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会计专业就业方向及前景范文1
关键词：高职院校；会计专业；发展前景
课题项目：2015年度河北省社会科学发展研究课题：“高职学生创业教育理论与实践研究”阶段性成果（课题编号：2015030464）
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2016年1月20日
一、高职院校会计专业发展现状
（一）高职院校会计专业迅猛发展。近几年来，就河北省来说，高考生源逐年下降，很多专业生源萎缩，但高职院校的会计专业却迅猛发展，相对其他专业来说，显得异常火暴。究其原因有三：一是相对于本科来说，入学门槛低，相对中职院来说，学历层次较高，这是导致相当一部分生源流入高职院校的原因；二是对社会公众而言，相对于烹饪以及车间技术工人等职业来说，会计这个职业类似于管理岗位，好像更体面；三是相对于一些冷门专业以及一些管理类专业来说，会计是一个传统职业，作为一门行业技术，为公众所熟知和认可。因此，高考生源虽逐年下降，高职院校的会计专业却依然蓬勃发展。
（二）高职院校会计专业毕业生就业前景不容乐观。连续多年高职院校招生的火暴，致使每年都有大批高职院校的会计专业毕业生涌入社会，这些毕业生由于学历、职称以及经验所限，只能从事出纳、会计员及会计师助理等低端会计工作；虽然各行各业均需要会计，但需求量毕竟有限，低端会计的供给已远远大于需求，高职院校会计专业的毕业生的对口就业率还不到50%，这就意味着相当一部分会计专业毕业生无法从事与本专业相关的工作，只能选择其他的职业、自主创业或待业。
（三）高职院校会计专业在课程设置及人才培养模式方面存在诸多弊端。很多高职院校的会计专业在课程设置及人才培养方面，重理论、轻实务，致使高职院校会计专业的毕业生，在会计基本技能方面不如中职院校的毕业生，在会计专业理论方面又比不过本科生，使会计专业的高职生处于尴尬境地，无法实现和会计实务工作零对接。
（四）低端会计过剩与高端会计紧缺并存。从近几年的情况来看，一方面高职院校会计专业学生数量激增，导致低端会计过剩，毕业生薪酬待遇低，就业的压力越来越大；另一方面注册会计师、国际会计师等高端会计紧缺，低端会计过剩与高端会计紧缺的矛盾，既不利于我国社会主义经济建设，也制约着高职院校会计专业的发展。这种人才培养无法与经济发展匹配的现状亟待改进。
（五）应用型本科会计专业的产生与发展势必会对高职院校的会计专业形成挤压。在我国，20世纪80年代末90年代初的时候，我国的中职教育发展的如火如荼，生源充足、就业渠道广，为我国的经济建设输送了大批人才；21世纪初，随着高职教育的迅速发展，中职教育迅速萎缩，生源下降、就业不畅，究其原因，主要是因为中职教育的职能很大一部分被高职教育所取代，且高职教育和中职教育相比，还具有学历上的优势。
2015年教育部出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，通过招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育，全面提高应用型、技术型、复合型人才培养比重。应用型本科的出现，尤其是应用型会计专业本科的出现，必将对高职院校会计专业的发展形成挤压之势。如果高职院校会计专业不在招生体制、人才培养模式及就业途径方面做出调整，极有可能像高职院校取代中职院校一样，高职院校会计专业终将被应用型本科会计专业所取代。
二、高职院校会计专业发展前景探究
（一）正确引导，理性报考。教育及相关部门应对广大考生及家长进行正确引导，不要一窝蜂的涌向会计专业，高职院校会计专业毕业生就业状况并不乐观，低端会计的饱和及过剩，使很多高职院校会计专业的毕业生，无法找到与专业对口的工作。家长及学生在填报志愿时，应结合学生兴趣，并充分考虑市场需求，理性报考。
从高职院校的角度来说，也不能为了招生而招生，一味扩大会计专业招生规模，应根据自身的办学条件、师资力量以及就业前景，合理确定招生编制，量力而行，保证教学质量，打造会计专业的品牌特色，使本院校的会计专业毕业生在专业及技能方面都具备较强的实力，从而能在激烈的就业竞争中脱颖而出。
（二）以就业为导向，调整人才培养模式
1、明确高职院校会计专业人才培养目标。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中，明确了高职教育在高等教育中的地位和基本目标，该文件指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”从高职院校设置的基本目标中可以看出，高职院校需要培养高等技术应用性专门人才，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。就高职院校会计专业而言，需要培养的是具备会计理论的基本知识，能够进行会计实务操作，具有良好的职业道德和较强综合素质的毕业生。
2、调整课程设置，完善人才培养计划。针对高职院校会计专业课程设置及教学内容存在的主要问题，根据人才培养目标，构建课程设置及教学内容，完善人才培养计划，是当前一些高职院校会计专业的重要任务。在课程设置方面：（1）重视会计基本技能训练，增加点钞、小键盘（或算盘）以及会计书写等教学内容，使学生具备基本的会计职业技能；（2）高职院校会计专业真正的实践课程或许还不到30%，理论课在70%左右，重理论、轻实务的后果便是学生应用能力差，遇到真实的会计业务便六神无主、乱了分寸。实践课程是培养学生应用能力的关键所在，因此必须加重实践课程的设置比重，就职业院校而言，理论课程与实践课程的比重最好为3∶7；（3）在高职院校中制定教学计划的一般是会计专业的带头人或教研室主任，由于对会计课程的偏爱及教师课时等多方面的原因，教学计划中的专业课、选修课大部分为会计类课程，综合性课程如管理学、市场营销等越来越少，甚至没有，由于教学计划制定者的偏好心理及视野局限性，导致了很多会计专业的学生知识面狭窄、灵活性差，无法适应复杂多变的就业环境。因此，在制定教学计划时，必须重视综合性课程的设置，以拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
