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会计专业实习的目的范文1
(一)现行会计实验教学现状 从现行《会计实验学》体系看，并没有打破传统会计实验体系的分工，仍然将会计实验学体系建立在会计手工实验与计算机实验分类的基础之上，并形成了独立的教材体系，而没有按实验内容的技术性与层次性，将实验体系分为会计实验学与财务实验学。由于教材体系中知识层次没有拉开差距，造成了手工实验既有会计实验内容又有财务实验内容，并将会计实验作为重点；计算机实验也出现了同样的情况，将会计实验作为实验重点。这造成了两门教材中财务实验知识点的不足，形成了重视本科会计实验教学、研究生缺少了实验教学的现状。由于会计专业的学生在本科阶段已完成会计模拟实习，所以会计专业的研究生应侧重于对财务实践能力的培养。很多高校的会计专业研究生培养计划对理论课程的学分提出了要求，同时对参加学术活动也进行了规范，但却没有将实验教学纳入培养计划，只是在课程教学上采用了案例教学的方式加以弥补。这对从本科毕业直接进入研究生阶段学习的学生来说，就缺少了财务知识的实验环节，其弊端更是显而易见。
(二)传统会计教学局限性 首先，传统模拟实习不注重学生财务会计综合知识的培养。目前对本科实验教学研究已经比较透彻，主要体现在已有的《财务、会计、审计一体化模拟教程》中，并将该教材应用于本科生会计模拟实习。从教程的名称看，似乎实验教学内容已包涵了财务管理的主要内容。但研究发现，教程中只包括了财务分析的基本内容，对财务管理其他基本方法如企业财务战略管理、作业成本管理、风险控制与预警机制、盈余分配选择机制、激励与约束机制等几乎没有涉及。其次，传统模拟实习在于不注重学生财务会计综合动手能力的培养。在本科学生毕业前夕所进行的手工与电算化模拟实习中，其实习完成与否的判断标准也并不是以综合动手能力为标准，而是采用是否编制出会计报表为主要考核依据。这样，传统模拟实习对学生认识会计产生了误导。认为会计就是记账、算账，企业的管理职能在其心目中被削弱。而从社会需求看，会计专业的学生不仅应该会记账，还应该具备较强的经济信息综合分析能力，较强的职业判断能力，能够参加企业的经营管理。显然，目前的会计模拟实验还不能够满足这一要求。再次，传统模拟实习不注重发挥高层次大学研究生资源能力，致使传统模拟实习成本居高不下。许多大学对于会计专业本科生的实都分解为认识实习、生产实习、模拟实习与毕业实习；对于会计专业研究生的实习同样存在毕业实习。但是本科生与研究生两者实习基地资源建设并没有建立在统一管理的基础之上；在人力资源的管理上也没有进行有效的整合与充分运用，最终造成两者实习成本居高不下。最后，传统模拟实习将制约研究生科研创新能力的培养。现代会计教育的宗旨是培养会计人才的创新能力和实践能力，而创新能力的培养是在实践能力的基础上实现的。因此。实践能力的培养是现代会计教育最基础的教育目标。从研究生教育自身的特点看，与本科生在培养方式上有着本质不同。本科生主要是围绕课程进行培养的，各种实践活动主要是为了加强对课程的理解；研究生则主要是通过实际的研究工作进行培养，即便是在低年级开设的课程，也是研究性的，最终都要服务于学位论文的研究工作。研究生的培养过程，不仅是研究生接受教育的过程，更是研究生直接参与科研、强化科研意识、提高科研能力的过程。会计学作为经济管理学科中最具实践性学科之一，缺少了实践教学环节，将在很大程度上制约研究生创新能力的培养。
二、会计专业本科生、研究生实验教学信息资源：共生与互动
(一)会计专业实验教学目标 会计专业本科生实验教学是为了让学生检验所学会计理论与方法，学习和掌握会计基本技能。按照会计实际工作的要求来进行实际操作。实验教学信息主要资源在于对企业过去的历史的财务会计信息进行标准化加工。加工的标准来源于国家及财政部门相关的法律、法规，加工的成果形式主要以财务报表形式表达，成果的检验以财务报表的可靠性、有效性为标准。而会计专业本科生实验教学信息加工成果正是会计专业研究生最基本的不可缺少的信息处理对象。会计专业研究生实验教学目的在于教会学生对企业未来的财务状况进行职业判断，以形成正确的财务决策。会计专业本科生所完成的会计报表信息只是会计专业研究生实验教学所需信息的一个方面，更多的决策信息主要与具体的细致的成本信息、作业信息相关联。会计专业研究生所需的成本信息与本科生所需的成本信息有着共同的起源，只不过是加工处理标准的差异而已。
