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会计专业社会实践调查报告范文1
1 注重教学水平的提高，为培养学生会计职业判断能力创造条件
“名师出高徒”，接受名师的教育能使会计人员的专业知识水平得到较大的提高。为此，我们需要为学生配备精良的会计专业教师，以提升学生职业判断能力为主要教学目标。而教师教学水平的提升又有赖于自身的努力和学校的支持。身为会计专业教师，首先应具有教育学和心理学方面的知识，懂得教育的基本规律，因材施教，不断提升教学效果，用自己的人格魅力去影响学生；其次，应具有渊博的理论知识和丰富的实践经验。会计是理论和实践密切联系的一门学科，有必要让学校会计专业课教师定期到上市公司或会计师事务所等单位进行实践，以不断丰富教学内容，也可以请工作经验充足的会计人员有针对性地到学校做专题讲座，增加会计专业教师与会计职业界人员之间的流动。同时，应加强会计专业教师的科研能力，鼓励大家开展调研，积极撰写论文，组织会计课题攻关，切实为会计事业的发展献计献策。学校还应该邀请会计学界知名学者到学校讲学，营造良好的学术氛围，加强教育界和理论界的沟通，不断提升会计专业教师的理论水平。用理论指导实践，再用实践发展理论。如此我们的老师才能有效指导学生开展会计专业课的学习；最后，应具有新理论、新知识和新技能。经济发展与会计改革使会计方面的新事物不断涌现，面对新事物，大家的学习压力很大，问题很多。这就要求我们的会计专业课教师要提前准备，不断自学新会计准则和制度知识，努力学习国际会计惯例，完善会计理论知识，提高会计业务水平。以为会计职业界服务，为即将走上会计工作岗位的学生服务为己任。在这样高水平的教师指导下，我们的学生通过老师的言传身教，一定会增加学习和研究会计理论的兴趣；能够理解会计准则的原则和方法，为终身学习打下方法论基础，提高会计职业判断的能力。
2 加强会计诚信教育，培养高尚的会计职业道德
“诚信，乃会计之本”，可以说“诚信”是会计的铁饭碗。无论何时，职业道德的高水准都是一名会计人员所应具备的最基本素质。会计人员诚实守信的道德观念如何，将直接影响会计信息的真实性和可靠性。而目前社会不良风气使会计人员的职业道德受到了一定冲击，假冒商品泛滥、偷税漏税严重等欺诈行为对会计工作者产生了不良影响。作为提供经济信息的会计部门，作为每天与“钱”打交道的会计人员，更面临着艰巨的考验。是否能随时保持清醒的头脑，不为眼前的利益所动，关键就看会计人员的职业道德水平如何。在这种形势下，会计诚信呼唤全社会的警觉，社会呼唤会计职业道德水平的提高。作为会计界后备人才，我们一定不能让他们在学校时缺少了会计职业道德教育这一门关键的课程，错过了教育的良好时机。为此，我们的会计教育也应当重视会计职业道德的培养，加大会计职业道德内容的教育力度，树立学生的现代会计职业道德理念。正如美国会计学会(AAA)所倡导的：会计教育不但要传授必要的技巧和知识，而且要灌输道德标准和敬业精神，因为在很多情况下道德往往比技巧和知识更重要，特别是在遇到相关当事人之间的利益冲突时，惟有道德决策能力才能发挥作用。惟有如此，我们才能保证我们所培养的会计专业学生的职业行为是在职业道德约束下的行为，是可以信赖的会计行为，是经得住社会考验的行为。
3 完善会计实践教学，提高学生的会计职业判断能力
会计职业判断能力的理论需要会计实践环节的操作来具体运用。目前，高等会计教育有重理论轻实践的倾向。我们曾经做过一个关于会计人员能力需求调查报告，在报告中显示，有85%的用人单位和50.6%的会计人员认为，作为在校的和即将走入社会的学生来说，最欠缺的和最该提高的是实际操作能力。用人单位也反映，迎接大学生到岗以后，即使专业对口，能独立承担工作任务也需要过渡两三年以上。所以大多单位都不太愿意接纳应届毕业生。这也给现在高校的会计教育提出了一个极大的挑战，高校培养会计人才不是教授一些理论知识就行，更重要的是要加强对高校会计专业学生的实际动手能力的培养。在问卷中，有57.6%的单位提出让学校鼓励在校学生利用假期实习或毕业实习来提高动手能力，还有40%的单位要求加强实验课的教授。学生毕业前应经过社会实践，但现实生活限制了社会实践的顺利开展。一方面，学生在企业进行实习时，虽然能看到原始凭证、记账凭证、各类账簿、会计报表等实物，对其有一定的感性认识，但很少有企业让学生自己动手进行实际的账务处理，更谈不上编制会计报表。另一方面，由于实习时间短，学生甚至难以在实习期内完成一个简单的会计循环。还有的学生实习态度不够端正，三天打鱼、两天晒网，没有认真思考过会计业务，更没有系统处理过相关经济业务的核算。学生的实际动手能力并没有因为走出校门而加强。所以，学校应动脑筋、想办法巩固现有实习基地，开辟新的实习地点。并为学生配备实习指导教师，全程跟踪，全程指导，提高实习效果。另一方面，学校还应该加强会计实践性教学，不断建设和完善会计实验室，以弥补学生社会实践的不足。
