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金融学计划范文1
国际金融危机爆发以来,全球经济放缓,国外金融机构和大型跨国公司纷纷涌入中国,我国企业也在走向世界,拓展海外市场。随着金融资源配置逐步市场化,金融活动日趋国际化,国内金融机构的国际业务量日趋增长,资本组成的国际化比重不断加大,参与国际金融组织之间的合作、竞争的规模和程度迅速加大,金融市场不断开放和扩大。金融业的国际化和金融市场的不断开放导致了金融机构对金融专业人才的需求发生变化。需要高校培养出既符合国内宏观金融体制与规律,又精通微观金融市场运行机制,具备扎实的国际金融市场理论知识和实践技能的国际化金融人才。金融人才的培养尤其是大批高层次、应用型、国际化优秀金融人才的培养对我国传统的金融教育提出了严峻的挑战。我国高校应该以市场需求为导向树立新的人才培养目标,改革课程体系设置,强化专业基础性教育,以能力培养为本位,革新教学方法与手段,重视师资队伍建设,以培养适应市场经济要求和国际竞争需要的金融人才。
当前金融教育国际化的现状和问题
利用国际教育资源培养金融人才是金融教育国际化的发展方向,主要体现在中外合作办学上。中外合作办学有利于培养出具有全球视角的国际化金融人才,正成为目前国内高校金融专业教育的一个发展方向。从1995年起,黑龙江省省内36所高校与俄罗斯、美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、法国、日本、韩国等国的大学(学院)开展了专科、本科、专升本、本硕连读等多种形式的联合办学项目,覆盖文、理、工、医、法、经、管、史、教育9大学科门类。黑龙江省高校的中外合作办学采取分段培养、互相承认并转移学分的方式和国内外“双校园”的培养模式。根据各院校合作深度的不同,大致有以下几种合作模式:
一是聘请国外教师来校讲学、本校教师去国外学习和借鉴国外的教学经验、学生去国外短期学习或实习等手段,实现教学与国际接轨。这种合作本身没有很大的约束,不易引发矛盾,易于操作,但实际效果有限,短期的互访和学习往往不能使师生获得较为深刻和全面的认识,从而不能从教学体制、培养模式、课程设置和教学改革等宏观层面进行系统的了解。
二是充分保留各自的教学模式,通过双方各自对对方学校开设课程的评估,互认对方学校的学分,学生获得双方学校规定的学分即可获得双方学校颁发的毕业证书和学位证书。这是以输出生源为中心的教学活动,在国内阶段的学习基本上以初级课程和英语强化为主,对外方核心专业课程和高层次教师的引进较少,不利于我方高校利用外方教学资源。
三是引进外方的教学计划、教学大纲、教材和相关教学手段;聘请外方教师来我方高校讲课,派遣我方高校教师去对方进修;引入外方的教学方法;以双语授课。随着合作的深入,更加适应市场需求和金融教育发展方向的第三种模式必然成为主流。然而,这种合作带来的问题和矛盾也最突出。
在人才培养目标的定位上,多数高校金融学科培养目标仍定位于政府机关部门宏观管理,强调宏观理论方面的学习,忽视微观实践技能的训练和综合素质的培养。而西方各国高校的金融学专业注重在培养学生面向金融企业实际工作的能力,定位于培养懂得金融市场运作、掌握现代金融技能的经营者。中外培养目标的不同必然导致课程体系设置的差异。在中外合作中以谁为主就成了矛盾。在合作办学过程中,各高校都对金融学专业的课程体系及教学内容进行了局部改革,初步改变了以往以货币银行学和国际金融学科体系为主的课程设置。但是目前仍缺乏系统性,突出表现在:重宏观经济理论的经济学和金融学学习,轻微观领域公司金融和资产定价的学习。数理基础比较薄弱,大部分学生在学习金融工程、证券投资学、期权定价理论等课程的学习中面临很大困难,更不用说去设计和开发新型金融工具;教学内容缺乏超前性。在师资队伍与教学方式方面,少数学校忽视国外优质金融教育资源引进,片面追求经济利益。部分本科院校招收联合培养学生比例过大,而专科(高职)院校生源质量较差,招生计划完成不好。没有统一的领导机构和专门的教学管理机构,有了问题各部门互相推诿。在课堂教学中仍以“嚼碎”课本、灌输式为主,较少采用启发式讨论式安全式模拟教学等教学方法。
金融教育国际化的对策
中外合作办学是金融教育与国际接轨的一项重要举措。学校在中外合作办学过程中一要遵循教学规律,二要按经济规律和市场规律办事,否则难以培养出符合国际化要求的金融人才。
(一)引进先进的金融课程体系
国内高校应紧密结合学校自身的专业特点,合理设置课程体系,在引进国外金融专业课程设置中合理成分的同时,保留自身的优势。根据外方的课程设置,我们需要设置国际化的金融课程,具体落实教学目标、教学内容、教学课时、教学方式及教科书等。同时,对教务管理也需做详细的规定,使中外合作办学的教学和教务工作逐步纳入学校全日制学生的规范范围,如编制学生成绩管理数据库、合理安排课程时间、严格考勤登记、及时收集教师信息反馈等。教学计划的规范和教学管理制度的制定和实 施,是中外合作办学日常教学活动有序进行的有力保证。
(二)确保师资质量
国外金融类教师一般来自发达国家,来到中国要面对教学条件较差、环境不适应等一系列问题,难以长期留在国内。同时,由于外教不归国内合作院校管理,教学中容易表现出随意性强、备课不认真等情况。要建立一支相对稳定的师资队伍,防止师资队伍的游离性和随意性,保证正常的教学秩序和教学质量。认真检查教师批改的作业和作业量,经常性地随堂听课,检阅教案,加强教学过程控制,定期召开教师座谈会,听取教师的教学体会或意见,并借用这样的机会,向教师反馈学生的想法或意见,及时沟通。同时向教师贯彻办学思想、宗旨及各种需求。
