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金融学重点知识点范文1
建构主义认为学习是学生在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料自己建构知识。大多数建构主义认为，学习是学生建构自己知识的过程，学习过程不是简单的信息输入、存贮和提取，而是新旧知识或经验之间相互作用的过程，主要涉及同化和顺应。自主学习由于内容枯燥、缺乏指引性和时间安排，很难被学习者使用。而网络环境中信息存储量大、搜索方便、传递迅捷———这降低了自主学习的难度。在互联网络高度普及的今天，学生可以快捷地通过电脑、手机等电子设备获得信息，所以将网络环境作为新的教学手段引入课堂可以提高学生学习兴趣，引导学生去主动地构建知识。当前，在本门课程的学习过程中，教师和学生建立了金融学习交流群，学生根据教师布置的课外作业通过网络浏览财经新闻、接触金融热点话题以及观看金融脱口秀节目等，当然面对网络中庞大的信息量，教师在给学生布置作业时给学生提供教学相关的主题、网址和任务，使学生有目的、有选择地去搜集资料，通过对各种知识和信息的整合去提高自主学习能力。
二、基于自主学习能力培养的教学方法改革
(一)运用案例导向型教学法能激发学生的自学兴趣。
案例导向型教学法，是在一般案例教学的基础上，立足教学目标需要，为更好地突出教学重点和提高教学效果，选择既有综合性又有针对性的对某章、某节或该章节中某一个或某几个特别重要的内容和知识点，结合具有启发性、探索性和开放性的案例实施课堂教学和研讨的一种教学方法。在应用中，它通过真实的情景或事件与课程教学内容相结合，首先激发学生的学习兴趣，培养和发展学生主动参与课堂讨论，同时通过教师的启发和提问强化了学生对重点知识分析和思考，充分调动了学习能动性。在本课程的案例选择上，除了运用一般的金融案例或事件，教师也从生活中发生的各种金融事件入手来编写案例，一旦激发了学生的兴趣，教师再结合案例和教学目的抛出具体的问题，给出详细的任务说明，从而引导学生去主动学习知识和解决问题，既能达到教学目的，又能提高自主学习能力。
(二)运用合作学习法能促进学生开展自主学习。
合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，有明确的责任分工，并强调学生之间的互动，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。为了有效地发挥合作学习的作用，教师要扮演好监督员的角色，要求四人一组，先由学生自由组合，教师再根据学生的能力差异对小组名单进行调整，并选出组长，即使这种方法实施的初期无法形成合适的组合，那么以后的学习过程中，要灵活地进行调整。给小组布置任务时，教师要说明任务的要点、搜集资料的渠道、制作多媒体课件的要求以及明确各个组员的分工，促使学生有目的地去学习和探讨。尤其是在课堂小组讨论中，教师要不断地鼓励学生开展讨论，启发新思维，激励学生大胆发言，提出新颖观点，碰撞出新火花。在遇到教科书中没有涉及的知识点或理论时，鼓励学生通过课外的进一步合作学习来解决，将合作学习延伸到课外。通过合作学习，学生们互教互学，博采众长，培养了合作能力，促进了自主学习意识，加强了情感沟通。
(三)运用主题演讲法能提高学生的自学能力。
为了有效地引导学生自主学习，将合作学习法和主题演讲法结合起来运用，在具体实施中，首先教师要根据授课内容轮流给学习小组布置主题演讲的作业，让学生在课堂中扮演老师的角色给同学讲课，这就要求轮到主题演讲的小组成员利用课外时间做好课件及讲稿，由于教科书的知识具有一定的局限性，有些对经济理论的阐述既枯燥又抽象，这就促使学生们利用网络环境去获取更多信息，并且通过自学对相关的知识加深印象，给出自己的理解和思考。同时，教师要发挥引导员的作用，利用网络交流群学生可以事先将草稿发给教师，教师及时给出修改意见，这样加强了课外师生的互动交流，使得学生在规定的十分钟讲课时间内有效地展示自学成果。通过主题演讲法教学，学生在自学的基础上进一步强化了相互学习，取长补短，增强了合作意识，活跃了思维，收获了知识，锻炼了口才，活跃了课堂气氛。
三、基于自主学习能力培养的教学内容改革
