人才，教师是关键。高素质的金融学专业教育教师队伍，是金融学专业教育质量得以保证的重要条件。师资队伍建设是学科建设和教学改革的基础，各高校应重视教师整体素质的提高和知识结构的调整，鼓励有较高学术水平、知识结构合理的教师脱颖而出。在国外高校从事金融学本科教学的教师中既有世界闻名的经济学家或金融学权威，也有各类金融行业的佼佼者，他们既对各种金融经济理论有非常深刻的理解，同时对社会对各类金融人才的需求状况也有着深刻的理解。正是通过教师与社会及学生之间的直接交流，各种符合实际的培养目标和教学计划才得以酝酿并付诸实施。
