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护理生的职业规划范文1
【关键词】 文职护士;职业生涯规划;管理
近几年来,随着军队编制体制改革,文职护士逐渐成为军队护理队伍中的主要力量。目前,我院心内科共有文职护士12名,占护理人员总数的85%,均为毕业3年以内的新护士,年龄22～25岁,处在职业生涯早期阶段。因此,尽早帮助她们进行职业生涯规划,引导其认识自我、正视专业、计划未来,将有利于文职护士的专业生涯发展与专业成长,有利于提高护士的专业满意度、工作效率和职业自豪感[1],促进科室护理工作的稳定发展。
1职业生涯规划的概念
职业生涯规划是指雇员根据自身的主观因素和对客观环境的分析,确立自己的职业生涯发展目标,制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。护理专业生涯规划是个体计划自己在护理专业生涯中根据其专业发展和个别需要,获取相关的知识与技术,拟定需要达到的目标,最终达到既定目标的过程[2]。
2职业生涯规划的步骤
职业生涯规划一般经过自我剖析与定位、职业生涯目标与路线的设定、职业生涯策略的制定、职业生涯规划的反
馈与修正等4个步骤来完成[3]。
2.1自我剖析与定位在进行自我剖析之前,首先要知道文职护士的职业特点和职业能力要求。作为一名文职护士,不但要有较强的奉献意识、责任意识和纪律意识,还要有乐于助人的精神,要细心,要有较强的表达能力和较强的学习能力。针对这些要求,将自己的性格特点和兴趣爱好逐一列出,找出符合职业要求的项目和不符合职业要求的项目,弄清自己要从职业中得到什么。通过自我剖析认识自身的条件,发扬优点, 改正缺点,以便设计自己的职业发展方向和目标。
2.2职业生涯目标与路线的设定职业生涯路线是指一个人选定职业后从什么方向实现自己的职业目标,是向专业技术方向发展,还是向行政管理方向发展。比如,有的人号召力强,有较强的组织管理能力和活动协调能力,那么就可以朝护理管理者的目标努力;有的人功底深厚,逻辑思维能力强,具有创新精神,那就可以立足护理科研。
2.3职业生涯策略职业生涯策略是指为争取职业生涯目标的实现所采取的各种行动和措施。护士可以根据自己的职业生涯路线设计采取相应的措施。
2.4职业生涯规划的反馈与修正在制定职业生涯规划时,由于对自身及护理工作都不太了解,有时可能会制定出错误的规划,经过一段时间的工作后,回顾自己的得失,自觉地总结经验教训,当然也可以参考前辈的经验,对自己的职业生涯规划进行修正。修订的内容主要包括职业的重新选择、职业生涯路线和目标的选择等。
3文职护士早期职业生涯规划的管理
3.1指导文职护士正确评估工作岗位及学习要求
3.1.1掌握职业技能,学会如何工作做好本职工作是护士的基本任务和重要职责。对新护士来说,第一步就是要扎扎实实地掌握护理技能。在这个阶段,护士要通过从事大量的基础性工作和常规性工作才能获得处理问题的能力。所以,要从小事做起,事事认真,不要自恃有学历而不屑于做一些基础性的工作。
3.1.2正确面对困难,学会如何进步对于刚开始工作的护士来说,工作中出现一些小差错和困难都是正常的,也是难免的。当出现差错时,不要有自卑心理,应该主动地承担错误,而且要认真分析出现差错的原因,针对原因进行改正。面对困难时不要畏缩不前,必须学会如何解决困难,学会如何进步。
3.2制定针对性的培训计划
3.2.1 制定切实可行的岗前培训制度和计划通过培训使文职护士尽早地转变角色、转变观念,培养她们的主人翁意识,树立爱岗位、爱专业的思想,明确工作意识和动机。
3.2.2尽可能地为文职护士创造进修学习的机会通过外出学习使其拓宽视野,增长见识,及早确立自己前进和努力的方向。到目前为止,我科选送外出学习专科护士5人,回科后有的成为了护理骨干,有的更加熟练了专科技能,在科室护理工作中发挥了重要作用。
3.3采取有效的管理手段,保证规划的落实
3.3.1建立一定的激励机制为进一步提高护理人员学习的积极性,科室制订了奖励制度,凡参加护理部组织的各项理论考试及操作比武取得前三名者,科室均给予相应奖励,并作为年底评选先进的重要考评标准,从而大大激发了文职护士的学习热情。
3.3.2建立灵活的用人机制根据文职护士的兴趣、能力、性格特点,尽量安排适合的护理工作,充分做到了人尽其才,才尽其用。
3.3.3坚持以人为本,对文职护士进行人性化管理在管理工作中注重关怀护士,努力发现每位护士的闪光之处,运用激励的手段,多赞扬,少批评,使护理人员自发地将自己的职业生涯规划与组织目标相联系,意识到自己的价值和责任,使个人利益与整体利益达到有机的统一,从而增加科室的凝聚力、战斗力。
4小结
通过对文职护士早期职业生涯规划,使护理人员尽快地适应了新岗位的工作和生活环境,减少了工作中的阻力与挫折,增加了专业认同感,增强了对生活和工作的满意度与成就感。作为军队护理管理者,要不断创造良好的工作氛围,提出合理化建议,引导、督促文职护士的职业生涯发展,帮助其制定适合自己的职业生涯目标,充分挖掘自身潜力,在个人和专业的发展中达到自我实现的最高境界。
参考文献
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[2]周海鹏,郭珊.护士职业生涯规划与职业生涯早期阶段的管理[J].护理研究,2005,19(11A):2330-2331.