金融学计划范文2
【关键词】暂差生转化 宽容 尊重 激励
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0174-01
有效转化暂差生，是中职班主任工作的重要组成部分。在多年的班主任工作实践中，笔者经历了许多暂差生转化的案例，在使每个学生都取得令人满意的进步和发展的同时，也收获了无尽的欣慰和自豪，对于宽容、尊重与激励在暂差生转化中“催化剂”般的特殊作用和实践价值有了深刻的认识和体会。
一 适当的宽容是暂差生转化的基础
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”宽容是一种智慧，是一种比批评、惩罚更美丽的智慧。教师应该明确：学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样或那样的缺点和错误。在学生犯错误的时候，如果教师过于大惊小怪，一味地就错言错，对学生严厉地呵斥、指责，会使学生敏感、脆弱的心灵遭到沉重的打击。
2010年秋季开学后，我所执教的班里从外校转来一个学生刘××。有老师告诉我，这个学生在原来的学校是个有名的“双差生”，是因为受了处分才转学来的。果然，没过几天，就有同学说他在班里不遵守班规。我没有马上就此批评刘××同学，而是在班级开了一个关于“抽烟有害健康”的讲座，专门指定刘××做发言。讲座完毕后，我把刘××请到了办公室，没等我多说，他主动承认了自己的错误，并感谢老师宽容了他的错误，在同学面前给他留了面子，他还保证以后绝不再犯错。如果我在当时马上就对他进行严厉的批评，可能会伤害他的自尊，使他产生“破罐子破摔”的想法，甚至会增强他对教师批评教育的逆反心理。相反，我在暗示已经知道他的错误后，表现出的宽容，给了他留下了自我反省改过的空间和机会，这就为后来的谈话和教育奠定了基础。
理论和实践都充分表明：宽容是一种情感教育，是一种无声的教诲和心灵的感化，是基于学生成长规律和学生阶段性心理特点而进行的一种积极的、行之有效的教育方法。教师多一些宽容，少一点斥责；多一些理解，少一点严厉，会使学生多一些悔悟，少一些叛逆。对刘××的转化让我尝到了宽容的甜头，更让我坚定了把宽容进行到底的决心。
二 真诚的尊重是暂差生转化的动力
教育是雕琢心灵的艺术。新时期的中职生个体意识强，追求人与人之间的平等交往。而暂差生在学校、家庭往往会受到老师、同学或家长的漠然相待，造成他们对周围的人和事物产生敌视态度，心境长期受到压抑，缺乏温暖，容易偏激而产生对抗情绪，甚至可能会因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违纪的事。其实，暂差生的内心深处更需要别人的尊重和关怀，在对他们的转化过程中，教师应关注他们的内心世界，主动接近他们，用亲切的话语、温和的态度创造尊重、理解的氛围。逐渐拉近师生间的距离，让他们感到师生关系是平等、融洽的。同时，不失时机地对他们的不良行为、习惯进行有的放矢的引导教育。从思想上把他们从自卑、自暴自弃的状态中解救出来，使他们的心灵渐受感化，产生逐步朝教师设计的方向转化的行动力。
在刘××认识到抽烟的危害后，我多次找他谈话，在平等的气氛中推心置腹，以真诚的尊重消除了其的顾虑和戒备，于细微的言谈话语和无声的举手投足中渗透特别的关爱，让他从老师的信任和期待中体会到老师对他的尊重，增添了其学习和积极向上的动力。此后，班级的各项活动，刘××都主动、积极地参与，班里的同学都说刘××在班级的表现越来越突出了，其他老师也都反映刘××的学习态度和学习成绩有了很大进步。
三 热情的激励是对暂差生转化的鞭策
每一个学生的心灵总是期待老师能给他一个鼓励、一份肯定，很少得到老师表扬的暂差生更是如此。我们要从情感维度为后进生创设成功的机会，从学生的过去、现在和发展出发，对学生的点滴进步给予充分的肯定与热情的激励。以深情的要求令学生敢于拼搏，以幽默的鼓励使学生燃起新的希望，以热烈的赞语激励学生向新的高度冲刺。
在刘××的转化过程中，我在课堂教学中给予其特别的关爱，多提供他能解决的问题以帮助其获得成功的体验，注重以激励鞭策其有更大的进步。特别是在国庆节班级布置方案设计中，我客观、公正地肯定了他的创意，发现了他潜在的“闪光点”，并以热情的鼓励给了他无以言表的内心震撼。不仅拉近了师生间的距离，沟通了师生感情，而且让他树立起了坚定的信心，能动、自觉地给自己设定了目标，实现了成长与发展的内驱和内化。
“从某种意义上来讲，转化一个暂差生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”因此，教师必须确立“没有差生，只有差异”的教育理念，科学认识和了解暂差生，用宽容来理解他们，用尊重来感化他们，用成功来激励他们。努力使他们战胜“旧我”，追求“新我”，成长为有知识、有技能的实用型人才。
参考文献
金融学计划范文3
关键词:经济发展方式;科学发展观;金融危机
中图分类号:F820.5文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)26-0074-02
