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会计专业实习心得范文1
经过几周漫长的实训，让我个人认为会计对与男生而言真的有种苦不堪言的味道。从一开始的做会计分录，到登记凭证。然后再到登记帐簿，再是结帐，对帐，编制报表，装订等一系列烦琐由几个人的工作由一个人来完成，其中的酸甜苦辣，只有经历过了，才真真正正了解到什么是会计。原来会计的工作并没有想象中的那么简单，那么清闲。
还记得，在刚开始做会计分录时，自己由于在电台要准备节目，所以周一到周三的那段时间一直忙于那些工作。于是准备在周四完成会计分录的工作。可是偏偏党老师周五的课换到了周四下午，顿时让我一脸茫然。虽说自己在上学期基会学的是相当不错，给一个题目，2秒钟分录立马脱口而出，可是让我在很快的时间完成40多道分录，还要手写，不太现实。于是干脆等老师讲完自己直接边编分录边编制凭证。于是2个阶段的工作，李晔在一个阶段就完成了!
接下来，就是登记帐簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的帐簿，什么总帐、明细分类帐、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一帐帐页就报废了。还有，最后结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!
后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心.最后的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了!
“只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变!会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释，虽说很累，但是真的希望学校能够对给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余!
会计专业实习心得范文2
【关键词】企业会计；会计角色；财务管理
一、会计角色基本内涵
会计作为社会经济活动中不可缺少的部分，是国际上共通的商业语言和公司治理必需的数据库，会计角色是围绕会计地位而产生的体现权利、义务的行为规范和行为模式，是社会对处在会计地位上的人的行为期望。 传统条件下，会计角色是对过往经济业务被动的记录，手工处理大量繁琐的核算工作。传统条件下的会计角色重复性工作强度大，差错率高，工作效率低。伴随会计电算化的出现，使得会计角色不再需要手工处理核算工作，大大提高了工作效率，减少差错率，但是会计电算化只是模拟手工账务处理，和传统条件下的会计角色变化不大，核算工作只是在计算机的辅助下变得轻松。随着社会经济和信息技术的发展，会计角色已不再仅仅是核算和监督的工作，而是越来越多的参与到企业的经营管理中，企业经营管理的各个环节都与会计角色相关。因此，会计角色是一个与时俱进的概念，随着环境的变化，会计角色仍在不断的发展变化中。
二、现阶段会计角色的基本定位
现阶段，会计角色已融合核算监督和财务管理，并融入到企业的经营管理中。核算是会计角色的基本职能，奠定了会计工作的基础，包括录入凭证、审核记账、结账，编制反映企业财务状况、经营成果和现金流量状况的财务报表等日常工作；核算工作为企业提供统一可靠的信息来源，理解数据，利用现代信息技术挖掘数据的商业价值是会计核算工作的核心任务。对经济事项的监督检查，能够制约企业不良资金运作行为和不恰当的财务结果分配等。随着现代信息技术的发展，如ERP系统的应用，减少了资料收集、输入、记账和报表编制的基础工作，增加了审核和修正资料、会计信息的分析和咨询工作及与信息系统的沟通。财务管理是对企业经营管理活动进行预测、控制、分析和提供内部和外部决策有用的信息，对企业效益进行引导、规划和评价，包括企业的全面预算管理，成本控制，筹资和投资决策，及企业的收益分配等。现阶段会计角色参与的企业经营管理大多是与财务数据相关的财务管理。
三、目前会计角色定位存在的问题
1.会计介入企业经营管理的程度依旧不深
随着社会经济和信息技术的发展，会计角色应越来越多的参与到企业的经营管理中，然而目前会计角色作为管理人的地位不够明显，虽融合了核算监督和财务管理，但仍未能全面参与到企业经营管理的各个环节。具体表现为：会计角色重视会计核算，忽视财务管理；重视厉行节约，忽视扩大聚财之道；重视生产过程，忽视其他经营环节；侧重事中跟踪和事后分析，较少开展事前设计；侧重企业的过去和现在，较少预测企业的未来；重视统一核算，为编制和报送财务报表，忽视会计核算，为企业提供管理咨询服务。
2.会计独立性受到制约