护理生的职业规划范文2
【关键词】 导师制； 本科实习护生； 职业生涯规划
导师制是指师生间定期进行小规模的甚至是一对一的面对面学术交流的教学模式，最早起源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学，因其在过去的800年，两所院校用此模式培养出无数社会精英而被越来越多的其他国家的高校仿效[1]。进入21世纪后，以北京大学、复旦大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一大批中国高校开始在部分院系尝试本科生导师制[2]。本科生导师制是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导[3]。为了探讨职业生涯教育的有效模式，笔者将导师制引入到本科实习护生（以下简称护生）的职业生涯教育中，希望能取得组织和个人的双赢，现报道如下。
1 导师的选择
由医院分管教学组的护理部主任在全院带教老师中选取7名资深的辅导老师组成辅导导师组，导师入选条件：从事临床带教5年以上，专业操作技术过硬；本科以上学历，取得护师职称，理论知识扎实；年龄
2 具体做法
2.1 导师职责 郑芳等[4]研究国外导师指导得出合理的师生比是形成良好学习效果的基础，故本研究中1名导师最多负责实验组的5名学生，进行全程的指导制，负责学生日常职业指导，检查学生的职业生涯成长手册，并根据自身特点随时进行督导、纠偏，填写共同成长手册。
2.2 指导内容 护生职业生涯教育具有较强的专业性及特殊性，在前期调查的基础上加查阅文献得出护生职业生涯教育辅导应该分阶段、分内容进行针对性的指导，以职业生涯规划的五个步骤为方向，帮助实习护生开展职业辅导，具体内容及做法如下。
2.2.1 实习前一周 在此时期护生主要是对医院环境的了解即职业探索，导师主要进行职业的唤醒，让护生了解护理职业的由来、现在、未来的发展，帮助护生认识护理职业，介绍实习前的注意事项及医院的相关环境介绍，辅导是以导师组成团队分别进行讲解，辅导形式以团体辅导为主，个别咨询为辅。
2.2.2 实习一个月 此阶段护生对护理职业有了一定的认识，迫切需要了解“我是谁”，此时导师主要是对自己负责的护生用职业测评工具（职业兴趣测评、MBTI人格测试、卡特尔16PF测评、职业价值观测评、职业能力测评）等测评护生的自我性格、兴趣、价值观、能力，帮助护生认知自我，同时将测评结果加入护生职业生涯档案内，辅导形式为一对一测试加分析指导。
2.2.3 实习三个月 导师此期主要是用SWOT分析护生的优劣势，和护生共同制定目标，并把目标细化到月日，让护生明白“我要到哪里去”导师负责监督纠偏。除此之外，在这一阶段根据前期调查显示，护生在此阶段最易出现职业疲倦，导师一个人负责学生全部职业规划有些不全面，护生出现疲倦的原因主要集中在：（1）技术薄弱，受到挫折，根据此原因，给护生开放了护理操作实验室，除导师外配有专门的辅导老师指导；（2）可能由于接触护理职业后当初理想职业产生偏差，针对这一原因，联系了心理教研室的老师，定时、定点、给学生提供心理指导，帮组导师和学生共同解决。
2.2.4 实习五个月 此阶段对于本科护生来说面临考研及实习双重压力，最大的问题主要是时间的调节及心理问题的调试。此阶段导师的主要职责是根据前期的测试加上目标的实施再次确定学生的职业目标，导师的主要是职责是疏解加纠偏。辅导形式为团体辅导为主，在辅导过程中加入心理资本的着重介绍，让护生学会在以后的职业规划中出现心理问题时，会运用职业规划的相关方法进行调节，辅导主要是以团体辅导为主，要求导师全程参与，并在辅导过程以及辅导后全面记录了解学生反应。
2.2.5 实习结束时 对于护生来说经过一年的职业生涯教育以及职业选择，最迫切的需要是自己如何进行职业选择、面试的技巧等，针对这一系列要求，要求导师学生双方都以幻灯形式展示自己的职业生涯规划，导师组主要以经验介绍为主，学生则从未来职业发展方向为主，邀请相关职业规划指导师与导师一起组成专家组对学生进行整体评估，给予合理性的建议。此期对于护生来说更多的是希望掌握更多的面试技巧及经验，针对此把导师组成面试团队对实验组的同学进行模拟面试，增加学生的实战经验。
3 导师制度优点
3.1 导师制的实施有助于护生认识职业环境 职业规划既是一个理论问题，也是一个实践问题[5]。护理本身就是一本专业性很强的职业，对于大多数护生来说，对护理的认识仅限于来自学校及一些影像的理论资料，最缺乏的也是最迫切需要的是相关实践经验。而且据相关报道，护生希望导师指导的内容排在前3位的是：职业生涯规划，树立正确的人生观、价值观，就业指导[1]。实施导师制后，护生可以直接和导师进行了解，同时和其他咨询人员相比，护理专业人员对护理职业有很明确的认识，也知道护理职业发展的前景及方向，更明确作为一名护理人才需要具备的职业能力，护理职业需要的人才应该具备的能力，目标明确后能够帮助护生在日常的实习中更精准地进行学习和参考，提出专业性的建议，帮助护生及早认识护理就业环境。