以2007年4月美国新世纪房贷公司申请破产保护和2007年6月美国贝尔斯登旗下两只对冲基金倒下为起点,次贷危机就以惊人的速度演变为一场金融危机,冲击到发达国家和新兴市场国家,进一步影响到实体经济。
我国经济作为世界经济的重要组成部分,当然不可能独善其身。那么,如何保持我国经济平稳较快发展,是当前亟待解决的难题。
一、对我国经济社会发展造成的冲击
(一)增长急剧下滑
1.净出口方面。2008年前9个月,我国出口增速较2007年同期下滑了4.8%。2009年1―2月我国出口总值同比下降了21.1 %,4月份出口下降22.6%。随着国际经济环境的继续恶化,净出口对经济增长的下拉影响日渐严重。
2.投资方面。出口下滑使我国产能过剩,特别是出口导向的产业产能过剩矛盾更加突出,企业面临产业结构调整的巨大压力,经营更加困难,投资者信心减弱。
3.消费方面。2008年支撑我国经济平稳较快增长的重要支柱是居民消费的快速增长。但证券市场和房地产市场的低迷,使居民财产性收入大幅缩水。同时,随着经济下滑,就业困难增加,工资性收入难以大幅度增长。居民可支配收入的减少必然导致消费的降温。
(二)就业形势严峻
人力资源社会保障部公布的2008年四季度末城镇登记失业率为4.2%,而据中国社会科学院的一项调查显示,我国城镇人口的失业率大概是9.4%。
三个群体就业形势较为严峻:一是高校毕业生。据统计,2009年高校毕业生人数约为611万人,加上去年毕业还有没有就业的近100万人,需要就业的高校毕业生为710万人左右。二是城镇新增失业人员和就业困难人员。三是农民工,据测算,2008年底,在1.3亿外出就业的农民工中,有15.3%约2 000万人由于经济不景气失去了工作。
(三)短期通缩与长期通胀风险并存
从短期看,通货紧缩风险正在加大。
通货紧缩是指物价普遍持续的下跌(一般CPI涨幅连续两个季度为负值即可认定为通货紧缩)。
2008年全年CPI上涨5.9%,在2月份CPI创下8.7%这个12年来的最高点之后,连续10个月回落,PPI增幅连续6个月大幅度下降。尤其PPI率先进入负值说明经济面临通缩风险:因为企业生产放缓,企业所需的原材料价格才会明显下降,并导致PPI负增长;企业生产放缓的原因就在于产品供过于求;而供过于求又必然导致商品价格的下跌,CPI下降。
从长期看,通货膨胀的可能性依然存在。
一方面,为抑制通货紧缩,防止经济增长大幅下滑,国家必然并且已经加大了政府投资力度,再加上灾后重建的巨额投入,形成巨大的国内需求。这两方面的因素导致资源需求的增加,从而必然推动资源价格的上涨。
另一方面,世界各国对金融危机的大规模救市所投入的巨额资金可能成为未来中长期通货膨胀的潜在源头和推动力量,全球经济很可能在短期的通货紧缩过后,在明后年产生通货膨胀。
二、金融危机是我国转变经济发展方式、实现科学发展的历史机遇
(一)金融危机是加快实现经济结构调整、步入健康发展的难得机遇
尽管全球衰退给我国的经济增长和就业带来了严峻的挑战,金融危机同样为我们带来了机会,可以对长期以来的结构性经济制约因素进行修正,实现我国经济发展战略调整和促进社会协调发展,并将资源优化配置到需要优先发展的领域。
摩根士丹利公司(亚洲)董事长史蒂芬・罗奇3月22日在中国发展高层论坛2009年会学术峰会上表示,实现可持续全球复苏唯一办法就是解决全球失衡问题,即两个原则:过度消费原则,主要是美国;过度储蓄原则,包括中国。这是唯一实现可持续全球复苏的办法。关键是调整全球储蓄比例,需要存钱的多存钱(美国储蓄率1%),需要多花钱的多花钱(我国储蓄率近50%)。
中国的目标就是把增长模式从出口转到消费。
即使没有这次金融危机,中国要实现科学发展、可持续发展也必须经历这一阵痛。在国际金融危机、经济回调的时候,正是我们推进结构调整和发展方式的转变的机会,就像两次战役之间部队的整编一样。早在1998年东南亚金融危机时,我国就提出了要扩大内需,启动消费,主要靠内需来拉动国内经济的增长。但过去30年来已经形成了强势的投资加出口的经济增长方式,即使中央政府采取了宏观调控措施,但最终经济社会发展战略调整并未达到预期。11年过去了,我国的国内消费占GDP的比重不仅没有增加,反倒每年都有所降低。数据显示,2000―2008年,最终消费率由61.1%下降到48.6%,其中居民消费率更是下降到35%左右。
为了保增长,正在进行大规模的政府投资,目的就是扩大内需,促进增长,增强信心,促进经济发展方式的转变。但如果这些投资不合理,将会加剧我们过去的那种不合理的畸形的经济发展模式,步入恶性循环的轨道,增大转型的难度。现在国内消费面临的情况是,有消费能力的没有消费欲望,有消费欲望的没有消费能力。不是不愿意花钱,而是没钱花或者不敢花。
在过去30年的改革中,包括教育、卫生和社会保障在内的一些关键部门所得到的资源和关注相对不足,而这些部门正是可持续发展和增长的根本因素。
两会确定的4万亿刺激内需的计划,大部分仍然是以基础设施建设为主,以政府投资为核心的(因挤出效应必然抑制民间投资)。而这些行业现在本来就是产能过剩的,而且现在投资的一些基础设施存在严重的重复建设,容易形成新一轮的投资过热,更容易滋生腐败。只有卫生、文化教育、农村民生工程、保障性住房,约7 600亿与刺激消费直接相关,而保障性住房建设和农村民生工程建设本身也是兼具拉动投资的重要内容之一。如果消费问题不能有效解决,这一困扰中国经济发展的致命问题将继续存在。解决内需问题,必须真正站在民生的角度去考虑,立足长远,而不能以应急的心态来解决。建立一个健全的、完整的社会保障体系,解决老百姓的各种生活后顾之忧,这是构建和谐社会的必要条件,也是实践科学发展观的客观要求,科学发展观的核心就是以人为本。
