前言：中文期刊网精心挑选了班级管理意见范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
班级管理意见范文1
【关键词】班主任工作;班级管理;家长委员会
班级是学校落实国家课程标准，实施素质教育的主阵地，是实施学校管理、促进学生健康发展的重要平台，是实现家校共建及教育三位一体的重要纽带，班级管理方式和策略是实现教育教学目标或教育预期的主要措施和手段。作为班级管理与发展的组织者和引导者的班主任，采取科学有效的班级管理措施，是创建优秀班集体和保障教学目标顺利实现的关键。
一、把握一个原则：育人
教育最根本的任务就是育人。任何行之有效的管理措施和手段都是为了实现“育人”这个目标。换言之，班级管理的措施和手段是不是科学、有效，其检验标准只有一个,即是不是实现了“育人”这个目标。育人是班级管理的终极目标，也是班级管理实践行动的指导思想。那么，在班级管理过程中，如何落实“育人”这个内涵和目标呢？育人，就是要落实国家以德树人的教育思想和办学方针；育人，就是要求班主任在管理班级过程中，要以人为本、以生为本；育人，就是要求班级科任教师在课堂教学活动中，在达到知识传授的基础上，渗透德育元素，深化德育内涵，实现美育目标；育人，就是告诉我们，班级管理和学科教学过程中，必须关注学生整体和个体，并将个体与整体和谐、有机地统一起来。如果班级管理和学科教学失去育人这个功能，教育也就不能称之为教育了。教育必须是对人的教育。陶行知先生的“教学做合一”的教育思想、魏书生“育人第一”的教学理念及儒家对“仁”的不懈追求都告诉我们：教育的一切活动或一切教育活动，必须要以育人为核心。随着社会和教育的不断发展，当人们在重新审视和思考当前的素质教育时，我们不难发现：中国教育最大的问题就是弱化了“育人”的本质。作为新时代的班主任，我们要站在教育规律及教育发展的高度，把“育人”作为班级管理和学科教学的落脚点与归宿。
二、做好两项准备
思想有了，我们就要围绕思想开始采取行动。我认为班级管理要做好两项准备：一是要建立详细而又详实的学生信息档案；二是要拟定明确的班级培养和发展目标。教育对象信息的获得与把握，是班主任开展教育管理的基础。常规状态下，我们做的仅是简明的学生信息表，其实，这份表只是一个通讯录，对班级管理起不了实质的作用。决定教育成败的因素或者说影响教育效果的因素很多，既有教育本身的，又有教育外部的。教育本身的包括教育制度、教育思想、教育管理、教育评价、教师队伍、教育对象、教育活动等；教育外部的包括社会教育、家庭教育、社会环境、家庭环境等。另外，来自教育对象本身的因素也很多，如教育对象的智力、情感、习惯、兴趣、价值观、理想等。一个班主任对学生了解越多，所采取的教育和管理措施就越科学、有效。那么，班主任到底要掌握学生哪些信息呢？第一，学生的生活环境、家庭情况。这里包括家庭成员的职业、受教育程度、情感和谐度，以及家庭的经济情况、家长的教育观念、教育方式、教育目标等。第二，学生自身情况。如生活习惯、学习习惯、性格特征、兴趣爱好、内心情感、价值观、学习愿景和人生目标等。第三，学生阶段情况，这是重点。学生阶段情况包括学业情况、心理情况、行为情况及在班级中的交际情况等。以上这些信息，班主任要把它作为学生成长记录袋中最重要的内容加以整理、分析，并要不断充实与及时更新。对于如何获取这些信息，班主任只要掌握需要得到信息的种类，多渠道、多方式、用心去做即可。当班主任充分掌握集体中每一位成员的具体信息情况，接下来要做的就是指导学生制定明确的学业计划和发展目标，并在此基础上拟定班级工作计划和制定明确而适中的班级培养目标，从而为班级管理和发展指明方向。
三、创建三项内容，即创建班委会、创建班级文化、创建家长委员会
班级管理意见范文2
关键词：学生 班主任 思想方法 创造机会 班级管理