3.2 导师制具有全程性、连贯性、个性化的优点 相对于其他职业教育而言，职业生涯规划的动态性与发展性要求在职业生涯发展教育的过程中必须要提供全程化的指导[6]。与以往文献报道的其他教育形式相比，导师制在护生一进入实习期，就开始进行职业生涯教育，一直到学生返校，保证了学校职业教育的延续性，以及职业教育的全程性，加上我国大部分医学院校采取课程教学模式，护生先学习3～4年的医学基础与临床课程，再安排1年的临床实习[7]，又因现阶段学校未与实习医院结合，出现了辅导老师的缺乏，而导师制却有效地弥补了这一缺陷。另外因导师可以定期或不定期地与其组内的护生见面，导师对护生的了解更为全面，这样护生无论是发生学习还是心理方面的变化都能够及时了解和纠正，及时纠正一些护生实习过程中产生的错误观念或方法上的失误，避免再次发生。也可以根据护生的个人特质提出个性化的指导，对学生实施因材施教，提出针对性的个人辅导。
3.3 导师制的实施是留住高级护理人才的有效途径 职业生涯教育本身就是一项需要咨询者与教育者进行互动的教育，在实施导师制后，导师本身也需要对自我的职业进行进一步的规划，从而提高了自身的职业管理能力，达到教学相长的作用，在不断的讲解及授课过程中，自我价值得以不断展现，对护理职业的满意度也随之上升。对学生而言实习期是其职业的探索期，从职业能力来说，经历了操作技术的陌生到熟练的过程，增加了职业自信，导师的规范操作、思想认识、个人魅力又在无形之中，促进了护生各种职业观念的树立和形成，促进了护生正常的身心发展，使的越来越多的护生愿意把护理作为奋斗的理想职业而不是一种生存的职业。
4 小结与建议
本科生导师制对于我国护理教育来说可以说是一项新的教育模式，存在一定的盲区，缺乏相关的制定和规范考评机制、监督机制、宣传交流制度、激励与经费支持机制[8]，加上职业生涯教育是一门新引进的大学生教育，不同的学者都在探讨其教育模式，将导师制这一教学模式引入到职业教育中对学生起到了个性化、全程化、专业化的指导，需要在参考国外的基础上加入本国国情，以及相关专业的特征性，争取探索出一条适合我国适用的模式，以便开启更多学生和老师交流之门，更重要的是为我国现行护理的教育多增加了一种教学模式，留住了越来越多的高级护理人才，促进了护理事业的蓬勃发展。
参考文献
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护理生的职业规划范文3
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）01-0433-02
我院作为一所综合性医院，每年都承担有大、中专生的临床实习培训任务，其中手术室是护生必经之地，随着医学的发展，手术室工作更显重要，为了培养好新的护理队伍，医院及科室把实习生带教工作列为重点，我有幸成为手术室带教组长，在带教过程中，发现护理实习生存在一定问题，我们针对所产生的问题及时采取相应的对策，取得良好的效果，圆满完成了每年度的实习带教任务，学生满意率均在98%以上，现介绍如下：
1 存在的主要问题
1.1 护生方面
1.1.1 护理职业情感不稳定：护理职业情感主要是指护理人员在护理过程中的情绪状态和情感体验，包括对专业的热爱，对技术的钻研，对病人的热情等等[1]。而这些情感的体验多来自护理人员对自己专业的理解、认同及对专业知识的掌握程度。护生对专业充满憧憬，十分理想化，在临床实践以后，体会到护理工作的琐碎和繁杂，尤其是手术室工作繁忙、紧张，容易出差错等。对护理工作的内涵认识不足，对护理工作的职业价值认识不够，从而对护理工作不喜爱，甚至产生厌倦心理。
1.1.2 理论知识与实践脱节：手术室对护生来说近似而陌生，不同于病房环境，其工作节奏快，抢救过程紧张，人员复杂，贵重仪器设备多，无菌操作严格，使实习生感到无所适从，所学书本知识不能很快地与临床实践相结合使用。
1.1.3 缺乏工作的主动性及吃苦耐劳的精神：在临床实习中，社会对护理专业的偏见，尤其是男护士，给实习生带来困扰，对职业的满意度下降，再加上他们中大多数是独生子女，习惯于接受他人的呵护与照顾，因此缺乏工作的主动性及吃苦耐劳的精神，不愿干一些较脏、较累的繁琐护理工作。
1.2 带教老师方面
1.2.1 带教老师知识层次不一：带教老师大多数是中专毕业为主，缺乏系统化的专业理论知识，也跟不上护理的新变化，尤其不能适应手术发展的变化，再加上手术室工作繁忙，带教老师不能脱离工作，而在繁忙紧张的工作之中还要带教，所以带教老师精力有限，不能边做边讲，给实习生带来困惑。
1.2.2 带教老师积极性不高：手术室工作的特殊性使得带教老师缺乏足够的耐心细细对学生进行讲解，再加上科室对带教老师没有特殊待遇等问题，造成老师不是特别愿意带教学生。
2 应对方法的探讨
2.1 加强护理实习生的职业情感及职业规划的教育
护理学家Watson认为：护士应具备的特征有：一致、移情和热情。一致是指护患互动中，护士表现真实而不虚伪，行为公开而诚实；移情是指护士站在病人角度思考问题，理解病人的感受；热情是指对他人，包括病人、家属及其他工作人员的积极接受。因此作为一名实习护士，不仅需要注重知识的积累和技能的应用，还应具备较高的职业道德情感，带教老师可根据实纲和教学目标，通过临床带教活动，通过自己的示范作用，列举临床护理成功案例，对学科的探索和奉献精神，连同教学内容一起传授给学生，激发他们的专业情感，产生共鸣，同时邀请优秀护理人员和护理前辈作先进事迹报告会及职业规划的专题讲座，帮助实习生正确理解护理专业的内涵、护士角色特点、社会对护理服务的需求及护理职业的规划。
2.2 加强护理实习生理论知识与临床实践相结合的培训