4万亿拿2万亿进行新农村建设,另2万亿建立完善社会保障体系会产生更好的效果。
政府投资会拉动社会投资。
政府投资、购买乘数1/(1-β);
政府转移支付乘数β/(1-β)。
β――边际消费倾向,我国大约是75%
如果4万亿全部用于政府投资和政府购买,则能拉动经济增长4/(1-β)=16万亿;如果是新农村建设2万亿社会保障2万亿,就能提高边际消费倾向,假设提高5个百分点,则能拉动经济增长2/(1-β)+2β/(1-β)=18万亿,而且能解决我国经济的根本问题。
(二)金融危机是获取国家利益,进行全球战略布局的历史机遇
危机还为中国提供了获取国家利益的机会。通过金融危机开展的国际经济再平衡,实际上是对国际利益格局进行的一次重大调整。由于中国相对处于有利的地位,我们的财政、金融体系稳健,有巨额外汇储备,工业化、城镇化的道路还没有走完,劳动力成本优势仍然存在,所以,中国完全可以利用这次调整争取尽可能大的利益。
能源资源方面。我们可以利用国际初级产品价格走低的机会,建立资源能源战略储备,扩大对海外资源的利用。
由于金融危机的影响,现在国际上大宗商品的价格很低,包括石油、铜、铁等的价格都在下降,这是我们购买这些战略资源的好时机。除了采购,我们也可以到国外投资一些资源开发项目。受金融危机的影响,一些发达国家的资金撤出了在非洲、拉美等地区的资源开发项目,我们就可以增加在这些国家的投资,这不仅可以保证中国的资源供应,对这些资源国来说,我们的投资对他们也是一种支持。从长远来看,资源价格还是会保持在高位,我们这时候进入资源领域是有利的。
技术方面。我们可以利用世界范围的就业不景气,加快建立人才、技术的战略储备。有人说华尔街金融风暴就是金融创新造成的,从而否定金融创新、否定金融人才,这是因噎废食。恰恰相反,我们国家还需要大量的金融创新,需要大量的金融人才,当然引进人才不仅仅是引进金融人才。日本当时在经济腾飞的时候,买了很多美国高附加值的东西,虽然很贵,但是技术含量高,买回来以后把设备拆解开来,然后去研发,最后生产出比美国更好的东西。我们也应该向日本学习,买高附加值的东西回来,然后研发,打出我们中国品牌的东西。目前,西方国家为对华高科技出口设了很多门槛。但现在发达国家经济在衰退,这是我们在谈判中争取主动的难得机遇。
“走出去”战略方面可以利用境外资产价格大幅下跌的机会开展海外并购等。在金融风暴的影响下,现在很多企业的股权都贬值了90%以上,是买入一些未来具有成长潜力的蓝筹股的好时机。我们可以买一些大型金融机构和企业的股票,比如,美国一些银行和大公司的股价已经很低了,可以考虑进入。在目前全球经济不景气的情况下,在投资方面进行全球布局是很重要的。以前我们国家没有出去的机会,现在有了,就应该抓住机会,该并购的就应该并购。可能三五年以后就没这个机会了。国外企业流动性紧缺的时候,这个时候我们还有资金,看准了就进入,我们救了他,自己的企业也扩展了。我们要做的是战略投资,不要用战术性的眼光去看问题。
(三)金融危机是重建国际金融体系,提升国际话语权的大好机会
过去30年的改革开放,中国进入国际社会是在别人的规则下进入的,中国进去的时候,所有的贸易、金融各种规则都已经定好了,我们只能按照国际惯例办事。在这些规则、惯例里,有很多是对我们不利的。
金融学计划范文4
【关键词】应用型本科国际贸易国际金融教学内容
【Abstract】Based on the author?蒺s teaching practices, this article probes on the optimization of teaching contents of International Finance for undergraduates of applied international trade. It starts with an explanation of the teaching objectives and guidelines. Then, it carries out a comparative study on the contents of the mainstream textbooks in China. Finally it deliberates on how to optimize the teaching contents of International Finance. The article holds that the design of teaching contents of International Finance should highlight the professional knowledge, enable students to familiarize the financial practices related to international trade, and reflect regional features.