班级管理工作是一门艺术，它需要班主任用心揣摩和实践。新时期的班主任应该将学生作为班级工作的主体，要让全体学生积极参与班级管理，而自己应当好导演，把握好班级工作的节奏和进度，千方百计地培养学生的独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理班级向学生自主管理班级的过渡。建立学生自主管理型班级不但有利于教师留出更多的时间研究教学，而且有利于培养学生的各种能力，全面提高他们的素质，本文将介绍一些建设学生自主管理型班级的具体措施。
一、转变思想观念，培养学生自主管理班级的意识
素质教育倡导以学生为主体，教师为主导，所以教师在进行学生管理和班级管理时必须树立以学生为主的指导思想，通过增强学生的主体意识，逐步发挥他们的主观能动性，使他们能够进行自我管理和班级管理。
为了增强班级学生的自主管理意识，实现班级自主管理，班主任应注意从以下几点做好思想指导工作：首先，要对学生进行自我管理和班级自主管理方面的教育。现在的学生在衣食无忧的环境中长大，基本上过着“衣来伸手饭来张口”的生活，他们在家长的保护下逐渐失去了自我锻炼成长的机会，这是培养学生自主管理意识的最大障碍；其次，班主任要引导学生正确分析自己，认识自己、他人与班级的关系，使他们树立班级意识，克服个人本位主义，使自主管理从始至终植根于班级集体之中。再次，班主任要善于利用各种有利条件，如多媒体、电视机、报刊、黑板报、宣传栏、班会等向学生进行正面宣传，引导学生关注自我，关注班级，从思想上萌生自主管理的动机和愿望。
二、教给方法，创设新型学生自主管理模式
传统的班级管理以权威管理和灌输行为规范为主要特征，强调教育内容特别是德育内容的灌输，其结果是封闭或禁锢学生的思想，影响了学生智慧和道德的发展。作为新时代的班主任，我们必须改变或改革这种落后的班级管理模式，把班级管理权交给学生，让每个学生都参与到班级管理中来。首先，由投票选举班干部改为学生竞选班干部。以前，班干部选举通常由班主任提名候选人然后让学生选，或者直接由学生无记名投票产生，看起来非常民主，其实往往选不出特别优秀的班干部，因为班主任的提名禁锢了学生的思维，他们选出的班干部多是成绩优秀的好学生，这些被选中的学生中有些人不愿意做班级管理工作，有的甚至没有集体意识和大局观念。针对这种情况，我在班级管理实践中采取了学生自由选举选的模式，班级内的每个学生都可以根据个人愿望、特长爱好选择适合自己的职位参加竞选。候选人有一周的实习期，在这一周内可以尽情展示自己的才华，然后几位候选人进行班级管理方面的演讲、答辩，由全班学生投票决定最适合的人选。自由竞选让每个学生都拥有了展现自我的机会，有了参与班级管理的机会，一些成绩不太优秀但管理能力强的学中脱颖而出，得到了锻炼，而且这也使成绩优秀的学生注重提高自己的各方面素质与能力。其次，建立健全班级工作监督管理机制。通过竞选成立班级管理委员会，成员包括班长、副班长、学习委员、文艺委员、卫生委员、体育委员、团支书等。在班级委员会外，教师可以另设一个独立的纪律检查部，成员由班内学生轮流担任，监督、检查班级委员会的工作。如果学生对班级委员会的工作有意见，可以向纪检部投诉，由纪检部进行调查处理，并及时向班主任汇报处理情况，特殊情况学生也可以直接向班主任投诉。
三、创造锻炼机会，引导每个学生参与班级管理
班级管理意见范文3
关键词：心理教师；中职生；班主任
一、中职学生特点
中职学生正处于青春期，埃里克森认为青春期的青少年具有自我同一性和角色混乱的冲突，这个冲突时学生本能冲动的高涨会带来问题，而学生面临新的社会要求和社会的冲突也会感到困扰和混乱。中职学生也正处于生长的高峰期，身体不断发育趋向成熟。心理特点出现不稳定情况。此时的学生思维灵活、情绪起伏较大、敢于挑战权威、自我意识不断增强等。中职学生学习习惯不好、自控能力差、不服管，学生之间出现冲突打架，甚至跟班主任、任课教师对着干的现象层出不穷。
二、班级管理措施
1.写心理日志。
