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幼儿园管理意见范文1
近年来，我市各级教育行政部门、各幼儿园依照国家、省、市关于学前教育管理规定，坚持规范幼儿园办园行为，积极推进幼儿园课程改革，幼儿园教育教学工作不断取得新成绩。但我们必须清醒地看到，幼儿园教育教学管理仍存在不少问题，与办人民满意教育还有较大差距。具体表现在：一是部分幼儿园违规冠名，特别是一些民办幼儿园以“双语”、“奥数”、“识字”等为由招揽生源，误导或欺骗家长；二是少数幼儿园不执行正常教学计划，幼儿集中学习时间过长，幼儿园正常的游戏时间、空间与材料得不到保障；三是个别幼儿园未经审批，擅自添加所谓特色学习、实验教学，导致幼儿园课程内容超载；四是部分幼儿园、小学、民办培优机构违规举办学前班、“幼小衔接班”，将小学教学内容照搬到幼儿园。以上种种现象严重违背学前教育规律、学前教育政策规定，加重了幼儿学习负担，影响了幼儿健康成长，助长了应试教育向幼儿园的延伸，在社会上造成了不良影响，引起了严重关注，必须予以高度重视。为坚决遏制学前教育“小学化”、“学科化”倾向，切实加强全市幼儿园教育教学管理，现结合我市实际提出如下意见：
一.指导思想
以科学发展观为统领，全面贯彻落实《幼儿园工作规程》、《国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，严格执行省、市关于幼儿园教育教学管理的有关规定，遵循学前教育自身规律，尊重幼儿身心发展客观规律，深刻反思当前我市幼儿园教育教学管理中存在的问题，认真总结前期幼儿园课程改革工作经验，深入推进幼儿园课程改革，科学探索幼小衔接，大力加强家园共育等项工作，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，促进全市学前教育健康发展。
二.基本原则
1.坚持以幼儿为本的原则。遵循“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿一切”的宗旨，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，满足幼儿多方面发展的需要，为幼儿一生的发展打好基础。
2.坚持保教并重的原则。建立健全正常、稳定的保教工作秩序，做到教学过程中渗透常规培养，保育工作中捕捉教育契机，注意个体差异，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。
3.坚持以游戏为基本活动的原则。要把游戏作为实施素质教育的重要途径，作为幼儿园教育教学的主要内容，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，让幼儿在快乐的游戏活动中获得有益于身心发展的经验。
4.坚持全面发展的原则。牢固树立“一日生活皆课程”的理念，科学合理地综合组织各方面的教育内容，并有机渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，促进幼儿体、智、德、美诸方面和谐发展。
三.主要措施
1.进一步更新教育思想，牢固树立以幼儿发展为本的理念
一是结合本职工作和园本研训，加强先进理论学习，借鉴、吸纳先进教育理念，反思教育实践，呈现教育成果。
二是通过组织开展园长论坛、双优（优质活动、优质环境）评比等活动，引导园长、教师在教育实践中多角度、深层次地研究、探讨学前教育规律，充分发挥先进经验的示范、引领作用。
三是面向全体幼儿，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动发展，为所有在园幼儿的健康成长服务，为每一名幼儿，包括有特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助。
2.进一步加强课程建设，大力推进幼儿园课程改革