综上所述，会计职业判断具有很强的技术含量，也是一种综合能力的经验积累，高校会计专业学生职业判断所需能力的培养需要从教学水平的提高、会计职业道德的教育、会计实践教学的完善、注重思维能力等多方面进行。当前的经济形势和会计改革越来越强调会计职业判断的重要性，这需要相关人员共同做出努力，同时也要注意到会计职业判断所应具备的各种能力的综合性、关联性以及培养工作的复杂性，加强相关理论研究，增强教育工作与学习过程的主动性，只有这样才能不断提升会计专业学生的职业判断能力，满足社会发展和改革的需要。
参考文献
[1] 苏红敏.谈我国会计人员的职业判断[J]. 会计之友.2005(10)：39-40
[2] 李海燕. 浅谈提高会计职业判断能力的六大途径[J].会计之友.2005(3)：3
[3] 杨家亲、许燕. 会计职业判断研究[J].会计研究.2003(10)：43-46
会计专业社会实践调查报告范文2
统计学课程是经济、管理类专业学生必修的专业基础课，是经济、管理类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分，它是研究关于如何搜集、整理和分析社会经济现象数据的学科。但该课程体系严密、内容丰富、概念抽象、计算复杂，大部分中职学生在学习中兴趣不大，觉得统计学是一门枯燥的课程。因此，在教学上，应根据专业培养目标的要求、侧重统计学基础理论和基本方法讲解，密切联系实际、立足于应用，使学生能应用所学统计知识，分析和处理有关经济问题。
一、统计学课程教学中存在的问题
1.教学目标过窄
随着经济体制改革的深入，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析和解决实际问题的能力，才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中，仍然不同程度地存在着重理论知识的传授，而忽视实践应用能力培养的现象，相当于老师在教室让学生想像着如何开机床的道理是一样的，以至于学生创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低。
2.统计教学方法和教学手段单一
目前统计学教学仍然是以教师在教室讲授为主，学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法，师生之间的互动和交流都无异于纸上谈兵。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，案例多年来一层不变，教会了理论知识，却忽视了应用知识。
在教学手段上，统计教学至今还没有与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。
3.考试形式和方法过于单一
目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。
二、统计学教学改革途径
1.合理设置课程，调整教学内容
在传统的教学中，几乎每堂课都是老师唱主角，讲课满堂灌，学生除了记笔记之外很少有自己独立思考的时间，课堂上老师讲的内容虽然很多，但能在学生头脑中留下印象的却很少，更不要说对知识的掌握与应用了。因此，要培养学生的创新能力，在教学内容上要有所选择和侧重，突出重点，让出更多时间给学生自学，激发学生思考问题的兴趣。
统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，让学生通过统计课程的学习对专业技能要有真实的帮助。在课本方面应有所侧重，比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。在例题中学生遇到与其他学科相关联的问题，可以促进他们主动学习其他有关课程，从而扩大知识领域，丰富知识内涵，培养其独立思考问题、分析问题的能力。
2.课堂教学和社会实践相结合
教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。
日常教学中，我们可以将本班作为样本采集的对象，由教师设计模拟课题，学生在设计调查方案的基础上，组成若干调查小组，在校园内正式进行一次统计调查活动。从调查目的、调查对象和单位的确定，调查方法的选择，数据的收集整理和计算分析，一直到调查报告的编写、调查总结或体会的形成，全部由学生自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，熟悉工作程序，在亲身体验的过程中深化对书本知识的理解，效果很好。
老师讲课的过程中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析，举例子也要切记用学生看得到摸得着的真实案例做为导入内容，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深刻意义。
3.考核方式也要改变
传统的统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，好像就认为掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分：理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开，当然这两部分内容各有侧重。
（1）理论知识的考核
