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学校管理意见范文1
为了进一步规范学校管理，推进管理创新，提高学校办学水平，现就如何推进学校管理创新，提出如下意见：
一、推进学校管理创新的意义
1、学校管理创新的重要性管理是学校生存和发展的基础，没有管理就没有质量，就没有学校的一切。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。进入新世纪，创新已成为各国、各地区生存与发展的必然选择。管理是创新的必要前提，创新是管理的必然趋势。推进学校管理创新，就是要在进一步规范管理的基础上，对学校管理的目标、组织、制度、过程、内容、措施等方面进行改进与完善。只有推进学校管理创新，才能进一步提高工作效率和办学水平，才能进一步整合优化教育资源，才能全面落实“*”重要思想和“三个为民”的要求，为全面建设小康社会作出应有的贡献。
2、学校管理创新的必要性当前，全县学校管理已经达到了一个新水平，但与经济社会发展的要求相比，与素质教育的要求相比，还有较大差距，在学校管理方面还不同程度地存在着“六不”现象：管理理念不新，囿于计划经济的“等、靠、要”思维定势，缺少主动发展意识；局限于应试教育的模式，缺乏素质教育的管理思路。管理目标不明，学校发展缺少近、中、长期规划。管理机制不顺，管理层级过多，部门之间职能交叉、相互推诿，缺少协调。管理措施不力，对存在的问题缺少行之有效的解决路径，或有措施而不能落实到位。管理方法不当，不能根据现代学校管理科学的要求实施有效管理。管理效率不高，时间意识、效率意识不强，高耗低效，事倍功半。
3、学校管理创新的长期性学校管理是一个动态系统，是一个不断变革、完善、提高的过程。学校必须根据自身人力、物力、财力、时间、空间、信息等六大要素的变化，围绕学校发展目标，不断完善管理系统，调整管理策略，改革管理机制，创新管理措施，追求管理效益的最大化。
二、学校管理创新的目标
通过2－3年的努力，进一步增强管理效能，实现：
4、一流的校园环境达到绿化、美化、文化。
5、一流的教干教师队伍建设一支责任心强、业务精、善经营、会管理的教干队伍和一支师德高尚、业务精良、结构优化、富有活力的高素质的教师队伍。
6、一流的管理机制使学校管理适应现代化教育要求，达到规范化、制度化、科学化、人文化。
7、一流的办学条件达到市级教育现代化的标准。
8、一流的教育教学质量素质教育取得突破性进展，普通教育、职成教育、特殊教育和学前教育统筹发展，均衡提高，质量指标进入全市先进行列。
9、一流的学校品牌盱中、马中创四星级高中，其他高中创二星级高中。90%以上的初中建成省、市现代化示范初中。80%以上的小学建成星级学校。创建成一批省、市模范学校。
三、学校管理创新的内容与措施
10、目标管理各校应根据校情及教育发展的要求，制定学校发展近、中、长期规划和年度实施计划，内容包括：学校发展定位、校园建设、教育教学质量、教师发展、学生发展等。
11、队伍管理建设一个“团结协作、务实高效、廉洁自律、开拓创新”的学校领导班子。要认真学习党的路线、方针、政策和教育法律法规、教育管理理论，深刻领会教育主管部门的有关文件精神，使管理行为正确、科学、规范。积极主动地向先进学校学习、向专家学习，反复锤炼决策、用人、协调等领导艺术，提高管理水平。要不断将先进的管理思想、管理经验、管理措施应用于学校管理实践中，健全与完善适合校情和教育发展要求的学校管理机制。要经常总结学校管理的经验与教训，查找问题产生的原因和解决的办法，调整管理的思路与策略，实现从经验管理到管理创新的转变。
建设一支学习型、研究型的高素质教师队伍。继续贯彻盱教发[2003]1号文件精神。加强师德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，培养教师“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”。加强业务培训，学校制定教师培训计划，教师制定专业发展计划，分年实施。开展主题突出、形式多样、层次分明的学习培训活动，将个人学习与小组讨论、业余自学与集中培训、理论学习与教育实践相结合。学校每月组织学习论坛，定期展示教师学习成果，每学期对教师学习进行考核评比。学校要尽最大可能为教师创造学习条件。加强校本教研，将学校建成教学研究基地，让教师成为教学研究主体，通过校本教研促进师生共同发展。加强教研组建设，充分发挥教研组职能，重点研究《大纲》或课程标准、教材、教学模式和教学方法、学生以及教学过程中产生的问题，突出教学行为的研究。重视课题研究，降低课题研究的重心，以教学过程中的实际问题作为研究对象，要求人人参与课题研究，集中“优势兵力”突破重点课题，及时推广应用课题研究成果。开好专题研讨会，每学期确定不同的主题开展研讨，将“专题研讨会”纳入学校教学常规。努力培养教师具有扎实的教学基本功，能兼教并胜任一门以上的选修课，能进行循环教学，能对外开设示范课、观摩课，具有开发课程能力和使用现代教育技术的能力。
12、德育管理学校要充分认识新形势下德育工作的新特点，进一步丰富德育内容，完善德育方法，改进德育手段，提高德育工作的针对性和实效性。
全面落实中小学德育纲要。要有明确的、切实可行的德育规划和具体的德育工作措施。要加强德育队伍建设，提高德育工作者的素质，特别是建设一支素质精良的班主任队伍。树立既教书又育人的意识，加强德育业务知识培训，经常交流德育工作经验。要开展丰富多彩、形式多样的德育活动，促进学生品德发展。要注重德育研究，分析新形势下学生心理特点、行为特点以及社会文化对学生品德和行为的影响，不断探索德育工作的规律、方法、途径。要强化德育工作的考核与评价。