一是加强幼儿园课改基地园的建设与管理。充分发挥已有30所课改基地园的示范、辐射作用及导向功能，进一步加大对课改基地园的管理、指导力度，为全市幼儿园课程改革实验提供具有推广价值的经验和成果。
二是坚持开展《新世纪幼儿园主题探究课程》实验工作。以《教师用书》、《豚豚幼儿活动包》为载体，指导教师、家长将教育理念有效转化为教育行为，探索、形成具有*地方特色的幼儿园课程体系和教育模式。
三是积极推进0—3岁婴幼儿早期教育。认真总结前期试点工作经验，整合、利用现有教育资源，为0—3岁儿童提供早期教育服务，稳步推进0—6岁托幼一体化进程。
四是科学做好幼小衔接工作。开展幼儿园大班与小学一年级“幼小衔接”项目研究，注重教学的趣味性与游戏性，防止出现“教学内容小学化、学科化，知识技能要求超前化”的不良倾向，让幼儿向往小学生活，实现幼儿园与小学的自然过渡。
3.进一步加强常规管理，健全完善幼儿园正常教学秩序
一是切实规范幼儿园办园行为。严格执行新生入园体检制度，严禁对入园幼儿进行考试或变相考试。幼儿园在正常教育教学时间内，不得以开办特色班、兴趣班等为由另外收取费用。全市幼儿园一律不得举办学前班。
二是健全完善教育教学常规。严格执行《*市幼儿园教育常规管理暂行办法》，坚持把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在幼儿园教育教学工作的首位，注重幼儿行为习惯养成教育。禁止以任何名义进行有损幼儿健康所谓比赛、表演或训练等。
三是不断增强教育的适宜性与有效性。组织开展《*市幼儿园2—6岁儿童素质发展水平评价体系（实验稿）》实验，指导教师、家长从健康、语言、科学、社会、艺术等5个方面，了解幼儿全面发展水平状况，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。课改基地园在实验过程中要注意总结经验，发挥实验引领作用。
四是坚持开展幼儿园等级评定工作。实行“分级负责、分等评估、动态管理”的原则，以教育教学管理为重点，加强对全市各级各类幼儿园办园质量的监测与指导，建立以实施素质教育为目标的幼儿园长效管理机制。
4.进一步加强教育研究，促进教师队伍专业化发展
一是准确把握教科研方向。坚持用科学理论指导教育教学实践，解决目前教师中存在的困惑与问题。严禁违背幼儿身心发展规律进行早期定向教育实验。
二是建立健全幼儿园教科研制度。积极开展“以园为本教研制度建设”项目研究，加强对教科研工作的组织领导。幼儿园园长要深入教育教学一线，全面了解教师教育教学情况，具体指导教师教育教学实践。
三是大力加强教研组建设。组织开展全市幼儿园“星级教研组”评比活动，充分发挥教研组作用，提高日常教科研工作的质量。
四是组织园长、教师专业化培训。实行园长、教师、保育员等人员资格准入、持证上岗制度。加强教师职业道德教育，严禁教师体罚或变相体罚幼儿。健全促进教师专业化成长的工作机制。
5.进一步加强合作交流，形成幼儿园、家庭、社区教育网络
一是通过《家长报》、《幼儿园家庭互动手册》、家长学校、家访等途径，有目的、有计划地向家长传授育儿知识，交流教育经验，共商教育措施。
二是整合社区教育资源，探索为社区提供学前教育服务的有效途径与办法，发挥幼儿园在社区教育中的作用。
四.工作要求
1.切实加强组织领导。党的十七大明确提出要“重视学前教育”。作为国民教育的起点，学前教育在提高儿童整体素质，促进儿童健康成长和终身发展等方面具有不可替代的作用，是办人民满意教育的重要组成部分。各区教育局要进一步提高认识，切实加强对辖区内幼儿园的管理与指导，正视存在问题，分析产生原因，采取有力措施，促进各级各类幼儿园健康、协调、持续发展。
2.依法依规加强管理。各区教育局、各幼儿园要严格执行国家、省、市幼儿园管理的政策规定，健全完善幼儿园正常、安全的教育秩序，加强过程管理与指导，进一步规范教育行为，坚决纠正“小学化”、“学科化”倾向，全面实施素质教育，全面提升幼儿园保教质量与办园水平。
