前言：中文期刊网精心挑选了金融学硕培养方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
金融学硕培养方案范文1
随着国内研究生培养模式与国际接轨，形式也更加多样。除了传统的培养模式外，经过多年探索实践，创新了院校之间的联合培养模式，校企项目合作、校企共建研究生联合培养基地等校企协同培养研究生模式。
（一）院校之间的联合培养模式
在金融学科采用联合培养的模式已经取得一些成效，但大多仍处于起步阶段。例如上海财经大学与上海金融学院两校联合培养金融硕士专业学位项目“卓越金融专业学位硕士班”，复旦大学与法国里昂商学院开展金融硕士双学位培养模式，中南财经政法大学与重庆大学探索实施全日制专业学位硕士研究生校企联合培养模式，云南财经大学采用“政校企”模式协同办学培养专业硕士等。金融学硕士研究生的联合培养一般是国内外知名高校及科研院所之间的合作，这种联合培养有两种模式：一是不稳定的联合培养单位，比如北京市、海南省开展的“国内外联合培养研究生”项目；二是有固定的联合培养单位，比如：上海立信会计学院与华东师范大学开展联合培养金融研究生，北京大学深圳研究院与香港大学联合培养经济学硕士和金融学硕士，湖北大学与湖北经济学院联合培养金融学硕士等。院校之间的联合培养对研究生的职业能力并不能带来显著的提高，更多的是集中院校之间的优势资源，实现师资力量和科研成果等方面资源共享的模式。在新形势下对于没有博士学位授予权的地方院校，在培养学术型研究生过程中要侧重科研与实践相结合的模式，要将行业专家请进来，要将研究生送出去，协同培养研究生的研究能力与职业能力，进可继续攻读博士，退可作为具有创新研究能力的高端专门金融人才。
（二）校企协同培养研究生模式
校企协同培养研究生的模式，在国内外均有提倡，但是一般都集中在理工科专业。由于这些专业在国内外的成熟度较高，有利于产学研三位一体的形成，易于培养和造就科技创新和工程技术领域领军人才。作为经管类专业，校企协同的模式大都应用在专业学位上。近年来教育部加大了专业学位硕士的招生比例，专业硕士以培养应用实践能力为主，淡化了学术科研能力。但从社会的认可度来看，单单进行不少于6个月的专业实践来提升实践应用能力还是不够的，只有坚持实践与科研相结合的发展模式，才能真正有利于提升研究生的实践能力。目前很多高校取消了学术型硕士研究生的招生，采用硕博连读的方式培养学术型硕士，比如清华大学、上海财经大学等高校。对没有博士学位授予权的地方院校，研究生的培养模式该如何定位，如何避免专业硕士和学术型硕士的趋同性，尤其是如何培养研究生创新能力，是地方院校进一步深化研究教育改革的重点。
二、地方院校金融专业学位研究生培养应采取校企协同培养模式
各高校培养的金融专业硕士研究生，在就业方面并不存在太大困难，但据调查，他们在就业过程中，几乎所有的用人单位都希望受聘者有不少于3个月的实习或者实践经历，这是传统的培养模式无法满足的。在研究生实践应用能力培养方面，教育部直属重点院校的情况还比较好些，而地方院校由于受经费和实验条件等方面的限制，对所聘请的校外合作导师缺乏吸引力，难以真正在研究生实习实践过程中进行指导及参与其他培养环节，校内导师由于没有经费支持无法去企业进行实践锻炼，所以欠缺有效的研究生实践应用方面的指导。因此，地方院校培养金融专业学位研究生，必须打破完全靠学校自己培养的模式，应采取与相关金融机构合作的协同培养模式。例如，地方院校与相关金融集团、投资机构、银行、保险公司等金融企业建立研究生联合培养基地，通过各联合培养基地之间的资源协同为金融专业学位研究生提供实践能力培养的保障，通过产学研成果的转化为研究生培养补充经费支持，根据合作单位的人才需求确定教学内容和培养目标，为金融业提供适用的高端专门金融人才。如此可实现校企双赢，使培养模式具有可持续性。不过，协同培养模式并不完全适合两年制研究生，因为许多金融专业学位研究生是跨学科考生，对这些研究生需要较长的金融专业课程学习时间，两年制留给实践教学和研究的时间太少，因此我们认为，校企协同育人的培养模式适用于三年制。
三、校企协同培养金融学硕士研究生的模式探讨
校企协同育人是通过高校与企业实现优势互补、共同合作的一种稳定而长效的产学研合作之路。校企协同育人的参与主体包括研究生、高校、协同单位和教育主管部门等。地方院校协同育人的关键是如何吸引优秀的研究生生源选择进入协同平台培养，同时，协同平台需要为研究生制定个性化的培养方案甚至是明确的职业规划。高校作为主动方，如何引导校内导师联合研究生走产学研结合的道路，需要有长期的制度保障与激励机制。协同单位一般是企业或者机构，企业是以营利为目的的，企业参与到协同育人中的积极性，取决于协同培养的模式能给企业带来多大的直接或者间接效益，教育主管部门（行业部门）要对协同平台提供政策支持，对师生要提供相关的技能培训。地方院校金融专业学位研究生的协同培养成效取决于各方的积极性和认可度。但目前协同培养各方的职责不明确，激励机制不完善，易造成高校与协同单位对研究生培养在一定程度上脱节，协同平台研究生的培养质量难以提高。如何让所培养的硕士研究生真正成为区域金融经济建设的高端专门人才，需要校企合作各方结合金融经济实际情况达成一致的合作目标和明确的合作内容。地方院校探索校企协同培养金融学硕士研究生可参考以下三方面的要求：
（一）明确协同各方的职责，倡导双导师的培养体制
由院校主导成立协同管理机构，明确相应责任人，制定专门的制度文件，确保研究生的协同培养正常运作和产学研成果的转化。为保障协同培养研究生的创新能力，每名研究生均采用双导师制，校内导师以学术研究指导为主，要专门安排校内导师赴企业了解市场需求，熟悉新产品开发流程，提升校内教师实践能力。校外导师从企业高级研究人员和技术人员中遴选。鼓励导师严谨治学、因材施教。建立以导师负责制为主的，提高研究生教育质量的长效机制和内在激励机制。采用校内培养、校外指导的联动机制，在研究生的培养中发挥校内导师的科研特长，利用校外导师的实践经验，提高研究生科研成果的实践应用性，实现研究生创新实践能力的提升，为产学研转化提供成果。设立学术年假制度，对校内校外导师在学术年假期内没有任何考核，校内外导师可带领研究生在学术假期内参加各级各类国内外学术活动，或者从事社会调研等。
（二）制定专门的培养方案，开展多样化的课程学习形式协同育人的培养模式
并非是简单的校内学习加校外实践，需要合作双方展开深层次的合作，以提高人才培养质量为己任，为联合培养的硕士研究生创造学术科研环境，提升实践应用能力。为保障研究生的培养质量，协同平台要保障研究生培养经费的来源，争取生均经费达2万/年，通过设置专项奖学金以满足研究生在读期间的各项支出，确保协同培养的研究生能在3年培养期内保质保量地完成培养计划所规定的内容。协同培养的研究生前3个学期在校内进行理论课程的学习，第4、5学期在企业单位进行实习实践和创新项目开发与研究。协同培养的研究生在学位论文的选题上，要注重实践应用能力，学位论文的选题和指导以协同单位的校外导师为主，校内导师只进行理论和方法的指导，每篇硕士学位论文采用国家级科研项目立项的形式，经费由协同评审小组确定，项目经相关评审结项后方可授予学位。