13、教学管理建立正常的教学秩序，规范教学常规，提高教学质量。
积极推进基础教育课程改革。在开齐开足国家规定的全部课程基础上，重视地方课程，开发校本课程，形成教学特色。农村中学要紧密结合农村实际，积极开发以技术为主的校本课程。落实课程标准，建立与新课程相适应的教学规范。积极推进评价制度改革，引导课程实施走向深入。以综合实践活动课程为突破口，提高课程实施水平。坚持县级月备课制度、月报分析制度和督导评估制度。
以提高课堂教学效率为中心。转变教学观念，针对不同的课型、课题选用不同的教学模式，实现信息技术与学科教学整合，优化教学过程。
实施“中转优”工程，目标明确，任务到人，全面关心，全程关注；实施“帮扶”工程，每位教师每年帮扶一名以上的“学困生”。两大工程要定期考核，奖惩兑现。
开展课堂教学达标活动，人人达标，限期达标。开展教学特色校创建活动，努力创建校本课程开发、校本教研、综合实践活动课程、课堂教学、教学管理等教学特色校。开展教学管理合格校创建活动。
14、学生管理在强化学生自主、自立、自尊、自强意识的基础上，培养学生具有适应终身学习需要的基础知识、基本技能和基本方法，具有良好的生理、心理素质，具有一定的科学素养和人文精神，具有一定的信息素养、创新精神和实践能力，引导学生学会学习、学会合作、学会生存。
强化学习管理。根据学生认知的一般规律，在一定的教学模式引导下，帮助学生优化预习、课堂学习、练习、复习等主要环节；严格控制作业量和学生在校时间，留给学生足够的活动时间、自主学习时间、自我调节时间。强化活动管理。以学生守则和日常行为规范为标准，严格规范学生行为；在班、团队中开展系列主题活动，做到每学期有目标，每月有主题，每周有安排；健全班级管理制度，充分调动教师集体管理和学生自主管理的积极性，建设良好的班风；发挥多元评价的导向作用，让每个学生都成为成功者；组织学生参加学校常规管理。强化心理教育管理，设立心理咨询室，有专门的心理指导教师，定期开展心理辅导，对不良的心理倾向进行重点疏导，加强对男生群、女生群、优生群、学困生群、贫困生群等非正式群体的心理研究和心理教育。强化特长管理，通过开展各种兴趣小组活动、开发校本课程等形式，充分挖掘学生潜力，为学生特长发展拓展空间，定期向家长汇报学生素质发展成果。强化学籍管理，建立规范的学籍档案、学情档案、特困生档案；做好控辍保学工作，小学、中学年辍学率控制在1%、3%以内。
15、校园文化管理校园文化是学校育人的重要载体。要建设优美的校园环境。规划校园，合理布局，体现人文精神，形成学校风格；绿化校园，立足校园生态建设；美化校园，实现规划布局美、标志工程建设美、生态环境美、人文环境美。要凝炼学校精神，坚持以人为本，实行文化治校，形成积极进取、奋发向上的精神氛围；制作校牌、校徽、校旗、校服等反映学校精神的标识。加强“三风”建设，确立“校训”，建设良好的校风、教风和学风，建立良好的干群关系和师生关系。要充分发挥墙板、黑板报、画廊、橱窗的育人作用，开放图书室、阅览室，办好班报、校报、广播站等文化宣传主阵地，开展各种文体活动，营造浓烈的文化氛围。
16、学校经营管理遵循教育经济规律，将企业管理思想渗透到学校管理中，整合学校资源，使学校的人、财、物得到合理的配置，从而实现学校资源的“升值”和办学效益的最大化。要积极创建品牌学校，做优做大学校资源。要推进后勤服务社会化，可以通过招商引资等办法，实行民有民营、公有民营、股份制等形式，建设后勤服务体系，增加学校收入。要依法聚财，按章理财，严格执行国家财经纪律，量入为出，开源节流，勤俭办学；大宗物品购买、基础设施建设一律公开招投标。要管好用好现有资产，校产校具建立台帐，公物使用履行手续；要充分利用“三室”现有设备和社区资源，为学校发展服务。
17、安全管理安全无小事。学校要牢固树立“安全重于泰山”的责任意识，加强安全管理，努力达到“平安校园”的标准。
成立安全工作领导小组，建立安全网络和安全工作责任制，一级抓一级，层层抓落实，将安全工作落到实处。定期对师生进行安全教育，树立安全意识。定期、不定期地组织安全检查，及时排除安全隐患，将安全工作纳入学校常规，常抓不懈。继续执行“两个针对”、“三个不准”、“四个严禁”、“五项制度”，确保安全工作有序开展。“两个针对”即：针对师生相对集中的场所进行安全治理，针对容易发生安全事故的场所进行安全治理。“三个不准”即：不准非竞标商店在校内及校门附近经营，不准校内有代饭点，不准学生到无卫生许可证的代饭点就餐。“四个严禁”即：严禁使用存在安全隐患的车辆，严禁组织学生参加社会庆典活动，严禁学校以任何理由组织学生从事接触易燃、易爆、有毒、有害等危险品的劳动，严禁学校将场地出租作为易燃、易爆、有毒、有害品的生产、经营场所。“五项制度”即：师生集体外出审批制，安全事故及时上报制，安全质量监察制，安全责任追究制，重大事故一票否决制。
18、制度管理积极推进依法治校，理顺学校管理环节，协调并有效发挥学校各要素的作用，确保学校工作顺利开展。
依法制定各种岗位职责、工作规范和各项管理制度，使学校各个层面、各项工作都有章可循。制度设计要服从于国家的法律、法规，符合教育规律，体现学校管理的总目标，着眼于提高工作效率和教育教学质量；实事求是地制定规章，防止要求过高或过低。
制度管理的关键在于执行。学校管理者，尤其是校长要以身作则，率先垂范，带头执行各项制度、规定和要求。在执行制度的过程中要始终坚持同一尺度、同一标准。要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度落到实处。