幼儿园管理意见范文2
一、从人入手，做教师的贴心人
通常幼儿园的管理者大多是狠抓规章制度，各类各项制度详尽、具体到了极致，搞得人人草木皆兵，规章制度体现在管理中的是“严”、“管”、“卡”、“扣”，教职工和领导的关系十分紧张。工作中大家身心疲惫，步履维艰。我们常常会看到这样一种现象：能力相同的人会做出不同的成绩，甚至能力差的人可能比能力强的人工作得更好。究其原因就在于领导者在管理过程中表现出的对人的尊重和激励的程度的不同。美国哈佛大学的威廉・詹姆士通过实验发现：在按时计酬的条件下，一个人要是没有受到激励和尊重，仅能发挥其能力的10%～30%；如果受到正确和充分的激励和尊重，就能发挥其能力的80%～90%，甚至更高。行为科学认为，一个人的工作成绩不仅与其能力成正比，而且与其动机的激发程度成正比。即：工作成绩=能力×动机激发程度。在这种情况下，园长一定要做教师的贴心人，放下架子，经常和他们沟通，关注他们的情感，为他们疏导压力，帮助他们解决困难，让每一个人感受到园长的尊重、信任和关心，产生温暖如家的感觉。园长还要适时组织一些有益身心的文体活动，让教师有机会充分的放松和交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。一个优秀的幼儿教师一定是穿着美观大方，举止优雅，对幼儿和蔼可亲、一视同仁，对同事豁达大度、积极合作。这样的教师的培养重点在于园长的管理理念，只要能够做到以人为本，优秀的幼儿教师就会出现！
二、优化管理制度，让教师积极地投入到工作中
在幼儿园的管理中，目标化的管理是可以体现激励机制和“以人为本”这一原则的。目标管理，更精确地说是目标岗位职责管理，既有物质的工作成绩或有形的目标，又有文化水平、技术级别等精确无形的目标，通过目标的合理设定，使人产生达到该目标的成就需要，因而对人具有强烈的激励和尊重的作用。在具体的管理中，我们首先进行了科学合理的岗位设置，我们积极探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先进的经验，在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考，结合幼儿园的实际，提出幼儿园设岗位，个人填意愿，竞争择优上岗，充分发挥自己的特长。在这个基础上，全面制定和推行岗位责任制，明确细化岗位职责，层层分解，责任到人，使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应，初步构成体系。在管理过程中，根据幼儿园的工作特点，制定了考核量化制度，把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合，进行动态的量化管理，同时引进了优质优酬的激励机制。这样就使管理具有一定的高度，各部门和每个教职工根据园目标制定了各自的目标，使全园工作始终围绕总目标自觉地、有条不紊地进行。
管理者在工作中要尊重人，工作有严有理有情。作为一名管理者，应将每一位教职工都视为自己的老师、朋友，尊重他们，注意聆听他们心底的声音。让每个人都积极参与到幼儿园的建设、管理中来，感受到自己是幼儿园的主人，幼儿园领导制定的每项管理措施都建立在充分尊重和了解教职工的基础上。在健康和谐的人际关系中，建立一个互相理解，彼此尊重，团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础，我们在用我们的努力力图使大家懂得，在八幼温暖、和谐的集体中，我们每一个人的团结和努力工作，会产生“一加一大于二”的效果。在园内营造民主平等的人际关系，我们管理者要率先垂范，以自身的人格魅力感染人，带动人，用真心、诚心、真言、实语去帮助人，团结人。在畅所欲言、真诚宽松的气氛中，教育教学改革和幼儿园的办园水平才能取得跨越式的发展。