（三）采用订单式的培养模式
实现产学研的高效转化为确保研究生的培养质量，地方高校可选择大型的企业进行协同培养。由协同企业根据近几年内具体的人才需求状况，提出相应的人才培养要求，与协同高校签订人才培养协议，共同制定人才培养方案，在人才培养过程中各司其职，在研究生完成培养方案的各个环节后，对达到协议预定标准的研究生原则上由协同企业负责安排就业。地方院校可利用接收推免生的机遇，吸引重点大学优秀应届毕业研究生进入协同育人平台，协同培养研究生单列硕士生招生计划，研究方向为协同企业（行业）发展中所遇到的前沿金融具体理论问题。协同企业每年根据发展中的具体金融问题创新实践项目申报通知，协同培养的研究生需申请创新实践项目立项，以项目研究代替课程学习、专业实践的方式，实现研究生实践创新能力的培养，为研究生成果的产学研转化提供平台和途径。
四、结论
金融学硕培养方案范文2
其实，教育部颁布的新专业目录和相关规定主要是指导高校工作的文件，在宏观上体现的是国家培养专业人才的方向和目标，是高校设置专业、招生录取和制定培养方案的依据。可以说与普通人的关系不那么密切，但若考生及家长对我国高校专业设置有个粗略的了解，在填报高考志愿选专业时会有一定的帮助。
新专业目录是对1998年颁布的《本科专业目录》而言的，经过十多年，旧目录逐渐不适应经济社会发展的需求，迫切要求整合优化。此次修订之后，学科门类发生了变化，专业设置做了调整。现在站在考生和家长的角度，我们对这些变化做一个简单的介绍。
调整了专业数量 新增艺术门类
新目录在结构上仍分为学科门类、专业类、专业三个层次，目录分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。其中增加了1个艺术学学科；专业类由修订前的73个增加到92个；专业数量由修订前的635种调减到506种，减少了129种，比原来减少了20%。
具体为：哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个，32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。
根据上述分类，考生家长会比较清楚自己报考的专业属于什么学科，各个门类包含哪些专业？这样，考生和家长在填报高考志愿时就不会大海捞针，不知如何寻找了。
保留成熟专业 撤并含混专业
新专业目录保留了一批学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业。增设了一批国家战略性新兴产业发展和改善民生急需以及应用性强、行业针对性强的新专业。撤并了一些“内涵不够清晰，名称不够规范，区分度较小”的专业。
比如“生物工程”、“生物系统工程”、“轻工生物技术”专业合并为“生物工程”，撤销了林木生产教育等12个无布点专业。也对一些专业进行了调整，如：经济学类拆分为经济学类、财政学类、金融学类和经济与贸易类；图书档案学类更名为图书情报与档案管理类。
新目录和原目录相比，专业之间保持了应有的区分度和各自的学科属性，专业的内涵更加明确，名称也更加规范。考生及家长了解了这些内容，在填报志愿时，将减少或规避因专业名称含混而选错专业的情况。
分设了基本专业和特设专业
新目录分为基本专业（352种）和特设专业（154种），并确定了62种专业为国家控制布点专业。实际上，本次目录修订的最大亮点在于首次划分基本和特设专业两大部分，它将两种特性的专业区别开，可以分别管理。
例如，金融学类共下设7个专业，其中金融学、金融工程、保险学、投资学4个为基础专业，金融数学（T）、信用管理（T）、经济与金融（T）等3个专业为特设专业。教育部部长助理、党组成员林蕙青表示，基本专业是学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业；特设专业是针对不同高校办学特色，或适应近年来人才培养特殊需求设置的专业。这是新版目录与前版目录只有单一性质专业最大的区别。
据悉，基本专业每五年将调整一次，特设专业每年将向社会公布，既保证了专业目录的完整统一，又有利于专业动态调整，为高校根据办学需要适时调整专业提供了机制保障。也为考生高考选择专业提供了更加明确的方向。
与研究生目录的学科相对接
在原目录中，长期存在的一个问题是与研究生学科目录衔接不太好，这次修订工作一开始，教育部就明确要统筹好本科专业目录与研究生学科目录之间的关系。
根据这一要求，新目录增加了艺术学学科门类，除军事学以外，本科学科门类与研究生学科门类从名称到代码完全一致，从而授予的学位名称完全一致；新目录的专业类数从73增加到92，与研究生学科目录的一级学科尽可能保持一致。这就解决了多年存在的本、研衔接不畅的问题，为学校的学位授予、课程体系设计、本硕连读培养模式、毕业生选择专业方向提供了学科依据和便利。
金融学硕培养方案范文3
通过东莞地区金融专业人才需求调查，分析得出:东莞地区金融行业发展、金融行业岗位需求、金融行业专业人才综合素质要求等情况;东莞地区高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才培养现状。获得启示:金融专业课程如何开设和完善;落实和加强校企合作，制订和优化人才培养方案;加大银行会计实务等实训室的建设力度，提高学生的业务处理能力;提高金融专业教师的教学质量;理顺金融专业人才培养思路，完善金融专业人才培养体系。
［关键词］
东莞地区;金融专业;需求;分析
1概述
1.1东莞地区金融专业人才需求的调查背景近两三年，广东省东莞市的银行业、证券业和保险业在东莞市政府政策扶持和经济大环境的积极推动下呈现蓬勃发展的趋势。2014年东莞金融行业综合实力持续上升，银行市场、资本市场和保险市场都快速发展，东莞还出台专门措施支持小额贷款公司、融资性担保公司、中介服务机构等类金融机构集聚发展。特别是2014年前期，银行业净利润达80.48亿元;保险业一共实现保费收入92.64亿元，同比增长32.92%，总保费规模占全省的14.91%，继续领跑全省地级市。东莞地区金融业的蓬勃发展突出金融业岗位需求量的不断增加，同时也提供了大量的金融业人才的就业机会。
1.2东莞地区金融专业人才需求的调查目的调查目的基于以下两点。一是通过金融专业人才需求调查可以统计分析金融业岗位的种类和人才需求量的基本数据;二是根据调查分析得出的金融企业相关工作岗位和金融人才需求量的基本数据和相关情况，利用工学结合理念开发设计出更符合经济发展的银行、证券、保险等专业课程，使东莞职业技术学院金融专业课程的安排更加科学、合理。
1.3东莞地区金融专业人才需求调查的具体内容调查的内容包括:一是深入调查分析东莞地区金融业的发展趋势;二是深入调查分析东莞地区金融专业人才需求量、金融专业人才结构、金融行业在线职位和学历要求;三是深入调查分析金融专业人才需要具备的从业素质和技能;四是了解我国高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才的培养，重点调查分析东莞地区高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才的培养。