不断完善学校管理制度，推进制度创新。随着学校的发展，在保持管理制度连续性、稳定性的同时，要不断推出新的制度、新的规范和新的要求。
四、推进学校管理创新的要求
19、切实转变管理理念确立以人为本的理念，更好地促进师生共同发展。确立效率优先的理念，不断追求管理效率的最大化。确立系统整合理念，调动各方面参与管理的积极性，整体推进，分步实施。确立开放创新的理念，将学校管理系统变成开放的系统，适时调整、丰富、完善。确立终身学习的理念，不断学习，充电换脑，与时俱进，推陈出新。
20、建立有效的保障机制完善全员聘任制，学校每学年与教职工签订大、小两个合同，大合同规定岗位职责、规范，小合同规定每位教职工的学年工作目标任务。建立竞争机制，构建同科之间、学科之间、班级之间、年级之间、同类学校之间的竞争平台，以目标为导向，在横向比较中形成竞争态势。建立激励机制，在满足教职工基本需要的基础上，通过评优评先，考核任用等办法，实现教职工高层次的需求。建立考核评价机制，将阶段性评价与学年全面评价结合起来，改变过去过于强调甄别的倾向，以促进发展为方向，实现评价内容、评价主体、评价方式多元化。
学校管理意见范文2
“以人为本”的管理的概念，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与企业共同发展的一系列管理活动。其具有下列几个特点：
1、以人为本的管理主要是指在企业管理过程中以人为出发点和中心的指导思想。
2、以人为本的管理活动围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性来展开。
3、以人为本的管理致力于人与企业的共同发展。
学校的管理中以人为本是在这些基本概念上根据管理者和管理对象的特点来延展开来的。
二、教职工的心理特征
教师群体与一般的企事业单位员工不同，有着自己独特的心理构成，表现在如下几个方面：
1、文化层次高，更需要尊重感。
教师群体属于社会中文化层次较高的人群，根据马斯洛的需求的五个层次的理论，教师群体基本上已经超脱了生理需要、安全需要、社会需要的层次，而达到尊重需要、自我实现的需要的层次，这就对管理者提出了更多的要求。
2、班主任教师与主科教师比其他学科教师心理压力要大。
班主任由于要管理班级，又要兼任科目教学，尤其小学六年级班主任教师，还面临着升学压力，这意味着他们就要有更大的工作量，心理压力也要比非班主任教师更大。
不同学科教师之间也存在着差异。担任语文、数学、外语的教师，其所担任责任相对要大一些，工作任务就要相对繁重，心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。
3、女教师比男教师心理压力大。
成了家的女教师除了要完成教学任务之外，往往还担负着照顾家人的责任，她们所身负着的双重的压力使得她们在工作中比男教师要费力一些，此外，受性别特征，女教师比较敏感，容易受到外界和家事的影响，比较情绪化，也容易将情绪带到工作中来，所以，女教师的心理状态更需要关心。
4、不同年龄的教师心理状态有所不同。
青年教师初出茅庐，往往比较有拼劲，但由于教学经验的不足，收入待遇尚不高，以及所处的人生阶段，他们也容易因为一些挫折而泄劲。中年教师的状态相对稳定，有了较多的经验，收入和家庭也相对稳定，因此，这个阶段的教师心理状态是最好的。老年教师已经接近退休年龄，身体状态走向下坡，这个时候就有些心有余而力不足，相比中年教师，状态要差。
三、以人为本在学校管理中的实施方法
1、人本管理思想强调管理以人为中心，管理是为人服务的，管理就是服务。
“管理就是服务”是人本主义体现的基本理念，必须渗透于学校管理活动之中。在学校管理中，教师员工是管理主体，尊重他们的权益，理解他们的价值，关心他们的生活，并且提供可靠的途径，创造优厚的条件，使他们在学校中得到发展，从而实现自身价值。这样才会赢得教师们的满意，也确保了学校健康发展。
2、激励教师的工作热情。
学校是非营利机构，而有的教师却对于薪酬比较在乎，对此，管理者也应当在工作中鼓励教师将荣誉和责任看做第一位。但在经济大潮下，人难免会有各种各样的需求，所以，管理者在以人为本管理的同时，也尽量在制度内给予教师适当的激励，比如给予优秀教师荣誉称号、一定的奖励、多方表扬等等，都能极大的激发教师的工作热情，让他们更好地投入到工作中去。
3、提供教师展示自我的平台。
在推行课程改革的今天，学校管理者要更新管理观念，转变管理行为，要创造并提供教师展示自我的机会和平台，促进教师道德提高和专业成长；要把主要的时间、精力、经费投入到帮助教师成长当中去，自觉充当教师成长的引导者和促进者，与教师共同成长。积极鼓励并组织教师参加上级教研部门开展的优质课、教坛新秀、优秀论文等评选活动，让一线教师有充分展示自我、体验成功的平台；积极创造条件让更多的教师走出去，流通信息渠道，开阔视野，不断充实自我，促进成长。
4、尊重每个教职员工。
尊重建立在理解的基础上，要理解每个人在思想上、工作能力上的优点和缺点，尊重他们的独特的教学方式并给以教师足够的信任。管理者在工作中要做到“三个不”，即不自以为是，而是善于尊重和倾听别人的意见；不偏听偏信，善于博采众长，全面客观看问题；不独断专行，善于与人合作，遇事多商量。
5、与教师多交流。
管理者要经常深入了解教师，深入班组，与他们谈心，了解师生动态，倾听师生意见。管理者只有掌握大量可靠的第一手材料，才能形成符合实际的正确意见。同时，交流的过程也是一种互惠互利的过程。学校可创设多种交流的平台，有目的地展开交流。多开展如论坛、茶话会等等正式或非正式的活动，教师有困难尽量给予帮助，关心教师的家人，真正与教师打成一片，聆听他们的心声，交流才会理解，才会达到双方合作共赢的局面。