金融学是一门涵盖面广、综合性强的基础学科，涉及了现代经济生活中的绝大部分内容，金融与老百姓的生活息息相关，学生对一些金融事件是比较感兴趣的，也会利用业余时间去关注金融新动向和新话题，这就需要教师自身不断地更新知识，开阔视野，教授的内容不能局限于教科书。同时，针对高职学生的特点，要注重教学内容的实用性和操作性，为培养学生的自学能力创造前提条件。在教学中，教师需要适当地对教学内容进行知识延伸，理论结合实际，贴近生活。如，在讲授金融机构时，增加了民营银行的延伸阅读，探讨民营银行的前景。通过对教学内容的拓展和延伸，为学生们提供了理论结合实践的有效方式，通过自主学习形成了基本的经济思维。
四、基于自主学习能力培养的考核形式改革
金融学重点知识点范文2
伴随我国经济发展，个人财富的增加和资本市场规模的扩大与对外开放的加快以及国内外投资机构、投资中介机构迅速增多，投资学专业取得了长足发展，开设投资学专业的高校从2010年的21所增加到2016年的80余所。在“大众创新，万众创业”时代背景下，探索投资学专业人才培养路径以适应金融投资业对投资理财人才的需要变得尤其重要。文章从师资结构优化、强化校企融合的实践教学环节、构建多元化课程体系、创新教学手段与方法、改进考试方法等方面来探索投资学专业人才培养特色，提高投资学专业人才就业竞争力。
【关键词】
“双创”;投资学;人才培养;特色
在金融学类中，投资学专业相对金融学专业属于小专业，普遍存在师资力量还不够雄厚，尤其是师资的学历结构和职称结构不够合理，高学历和高职称教师人数过少的问题，在一定程度限制了投资学专业的建设发展。投资学专业是具有融实业投资、金融投资和人力资本投资于一体并面向国内国际两个市场投资的综合学科，该专业要强调投资理财实务操作能力和投融资研判分析能力的培养以及投融资理论基础的强化。然而，现行的本科院校在开展投资学专业教学活动的过程中，却难以做到理论教学与实践教学的统一，时有厚此薄彼的现象发生，尤其在校企融合方面做得不够好，不能很好的体现本科院校投资学专业教学贴近市场需求，不利于学生创新创业意识与综合能力的培养。一些学校投资学专业目标定位不够明确，课程体系不合理，存在因师设课的情况，教学手段与方法陈旧，采用传统单一的一张试卷考核方式居多，专业建设特色不明显，导致学生择业时无竞争优势。结合“双创型”人才培养的需求，投资学专业人才培养要以创业需求为根本，以科技创新为导向，将创新创业所需要的问题意识、质疑精神和研究能力融入到课程体系中，改革课程内容，引入最新的教学方法与手段，积极推进产教融合的人才培养模式，全方位提升学生综合素质。
一、优化师资结构，努力构建“双师型”教师队伍
师资队伍建设是专业建设之根本，所谓名师出高徒，教师的学识水平、知识结构与教学方法深刻影响学生对知识的理解、掌握和运用。首先，要拥有一批学识渊博、理论功底深厚的教师。一方面要积极物色并引进高层次人才；另一方面，鼓励青年教师攻读博士学位，为他们提供便利，鼓励高级职称教师到知名高校做访问学者，并根据投资学专业发展的需要，选派部分教师到著名高校去进行系统性的再学习。其次，要立足行业的产教融合培养模式打造“双师型”教学队伍。一方面在引进新教师上，可以针对性地向有行业背景的应聘者倾斜，如可以引进在商业银行、证券公司、投资银行等有工作经历的新老师讲授《商业银行经营管理》、《投资银行理论与实务》、《证券投资学》、《综合理财规划》等课程。另一方面对于现任教师，设置类似“访学”的“访企”进修方式，创造条件、排除障碍、积极推动投资学专业相关课程的授课老师到商业银行、证券公司、基金管理公司等金融机构的不同岗位体验学习、去挂职或担任企业顾问。这样授课教师就可以紧贴行业实际更新知识，能根据当前行业发展调整授课内容与重点，甚至纠正书本中错误的理念或方法，同时加强自身的实务能力，使得教学能接地气。此外，选聘一些业界优秀人才为客座教授、外聘专家等壮大投资学专业的师资力量，邀请他们在学生中广泛开展各类实战讲座，甚至在某些课程的某一个或某几个章节的授课中，可以灵活调整授课人员，如邀请金融投资行业的从业人员进行课堂教学。学校相关部门如教务处、人事处、评估中心、财务处为此种灵活调整授课形式的授课教师开设绿色通道。
二、新专业建设要紧扣办学定位与办学特色，强化校企融合的实践教学环节