(二)会计专业实验教学资源架构 本科生实验教学主要保证生成为企业投资者服务的会计信息的相关性与有效性。现行财务会计系统是建立在法律、规章和税收、财务会计权威部门的公告基础之上，因为会计人员服务的公共性，决定了企业会计工作者以对外财务报告导向来定位在制造业中的角色。由于成本计量信息服务主要目的是企业管理人员在其制定战略和战术决策时习惯运用成本会计信息；外部人员关心企业的已销产品总成本与存货总价、企业利润的准确性。如果同时以上两个目标为基础设计两套会计核算系统，必然会造成维持两套系统花费巨大成本的局面，这种制度演进也会缺少经济动力。运用作业成本法的原理，在校内、校外实验教学基地建立一套自行设计、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供内部成本信息的操作系统，将成为进一步进行本科生财、会、审一体化模拟实习的基础，也会成为进一步进行研究生财务实验教学实习的基础。会计专业本科生、研究生实验教学信息资源的共享也将是科学研究的必然。
(三)会计专业实验教学信息资源构建 从会计专业本科生、研究生实验教学信息资源的取得成本分析，两者资源应该共享。对于资本市场，可以从上市公司取得公司基本的财务会计资料，但由于财务会计资料的保密性，取得非上市公司或企业的财务会计资料难度很大。传统本科生会计模拟实习资料主要按技术要求加以假设设计，并没有从不同企业取得客观资料，会计实验项目单一，大多数是工业企业会计的实验项目。实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具有典型性。这样也就使本科生模拟实习的成果没有任何可借用价值。但如果能够取得某一些企业比较客观的财务会计资料，不仅本科生模拟实习的成果能为不同层次研究生所利用，而且这些资料是研究生进一步进行实证会计分析的基础。同时，研究生可以将对会计信息系统与财务信息系统理论融合的研究成果，运用于本科生模拟实习系统设计。还可以利用在职学员的优势，减少校内企业财务实践教学基地的资料收集成本，利用脱产学员的实证研究优势，建立企业财务研究数据库，这样既可以提高在职学员的理论应用能力与实证研究能力，也可以提高脱产学员的实践能力与动手能力，同时也为本科生模拟实习收集了最原始的资料，从而达到节约成本、互动发展、相互促进的
结果，实验了研究生在职学习学员、脱产学员与会计专业本科生的资源共享。
三、会计专业本科生、研究生实验教学内容：共生与互动
(一)会计专业实验教学内容改革趋势 本科教育属于通识教育的范围，决定了本科实验教学主要是培养会计核算操作能力。研究生教育属于通识教育与专才教育的结合，主要注重在掌握现行会计核算系统下对企业理财能力的拓展。尽管目前我国许多高校会计专业研究生开题报告选题选择企业财务方向，且不少高校都招收财务管理专业本科生，但是从现行理论教学与实践课程看，无法体现专业特色，跳不出现行会计专业理论教学与实践课程的范围框架。在市场经济条件下，公司治理结构完善，有必要将会计实验学与财务实验学分离，建立并完善两套体系。在会计实验学与财务实验学两套体系下，会计专业本科生、研究生实验教学内容资源共享成为必然。
(二)会计专业实验教学内容构成 会计专业本科生实验教学内容是研究生完全应该掌握的基础知识，会计专业研究生以财务实验教学为侧重点，并不抵触本科生实验教学内容以财务实验教学为非侧重点。会计教育的内容应该从技术导向型转为管理导向型，实验教学的内容要不仅要包括财务管理原理、证券估价、筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资本管理、资本收益分配、财务分析与财务预算的内容，还要包括财务管理其他基本方法如企业财务战略管理、作业成本管理、风险控制与预警机制、盈余分配选择机制、激励与约束机制等。从教材建设匕，尤其是财务实验学教材应体现由浅入深的章节编写方式，最好做到既能为会计专业本科生实验教学与自学所用，也能为会计专业研究生实验教学与自学所用。如对作业成本会计的模拟实习设计就要仔细斟酌。设计要点是：作业成本会计在制造业的运用设计为本科生所要掌握的知识要点；作业管理在非盈利组织中的应用设计为研究生所要掌握的知识要点。就财务实验内容看，可以将研究生的企业财务实验教学的研究成果所形成的通用程序应用于本科实践教学的模拟实习。完成本科通识教育目标，从而达到节约成本、互动发展、相互促进的结果。建立集本科生教学内容与研究生科研内容为一体的实验教学、实验研究教学基地，可以达到双重效果。
(三)会计实验教学应注意的问题 根据会计实验教学内容的要求对会计专业本科生、研究生教育的重心重新定位。从学习财务会计理论知识转移到对学生的企业财务会计研究技能与应用技能的培养上，建立会计专业本科生、研究生校内、校外财务实验基地，加大对财务实验教学的投入以弥补现行会计实践教育的不足。对一般通才与产业、行业专才实践教育教学目的进行分解，防止校内研究型实验教学基地与校外应用型实验教学基地教学目的与内容的脱节；以市场需求为导向设计实验内容，将校内实验教学划分为企业财务通用型教学与专用型教学两种，以减少研究成果的价值转换成本、时间等。
四、会计专业本科生、研究生实验技术：共生与互动