6、营造良好的人文环境。
环境对人的潜移默化的作用不言而喻。真正良好的校园环境，应该是以人为本、师生关系融洽、良性竞争的。对于学校的发展，和谐的人际环境也是非常重要的。只有教师具有良好的心理状态，才能给学生创设宽松的学习环境，进而自己生活得也愉悦。营造良好的人际环境应做到：（1）营造公平的竞争氛围，不是单一的而是多方衡量教师水平，使教师处于一种公正、公平、真诚的工作氛围中。（2）要善于发现每位教师各自的长处和闪光点，恰当激励，使教师始终在良好的心境下工作。（3）尽力为每位教师提供展示自己和学习的机会，从而体现其自身价值，使大家在学校感觉更充实更愉悦。（4）开展丰富多彩的活动，为老师提供调节心态的时空。如组织开展教师学生运动会，组织各项课下娱乐活动，给老师们的学校生活带来更多的乐趣。
四、小结
若要在学校中真正实现以人为本，就要充分了解教职员工的心理和现实需求，在制度范围内尽量激励，在感情上尽量给予支持，多交流，采用多种方式满足教职员工的个性化需要，才能将以人为本贯彻到每个角落，实现学校的规范化运行。
参考文献：
[1]吴孔宝，学校管理新概念，浙江师范大学，2006
学校管理意见范文3
【关键词】赏识教育；必要性；职业学校教学管理；方法
一、赏识教育的涵义
赏识教育是以尊重、肯定等为原则的教育管理方法，通过鼓励与赞扬，来教会学生与外界互动，形成自信的人格。（1）尊重是赏识教育的前提。没有赏识就没有教育，没有爱就没有赏识，没有尊重就没有爱，尊重与爱是受教育者的需要，也是教育者应有的最基本的道德。教育者真诚的尊重与爱，能唤起施教对象的尊重与爱，能点燃受教育者的希望。（2）肯定是赏识教育的表现形式。赏识就是给予施教对象比较高的肯定。教育者有无赏识教育理念，在一定程度上决定了教育能否成功。“好学生是表扬出来的”，表扬会使“好”学生们变得越来越好。
二、赏识教育的必要性
赏识教育的必要性主要表现为：（1）赏识教育是引导学生走向成功的阶梯。赏识性语言与动作带给学生的是一种快乐的动力，一种向上的自信。赏识导致成功，抱怨走向失败。很多学生因为老师的一句表扬甚至一个肯定的眼神而喜欢上一门课程；或者因为老师的一句鼓励而积极向上、勤奋努力。被关心被肯定的意识对青少年的成长至关重要。（2）赏识教育是全面推进素质教育的重要举措。赏识教育既可以是一种教育观念，又可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，尤其是转化后进生有重要作用。赏识教育就是在承认差异、尊重差异的基础上，运用科学的理论逐步缩小差异，促进后进生转化。（3）赏识教育有利于促进职业教育可持续发展。第一、职业学校实际上面对的是同龄学生中的弱势群体，他们在学习成绩和家庭社会背景方面具有明显的弱势特征。因此教师不仅要从教书育人为本的理念出发，更要关爱每一个学生，培养他们健全的人格，帮助他们树立对未来的信心。第二、职业学校学生正处于青春期，心理敏感而脆弱，却又趋于成熟。教师要对学生进行“人文关怀”，既要关注其能力提高等外部特质的形成，更要关注其内在的需要、动机、理想或困惑。如果学生在学习生活中能够感到受尊重和被鼓励，就会获得一种满足感和幸福感，有利于健全人格的形成，对教育工作者而言，是最大的成功。
三、职业学校教学管理中实施赏识教育的方法
1、坚持正确的学生观。职业学校教学管理中，作为教育者，面对一群有朝气、有活力但综合素质相对较低的学生，必须树立人人有才，人人能成才的观念；要相信学生有转变的可能，有成功的可能。职业学校的学生好比受过伤的小鸟，需要老师高看一眼、厚爱一层，付出加倍的努力；需要教师用爱心启发爱心、用希望点燃希望，用快乐感染快乐。帮助学生用真情实感来体悟自己周围的人间真情与社会责任，从而变得自尊、自信、自立、自强。
2、日常教学活动是赏识教育最基本、最主要的途径。日常的教学活动是实施赏识教育的主要阵地，学生的大多数文化知识都来源于教学活动，所以高质量的教学活动，是培养优秀学生的重要因素。（1）纠正学生厌学情绪，培养学生对学习的兴趣是职业学校教师的第一要务。渴望得到知识、学到技能本来是人们很小时就有的愿望，但这愿望在中学时代因为屡遭挫败，屡受打击而慢慢丧失。为此，教师帮助学生恢复教育最初的兴趣显得尤为重要。（2）大多数职业学校的学生有不良的听课习惯，一节课很难始终专注于学习，因此任课教师安排的教学内容不要过多，要做到少而精，注重基础知识与基本技能，让学生听得懂、学得会是关键。（3）教师在教学过程中应该多用赞许的方式来表达情感，之后多予以肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦，看到自己的进步。（4）采用多样化的教学方式，根据学生的认知风格调整相应的教学方法。教师对学生认知风格的了解与尊重，能使自己的特点与学生的需要联系起来，建立起良好的师生关系，也是取得较好教学效果的关键。