统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，这部分可笔试进行，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试，考查学生对理论的理解程度。
（2）综合应用能力考核
1）撰写调查报告。调查是统计的经常性工作，无论在政府机关，还是在企事业单位，都需要开展调查，以反映事物的真实情况。调查的结果往往以调查报告的形式去反映，调查报告既体现学生的写作水平，又反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中，让他们对调查工作亲身感受，并以调查报告的形式去考核他们，这样会比单纯说教方式更好。
2）计算机操作。统计学教学除要求学生掌握基本的统计理论外，还要求学生会利用现代化信息工具开展统计调查、统计整理和统计分析。在教学中，教师应加强统计电算化教学，应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作，如统计图表的绘制、统计指标的计算、统计软件的使用等。因此，在考核中必然要体现这一环节，并把它作为检验学生统计应用能力的重要方面纳入综合考核中。
会计专业社会实践调查报告范文3
1对会计电算化的实践课程进行开设的意义
会计电算化重视的是培养学生的实践技能，只对会计电算化的理论进行教学，这明显是不够的，还应当进行具体的会计核算操作能力教学，让学生对具体的会计核算的过程以及方法进行充分的掌握。特别是在当前处理信息的技术相对先进的状况下，要求熟练的使用和操作会计核算的软件，同时运用商业版以及演示版的会计软件，模拟处理单位的经济业务，重点处理报表和财务的子系统。所以，在进行会计电算化的教学，安排课程的时候，不仅考虑到学生对会计电算化方面的理论知识的理解，还要考虑到会计电算化方面实践技能的掌握，更要让学生对经济业务方面的技能进行充分的掌握，对学生在经济业务方面的会计技能进行培养。
2强化会计电算化实践教学方法
2.1对教学计划进行改革，改善实践教学
从课时的角度来说，把这个学科的整体课时分为两个部分：实训和理论，理论部分的课时可以学习技能与理论知识，实训部分的课时可以系统的训练专业技能。增加实训课时，不是增加课程中的整体课时，是调整内部，对理论课时进行缩减，才可以增加实践方面的课时，但是缩减理论课时应当先合理规划教学材料。然后对实习课程进行综合性的设置。主要有综合模拟方面的实习以及社会实践方面的实习,让学生在进行学习的时候对社会进行了解。关于社会见习和社会调查，应当每一学年至少安排一周的时间，第三学年的下学期对综合性的模拟实行进行安排，另外，在毕业之前应安排社会性的实践，时间在六周左右为宜。对教学计划进行调整和改善，将实践课程的时间落到实处。
2.2强化建设教师队伍，重视提升老师的实际操作能力
会计电算化这门学科是属于应用型的，有很强的实践性。专业老师不仅要有丰富和系统的理论知识，同时还要具备熟练的动手操作能力以及管理会计电算化系统的能力。培养这些能力可以从以下两点出发：首先，老师应当对实训课和实验课进行认真的准备，自身能够对软件进行熟练地操作，在进行操作的时候学生会出现一些问题，需要及时地进行恢复，提升实训课和实验课的成效；其次，会计电算化的老师应当接受软件公司的定期培训以及专业的进修。会计软件的开发在迅猛的发展，但是电算化方面的教学出现了滞后的现象，最重要的一个原因就是老师的专业知识结构出现老化的情况，知识没有进行定期更新，实践性能力自然不是很强。因此专业老师需要根据企业的实际，对企业中关于会计电算化的软件使用情况进行了解，例如：财务人员在具体的操作中会出现怎样的问题，企业在进行会计电算化操作的时候会有什么样的障碍，只有这样才可以有针对性的进行实践教学，让学生得到更好的指导。
2.3对实践教学的内容进行丰富，强化社会调查方面的活动以及案例教学
对实践性的教学内容进行丰富，有助于学生实践技能的提升，同时也有助于提升学生就业的可能性。社会调查方面的活动以及案例教学是实践教学当中的主要部分。会计电算化方面的案例教学，就是老师按照会计电算化教学的目的、内容、重点以及难点对案例进行编制，然后在教学的过程中让学生进行讨论，老师的工作就是总结、提示、引导，最后再让学生凭借所学知识以及对案例的一些认识写出相关的报告。进行会计电算化的教学的社会调查并不是那种可有可无的活动，调查报告可以考察并改进学生的课程教学方案，需要把社会调查当做是教学中主要的环节，调查的内容可以由老师按照课程内容进行整体上的安排，由学生按照具体的情况进行选择。
3结语
综上所述，由于时代的不断进步和发展，会有大量的会计专业的人才需求，电算化工作中的基础性技能就是实践技能，这也是非常重要的一个技能，这就需要对会计电算化的实践教学进行改善。因此，探索会计电算化的实践教学是长期性的一项任务，大家应当一起为此而努力。
参考文献：
[1]代忠宏.中职院校会计电算化实践性教学浅析[J].市场周刊(理论研究),2014(05):153-154.
[2]朱珈仪,朱珈萱.中职学校会计电算化实践性教学的探讨[J].科技创新导报,2012(35):173-175.