3、理论与实践紧密结合，加强学生实务操作技能
（1）提升教师的实务水平，为学生配备师傅型老师。高职院校主要目标是培养应用性人才，因此高职院校的专业课老师也必须是师傅型教师。当前高职院校的师资，大部分是从学校到学校的硕士生以及专职在学校教课的老师，真正有一线实务工作经历的教师并不多，没有实务经历或实务经验的老师教授学生专业技能课，无法深入进行会计业务的处理。而若想提升高职院校会计专业学生的技能水平，首先必须提升高职院校师资的实务水平。就提升教师的技能水平而言，有很多种方法和渠道，比如选送相关教师参加政府主导的、行业企业承办的顶岗实习国培班，为老师提供实务实习的机会，提升老师的技能水平；或把教师的会计实务工作作为教师考评的一部分，允许教师授课之余，在行业企业进行社会兼职，使教师一方面提升自己的技能水平，更好的教育培训学生；另一方面又服务于周边经济，回馈社会。
（2）会计单项实训与综合实训相结合，使学生掌握会计业务基本处理流程。高职院校会计专业由于多方面的原因，还是以理论讲授为主。由于会计职业的保密性、谨慎性，很多会计专业的学生无法在毕业前进行顶岗实习，由于缺乏实务经验，技能不熟练，很难马上胜任会计工作，也不容易找到心仪的工作。因此，必须重视校内的仿真实训，在做好单项实训的基础上，加大综合实训力度，并使综合实训更接近于当前会计工作实际。
（3）拓展实习渠道，引入记账公司。会计专业要求学生具备很强的实务操作技能，但学生在校期间的顶岗实习又很难实现，因此高职院校自身也应当积极为会计专业的学生创设实习条件，一方面可以与企业协商、合作，实现部分学生的轮岗实习；另一方面可以将记账公司引入学校，既为学生提供了实习的场所，提升了学生的实践技能，又能充分发挥高校知识生产力的功能，促进地区经济的发展，服务周边企业。当然，无论是校企合作，还是校办记账公司，都离不开国家政策的支持，也离不开院校管理者以及专业老师的努力。
（三）彰显专业优势，提升学生综合素质
1、在同一性的基础上，建设特色专业。目前，我国市场经济蓬勃发展，对会计从业人员的要求也越来越高，会计工作已向财务管理、内部控制扩展，越来越多的企业需要财务顾问式的高端会计人员。据统计，中国会计从业人员2，000多万人，而其中大多数是低端会计人员。就会计的需求现状来看，低端会计已供过于求，而具备高学历、高职称以及注册会计师资格的高端会计人员则相对紧缺。
高职院校的会计专业学制一般为2～3年，学制短、学时少，毕业生也仅具备了会计基本从业技能，处于低端会计人员的行列，且大部分高职院校会计专业的培养重点为会计电算化及财务管理专业，向社会输送的会计人才趋于同质化，因而使低端会计人员就业、从业形势更加严峻。
就高职院校会计专业而言，若想在激烈的竞争中脱颖而出，必须在专业设置同一性的基础上，建设特色专业，如一些新兴的专业会计与审计、会计（注册会计师方向）以及税务会计等，打造本学校的品牌专业，为学生的长远职业规划奠定基础，增强就业优势。
2、提升学生的综合素质，使学生树立终生学习的理念。高端会计人员不仅要有丰富的实务经验，也要有较高的专业素质，作为高职院校会计专业的毕业生，起点低、缺乏实务经验、专业素质不高，为了有良好的职业发展前景，学生在做好基础会计工作的同时，必须不断提升专业素质，树立终生学习的理念，尽快完成从低端会计人员到高端会计人员的转变。
3、借鉴国外经验，拓宽就业渠道。国外的职业教育更注重校企合作，教学过程中与企业的工作实际紧密结合，主要采取两种形式：一是并行式，即全日制注册学生除了全日制学习外，每周做部分时间的工作，这些工作是经学校认可的。并行式是学生在理论学习的同时，进行工作实践。在这种模式下，学生一方面主要进行理论学习，另一方面在业余时间参加工作实践，通常每周20～25个小时；二是交替式，即全日制学习学期与全日制工作学期的交替，工作学期的工作是经学校认可的（学期的长度取决于学校采用的学期制）。这两种形式都有利于培养学生的应用性技能，而且由于校企合作的特殊体制，学生毕业后往往很容易就被实习工作的单位录取，职业院校学生的就业相对顺利。
就我国高职院校的会计专业而言，将校企合作落到实处有一定的难度，因此政府机关应当制定配套的政策及制度，鼓励校企合作，为学生就业提供更便利的渠道；而作为高职院校来说，在顶岗实习及学生就业方面，除了依靠合作企业，还应另辟蹊径，如把专业知识就地转化为生产力，依托自身专业，建立校办企业，既解决了学生顶岗实习问题，又为学生以后的就业、创业提供了途径和经验，还为学校增加了效益，提升了学校的影响力，服务了地区经济，一举多得。另外，高职院校会计专业的学生在学好会计课程的同时，也应选修相应的综合类课程，提升自身的综合素质，拓宽就业渠道，当无法找到专业对口的工作时，应先就业后择业，或选择自主创业，转入与会计相关的职业，以深厚的会计专业知识为基石，成为市场经济其他领域的佼佼者。
总之，高职院校会计专业，从招生、培养模式、实习以及就业，存在诸多问题，且面临应用型本科教育的挤压之势，高职院校会计专业的发展面临的形势极其严峻，亟待改进，高职院校会计专业的发展，一方面需要国家政策的支持和鼓励；另一方面也需要学校自身的不断努力，从而突破当前的发展瓶颈，继续蓬勃发展，为我国的经济建设提供更多优秀的会计人才。
主要参考文献：
[1]华道清.高职会计专业人才需求情况调查分析[A].职教通讯，2006.11.
[2]夏洪秀，付韶会，谌斌.会计培训市场健康发展浅析[A].财会通讯，2012.12.