1.4东莞地区金融专业人才需求调查方法第一，通过查阅文献、访谈、实地走访等方法，了解分析金融业的概念、体系、发展历史;特别了解分析东莞地区政府在金融业发展的政策扶持、鼓励，以及金融业的发展现状和发展趋势。重点调查银行业、保险业、证券业等金融行业以及相关代表企业的发展和建设。第二，通过查阅文献、问卷调查、访谈等方法了解、分析东莞地区金融业人才需求量、金融业人才结构、各结构金融业人才应具备的综合素质和技能;调查分析金融行业对不同层次金融专业人才的具体需求，重点调查大专学历层次金融专业人才在金融业人才需求总量中所占比例。第三，立足于东莞职业技术学院金融专业的建设、发展情况和东莞地区金融业发展情况，采取实证研究，主要采用实地调查、追溯研究、访问、案例分析等方法，以及结合会计专业2014届、2015届毕业生在金融企业实习、见习中取得的第一手资料。
2东莞地区金融专业人才需求调查分析
2.1东莞地区金融行业发展调查分析2003—2013年，是东莞金融业发展关键的10年。在这10年间，东莞大力发展资本市场，打造东莞上市板块，同时全力支持民间金融发展，进一步优化金融资源、完善金融布局、加强金融创新、规范金融监管，将东莞建设成为金融引领产业转型升级的示范区，打造金融强市品牌。2014年1月，东莞市委十三届三次全会提出，要大力发展风投创投、支持企业上市融资，加快推进科技、金融与产业融合，发展创新型经济。东莞市委副书记、市长袁宝成在对金融体系建设调研时表示，金融业要进一步做好为实体经济、为镇村集体经济、为科技服务工作，力保经济运行“血脉”畅通。东莞市金融工作局了东莞市政府常务会议审议通过的《东莞市鼓励企业挂牌全国股转系统暂行办法》，明确提出要鼓励企业挂牌全国股转系统(以下简称“新三板”)。接着，东莞市金融工作局公布了关于印发《关于促进东莞民间金融街发展的暂行办法》的通知，明确了进驻东莞民间金融街的对象、新设、增资、进驻奖励和租金补贴，支持各类机构进驻民间金融街开展小微企业和民间金融服务。东莞地区金融业的蓬勃发展扩大了金融业人才的需求量，同时也突现了金融业人才总量不足，呈现短缺的发展态势，以及人才结构存在不合理的地方。《东莞市金融业发展“十二五”规划》提出，东莞地区当前金融业面临的主要问题之一:需要建设适应东莞金融业发展的人力资源培育体系。东莞要建设成为金融引领产业转型升级的示范区，并打造金融强市品牌，人才的配备是不可疏忽的。总体来看，目前东莞金融人才体系，无论从从业人员数量、专业技能素质和学历等方面来看，都存在一定程度的不足。人力资源作为行业发展的基础，要推动东莞金融业的发展，就需要进一步加强金融业人才体系建设，吸引更多的金融人才来莞工作。因此，在上述背景下，对东莞地区金融业人才的需求量和人才结构进行调查和分析，对东莞职业技术学院金融专业的建设发展以及金融专业人才的培养是具有积极的意义的。
2.2东莞地区金融行业岗位需求对东莞地区金融专业人才岗位需求和金融专业人才综合素质的调查中，主要采用实地调查、问卷调查、电话访谈调查等方法，以及结合会计专业2014届和2015届等两届在银行业、证券、业和保险业等金融企业实习或工作的毕业生取得的相关资料(东莞职业技术学院金融专业于2015年7月仍没有毕业生，只有2013级和2014级在校学生，而同为财经系的会计专业已有两届毕业生中的部分学生在银行、证券和保险等企业就任或实习，通过针对性的调查分析可以获取金融业岗位以及人才需求方面更具体的信息)。金融企业岗位群的分析:针对东莞地区金融行业岗位需求的调查分析统计得出，银行业、证券业、保险业对金融专业人才的需求量占总需求的80%以上，其他金融行业的金融专业人才需求量占总需求量的20%左右。这三种金融行业的岗位群具体情况如下:银行业有以下主要八种岗位:一是私人客户业务岗;二是公司客户业务岗;三是资金交易岗;四是风险管理岗;五是会计核算岗;六是信息技术岗;七是新业务(产品)研发岗;八是稽核监督岗。证券业主要有以下六种岗位:一是市场推广岗;二是客户服务岗;三是市场研究岗;四是金融工具岗;五是风险管理岗;六是资金财务岗管理研发类。保险业主要有以下五种岗位:一是保险经纪;二是保险;三是保险核保岗客户服务;四是保险产品研发岗;五是寿险精算岗。各金融行业工作岗位相对比中，银行风险管理、证券发行与承销、证券投资分析、证券投资基金及保险精算行业对从业人员素质要求较高，金融行业选拔人才的标准也较一般行业高。具有实践经验、高学历和多种岗位经历的人才将成为流动的主流，成为各机构争取的主要对象。同时，整体金融企业岗位人才结构性短缺矛盾比较突出，“客户服务型”、“业务操作型”岗位员工(如银行个人理财、证券交易和保险推销员)供需存在较大缺口。近几年来，金融企业持续出现的“人才高消费”现象导致金融企业出现岗位要求与员工素质错位的矛盾。虽然目前大部分金融企业已意识到员工队伍的岗位层次特点，在招收一线员工时已开始将重心调整到动手能力强、掌握业务基本技能的应聘者身上，招收高职院校或大专院校的学生比例逐渐增加。但是，金融行业基层员工短缺矛盾依然突出，据“智联招聘网”不完全统计，目前广东省单是银行业基层员工缺口已达8万人，并预测随着金融业产品业务类型的不断增加，基层员工缺口将会不断扩大。东莞职业技术学院的金融专业人才培养属于大专水平，在调研过程中，着重调查统计相对应岗位需求的具体情况。东莞地区金融行业岗位需求基于金融专业毕业生就业工作岗位情况的分析结论。银行业的需求岗位主要有:银行大堂经理，综合柜台业务员、银行会计、理财顾问、会计主管、会计主管。证券业的需求岗位主要有:产品销售经理，机构客户经理(理财顾问)，操盘手，市场规划员，投资经纪人，会计员。保险业的需求岗位主要有:客服，保险经纪，保险人，保险核保岗客户服务，保险产品研发岗，寿险精算岗，会计员。其他金融行业(如基金公司投资公司、融资公司等)的需求岗位有:基金交易岗，风险管理，客户服务专员岗，资信评估，信贷管理。综上内容:客户经理、理财顾问、保险人的需求量最大。
2.3东莞地区金融行业专业人才综合素质调查分析根据调查分析，东莞金融行业人才综合素质要求主要包括:一是必备能力:发展(学习与适应)能力，业务实施能力，语言表达能力，理解判断能力，组织协调能力，人际关系能力。二是应备能力:英语水平，领导能力，粤语能力，决策能力，动手能力。三是从业资格证书考取:银行从业资格证书，证券从业资格证书，银行从业保险人资格证书，“助理理财规划师”职业资格证书，会计从业资格证书。四是学业文凭要求:博士、研究生、本科、专科。针对东莞地区金融行业人才综合素质的调查分析统计得出，在金融行业从事一些有关会计业务、银行柜台业务、证券业务、保险业务的操作是需要具备从业资格证书的，其他的工作岗位一般不需具备相关从业资格证书。在金融行业人才综合素质调查中，用人单位最注重的能力是毕业生的发展(学习与适应)能力，学习与适应能力决定该毕业生在工作上的工作效率和发展空间。在应备能力中，统计包括粤语能力，突出了地方语言特色(东莞的地方方言为粤语)，一定比例的东莞居民对粤语外的语言不精通，金融专业人才掌握粤语在开展工作上非常有帮助。从人才能力要求上看，金融企业中的管理研发类岗位从业人员必须具备较高的学历层次和较高的个人素质，一般要求本科生或硕士、博士学位人才，或具有在相关行业或岗位较长时间的从业经历;而客户服务类以及业务操作类岗位的学历层次以及从业经验要求相对较低，一般招聘对象为大专学历的应届毕业生。