专业指导老师可以在实践中引导护生去学习课本上没有的知识，鼓励护生积极参加临床护理科研，通过临床实践提高护生临床能力，这对于稳定护生的专业态度有积极的作用。并定期召开实习小结会，让护生介绍各自的实习情况，交流实习的体会和心得，这样可释放他们的情感，鼓励他们勇于克服在工作中遇到的问题和困难，并为他们提供一些解决问题和困难的建议，让护生明白，态度决定一切，调整好心态，摆正位置并让他们意识实习既是检验自己所学的专业知识、又是对自己世界观、人生观、价值观的检验，同时护生之间进行交流，相互鼓励促进，可提高他们的实习水平，并保持很高的实习积极性，充分把平时所学的专业知识很好地运用于临床。
2.3 加强带教老师的培训，提高临床带教工作整体水平
加强带教老师的继续教育培训，努力提高带教老师的业务素质，鼓励带教老师通过自考，成人教育等途径不断提高学历水平。注重专科知识水平的培训和学习，以满足临床护理工作、教学、科研的需要。目前带教老师学历均达到本科以上，整体教学水平得到提高。注重带教老师的选拔，加强临床实习带教老师的管理，是临床护理教学中最重要的环节，临床实习带教老师是学生临床与教学衔接的系带，是教学活动的主体之一，因此加强临床实习带教老师的管理，对保证和提高教学质量有着至关重要的意义，故护理临床带教应选派政治素质好、专业知识扎实、善于交流沟通的护师担任。
护理生的职业规划范文4
【关键词】医改；护理人员；职业倦怠；对策
我国平均每千人的护理人员比例为1.12，远低于发达国家的平均水平5.7，护理人员短缺的现象十分严重。在新医改的要求下，护理人员的非技术性工作量大大增加，除了常规的护理工作，还要对患者进行心理及康复护理。护理人员的收入与承受的工作强度和压力不均等，且由于我国重医轻护观念的存在，使他们的思想波动较大，越来越多的护理人员有离职意愿。本文通过问卷调查的方式对苏州某医院护理人员的职业倦怠现象进行了调查，并分析了护理人员离职率高的原因及应对措施。
1护理人员职业倦怠的调查
1.1资料与方法
1.1.1调查资料笔者2012年6月，通过对苏州某医院的107名护理人员的职业倦怠进行了随机抽样法问卷调查，问卷调查对象均为女性，人员分布几乎包括内外科的所有科室，其中重症监护室8名，内外科各30名，消化科15名，烧伤科5名，耳鼻喉科5名，妇产科10名，麻醉科4名，护士年龄在20-28岁，护龄为1-10年。问卷调查共发出107份，回收率为100%。
1.1.2方法现场问卷调查前，通过制定有关职业倦怠的调查问卷表，对表中所列的各调查问题进行了解释性说明，在问卷表发放前，耐心回答被调查者的疑问，并讲解本次问卷调查的目的及意义，通过不记名的方式调查。
1.2调查结果通过问卷调查分析护理人员的职业倦怠程度与其工作年限有着显著的负相关，工作年限越长的护理人员，其职业倦怠水平越低；与护理人员的学历层次呈明显的正相关关系，一般来看，具有本科学历的护理人员的离职意愿远大于大中专毕业的护士。另外，通过调查发现，薪酬、工作环境、个人价值实现度及与医院签订的合同性质等因素都对护理人员的离职有着十分重要的促进作用。
78%的护理人员认为其获得的报酬与付出严重不符，只有3%的护理人员认为其劳有所得；67%的护理人员认为工作环境压抑，工作中的情绪易于影响其生活，且长时间在这种氛围工作中易于产生精神上疾病；71%的护理人员其在工作中的付出大多为非技术性的付出，难于学以致用，个人的价值难以得到实现；89%以上的护理人员认为医院对正式编制员工的福利要明显好于合同工，这种同工不同酬的情况对其工作心理影响较大；91%的员工认为长期的加班与倒班，使其与社会交往脱节，觉得除了工作，其生活方式极其单调，严重影响其生活幸福感。
2护理人员离职率高原因分析
2.1工作方式压抑，薪酬偏低护理人员长期需要加倒班，令很多护理人员身心俱疲，造成内分泌失调及精神疾病的产生，且与周围亲朋好友交流的时间有限，个人在工作上的情感压抑一直得不到宣泄，长此以往，导致他们对工作产生厌烦。
新医改下，医院的护理工作进行了改革，在减轻患者的身心痛苦的同时，却不自觉的加重了护理人员的负担，这样导致其付出与所得的严重失衡。与同等教育、技术水平的其他行业相比，护理人员的薪酬待遇明显偏低。
2.2没有明确的长期职业生涯规划通过调查显示，大部分护理人员没有明确的远期目标，特别是在新医改的背景下，护理人员的工作量不断增加，基本达到了护理人员作为一个自然人的临界负荷，严重耗尽了护理人员的身心资源，从而导致其对护理职业充满恐惧，不愿将其作为自身的远期目标，使护士人员的自信心不强，另外社会存在重医轻护的传统观念，使很多护理人员只是将职业作为一种过渡性质的工作。
2.3管理缺位很多护理管理者缺乏对护士职业生涯管理意识，大部分管理人员都有作为护理人员的经历，依靠长年的资历及经验对新进的护理人员进行管理，从而不能其部下的护理人员的职业规划的积极引导。大部分护理管理者往往将其当年的从业经验推而广之，而没有考虑时代的特性及新时期员工的心理特点，导致大多数人与管理者缺乏有效的沟通。很多管理人员对待护理人员的情绪波动及离职的存在很大的偏差，缺少必要的人性关爱，发生医闹事件时，迫于其他各方面的压力，往往将很多委屈及小事件放大，给护理人员造成很大的心理负担，没有站在护理人员的角度积极维护护理人员的基本权益。