会计专业就业方向及前景范文2
尽管法务会计的发展历史较为短暂，但西方等国家却已经在此领域有了突破性的发展。最典型的案例就是在美国的安然破产案审理过程中，每一方当事人都私下聘请了相关的法务会计作为团队一员，协助律师制定诉讼方案。由于在此案、审判过程中有专业的法务会计人员的介入，使得有关安然是否披露虚假财务信息、是否存在舞弊行为的争论提供了有力的证据支持，这也最终迫使安然(Enron)公司承认做了假账，安然虚报盈利共计近6亿美元，其虚报的数字让人瞠目结舌。以此为鉴，越来越多的公司已经开始聘请公司的法务会计为其公司日常运作进行内部控制完善水平进行评估，以期尽早帮助公司查出舞弊行为，避免公司损失的扩大。随着全球经济低糜，实体经济不景气，导致许多公众公司经营出现危机，从而导致大量的财务舞弊案的出现。许多公司、会计师事务所、律师事务所甚至是投资者都要借助法务会计的专业知识来避免损害的发生。这也在一定程度上推动了法务会计专业的发展。具体分析我们可以发现，法务会计一方面可以在公司遭遇诉讼案件时为其辩护，保障其合法权益，即通过会计审计手段，同时运用诉讼技巧设计出最有效的诉讼法案。即以最小的代价获得最大的利益从而尽快结束司法程序。另一方面也可以为投资者查找公司可能进行虚假陈述的相关证据资料，也可以在投资者进行诉讼时，协助其代表律师对投资者因公司虚假陈述而遭受的实际损失进行计算，提供最佳的诉讼方案建议从而使投资者能够获得最多的赔偿。法务会计还可以协助法官进行案件的审理工作，例如，在某些金融类诉讼案件中，许多涉及金融、会计、审计方面的内容都使得法官无能为力，急需法务会计人员利用其专业知识和经验，为法官提供帮助进行审判活动。综上我们可以得出结论，法务会计的市场需求量很大，未来在各国都有较好的发展前景，各国对其人才的需求数量也将大幅度的增加。
(一)法务会计在一定程度制约会计假账的存在
顺应国际潮流，在我国尽快建立完善法务会计的配套制度应属当务之急。在会计领域，从事会计职业必须学会做假账已成为行业公开的秘密，其危害性不言而喻，这也使得其逐渐成为了世界性的难题，会计假账同时也会产生政治和法律方面的问题。因其涉及到财务、税收、金融等众多国计民生领域，这一问题不解决将直接制约一国的经济增长速度和质量，甚至会演变成全球的经济危机。日趋严重的会计假账如果不能得到有效的控制，将会进一步导致资本市场动荡，进而引发商业贿赂，最终表现为腐败蔓延。而法务会计的出现可以在一定程度上制约这一悲剧的发生。其中的一条基础路径就是培养高质量的法务会计人才输送到社会，而这一使命无可争议地落在了财经院校的肩上。尤其是应用型财经院校更是义不容辞，应突破传统法学会计单独作战的格局，开设法务会计专业，对会计假账治理与财务、税收、金融、财政风险防范有所作为。
(二)法务会计人才培养定位适应了会计法治需要
高校教育的现状是会计学、法学分别被授予完全不相干的学位，其学习的专业课内容也大相径庭。而在实务中，会计师与律师的业务之间几乎没有交集，能够合作的案件也极少，都是各自为战，其效果可想而知。在这样的大背景下，我们培养出来的法律、会计人才由于没有跨学科的知识结构体系因此根本不具备实务中所要求的既懂法律又知晓会计专业技能的能力，因此根本无法满足会计法治的需要。会计法治所追求的客观独立、防范假账、控制风险的会计契约效果无从实现。而法务会计人才的培养则有助于实现舞弊防范、加强内部控制从而加强公司企业财产的保护。我国公司企业经常利用会计做假账从而滥用公司资产达到其违法的目的掩饰其违法行为。这也是国有资产流失较为严重的原因之一。解决这一难题的方法之一就是借助法务会计的专业技能进行公司行为的监督和防范。为此，应用型财经院校应以社会需求为导向，立足学生的就业前景，在借鉴和整合会计、法学专业各自的办学经验的同时，融合出法务会计的学科建设精华，将法务会计专业学生培养定位为以会计假账防范、企业财务税收风险防控为主要内容，以处理解决金融经济案件为最终目的的特色复合型会计法律人才培养，减少甚至消除会计假账，实现会计法治使命。
(三)法务会计人才就业市场广阔
一直以来，司法资格证和注册会计师证被誉为天下第一第二考，各大高校法学专业就业率极低，甚至教育部已经不再审批新建本科法学专业，虽然会计专业就业相较于法学要好，但如未取得注册会计师证在社会找工作也并非易事。一方面是毕业的法学会计专业学生找不到工作而另一方面是企业、金融机构和部分事业、行政单位急需既通识会计专业知识又能处理法律风险的复合型人才，尤其是2008年全球金融危机后，这种对防范会计与法律风险的岗位需求就更加紧迫。不仅仅是上述部门，就连专业分工较强的会计师实务所、律师实务所、资产评估师事务所、税务师事务所等也慢慢发现其所涉及的业务领域已经不是单一实务所可以完成的，需要跨行业跨事务所合作解决，而仅仅是简单的1+1合作并不能有效地解决问题，急需通晓会计、法律等多门专业知识的跨专业的复合型人才，从而对实务中所涉及的会计法律和税务的综合性难题进行处理和解决。而这类问题是靠单一专业人才所解决不了的。放眼国际会计师事务所，其比较重要的业务之一就是法务会计业务。例如近几年著名的会计师事务所普华就增加了一倍的法务会计人员。再看我国的会计师事务所，其绝大部分业务是对公司财务进行审计、验资，这类传统领域的国际竞争力较弱而对于司法会计鉴定、税务筹划等竞争力较大的鉴定咨询业务的涉猎却比较少，更别说是法务会计业务了。面对日益激烈的国际竞争局势，传统的会计师事务所的业务经营范围必须进行拓展，与时俱进，积极探索新的业务增长点。而能够处理这些新增业务的人才主要来源于需求法务会计，因为其具有会计和管理咨询专业优势，且能够解决法律问题，因此未来在我国法务会计也将成为会计师事务所的较优选择，其就业前景尤其乐观。从以上论述我们可以看到，法务会计的未来就业前景比较乐观。而近年升格为本科层次的原高职高专学校由于层次较低、竞争力较弱因此更加注重结合本校以前的学科优势和学科品牌来培养应用型人才。这类学校中的应用型财经院校更是以其品牌的会计专业而闻名，如何充分地整合利用这类院校的会计专业优势，将人才培养定位于重点面向公司、各种事务所培养能够从事会计假账的防范，有能力就涉及税收、财务、会计、金融类案件风险防控问题的处理的综合性会计法学人才。另外从人才培养和专业设置的角度来看，在高校设置法务会计专业，培养具有法律、审计、财税、会计等复合型知识的人才构想，正符合教育部最新人才培养的精神，即未来将有600多所新转型的本科院校要立足社会需求进行职业教育，换句话说就是按照实际工作中某一职业的需要来培养跨专业的复合型人才。既使得传统法学教育模式得以变革，又形成了与国内研究型高校法学教育的平行与补充的关系，有利于优化法学教育布局，提升法学教育水平。因此，应用型财经类院校开设具备法律、会计等跨学科综合知识的法务会计专业，培养综合性人才将填补国内空白，同时也将拓宽就业市场，提高高校毕业生的就业率，从而在根本上解决现在法律专业就业难的危机，同时提高毕业学生的市场竞争力，最终解决高校从应试教育向素质教育的转化实现教育公平。