2.4全国高等院校，特别是东莞地区高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才培养的调查分析在我国金融行业迅速发展过程中，一些全国高等院校的金融专业也得到壮大，并向金融行业输送了许多金融人才。不同高等院校制定的金融专业建设标准、人才培养模式有不同的侧重点，具体可总结为以下两个方面。第一，高等职业技术院校开设的金融专业，主要培养专科层次金融人才的培养，课程开设、教学模式、教学方法等方面，着重于业务技能的培训。第二，综合性大学开设的金融专业，培养的金融人才包括本科层次的和研究生层次的。一是本科层次的金融人才培养。这一类型金融人才主要是培养基础，包括基本知识、基本原理、基本技能的培养;二是研究生金融人才教育，包括硕士和博士两个层次。主要是立足于研究型、复合型、创新型人才的培养。同时还建立了快速人才培养通道，通过本、硕连读等方式加快了高级人才的培养。随着东莞地区金融行业的发展，东莞地区高等院校的金融专业建设和金融专业人才培养也取得了明显的效果。具体情况如下。第一，东莞理工学院城市学院。金融专业名称:国际经济与贸易、保险、金融、金融学(投资理财方向)、金融学(国际金融方向)。人才培养目标:培养具有扎实的经济学和金融学理论基础和从事具体工作的能力，熟悉经济与金融相关专业的基础性知识，具有较高的外语和计算机运用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能够适应东莞及珠三角地区经济和金融发展需求，能在金融机构、工商企业、事业单位、政府部门从事经济管理工作的应用型复合人才。学历等次:本科。第二，广东科技学院。金融专业名称:金融工程。人才培养目标:培养具有良好的政治素质、合理的知识结构，系统掌握金融学和金融工程学基本理论、金融工程的基本原理与技术、证券分析技术与融资操作技能，具备经济、管理、法律、金融财务方面的知识和金融工程方面的素质，具有国际化视野和创新精神的应用型金融工程技术人才。学历等次:本科。第三，东莞职业技术学院。金融专业名称:金融实务与管理。人才培养目标:培养具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握金融专业基本知识及相关经济管理理论知识，具备适应岗位工作的基本操作技能和营销服务技能，能够较好地与客户沟通并结合实际进行创新，具备“一技之长+综合素质”，符合产业转型升级的发展型、复合型和创新型的高技能人才。学历等次:专科。
3关于东莞职业技术学院金融专业建设和金融人才培养的一些思考
通过调研分析可以了解到:东莞地区金融行业的发展扩大了金融行业岗位和金融专业人才的需求量，金融行业岗位和金融专业人才需求量的增加也促进了东莞地区高等院校金融专业的建设发展和金融专业人才的培养。东莞职业技术学院属于专科技术学院，培养出来的人才为大专学历，学历层次上比东莞地区、广东地区、全国地区许多高等院校的金融专业人才的本科、研究生和博士等学历要低。而一些大型或经营业绩优良的金融企业在招聘金融人才时，往往以学历为第一条件，如何在金融行业发展良好的态势下，根据市场的需求培养出就业竞争力强、工作能力强的金融专业人才，这是东莞职业技术学院建设教学金融专业和培养金融专业人才的出发点和核心。
3.1金融专业课程如何开设和完善为了使金融专业开设的课程知识与实践岗位工作内容接轨，在开设和完善方面可以采用“工学结合”的方法。基于工学结合进行课程开发是有科学性和实践性的。过程实施如下:在开设和完善金融专业的课程体系时，先对金融企业进行详细调研，确定金融行业的岗位群，根据岗位群的具体任务完成分析表，挑选符合我院金融专业建设和人才培养的典型岗位任务进行分析和描述，归纳出行动领域并转换为学习领域，制订出学习领域框架计划，制订出具体的课程体系。
3.2落实和加强校企合作，制定和优化人才培养方案联系东莞地区具有代表性的金融企业，建立校企合作基地，根据金融企业的岗位需求和人才需求制定和优化金融专业人才培养方案;利用校企合作机会，组织学生现场观摩岗位工作过程，加强就业意识和工作感受;聘请校企合作中企业方富有经验的工作人员担任兼职教师，重点培训金融专业人才的技能操作，提高技能操作水平;落实和加强校企合作，可以为学生就业打开路子。
3.3加大银行会计实务等实训室的建设力度，提高学生的业务处理能力根据金融行业工作岗位的课程内容与技能实训要求，加快银行会计实务实训室的建设，并完善其他相关实训室的建设，为学生提供技能实训的场所，提高学生银行会计、理财等专业业务处理的能力，增强学生的业务技能竞争力。
3.4提高金融专业教师的教学质量东莞职业技术学院财经系金融教研室的金融专业教师，都具备一定水平的金融专业教学能力，能游刃有余地把专业知识传授给学生。但社会经济处于不断发展中，金融行业也在不断地创新，学校教师在校讲授专业知识时必须密切关注专业知识的更新，提高自身知识水平和教学能力，从而提高教学质量，使学生学到更实用更丰富的专业知识。教研室应积极与学院主管部门沟通，与金融企业联系，给金融专业教师创造下企业实践锻炼机会。同时，积极聘请金融企业工作经验丰富的管理者或技术工作人员到学校授课，提高学生专业视野和实践能力。
3.5理顺金融专业人才培养思路，完善金融专业人才培养体系第一，帮助学生明确专业学习目标。包括带领学生深入了解金融行业的特点和工作岗位，制订专业学习计划，明确专业学习目标，建立可行的学习成效检查和评价机制。第二，加强学生在金融行业职业道德方面的培养。每一行业对专业人才的职业道德要求都很高，金融专业教师在专业讲授时应强调相关具体行业的职业道德培养，把金融行业职业道德培养贯穿于整个教学体系中。第三，巩固金融专业人才的基本能力培训，提高专业核心能力。巩固学生基本能力培训，使学生:能准确快速进行手工点钞，能准确鉴别假币及现金挑残;能熟练使用防伪点钞设备、自动存取款设备和工作现场的办公设备;熟悉金融专业英语基本词汇，能熟练运用基本金融服务英语口语。提高学生专业核心能力，要求学生掌握:会计核算和财务管理的基础知识、业务要求与操作流程，商业银行业务、证券业务和保险业务的基本知识、业务要求和操作流程，金融服务营销的基本知识和操作流程，能快速识别客户，有效地与客户沟通，独立开拓和维护客户。第四，注重培养金融专业人才的协调沟通能力、创新能力和职业判断能力。第五，帮助学生加强对金融行业就业形势的了解，做好就业准备分析，考取相关的行业从业资格证书。
参考文献:
［1］蔡幸，高培旺.地方高校金融专业人才社会需求和培养质量调查报告市场论坛，2008(11).
［2］冯文芳.高校金融学专业课程体系的建构研究［J］．中国市场，2015(37).
［3］赖逸飞.全球化背景下金融大学生的生涯规划［J］．中国市场，2014(26).
［4］张保帅.高校金融专业课程体系设置研究———基于人才培养视角［J］．中国市场，2013(46).