2.4再教育及晋升的通道不畅通过学习、进修及再教育等方式能有效的提高护理人员的价值，使其在心理上认为其受到管理者的认可，并对其专业素质及个人能力也能起到很多的推动作用。而实际情况却是护理人员长期缺乏，正常的倒班人员明显不足，作为管理者往往过度的安排护理人员的工作时间，往往给予其再教育的机会非常有限，形成恶性循环导致护理人员对职业认可越来越低。
另外，由于体制的因素，护理人员晋升的通道非常有限，很多护理人员认为通过工作时间的积累，其可以上升的最高职位只能作为护士长，而且竞争激烈。在长时间的工作之后，学习的精力及时间都有限，制约了其通过学习继续上升的空间，导致其对职业的规划从开始就出现偏差，对职业的倦怠感与日俱增。
3改善护理人员职业倦怠的策略
3.1提高护理人员的待遇护理人员所承受的压力及作用与其收入明显不对等，医院要努力提高护理人员的薪酬待遇，按劳分配，尽量做到同工同酬。要提高夜班及节假日班的补助，体现在这些期间的回报与付出相匹配。对于生活上，医院要尽量增加相关福利，提升例如婚假、产假、年假等的时间，为员工多提供交流的机会，鼓励他们多参与社交活动，增加对工作的满意度。
3.2积极引导长期职业规划的建立基于调查问卷调查分析知，护理人员具有长期规则目标的比例不高，且随着工作年限的增加对护理职业的倦怠逐渐减小。因此，对于初入职场的护理人员的职业规划引导显得比较关键，应加强在校护理专业学生的长期职业规划的教育，通过不断的心理辅导加强其对于护理职业的热爱。其次，对于刚工作的护理人员，医院要不断的通过再教育，不断的提供再教育的机会，加强护理人员专业学习目标的设定，培养其积极乐观的心态，努力改善其对于护理业的认同感。
3.3提升护理管理者的水平护理管理者要加强管理水平的提升，要将护理人员的专业技能及工作学习态度与绩效挂钩，达到护理人员不断努力学习提高的氛围，提高其对职业的认同感和自我价值实现的满足感。要努力建立护理人员工作水平评估体系，个人兴趣爱好数据库，结合实际情况，找准相关护理人员的优势所在，并进行合理的工作安排。作为护理管理者，除了关心护理人员技术水平以外，还要通过沟通不断发现可提高的方面，有选择的外派学习培训开拓护理人员的视野及眼界。鼓励高层次的学历教育，切实提高护理人员的素质。
3.4扩充护士队伍，减轻工作量医院各科室的工作量存在明显的差异，作为医院的护理方面的管理者，应加强护理人员的整体把控，严格把握好单个护士的工作时间及工作量，对于高强度的科室在人员上要予以倾斜，不断扩充护理人员队伍，做好工作量的把控。对于非技术性护理工作，要招募培训专门的护工人员进行护理，节省专业性强的护理资源，降低护理工作量，提高工作效率，提升护理人员的从业满意度。
4小结
护理人员在病人康复及医院的平稳运行过程中发着着重要的作用，然而由于种种原因的存在，导致护理人员对护理行业的兴趣大大降低，造成了大理的护理人才的流失，给国家和行业带来很大的损失。影响护理人员职业倦怠的因素很多，在国家努力医改的背景下，护理人员流失现象值得相关管理者的注意，本文通过问卷调查的方式对护理人员职业倦怠的原因进行了分析并提出了相应的措施，以期能为护理人员及行业的健康发展提供理论指导。
参考文献
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护理生的职业规划范文5
[关键词] 毕业生 质量 追踪调查 教学改革 就业
我院开办高等医学专业有二十多年历史，多年来一直与原西安医科大学、第四军医大学联合办学，并多次开展毕业生质量追踪调查和相关研究，为提高办学水平积累了大量资料和诸多成功经验。
2005年我院重新组建为汉中职业技术学院，独立开办临床医学、口腔医学、高等护理等医学专业。随着高等教育的发展，高职院校的毕业生就业面临着激烈的竞争，高等职业院校培养的毕业生能否满足市场对高技能实用型人才的需求，成了决定职业院校生存与可持续发展的关键因素。
为进一步了解我院毕业生的培养质量，找出我院在人才培养过程中存在的问题和偏差，我院于2009年6月～2010年7月经过前期准备、正式调查、资料汇总三个阶段的工作，顺利完成了医学类毕业生质量追踪调查，现将调查结果报告如下。
调查方法与内容
1.调查方法 我院2004～2008届护理、临床医学、口腔医学、药学四个专业42个班级的毕业生共计2041人，采用分层、整群随机抽样的方法从中抽取23个班级共计1108名学生为样本，其中736人通过、电话访问、毕业生座谈等形式收集资料，372人通过QQ群访收集资料。
2.调查内容 毕业生问卷调查表分别以和QQ群访两种形式发出，内容涉及工作状况、在校学习状况、就业相关状况等三大项共46个封闭式问题和2个开放式问题。电话访问内容涉及就业单位情况、月薪、更换工作次数、对学院的课程设置建议、能力训练建议、就业指导建议等问题。座谈内容涉及就业相关情况、对学院教学质量的评价及建议、教学和学生管理的评价和建议。
调查结果
发出问卷调查表902人，其中形式530份，回收有效问卷116份，应答率21.9%，QQ群访形式372人，有效应答102人，应答率27.4%；电话访问174人，有效应答85人，应答率48.9%，座谈32人；合计调查人数1108人，有效应答335人，合计应答率30.2%。其中，不同形式调查中内容相同的部分归并。
（一）毕业生就业去向调查
资料有效应答共335人，分别来自116人、QQ群访102人、电话访问85人、毕业生访谈32人。