【Key words】applied undergraduate; international trade; international finance; teaching content
【中图分类号】F74 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0224-02
《国际金融》是应用型国际贸易本科学生的一门必修课。这门课包括国际金融理论和实务，内容广泛，信息量大，专业性强。在《国际金融》的教学中，为达到“应用型”的培养目标，如何设计和取舍教学内容，是值得我们长期思考的问题。
一、《国际金融》教学的指导思路与目标
就我国目前的情况来看，我们可以把高校的人才培养目标分为三种：研究型大学以理论创新为己任，培养的是“理论研究型”人才；高职院校的教学侧重于实践技能，培养目标是“实务技能型”人才；而教学型本科院校大都突出“应用型”特点，强调理论与实践的结合，目的是培养“理论应用型”人才。基于这样的分析，对于应用型国际贸易本科学生而言，《国际金融》课程的教学总体指导思路应该有如下三点：
1．《国际金融》教学应有意识地体现国际金融与国际贸易的关联性。这是在教学中比较容易被忽视的一点。从理论与实践的发展来看，在经常项目占国际收支绝大比重的时候，国际收支几乎等同于贸易收支，当时的国际金融还没有成为一个单独的学科，是从属于国际贸易的一个内容。国际贸易需要有国际间的金融运作才能完成；反过来，国际金融的不断创新和发展又促进了国际贸易的进一步发展。随着国际投资、国际投机、国际借贷规模的逐渐增加，国际间的金融活动越来越有其独立的规律性，国际金融也不再是国际贸易的附属而成为了一门独立的学科，并与国际贸易一道，共同构成了国际经济的重要内容。因此，在教学中，教师应当一直要强调国际贸易与国际金融的联系，以避免学生在学完了国际金融之后，还不知道为什么要学国际金融，弄不清贸易和金融之间的密切关系。
2．《国际金融》教学应有扎实的理论基础，但又要避免纯理论性。在教学实践中，国际金融理论授课的分寸最不容易把握。研究型大学以理论研究为导向，可以把大量的课时用于对纯理论的研讨，高职院校以掌握实务为教学目的，国际金融的理论学习仅满足够用就行。应用型本科国际金融理论部分的教学应介于这两者之间，理论的教学应该要求“扎实”，即理论的科学性准确、实在，但是不要求过深。具体来说，对于一些常用的国际金融理论，学生能够掌握这个理论的假设前提、数理模型的经济学含义，并能解释现实中的经济现象和经济政策就可以了。至于这个理论的来龙去脉、数理模型的详细推导、构成学派等等，就适可而止。应该着重于这些理论如何转化为实践，如何应用到实践中去。[1]
3．《国际金融》的实务教学要以透彻理解原理为基础，以熟练掌握为目的。按照《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）文件精神，在应用型本科的《国际金融》教学中，要特别突出对专业基础知识的掌握，并结合实践，灵活应用国际金融的专业知识。因此，在教学中，对与国际贸易密切相关的金融实务，特别是金融衍生交易，教师要分析透彻，使学生首先能从原理上理解清楚，继而就需要借助仿真系统进行大量的实训，从而达到熟练掌握的目的。至于衍生工具中的很多理论模型则可浅尝即止。
按照上述教学指导思路，应用型国贸本科《国际金融》课程教学的目标应该是：使学生理解并掌握国际金融的基本理论，能独立分析和解释国际经济中发生的现实问题；理解并熟悉常用的国际金融实务，能满足国际贸易业务中报价核算、经营风险防范、投融资安排等业务的需要，为今后的理论研究和实际工作奠定坚实的基础。
二、现行《国际金融》教材教学内容评述
和欧美的教学方式不同，我国高校的教学内容往往是由所采用的教材限定的。国内目前影响较大且较为流行的《国际金融》教材主要有四种：一是姜波克编著的《国际金融新编》，二是陈雨露主编的《国际金融》，三是易纲、张磊合著的《国际金融》，四是刘舒年、温晓芳主编的《国际金融》（第四版）。这些教材已多次再版或修订，各具特色，是众多国际金融教材中的精品。
姜波克的《国际金融新编》，确定了国际金融学的研究对象是总供给与总需求相等和经济可持续增长（长期）条件下的外部平衡，主要工作变量是汇率。内容包括国际储备和中国的外汇储备问题、中国的内部均衡和外部平衡相互冲突的根源问题、次贷危机问题，以及国际货币基金组织近年来的新变化等问题。该教材的最新版又以中国国情为基础、以核心变量汇率为工具，构建了中国内部均衡条件下外部平衡的系列调节模型[2]，是一部很不错的金融理论教材。但由于理论过深又缺乏实务，显然很不适合应用型国贸本科的国际金融教学。
陈雨露从应用经济学视角出发、按照“本土化”要求编写的《国际金融》，体系完整、内容丰富、兼顾理论与实务。但其中的“跨国公司财务管理”与国贸专业的《国际投资》和《跨国公司管理》等课程中的许多内容有重复，加之理论部分也不够简明，以及课时数的约束，该书也不是应用型本科的理想教材，但不排除选用。
易纲、张磊合著的《国际金融》分为宏观篇、微观篇、市场篇和体制与政策篇。全书论述严谨、全面，并能结合中国的实践。但学生需要具备比较扎实的经济学理论功底和较高的数学水平，且需要80个课时以上，因此也不适合应用型的教学。
刘舒年、温晓芳主编的《国际金融》（第四版）以国际金融基本理论、基本业务、基本技能为主线，密切结合对外经贸实际，深入分析与贸易有关的外汇交易、外汇风险管理、衍生金融工具、国际融资等内容。[3] 理论简明，实务全面，是国际商务师考试的指定教材。笔者认为，该教材最适合应用型本科教学。但由于课时的限制，以及每个学校会有不同的教学要求，使用时还应根据教学实际增减内容。
综上所述，上好《国际金融》这门课程，首先寄望于有一本适合的教材。尽管国际金融的教材汗牛充栋，但适合于某一特定学校教学需求的教材可能不多。因此，鼓励任课老师积极总结教学经验，编写出符合所在学校教学要求、体现其教学特色及地域经济需求的教材，意义重大。