由于会计角色的双重身份，独立性受到制约。所谓双重身份，一方面会计人员受聘于企业，人事管理由企业主导；另一方面，会计人员要对企业的经济活动进行监督，制止违法违规行为。尽管《会计法》赋予会计人员客观公正处理业务的权力，即有权不予接受不真实、不合法的原始凭证；有权拒绝办理违反会计法和国家统一会计制度规定的会计事项；有权检举企业的违法违规行为；发现账实不符，有权自行处理的应当及时处理等。但由于现行企业管理体制的局限性，会计人员如果坚持原则，保持职业独立性容易受到打击报复，也难以得到及时的保护。
3.会计执行者的综合素质有待提高
目前，会计人员存在观念陈旧，知识结构老化，缺乏管理意识的现象，仍停留在传统的基础会计核算工作，学习新知识和拓展业务领域的动力不足，不了解企业经营管理的各个环节和业务特征，未能较好的实现会计角色“核算型”向“管理型”的转变。随着社会经济的发展，新形势下需要高层次的复合型会计人才，应具备财务会计、管理会计、财务管理和审计等的专业知识，及财政经济、政策法规、金融、国际贸易、货币银行学、商业知识、人力资源管理和企业行业特征等相关专业知识，还有计算机、外语和现代管理方法等。
4.会计职业道德水平存在严重风险
近年来，由于会计职业行为规范不健全，及会计人员价值观念偏差，会计角色出现了职业道德问题，造成会计信息失真，多套账目，造假舞弊，粉饰报表，向税务机关报送核减利润的财务报表，向银行报送虚增利润的财务报表，及私设小金库等现象，同时缺少必要的监督控制，导致会计角色存在较大的从业风险，不但给会计人员带来经济损失，影响职业发展，甚至承担法律责任，还会给企业和社会带来严重损失，损坏企业形象，不利于社会资源有效配置，阻碍市场经济健康发展，给国民经济带来严重危害。
四、适应新形势的会计角色的再定位
1.新形势下会计角色的定位转变
会计角色应全面参与到企业经营管理的各个环节，在企业中扮演更加重要的角色，突出管理职能，提高管理层面的深度、广度和精度，并上升到战略高度，变被动为主动，协调各方利益及矛盾。会计角色可定位为效益论，会计角色是为会计主体创造效益的执行者，不仅仅关注短期“净利润”财务指标，还有企业可持续性发展的长期效益，包括经济效益和社会效益，谋求企业长远稳健发展。
2.新形势下会计角色转变后应采取的具体措施
会计角色是效益管理，即让企业增值，会计角色要在资本保全的基础上让企业有利可图，产生效益，就要参与企业战略制定，编制经营计划和预算，确保经营发展合理，在资产保全的基础上实现利润。具体措施包括：
一是要监督控制成本，准确反映事后业务的成本信息，总结问题并提出改进意见；跟踪控制事中业务成本，实行动态管理，发现问题及时更正；参与事前业务成本预先核定，如使用目标成本管理法，参与产品的设计环节，从源头控制成本；二是通过合理的税收筹划为企业创造效益，熟悉最新的国家及地方税收政策法规，制定税收优化方案，节约税款，即增加企业利润，为企业创造效益；三是承担投融资决策的主要责任，控制财务风险。投资创造价值，会计角色评价企业投资方案，确定最佳资本预算，有效配置企业资源，实现产出与投入比值最大化；为满足投资所需资本，测定融资需要量，决策企业最佳资本结构，并选择最佳融资方式；做好企业的资金管理，提高资金使用效率，降低资金成本；控制财务风险，主要是控制资产负债率及财务担保业务；四是推动企业开源节流，拟定开源节流的目标，促进业务单位拟定开源节流的行动方案，制定配套奖惩措施；五是要为企业的发展创新提供资金支持，创新是企业的生命力，会计角色不能一味重视厉行节约，忽视企业创新带来的可持续性发展，提供必要资金支持促进企业的发展创新；六是参与预测，会计角色从关注企业的过去和现在转变为更多的关注未来，企业的经营决策面向未来，预测的信息比重应增加，重点建立市场信息反馈机制，做好市场预测；七是参与经营决策，企业经营管理的决策几乎都与财务相关，面对风险和不确定性因素，会计信息尤为重要，会计角色要确保国家政策法规在企业中得到正确的贯彻落实，参与企业内部控制、风险管理、资产管理、业务流程优化、组织结构调整、监督控制、业绩评价和考核激励等企业决策管理。八是与时俱进，增强会计人员财务分析解释能力，增加管理会计能力，增强IT知识和计算机运用能力，增强外语能力和培训能力，增强组织协调能力和现代企业管理能力，全面提高会计角色综合素质，熟悉企业经营管理的各个环节和业务特征，才能为企业贡献价值。九是打破会计角色冲突，会计角色站在社会人角度，不仅服务于内部经营管理者和员工，还要服务于外部股东、债权人、政府、顾客、供应商、注册会计师等，会计角色要恪守职业道德，维护企业商业机密，保持会计角色的独立性，客观中立公平公正，调整平衡各方关系，以降低自身从业风险。十是运用信息技术，提高工作效率，会计角色要融入到企业全面经营管理中，增强管理职能，应运用高科技的信息系统，降低技术含量低的基础核算工作量，更多的投入到企业经营管理中。