从毕业生就业去向构成看，就业单位以二级及三级医院（包括厂矿医院）为主。进一步分析其专业构成发现，在这两级医院就业的毕业生，98%是护理专业毕业生，这与当前社会各级医疗机构对医学人才的需求状况及要求基本吻合，显示出护理专业良好的就业前景。而口腔、临床专业就业去向以个体诊所、社区乡镇卫生院为主，药学专业以营销、药店、药厂为主（图1）。
（二）毕业生工作状况调查
资料有效应答共218人，分别来自问卷调查的116人、QQ群访102人。
从毕业生工作状况自评结果看出（图2），在职业道德、工作态度、身体素质、心理素质方面均给予了较高评价，能体现热忱为患者服务，具有爱心，工作态度端正、勤奋认真、责任心强，身体健康、心态良好。在掌握基础理论、基本操作技能、工作胜任情况及人际沟通方面，评价一般。调查中还得知，94.8%的毕业生目前从事的工作与所学专业非常对口或对口，68.9%的毕业生对目前的工作单位非常满意或比较满意。
（三）在校学习状况的评价
资料有效应答共218人，分别来自问卷调查的116人、QQ群访102人。（图3、图4、图5）
对在校学习状况的评价涉及教学管理、教学条件、教学水平、课程设置、实践教学与毕业实习等方面问题。其中，满意、很满意、非常满意属于满意范围，不满意、很不满意属于不满意范围[1]。调查结果显示：
1.毕业生对在校学习阶段的教学工作总体评价满意度高，得到了毕业生的认可（图3）。
2.大多数学生认为，我院有一定的社会声誉，教学管理、学生管理有序，教师在教学态度、教学方法方面令人满意,满意度达到96%以上。
3.在现代教育技术手段运用、教学条件设施、毕业实习安排上毕业生的不满意度在4.6%～8.7%之间，但是实践教学方面学生的不满意度高达18%（图4），需要进一步改善和加强。
4.在专业教学中最需要改进的三大方面依次为实习和实践环节、课程设置、主动学习能力（图5），与麦可思研究报告基本一致[2]。
5.在课程设置方面，药学专业建议增加高等数学、办公软件、市场营销课程，临床、口腔、高护专业建议增加有关人际沟通、卫生法规等人文课程。
（四）就业相关情况调查
资料有效应答共218人，分别来自问卷调查的116人、QQ群访102人。调查涉及就业意向、就业渠道、单位用人时考虑因素、职业规划、对学院人才培养建议、就业指导的建议等方面问题，调查结果反映：
1.62.1%的毕业生就业第一意向是市县的公立医院，20.4%的毕业生表示暂时或从不考虑到基层就业。
2.51.7%的毕业生认为获得就业信息的有效渠道是学校的就业信息公告、校园招聘会、人才市场招聘会，认为通过报纸、广播、网站获得的就业信息可信度低。
3. 36.2%的毕业生有明确的职业规划，29.3%的毕业生有模糊的规划，34.5%的毕业生没有职业规划。
4.就业中最欠缺的素质调查中，34.5%的毕业生是承受压力、克服困难的能力，17.2%的毕业生是相关工作和实习经验，15.5%的毕业生是沟通协调能力。
5. 64.6%的毕业生就业选择时注重专业对口、个人发展空间、工作稳定性，而注重薪资、福利待遇的占16.3%。
6.在毕业生认为单位用人时首要考虑的因素调查中：39.7%的毕业生认为是执业资格，29.3%的毕业生认为是性格因素和交往能力，20.7%的毕业生认为是学习成绩。
7. 55.2%的毕业生认为学院应加强学生在良好的品格与态度方面的训练，27.6%的毕业生认为应加强专业能力训练。
8．在毕业生对学院的就业指导建议中，希望学院多渠道收集和用人单位人才需求信息，做好毕业生就业意向调查，并向社会毕业生的有关情况和信息，为用人单位和毕业生之间的双向选择切实做好桥梁作用。
调查结果的启示与思考
本次调查的毕业生采用了分层、整群随机抽样的方法，因此调查结果具有一定的代表性和可信性。毕业生在就业工作一段时间后再重新审视回顾学习及就业相关情况，从认识的角度上看，更加客观而深入，为深化我院教学改革和推进就业指导工作提供了较为客观的依据。分析调查的结果，我们有以下方面的启示与思考：
（一）以就业为导向，深化课程改革，提高毕业生的就业竞争力
目前，就业市场对人才要求的不断变化，使得高职院校必须以就业为导向，深化课程改革，以此来提高毕业生的就业竞争力。课程改革是一项系统工程，课程改革的趋势是面向专业群和职业生涯，注重培养学生的核心竞争力和就业综合能力。正如许多高职院校面临的问题一样，通过我院毕业生质量追踪调查，不同专业的毕业生从自身的工作实际需要出发，对课程设置提出了建议，也突出显示了课程改革的紧迫性和必要性。当然，不同的专业各有其专业培养目标，课程改革因此也有侧重点，但在调查中我们也发现了课程改革中需要注意的共性问题。
1.实行“双证书”教育及综合能力的训练
在多年的办学历程中，我院一直以“培养实用型、技能型人才”作为自己的人才培养目标，为陕南乃至全省培养了大批用得上、留得住的医学人才。然而随着高等教育的蓬勃发展、社会人才市场对人才需求的不断变化，职业院校要继续生存并持续发展的关键就在于培养的人才是否具备市场竞争力。在此次调查中发现，第一，毕业生具有就业竞争力不仅是专业技能，被用人单位看重的还有执业资格证书和个人的综合能力。据统计，近五年间我院执业资格证书通过率护理专业在85%~90%，就业成功率高；而临床、口腔、药学专业由于行业准入制的原因，毕业一年后才可参加执业资格考试，在很大程度上影响了毕业生的就业成功率。因此，在教学内容上，必须贴近执业资格考试，加强“双证书”教育。第二，来自毕业生的反馈信息表明，我院毕业生的综合能力有待提高，集中表现在欠缺承受压力、克服困难的能力和人际沟通交流的能力。另外，作为基本工作能力，理解他人、服务他人、积极学习能力也不可或缺[3]。诚然，培养学生的职业能力是高职教育的核心任务，但职业能力不仅是专业能力、而是与方法能力和社会能力相互融合的集合体，这三方面的集合是以良好的应对心态、理性的思辨能力、准确的判断能力、娴熟的人际沟通能力和坚韧的奋斗精神等综合人文素养为特征表现的。所以，高职人才在培养专业技能的同时，不能忽视学生综合能力协调发展，这既是学生全面发展的需要，更是社会人才市场的需求。