三、学会激励教师，让教师拥有充足的动力
我们可以采用目标激励的方法，向教师展示幼教事业蓬勃发展的现在和光辉灿烂的未来，让教师明确幼儿园发展的远期、中期和近期目标，鼓励教师制定自己发展的阶段性目标等，引起教师的成就动机，主动完善自己。另外，我们在强调遵循“以人为本”的管理原则上，充分用活激励机制，充分满足个体自我实现的需要，最大限度地发挥个人潜能。每一位教职工都有自我实现的需要，但这种需要的满足不仅仅要靠个体的主观努力，更需要外界给予一定的动力，为其创设一个实现自我的环境。我们可以给教师一定的自，鼓励每个人就自己感兴趣的问题或当前的热点问题进行深入研究。科研的过程中执着的探索和成功的喜悦会让教师体验到探索求真的乐趣，体验到幼儿教育作为一门科学的美和独特性，从而把幼教事业当做自己发挥所长，实现人生价值的园地。幼儿园在实施管理中，明确地把工作质量与优质优酬相结合，与资金挂钩，充分用活激励机制。利用假期组织教职工进行了参观旅游，教师节、重阳节等节日组织慰问老同志，利用幼儿园有限的条件，想方设法改善教职工的生活，使这个集体中的每一个成员感到了“被爱”、“被关怀”。大家会越来越喜爱这个集体，对这个集体充满了希望，愿意为这个集体的发展献计献策，因为在这里可以寻找到归属感，体验到大家庭的温暖，感受到他人的关爱。
四、为教师创设轻松而富有活力的研究氛围
幼儿园管理意见范文3
关键词：以人为本幼儿园管理
【中国分类法】：G617
在幼儿园管理中要坚持以人为本的管理思想，充分尊重教师的人格、主体地位和满足他们的合理需要。信任、理解、关心教师的工作和生活，运用有效的激励手段，调动职工的积极性、主动性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能。管理者要为教师创设宽松的人文环境和民主的管理氛围，合理的用人、培养人，使个人的全面发展与幼儿园的发展形成合力。
一、幼儿园管理
（一）幼儿园管理的定义
管理是对各种资源的有效配置，以最大限度地实现组织目标。幼儿园的管理是指，幼儿园的管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。在幼儿园所拥有的人、财、物、时间、空间、信息等多种管理的基本因素中，人是最积极、最活跃的因素，人具有主观能动性，财和物等物力资源都要由人来掌握、支配和使用才能发挥作用。
二、以人为本的管理思想在幼儿园管理中的运用
（一）尊重教师的主体地位
（1）教师是幼儿园教学工作的主体
《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业。” 在 2001 年全国教师资格制度实施工作会议上强调：“全面实施教师资格制度，建设一支高水平的教师队伍”，会议指出：“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师”。
（2）尊重教师的职业特点
①教育对象的主动性、幼稚性。儿童是一个有意识的人，一个主动发展的人，在教育活动过程中，儿童不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外部环境的影响，形成自己的经验和认知结构，发展自己的思想感情。由于儿童的幼稚性，儿童对第一次获得的印象是很深刻的，甚至影响儿童一生的发展。
②教育任务的全面性、启蒙性。幼儿园教师的工作任务是根据教育目的和培养目标，向儿童进行健康、语言、社会、科学、艺术等方面的启蒙教育，使其身心健康、协调发展。教师要关心每一个儿童，使集体中的每一个儿童都获得全面健康的发展，为儿童一生的发展打好基础。
③教育内容的生活性、细致性。教师对儿童的养护、保育和照料是区别于小学教育的，保教结合是学前教育工作的重要特点。在幼儿园，教师全面负责儿童的整个活动，不仅开展游戏、集体教学、劳动、参观等活动，还要照料儿童的生活起居，饮食睡眠，关心他们的身心健康，促进儿童在智力、情感、社会化等方面的发展。