会计专业社会实践调查报告范文4
[关键词] 会计模拟实验室 会计 实践 程序 管理
引 言
为了使学生在校期间，能更好的熟悉本专业知识的运用，会计教学应加强学生实践能力的训练和培养。这样，学生毕业后，才能更好的在各类单位从事会计、审计及财务管理等实际工作。
一、会计专业培养目标和要求
会计专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计事物问题的能力；掌握管理学、经济学和会计学基本理论、基本知识；掌握会计学的定性定量分析方法；具有较强的语言文字表达、信息获取能力及分析解决会计基本问题的能力；熟悉国内外与会计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例，了解本学科的理论前沿和发展动态；具有一定的科学研究和实际工作能力；具有较强的创新意识和创新能力。学生毕业后，能适应市场需要，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，
二、会计实践性教学形式种类
会计学科有很强的应用性的特点，而传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，T字形账户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论传授，这不符合会计的这一特性。故教学应采取实践性教学形式，具体有下面几种方式：
1、组织学生进行假期社会实践调查。假期社会实践调查是促使学生认识社会、了解社会、适应社会的有效形式，根据会计专业特点，学校应充分利用每个假期，有针对性地安排不同年级的学生进行不同内容和要求的社会调查。
2、参观见习。为了使学生对所学学专业理论知识有直观的感性认识，学校应根据所开设的课程进度，有针对性地选择一定的参加对象和特定的参观内容组织学生利用课余时间参观见习 。
3、专业实习。二年级以上的学生应于社会实践当中，提高动手能力。学校指导学生在假期根据所开设的专业课的情况设计制订出相应的实践调查表，安排学生结合自己的实际进行专业实习，教师跟踪了解，并负责指导。实习结束，学生根据实习情况 写出有一定质量的实习论文或调查报告。在此环节，应由学校出面联系相关企业，并形成长期合作关系。
4、会计模拟实习。指在一个仿真的环境组织学生进行会计模拟实习。这种实习使学生能接触到真实的经济业务，并采用全真的证、帐、表进行帐务处理，把真实的会计业务搬进课堂。通过实习，使学生能胜任基本的会计工作，加深了对会计理论知识的理解。
5、计算机实习。计算机技术越来越显示出了无法代替的优势，因此，学生应熟练操作财务系统，以适应经济的高速发展和要求。
三、会计模拟实验室的优势及其建立、完善的必要性
综上所说，我们可以看出前三种教学方式，在强化“会计原理”和“专业会计”的作业练习的同时，着重把目光盯向企事业单位，试图通过和企事业单位合作，让在校学生进行校外实习来克服课堂理论教学与实践相脱节的状况的方式，虽然让学生参与了实践，有助于加强学生对会计理论和会计实务内在联系的认识。但由于种种条件的限制，使得校外学习很难取得令人满意的效果。实习目标和实习任务很难按质按量按设计要求完成，原因有：会计工作环境不适合于同场集中实习；会计工作的严肃性，决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会；会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能；实习经费投入不足等诸多因素影响了实习效果。
因此，进行室内会计模拟实验教学即建立会计模拟实验室，在模拟条件下重塑实践，就具有现实的可行性和必要性了。
四、会计模拟实验室的运行程序
在会计模拟实验室，不同学习阶段的财会专业的学生，应可以进行不同的会计模拟实验。如财务会计模拟实验、基础会计模拟实验、电算化模拟实验、成本会计模拟实验、 审计学模拟实验等等，临近毕业的学生，还应该进行综合实验。本文主要阐述以财务会计为例的手工实验。
一）、手工模拟实验的一般步骤
1、制定实验目的：使学生能够系统、全面地掌握新会计制度及会计核算方法，加强学生对会计理论的理解、会计基本方法的运用、会计基本技能的训练，将会计专业知识与会计实务紧密结合起来。
2、制定实验要求：1）、掌握实验企业的概况、会计政策、会计核算方法。2）、掌握原始凭证的填制。3）、掌握记账凭证的填制。（最好采用通用记账凭证）（4）、掌握账簿（包括明细账和总账）的登记。5）、掌握成本核算方法。6）、掌握报表的编制（资产负债表、损益表、现金流量表、增值税纳税申报表等）
3、实验形式：手工模拟，学生单独完成。
4、实验范围及内容：
第一：实验范围——模拟企业资料：模拟企业概况及核算办法；模拟企业生产流程； 模拟企业记账流程；模拟企业前期会计资料：账户余额表、原材料结存表、低值易耗品结存表、包装物结存表、在产品结存表、库存商品结存表、业务汇总。
第二：实验内容——会计业务处理
（1）、原始凭证的填制：按自印教材所附空白凭证，指导教师自编业务资料让学生填制原始凭证。
（2）、记账凭证的填制：记账凭证不分类，通用编号；原始凭证按规范粘贴并装订成册。
（3）、登记会计账薄：登记现金日记账，银行存款日记账；登记明细账，按不同账户要求，分别采用三栏式、数量金额式、多栏式明细账页进行登记；登记总账，采用科目汇总表核算形式编制科目汇总表，登记总账。
（4）、货币资金核算、材料核算、固定资金核算、工资核算、成本核算。
（5）、财务报告的编制：资产负债表；利润表；现金流量表.