金融学硕培养方案范文4
《求学》：请问在当地前百分之几的考生可以被贵校录取？
中国海洋大学：这个问题我们没有做非常具体的统计，不过可以说明的是，我校近年来在全国绝大多数省份的录取分数和生源质量均居重点高校前列。
《求学》：贵校有没有哪些专业对考生的身体情况有特殊要求？具体的要求有哪些？
中国海洋大学：我校部分专业对体检有一定要求，建议考生登录我校本科生招生信息网查看《中国海洋大学招生体检标准》。
《求学》：贵校有哪些人才培养基地？
中国海洋大学：我校拥有海洋学、海洋化学2个国家基础科学研究和教学人才培养基地，1个国家生命科学与技术人才培养基地，入校后经学生申请，择优选拔。
《求学》：请问贵校有哪些特殊招生类型？
中国海洋大学：经教育部批准，目前针对特殊人才我校有保送生、自主选拔录取、艺术特长生、高水平运动员、艺术类、体育类等特殊招生类型。
《求学》：请谈谈贵校艺术类考生招收情况？
中国海洋大学：我校招生艺术类（音乐表演）专业，近年来考生报考踊跃，我校录取生源质量普遍较高。
对高考总分超过我校音乐表演专业投档分数线的考生，根据其报考志愿和我校各艺术项目招生人数，按专业考试成绩从高分到低分的顺序及其有关科目考试成绩的高低，德、智、体全面考核，分项目择优录取。对于专业考试成绩特别优秀、高考分数虽未达到我校录取线但高于其所在省份规定的文化控制线的考生，经学校招生工作领导小组研究同意，并报省级招生主管部门批准后可以录取。
《求学》：请问贵校有哪些热门专业？
中国海洋大学：我校根据教育部、山东省相关政策，结合我校师资、教学、科研、就业等各方面因素，划定了18个专业为我校热门专业：海洋科学、大气科学、海洋技术、电子信息科学与技术、电子信息工程、计算机科学与技术、化学、生物科学、食品科学与工程、药学、机械设计制造及其自动化、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、金融学、工商管理、会计学、财务管理、文化产业管理。
《求学》：贵校毕业生就业情况怎样？
中国海洋大学：我校毕业生面向全国就业，就业率始终处于全国高校的前列。多年来，我校一次性就业率均在90%以上。
《求学》：贵校招生范围有哪些？
中国海洋大学：我校目前面向全国31个省、自治区、直辖市以及港澳台地区招生。2011年招生章程将于2011年4月份公布。
《求学》：境外生与贵校学生有哪些交流活动？贵校招收境外生吗？如果招收，请问有什么条件限制吗？如何报考?
中国海洋大学：我校与美国、法国、德国、日本、韩国等30多个国家和地区建立了合作培养学生的有关协议。我校招收港澳台地区以及国外考生，具体可参见我校相关招生简章。
《求学》：面对新一届学生和广大的考生家长您有什么话要对他们说吗？
中国海洋大学：21世纪是海洋世纪。学校的发展目标是：到2025年，也就是建校百年前后，将学校建设成为国际知名、特色显著的高水平研究型大学；到本世纪中叶或更长一段时间，立足海洋强国建设，大力推进改革创新，通过强化建设和持续发展，努力实现全面跨越，力争使学校跻身特色显著的世界一流大学行列。欢迎广大有志青年报考中国海洋大学！
西安电子科技大学&西北农林科技大学
《求学》：请问哪些专业对高考的学科成绩有要求呢？
西安电子科技大学：我校各专业在高考录取时并无单科成绩要求。西北农林科技大学：我校除英语专业限定英语语种的学生报考，且要求英语单科成绩不得低于该门课程总分的70%以外，其他各专业对各门成绩没有特殊要求，只要总分达到我校录取线，即可录取。当然，为了学生顺利完成学业，一般来讲工科专业数学、物理基础要好，生命科学类（动、植物类），化学、生物基础要好。这样学起来轻松、效果好。
《求学》：贵校有没有基地班、特色班等？如果有，具体有哪些班？就读这些班有哪些具体要求？
西安电子科技大学：我校有教改班和卓越班。教改班以研究型人才为目标进行重点培养，具有很高的保研率；卓越班侧重大学生的工程实践或说动手能力，与电子信息行业各大企业合作，为学生在本科学习期间提供良好实践环境。教改班在陕西和安徽两省的提前批次录取，其他省份考生若高考入学成绩优异（所在省录入我校考生的前20%）可在入学后参加教改班选拔考试；卓越班皆为入校后选拔进入，除艺术类等部分考生外，其他考生都有选拔考试资格。
西北农林科技大学：我校有“国家生命科学与技术人才培养基地班”和教育部“普通高等学校人才培养创新实验区”设立的“创新实验班”。以培养崇尚科学、追求创新、富有社会责任感的社会急需研究型创新人才为培养目标。属本硕博连读性质，在提前批录取。录取分数一般高出一批本科线40分左右。
《求学》：许多学校对特殊的人才的选拔会有特别招生的政策，贵校有哪些特招政策？
西安电子科技大学：我校有自主选拔录取、保送生、高水平运动员及艺术类等特殊类型招生，详情请参考我校本科招生网（zsb.xidian.省略）上相关录取选拔实施方案。
西北农林科技大学：为了不拘一格选拔优秀人才，我校有“自主选拔录取”、“艺术特长生”、“保送生”等特殊类型招生资格。每年面向全国招生此类学生。自主选拔录取、艺术特长生，经我校测试、面试合格，高考成绩达到一批本科线，第一志愿报考我校，即可被录取，加分安排专业。保送生一旦确认资格，可录取，在全国统一录取时发录取通知书。有意向者可登陆我校招生网查看各项录取实施办法（zhshw.nwsuaf.省略/inex.php）
《求学》：贵校招收艺术类考生吗？近三年的报考情况如何？
西安电子科技大学：我校有一个艺术类专业：录音艺术，全国范围内招生，招生规模30人左右。我校艺术类专业依托我校工科背景，与表演相比，更侧重音乐制作等技术方面，再加上我校良好的教育平台，还是有很多艺术类考生和家长心仪并报考。我校艺术类专业分艺术文艺术理，并结合考生所在省份艺术类招考相关政策提档录取。
西北农林科技大学：我校招生艺术类考生。专业为艺术设计。面向全国招生90名。考生需参加我校组织的专业课考试。专业课合格，高考成绩达到艺术类本科线，按专业与高考成绩各占比例之和，从高分到低分文理分别排序依次按计划录取。请考生留意我校招生网公布的《2011年艺术类招生章程》专业课考试时间地点、录取原则等。招生计划以各省公布的为准。一般来说有合格考生的省就有计划。