之前未担任班主任教心理课时，从平时与同学的聊天中得知，很多学生对自己班主任有些意见，有时是班里班干部安排，有时是对待学生的态度方面，有时是班主任的决定自己不服，等等。可是又因为他/她是班主任不敢说，不说，并不代表就没有负性和反抗情绪，等到有朝一日，这种负性情绪积累到一定程度可能就会因为一点小事而爆发，后果不堪设想。还有一些同学家里发生突变、和同学发生矛盾、情绪有较大变化，又不好意思和班主任当面说。因此，我积极鼓励班里每位同学写心理日志，可以是这一周来你每天的生活，也可以是家庭中的事情，还可以是对学习、学校、同学、老师等的看法，或者是班里的事情、宿舍的事情等等，凡是能够引起情绪变化高兴的不高兴的都可以写。
每周一次的批改心理日志的过程中，实际上就是与班级中每一位同学的心灵对话，他们平时生活中的喜怒哀乐，都写在上面，包括情绪的波动，我可以通过直接写批语或者单独谈话的形式了解详细情况。如此方式，化解同学间矛盾，了解班级宿舍近况。
2.生活辅导。
生活辅导又称人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。
班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；互相嫉妒，打小报告；因身体太胖而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得“生活的是驾驭情绪的艺术”。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节生活，学会欣赏艺术，亲近，以培养良好的个性。
3.班会课进行集体辅导。
形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导；后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。
例如：班主任出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师、引导等。
我曾经在班上开过一个名为《价值大拍卖》的拍卖会，将人们为之不懈奋斗的目标归结为20种，给学生固定的虚拟金钱总数，代表的是这一生，给每一个事物规定不同的价值，看同学们会用自己手中的一生去换取什么。通过这个集体辅导引导学生正确的价值观，消除班级中存在的很多扭曲的价值观和言语行为。
4.培养学生的集体荣誉感。
学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。
5.提高师德修养。
教师提高自身的师德修养，为人师表，这本身就是一种教育，榜样的力量会在学生心理潜滋暗长，发挥其他德育方法所无法产生的作用。首先，要有强烈的事业心。教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督。因此，教师只有凭借强烈的事业心才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号；其次，对学生要有深沉的爱心。师爱是打开学生心灵的金钥匙。只有教师对学生足够的关爱，学生才能接近教师、信任教师，品德教育才可能收到实效；最后，要为人师表，由于学生具有天然的“向师性”，又处于世界观、道德品质的形成时期，易受成人和外界环境的影响。因此，教师要严于律己，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都应成为学生的表率。
运用以上几种方法，结合学生的心理发展特点进行教育管理，我在班级中的管理效果收获很大。青春期的少男少女正处于成熟与半成熟之间，自我意识不断发展，运用单一的命令式是行不通的。做为班主任，在自身心理知识的基础上从知识、成长、生活、学习、职业方面引导学生，让他们健康的成长。
参考文献：
[1]教育部.中小学心理健康教育指导纲要[J].2002.8.
[2]刘华山.学校心理辅导[J].安徽人民出版社1998年版.