(一)会计实验教学技术要求 会计专业研究生实验技术性要求要高于本科生实验技术要求。本科生实验技术主要采用前人已总结出来的理论加以运用，是一种工具理性的再现；但是研究生实验技术具有研究性要求，要充分考虑影响实验结果的各种环境因素，是一种社会理性的再现。在“新经济人假设”的前提下，将企业嵌入社会网络结构之中，把研究生思维模式从学习“理论应该怎样做”的工具理性思维转移到“现实应该怎样做”与“实际怎样做了”的社会理性思维上来，这也体现了研究生实验学边缘化特征。
会计专业实习的目的范文2
随着经济的发展，会计专业成了最热门的专业之一，同时，对会计专业的人才培养也提出了越来越高的要求。当前，会计专业的实践教学一直是会计专业人才培养的重点和难点问题。而校外实习实训基地，对于会计专业人才培养，对于会计专业的实习实训教学有着不可替代的作用。
一、有效建设校外实践教学基地的意义
校外实践教学基地的建设和发展，对于会计专业的人才培养，对于会计专业学生的实践能力的提高，有着非常重要的意义。
（一）全面培训学生的专业能力
校外实习实训基地的建设，能够有效的全面培养学生的专业能力。一方面，可以通过校外实习实训基地项目的运作，了解当今时代对于会计专业人员的需求，发现学校里对会计专业同学的人才培养与社会实际需求的差异和不足，改进教学的内容和方法，提高会计专业人才培养的效率。另一方面，可以让学生把在学校学到的理论知识与具体的实践岗位对接，巩固所学的知识和技能，发现专业能力不足并改进，还可以培养适应社会的能力。
（二）促进会计专业人才培养模式的改革和发展
我国传统的办学模式，总是以理论教学为主，虽然会计专业也开设有实习实训课程，但与社会的会计专业人才需求和考核标准，还是有一定的差距。通过建设会计专业的校外实习实训基地，可以发展产学研的合作项目，既可以让学生更密切的去接触社会，提高学生的实践能力，也可以让教师发现社会对会计专业的实际需求，不断改进对会计专人人才的培养，促进会计专业人才培养模式的改革和发展。
（三）有利于培养优秀的会计专业的教师队伍
会计专业人才的培养，首先需要一支优秀的会计专业的教师队伍。通过有效的校外实习实训基地的建设，不仅可以培养学生，也可以培养老师。通过与实习实训基地的密切合作，可以让教师队伍与社会对接，培养“双师型”的教师，鼓励教师到企业兼职或者锻炼，培养出有实际的实践经验的优秀教师，建立起一支优秀的教师队伍，还可以促进高校与企业的合作，实现共赢。
（四）有利于高校会计专业人才培养与社会经济发展的对接
在当今社会，高校的发展，必须跟社会紧密结合，会计专业作为经济类专业，更是要跟社会的经济发展对接。校外实习实训基地的建设，有利于高校会计专业人才培养与社会经济发展的对接，培养出能适应当代社会的会计人才。
二、建设会计专业校外实践教学基地的对策
校外实习实训基地的建设，对于学生能力的全面培养，对于会计专业的发展，对于教师队伍的建设，对于高校会计专业人才培养与社会经济发展的对接都有着非常重要的意义，如何加强校外实习实训基地建设是每个会计教师都在思考的问题，笔者认为，可以通过以下几个方面来加强会计专业校外实习实训基地的建设：
（一）明确学院与校外实践教学基地共建单位应承担的职责和义务
企业作为校外实践教学基地共建单位应尽力配合学院，为学院提供教育支持，提供实习场地和实习指导，为学校提供科研合作项目或共同申报科研课题，使实践教学基地成为产学研教学基地。在教学期间，校外实践教学基地共建单位应对相关人员进行纪律、安全教育，以保证学生、指导教师及生产人员的安全。
（二）要切实加强对校外实践教学基地的运行管理
校外实习基地的建设是一项复杂的系统工程，涉及学校、社会、企业、学生等各方面的关系和利益。在这个系统工程中，要使每一个环节都最大限度地发挥作用，实现人才培养与需要的良性循环，就必须采取灵活多样的合作形式，形成良好的运作机制。学院应建立校外实践教学基地领导管理机构，对校外实践教学基地的运行应制定相应的规章制度，涉及到教学管理、学生管理、师资管理等诸方面。在基地的实际运行中，学院方面主要由专业派出教师落实具体的教学计划、要求、条件与实施方法，解决学生吃住行问题并参与学生管理，与企业的沟通与协调工作一般也落在专业这一层面。
（三）建立良好的运行机制
从一些地方校企合作的情况来看，有时候，独立院校寻找伙伴并不太难，难的是实践教学基地建立后运转困难，无法形成稳定的教学环境，因此，建立良好的实践教学基地运行机制就显得十分重要。院校要根据产业发展的需求深化改革，及时调整和优化专业结构与课程设置。改革传统人才培养模式，加大实践教学比重，强化学生实践能力的培养。适应企业的需要，制定实训规划，确定实训内容，按照企业岗位标准编写实训教材和实习指导书。
（四）强化校外实习实训基地的指导教师队伍
校外实习实训的过程中，指导教师是有效完成实习实训效果的关键，高校应该聘请实习单位的有经验的会计从业人员作为实习指导教师，同时派遣优秀的指导教师一同参与指导，并完善教师的指导制度，不能把教师指导停留在表面工作，要起到真正的指导作用。
本文为云南省教育厅课题“基于职业能力培养的高职会计专业实践教学研究”论文，
课题编号2013Y093.
参考文献：