《求学》：请问贵校有哪些特色专业呢？这些特色专业的优势在哪里？
西安电子科技大学：我校是国内最早建立信息论、信息系统工程、雷达、微波天线、电子机械、电子对抗等专业的高校之一，开辟了我国IT学科的先河，形成了鲜明的电子与信息学科特色与优势，有以通信工程、电子信息工程、微电子学等专业为代表的十几个国家级特色专业和多个省部级特色专业，其中多个专业全国排名前十，通信工程专业更是排在第一或第二位，详情请见我校招生网上各专业介绍。
西北农林科技大学：有国家及特色专业12个：农学、农业水利工程、水土保持与荒漠化防治、园艺、植物保护、农林经济管理、林学、动物医学、动物科学、生物工程、食品科学与工程、生物技术；省级13个：林学、动物科学、农林经济管理、植物保护、资源环境科学、水文与水资源工程、农业水利工程、农学、水土保持与荒漠化防治、园艺、农业机械化及其自动化、金融学、葡萄与葡萄酒工程。
这些专业在各自的学科领域里，师资力量强，科研成果突出，实验设备齐全现代；有培养更高级人才的博、硕士点，乃至博士后流动站；培养计划独具特色。如，葡萄与葡萄酒工程专业专业，我校葡萄酒学院系亚洲第一家，在全国第一家办此专业。为全国葡萄酒行业培养了一大批高级人才。
《求学》：贵校的奖助学金制度是如何的呢？是否能够给农村学生提供一些经济上的减免政策和照顾？
西安电子科技大学：我校有完备的奖助补贷贫困大学生资助体系，不让任何一位同学因为家庭经济情况而不能完成学业。
西北农林科技大学：我校建立了以“奖、贷、助、补、减、勤”等为主要内容的奖励资助政策体系，每年用于学生奖励及资助的金额达3400余万元。其中包括国家奖助学金、专业奖学金（每年奖励总额近千万元）、社会奖助学金（每年累计金额达370余万元）。同时，还根据国家政策对家庭经济特别困难的学生实行学费减免和困难补助，同时鼓励勤工助学，每年发放勤工助学工资150万元。此外，还设立了“优秀新生奖学金”，高考成绩优秀者，可获得最高4万元，最低3000元的奖励。另外，在专业学费的制定时，国家向农科专业倾斜，农科专业收费低，我校为3025元／学年。
《求学》：针对学生的就业，贵校是怎么做的呢？怎样保证学生就业率呢？
西安电子科技大学：我校各电子信息类专业行业优势明显，多年来的学生培养质量在各大公司及科研院所都有良好口碑，各专业就业率都在90%以上，多个专业就业率达到95%到98%以上。今年就业形式更是良好，2010年10月20日，中央电视台《新闻联播》节目特别到我校采访就业情况。
西北农林科技大学：学校非常重视学生就业工作，设有毕业生就业指导中心，统筹负责学生的就业工作。明确院系领导是学生就业的第一责任人，建立了全体教职工参与的就业指导和服务机制，确保毕业生充分就业。
毕业生面向全国就业，就业渠道宽广。学校先后与200多家在全国有影响的用人单位、龙头企业联合建立了学生就业实习基地，实现了学校人才培养与用人单位实际需要的有效对接。每年有数百家用人单位来校招聘人才。学校每年安排多次综合性大型“人才招聘会”，专业及小型招聘会，常年不断，为学生充分就业牵线搭桥。
连续11年毕业生初次就业率保持在90％以上，在教育部直属高校中位居前列。培养质量高，毕业生受到用人单位的普遍欢迎。
《求学》：贵校有哪些报考方式呢？2011年贵校招生简章什么时候公布，考生如何解读招生简章呢？
西安电子科技大学：高水平运动员选拔方案已经在我校招生网上公布，自主选拔录取、保送生和艺术类等特殊类型招生选拔实施方案也将在近期陆续公布。关于招生章程的细节问题，可以通过电话、电邮和网上留言等各种方式咨询我办。
《求学》：贵校招收境外生吗？如果招收，请问有什么条件限制吗？如何报考?境外生与贵校学生有哪些交流活动？
西安电子科技大学：我校有国际教育学院，每年在境外招收留学生和国外友好院校的交换学生，这方面详细情况可访问我校国际教育学院网站或电话咨询。
《求学》：对各省（自治区、直辖市）考生填报志愿有哪些意见和建议？如何提高志愿的命中率？
西北农林科技大学：根据我校录取中遇到的情况，建议考生在填报志愿时应注意以下几个方面的问题：①充分了解我校学科、专业设置等基本情况，选择有利于发挥个人特长、兴趣与爱好的专业报考；②准确了解我校当年在该省招生计划及专业的有关要求；③正确估计自己的实力。参考我校前几年各专业在本省的录取分数线，不要盲目追求热门专业；④在对待是否服从本校专业调剂时，考生要慎重，如果填写“服从”，可以增加被我校录取的机会，如被录取到你不十分满意的专业,可在一年后按学校有关转专业条件，申请转专业。如果填写“不服从”就意味着学校只考虑你所填报的专业，不会将你调剂到其他专业，因此，被录取的机会也就会减少。
金融学硕培养方案范文5
《求学》：请问哪些专业对高考的学科成绩有要求呢？
云南大学：我校2010年对“国际经济和贸易”和“国际政治”两个专业要求高考外语成绩不低于110分。“景观建筑设计”和“城市规划”两个专业虽然不限制高考成绩，但要求考生有美术基础，入学后加试美术，成绩不合格者由学校安排转其他专业。
云南中医学院：我院各专业对各科高考成绩无特殊要求，在校学习期间公共外语课只开设英语课程，非英语语种考生慎重报考我院。
《求学》：贵校有没有基地班、特色班等？或特色专业？
云南大学：我校有历史学、生物科学、数理基础科学3个国家基础科学人才培养与科学研究基地和1个国家生命科学与技术人才培养基地。
国家级特色专业12个，分别是：环境科学、化学、公共事业管理、计算机科学与技术、汉语言文学、国际经济与贸易、政治学与行政学、大气科学、生态学、新闻学、网络工程、旅游管理。省级特色专业8个，分别是：电子信息科学与技术、经济学、数理基础科学、信息安全、英语、民族学、金融学、材料物理。
云南中医学院：我院中医学、中药学专业为国家特色专业，针灸推拿学为省级特色专业，中西医临床医学、制药工程为省级重点建设专业。
《求学》：贵校招收境外生吗？如果招收，请问有什么条件限制吗？如何报考?