班级管理意见范文4
一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。
教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。Www.133229.coM一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在与学生交往时，就比较注意自己的情绪，每当遇到学生违纪时，总是提醒自己不要发火，先让学生自己说说原因，继而问道：“你认为这样做，对吗？你这样做影响了谁？个人？还是集体？”或是采取“冷处理”的方式——好好想想，明天再说。运用这些方法，不仅给了当事的学生一个思想缓冲期，而且让学生有了更多的时间来进行自我反省，等到时机成熟，再找当事人谈话，效果是很明显的。
二、营造班级“亲情”氛围，努力使自己成为班集体的一员
人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。“开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’
者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。1、“教师寄语”：“进门来，你是初一、3班的希望；出门去，你是初一、3班的自豪。”2、利用新学期开学召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，过去的一个学期，我们彼此尊重、互相理解、互相支持，给我留下了难忘的记忆，在此谢谢大家。希望我们继续保持，共同度过今年的教与学时光。”“过去的一学期，有些同学表现得很好，有些同学在努力追赶，大家都为集体作了或大或小的贡献，为此，我们班取得了‘校双文明班级’的光荣称号。（掌声）今天，让我们一切从零开始，共同创造初一、3班新的辉煌。”一句句诚恳而热情的话语，我和学生的距离又拉近了。3、抓住学生生病的契机，提升学生的亲情意识。6月6日，我班学生王某某因出水痘而请假留在家里休息，于是我就利用班会的时间让在班里的学生写慰问信，一开始有的学生不愿写，我就引导道：“一个人在生病的时候，最需要的不是药物上的治疗，而是精神上的慰籍，作为同学和朋友，我们有必要把自己的关爱奉献给别人。……”在我的引导下，大家都开始写了，就连一开始最不愿意写的学生杨某某也动笔了，有的学生写完后把信纸叠成纸鹤，有的叠成小船，有的学生主动要求放学回家时去送，有的学生当场就说：“我好羡慕王某某，真希望自己也得场病。”
“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。
三、让学生在关爱中找回自信
“育人为本”是实施素质教育的基本信念。为此，在工作中，我努力用“师爱”抑制不良，慢慢地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。
“拉一拉送一程”当学生“旧病复发”，或犯了新的错误时，我先不忙给予批评和警告，就为了防止学生产生逆反心理。通常我是陪伴学生“走”一程，相处之中指出发展下去的危险“前景”，让学生认识到自己的言行“似有不妥”，帮学生辨别是非，分析利弊，让学生自省、自悟。
以赞代贬促其发展
一次，刚响过上课铃，我走上讲台，一个学生发出了一声怪叫，全班皆惊。我见状依旧镇静如常，和颜悦色：“刚才的叫声很好听！请你给同学们再表演一次，如何？”该生的脸一红，不再吱声。眼看一场要爆发的冲突，平静收场了。还有一次，刚响过预备铃，可一些学生没有意识到已经上课了，还在说说笑笑、吵吵闹闹，整个班级也没有静下来，而邻近的班级纪律又出奇的好，我不由有些生气，刚想大声训斥学生，但一看还有几个学生正在读书，于是我数了数人数，在黑板上写下数字，趁学生一发愣的机会，我就说：“刚才有这么几个同学在认真读书，我向他们表示祝贺，也希望其他同学能赶上他们。”于是，纪律立刻好转，大家都在读书了。
小题大作督促进步