3、赏识教育要注意科学性与艺术性。（1）科学性。第一、要符合客观规律，符合学生身心发展的特点。赏识教育必须遵循教育教学发展规律，符合学生身心发展特点与社会发展的现实。第二，赏识教育要求教师有耐心，能持之以恒。不少教师对困难生的教育一开始还蛮有热情，又是表扬又是帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力。所以老师对学生的教育要有耐心、信心，有打持久战的心理准备。第三，赏识要恰到好处，不能过度，更不能滥用。赏识要在正确客观地分析之后，要了解学生的身心需要，了解学生的心理状态，能根据实际需要进行表扬、鼓励。并且，赏识不能过度，需要因人的性格不同而适当操作。（2）艺术性。第一，语言上的艺术性。教师在教育学生时，要多用肯定与表扬的语言，诸如“你做得很好”“下次一定会更好”等语言，虽简单，但效果却很好。第二，行动上的艺术性。赏识教育仅仅停留在语言上是不够的，还必须通过行动让学生感受到。比如教师可以和学生一起参加学习、讨论活动，并且在活动中肯定学生的观点，启发学生发表自己的意见和建议，适时点拨，使他们真正感受到自己得到了老师的重视与肯定。第三，体态语言上的艺术性。在某些特定的环境下，语言的作用反而显得乏力，比如，当学生成功了一件事时，老师一个赞许的目光、一个满意的微笑就能起到很好的作用。当学生遇到痛苦或烦恼时，老师用手拍学生的肩膀、抚摸学生额头就能给学生以精神上的安慰。
结束语
职业教育主要是提高学生的综合素质，其不仅使学生能掌握一技之长，同时也要使学生的个性得到充分的发展。当前职业学校学生综合素质相对较低，因此职业学校要实现其培养目标，促进学生走向成功，在教学管理中需要合理实施赏识教育。
参考文献：
[1] 申艳红.探讨赏识教育在教学中的作用[J].情商，2010（3）
学校管理意见范文4
（福州大学保卫部，福建福州，350116）
[摘要] 学生公寓管理主要有传统管理模式、社会化模式和经营管理模式三种模式。这三种管理模式各有优点，同时也存在不足之处，都没有很好兼顾学生公寓的服务、育人和管理三大职能，没有充分发挥学生公寓的作用。福州大学学生公寓“小区化”管理模式在楼管员素质参差不齐、办事效率低、学生投诉较多的背景下应运而生。在运用SWOT对该模式进行可行性分析以及结合调查问卷对数据进行分析的基础上，从加强顶层设计、改善管理条件以及破解管理难题等方面进一步探讨高校学生公寓“小区化”管理模式的构建。
[
关键词] 高校学生公寓；“小区化”；管理模式
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)01-0095-07
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[基金项目] 福建省中青年教师教育B类社科研究项目（JB13017S）
[作者简介] 唐春林（1979-），男，福州闽侯人，福州大学保卫部助理研究员，主要研究方向：高等教育管理，思想政治教育。
随着社会的发展、高校的扩招和大学生追求个性化的发展，高校学生公寓管理难度也在不断加大，如何构建集安全、高效、便捷、人文关怀为一体的学生公寓管理模式是摆在高校管理者面前的重点和难点。
一、管理困境：学生公寓管理现状
从查阅的文献看，目前高校主要有三种学生公寓管理模式。一是传统管理模式。传统管理模式是由学校各部门根据自身的职责分工对学生公寓进行管理：后勤负责公寓内部维修、公寓公共卫生清洁等；学生部门负责组织各类活动；保卫部门负责宿舍消防安全、安全巡逻等；院系负责日常卫生检查、思政教育以及院系活动组织开展等。该模式的优点是学校拥有绝对的管理权，缺点是管理的效率不高，人员结构复杂，存在多头领导，管理起来困难[1]。二是社会化模式。社会化管理模式主要由校外物业、校内后勤部门和学生所在院系三方参与，通过公开招标确定校外物业公司，完全实行企业化运作模式，物业公司负责学生宿舍安全保卫、各类维修、公共区域清洁卫生等；校内后勤主要负责监督物业公司的工作，收集学生反馈的意见和建议，并将其传达给物业公司，督促其尽快改进，并组织学生对物业公司的管理进行评价，成为连接物业公司和学生的纽带；院系主要负责学生公寓内的卫生检查、日常管理以及思想政治教育等工作。其优点是服务质量水平相对较高，学校投入的人员较少，缺点是学校对公寓部分权利被剥离[1]。三是经营管理模式。经营管理模式是学校与房产开发商或拥有实力的公司达成协议，学校在规划区域内提供土地，由开发商筹资建造符合学校设计规划要求的学生公寓，开发商拥有合同规定年限内的使用权，并由开发商管理学生公寓，向学生收取住宿费并提供服务，开发商自主经营、自负盈亏，学校拥有公寓的产权，学生公寓由开发商管理规定的年限后交由学校管理。优点在于学校能够从后勤事务中抽身，在资金和精力的投入方面大大减少，缺点在于学校对公寓没有决定权，容易造成学生公寓管理失控[1]。以上三种管理模式各有其优点，同时也存在不足之处。传统管理模式侧重的是学生公寓的管理职能；社会化管理模式更强调的是后勤服务；经营管理模式追求经济效益、弱化育人功能。三种模式都没有很好兼顾学生公寓的服务、育人和管理三大职能[2]，只是涉及其中的一项或两项职能，因此这三种模式都不能充分发挥学生公寓的作用。
二、应运而生：“小区化”管理模式
如何解决楼管员素质参差不齐、办事效率低、学生投诉较多等问题？福州大学领导层意识到，仅仅对楼管人员等进行教育或惩罚治标不治本，必须引入一种新的管理机制，于是，大胆创新的学生公寓管理“小区化”应运而生。2012年上半年，福州大学旗山校区学生公寓远志苑悄然“变脸”：平常很少露面的楼管员走出各个宿舍楼，穿上统一的正装，在公寓门口的值班室执勤；身着保安服装的人员在公寓内全天候巡逻。紧接着，学生刷卡进出公寓，送外卖的和无关人员禁止入内，且公寓内自行车停车场、体育健身设施、休闲亭等相继“现身”……这些变化源于福州大学在全省率先推行的一项学生公寓管理的“革命性变革”——把数栋学生公寓整合成一个“小区”，借鉴社会家居式服务管理模式，变“后勤中心”为“物业中心”，向学生提供人性化服务。由于试点片区管理的成功，当年秋季学期，在旗山校区其他公寓推行这项变革。对于这样的片区，福州大学师生习惯称之为“小区”。“小区化”管理模式出现的主要原因是传统楼管模式办事效率低，服务态度不够好，难以及时有效率地满足学生的个性化需求[3]。而且，传统的楼管负责制存在如下不足：浪费人力物力资源，加大运行成本；工作量不均，影响工作积极性；对同一问题缺乏统一标准，遇事调动不灵活，等等。传统的楼管负责制难以适应和满足80后、90后学生的个性化、多元化需求，而创新的“小区化”则能较好地解决这个问题。下面，以福州大学为例，运用SWOT分析学生公寓“小区化”管理的优势、劣势、机会和威胁，探讨其可行性（见表1）。