2.以校企合作为契机，加强实践教学环节和实训基地的建设
高职教育重在技能的培养。以校企合作为契机，通过对职业岗位进行系统分析，确定人才的知识、能力与素质结构，合理安排实践教学。开展工学结合，重视实践教学，是高职教育的重要特色[4]。对毕业生在校学习阶段评价的调查中发现，毕业生认为专业教学中最需要改进的地方首先是实践实习教学环节，建议要加强实践教学。这与麦可思研究报告一致[5]。事实证明，实践教学对于检验学生所学的知识，培养学生的各方面能力有着重要作用；同时实践教学对于学生接触、了解工作实际，认识自身的优势和不足，有针对性地进一步加强自身的学习和修养，以及缩短学生毕业后与工作的适应期也起到很好的作用，应该大力加强。但由于各种原因，学院的实践教学条件还不能充分满足当前学科发展的需求。所以，在学院现有的实践教学条件下，加强与社会医疗机构等用人单位的密切合作，聘请医疗机构富有经验的高年资医务人员进行带教，使得教学资源得到充分的优化整合，一方面增加了见习、顶岗实习的实践机会，另一方面又开拓了实践教学的场所和基地，走“校企合作”之路，不失为一种有效途径。
同时，改进实践技能考核对加强实践教学有促进作用。高等职业学校专业课教学质量的高低不能完全由传统的考试方法来检验。学生的实践技能考试的形式和方法应该革新。这就是，基于课程在教学体系中的地位和教学内容的特点，采取不同的评价方法。鉴于基础课“必需”和“够用”的特点，可以采取试卷笔试的方法；基于专业课尤其是专业技能课实践性强的特点，一方面提高实践技能在考核中所占的分值，另一方面设置细化的考核标准，采取现场“练兵”、现场“作业”的方法进行评价，避免实践考核流于形式，其中有些专业技能课的评价还可以从实习的报告中形成基本结论。
（二）转变毕业生就业观念，实行全程就业指导,帮助学生合理规划职业生涯
在调查中发现，毕业生的就业观念不成熟、自身定位及应对社会的能力不够。反映在：首先，62.1%的毕业生主要就业意向是市县级及以上公立医院，少有人愿意到基层医疗机构工作，显示出就业观念的不成熟。在当今巨大的就业压力形势下，市县级及以上医疗机构早已将某些专业需求的人才层次定位于本科生，在这样的竞争中，高职生如果不转变择业观，很难立于不败之地，因此，高职毕业生应有自身准确的定位，基层医院应该是合适的选择。其次，在就业岗位中，63.8%的毕业生没有明确的职业规划或根本没有职业规划。而高职医学生要想发挥自身“专业有优势、上岗有能力、继续学习有基础、持续发展有潜力”的特殊优势，就应该提早做好职业规划，找准定位、脚踏实地、明确目标，才能在岗位上不断攀高[6]。所以，我院的就业指导工作，应该树立从入学时讲就业，到毕业时就好业的理念[7]。一年级新生，应着重让他们认识大学的意义，认识专业的特点及将来适应的职业，确定奋斗目标；二年级学生应分析自我特点，通过专业知识的学习和调适，培养和发展与目标相适应的各方面能力，确认就业目标；三年级学生应着重于就业形势、就业信息、求职技巧、心理调适和人生观、价值观等择业的指导。通过三年系统性指导使毕业生择业时更具方向性和针对性，为今后整个职业生涯的规划奠定基础，为毕业生可持续发展提供有效的保障。
本次毕业生质量追踪调查，获得了大量有价值的反馈信息，对检验我院在课程建设、教学质量、就业指导等方面取得的成果和发现其存在的问题都起到了重要的作用。同时，此次调查对于了解社会就业形势的现状及发展趋向，探索毕业生质量形成的诸多因素和相互关系，寻求学校发展与社会需求相协调的途径等方面，提供了大量有价值的参考依据，具有重要的现实意义。
参考文献：
[1][2][3][5]麦克思研究院编著.王伯庆主审.2010年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学出版社，2010．
[4]程欣.对高职教育人才培养模式改革与创新的思考[J]．辽宁教育行政学院学报，2004（8）．
[6]吕家将.构建高职毕业生就业工作的长效机制[J].九江职业技术学院学报，2010（1）．
护理生的职业规划范文6
【关键词】 护理；实习生；带教
文章编号：1004-7484（2013）-12-7417-01
临床实习是护生在学校所学理论知识和临床实践相结合的一座桥梁，是学校教育的延伸和深化，是护生由学生向护士转变的重要时期[1]，对护生素质全面培养的过程，因此搞好临床护理带教工作是完成教学任务，培养合格护理人才的重要环节，我院是一所有教学任务的三级甲等医院，每年有大量护生实习，在多年的带教工作中，总结和完善了带教教学经验体系。现就实习护生带教的常见问题及带教要领介绍如下。
1 实习护生的临床带教负面阻力分析