注意寻找“后进生”身上的闪光点，一要降低“标竿”，二要手持显微镜。学生刘某，学习成绩极差，平时什么作业也完不成，但他的纪律很好，也很愿意为班级出力，在一次班级任务——系、放窗帘的布置大家都举手的情况下，我特意点他让他做，接到任务后他十分高兴，第二天他认真地做好了，再一天也不错，又一天，他因事忘了，我发现后并没有批评他，而是鼓励他说：“你已经做好了两次，老师相信你还能坚持做得更好。”从此以后，他都坚持下来了；在学习上，我放低对他的要求，哪怕有一次他作对了题，都及时给予鼓励，期中考试结束后，我发现他的成绩有了一个名次的进步，就在班里当众表扬，并第一个给他发了学习进步奖，此后的月考，他又前进了5名，我又及时地给予了奖励。学生们也以热烈的掌声表示祝贺。
[nextpage]
互相尊重，平等相待从接手初一、3班，我就发现班内个别学生极度缺乏尊重他人的习惯，比如：随意打断他人的讲话，和老师见面不习惯打招呼，和同学说话不经意就冒出一句不文明的话，等等，为此，我和学生约定好，如果哪位同学和我打招呼后，我没有应答，我将在全班同学面前向这
位同学赔礼说：“对不起”，同时还要连声说：“你好，你好”。另外，我在每日的班级汇报时，从不随意打断主持人的讲话，都是在他说完后，才补充说明或举手示意放学。从这两方面入手，我和学生之间的关系正逐步稳定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班内的文明之举正逐日增多。
循着中学生的心理特点，我渐渐走进了学生的心灵，有了诸多的成功体验。这成功，又帮助我树立起新的教育理念。
四、将学生心理负担降到最低
很显然，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，我积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。这“能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。
建立申诉制度，让学生直接在大家面前倾诉心声
每日下午的值日班长汇报会，都有一些学生在为自己当天的行为申诉，有的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示意见，按照少数服从多数的意见来定论；有一些学生感到委屈时，我就在放学时和他及时交流。交流后，学生都能较好的认识到问题出在哪了，心情也好转了。
加大力度普及心理科学知识
我从心理健康教育杂志上收集一些好的经验和方法，然后指导学生去学习，较好地对学生进行了心理调节，如面对一些学生缺乏学习的积极性，丧失了学习的主动性，我就选择了这样的一首诗来激发斗志：《挑战生活——我能行》相信自己能行/才会我能行/别人说我行/努力才能行/你在这点行/我在那点行/今天若不行/明天争取行/受挫折不行/锻炼准能行/心态若不行/调节一定行/能正视不行/也是我能行/不但自己行/帮他人也行/互相支持行/合作大家行/争取全面行/创造才最行// 以此告诫学生要正视自己的不足，努力去改正，发现他人的不足，及时去帮助；为了加深学生对此问题的认识，同时强化学生的集体意识，我给学生又介绍了一首诗：《搀扶》 你的脚陷进泥淖，搀你一把就会走上来；我的身体失去平衡，扶我一把就会站稳。生活中，你我-需要搀扶！//搀扶，一种心灵的抚慰，一种友谊的闪烁，有时就这么平易的举动，就能帮你摆脱困境的苦恼，能为我绽开信心的花蕾。//无需躲避直率的目光，这是发自心灵的呼唤。搀扶的力量在你我之间架起了桥梁，还惧怕什么山川沟壑？//来，伸出你的手吧，伸出我的手吧，让我们用心紧紧相握，共同搀扶着跋涉人生……"
心与心的交流，让学生更体会到了自己与集体的不可分割性，也加深了学生对“班荣我荣，我耻班耻”的认识。
五、以“活动”增强班级的凝聚力
中学阶段是完善学生自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。教师应根据青少年心理、生理发展的特殊规律，充分利用这一阶段学生独立性明显增强的优势，激发他们开展自我教育的愿望，培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。自我教育的关键是如何把学生由被动接受变成主动实施教育者。