三、《国际金融》教学内容优化
应用型本科国际贸易专业的《国际金融》授课大都设计为40个课时左右。我校前几年主要使用刘舒年和陈雨露的教材。通过几年的教学积累，我们将应本国贸《国际金融》的教学内容进行了优化，并编写了教材，基本满足了应用型本科国贸专业的教学需要。按照上述的教学指导思路，笔者将《国际金融》授课的主要内容和教学重点设计如下：
1．外汇和汇率 在搞懂外汇、汇率、标价法这些入门概念后，要使学生充分理解影响汇率的主要几个经济因素以及汇率对经济的影响这两方面，这是国际金融分析的基本功，应紧扣金融和贸易的联系来阐明汇率与其他经济变量之间的相互关系。汇率理论一节主要讲授购买力平价理论，特别是要讲透利率平价理论，因为后面很多外汇交易的学习需要对利率平价理论有很好的理解。其他的汇率理论仅做一般性介绍。至于固定汇率制与浮动汇率制下货币政策和财政政策分析是属于介绍性的，可引导有兴趣的学生深入钻研。
2．国际收支 在上述章节的基础上，引导学生理解国际收支的概念，理解国际收支平衡表的结构及其记账方法。教学重心是要使学生能够透彻理解国际收支、经常收支和汇率三者之间的关系以及内部均衡和外部均衡之间的关系。国际收支理论可以着重讲授弹性论和吸收论，对于斯旺图和蒙代尔的有效市场分类理论可作为知识性介绍。
3．传统的外汇交易 这一章是衍生工具的基础，也是整个国际金融实务的基础。对于应用型国贸本科学生而言，笔者认为应该包括的内容有：即期交易、远期交易、套汇、套利、掉期、择期和不同币种的报价换算。教学难点一是有买卖价的银行汇率套算，二是结合利率平价理论讲透套利的原理。
4．金融衍生工具 这一章既是重点也是难点。考虑到对外贸易的实际，衍生工具的内容选取了期货、期权和互换三个内容。教学重点是要通过大量的案例和习题讲清楚这些衍生金融交易的“原理”。
5．外汇风险防范 这一章的教学要结合传统交易和衍生工具的知识，重点是应收、应付外汇账款的管理。其实就是如何运用上面两章的知识来规避汇率风险。
6．国际金融市场 这一章安排了国际金融市场概述、国际货币市场和国际资本市场、欧洲货币市场、国际金融市场的发展和特点等内容。教学重点一是欧洲货币市场，二是当今国际金融市场的特点。
7．国际资本流动 内容有：国际资本流动的概述、发展、理论和债务危机。着重讲述当今国际资本流动的特点和发展趋势、国际资本流动与国际债务危机，对国际资本流动的理论可做一般性介绍。
8．国际贸易融资 根据外贸公司常用的融资方法，该章设计的内容有：出口信贷、项目融资、出口保理、福费廷和结构性贸易融资。教学重点是要使学生理解每一种融资方式的运作原理和流程，各当事人的权利和责任。
9．国际储备 内容有：国际储备的概述、构成、管理和我国国际储备的现状。重点是结合国际收支一章的内容，分析我国国际储备的现状，以进一步巩固国际收支的有关理论。
10．国际货币体系 这一章设计了五个小节，即：国际货币体系概述、国际金本位制度、布雷顿森林体系、牙买加协定和国际货币体系的改革与发展。重点一是讲述布雷顿森林体系的特点（双挂钩、特里芬难题）及其崩溃的原因，二是当代国际货币体系的改革。
11．国际金融机构 主要介绍IMF、世界银行和区域性国际金融组织。重点放在IMF、世界银行和亚行的性质、使命和贷款特点。
12．区域金融合作 考虑到笔者所在学校地处中国――东盟自贸区前沿，故专门设计了这一章。内容有区域金融合作概述、最适度通货区理论、欧盟货币一体化的实践和中国东盟自由贸易区的金融合作。除了介绍最适度通货区理论外，重点是引导学生了解有关欧盟、特别是东盟区域金融合作的相关问题。
总的来说，笔者认为《国际金融》的教学重点内容是“外汇和汇率”、“国际收支”、“传统的外汇交易”、“金融衍生工具”、“外汇风险防范”和“国际贸易融资”六个章节。在课时的约束下，其他章节的教学，教师可以事先指出学习重点，引导学生通过自学阅读、案例讨论、课堂点评等方法达到教学目的。值得指出的是，除了优化教学内容、把握好教学重点外，教学目标的实现还必须重视教师的授课水平、教学手段、实验室、课程建设等因素。
参考文献：
[1]潘懋元. 什么是应用型本科[J]. 高教探索，2010（1）.
金融学计划范文5
《现代生物进化理论的主要内容》是人教版必修2《遗传与进化》第7章的第2节，是本章的核心内容，包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。
二、学情分析
本节课通过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生树立生物进化理论是不断被修正、补充而完善起来的观点。
三、教学目标
1.知识与技能：（1）解释种群、基因库、基因频率概念。（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变，培养学生处理资料和分析数据的能力。
2.过程与方法：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。
3.情感态度与价值观：（1）通过引导学生分析数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
四、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）种群、基因库、基因频率概念。（2）基因频率的计算。（3）突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用。
2.教学难点：自然选择对种群基因频率的影响。
五、教学资源及策略
多媒体课件展示及展台的使用，本节课主要采取以启发式教学原则为基础，以情景探究学习为主，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。