以上分析清晰呈现，对高校的学生公寓进行“小区化”管理就是对传统模式的一种改革创新，很好地解决了以往职责不明确、服务水平不高、容易溜班、服务效率低下、工作积极性不高等问题，很好地将各个部门联系起来，充分发挥各能动作用，更好地履行管理、服务和育人职能，但也存在一些劣势和威胁的因素，需要在实践探索中加以解决。
三、迎合诉求：调查数据分析
自福州大学旗山校区建立以来，校园安全问题备受关注，尤其学生公寓的安全状况。为有效解决学生公寓管理方面所存在的一些问题，学校采取了“小区化”管理模式，将生活区分为一区、二区、三区、四区、五区分别管理。该模式对学生公寓的安全管理有一定影响力，但具体情况如何，还得看学生的反映，学生公寓未来的管理需要学生们的意见和建议。通过了解学生对学生公寓“小区化”管理的态度，积极听取各方意见，进而改善“小区化”管理模式，使其发挥更大效用，为学生们的生活环境提供良好的安全保障，是摆在我们面前的现实问题。鉴于此，发放问卷300份，回收231份，有效问卷227份。
各区抽样人数比例、男女比例以及年级分布大致相同，详见图1、图2和图3：
本次采用分层抽样调查，通过图1-3可知我们的调研是有效的，能够代表大部分同学的心声，以下将对其他调研情况进行简要分析说明。
通过图4可知学生主动去了解学生公寓管理体制的比例非常少，只占7.93%，大部分学生都是抱着生活一段时间就了解或者漠不关心的态度，这对公寓的管理是十分不利的，在后期我们应该主动走进学生中，让他们了解学生公寓的管理体制，并参与其中。
图5很好地体现了同学们的主人翁意识，希望自己能够参与到公寓的管理中，这为“小区化”管理的运行提供了很好的支持。
从图6可以看出，对新管理模式的出现持认可态度的达到65.64%，说明总体上同学们还是支持新的管理模式。
通过图7和图8的对比，我们可以发现，在传统管理模式下，被调查学生中有39.28%的人在宿舍丢失过财产，而新管理模式的推行，由于外来人员不能随意进入小区，宿舍丢失财产现象有明显改善。
对比图9和图10发现在传统管理模式下，学生参与公寓管理的积极性不高，有40%左右的学生不关心或者不想参与其中，而在新管理模型的推行下，有了较大的改变，但是仍然不够，今后应该加强对新管理模式的宣传，让学生认识到新管理模式优势，积极参与公寓管理。
通过图11和图12能清晰地看到在新管理模式下，管理员的在岗率非常高，能够及时高效地为同学服务，解决学生咨询的问题。
通过调查发现大部分同学认为人力物力资源浪费、工作量不均影响工作效率、缺乏统一服务标准是传统管理模式的主要不足。
从图14可以看出，78.42%同学希望引进全新的管理模式或者能和传统管理模式互补的模式。
从图15可知，绝大部分学生都认为“小区化”管理模式有利于学校统一管理，保障学生人身和财产安全，让学生获得更加体贴的服务。
图16清晰地显示，66.96%的学生认为“小区化”管理模式能更好地为他们服务，符合其个性化发展需求。
从图17和图18可知，学生一天在宿舍待3-5小时的比例最大，说明除了上课和睡觉外，待在宿舍的时间比较长，而且40.97%的学生将宿舍定义为家，希望能够在宿舍感受到家的温暖，这为以后改进提供了方向。
从图19我们可以看到，80.18%的学生支持在公寓管理中实行“小区化”管理模式。
通过以上图的分析可知，“小区化”管理模式已经得到多数学生的认可，但由于该模式推行的时间不长，执行过程中还存在一些不足，还有很大的提升空间。可以引导更多学生参与其中，提倡宿舍家文化，营造和谐的生活区，例如：周末小区内举办社区文化活动、广场的LED屏播放体育赛事或者经典电影等。
四、系统管理：完善管理模式
福州大学城学生公寓“小区化”管理模式推行已有两年时间，该模式中存在的变量是学生需求和外在环境变化，常量是小区管理人员的工作流程，当变量受常量潜移默化的影响后，大部分变量与常量组合产生一些比较相似的无声效应。当小部分变量受到外在环境冲击后，变量与常量组合成的效果之间产生不同，然后求证产生不同数据的来源，改善变量的存在条件。使产生的那些不同效应渐渐与无声效应趋同。为此，要从变量反馈的信息，进一步寻求改善现存管理模式的空间。
（一）加强顶层设计
学生公寓管理“小区化”，在国外高校早已有之且已经相当成熟，而对国内高校而言，尚处于起步探索阶段，但这是一个发展趋势，需要经历改革创新、试点探索、全面推广等阶段，因此必须加强顶层设计，包括学生公寓“小区化”管理的各要素以及各组成部门的职责，学生公寓“小区化”管理的运行机制，等等。把数十栋学生公寓划分成一个个“小区”，借鉴社会家居式服务管理模式，变“后勤中心”为“物业中心”，后勤人员像小区物业管理人员一样为学生提供生活便利。这就是福州大学学生公寓管理“小区化”的最主要变化。要保持这种良好风貌，必须着重考虑以下几个问题。一是如何转变观念，从过去“管住”学生，转变为“服务好”学生。二是如何在精简管理人员的条件下进一步提高其办事效率。三是如何让学生面对这种新模式从不适应到适应。四是如何出台“小区化”管理的配套措施。
（二）改善硬件条件