[1]李云.丽江旅游企业财务管理现状研究[J]，昆明冶金高等专科学校学报，2011.06.
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会计专业实习的目的范文3
达到以上职业能力的毕业生，基本能够胜任出纳、会计（财产物资核算、工资核算、成本费用核算、固定资产核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、报税、档案管理）、会计主管等岗位的工作需求。
基于对高职会计专业学生职业能力的重视，高职院校应通过创建教学环境，改进教学方法，更新教学模式，改良教学课程等方式，努力打造学生的职业能力，以满足社会对职业技术人员的需求。
一、专业能力方面
对高职会计专业学生职业能力的具体要求包括资金管理能力、会计核算能力、税务管理能力、会计监督能力、财务分析能力等。学院会计专业课程体系基本能够涵盖以上的专业需求，但在教学实践中，笔者有以下思考。
（一）丰富专业课程 课随需重
1.《税法》课程——税务管理能力
目前，《税法》课程的教学力度还不能适应对高职会计专业学生职业能力的培养要求，导致学生实习、就业中报税及税务处理成为困难。鉴于税务管理工作的重要性，教学中要加大税法课程教学比重，做到“税会”并重。在比较紧张的教学安排中，目前的课时能够安排的是一些主要税种如增值税、消费税、营业税、企业所得税及个人所得税的讲解，以及一些重要的小税种如城市维护建设税、关税、土地增值税等的讲解，对于如房产税、印花税等重要性稍低的小税种，很难涉及到，但这些税种虽然金额不高，但在实际工作中也是常常会遇到，甚至在很多情况下不可避免的会和一些主要税种的计算分析结合起来。所以，学生税务管理能力的提高，增加学习课时，提高重视度是前提。其次，不仅要扩大《税法》的课堂教学课时，作为高职会计专业的税法教学来说，还要扩大实践课时，教学中要深入开展税法的学习，让会计专业学生熟悉报税、税务会计处理工作，而不是简单学习几个主要税种，报税环节一无所知。实践的一方面就是要引进报税学习软件，让学生展开仿真实训。另外，具体实践中，适合高职学生学习的全面的税法教材不是很多，需要编制既有理论又有实训的适合高职学生学习的税法校本教材，有好的教学资料，才能达到预期的教学效果。
2.《出纳》课程——资金管理能力
有的高职院校至今未设置专项的《出纳》课程，只是在财务会计等相关会计核算课程中顺带涉及，导致学生这方面能力的缺失。实际上，会计专业课程体系中一定要开设《出纳》课程。学生最初实习及就业的第一份会计岗位，往往就是出纳岗位，而提高学生初次就业的职业信心有助于学生很快适应工作，并为进一步提高职业技能打下基础。《出纳》课程的开设，能够很直接地解决学生很多的问题，如出纳员基本技能（也是会计专业人员技能）的学习中，可以采用“教学做”一体的方式，让学生扎实掌握会计文字数字的书写，熟练计算器的应用，人民币真伪的识别，点钞技术，原始凭证的识别，印章的管理和使用，保险柜的使用等。同时，通过现金业务及银行存款业务的实训，可以让学生熟练掌握现金、银行存款收支规定及收支手续、办法，现金的盘点、保管，银行业务的处理，银行票据的识别、使用，以及出纳会计凭证的编制，出纳账簿的登记等。出纳课程的教学，完全可以将教室与实训室融为一体，以学生为主体，配合教材及多媒体设备，边讲边做，以达到预期的效果。
3.《财务分析》课程——财务分析能力
高职会计专业教学，往往忽略了学生应该具备的财务分析能力。 《财务分析》课程的开设当然应该在高年级阶段，通过低年级阶段的系统专业学习，学生已经具备了一定的基础职业技能，但合格的会计人员还要具备一定的财务分析能力。对于自己产出的工作成果——财务报表，要能够提供对报表的分析，从而助力企业的经营管理。高职教育的培养目标定位的职业能力从来不是算死账，《财务分析》课程应是必修课。具体教学中在进行了前期的分析方法、分析指标、分析方案讲解后，课程的设计应多从案例出发，结合多媒体教学设备，教师引入案例，学生自主分析，最终形成财务分析报告，多整体，少片段，多实践，少说教，既能形成学生的职业判断，又使课堂生动，收到实效。
（二）构建“实践为重”课程体系 强调职业教育优势
虽然高职教育强调“教学做”一体，但真正的教学实践中，这方面的工作显然不足，学生到了工作岗位，动手能力还是欠缺。目前，高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后实践教学。还有部分学校即使进行了实践教学，但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差。学生考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业能力要求。因此，要优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。
（三）尝试阶段实习 及时教学反馈