六、教学过程
1.复习达尔文进化论并导入新课
引导学生说出达尔文进化论的不足之处，指出对达尔文自然选择学说修正的必要性，导入新课学习。
2.新课内容探讨
（1）引导学生说出种群的概念及生物进化的基本单位――种群
给出实例，学生判断哪些是种群；
①研究变异性状就要研究基因组成；②新形成的等位基因可以通过繁殖遗传给后代，在整个群体中扩散开来，所以研究进化必须研究群体的基因组成和变化。
（2）探究活动1
基因频率计算方法：
①出示情景1：
假如从某昆虫种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。要求计算A和a的基因频率；
②学生小组讨论基因频率如何计算A和a的基因频率，并写出计算过程。其他学生对投影的计算过程进行评价和纠错。
③理解基因库和基因频率的概念，学会计算基因频率的方法。
（3）突变和基因重组在生物进化中的作用
①出示情景2：
每个果蝇约有104对等位基因，假设每个基因的突变率都是10-5，一个中等大小的果蝇种群约有108个个体。要求计算每一代出现的基因突变数。引导思考：基因重组在种群繁衍中有什么作用？
②总结：突变和基因重组产生生物进化的原材料。学生理解突变和重组只为进化提供原材料，不能决定生物进化的方向。
（4）探究活动2：自然选择过程中种群基因频率的变化
①出示工业革命前后桦尺蠖的照片和情景。
引导学生思考：a.桦尺蠖生活的环境发生了什么改变？
b.树干颜色在这一过程中起到了什么作用？
②学生阅读、讨论、报告计算结果，绘制基因频率变化曲线。
③通过探究理解自然选择决定生物进化的方向。
3.课堂小结
引导归纳：可遗传变异自然选择基因频率定向改变进化
4.课后作业
预习问题：思考桦尺蠖进化中有形成新物种吗？物种和种群有什么不同呢？物种又是如何产生的呢？
七、教学反思
本节课的知识点基因频率的计算比较抽象，对学生来说是一个难点，同时也是重点，因此需通过练习当堂巩固，否则学生掌握不好。通过这节课，我深深感到需要创造性地处理教材，用教材而非教教材，我通过实践证实把课本中的数据转化为坐标中的曲线学生会更容易理解。
八、板书设计
第2节 现代生物进化理论的主要内容
1.种群基因频率改变――生物进化（实质）
（1）种群是生物进化的基本单位
（2）突变和基因重组产生进化的原材料
金融学计划范文6
为了提高教学效果，很多教师从教学内容、课程设置等角度，对计量经济学教学改革做了有益的探索。李子奈指出目前计量经济学教学内容上没有体现出经济学科特点，应将计量经济学模型的设定、数据的分析作为计量经济学教学内容。案例教学和实验教学的重要性也被许多教师认识到。李芝倩提出计量经济学在教学中应该以应用为导向，在基本理论讲解的基础上，注重案例教学和实践环节;张长青认识到计量经济学教学中存在重理论、轻应用等问题，忽视对学生实践应用能力的培养，建议应建立具有符合专业特色的案例库，使课程理论教学与实验教学合理衔接。也有的学者比较了国内外计量经济学课程体系设置，如谭砚文等对比分析了中美计量经济学课程设置，发现美国计量经济学课程内容丰富、课程衔接紧密、注重学生实践能力的培养，而我国计量经济学教学体系、教学理念、课程设置都明显落后。
这些学者与教师对计量经济学教学工作改善所做的有益探索对改进教学效果，提高教学质量无疑具有重要借鉴意义，但在针对授课对象为工科背景的普通院校经济管理专业的学生，如何提高计量经济学教学效果和学生的学业表现?在课堂教学结束后怎样才能对所学的计量经济学知识具有较高的保持率并把所学计量模型有效迁移到实际经济情境中去发现和解决身边的经济问题?这些问题的提出对计量经济学教学工作提出了更高的要求。有鉴于此，我们根据多年的计量经济学教学经验，对普通工科院校本科计量经济学课程在教学中所面临的困境以及对该课程教学内容体系改革与优化问题尝试在现有研究基础上做一个有益的补充。
一、计量经济学本科课程教学面临的突出问题
( 一) 学生对先修课程知识有效迁移与教学要求之间的矛盾
计量经济学是理论经济学、统计学和数学有机结合的一门经济学课程，其先修课程包括宏微观经济学、统计学、高数和线性代数等课程。尽管高校在大学一、二年级给本科生都开设过这些课程，但大部分学生不能把这些课程所学的知识有效地迁移到计量经济学课程学习上来。根据我们对该门课程的多年教学实践经验表明这种知识的有效迁移并不成功，表现在教师在讲解计量经济学课程时涉及到的有关先修课程的一些基本概念、基本原理和方法思路，相当一部分学生对此的反应经常不是忘记就是模糊不清。例如在讲解多元线性回归模型参数估计时要用到线性代数矩阵运算知识，教师认为学生已经先修过这部分内容，于是便把这些知识点直接运用到教学过程中对模型进行推演讲解，但是大部分学生却常常对矩阵的秩、逆运算等概念和公式理解不到位，对教师所讲授的内容感到困惑茫然。这种学生在先修课程结束后对已获知识的低保持率无疑对计量经济学课堂教学效果产生了非常不利的影响。
( 二) 学生的学习方式方法与计量经济学课程性质之间的矛盾
计量经济学课程从课程性质来看既是一门理论课程更是一门实践课程，干中学的性质决定了学习和掌握这门课程要采用理论和实践相结合的方式。学生要想较好地理解和把握这门课程，不仅要有一定的经济学理论知识和数学基础，去学习和尝试使用基本数理经济学理论和方法，通过现有的经济学模型去理解、思考经济问题;而且还必须在实践中学习，也就是学生必须要针对具体现实的经济问题，按照科学的步骤和程序，学会在相关网站上查找、收集和处理数据，使用计量经济学相关的软件完成教师布置的课后作业和课程设计。这种既强调学生要学会运用基本理论工具分析经济问题，又强调实际动手处理数据、建立模型和用计量软件来完成教科书上的习题和例题的能力与当前多数学生在考试前两周突击背书的学习和考试方式是完全不同的。如果学生还是沿袭背题背书的模式来学习计量经济学课程不仅得不到理想的考试成绩，而且还会使他们在学习过程中产生无所适从、焦虑厌学的情绪。因此，在教学过程中，教师如果不及时纠正学生对本门课程的学习方式和端正学习态度，那么将会对教学效果产生较为严重的负面影响。