云南大学：我校招收港澳台学生和外国留学生。港澳台地区报名时间及报名地点按中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨、港澳台地区学生简章的规定实行。外国留学生需于每年度7月份之前向我校国际合作与交流处提出申请，经国际交流处资格审查合格者，学校将于8月底9月初统一组织入学考试。
云南中医学院：我院具有招收留学生及港澳台学生资格，留学生、港澳台学生根据专业分散在国内学生的各年级班级中，与国内学生同堂听课，共同学习。详情请登录本校官网或咨询本校招生办。
《求学》：有些院校部分专业有另行招生的传统意义上的“高价生”，请问贵校有吗？对经济和分数有哪些具体要求？如何报考？
云南大学：我校从2009年开始引进“中加合作嵌入式人才培养创新项目”，旨在培养“英语+专业”的复合型人才，目前仅面向云南招生。该项目按照云南省公布的一本批次B类招生，前两年学费每年18000元，第三年分流到其他专业后按相应专业收费标准执行。学生在两年后也可以选择到国外和我校有协议的高校相应专业继续学习两到三年（即2+2或2+3模式），学习期满考核合格后，可获得我校与该校双文凭。
《求学》：请问贵校有哪些专业对考生的身体情况有特殊要求？具体的要求有哪些？
云南中医学院：医学类和药学类各专业不录取色盲、色弱以及不能准确识别红、黄、绿、兰、紫各种颜色中任何一种颜色的考生。建议残疾考生和肝功不正常及澳抗阳性者慎报医学类和药类专业，身高低于1．65米的男生和身高低于1．55米的女生慎报护理类专业。
《求学》：2010年贵校在各地招生到的考生跟往年相比有没有出现新的变化呢？录取情况如何？在各地录取的分数线是多少？
云南中医学院：我院2010年在21个省、自治区、直辖市招生，生源较好省份有：湖南、广西、山西、河南、陕西、安徽、吉林、重庆、辽宁、甘肃、贵州、云南，录取分数较高的省市有吉林、黑龙江、安徽、湖南、海南、重庆、四川、贵州、陕西，云南，录取线均高出本省市控制线20分以上。
云南中医学院2010年各省录取控制线
福州大学
《求学》：2010年录取总体情况如何？
福州大学：我校今年共录取了来自全国30个省、市、自治区及港澳台地区的本科新生5400多人，大部分省份生源都很充足，其中理工类出档线超过当地本一线：海南、浙江、安徽等省30分以上；辽宁、江西、河南、广西等20分以上；福建、湖南、陕西、重庆、云南、宁夏、内蒙、湖北、河北等10分以上。
《求学》：贵校对高分报考有何优惠政策？
福州大学：1.对高分（高出考生所在省本一线60分以上）报考我校的学生，在各省招办投档范围内，无论第几志愿报考我校，均满足其第一专业志愿。2.对于高考成绩高出考生所在省本一线50分以上第一志愿报考我校、高考成绩高出考生所在省本一线80分以上参考志愿报考我校的考生，我校将择优给予优秀新生入学奖励，奖励名额为35名。其中一等奖5名，每人奖人民币10000元；二等奖10名，每人奖人民币7000元；三等奖20名，每人奖人民币4000元。
《求学》：请问对优秀新生教学上有何特色教育？
福州大学：为了加强理科拔尖人才的培养，今年我校继续举办数理综合班，规模50人，其中面向福建省本科提前批理工类招收40人，新生入学后再面向外省优秀生源择优选拔10人。该班整合本科生和研究生课程，并实行班导师和学科导师共同指导的双导师制，前两年集中强化数理基础教育，第三年进入本科专业的分流培养，学生可自主选择数学与应用数学专业或应用物理学专业学习，并在学科导师的指导下按个性化培养方案完成学业。第四年，通过阶段性的考核，满足本科阶段培养要求的发给本科毕业证书和学士学位文凭。第五至六年，愿意继续学习的均可免试攻读福州大学硕士学位研究生，其别优秀的学生还可以硕博连读的方式攻读我校博士研究生。
《求学》：贵校有哪些特色热门专业，填报志愿时应该注意哪些问题？
福州大学：我校现有7个国家级特色专业：机制设计制造及其自动化、化学类、车辆工程、资源勘查工程、电气工程与自动化、化学工程与工艺、土木工程，25个省级特色专业。从近年录取的情况来看，上线考生多集中填报经济管理类、电气信息类、外语类、土建类、机械类等热门专业。考生在填报我校志愿时，应参考我校近三年各专业的录取情况，注意拉开专业梯度，热冷兼顾，并服从专业调剂。尤其在平行志愿投档模式下，投档比例缩小，专业调剂栏填服从，更能增加录取机会。
《求学》：如果所录取专业不适合自己，能否允许转专业？
福州大学：我校允许学生转专业，各学院转出和接收转专业学生的数量原则上控制在该专业年级学生总数的10%和5%以内。
《求学》：请问贵校有哪些学生奖励或资助体系？
福州大学：1.除了“国家奖学金”、“国家励志奖学金”、“国家助学金”等国家、政府和社会奖助学金，还设有十多项的单项奖学金。此外，我校每年还设100万元专款，用于对家庭经济特别困难的学生学费全免或减半收取学费。2.对于第一志愿第一专业报考紫金矿业学院所属的采矿工程、资源勘查工程、矿物加工工程三个专业并被录取的新生，将给予每生3000元奖励；品学兼优的学生除参加福州大学的各项奖、助学金的评比外，同时还可获得“紫金矿业学院优秀学生奖学金”最高3000元/年的特别奖励；优秀学生从二年级开始就可以与紫金矿业集团暨所属企业或其他用人单位签订“预就业”协议，学生毕业后到签约单位就业，学费从签约即日起由签约单位资助。
金融学硕培养方案范文6
关键词：量化分析课程；主客一体化；教学评价；结构方程模型（SEM）
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0076-03
一、引言
教育和教学的目的是促进学生的全面发展，教学评价是对教学活动的目的达成情况进行评估和分析。进行教学评价，一方面可以为教师改进教学提供依据，另一方面也可以为学校改进教学管理甚至为学生如何积极参与和配合课堂教学提供一些启发。量化分析类课程如《应用统计学》、《计量经济学》、《经济学和金融学中的随机方法》等属于高等院校管理学院学生的专业基础课，该类课程中的数据分析方法应用性非常强，学生在毕业论文或者在工作中都会用到，但有些学生却难以掌握该课程的部分内容，达不到期望的教学效果，教师迫切需要了解这类量化分析课程的教学规律及特点。影响这类量化分析类课程教学效果的主要因素是什么？与质性分析类课程又有何区别？一般来讲，影响教学效果的因素多种多样，有教师方面的，也有学生方面的，还有教学条件方面的；除此之外，根据第三代教学评价理论，教学活动是教师与学生彼此交流、相互启发、共同分享、一起创造价值的过程，因此，教师与学生之间的教学交往，以及教学方法及教学内容与学生的适配等也是影响教学效果的非常重要的因素。本文依据第三代教学评价理论，建立教师与学生主客一体化的教学评价指标体系，应用结构方程评价模型，实证研究量化分析类课程教学效果的主要影响因素。通过与其他质性分析课程进行比较，找出量化分析类课程教学规律，为量化分析类课程教学提供借鉴。
二、文献回顾
纵观教学评价理论的发展，经历了从第一代“行为目的”评价，到第二代“发展性”评价，再到如今有人提出了第三代“交往―发展性”评价的过程。第一代评价模式是以一定的教育目标为指导，根据教育者所希望的、学生应掌握的内容和方法，将教育目标行为化并对学生进行测量或检查，以学生行为达到目标的程度为基础来对教学的效果做出判断。第二代评价模式指要有利于学生发展、教师发展、学校发展的评价。与第一代评价模式相比，突出了目标的完整性和科学性，强调教学要促进学生发展，并且重视培养学生的主体意识和创造精神与创新能力。第三代评价模式在第二代评价模式的基础上，强调评价者与被评价者的交互性，认为教学评价是评价者与被评价者通过教学事实认识、体验和教学价值的判断活动，进行相互交流、相互理解、相互启发、相互学习、共同创造的学习过程、交往过程和双向建构过程，建立在第三代评价模式上的教学评价，不仅更好地反映了教学相长的教学本质，也可以避免评价者和被评者双方的对立。尽管教学评价理论已经有了长足的发展，提供了先进的评价理念，但在教学评价的实证研究方面，大部分成果并没有将这些先进的理念加以运用，而是将评价项目和评价过程简而化之，因此，目前大部分实证研究成果存在很多局限性，反映在几个方面。