（3）加大培训力度,提高教师的整体素质
现代社会，知识更新日益加快，教师职前所受的教育已不能满足现代教育的需求，教师业务素质也在长期的教育教学实践中不断提高。因而，对教师的培养和提高显得尤为重要。同时，追求新知识学习也是大多数教师的普遍心理需求。
（二）构建合理的选人、用人机制
（1）正确的选人、用人是实现以人为本管理思想的前提
建立合理的选人、用人机制，就是要知人善任，人尽其才，才尽其用。幼儿园在选用新人之前，要对幼儿园的现有岗位做科学的分析和规划，对全园教师进行正确地分析与认识，明确何岗位需要什么样的人，将最合适的人安置在最合适的教学岗位上。需要聘任的岗位要有职务说明书，使来应聘的人明确工作职责、内容、条件。
（2）选人和用人时应遵循的原则
对人的识别和选用是一个复杂的认识和实践过程，受内外各种因素的制约，园长在选拔和用人的问题上应遵循以下原则：①注重实绩。选拔和使用人方面没有固定的模式，但必须以实际绩效为依据、判断、评价、识别人，看业绩、比贡献、用实际效果评价人的业绩。②要坚持辩证的观点。对人的识别选用，要坚持唯物辩证法，不要孤立静止地看一个人，要全面发展地看。③用人以公心，量才使用。管理中如果出以公心，才能去伪存真，真正为幼儿园把真正的人才挖掘出来，如果出于私心，带有偏见、嫉妒、戒备来对待人，会把栋梁做早芥，把稗子当良苗。只有把高质量的人才聚集在一起，知人善用，人尽其才，才能保证高质量的办园实效，取得良好的经济效益和社会效益。要量才使用。④适时用人。因为人的成长是有规律的，要在他们精力正充沛，创造力正旺盛的时候，及时使用，使其潜力能够得到充分发挥。
（3）建立有效的激励机制
幼儿园坚持以人为本的管理思想，研究运用有效的激励机制方法，调动职工的积极性。作为园长，不仅要了解职工的一般需要，还应了解其在某一时期的主导需要，将激励措施用在职工当时最迫切的需要上。只有这样才会调动教师的积极性，使其处于最佳的工作状态。
（4）建构制度管理与情感管理相融合的管理模式
成熟的组织管理往往是独立创造精神与团队精神的兼容，是每个人的个性与组织共性的统一，要求宽严相济，制度化与亲和力相辅相成。要以情为主线贯穿于规章制度当中，充分发挥非理性管理对教职工的教育和激励作用，这样达到理性管理侧重治标，而非理性管理侧重在人性、人心的管理，重在治本。坚持以人为本，以情为本，以理为基础，情理相融，才能提高管理的高效率。
将以人为本的管理思想，贯穿在幼儿园的管理工作中，进一步验证了以人为本管理思想的实效。幼儿园教育是终身教育的开始阶段，幼儿园的教师是人类知识和智慧的启蒙者，对这支队伍加强管理，注重以人为本的思想，更新管理观念，下放权力，尊重、关心、信任每一位教师 ，为教师们创设一种宽松人文的环境，激发教师们的积极性、主动性和创造性，挖掘人的潜力，建构学习型组织，形成富有个性的团队文化，这是幼儿教育发展的需要，是不断提高幼儿园教师队伍的素质的迫切要求，是为了培养与国际社会接轨未来人才的需要，是适应全球经济一体化的现实需要。
参考文献
1.张燕，《幼儿园管理》北京师范大学出版社 1997 年 11 月，第 2页。
2.刘苏，幼儿园管理价值取向发展的几个阶段[J],早期教育，2004年04期。
幼儿园管理意见范文4
我说：“您说得很对。不过这里面存在道与术的问题。一位地产老板曾对我自负地说：‘他企业的竞争优势就是政府关系’。如果真是如此，其企业内部的管理必为‘无间道’。如此经营企业，则‘术’盛行起来、‘道’反而隐退在‘术’之下、中国企业平均寿命短的道理便可知了。今天‘平衡’，明天‘计分’，后来又来了个‘素质模型’，可是越做越不自信、越做越摸不到头脑。”
醒醒吧，亲爱的企业家们！让我们先回到驾车的道上来，看看交通规则，如无“道”，“术”必当其道，如此昏天黑地、你争我夺，企业自然就变成了武林江湖。我这么一说，金庸老爷子就会跟我没完没了，他必说咱武林江湖也是“道”为先、“术”为后的。（一笑）