( 三) 采用的教材难度与学生对知识点接受能力之间的矛盾
教材内容难度适中与否直接影响到学生对教学知识点的把握和接受程度。目前国内综合性院校和财经院校普遍采用的计量经济学教材对于以工科为背景的普通院校经济管理专业本科生知识难度较大，尽管教材内容在实际教学中可以部分进行删节和微调，但是学生还是对教材内容中多处以矩阵推导与运算为核心的计量模型参数估计与检验内容的学习感到普遍吃力，使得学生对教学内容和教材本身产生畏难心理。主要原因在于学生对大学一二年级所学过的线性代数、高等数学和数理统计学等相关学科知识点的低保持率和迁移率，使得学生一开始对计量经济学关键知识点的接受和把握程度较差，随着教师课堂讲授知识点的增多，内容不断的日积月累，使得学生对教材内容的学习产生畏难，甚至厌学情绪，影响了教学效果。
二、优化计量经济学课程教学效果的措施
( 一) 教学内容安排上要做到科学合理
科学合理是指教学内容安排既要符合计量经济学教学大纲的要求，又要符合授课学生实际知识基础，要做到讲解的教学内容针对授课学生更加明确有效。尽管不同的院校对《计量经济学》学时安排不同，但基本上都在48 学时到64 学时之间。如果安排在48 学时，由于课时的限制，我们一般给学生讲到联立方程计量经济学模型这一章。但是通过实际授课和参加各种教学交流研讨会，我们认识到要讲解计量经济学应用模型这一章的重要性。这一章主要包含的内容有：计量经济学应用模型类型设定、总体回归模型设定、应用模型函数关系的设定、计量经济学模型中变量性质设定，这些内容对于学生较好地理解和把握计量经济学模型的建立与应用都具有很强的针对性和实用性。为此，我们重新编排了教学计划，把这一章安排了4 个学时，对其他章节教学内容进行了必要的删减。针对李子奈老师教材的《计量经济学》( 第三版)，我们把主要课时重点放在了经典单方程计量经济学模型的多元线性回归模型、放宽基本假定的模型、以及虚拟变量和滞后变量模型的专门问题上，同时对教学内容中运用矩阵描述、推导和证明的过程进行了适当的删节。我们还安排了4 个学时的计量经济学软件课程，主要给学生讲解和练习Eviews 软件，同时，由于R 软件是免费开源软件，我们安排了一课时初步讲解R 软件的下载、安装以及部分程序的使用，以启发和引导学生对R 软件进行自学。
( 二) 要注重计量经济学教学方式方法的科学性
教学方式方法是为教学目的和教学内容服务的，教学方式方法包含教师教的方法和学生学的方法，其中教师的教法处于主导地位。教学方式方法的科学性是指能够有效地服务于教学目的与教学内容。经过多年的教学实践以及与同行的交流，我们认为针对计量经济学学科的性质，要重视对计量经济学模型建立的原理、思路和重点的讲解，不应该把教学重点放在计量模型建立和公式的数学推导上。同时，在计量经济学授课原则的把握上，一定要把计量经济学作为一门经济学课程，而不是一门数学课程讲解。作为授课教师，要清楚地理解计量经济学课程是经济学、统计学和数学三门课程的有机结合，其课程实质是一门经济学课程。自己过去教学在习惯上总是试图把计量经济学模型建立的细节和公式推导过程给学生讲解清楚，希望学生能够更好地理解和把握模型，以培养学生对这门课程的学习兴趣。但是，从多年的教学实践效果表明这种想法的实施效果并不理想。其主要原因在于学生的数学基础，尤其是概率论和线性代数基础参差不齐，使部分学生对模型推导不感兴趣，降低了学生对这门课程的学习动机和学习兴趣。同时，过分注重于模型的推导使得学生把计量经济学这门课程看成数学课程，而不是经济学课程，偏离了计量经济学课程教学的目的与宗旨。因此，在给学生讲解计量经济学模型时，要有目的地选择要重点讲解的模型，在授课过程中注重把建立模型的思路、原理与重点讲解清楚，同时强调模型成立的假设条件与模型使用的经济学含义。对于部分数学推导比较复杂的模型，把思路讲清楚后，针对模型的数学推导过程教师可以通过布置作业让学生课下去思考，这样不仅提高了教学效果而且培养了学生自主学习的兴趣和解决难题的能力。
( 三) 要注重对计量经济学教学内容特殊细节的处理
在计量经济学授课内容上注重特殊细节的处理，这样不仅会帮助学生对教材关键知识点的领悟起到非常重要的作用，而且便于学生更好地把握这门课程的知识脉络。根据我们的教学实践经验，几个需要特别注重的教学细节主要有：一是要从细节上注重培养学生如何建立正确的计量模型，而不是仅仅把教学注意力放在模型参数的估计与检验上。过去我们在教学过程中一直认为计量经济学模型的正确理论设定是学生在学习过理论经济学应该知道的知识，计量经济学所做的主要工作是计量模型的估计与检验。然而现实情况是学生在学习完宏微观经济学课程结束后，对理论经济模型和经济学基本定律理解的程度以及将已学课堂知识迁移到计量经济学课程中的能力明显不足。因而，在课堂上如果只讲解计量模型的估计与检验，而不从细节入手讲解如何建立正确的计量模型，从实践效果上看，对学生后续学习动机和学习态度的端正与转变起不到积极的作用。二是对随机误差项与随机扰动项区分的重要性。这两者对于理解模型的建立和对结构参数与分布参数的区分都起到重要的作用;三是对计量模型结构参数所采用的普通最小二乘法、广义矩方法以及极大似然法，这三种估计方法的基本原理与各自的作用要讲解清楚，尤其是让学生明白最小二乘法是在有具体明确的观察值时采用的方法，而如果没有具体的观察值，就不能采用普通最小二乘法，应该采用极大似然估计方法。以前我们在讲课时没有太注重这些细节，然而这些细节在教学中的明确对教学质量的提高和学生对所传授知识点深刻的把握都是必要的。因此，对计量经济学的课程内容进行重新设计和相应教学范式的改变对教学质量的提高显得尤为重要。