5、指导教师：除专门的手工会计教师外，还应有熟悉会计业务的专人指导。
指导教师主要指导学生操作的过程，操作的方法，按记帐凭证填制、汇总记帐凭证编制、登记帐薄、编制报表的顺序，应持别注意保证学生模拟实验的真实性，认真检查学生操作的每一个环节。
6、成绩评定：学生的成绩评定，将课堂闭卷考核成绩和实践成绩挂钩，以便综合反映学生的水平。
二）、专项实验、综合实验辅助进行
在上述基本实践前提下，在教学上还可以强化专项实验、综合实验。
1、专项实验的组织运作方式。
专项实验按其实验内容和目的不同又分为单项实验和专题实验。
单项实验，即以理论课教材的章节为实验单位，按理论教学进度分阶段组织实验。如货币资金核算实验，固定资产核算实验，产品成本核算实验，编制财务报告实验等。
专题实验，即对经济改革过程中出现的新的会计现象和新的核算方法，及时地加以总结，设计和选择具有代表性的实验资料，形成专题实验内容，如以责任会计、质量会计、标准成本会计为内容的专题实验。
专题实验具有较强的针对性，便于学生及时消化课堂教学内容，及时地掌握会计工作发展过程中新出现的核算课题。
2、综合实验
综合实验的组织运作方式，一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种。
采用混岗运作方式，要求每一位实习学生各自单独完成（或者两个学生为一组共同完成）全部会计模拟实验内容。其优点是便于在学生人数多的情况下组织集中实习。
采用分岗运作方式，要求对实习学生分组，在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工，进行分岗操作。这样学生就能在实习过程中，熟悉明确各会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式。使学生有身临其境的感受，直观性、真实性强。
三）、规范会计模拟实验室的管理、完善实验室的配置
首先，除了模拟经济业务外，会计模拟实验室应配备齐全各种尽量与实际工作相贴近的凭证、账页、章证。
同时，规范会计模拟实验室的管理，各班上下课应有一定的交接、验收制度，保证实验室的财产安全。
在条件允许下，对于每项会计实验内容，学校都应有实用的模拟实习资料。同时，加强多媒体教学工具的应用、实际单位会计工作情况的音像资料的录制、多功能投影播放设备的引进、高性能的微型电子计算机、网络设施、各类财务软件的应用与设计等等，让会计模拟实验手段发挥着更为重大的作用，为提高教学水平和教学质量奠定了坚实的基础。
结束语
理论源于实践，又指导实践。当学校重试并加强学生实践能力的训练和培养，必定能提高教学水平和教学质量。
参考文献
1、《新编会计模拟实习》（股份制企业分册） 张维宾 汪慧华 朱颖 周钧明 谢建强
会计专业社会实践调查报告范文5
关键词：会计专业 技能教学
我国大多数中等职业学校在教学中照抄照搬普教教学方法，只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题，尤其是实际动手能力、操作能力的培养，造成了今天的职教生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的普遍现实，广大职校生在人才竞争中劣势将影响到广大中职校的生存问题。随着现代化生产的迅速发展，经济管理水平的提高，社会对人才提出了更高的要求，这就迫使我们职业学校更应加强专业技能训练内容，以培养多功能适用性的人才，就职业学校财会专业来说，技能训练概括起来主要是“能写会算”。
一、“能写”是从事会计工作最基本的专业技能
它具体包括两方面内容。第一，文字和数字的书写；第二，文章书写。要做到这些，就要求我们在平时对学生进行专业技能训练时，要加强培养学生分析问题的能力，使学生能够运用科学的方法，把日常零散的不系统的经济资料，经过归纳、整理、分析、总结，写出合理的系统的内容真实的好文章。
二、“会算”是会计人员必须具备的基本功
它具体包括第一：传统的计算，即运用珠算进行计算及用手工进行点钞。第二：现代化的计算，即用计算机进行会计核算，随着科学技术的发展，电子计算机技术已广泛应用于会计核算，运用计算机程度进行会计核算，使会计信息的搜集、分类、处理等操作较手工核算快捷、准确，从而大大提高了工作效率，这就要求学生熟练掌握计算机知识，掌握会计电算化软件的正确使用，将传统的计算和计算机操作结合起来，准确快捷地完成会计核算的全过程。
三、培养与提高学生“能写会算”的途径
（一）强化技能训练目标
1、分阶段确定目标