一是在评价内容上，大多数教育教学研究集中在教师的能力素质和教学行为对学习结果影响的研究，只有少量的研究关注到教学对象的特征，以及教学对象和教学行为的匹配对教学效果的影响，评价内容主要集中于教师的教学质量，包括：课程的组织、课程内容、课程目标、教学方法论和作业等。这种传统的教学评价是基于行为主义教学原理对教学的认识，关注的是教师在教学中态度、行为以及所表现出来的各种素质，通常使用各教学项目得分的总和进行教学质量、教学绩效评价。或者局限于对个别因素，如教师教学，学习动机，或校园环境的研究，忽略了教学系统各因素之间相互作用，及它们对教学质量形成的协同效应。还有些研究借鉴质量管理体系标准的“以顾客为关注焦点”的质量观，提出要在高等教育领域按照“顾客满意”质量意识的观点来评价教学，这种将学生等同于学校的“顾客”，教学的目标简化为“学生满意”的教学评价理念，更是对教学评价的误导。
二是在评价过程上，大部分研究都集中于对教学结果的评价，是一种终结性评价。布卢姆曾根据评价在教学中实施的时间和发挥的作用不同，把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。终结性评价，往往是为了考核教师的教学效果，目的比较功利，容易造成评价者和被评价者之间的对立。与终结性评价相比，形成性评价和诊断性评价要求把评价的结果反馈给教师，其目的是通过评价控制教学过程，修正和改进教师教学方案，使教学过程进一步趋向合理，因此更加能够发挥教学评价的功能。
三是在评价方法上，用不同方法得到的结果一致性差，缺少比较权威的研究结果。尽管除了传统的将评价项目简单计分的方法之外，国内外学者也做了很多尝试：如Qi，YM（Qi Yan-ming）、Wang，CL（Wang Chang-long）和Yang，K（Yang Kai）将人工神经网络方法运用到课堂教学质量评估上，将课堂教学质量的影响因素教学态度、教学方法、教学内容和教学效率作为输入层，以教学质量作为输出层建立人工神经网络，并用实际调研数据训练该神经网络，得出在课堂教学中的恰当和不恰当因素。可以看出，这些研究结果众说纷纭，缺少一致性，使得研究结果的参考价值大大降低。
三、目前教学评价方式分析
如前所述，尽管教学评价理论已经有了比较深入的探索和发展，但在我国的具体教学评价实践中，由于受到各种条件的限制，绝大部分高校出于对操作简单易行的考虑，评价过程和评价结果仍然存在很多局限性。以××大学为例，目前学生对任课教师的评教与任课老师对学生的评教是分开进行的，学生对任课教师的教学评价分为两部分：一是日常评教，日常评教只公布全校排名前100位的教师；二是期末评教，安排在每学期末，学生考试之前。期末评教的评价项目及分值分别是：（1）严谨敬业，为人师表；（2）具有魅力，亲和力好；（3）内容熟悉，学识广博；（4）思路清晰，语言流畅；（5）热情耐心，交流真诚；（6）考核要求严格，作业批阅认真；（7）开拓视野，联系实际；（8）讲课活泼生动，提高兴趣。最后根据得分计算在本学期所选的所有课程中，该教师的整体教学水平处于的位置。首先，应该肯定这种评价方法由于参与评价的学生数量多，足以构成大样本，根据大数定律，评价结果与实际真值的误差足够小，可以作为考核教师教学效果重要参考依据。但同时也可以看出，这种教学评价，一是评价的模式还局限于第一代教学评价模式，关注的是教师的教学行为，而对于学生学习中有哪些收获、学习中的困难以及形成原因等并没有涉猎。二是从评价过程来说，主要是终结性评价，日常评价只是辅的。三是对于不同性质的课程，评价项目和评价方式没有区别，有些评价项目如“开拓视野，联系实际”、“活泼生动，提高兴趣”使得讲授基础课的教师处于不公平的位置，因为基础课毕竟无法像专业课一样与实际问题有那么紧密的联系，而量化分析类课程也很难做到“活泼生动”。四是将教学的主、客体人为割裂并对立起来，互相进行评价，制造矛盾。而事实上，在教学活动中，教师和学生是一个整体，他们有共同的目标，教学交往的质量是影响教学效果的重要因素。
四、本研究的教学评价项目与评价模型
1.评价项目依据第三代教学理论，教学是教师与学生相互交流、相互理解、相互启发、相互学习、共同创造的学习过程。因此，教学评价的对象应该将教师与学生主、客一体化。影响教学效果的因素包括教师的教学行为、学生的学习行为以及教学交往行为三个方面；教学效果分为学生对知识的掌握和能力的提高两个方面。结合量化分析类课程的教学特点，选取重要因素，设计教学评价指标体系，按照李斯特7分量表进行打分。在这个教学评价体系中，不仅学生是评价者，教师也是评价者；不仅要评价教师教学行为和效果，也要评价学生学习行为与学习收获，还要评价教师与学生间的教学交往行为和效果。
2.数据搜集和信度效度分析。利用讲授《应用统计学》课程的便利，对××大学管理学院连续两届的本科生及硕、博研究生进行了调研。本科生发放问卷120份，回收112份有效问卷。研究生发放问卷120份，回收115份有效问卷。信度是指量表中评价项目的数据一致性或稳定性。利用SPSS统计分析软件进行计算，本科生和研究生评价结果的Cronbach's Alpha信度系数均大于0.8，说明具有良好的信度。效度指调查项目的适当性与代表性。本研究以第三代教学评价理论为基础，参考国内外学者的研究成果并吸收合理的测量模型要素，因此符合内容效度的要求。通过计算，KMO值大于0.80，巴特利特球体检验的显著性概率为0.000，证明了该量表数据适合做因子分析。进行验证性因子的结果表明，评价量表结构效度较好。
3.教学效果影响因素分析。为了能为量化分析类课程改进教学理念和教学方法提供实证依据，本文以××大学管理学院《应用统计学》课程为研究对象，将利用上表得到的评价得分结果，建立图1所示的结构方程模型（Structural Equation Model，SEM）分析方法，分别针对于本科生、研究生（包括硕士研究生、博士研究生）两个层面的学生，实证分析《应用统计学》教学效果及主要影响因素。依据第三代教学评价理论，我们建立以下假设。H1：教师的教学质量与学生学习质量正相关；H2a：教师的教学质量对教学交往质量有正影响；H2b：学生的学习质量对教学交往质量有正影响；H3a：教师的教学质量对教学效果有正影响；H3b：学生的学习质量对教学效果有正影响；H3c：教学交往质量对教学效果有正影响。
AMOS软件的运行结果给出模型的拟合参数，从中可以看出所提出的研究模型能够较好地拟合。表3给出了模型中的系数估计结果。
五、结论
模型估计和检验结果表明：（1）教师教学质量和学生学习质量是相互影响的。（2）教师教学质量和学生学习质量不仅直接影响教学效果，也通过教学交往质量这个中介变量间接影响教学效果。（3）教学质量中最重要的是教学内容，教学交往质量中最重要的是相互启发和共同创造，学生学习质量中课堂学习和课后学习几乎同样重要。（4）教学效果并重地体现于新知识掌握和能力发展两个方面。因此，本研究所设计的主客一体化的教学评价方法，将教学中的主体、客体以及主客体之间的互动三者并重，能更加系统、准确地评估高等教育中量化分析类课程知识传播和学生能力培养的过程和效果。
参考文献：
[1]族.第三代教学评价理论―交往―发展性教学评价研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2002，1（3）.