贝多芬有句名言：“为了获得‘更美’的效果。没有一条规律不可被破坏。”对学生进行思想教育，也必须对传统的工作方法进行改革，舍其不合时代特点的观念、做法。人都有这样一种心理，如果自己主观上认准了的事，难度再大，也会想方设法去完成。根据这种心理，我就为了发挥学生自己的教育作用，而让他们的位置有所改变，即从“受教育者”变成“教育者”，变换一个角度，变换一个位置，从被动接受教育到主动教育自己和别人，从而依照正确的思想，自己从主观上改造自己，心悦诚服地约束自己，这就是“自我教育”。
今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立体式的自我管理系统。在这个系统中，力争学生人人自觉参与，各司其责，自己管理自己，以便使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，并增长工作和活动的才能。我在整个管理过程中，始终树立民主意识，努力发挥学生的积极性和创造性，认真起好调控、引导、服务的作用，决不包办代替。如：在班级实施的个人量化管理模式中，每天设立两个值日班长，值日班长在两操、卫生、个人仪表、课堂及课间纪律、出勤、早读等几方面全面检查，并于当日下午放学前公布个人一天的表现情况，主持人-----班长根据反馈的问题进行评价并提出有针对性的措施来加强和改善管理；然后班长将统计表收齐后，再交到周统计员手中，第二天一早，统计员再将统计好的表交到绘制笑脸的同学手中进行笑脸评价。这样做，一方面教师可从班级日常管理事务中解脱出来，以更多的精力投入教学和教育研究；另一方面，学生通过自我管理，形成自我督促的良好习惯，增强自我约束、自我控制的能力。让每个人都参与集体的管理工作，极大的调动了学生的工作积极性，也推动了班级工作的正常运转；然而，一段时间，学生对由班长担任每日的班级工作汇报主持人有了看法，虽然没有明的要我改变模式，但我意识到了问题所在，那就是有一些学生也想成为汇报工作的主持人，想在这方面一展个人的风采，抓住这个苗头，我立刻有了新的举措，让那些学生到班长处报名，然后按照顺序一人一天试着主持，效果很不错。
班级管理意见范文5
关键词：班主任；班级管理；问题；建议
近年来，随着我们国家教育事业与经济的快速发展，国家越来越重视教育管理工作。尤其是近几年来，我们国家的教育事业取得的教育成果是非常显著的。在这其中初中教育发挥了极大的作用。班主任班级管理作为初中教育管理工作的一个重要核心组成部分，其显得极为重要。在教育改革的今天，班级管理工作非常重要。因为，班主任是集体的组织者与引导着，是学生与各科老师之间的纽带，更是学校与学生家长沟通的桥梁。因此，作为一名初中班主任班级管理者，我可以毫无疑问的说：作为一名教育工作者，如果在自己的教学生涯中没有担任班主任，那么，对于这名教育工作者来说，整个教学生涯将会不是完美的。那么，到底如何才能做好初中班主任班级管理工作呢？首先，我们就要认清目前班级管理中存在的问题，只有弄清班级管理中存在的问题，才会找出根源，才能找出合理的解决办法。为此，要想做好班主任班级管理工作，就要对班级管理中存在的一些问题分析清楚，与此同时，本文也提出了提升班主任班级管理工作质量的建议。并分别进行了以下论述分析。
一、班主任班级管理中存在的一些问题
1、班级管理工作中以班主任为工作中心目前，很多班主任在班级管理中，不论是是从班级管理制定的制度、班委会成员的构建等，都由班主任自己决定。这样的做法，完全的是忽视了学生的存在。对于很多学生来说，失去了参加班级委员会的机会。虽然班主任担任的角色是班级管理的角色，对很多学生来讲要言听计从，但这样的角色根本就不尊重学生。班级体的主要成员是由学生组成，那么，有些管理制度和班级委员会的成员的决定也要让学生参与投票来决定，这才能体现学生的地位，班主任更要和学生友好相处，不要以领导的驾驶来对学生进行发号施令，要让学生感到班主任就是自己的良师益友。