从会计专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课程，这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为技能训练，此外，还有不少专业技能，因此会计专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。
2、按教学方式规定标准
会计实践技能教学与训练，按时间和场所分三种方式：一是随堂训练，即在课堂上安排技能训练。二是间断性训练，即在各单元的教学内容结束后，进行阶段性训练。三是连续性训练，即在学完一门课后，集中进行综合训练。因此，会计专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成。课堂教学是使学生掌握技能，形成实践能力的主渠道、主阵地。
3、按技能教学原则制定方案
一般来说，技能教学应遵循两个原则：一是侧重于操作技能教学的课应促进学生形成动作技巧，如：掌握点钞的指法技巧，才能又准又快；二是智力技能的训练一定要结合在操作技能的训练过程中，除充分让学生感知、记忆之外，还要通过反复练习，促进学生形成正确的思维方式，如：编制会计分录的技能教学，不仅要掌握分录的书写格式，更要掌握编制思路，这些必须通过反复练习，才能举一反三，触类旁通。因此，随堂训练场所是在课堂，由任课教师安排指导；阶段性训练主要场所是在模拟实验室，可由任课教师和指导教师共同承担；连续性训练的场所应在实习单位。
（二）选用恰当的教学方法
任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法
1、实物教学法。如各种凭证、账簿、报表等，以增强学生的感性认识。熟练掌握仿真企业环境下的会计凭证的填制、各种会计帐簿的登记、主要会计报表的编制，系统掌握企业常见经济业务的会计核算方法，掌握会计凭证的审核、会计核算程序、会计帐簿的设置、帐簿的启用与保管的基本要求；能阅读和理解会计报表附注所说明的内容，能对主要会计报表进行简要的分析；了解企业会计岗位的工作职责及分工协作关系
2、演示教学法。对有关业务操作技术，教师可逐项演示，以使学生掌握操作要领。如填制凭证、登记账簿等。熟练掌握记帐企业的编制、总帐、明细帐的登记、主要会计报表的编制等内容。掌握企业的生产工艺流程和会计核算特点与程序、实习调查报告的写作要求。
3、模拟教学法。在模拟实验室进行一整套业务处理，以增强其真实感和新鲜感。引入模拟教学形式主要基于两方面因素：一方面是由于会计岗位的特殊性，以及社会环境的变化，不适宜学生进行实际操作，所以学生不能纯粹依靠社会实践来获取技能，而主要是通过校内模拟实验室，进行以企业真实的业务资料模仿企业财务部门会计实务处理的仿真演练方式来获得；第二方面为了使会计专业学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字述叙、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围、激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。
4、案例教学法。通过典型案例进行剖析后引导学生讨论，帮助学生灵活地消化吸收所学知识。
5、现场教学法。到实习单位让学生现场观摩财会人员处理账务，以缩短他们理论上的操作技能和实际做法的距离。
6、行为导向型教学法。技能教学的过程应遵循技能教学的规律，以科学的教学模式为指导，顺应技能形成的心理过程。行为导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
（三）加强财会实验室及实训基地建设
要强化会计实践技能训练，应创造条件，建立起课堂实验室实习单位三位为一体的实践技能训练基地，来完成课堂讲授实验室模拟训练实习单位进行实际操作。
总之，在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性，掌握操作技能的形成过程及特点，使中职校生走出传统教学的旧格局，把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。目前就我校财会专业学生来说，要求他们在掌握会计理论知识的同时，进一步强化技能训练内容，要求学生在校：能写一手好字，能打一手好珠算，能点一手好钞票，熟练掌握计算机操作，会计电算化软件应用达到初级水平，使学生们离开校门就能顺利地上岗。只有这样，才能不断满足经济发展的需要，提高学生的自身素质和业务能力。只要各方面提高对技能训练的重视程度，坚持不懈，不断提高技能训练教学水平，为学生顺利就业创造条件。
参考文献：