一是设置岗亭，楼管员着统一服装，在小区门口值班室值守，实行24小时值班制度。二是设置“小区管理办公室”，安排维修、水电、安全、清洁等人员在办公室值班，随时为学生提供“一站式”服务。三是开辟网络保修平台，按小区、楼栋分门别类整理报修单，各个小区领回报修单统一派工人修理。四是开通网上支付系统，学生足不出户便可上缴水电费，既有利于电子数据的保存、查询，也有效防止了丢单的情况发生。五是形成管理系统结构。学院、后勤部门、保卫部都参与学生公寓管理，要形成管理合力。各个学院负责对学生进行思想教育，并不定期检查宿舍卫生、进行晚上查房，举办精神文明宿舍评比活动。后勤部门针对学生报修情况及时对宿舍设施进行维修，保洁人员要保证各小区内卫生状况良好。保卫部主要负责巡查，并及时排除安全隐患，保证学生在校生命财产安全。学生宿舍是大学生生活、学习的重要场所，承载着教育、管理、服务、育人等功能，为增添小区的文化氛围，福州大学还加大投入，安排经费添置了文化岗亭、体育健身设施等。
（三）改善软件条件
一是树立以人为本的理念。人是组织管理之本，高校学生公寓管理，主要是一个学生与管理人员交流的过程，管理者与学生的共同目标是营造更适合学生学习生活的住宿环境，使学生感受到家的温暖、安心居住。在这个管理过程中学生与管理者之间会产生种种问题，管理者应该本着服务学生的理念，耐心听取学生意见，同时学生也要尊重管理人员。校领导以及分管领导应重视该模式，同时各部门、各院系应当积极执行。 二是健全完善管理制度。制度是组织管理之法，完善管理人员的考核制度，做到奖惩分明，对表现好的小区管理人员给予奖励，对表现不好的小区管理人员进行一定的惩罚，形成竞争机制，激励管理人员的工作积极性。学生宿舍管理遵循《学生宿舍管理条例》（详情参照本校的规章制度），一些需要特别注意的制度需要由院学生会或学院领导在新生教育过程中加以强调，例如，晚上熄灯时间是十点半，禁止在宿舍内使用违规电器，宿舍卫生检查情况与精神文明宿舍评比和个人综测相关，等等。三是推动管理改革创新。创新是组织管理之源，由学生代表执行日常卫生检查、晚上查房等，进一步了解学生的需求，营造良好的人文环境和公寓文化氛围。比如，在每栋宿舍设立“学生活动室”，学生可以在里面学习，阅读报刊、杂志，举办活动，参加院系组织的活动等，营造良好的校园文化。周末和节假日在小区广场举办各类知识竞赛、益智游戏、放映电影等，丰富学生的课余生活，增强对小区的认同感。举办宿舍装饰创意大赛，宿舍才艺展等活动，增强宿舍内部凝聚力，营造家的文化氛围。四是定期开展管理评估。各部门定期召开会议反映阶段工作情况，并由学生做出评估，认真参考学生意见簿和直观投诉情况，积极采纳学生合理意见，对于不足之处立即进行修正，并根据管理目标，整合资源，优化分配。五是加强学生公寓管理信息化建设。进入21世纪，网络信息化非常普及，大学生基本有电脑，喜欢使用网络做各种事情，应该加强学生公寓网络信息化建设。比如：福州大学由学生处建立学生工作平台提供宿舍报修、医保、宿舍安排调换、意见建议等功能，让同学足不出户就能将问题解决，符合当代大学生的生活习惯。
（四）破解管理难题
从福州大学推行学生公寓“小区化”管理的情况来看，当前应着力破解以下几个问题。
一是由于当初设计并没有完全按照“小区化”管理的模式设计学生宿舍，故需要对所有宿舍进行统一的规划，然后进行分片，每一片区形成公寓，变成一个封闭的环境。目前已整合五个小区，有的宿舍楼不好整理成片，因此全校推广存在一定难度。二是进行一些基础建设以及配套设施的建设，需要学校给予资金的支持，目前存在资金缺口。三是管理人员的素质比较低，需要加强对其进行管理和培训，保证服务的效率和质量。四是需要建立一套合理高效的公寓管理机制，明确职责和分工，互相配合，形成合力。五是学生公寓管理要为学生提供高质高效的服务，为了更好地了解同学的需求，保障学生应享受的权利，小区管理要建立学生参与管理机制。六是小区管理涉及的部门有学校后勤、学生处、校团委以及院系等，要想把小区管理好，就需要这些部门通力合作才能够更好地为同学们服务，提升学生对学生公寓管理的满意度。
参考文献：
[1] 李四军.构建三位一体的社区化学生住宿管理新模式[J].中国科技息，2010(4)：138-139，141.
[2] 朱志猛，张显伟.刍议高校学生公寓管理模式[J].东北农业大学学报(社会科学版)，2010，8(5)：12-14.
[3] 尤超凡.学生公寓管理“小区化”之变[N].中国教育报，2013-01-15(3).
[编辑：何彩章]
（上接第85页）展和学习过程的考核评价。同时，加大口语、手语翻译内容考核的比重，将手语技能分为口译、手译、眼力等多个项目考核，既考察学生的胆量、口头表达能力、语言组织能力，又考察学生的手语看话翻译（将手语传达出的内容整理、翻译成通顺的句子）能力和手语表现力，同时考察学生的逻辑思维能力和灵活应变能力等，促进学生综合能力的均衡发展。
此外，还可以通过训练和指导手语社团，利用国际聋人节、助残日等重要节日，走入特校、福利院、残联、语训机构等单位，开展各类手语知识宣讲，普及、推广社会手语知识，与聋人一起学习和表演，积极营造更活跃、和谐的手语学习氛围。与特校、福利院、残联、语训机构、电视台、公检法系统等单位深度合作，共建实训基地，力求每名学生每个学期都有2周的时间在聋人学习、生活的地方，一起学习、交流，共同提高。同时要不断完善手语课程计划，科学定位课程培养目标。
参考文献：
[1] 梅次开，傅逸亭.聋人手语概论[M].北京：学林出版社， 1986：13-15．
[2] 中国聋人协会.中国手语[M].北京：华夏出版社，2003： 6-8.
[3] 刘艳虹，等.我国手语使用状况的调查研究[J].语言文字应用，2013(2)：35-41.