今天，许多的企业不知发生了什么毛病，无论领导者如何使出“十八般武艺”，企业运行效率还是无法得到提高，员工们看上去还是死气沉沉。整个企业就象一台生锈的机器，想使它运转起来却使领导者感到举步维艰。他们试图从汗牛充栋的管理学著作中，向管理大师们讨教，可结果总是一头雾水，越看越犯糊涂。这种人人见怪不怪的管理弊病，在国企身上更是表现得淋漓尽致、形神兼备。
《中央企业负责人业绩考核办法》起草人、国内知名业绩考核专家巨澜对《财经时报》说：“国企基本是依靠垄断‘帝位’得以生存，就像食草动物，低头啃地上一动不动的青草、抬头咀嚼唾手可得的树叶一样，他们养成了许多臭毛病——盈利模式靠加价，增长方式靠贷款，发展方向靠政策。对比国企和外企，过去我们一直搞不懂到底缺什么——说缺管理，但每年花几十亿元对企业经理进行管理培训；说缺质量保证，却全面推行ISO质量认证；说缺法人治理结构，也下大力气建立现代企业制度。多少年来，几乎缺什么补什么，好像什么都有了，可一比管理水平、经济效率，还是落后，甚至出现了新的问题。比如，强调法人治理结构、扩大法人自主权，却带来了国企老总上演失踪案、国企新窟窿等等……”
当今许多企业之所以无效率、无生气，难以获得成功，归根结底其实是由于他们的业绩考核体系出了毛病。其实就是领导者所需要的员工行为和领导者所奖励的行为之间，存在着很大的距离和误区。管理的精髓，其实是这样一条简简单单却常常被人们遗忘的道理——你想要什么，就该奖励什么；你不想要什么，就要惩罚什么！
古有云：“上有所好，下必甚焉”。楚王好细腰，民女多饿死。
作为一个管理者，不论是古代的君王、富商，还是今天的总统、经理，你奖励什么，惩罚什么，无疑就是向下属昭示你的价值取向和标准。
你的下属，对于你的价值取向和标准，将有下列三种反应：
要么认同之，努力做你希望他做的事，成为你所希望他成为的那种人；
要么不接受之，脱离你的企业、组织而去；
要么混水摸鱼，下属唯唯诺诺、顺人喜好、阳奉阴违，却最容易使领导者蒙蔽受骗、组织受损。
还有第四种可能吗？没有了！
在企业、组织中，常常有这二种情况：
1、越是你奖励的行为，你得到的也越多。你不会得到你所要求的、渴望的或哀求的，你得到的是你所奖励的。
2、在尝试着要做正确的事时，领导者很容易掉入这样的陷阱：即奖励了错误的行为，而忽视或惩罚正确的行为。结果是，领导者希望得到A，却不经意地奖励B，而且还困惑为什么总会获得B。
幼儿园管理意见范文5
关键词：加强；现代幼儿园管理；策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-292-01
一、前言
现代幼儿园管理是现代教育管理的组成部分，是合理地组织幼儿园的各项活动，协调幼儿园的各种关系，高质量、高效率地实现幼儿园保育和教育目标的活动过程。它是幼儿园相对独立的活动。
现代幼儿园管理同样具有二重性，即自然属性和社会属性。它的自然属性与社台化生产相联系，就是按照儿童身心发展的规律培养人，合理组织保育和教育活动，对儿童实施全面发展的。
二、现代幼儿园管理的特点
1、幼儿园管理是管理和保教工作的统一 这个特点是由幼儿园的任务决定的。首先，幼儿园的管理目标要服从幼儿园的保教目标。二者互为依据和手段。管理过程即是保育和教育的过程，保教目标即全面育人，它是管理目标的出发点和归宿。幼儿园的管理目标和幼儿园的保教目标，二者是统一的，同时存在于幼儿园的教育管理实践中。
2、幼儿园管理的核心是对人的管理 幼儿园的根本任务是育人。管理者是园长，管理对象（管理的中介〕是保教职工。管理的服务产品，是每一位幼儿及其健康的成长与发展。在管理过程中，管理者首先要善于激发和调动保教职工的积极性，这是做好各项工作的根本保证。其次要重视协调好人际关系，创造良好的精神氛围；再次工作的重心要向保教“一线”倾斜，整体工作要向幼儿倾斜，遵循“儿童至上”原则。