因此，在实际的班级管理中，很多班主任在对班级管理中涉及到的一些决策的过程中，不尊重学生、忽视学生的存在等。2、管理方式单一很多班主任在班级管理中经常存在这样一种现象，太过于看重学生的学习成绩，对于学生其他能力的培养，例如兴趣培养、思维能力分析、创新能力等都有所忽视。按照新课改的要求，在提高学生学习成绩的过程中，也要注重培养学生的其他能力。另外，很多差生对于班主任教师来说是一个头疼的问题，有的班主任为了提高差生学习成绩却将他们安排在一个教师随时都可以看到的角落里，这些孩子之所以学习成绩一直得不到提升，实际上就是因为他们贪玩，上课中不注意听讲、爱搞小动作等因素影响，把他们聚集到一起之后，效果却不尽人意，反而更增加了他们之间的调皮，这样对于差生中有的学生自尊心很容易受到伤害，会觉得在贬低自己，从而更降低了学习的自信心。
二、提升初中班主任班级管理工作质量的建议
1、用“平等心”对待每一位学生用心对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。另外，班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注学生身上的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。班主任要真正走到学生中去，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境中真诚的表达自己。2、学生自尊心和自信心的培养1、对差生要尽量看到学生身上的优点，哪怕是微不足道的一点长处，也要加以引导，要找到差生之所以差的原因，让他看到希望，振作起来。说不定这就是差生树立自信心的开始。班主任只要抓住差生的一个闪光点，并使其发扬光大，就是雪中送炭，抓住了关键。2、某些学生的不良习气不是在一天之内形成的，学生的良好品质和文明行为也不是在短时间内可以培养的，所以，班主任的工作要有耐心，要不怕反复，要坚持不懈。3、要注重师生、生生关系的和谐，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要，从而向好的一面发展。在班级日常管理中，久而久之，学生的自尊心和自信心就一定能培养起来。
三、结束语
由此可见，在初中教育阶段，初中生正在由少年时期向青少年时期过渡阶段，在这个过渡发展过程中，孩子们的生理与心理也在不断地出现着变化，时而会叛逆、时而调皮，正是引文这样，作为一名班主任，在对班级管理的过程中，更要理解与尊重学生，公平对待每一位学生，帮助他们树立正确的自信心。总之，班主任班级管理工作在初中教育管理中占有的分量十分之大，而作为一名班主任要想做好班级管理工作，首先就要正确认识班级管理中存在的问题，只有究其根源，才会找出提高其工作质量的途径，这样才能做好班级管理工作。本文对如何做好初中班主任班级管理工作，根据个人实际的工作经验做了几点粗浅的分析，在分析与阐述的过程中，要是有不完善的地方，请大家帮助改正。
作者:刘俊杰 单位:吉林省德惠市第二十三中学
参考文献：
[1]朱丽.浅谈如何抓好班级管理工作[J].新课程(小学).2010年09期
[2]周景鑫.中职新生班级管理之体验[J].生活教育.2011年06期
[3]朱桂金.班主任工作的“推敲”[J].希望月报(上半月).2007年04期
[4]高国荣.两多两不一个度——我对班级管理工作的一些思考[J].教育艺术.2009年12期
[5]徐亦斌.班主任工作中的五个“注重”[J].新课程学习(综合).2010年02期
班级管理意见范文6
关键词：金融风险;管理;问题;办法
根据美国经济学家威利特的学说，风险就是指发生人们未曾预料的事情的可能性。哲里・S・罗森布罗姆的著作《A Case Study in Risk Management》中指出，风险是可能遇到的损失。
一、金融风险的定义和特点