二、法务会计人才培养的方案设计
(一)法务会计人才培养的课程体系设置总体构想
要想真正建立起复合型法学人才的培养机制，创建法务会计专业，国内的高校就必须科学地设置独具特色的课程体系，在科学设置法务会计复合型法学人才的课程体系时，应当避免简单地将法学、会计学课程1+1叠加，这样的效果只能是1+1＜2。应当以法学、会计学和审计学专业设置的专业基础课为基本构架，将法学实务理论与会计学实践知识相融合，在教育部规定的硬性课程完成的基础上，适当压缩一般性通识课程的学时数，再将节省出来的课时设置法学与会计学交叉的特色课程，来实现交叉学科间知识的融汇贯通。因而，除了设置法学基本理论与实务的专业基础课以外，还应开设注册会计师、中级财务会计学、法务会计概论、法务会计实务、公司财务报表的阅读和分析、会计欺诈调查、金融法和金融犯罪调查、经济犯罪案件侦查等具有实践性的专业特色课程，以理论指导实践，以实践证明理论基础，使法学与会计学形成相互渗透、相互促进的关系，也使得培养出来的“法学+会计学”复合型法学人才具有区别于传统法学专业方向的特质，能够更好地胜任法务会计方向的需求。
(二)法务会计复合型法学人才培养的具体实施方案
1.建立全国统一的法务会计资格考试及其认证体系
最高人民检察院曾明确指要求在各级检察院不包括区级检察院应尽快设置法务会计岗位，以适应新时期人民检察工作的要求。人民检察院也曾招收司法会计人员，这类人员需参加会计专业技术资格全国统一考试。但这种考试不同于注册舞弊查核师，缺乏对法务会计需要掌握的专门知识进行考察。如前文所述，社会对法务会计人才的需要仅靠司法机关的人员无法得到满足，而且其特殊的公职人员身份也在一定程度上会损害其独立性。最有效最快捷的方式就是在全国进行专门的法务会计资格考试(如美国的注册舞弊核查师)，以保证法务会计人员具备相当的综合性技能。其考试科目有待于学者及实务工作者针对法务会计所处理的业务领域和内容进行确定，而笔者只是抛砖引玉设想其考试科目大致应当包括以下几大板块:即财务会计学板块、审计学板块、民商法学板块、三大诉讼法学板块、犯罪心理学板块等。而法务会计人员不应当隶属于司法机关，即不应当具有公职，主要防止其缺乏独立性，当然其考试和资格认定也不应当隶属于司法机关，这样法务会计在处理业务的过程中才会时刻以客户的利益为先，在法律和会计准则制约下服务客户。另外，由于我国的法务会计起步较晚，缺乏基本的实务经验，国内的法务会计师事务所可以与国外法务会计师事务所进行合作，引进其先进的理念和实务中积累的法务会计从业经验，共同拓展法务会计业务。同时，我国的立法应当明确法务会计执业的法律责任，对法务会计人员从事有关证据收集、以专家证人身份出庭作证等程序要进行法律规制，并制定法务会计人员的从业道德规范和准则，应制定相应的部门法规定法务会计人员违规应当承担的法律责任。
2.法务会计人才培养可引入诊所式法律教育模式
由于法务会计人才要求较高的实务操作能力，因此传统的跨学科理论教育无法解决其实践能力的培养。而诊所式教育模式的运用能够使学生身临其境，在接触实践项目的同时更好地运用书本知识，并能切身体验这种来自社会实践中的真实项目中需要的法务会计技能，从而能达到更好的教学效果。因此，有必要在法务会计人才培养方案的设计中加入诊所式教育模式，从而达到法务会计人才培养的效果要求。
(1)法务会计的诊所型课程设置方向。在设置法务会计的课程前我们应首先明确法务会计人才的教育理念。笔者认为，法务会计专业诞生于市场需求，因此法务会计人才的培养属于职业教育而非学历教育，即不能忽视学生的动手实践能力，否则还会延续传统法学专业“滞销”的情况。为了避免重蹈覆辙，有必要将诊所教育纳入课程体系，笔者认为应作为必修课进行设置。另外，如在法务会计专业开设诊所实践课，则需变更其教学内容、教学方式以及作业、试卷及答案的形式与内容，探索新的标准评判学生的学习效果。笔者建议可结合学生的自我评议及相互评议的结果，综合考虑客户的评价，再加上教师的最终评价的综合评价体系。
会计专业就业方向及前景范文3
[摘 要] 中职会计专业不管在教育领域还是在经济领域都是一个重要的关键点，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，既给高校输送优秀的教育人才，又给企业培养有动手能力的实操型会计人才，是中职会计教育面临的现实的新问题。为了解决这个问题浙江省新推出的课改是必要的，但在新课改下如何设置能解决这个问题的课程是至关重要的。
[关键词] 中职会计；课改；开发与设置
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127
[中图分类号] F230；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02
1 目前中职会计课程设置存在的问题
1.1 文专比例失调
目前，中职会计专业各课程教学实际布置中，一般有50%以上的课时是公共基础课，如语文、数学、英语、德育、体育等；而剩下不到一半的课程中，既有专业课还有选修课。这样导致了学生的学习重点还是在文化课中，致使许多的专业课因课时不够而对其内容进行删减。
1.2 理实比例失调
许多外行人或校领导以为会计专业不像机电类的课程需要实际动手操作，故而在教学硬件设施的布置中，往往忽略了会计专业，导致会计专业没有所谓的实验实训室，即使有也没有与之相配的实训课程，即使有了相配的课程也没有合适的教师进行讲授，因为大多会计专业的教师都是从学校到学校，本身没有去企业实习过，自己也缺乏实际操作的能力。
1.3 行业会计比例失调
全国中职财会专业普遍存在的问题就是行业会计涉及少。现在的中职财会专业，基本是以工业企业会计作为讲授、实训的行业对象，其他的行业涉及很少，而对于中职学生的就业并不会只是单一的去工业企业，他们会覆盖很多的行业，导致大部分学生出去工作都要重新学习新的行业会计，但也有部分的学生一直就只从事工业企业的会计，不去涉足其他的行业，也阻碍了他的发展前景。
2 课改整体思路
为了解决现在课程体系中存在的诸多问题，本人认为在新课改中要强调以下几点：