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[5] 王雁，等.中国特殊教育教师培训研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011．
学校管理意见范文5
专业管理评价体系考核模式一、医学高校学生专业管理制度评价体系的建设研究
1.该课题研究的现状
《医学高校学生专业管理制度评价体系的建设研究》课题，是一个理论较强的学生管理方面的研究课题，对于高等学校学生管理人员来说，其应该具有实际操作方面的重要参考价值。本课题的研究内容，目前国内还没有专门从事研究“医学高校学生专业管理制度评价体系的建设研究”方面的工作，大部分研究成果皆停留在就事论事的理论研究层面上，而真正较为全面、系统地、结合高校多年来学生专业管理实践经验，并针对高校学生专业管理评价问题进行理论探讨，提出有实际操作价值的研究成果。
2.该课题选题的意义
具有填补国内对此问题研究基本空白的学术价值，具有将实际工作经验、教训、建议，提升到科学性、制度化的认识高度并形成科学可操作性的评价体系，对今后的实际操作工作具有理论借鉴作用，同时该目标体系的内容一目了然、简洁明快，便于考察单位的实际操作；在实践中，逐步完善学生专业管理制度中可操作的评价体系，能够为从事思想政治教育的同行们提供实践指导、帮助的作用，也能够促使大学生在高校学习期间得到充分的锻炼，为社会培养实用型人才、诚实守信的高素质人才贡献微薄的力量。
3.该课题研究的主要内容
对医学高校学生专业管理评价体系的细化方案进行建设与完善研究，形成一个操作简单、科学准确、教学平衡的评价体系，由此学校管理者可以给出在读大学生在校期间学习与应用专业知识能力等方面表现情况一览表。
具体项目内容：思想政治方面、文明礼貌方面、遵纪守法方面、学习成绩方面、日常生活方面、社会实践方面、实习效果方面、毕业设计论文方面、奖励奖项方面及其它方面的学生专业管理评价体系的考核结果。
评价体系实施的具体依据，在二级指标中的每个项目，可以建立百分制评价指标体系。以“专业技能”两个方面为例，说明具体评价标准并列表如下：
专业基本特色、技能、知识竞赛等，以下列形式加分为准：
专业特色活动、特色技能基本功比赛、特色竞赛（系、院、省、国家级），主要突出个人能力方面，如药学专业的药理和中草药识别知识竞赛、药学材料微观构成数学建模等竞赛方面。以组办机构红头文件形式为准：以国家、省、院、系级做为项目定分标准：国家级20分/项，省级15分/项，院级10分/项，系级5分/项。并以组织者、主动参与者和参加者等不同身份来区分得分系数，再乘以项目标准分值，即为该人该项目具体得分情况。系数分别为：组织者系数为1.0/项，主动参与者系数为0.5/项，参加者系数为0.2/项。
非专业基本特色、技能、知识竞赛等，以下列形式加分为准：
非专业特色活动、特色技能基本功比赛、特色竞赛（系、院、省、国家级），主要突出个人能力方面，如篮球等音、体、美等方面。以组办机构文件形式为准：以国家、省、院、系级做为项目定分标准：国家级20分/项，省级15分/项，院级10分/项，系级5分/项。并以组织者、主动参与者和参加者等不同身份来区分得分系数，再乘以项目标准分值，即为该人该项目具体得分情况，系数分别为：组织者系数为1.0/项，主动参与者系数为0.5/项，参加者系数为0.2/项。
其它方面，各种未尽事宜等。
该评价体系的二级指标，其各项具体指标的操作方法可以由考核单位、部门自行采用相关记分方法，操作或考核时间也是如此。可以按每人每学年/学期期末考核一次，按照百分制的得分情况划分成绩，或者按照五级核定成绩；或者每学年/学期都操作一次，几个学年/学期下来，取总成绩的平均分后再根据百分制的情况核定为五级成绩等。研究表明，该评价体系具备操作的可行性，如果确定了每项等级，最后填入学生的专业考核管理评价体系总表中，即医学高校学生专业管理制度量化考核体系一览表中，作为毕业生的大学期间专业管理各个方面所有成绩的总评价。
二、“医学高校学生专业管理制度评价体系的建设研究”课题研究结论的形成
目前，在省属医学院校里面，还没有一个学校对学生的专业能力考核采用量化评价的方式进行，更没有见到成型的方案与考核方法，这也是我们课题组所要解决的问题，因此形成这样的一个课题，创新之处也在于此。
课题组每位成员在专业领域内从事教学、科研和学生管理等方面工作多年，通过工作经验的总结，结合省内各高等学校医学类大学生的行为规范和管理意见，通过调查在校大学生的日常学习、生活、社会实践活动等方面信息，从而形成本课题内容的观测点，进而论证、敲定为该“评价体系”内某方面考核的条款明细，确保“评价体系”操作行之有效；将形成的“评价体系”在我们吉林医药学院各个部门进行具体实践探索，根据反馈信息情况再进一步修改量化细则，完善该“评价体系”。课题组成员总结理论研究成果，撰写研究报告和医学高校学生专业管理制度评价体系各一份。
三、医学高校学生专业管理制度评价体系建设的思考和努力方向
课题负责人对医学高校学生专业管理制度评价体系建设的一些思考：尽管我们对课题研究有了一定成果，但要想让学生能够正确认识、理解管理者与被培养人之间的关系，通过制度的完善与运行，最终形成自我学习，自我约束，自我管理的专业学习与考核模式。
学校管理意见范文6
一、进一步提高对学校食盐安全重要性的认识
食盐作为人们生活不可或缺的必须品，关系国计民生，关系到千家万户和每个人的身体健康。国家对消除碘缺乏危害，采取长期供应加碘食盐为主的综合防治措施。工业盐、劣质私盐对人体的危害众人皆知，轻者导致人体多种功能障碍，重者危及生命安全。学校食堂如果使用劣质私盐、不合格碘盐将严重威胁到广大师生的身体健康，必须予以高度重视。
二、进一步加强对学校食盐安全工作的领导
全市各校一定要加强对本校食盐安全工作的领导，校长要对食盐安全工作负总责，并作为食品安全工作的第一责任人。各校食品安全分管领导作为食盐安全具体责任人。学校要定期或不定期的对食堂用盐工作进行检查指导。
三、进一步严格对学校食堂用盐的进货管理
全市各学校的食品安全分管领导要严把食堂用盐的进货关，认真执行《食盐专营办法》、《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》等盐业管理的法律法规，坚持食用盐定点采购，确保从规定渠道进货，保证不购买、使用工业盐和劣质私盐，确保广大师生吃上合格放心的加碘食盐。
四、进一步明确对盐业违法行为的责任追究
（一）学校必须与食堂负责人或承包人签订《食盐安全承诺书》，食堂负责人或承包人需主动向学校交纳食盐安全保证金。
（二）学校食品安全分管领导作为食盐安全工作的具体责任人，必须把食盐安全作为一项重要工作管好抓实，确保本学校食堂用盐不出现违法、违规问题。