风险就是潜在的发生使人们的利益受到损害的可能性。一般人们对风险的感觉就是可能受到的利益损害或者不利因素，尽管事实上人们的利益还没有受到损失或者说并不一定会受到损失，甚至还存在获得利益的可能性。金融风险的定义是人们在进行经营活动以及信用活动时，受到潜在因素的影响，其实际获得的利益与预期将要获得的利益出现了差距，并由此产生的潜在利益获取的减少或者损失。其特点包括：第一，金融风险的影响范围较大，可能会引起一连串的后果;第二，金融风险包含着利益可能受到的损失或者增加;第三，建立足够的信心才能够帮助企业有效抵御金融风险，减少可能遭受的损失。
二、金融风险产生的原因
1.环境因素起到决定性作用
经济的发展和竞争的加剧导致当前面临的很多金融问题无法用一直的方法和理论进行解决。因此，人们需要寻找新的理论和方法加以阐释，进行更加理智的分析，做出更加正确的决策以及调整自己的行为体系以变得更加实用。在金融风险产生的过程中，环境因素起到了决定性的作用。旧的金融理论的分析基础是均衡的经济状态，其假设的前提是固定的均衡理论，在静态的经济环境下才能实现其有效性，然而实际的经济活动往往更加复杂和多变，是一种非均衡的状态，这就使得旧的金融理论必然遭到挫败。
2.金融管理自身的特点
金融管理的主要内容管理资金的运作并在此过程中协调好各部分之间的金融关系，其主要手段是通过调节、控制货币的规模和流向。所以，金融管理体现了经济活动的内容和价值，能够衡量经济管理的效果，并因其自身范围大、综合性、可靠性、复杂性的特点决定了风险存在的可能性。
3.经营管理水平的高低
金融机构经营管理水平的高低能够对金融风险起到一定的影响，如果金融机构的管理人员没有具备必要的金融知识、相关经验以及对市场变化的掌握能力，就不能针对市场变化及时对金融业务作出相应的调整，导致企业承担一定的金融风险。同时，金融机构内部如果不能具备合理的组织架构、科学的管理制度、及时有效的内部控制，更加会加剧这种金融风险的形成。
三、如何建立有效的风险管理系统
风险管理包括对风险的评估、预判以及事后的处理，进而使企业可能遭遇的利益损失最小化，已达到保证企业的正常运转。一般来说，一个完整的风险管理系统不仅应包含组织系统、功能系统以及战略系统，此外，还应包含必要的文化、制度以及反馈机制，这样才能实现对经营过程中的风险的预防、转移和防范，确保资金的运作能够更加安全和高效。
1.构建风险管理组织系统
构建有效的风险管理组织系统是财务公务进行风险管理的必要条件，它包含完整的董事会、风险管理委员会以及相应的部门进行支持。在各层次组织架构中，不仅要进行合理的分工，同时还要进行紧密的合作，这样才能构建起完整、有效的风险管理组织体系。
2.建立风险管理功能系统
风险管理功能系统具有动态性，需要覆盖企业整体风险管理的各个环节，通过各部门的有效分工实现风险管理功能的有效应用，具体可以划分为：战略制定的任务、技术的管理以及风险控制。具体来说，在建立风险管理功能系统的过程中，要对各部门的分工进行分层次的管理，使具有不同功能的部门能够共同配合，一起完成抵御金融风险的目标和任务。
3.组建风险管理战略系统
组建完善的风险管理战略系统，离不开对风险承受能力的准确评价以及对企业运行的目标和方向的准备把握。在风险管理的过程中，董事会承担着最终的责任，因此，董事会必须掌握风险管理战略的最终决策权。对于这个问题，应该在确保企业与金融机构风险管理目标的一致性的基础上，对风险管理进行统一的运作和实行。在这个基础上，董事会的权利和责任得到了确定，对风险管理战略的制定才能变得更具针对性与有效性。
四、结语
在笔者看来，进行金融风险管理的目标是通过组织和设计完整的风险管理系统，建立起各部门相协调的风险管理组织体系，并涵盖企业内部的各项业务，实现风险管理网络的全面覆盖，以此适应企业风险管理的要求。在建立风险管理组织体系的过程中，必须综合管理总公司和分公司的风险管理部门，以风险控制岗位为轴线建立起矩阵式的风险管理组织架构，构建起风险管理的组织系统、功能系统、战略系统，才能建立起具有选择性、相对独立性的专业化风险管理机构，实现金融风险的有效管理。
参考文献：
[1]张会芳.我国海外工程承包企业金融风险管理研究[D].中国社会科学院研究生院，2013.
[2]王守海，李塞北，刘玮等.金融资产减值准则的国际进展、评价与研究启示[J].会计研究，2014，（6）：40～47.