2.1 重组课程体系，建立合理的专业课程结构
在课程体系的建设过程中，我个人认为首先应该要制定出合理的课程标准，对于就业类型的学生应重点培养学生在实践操作的能力与会计从业资格证书的考试，而公共基础课的教学应该适当的降低教学要求，以学生“够用”为目标，根据专业特点适当减少公共基础课程的内容，而对于要参加高考的学生应重点根据高考要求进行加强的文化课程与专业课程的全面配套教育。
2.2 注重实践教学，增加配套的考核机制
目前我们的教学考核一般采用卷面笔试这相对比较单一的方式，但我个人认为这种方式不能很好的体现我们学生的综合能力，最好能够用理实一体的评价方式，这样即能够了解学生的理论知识，也能够考核学生的动手能力，更能让任课教师清楚的了解学生是缺乏理论知识还是缺乏实际动手能力，这样就可以针对于缺乏部分的知识进行重点教学。
2.3 增加课程的多样，丰富学生的专业知识
一直以来，会计专业的教学非常死板，导致许多学生对于枯燥的理论学习过程产生了厌烦之心，故而专业成绩一直无法提升，但我认为，会计专业并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行业的产品都称为库存商品，可是在服装业，服装是库存商品，但在养猪场，猪也是库存商品，增加行业会计的学习，是增加学生学习兴趣的一种途径。
3 新课改下课程开发与设置
目前各中职学校会计专业的课程设置已经远远不能满足适合两个方向的学生的教学，因为目前高考方向与就业方向的课程设置是一样的，只是读书时间不一样而已，故应该开发一些适应两个方向的学生的课程。
3.1 高考方向的课程开发与设置
浙江省对于高职考的招生规定做了以下修改：单招单考的考试试点从2014年秋季入学的高中学生开始，2014年启动职业技能考试，先实施9类，再逐步扩展到17个大类；2015年10月开始实施选考科目多次考试。2016年10月开始实施外语科目多次考试。2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。具体改革如下：
考试科目：
现：语文、数学+职业技能，外语不作统一要求。
原：语文、数学、外语+专业基础。
考试机会与成绩“
原：专业基础只有1次（仅笔试）；专业基础成绩占43%
现：职业技能有2次（含操作）；职业技能成绩占50%
志愿与录取：
原：高校平行志愿；按高校平行投档。
现：“专业+学校”平行志愿；按专业平行投档。
招生高校：
原：主要为高职院校专业。
现：扩大到部分普通高校应用型本科专业。
为了适应新的高考要求，故对于高考方向的学生所上的课程设置做如下适当的调整：
1.文化课程方面几本没什么改变，只是将英语改为了PETS考级。
2.专业课程方面变化很大：由原来的基础会计、财务会计、财务管理三门课改为了走进会计、原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核、会计账簿登记与核对、财务报表编制与分析及职业技能（高职技能考）五T课程。
3.2 就业方向的课程开发
目前，对于就业方向的会计专业的学生的课程设置与高考方向学生的课程设置是一致的，没有任何的区分，为了让学生能够在踏上工作岗位之后能独立处理相关的账务处理，应该在课程的设置上与高考方向的学生有大范围的区别，而在课程设置上应该重点以实践操作的课程为主，故本人认为就业方向的学生所上的课程应该设置如下。
3.2.1 已有文化课
语文、数学、英语：适当的一周排定2-3节课，为了让学生也够大概的了解高中文化课即可。
3.2.2 已有专业课
基础会计、财务会计、财务管理：这三门课是现在的课程设置中已经存在的，因为它们是会计专业的入门课程，故学生需要学习。
3.2.3 专业规划课
生活中的会计、会计职业规划：这两门课程主要是为了让学生能够了解什么是会计以及会计的运用。
3.2.4 需新开发的课程
（1）限定性选修课。生产型内销企业做账实操、贸易型内销企业做账实操、商业零售企业做账实操、房地产企业做账实操、建筑企业做账实操、外贸会计（贸易型）做账实操、外贸会计（生产型）做账实操、商业批发企业做账实操、服务业（酒店）做账实操：这些课程的开发与设置主要为了满足学生缺乏企业实际做账的经验。
这些课程的开发是我需要专业教师下到企业，通过去企业实习，取得相关原始凭证，并根据所下企业的实际情况编写而来，故这些教材都是校本教材。
（2）专业体验课。模拟企业经营沙盘（初级）、模拟企业经营沙盘（中级）：这两门课程为会计专业的拓展性体验课程，让学生体验做CEO的感觉。
（3）专业拓展课。企业税收实务：大部分学生反映进入企业后不会处理与税有关的经济业务，故采用防真的报税软件，让学生在校体验真实的报税业务。
模拟投资理财：这课程的开发为了让会计专业的学生能够有能力进行理财。
EXCEL在会计中的应用：EXCEL是会计在平时工作中运用的最多的，所以要教会学生如何在会计中灵活运用EXCEL。
（4）考试课。统计从业资格证考试、会计基础、财经法规：为此开设相关课程。
除以上这些课程的设置外，本文认为还应增加一些自由性选修课，主要是针对电脑处理账务，具体如下：
（1）手工做账软件：在该软件中有各行业的各种票据，让学生能够填制不同的票据。
（2）报税软件：在该软件的学习中，可以仿真企业真实报税，增加报税能力。
（3）会计电算化： 在该软件的学习中，可以真实用电脑处理各企业账务。
会计专业就业方向及前景范文4
关键词：会计专业；职业能力；实践教学；改革
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-011-02
面对严峻的就业形势，如何培养出具有综合职业能力的技能人才，是高职教育急需解决的问题。为了培养新型的职业人才，构建全新的高职教育教学体系，我们“高职院校会计专业实训课程体系构建研究”课题小组，组织了大规模的社会调查。问卷有：《高职会计专业实训教学现状问卷》、《会计专业学生满意度及就业前景调查问卷》和《高职会计毕业实习生追踪问卷》等。调查方式：一是上门走访、实地调查及纸质问卷填答；二是通过网络《问卷星》中的问卷和电子邮件调查。通过对几十家企业和上千学生的问卷调研分析，结果显示目前高职会计专业学生主要就业的是广东的中小微企业。就职的工作岗位主要有会计助理（24.24%）、出纳（18.79%）、收银员（12.12%），审计助理（3.64%）合计比例约60%。其他非财会的相关工作占41.21%，就职的都是最普通的工作人员，占全部被访人数超过80%，少数做管理或高管。未从事财会工作的原因是多方面的，问卷显示：没有从业资格证为27.88% ；对会计不感兴趣为14.55%；工资低不愿干的为10.91%；没人引荐，找不到财会工作8.48%；其他原因为38.18%。