目前高职会计专业学生的实习设计是在三年学制的最后一学期。经过调研，学生在大一、大二的暑假及寒假就具备一定的实习能力，他们实习之后回到学校学习，动力会很足，实习中遇到的问题，也可以有目的地解决并且可以就实习中遇到的问题向指导老师请教，实习循序渐进，大有裨益。高职院校会计专业可尝试阶段性实习，根据课程，可以帮助学生在大一、大二阶段就安排初期实习，以增强其专业能力，实习过程中安排实习指导老师负责各方面的指导，达到锻炼的目的。
二、专业辅助能力方面
高职会计专业学生的专业辅助能力要求具体包括计算机能力（电算化软件、Excel表格、ERP管理等）、语言文字能力（会计行文）、外语能力、持续学习能力等。会计电算化及外语方面，高职会计专业课程体系均有设置，已经重视了这方面能力的培养。其他方面，可尝试从如下方面着手。首先，应开设Excel表格制作、Word文字处理实训课程作为必修课，对学生有相应的考核。其次，还应开设财经写作课程，加强学生的会计行文能力。对于学生持续学习能力的提高，通过要求参考会计从业资格考试、初级会计师考试，让他们认识到会计专业持续学习能力的重要性。
三、社会能力方面
会计专业实习的目的范文4
我国的高职教育起步较晚，但经过对国外先进职业教育经验的借鉴，并且结合了我国高职教育的现状，已经出现了多种符合我国国情的高职教育校企合作模式。目前已经存在了企业订单班、学工交替、“2+1”教学、勤工俭学、实训—教学—就业等模式。
二、高职会计专业校企合作的瓶颈
（一）合作关系极为不稳定高职会计专业与企业的合作关系可以用不稳定三个字概括。会计工作的特点使得很难确定一家或数家企业成为长期合作企业，合作关系松散。这就决定了每次校企合作的内容、校企合作的时间都难以固定下来。具体来说表现在以下两个方面：（1）实习内容不稳定。会计工作有着很强的时间规律，每个月月初建账报税、月末年底期末结账。不同时间到企业实习学生学习到的内容都可能不同，而且会出现几次到企业实习学习到的内容一样、或者跳跃性较强而导致学习内容不连贯。学校在安排组织学习时必须考虑的不同时间段实习带来的学习内容不一致的问题。（2）实习岗位数量不稳定。每一个企业都有会计部门，但是能够接受学生实习的企业一般规模都不大，会计部门岗位也较少，使得企业接受学生实习的人数较为有限。这就使会计专业学生实习时必须分散到多个企业中，造成一定的安全隐患。能够大量接受会计专业学生的企业就只用会计师事务所或者记帐公司。学校在选择校企合作企业时应该着重考虑实习岗位数量的问题。
（二）校企合作的内容过于简单校企合作的目的是为学生提供真实的职业环境，让学生完成从学生到职业人的一个身份转换，并让学生提高实际的工作能力，为未来的就业打下良好的基础。但是会计工作有着极其特殊的地方，会计工作的大部分内容都涉及到了企业的财务机密，或者涉及到了现金财物的安全性。所以导致校企合作过程中企业对学生不可能全盘托出，必定出于安全考虑会对学生有所防范。合作只能止于表面，只是简单的进行讲座或者让学生浏览部分会计凭证、账簿，而不可能把企业重要的财会知识及积累的经验教授给学生，这样的校企合作很难让学生学到想学的知识。
（三）校企合作形式大于内容每一个高职院校的会计专业都在作校企合作，但是现在的校企合作往往流于表面，变成了为了完成教学任务而校企合作，忽略了最初校企合作的目的。校企合作需要企业学校的共同参与，并且需要以企业为主。但是现状是学校为了完成实训安排而强制安排任务，缺乏对合作内容的整理，只是解决了学生有地方去实习的问题。
三、解决高职会计专业校企合作瓶颈的建议
校企合作是高职教育的重中之重，是体现高职教育特色的重要教学方式，必须保证校企合作这种教学模式的顺利进行，为此提出以下几条建议：
（一）合作企业的选择由于中小企业接受会计专业学生的数量十分有限，在选择合作企业时最好选择规模较大、财务部门健全的大企业。他们能够接受较多的学生实习、并能够和学校间建立较为长期的合作关系。
（二）合作内容的设置对于企业对自己财务内容的保密是毋庸置疑的，为了解决此项问题，最好在实习前企业与学校之间进行良好的沟通来确定实习内容，在不损害企业利益的前提条件下，尽量让学生学到更多有用的专业知识。
会计专业实习的目的范文5
关键词：高职院校；会计类专业；顶岗实习
目前，许多高职院校都积极加强对即将面临毕业的学生参加顶岗实习的工作，因为顶岗实习其实是一种新型的实践教学模式，
是课堂教育的一种延伸。但顶岗实习也存在很多问题，特别是会计类专业，很少有企业愿意让实习生接触账目。
一、会计类专业顶岗实习管理存在的问题
1.校方管理松散影响实习质量
对于会计类专业的学生来说，参加顶岗实习是一件既轻松又困难的差事。轻松的是会计类学生由于会计工作的特殊性决定了学生不可能集中在某一个单位或几个单位进行，老师管理学生比较困难，最多要求实习单位写个评语或盖章了事，很多学生都存在走过场的心理。而困难的是如果学生想通过实习来锻炼自己的能力，很多实习单位出于对会计工作的私密性，而不允许学生参加具体的业务工作，使得学生无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。