1.1 岗位认知扭曲、职业态度消极悲观 许多实习护生对护士的岗位工作存在着非常消极的认知与执行态度，在临床实习期间一味地被动听从和消极怠工，认为护理工作不像临床治疗那般专业技术含量相对较高，与保姆、服务生和保洁员之类的岗位一样，都是伺候人的活，只不过对象由正常人变成了患者，工作由洗衣做饭打扫卫生变成了协助患者排便排痰、带患者做检查，代医师及患者跑腿等底层工作，甚至很多护生对自己当初报考护理专业持悔恨态度、毕业后想另谋职业，故其经常消极应对实习甚至旷工，不抓住宝贵的实习阶段提升自身业务素养，而只一味地迁就和敷衍带教老师的指示。
1.2 与带教老师心存芥蒂 护理人员多为女性，故部分实习护生出于女生的内向性格，从学校一下子步入社会，要与形形的人频繁接触，尤其是在带教老师的引导下要开展工作，故内心十分胆怯。即使在实习过程中遇到问题也不敢向老师提问，甚至带教老师鼓励其进行临床操作，也战战兢兢不敢上前。当然，也有部分实习护生性格孤高、虚荣心强，怕自己提出问题别人都知道、或者率先进行操作发生失误受众人耻笑。另外，个别带教老师自身素质低劣也是造成此局面的重要因素。个别护士只想自扫门前雪，厌烦带教工作，不愿将自己的技术传授学生，总想“留一手”，或是干脆把实习护生当作勤杂工，只指派其不停地干与临床操作业务无关的后勤粗活，极个别带教老师甚至在被领导、患者及家属斥责后将学生作为撒气桶，动辄羞辱打骂，最终使成实习护生对带教老师、对科室、对医院乃至自己的职业规划产生了抵触和质疑，最终消极实习或放弃实习。另外也有部分带教老师带教经验不足，教学方法死板枯燥，且不善于与学生交流，造成学生丧失实习兴趣。
1.3 就业形势及格局的负面熏陶 当前，我国医药卫生类专业毕业生就业率始终低靡、就业前景及职业的自身经济前景极其不景气，同时，由于医患矛盾日益尖锐，媒体上报道医护人员人身安全遭受侵害的案例屡见不鲜，这些都使得医护类实习生饱受负面熏陶，对自身的职业规划极其迷茫，对自身的职业选择持质疑及悔恨态度，认为自己毕业之后很难在社会中谋求属于自己的位置，发挥在校所学的知识或从事于与自身专业对口的医疗机构相应岗位，也不乏一部分实习护生在实习期间就已经开始着手通过报考研究生或参加继续教育更换专业，甚至只在医院挂名并消极实习、实则去复习备考或前往社会上其他职业的公司或单位就职工作。
2 做好临床护理工作的综合途径
2.1 重视和加强带教老师的培养 带教老师是护生临床技能实践的主要效仿者，老师的行为直接影响着护生，为人师表者要重视自身建设，育人者必须不断学习，加强自我修养，要以高尚的护理道德情操和丰富的医学护理知识以及熟练的操作技能去教育护生，我院针对不同层次的护理人员制定一系列培训计划主要从专业技能、专科理论和长远目标培养造就一支素质高的带教队伍。
2.2 制定完整合理的教学计划 根据教学大纲制定切实可行的教学计划，使护生有计划有步骤的完成各种基础护理操作，尽量缩短书本知识与实践之间的距离，达到理论密切联系实际，防止教学与实践相分离[2]。
2.2.1 强化思想、激发热情 在实践中进行专业思想教育，强化敬业精神，树立一切为了病人的思想观点，增强护生法律法规意识，护生初到病房，带教老师应满腔热情地介绍病房环境、科室人员和各项规章制度，使护生较快适应环境，进入角色；向护生介绍病区病人的疾病特点，组织护生参加危重病人的抢救和护理，从中领悟护生职业的崇高和重要性，培养其职业自豪感，激发工作热情；带教老师应具有与人交流的能力，掌握沟通的技巧，同时带教老师还与护生之间建立良好的师生关系。
2.2.2 因材施教、充分沟通 掌握护生的不同心理特点，因人而异地带教，大多数护生开始做护理操作时，由于不熟练，害怕遭到病人拒绝，故心情较紧张，操作失误多，带教老师应耐心讲解，反复试教，先易后难，鼓励护生多动手，勤练习，帮助其树立自信心。对有粗枝大叶毛病的学生护生，带教老师应耐心提醒，放手不放眼，防止差错事故的发生。对有重治疗轻护理思想的护生，带教老师要注意有意识地多安排一些基础护理工作，并正确引导，使其树立正确的护理观点。
2.2.3 强化教学、系统指导 严格进行基础技能训练，培养过硬的护理人才。护生在老师的指导下多做多练习，多动手操练，熟练护理技术，带教老师要言传身教，及时指出护生在护理操作中出现的问题，教会护生如何与患者交流、关心患者和了解病情，设身处地为患者着想，尊重患者，保护患者的隐私，不要触及患者的心理伤处和忌讳，处理好医患关系，加强护理技能的全面训练，强化理论知识，每周小讲课一次，每月一次考核，不合格者不准出科[3]。
2.2.4 充分调动个性化发展 培养护生独立思考和实际操作的能力。实习后期护生对护理工作有了较全面、系统的了解和掌握，带教老师应对护生进行全方位、更深层次的培养，提高学生分析、解决问题的能力，让护生独立完成单元病房内的一切护理工作，然后由带教老师检查完成情况，发现问题及时纠正，对护生取得的进步和成绩要予以肯定和表扬。
2.2.5 增进互信、加深共识 加强师生沟通，及时了解护生思想动态及护生在实习过程中工作和生活上的需求，并给予帮助，让护生交流实习心得，对带教老师的工作和教学计划提出建议和意见，提高教学质量以达到教学相长、共同提高的目的。
3 小 结
临床带教老师正确的引导、无微不至的关心和帮助通过临床实习护生将专业理论知识应用于解决患者的临床实际问题，为护生以后走上工作岗位的职业打下良好的职业基础。
参考文献
[1] 林惠敏.浅谈临床护理带教体会[J].全科护理，2010，8（07）：650-651.