一、高职院校会计专业实践教学现状分析
1、专业方向好高骛远，偏离实际
关于“高职会计专业设置能否满足专业能力培养目标”的问卷题，学生选择“基本满足”和“不能满足”的人各占36.1%和49.4%，选择“差距很大”的占9.7%，少数人选择“满足”。问到：“是否喜欢所学的专业？”49.7%的学生认为“一般”。喜欢和很喜欢的不到一半。66.9%的学生认为难度大。“实习单位与考证情况？”调研显示，实习学生仍有52.7%没有取得会计从业资格证书。
我国高职教育起步较晚，专业方向及专科课程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不适合高职教育的特点。如注册会计师专业方向的设置。注册会计师是会计和审计专业的尖端岗位，很多重点大学的高材生和会计专业的研究生都没法取得注册会计师执业资格。高职不少学生毕业时都无法取得会计从业资格证。考注册会计师证，这对一般高职大专学生来说就是天方夜谈。可见高职高专设置注册会计师专业方向是迎合学生虚荣心的偏离实际的噱头。至于少量出类拔萃的学生可通过自学考试或其它方式培养
2、实训课程体系难以满足岗位技能培养的需要
“学校实训课程可以满足实际工作的要求吗？”问卷显示：选择“可以的”占41.2%，“勉强可以”的占34.5%。“工作中需要哪些财会技能？”调研显示： 60.2%的认为最重要的是会计核算能力，其次是软件应用能力和EXCEL财务应用能力，还有签发票据和税务处理的能力。这与企业的调研结果也相吻合。“学校安排的专业课程是否合理？” 调研显示：27.7%的学生认为有不必要的专业课。25.8%的学生认为缺少必要的专业课。只有38.4%的学生认为合理。关于实训兴趣的调研，50.8%的学生认为“不浓厚”，其余选“一般”。
通过调研可知，学生在校期间所学的专业课程和实训课程，不能完全满足工作岗位的需要。学生在实习初期最感欠缺的就是动手能力。主要原因是实训课程体系不合理，实习即离校，很难适应。希望学校能够调整专业课程设置和实训教学体制。
3、电算化教学资源不足，深度不够
问卷显示，37.2%的企事业单位使用金碟软件，24.39%使用ERP用友软件，38.41%是其他或手工记账。“电算化教学存在的问题是？”学生认为：一是校内实训软件资源有限。有些学校只有一种软件；二是模拟实训软件，内容离企业真实业务相差较远；三是电算化处于基本的核算阶段，跟不上会计实务的发展。
会计专业学生要想迅速适应工作岗位的需要，操作财务软件的能力不可或缺。目前实训课程通常实行手工、电算两套账务并行。一般都是手工实训账证表完成后，利用财务软件进行建账、制单、审核、记账和编表。基本上只进行总账系统、报表系统的基本训练，很少涉及其他会计信息系统模块。这在很大程度上限制了实践教学的深度和广度，难以适应不同类型企事业单位的实际工作的要求。
4、校外实习管理松散，流于形式
“学校何时开始安排实习？”51.8%选择“最后一年”，43.6%选择“最后半年”。“据您了解，学校安排实习最主要的是哪些问题？”，32.3% 的学生认为实习机会少，并应早安排；46.8%认为实习与专业相关性不足；27.7%认为实习安排对未来就业帮助不大；24.1%认为缺少教师的指导；16.8%认为缺乏用人单位支持，只做些基础工作。“您认为实习对您的实际操作能力的帮助？”55.4%的学生选择“一般”，其余为“很大”、“很小”各半。
调研发现，我国高职院校是统一 的“顶岗实习制”，即到了最后一学年或半年在单位里上班，形式大于内容。某一个企业会计业务相对单一，顶岗实习一年，实质是当一年工作人员。这一年学校收了学生的学费且很少管理。学生的好处是领到了薪水，学业上提高有限，对实操能力提高帮助不大。
二、高职会计实践教学的改革措施
改革开放以来教育教学改革讲了三十年，实践教学的模式仍是几十年一贯制。我国高职会计专业在实践教学模式、教学课程体系、教学管理方法等方面都存在一定问题。实训大多安排在大学的最后一年进行，这时学生的心思主要放在找工作上，有些学校又对找到实习单位的学生采取免修实训课程的办法，致使许多同学的实训流于形式。为了解决以上问题，实现实践教学目的，以下建议抛砖引玉。
1、准确定位专业方向，创建全新的实践教学模式
高职毕业生大多是在中小企业工作，所以高职会计培养目标是 “助理会计师”，要准确定位专业方向，并以此指导会计专业课程的设置与教学。实践教学要突出高职特色。高职会计培养的重点是具有职业道德和职业能力的普通专业技术人才，而不是会计行业的高尖端的精英。毕业前要取得初级会计资格证书，最起码要取得会计从业资格证书。如果做不到这一点，就是高职教育的失败。
为了培养具有专业基本理论和实践技能，能从事会计核算、财务管理及纳税处理等工作的会计人才，我们要创建全新的实践教学模式。会计专业和课程应该时代化、国际化、社区化、区域化、民族化、特色化，以满足传统产业和新兴产业的需要。强调具体理论的教授、专门技术的指导和技能实践的操作以及实训试岗的培训。
2、完善实训教学管理，构建以就业为导向的课程体系
以就业为导向，以培养学生的职业能力为目标，设计出一套新的目的明确、层次分明、系统完整、行之有效的会计实训课程体系。科学合理的制定实训具体内容、方法手段、考核标准。如企业需要毕业生具备成本核算、会计处理、财务软件操作、税费计算与申报等技能。实训课程应包括成本会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、电子报税实操等。综合模拟实训应按企业的实际会计岗位，如出纳、工资核算、成本核算、会计主管等岗位轮换进行，使每位学生熟悉所有会计岗位的业务。
新的实训课程体系包括基础-单项-综合三部分内容，基本技能实训，专业技能实训和综合技能实训相统一，循序渐进的完整实训教学过程。努力完善实训教学制度，健全实训教学计划、实训教学大纲、实训教学设计等教学文件；形成实训教学质量检查、监督、保障和调控系统。
3、充分发挥信息技术优势，共建多方融合的实训平台
用友、金蝶等财务软件已经普及到小微企业。学生大都能玩高档次的游戏软件却不能熟练掌握会计电算化系统。这种怪象是我们的教育教学与课程设置严重滞后的表现。各高职院校要充分关注行业企业信息发展动态，随时把新的知识搬进实训课堂（如今年11月用友公司开始布局移动业务）。开发虚拟实验系统，如用友点播系统平台。建立课程网站，将实训资料挂于互联网上。各院校也可共同出资构建实训基地，提高资源利用率。