2.企业无法提供大量的有价值的实习岗位
由于会计工作的特点，一般财会岗位只允许一个人进行处理，
而一个普通企业真正所需要的财会岗位只有两、三个而已。因此，会计类专业学生如需要大批量地到某一个校外实训基地或企业进行实习是非常困难的。即使学校通过社会关系把学生安排进财政部门或者是银行部门进行批量实习，也很难达到锻炼的目的。
3.学生自身态度、能力问题
到用人单位进行顶岗实习的毕业生有两种：一种是由学院统一推荐的；另一种是学生自己主动联系的。对于自主联系的顶岗实习的学生来说，在参加顶岗实习过程中，由于对实习重视程度不够、自身要求不高，往往存在应付心理，觉得参加实习只是走
过场。
学生自身的能力也与用人单位的要求存在差距。所以企业管理者还比较重视学生除专业外的其他交际能力，如：学生的沟通协调能力、团队合作能力。
因为会计专业的特殊性，绝大多数的学生走向会计工作岗位的第一步是做出纳岗位，每天都要接触大量的现金，所以加强对学生的思想道德教育，甚至是职业道德教育也是当前高职院校所不容忽视的。
二、解决会计类专业学生顶岗实习问题的对策
1.校方应加强对顶岗实习的组织与管理
学校的管理部门要根据会计类专业的特点，要充分听取企
业、老师和学生各方的建议，不能搞所有专业“一刀切”的模式，而要根据会计类专业的实际情况和社会需求制定及完善顶岗实习的目标和要求。
另外，会计专业学生顶岗实习的指导应实行“双导师制”，明确企业兼职指导教师与学校指导教师各自的责任，这样，在会计专业方面可以直接由企业的“师傅”来负责传授，避免学生进入企业后处于“无人问津”的状态。针对顶岗实习学生分散的实际情况，学校的指导老师可以通过随机抽查的方式来点名。
2.选择企业，建立稳定的校外实习基地
建立稳定的校外实习基地是解决高职院校学生的实训、实践和就业等问题的根本出路。学校可根据现有专业和专业发展的需要，本着“优势互补，互惠互利”的原则，有目的、分步骤地选择信誉良好、专业对口、实力雄厚、具有一定社会影响力的知名企业合作，在企业建立校外实习基地，接收并负责管理学生的顶岗实习。针对会计专业的学生，学校可以通过关系与社会上的诸多记账机构和会计事务所取得联系，进入这些会计中介机构来得到顶岗实习锻炼的机会。显然这是一个对学校、会计机构和学生来说三赢的模式。
3.学校建立校内实训基地——会计仿真实验室
高职生顶岗实习的最佳途径是学校自己建立一个校内实训基地。会计类专业学校可以将日常教学与实训、培训、专业业务融为一体，建立会计仿真实验室，在实验室里学生可以像进企业一样做账务处理，从登记每笔原始凭证—登记会计账簿—制作月报表，这样可以让每个学生都参与到会计实践过程中，比较好地解决了实训、实践条件不足、顶岗实习岗位欠缺的矛盾。但是对于学校来讲还要得到有关领导的重视和资金的到位，否则靠院系和老师的努力是很难开展的。
4.完善顶岗实习成绩评价考核体系
会计专业顶岗实习是会计人才培养的重要环节，其评价与考核应不同于校内所开设课程的考核，必须建立一套完善且严格的评价考核体系。在最后的评价环节中，应用一套完整的手工账册作为最重要的评价结果，再加上师傅和老师的评价以及出勤率，这三项考核按照40%、30%、30%的比重给学员打分，这样做可以
最大限度地解决学生偷懒、走过场的行为。到期公布考核结果，优秀者给予奖励或者重点向企业推荐，不合格者则参加下一轮顶岗实习，推迟毕业。
高职学院会计类专业毕业生参加顶岗实习是近年来才采用的一种新型的实践教学形式，其目的是为了让学生毕业后能尽快融入社会，使其职业素质与能力得到显著提高。但这种形式还要经过长时间的实践来加以不断完善，使之不断成熟，以便为高职院校会计专业的教学实践发挥其应有的积极作用。与此同时，还要引起校方、社会各界的重视，共同把会计类学生顶岗实习这项工作做大、做强。
参考文献：
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会计专业实习的目的范文6
关键词：会计学；教育目标分层；专业特色
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新时期会计环境的变化
信息时代的到来，标志着以知识为基础的社会已经开始影响我们的各个方面，它使我们所面临的会计环境至少会有以下变化：
1.随着会计职能的拓展，未来的会计人员不仅是会计信息的提供者，更是会计信息的使用者。现代西方发达国家的经验表明，未来的经济决策人员将会有很大部分是由既懂管理又懂会计知识的人员组成，会计人员参与经济决策所需的综合知识和素质，依附于会计专业的综合知识、创新能力和综合解决问题的能力。