投资学专业既具有较为复杂的理论体系，又具有较强应用性和实践性的复合型专业，是金融学专业的深入，主要培养了解中国金融市场，能够在商业银行、证券公司、基金管理公司、资产管理公司、投资银行、保险公司等金融机构从事投资分析、投资管理与咨询工作的高素质投资理财专门人才，以及到各类企业、政府部门等从事投资管理及相关业务的应用性人才。当今经济金融环境瞬息万变，金融产品与金融交易模式创新层出不穷。若脱离行业实践，按照书本固化的理论体系培养投资学专业的学生，是一种舍本求末的方式。为此，地方本科院校投资学新专业建设必须紧扣“地方性、应用性”的办学定位和办学特色。而基于此，最为有效的途径就是加强产学研合作，努力构建产教融合的培养模式。通过产教融合，使人才培养适应地方金融投资发展的需求，为学科专业建设及发展培养专门人才提供保障。首先，学院领导和专业责任人要积极开拓，主动与行业对接，搭建校企双向互利性的投资学实习实训等实践教学平台，通过企业提供的业务实习实训场所和就业市场，向相关行业、企业输送更多适应性更强的投资人才，也可更深入一步采取订单式人才培养模式，达到“互利双赢”的目的。其次，学校要紧跟目前行业对投资理财人才的需求，组织开展金融业务知识竞赛、投资理财大赛、模拟炒股大赛或金融机构模拟招聘等多样化、多层次的课外实践活动。在课外实践中主动走出去，积极寻求业界人士的支持与指导。如在金融机构模拟招聘形式的课外实践中，可以聘请金融投资企业的人力资源部负责招聘的从业人员到比赛现场给予指导与评价，向参赛学生提供鲜活的招聘案例和应聘技巧，这样才能真正达到举行此类课外实践的效果与目的，学生参与度与积极性也会相应提高。此外，高校要鼓励学生参与教师与企业的横向科研课题，让学生在横向课题研究中培养创新创业能力、自主学习能力和分析解决问题的能力；横向课题会有多方面的行业调研等机会，学生参与其中，加深对行业了解与认识。
三、开设多元化课程，凸显人才培养特色
首先，要夯实学生专业理论知识，开设“微观经济学、宏观经济学、计量经济学”等作为学科基础课，以夯实学生经济学理论基础，理解投资学作为应用经济学分支的深刻涵义，掌握发现和认识经济生活的基本理论和重要方法，还应注重与国际接轨，开设拓展课程，引进国外先进的投资学理论到课程内容中来。另外，学校在强化学生经济理论知识培养的同时，更加要注重学生的投资理财实务能力培养，以达到均衡发展，如在专业课程中开设《证券投资学》、《投资项目评估》、《综合理财规划》等实战性较强的课程。其次，要与时俱进，顺应金融投资环境的变化与发展动态，进行专业核心课程的调整，如开设《资本运营理论与实务》、《期货与期权》、《互联网金融》等课程。
四、创新教学手段与方法
改进教师主导的教学模式，建立以学生为主的多样化的学习方式，为此，要积极探索教学手段与教学方法的改革与创新。采取以学生为中心的在线学习，促进学生的自主学习，如积极引进或开放MOOC课程，将翻转课堂教学与传统教师讲授相结合，利用快速课件制作工具制作重点知识点短视频供学生课下学习，利用QQ群、微信或论坛等新媒体与学生进行课内外互动；选取受到大学生高度关注与专业相近的投资理财案例、创业案例进行分析，以培养学生信息意识与创新创业思维，提高实际操作能力，利用课堂时间，组建学习小组，模拟投资项目开发，实施项目报告或者演示等训练利用所学信息知识提供解决投资理财方案。
五、积极推动考试内容改革与考试方法改进
考试内容要侧重对学生基本知识与原理的掌握，知识的迁移和创新等方面的考核，而不是纯粹检查学生对现有知识的掌握程度；在客观点考核中，题型要多样，加大考试题量，考试内容覆盖面要宽泛，增加主观题比重，特别是要多出一些综合性、一题多解的题，避免答案标准化，考查学生发散思维、分析问题和解决问题的能力。同时，改革考试方法，要克服一张试卷来考核学生的学习情况的做法，采取多种考试形式，要根据课程的重要程度以及难易程度，做出不同的考试安排，可以采取多种考试形式，如课程论文的写作，像投资项目评估、公司金融及综合理财规划这样的涉及实践的课程，可以要求学生根据数据做出一份项目评估报告、投资理财的案例分析等考核方式，并加大对学生学习过程的考核，如学生平时作业、课堂表现、学习笔记等纳入评价之中。
参考文献
［1］何平均.投资学专业创新型人才培养和理论课设置的思考与实践［J］.中国电力教育，2013，（10）.
［2］张卫东.创办应用型本科院校投资学专业需要明晰的四个基本问题［J］.太原大学学报，2015，（6）.