高职教育应像美、德一样注重多样化教学，不应拘泥于多媒体教学，不仅可依赖教育部和各省办的网站和杂志，更可利用人人网、校友网、百度BBS、微博、微信等新型交流交友网站和软件进行高职教育理念的宣传、知识的传播。建议建立互动平台，强调师生之间、生生之间的互动。主要应用现代数字技术，增强趣味性，通过模拟实训平台。把实习现场搬到学校， 把实训课堂当作学生职业技能训练的场所，师生共同参与，全真角色模拟，分课程、分阶段运用数字实训平成实训任务，激发学生的学习热情。
4、借鉴国外先进经验，建立轮岗实习制度
过去实习走过场，有的单位不愿提供财会岗位、学生最后只能做虚假实习报告；有的直接顶岗上班，业务单一，不能全面发展。要改变这种现状，必须从体制入手。政府要以立法和制定政策法规等形式建立“实习制度”。建议借鉴西方作法，如美国社区大学的教学：实验：实习课时安排为1：2：3；加拿大CBE的“带薪实习”；德国“双元制”的校企真正合作，80%的课时是动手的实践教学。使毕业的学生动手工作能力强，进入企业适应环境快。同时促进职业教育良性发展；澳大利亚提供对实习生有益的课程指导；法国实习生建设的“学习平台”等。
轮岗实习制度应包括三个层次，即认知实践、社会调查和轮岗实习。认知实践的开展，应安排在第一学期。通过入学初期外出参观企业，让学生了解各种类型企业的生产经营特点。通过专业介绍、互动交流等形式，引发专业兴趣。社会调查可安排在每学期或寒暑假。通过组织学生参加“行业-专业-就业”等社会调查，了解社会及企业对会计人员的能力要求等，激发学习热情。轮岗实习应象医学院一样建立自己的“附属实习企业”（不一定象附属医院那样，可以是虚拟企业），学生可在附属企业实习；并且学习医学院“轮科室”实习模式，将顶岗实习变为轮岗实习。这样才能培养“全科会计” ，实现毕业生由学生到合格会计人员的转变。
综上所述，建立数字模拟实训平台，将传统会计实训模式更新为高科技的实训形式，即变学生顶岗实习为以数字模拟为主的轮岗实习；将我国“放羊式”的形同虚设的顶岗实习制变为“主动与合作学习”“师生互动”“学业挑战”“支持学习者”等全新的实践教学模式，从而构建科学合理的实训课程体系。
创新观点：颠覆我国多年的顶岗实习制度，改传统实地实习为数字模拟实训，改顶岗实习为轮岗实习。数字化信息模拟实训类似工业界的 4.0，将颠覆我国多年的顶岗实习制度，开启我国高校实习新时代。
参考文献：
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会计专业就业方向及前景范文5
［关键词］会计专业；人才培养；定位
［中图分类号］F275 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0090-01
1 会计行业分析
(1)行业的优势和威胁。财会行业一直是传统行业里的常青树,其原因是多方面的,其一,任何单位、团体甚至部门无一不涉及会计核算及财务管理工作。因此会计是与每一个行业都相联系的职业,就业范围非常广泛,包括国家机关、各类企事业单位、高等教育及科研机构等单位都需要众多的会计人员。因此,会计人才需求量大。其二,会计既是企业的后援支持,又是公司运营的关键,在以价值为核心的现代企业管理中,会计起着非常重要的作用。正因为如此,学习会计专业的越来越多。其三,会计行业相对特殊,公司不可能经常更换财会人员,财会人员的流动性相对较小,从事这个职业的风险也较低。其四,会计工作的经验具有非常重要的价值,俗话说“越老越吃香”,吸引了许多追求职业稳定的学生。其五,会计人员的薪资与学历密切相关,随着学历的提高，薪酬也有明显的提高,且逐渐呈上升趋势。与其他同等行业相比,薪酬偏高。
随着我国经济的发展以及改革开放进程的加快,社会对会计专业人才需求量越来越大。会计专业已成为管理学中数一数二的“大专业”。据不完全统计,目前全国开设会计专业的本科院校已有300多所,属于大会计范畴的财务管理专业200多个,审计专业数个,至于高职高专层次的会计专业更是不计其数。形成了“无校不会计”现象。因此,教育部将其列为控制专业。全国高等院校会计类专业设置较多,社会上各种会计培训班的开办使毕业生人数超过社会需求目前会计类毕业生形成了“买方市场”,就业竞争愈显。近几年随着高等教育大众化,毕业生的数量增多,就业压力增大,用人单位对毕业生素质的要求越来越高。招聘单位对会计类毕业生的要求不断提高。薪酬逐年降低。关于会计类大学生薪酬期望值的问卷调查结果显示,对于较低层次的会计月薪较低,导致了部分大学生“有业不就”现象的产生。
(2)未来对会计专业的需求。“经济越发展,会计越重要”。我国经济的快速发展,必然催生对高质量的会计人才的需求。会计已被专家列为21世纪需求量最大的人才之一。21世纪,是发展知识经济的时代,是高科技大发展和经济管理水平大提高的时代,这种大环境,将推动会计发生相应的重大发展。会计将具有更加重要的地位。会计工作将广泛运用电子技术,电子计算机在各方面的使用,大大提高了工作效率,代替了会计人员的手工劳动,会计工作将从会计的核算工作转向会计的管理工作。会计管理的任务,在于通过对经济活动的会计管理,预测经济前景,参与经营决策和做好财务决策,编制财务计划并组织财务活动,控制消耗并监督企业经济行为,检查财务计划执行情况和遵纪守法情况,考核经营业绩,分析执行情况,挖掘潜力,提出措施,以便促进企业、事业等单位提高经济效益。这就要求未来的会计人员不能只会算账,而且懂经营、懂管理、熟悉行业知识。
2 上海某高职会计专业的定位
(1)外部环境分析。某高职毕业学生主要服务长江三角洲的地域市场。根据国务院批准的《长江三角洲地区区域规划》所明确的长江三角洲地区发展的战略定位,长江三角洲将发展成为亚太地区重要的国际门户、全球重要的现代服务业和先进制造业中心、具有较强国际竞争力的世界级城市群。其中,全球重要的现代服务业中心定位是首次提出。规划提出到2015年,服务业比重达到48%(核心区50%),到2020年,服务业比重达到53%(核心区55%)。意见指出,文化创意产业、大旅游产业、金融服务业、商贸服务业、现代物流业、信息与软件服务业、科技服务业、中介服务业、房地产业、社区服务业这十大服务产业将得到重点的支持和发展。规划对上海、杭州、南京、苏州、无锡、苏北和浙西南地区的区域产业发展定位做了细化。上海的战略定位就是“四个中心”,这个定位要求结构调整方向是形成以服务经济为主的产业结构,加快发展金融、航运、信息、创意、文化、旅游等现代服务业,形成以服务经济为主的产业结构；同时加快制造业的升级,突出发展以创新和研发为主的高端制造业。