3、幼儿园管理的复杂性 幼儿园虽小，是基层单位。但是各个部门齐全，工作事务繁多，就像麻雀虽小五脏俱全。育人工作十分复杂和艰巨，教师对幼儿的健康、游戏、学习、情绪状态、生活，包括吃、喝、拉、撒、睡等，全面负责。工作成效必然要受儿童身心发展规律和教育发展规律制约。
4、幼儿园管理的相对稳定性 幼儿园管理的相对稳定性往往通过办园特色体现出来。每个幼儿园的管理，都要有自己的传统文化和办园特色。这是在较长时期的管理实践过程中，自然而然形成的管理价值观、园长及教职工的行为方式、幼儿园的心理氛围、幼儿园的效益等方面的凸显。幼儿园管理的稳定性，不是靠搞“一窝蜂”赶时髦，人云亦云或者随意标榜“品牌”所能够奏效的。
三、如何加强现代幼儿园管理
1、坚持全面育人的原则 幼儿园管理要培养幼儿体、智、德、美各个方面和谐地发展，夯实我国的基础教育工程。
2、真诚地为家长服务 首先，要想方设法创造条件，满足幼儿家长提出的各种合理要求。其次，对因环境条件限制，暂时不能满润足的一些合理耍求，及时向家长做出解释说明。第三，对于某些家长的不合理要求不予顺应迁就。
3、协调好双重服务的关系 为家长服务与为幼儿服务，从根本利益上分析应当是一致的。为家长服务要从为幼儿服务的日常工作中得以体现。不应当将二者对立起来，应当以为幼儿服务为主，为家长服务为辅。
4、在态度上把教职工看做幼儿园的主任 在关于幼儿园发展的重大问题上，管理者要充分尊重、信任，依靠教职工出谋划策。广开言路，集思广益。随时听取她们的意见和建议，鼓励教职工参政议事，及时表彰建议者，奖励提出建议被采用者。
5、建立教职工参与管理的组织机构 据《幼儿园工作规程》第9章、第53条的规定：“幼儿园应建立教职工大会制度或以教师为主体的教职工代表会制度，加强民主管理和监督”。建立和健全教职工大会或教职工代表会议的组织机构。
6、健全和完善民主集中制 一方面，幼儿园园长要善于集中广大教职工的正确意见和建议，据此进行科学决策，防止主观武断和专制。另一方面．幼儿园长必须防止言听计从无原则地迁就落后和错误，避免极端民主和无政府主义的不良倾向。
四、现代幼儿园管理策略
幼儿园管理意见范文6
关键词：人本理念 幼儿园 管理
1、“人本理念”的幼儿园管理概述
所谓人本理念，就是一切的手段措施要以人为本，尊重人的自然价值属性，从人的需求为本质出发点。在幼儿园的管理的规章制度中，必须建立在科学管理的基础上，一般来说，看制度是否“以幼儿为本”，关键要看是否体现“科学性”、“民主性”、“开放性”、发展性”四个方面，以幼儿为中心，来考虑幼儿园的各项活动和制度的设计和制定，将“幼儿的发展”作为幼儿园发展的出发点、立足点和归宿点，使幼儿园真正能成为幼儿学习和生活的家园和乐园。
2、“人本理念”下，幼儿园管理的措施分析
2.1树立师德，创和谐园风
人本理念下，首先要立足幼儿园自身的建设，要从每一个教师的品德出发，创建和谐的幼儿园教学与管理氛围。我们将《幼儿同工作规程》第三十五条作为教师师德准绳，要求每位教师都拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品行良好，为人师表，忠于职责，身体健康，必须遵守《幼儿园工作规程》第六条的规定：尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱。对行政、教师等职务的分工进行了重新的明确和调整，重视对幼儿日常生活、学习、游戏等的管理，重视教师观察了解幼儿的过程，重视教师观念的转变，不再以教师的权威以及教师的评价标准去衡量幼儿的发展，对教师的备课、教研制度等进行调整，从原来更多的从老师出发到更多的幼儿着想，充分尊重幼儿的主体地位。并从领导自身做起，向全体员工设立意见箱，广泛收集意见，及时解决。逐步形成团结、民主的良好校园氛围[1]。
2.2以质量管理为重点，提升办学水平
学校是兼教育与服务于一身的综合体，一个好的幼儿园，必定少不了优质的办学水平，要实现“人本理念”的管理，必须把办学水平放在最重要的位置。