[1]黄正平《能力本位：21世纪教师的基本理念》中国教育报
会计专业社会实践调查报告范文6
会计是企业及其他组织的一项重要的管理工作，承担着对外提供会计信息，对内服务于企业内部管理的重任，在保护投资者及社会公众利益，维护市场经济秩序及其稳定方面扮演着越来越重要的角色。因此，会计职业界也由此对会计人才应具备的知识结构和综合能力提出更高的要求，职业需求不断变化。通过对人才市场中会计、财务、财务主管、财务经理和总监岗位职业能力需求的调查分析。可以看出，现在用人单位招聘财务会计人员，除了特别注重工作经验外，主要注重其职业品质、职业素养以及综合能力。
(一)会计职业中的职业素质要求 笔者对智联招聘、前程无忧网近千家招聘财务会计及相关人才的单位的招聘信息进行了汇总和分析，发现其岗位要求、职位要求中基本都列出要求应聘者具有良好的职业道德和职业操守，强烈的责任心、严谨的工作作风，有较强的心理承受和自我调节能力、诚实守信的职业品质。从职业素养方面来看，对一般的财务会计人员，要求较强的独立工作能力、良好的人际沟通能力和团队合作意识；对于高级财务人员，则必须具有较强的组织协调、解决问题能力以及开拓创新和团队领导能力。
(二)会计职业中的专业能力要求 纵观网络、报刊等众多财务会计用人单位的职位描述信息和岗位要求信息，可以看出现在用人单位所需要的专业能力，并不是单纯狭义的专业技能，而是多学科、多专业融合的综合能力。除了要有过硬的财务会计相关专业知识以外，还必须具有较强的英语读写和表达能力、信息技术处理和应用能力、企业战略决策和管理能力以及利用相关领域专业知识迅速解决问题的能力。
(三)职业品质、职业素养等非专业性因素的重视 2006年，团中央学校部和北大公共政策研究所联合的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9％，人际交往能力占58.6％，自我表达能力占54.5％。专业能力占47.7％，外语能力占47.7％。这说明，用人单位对非专业因素的重视已经超过专业因素。近几年，笔者在会计教学之余，就高校财务会计毕业生就业问题向不少财务会计实务界人士做了调查。财务会计岗位人士的反馈意见是：现在单位做财务、会计，通常都不是单纯做专业工作，而是资产管理、秘书、人事等都要做。所以，只会做财务或会计的，不会被录取，其他方面能力都具备的复合性人才才会被青睐；财务经理、财务总监的反馈意见是：目前高校财务会计毕业生不好用的原因除了工作经验以外，关键还是职业品质、职业素养欠缺；工作经验可以在工作中培养、专业技能可以通过公司的岗位培训提高，但是良好的职业品质和素养却不是短期能解决的，要靠家长和学校长期教育和潜移默化的影响形成。所以，在招聘时除了工作经验以外，注重的首要因素是品德和综合素质。品德不高，责任心不强的，即使专业水平特别优秀，也不会被考虑。
从以上分析可知，随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业因素，更看重非专业因素。高校作为培养财务会计人才的摇篮，必须密切关注人才市场需求的变化，与企业界、会计职业界保持良好的互动关系，及时根据反馈信息调整人才培养目标、专业结构、课程设置和课程内容，强化对教学过程的监控和教学质量的管理，才能使自己培养的人才符合市场的需要和市场预期。
二、适应社会需求的会计教学法探讨
高校会计教师是社会财务会计人才的塑造者，其教学能力和水平直接影响着人才培养的质量，也影响着我国会计事业的未来。因此，探讨如何在会计教学中体现时代的要求，培养学生适应性和发展性的职业能力，具有深刻的现实意义。
(一)在会计教学中要有高度的责任意识 要克服短期行为，树立百年树人的长远观点。社会对财务会计人才职业品质和职业素养的高度重视，要求教师在会计教学中必须重视对学生职业品质和职业素养的塑造，做到教书和育人相结合。
一是将思想道德和职业操守教育贯穿于专业教育中，使学生在专业教育中自然接受职业道德的熏陶。会计行为。不仅关系到企业和单位本身的利益，更关系到广大投资者等社会公众的切身利益。然而，证券市场不断出现的财务舞弊案件，给会计行业带来了前所未有的“信誉危机”。这些案件的背后固然有制度方面的原因，但根本原因还在于会计职业人员的职业道德素质存在问题。为了会计行业健康发展，高校会计教师要有强烈的责任感，采取多种形式将伦理、道德和职业操守教育渗透在专业教育中，并结合典型人物、典型事例设计相关的职业操守在线训练课程，培养学生良好的职业理念，教给其规避职业风险的方法和技巧。