(2)某高职的优势、特色和会计专业定位。某高职位于上海市,经过近十年的成长和壮大,学院拥有经贸管理、卫生护理、工程技术、应用艺术四大专业群体,开设有国际商务、护理、艺术设计等20多个专业。校内已建有一流的国际商务综合实训、护理、工程技术、应用艺术四大实训基地,内设30个实训、实验室,其中信息化护理实训基地已达到国内一流水平。学院被国家商务部、教育部等认定为全国国际商务单证培训认证考试中心、全国外贸跟单员培训认证考试中心和全国高职高专商贸类师资培训基地。学院还拥有8个市级职业培训基地,百余个校外实训与就业基地。已经形成了相应的专业优势。具有一定的社会影响力，打造出了广泛的社会平台。
某高职的专业群集中在服务业,如国际商务、报关与国际货运、物流管理、酒店管理、护理、建筑工程管理等,这和《长江三角洲地区区域规划》所明确的长江三角洲地区发展的战略定位(全球重要的现代服务业中心)相符合。根据坚持以就业为导向,服务上海及周边地区经济发展的原则,某高职院校拟采取小批量、特色生产、订单式培养的途径,设置外贸会计、航运会计、酒店会计三个特色班,实行订单式培养。
3 高职会计专业人才培养定位的原则
高职专业人才培养定位是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的基本教学文件,是师资、校内外实训基地等教学条件建设的前提,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。因此,其质量是高职人才培养质量的前提。高职会计专业人才培养定位需以专业调研为基础,及时把握专业技术领域的发展趋势和就业需求,坚持以就业为导向,服务地方经济发展。积极与行业企业合作,共同制定和实施人才培养方案,使人才培养方案既有高职教育特色又能满足地方经济发展对高素质高技能人才的需求。坚持素质、能力并重的整体设计原则。在坚持理论知识必须够用,注重学生综合职业能力培养的基础上,强化学生综合素质的教育。培养学生“学会做人、学会做事”,全面提高学生的职业素质和综合能力。与行业、企业建立共同完成人才培养的长效机制,在课程设置、实训基地建设、顶岗实习、教学质量评价、人才培养方案制定等多方面,积极邀请行业企业专家共同参与开发和论证,实现与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。坚持产学结合培养的原则,积极推行和探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式。推行“双证融通”的课程体系,实行“双证书”制度。
会计专业就业方向及前景范文6
关键词：技能抽查 考试标准 核心课程建设
一、引言
会计类专业主要包括财务管理、会计、会计电算化、审计实务、统计实务等专业，会计技能的培养关系到会计类专业学生的就业前景、适应工作环境的能力。开设会计技能实训课程是培养会计专业学生基本技能和动手操作能力的有效途径，要侧重仿真实训，注重实用性。会计技能考核标准是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，是培养适应社会需要的应用型人才现实要求，是确定课程（或模块）的课程水平及课程结构的纲领性文件，以标准化模式对高职院校会计等专业的学生进行专业技能抽查考试，以提高职业院校教学质量，是增强会计专业学生实际动手操作能力的重要手段，通过实施考核标准来进一步推动专业建设与课程改革，可优化会计专业人才培养方案，提升会计专业人才培养水平，实现学生零距离上岗的目标。会计工作是一项专业性极强的工作，会计政策设计和会计事项处理依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力。会计对企业管理当局而言，追求的是企业价值的最大化，实现资金的低风险高收益。会计的一切工作都围绕够尽量满足各利益团体的共同需要。会计人员除拥有基本会计技能外，还应时刻把握经济发展的脉搏，敏锐观察错综复杂的经济现象，做出相应的决策，制衡各利益主体之间的利益。这种职业判断能力的形成是受经济环境、市场环境、会计人员自身素质与参与意识等于多种因素影响的。在新会计准则、会计法规指导下的探索高职会计电算化专业的教学与技能考核标准，结合会计信息质量特征要求，研究和制订相对较好技能考核标准，加强理会计论与实践的融合，培养和提高实际学生动手操作能力，强化学生对会计职业的感性认识、达到预期教书育人的效果。加强职业道德教育和职业规划教育，探索会计的性格特点、健康的心态，诚实的品质、培养如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑、保护单位和自己、让人放心、理财预算等能力，严格的训练下树立敬业态度，探讨人的性格与水平向好的方向转变，拟写要求学生审视自己性格和能力的资料，为学生提供一个统筹计划的成长环境，帮助学生做出正确的职业发展决策。随着国际金融环境越发严峻，对财会工作人员日渐严苛，探索继续教育、学习充电的思路与对策，走专业发展的精深之路，走坚持走发展的道路，引导学生探索学习ACCA（特许会计师认证）、AIA（国际会计师专业资格证书、CGA（加拿大注册会计师）等项目。探讨会计专业学生的计算机水平标准，对会计人才培养课程体系构建进行研究，掌握技术要求，掌握ERP软件系统安全风险防范能力，保证财务数据的安全性和可靠性。对高职会计人才培养模式进行探究，优化课程体系设置。包括人才培养模式目标的定位、教学方式、教师素质的拓展、校内外实践教学基地的建设、构建会计课程设计思路。紧盯就业岗位要求，强化职业核心能力培养，实行“教、学、做”为一体的教学模式。在课程设计上，以培养学生对通用财务软件的应用能力为核心，为实现学生“零距离”就业奠定坚实基础。以职业岗位应用能力为主线，进行情景教学，模拟会计实务工作环境组织教学，充分模拟实际工作岗位的操作流程，使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝隙”对接。课程教学与认证考试相结合。会计课程的动态发展设计，进一步提高对会计目标和会计工作重要性的认识。妥善解决知识的掌握与能力素质培养的矛盾，解决实际财务会计软件与教学软件不同操作技能要求的矛盾，重视财务会计教学重点与难点的考核方式，对学生的会计技能考核方法改革，完成高等职业教育培养目标的要求和保障。
二、财务会计专业技能考核标准与发展概述