高水平的办学标准必须从上至下形成一个系统合理的管理制度。首先，园长是幼儿园的灵魂和风向标，幼儿园教育与服务水平的高低，在于园长的引导水平。园长要秉承”高调做事、低调做人”的工作作风，强化管理，淡化个人权利色彩。在管理中。要充分尊重教师，营造一个开放的互动的团队管理关系。主动放权，由人事管理模式向目标管理模式转变，使教学管理工作实现由量变到质变的过程。
另一方面，为带班教师建立相应的业务档案。实行业务达标考核机制，奖励措施；另一方面，细化教学研究目标，将全园教师按教研组进行分组， 由教研组长带头，开展教学实践探索，通过”师带徒”形式，让高级骨干教师带领青年教师钻研业务，提高教学质量[2]。
2.3从有利于儿童发展和教育目标的实现出发，实施素质教育
幼儿园的领导在管理幼儿园时，必须要牢记教育的目的。在幼儿园的管理中，要以人为本，从有利于儿童发展和教育目标的实现出发，实施素质教育。幼儿园管理在整个教育管理过程中处于基础地位，是儿童发展过程的启蒙阶段。教师要想在教学中推进素质教育，就必须树立全新的教育理念，实现教学从“应试教育”逐渐转变成“素质教育”。在课堂上，让幼儿充分融入到课堂中来，增加幼儿和教师的互动。在教学过程中积极地调动幼儿学习的主动性，改变传统的教学模式，打破常规教学思维，把课堂真正的交给幼儿，与幼儿建立平等的沟通，在教学过程中要对幼儿保持一颗“童稚”的心，与幼儿拉近距离，可以通过做游戏、歌曲、歌谣、故事和对话表演，提高幼儿的学习兴趣，提高教学的有效性，实现素质教育教学，推动幼儿整体素质的提高[3]。
2.4注重安全管理，加强保育
稳定压倒一切，同理，安全也压倒一切。幼儿是自我保护能力最筹的群体，我们在思想上要高度承视，切实提高防患意识，把安全工作作为头等大事落实抓好。每学期，我们定期组织两次全而检查，平时组织专业人员进行专项检查，检查的重点是幼儿园的各种设施，特别是园设安全、用电、防火、紧急出口、卫生防疫、安全规章制度及幼儿接送制度的落实等，对校车要加强安全维护，并保证司机的安全意识，绝对不允许碰酒等。并针对检查发现的问题，及时反馈意见，限期责令整改。同时各园也强化安全责任意识，加大安全管理力度。要求每位教师做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。对多种不安全因素及时发现，及时排除，最大限度的确保园内安全和学生接送安全。
2.5争取家长配合，参与共同管理
家长是孩子天然的启蒙老师，学校的教育离不开家长的配合。从教育角度来讲，家长与教师是合作伙伴，赢得家长的支持，请家长参与到教育管理中，不但可使家长了解幼儿园的教学方式，与教师达到教育共识，还能有效地延伸幼儿园教育的时间长度，使孩子在回家能够巩固和保持在幼儿园的学习成果。
在每个班级中选出一名家长委员作为家长代表，再选出一句家长志愿者，以增进家长与教师的合作交流，做到为孩子负责。这样做的好处是，提升了家长的参与度，使教师与家长达到统一阵线。特别在接送孩子上下学时，家长志愿者可帮助教师维持现在秩序。提醒家长们排队等候。由家长志愿者出面维持的好处是避免了教师与家长的直接接触.减少了双方的摩擦。由于家长与家长之间具有感同身受的特殊关系.便于解决问题。另外每当园里搞大型活动时，也是家长志愿者们发挥所长之处。幼儿园为家长志愿者配备了红马甲，与教师们一同维持活动秩序，如大型滑梯前保护孩子们的安全等等，有效增进了教师与家长的配合与沟通[4]。
3、结语
综上所述，“人本理念”下，幼儿园的管理要以幼儿学生为中心，充分尊重幼儿学生的主体地位，考虑幼儿园的各项活动和制度的设计和制定，将“幼儿的发展”作为幼儿园发展的出发点、立足点和归宿点。从注重学校自身的出发，指定科学合理的管理机制，为幼儿学生的全面发展奠定良好的基础，实现人本教学、人本服务。
参考文献：
[1]郭丽文.抓好幼儿管理工作提高素质教育[J].中外教育研究.2011，03.
[2]张爱萍.浅淡幼儿园以人为本，和谐管理[J].课程教育研究：下旬刊.2013，07.