2.随着中国经济的快速发展，高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大的不利因素。目前中国的实际情况是拥有一支1 200万人的会计大军，可这些会计人员的特点是数量多、平均水平不高。据财政部统计结果显示，在现存的会计人员中，受过中等以上专业训练的人不足一半，受过高等本科会计教育的人不足3%。一方面是应用型高端会计人才在中国内地的匮乏，另一方面则是低层次会计从业者的泛滥。
显然，目前的这种会计人员结构要满足经济、社会发展的需要是根本不可能的，大力发展大学教育，提高培养质量是摆在中国高等会计教育面前的首要任务。
二、中国高校会计教育目标分层设计
1.高职教育处于中国高等会计教育体系的基础层。高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类服务业高技能会计专门人才。其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力，突出会计实践能力。毕业生应具备会计核算、税务与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力，当然其核心能力应是会计核算。
2.本科教育是中国高等会计教育中的核心层。会计学专业本科教育目标的定位应该是高素质应用型人才。应用型本科创新人才，是以解决生产、建设、管理、服务等一线的现场问题为主的职业性工程师，课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开，不仅强调对科学和技术等基础理论的学习，更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练。本科阶段，会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向。
3.研究生教育是中国高等会计教育中的发展层。研究生教育又包括硕士研究生和博士研究生两个层次。硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两种类型。博士研究生教育应以培养研究型人才为主要目标。
三、突出中国地质大学会计专业特色的基本思路
（一）调整培养目标
作为综合院校中的财会专业，如何贯彻学校倡导的“特色+精品”的办学理念，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。中国地质大学1997年起招收会计本科生，2000年设立会计学硕士点并开始招生，2011年经批准招收MPAcc（会计专业硕士）
针对会计教育目标分层的需求，中国地质大学会计学专业本科教育提出了“培养具有良好思想道德品质，掌握会计学、管理学、经济学和法律学等方面的知识和能力，能在政府部门、企事业单位及会计师事务所从事会计实务、财务管理以及初中级学校的会计专业教学工作的高素质应用型会计人才”的目标。在中国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天，继续按行业设置会计专业显然不合时宜，它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力。从近几年会计专业教育发展趋势看，分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代。值得注意的是：在一些高校设置的大会计专业，只注重培养一般企事业单位的会计人才，并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置。近几年，为了加快注册会计师人才的培养，在部分高校设置了注册会计师专业。我们认为，在会计专业之外，另设注册会计师专业，只是一种过渡办法，不利于高校实施素质教育和通才教育，而应该拓宽现有大会计专业的口径，把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一，使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练。
中国地质大学会计学学术型研究生的培养目标是：培养适应中国社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体全面发展，能胜任大中型企事业单位会计、审计工作的高级管理人才和高等院校与科研机构的会计学教学与研究工作的高级专门人才。
中国地质大学会计专业硕士（MPAcc）教育旨在培养复合型、实践型、创新型和具有国际化视野的高层次会计人才，掌握坚实的会计、审计基础理论，掌握会计科学研究方法，具有分析问题、解决问题和独立进行会计、审计及财务管理等学科的应用型高级专门人才。
以下重点介绍我校会计专业应用型本科人才的培养理念。
（二）完善课程设置，改革教学方案，培养复合应用型财务会计人才