二是在专业教育的同时，注重大学生人格教育，教育其先成人，后成才。人格教育是对学生价值观和未来生活基本观念的教育。同专业知识教育相比，人格教育的影响更为深远。会计教师在教学和与学生的交往中，要注意对学生进行人生观、价值观、择业观的教育，向学生传递一种理解人、关怀人的理念。要在教会学生专业知识的同时，培养其正确的人生和价值观以及尊重他人，关心他人的习惯，为其在未来的工作中迅速融入专业团队，与他人和谐相处奠定良好的基础。
三是加强与学生的交流和联系，树立为学生长期服务的理念。为了及时掌握学生的学习和思想动态，教师应通过多种渠道与学生保持联系。除课堂上的交流互动外，课外应采取各种方式保持与学生的联系和交流，如开展师生共同参与的课外活动；担任学生组织的顾问及参加学生俱乐都的活动；指定办公地点接待来访的学生；欢迎学生打电话、发电子邮件进行联系；向学生介绍自己的经历，谈论自己的价值观和人生观；为学生就业提供咨询等。教育是面向未来的事业，是一种长期的行为。教师不仅要关心现在所教学生的专业和心理问题，更要注意对走出校门学生表现情况的跟踪调查，帮助其解决思想和工作中的问题，鼓励他们勇于对工作中的难点进行深入研究，为其缩短大学毕业后与实际工作的适应期，早出成果，快速成长提供条件。
(二)会计教学内容要注意贴近当前实际，并具有前瞻性会计学专业的课程设置和教学内容，关系着学生的知识结构和未来适应与发展的能力，必须根据国家经济环境和政策变化及时进行修订并调整，根据会计职业的发展需求及时进行更新。
一是在教学中注意对教材内容的吐故纳新。由于会计行业与社会经济的发展高度相关，因此会计教材内容的更新往往跟不上会计实务的发展。会计专业教师要教给学生不过时的东西，必须紧密联系当前实际，关注社会经济亮点，尽可能把会计理论和实务中新的进展和内容充实在课堂上并通过不断总结充实教材内容，更新教材内容，提高教材质量。这首先要求教师自己要不断坚持学习，坚持研究，快速实现知识更新，及时把握会计学领域国内外最新研究成果。其次，政府和学校应该关注高校会计教师的后续教育问题。高校会计教师是培养会计人才的人才，对其进行强制后续教
育，更具有前瞻性。
二是努力探索专业和人文知识融合的教学，在教会学生专业知识的同时，培养学生的文化底蕴和综合素养。会计理论专业性强，涉及较多的会计专业术语，文字艰涩难懂，学生在初学时往往提不起兴趣。将会计专业知识和人文知识融合，有利于会计专业知识的通俗化和形象化，提高教学效果。教师在会计教学中要善于利用文学、艺术、自然和计算机等多学科知识组织教学，激发学生的学习兴趣。同时可以推荐一些比较贴近生活的经济类报纸、杂志和比较通俗易懂的专业书籍，使学生通过阅读，拓展学习视野，丰富知识背景，启发其从心理、道德、科学等不同的角度去思考和解决问题，培养创新能力。
三是要引导学生“专”“博”结合。“专”是指精通本专业的知识：“博”是指了解和通晓相关专业、相关领域的知识。21世纪是各学科、各产业相互融合、相互促进的世纪，用人单位不但要求员工在某个专业拥有深厚的造诣，还要求其了解甚至通晓相关专业、相关领域的知识，并善于将来自两个、三个甚至更多领域的技能结合起来，综合应用于解决具体的问题。即21世纪对人才的需求已由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。因此，教师在会计教学中，应淡化专业概念，督促学生在大量阅读本专业、本学科文献资料的同时，引导其广泛学习相关领域的知识，并通过开讲座、案例训练、项目合作研究等方式教会学生将本专业知识和多学科知识融合，培养其综合应用能力。
四是培养学生开阔的国际视野。面对经济全球化和激烈的国际竞争，企业纷纷确立全球化发展战略，会计正在实现全球化趋同，这就要求高校培养的人才必须具有开阔的国际视野。教师要在把握国际会计发展最新动态的同时，引导学生在重视外语学习基础上，加强对国际文化和国际会计等相关知识的学习，培养国际意识和国际竞争力。
(三)教学方法和教学模式适合学生职业能力发展 面对经济全球化和社会对会计人才能力需求不断提高的挑战，高校会计教学应在重视理念更新的前提下，不断探索方法和模式上的创新。
一是在会计教学中要关注环境与过程。教师在会计教学中要注意会计与相关环境之间的联系，化结果的教学为过程教学，使学生将学到的会计理论知识转化为实际应用能力。会计是一门实务性、操作性很强的学科，与环境高度相关。然而我国高校目前所使用会计教材，偏重于结果的理论阐述多，对企业环境和与之相关的过程却较少涉及。教师在会计教学中如果就理论讲理论，学生特别是初学会计的学生很难掌握。这就要求教师在会计教学中把相关知识还原到企业环境中，并将来龙去脉(过程)介绍清楚。教师在会计教学中只有善于将书本中的理论知识转化为企业实际工作中的问题，并引导学生通过理论知识学习，主动寻找解决问题的办法，才能培养其理论联系实际应用知识的能力。