1.课程设置方面。课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现，课程体系是否科学合理，在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才），我们为会计专业设置了以下几方面的课程：（1）基础课程，这部分课程主要有以下几类：1）经济管理类课程，包括政治经济学、宏观和微观经济学、管理学等课程，其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；2）法学类课程，包括法律基础、经济法、税法、国际商法等课程，目的在于提高学生的法律素养，增强遵守财经法纪的自觉性；3）语文类课程，包括大学语文、外语、经济应用文写作等课程，目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；4）工程技术类课程，包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程，目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；5）数学和方法论课程，包括哲学、逻辑学、高等数学等课程，目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力。其中，外语和计算机课程的课时应占相当的比重，使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础。（2）专业课程，这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、财务软件、国际会计、资产评估以及会计法律规范和职业道德等课程，其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能。（3）相关课程，这部分课程主要包括：税收、货币银行学、国际金融、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高适应市场经济变化的应变能力。
2.教学内容方面。（1）根据国家会计方针政策的颁布与实施，随时调整会计专业教材，以反映本学科最新的科研成果和发展变化；对注册会计师方向的学生，使用注册会计师考试指定用书，包括财务会计、高级财务会计、财务管理、审计、经济法、税法等课程，同时为学生指定一些理论性较强的参考书，如中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学的会计专业系列教材。（2）探索实施双语教学的方式，使学生能够掌握基本的会计专业知识和业务核算与交流方法。
主要课程为三门专业主干课：财务会计、财务管理和审计。采用国外原版教材，同时与国内相关教材配合使用。
（三）构筑人才培养高地，强化会计专业实践教学环节
1.完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，已建成会计模拟实验室，方便各门专业主干课的需要，针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。
2.建立企业实习基地，开展校外实习。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。我们在会计专业三年级夏季小学期安排了会计专业实习，校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。
3.聘请有多年实践经验的高级会计师到学校做报告和讲座。分别在会计专业二三年级夏季小学期开设了会计职业认识、会计职业素质培养的实践必修课程。通过聘请会计师事务所合伙人、国有企业财务经理、事业单位财务处负责人、审计署有关领导等来校为学生作报告、座谈等形式，把他们工作实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。
今后的任务是如何使这项工作长期化、系统化。以财务软件课程为例，我们准备与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传。
综上所述，在传统教育模式下培养出来的会计专业的学生，是难以适应和满足市场经济条件下对会计人员的素质与能力要求的。要改变这种状况，我校的会计专业教育就必须从培养目标、教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革。只有深化我校会计专业教育改革，坚持“特色+精品”的办学理念，才能使我校培养出更多高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 胜.会计教育目标分层与我校会计学特色专业建设[C]//中国会计学会会计教育专业委员会.2011年年会暨第四届会计学
院院长（系主任）论坛论文集，2011.