总之，会计角色在企业经营管理中处于越来越重要的地位，未来会计角色将逐步融入到企业的全面经营管理中，成为为会计主体创造更多效益的执行者。
参考文献：
[1]王跃芬，李铁.对会计角色的探讨与分析.商场现代化，2013年7期
会计专业实习心得范文3
在现代社会中，信息的高速发展和进步已经成为了一种主要的潮流和趋势，从而促进了会计信息化的发展和进步。会计信息化是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息。从功能上看，会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督；从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术，还要以通讯和网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建，根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。会计信息化的发展对会计人才提出了新的要求。根据我们多年的社会调研数据显示：会计信息化要求高职高专培养既懂会计知识又懂信息技术的综合型会计人才，会计人员除了具备财务会计、财务管理、成本会计、审计等传统的专业理论与实践知识外，还要掌握数据库原理、网络技术、信息化软件应用等一系列新技术、新知识。
二、为适应会计信息化发展高职会计专业教学改革的必要性
随着社会通信技术及网络技术的不断发展，会计信息化已逐步成为企业管理变革的一项不可或缺的内容，它给企业带来的不仅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的变革。因此，在经济全球化、一体化的今天，企业对会计人才的需求也逐步提高，要求其了解会计信息化、掌握会计信息化管理方式。社会急需大量的信息化水平较高的专业型会计人才，高职院校是培养实践型人才的摇篮，是培养会计专业信息化人才的重要机构，而目前各用人单位普遍认为高职会计专业毕业生的专业基础理论知识尚可，但实务能力与期望值还存在较大的差距，信息化水平较低，甚至有时与实际需要存在脱节的现象。
三、会计信息化趋势下高职会计专业的教学改革措施
（一）高职会计人才培养目标的更新。随着时代的进步，信息社会对会计人才的要求也是时刻发生着变化，因此要及时更新高职会计人才培养目标，以培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，具有一定文化、信息知识和专业基本理论知识，熟练的专业技能、财务管理、金融、法律等相关专业知识、较强的实践能力和具有持续发展能力的“诚信好，实操强”的高等应用型会计信息化人才为目标。
（二）根据市场对会计专业毕业生的需求改革会计专业课程体系、重新确定会计专业教学内容。目前高职院校会计专业理论课程虽然近几年也加大了会计信息化理论课程，但设置大多偏向于会计基本理论，对于会计信息化理论课程仍然涉及较肤浅，因此要进行会计专业课程体系改革。在改革之前，应当积极进行市场调研活动，深入社会和企业，调查他们到底需要的是什么样的人才，对人才的素质和技能有什么要求，然后再进行课程设计。根据目前我们已进行的市场调研，社会对高职学生要求除了应掌握的最基本的会计理论知识，还要求加强会计操作技能的训练，能熟练地操作财务软件，学会会计软件的简单维护常识，了解财务软件的运行环境和运行机制。因此改革课程体系时应融入更多的信息化课程及一些管理方面的课程，增强学生信息处理的能力，真正理解信息化的涵义，可以开设《计算机理论及应用基础》、《计算机软件应用》、《数据库管理》、《会计信息系统》、《财务软件应用》、《EXCEL在财务管理中的应用》等信息化课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解；注重能力的训练，强化各项技能，在课程中添加技能证书考证大纲中规定的内容，使学生在课堂内就能达到相关岗位资格所要求的技能及素质标准，如国家计算机等级考试、会计从业资格考试等。
四、建立会计信息化实践教学体系
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关键词：会计 校企联合 教学模式
一、引言
进人信息时代后，会计环境发生了巨变，信息成为了企业在竞争中取胜的关键，会计也因此从过去的“独立核算”融入到当今的“信息化”之中。环境的变化使会计学科发展到一个新的平台，然而，我们的会计教育还停留在过去的会计“核算”平台上。笔者以为，教育理念与教育模式的滞后，是使我们培养的学生不能够较好满足社会发展需要的主要原因。信息时代的到来改变了企业的运作模式，呼唤着会计改革的同时，也呼唤着会计教育的改革。本文基于信息时代的发展要求，研究信息化环境下高校会计教育的新模式。信息时代的到来，使中国企业步入了以应用ERP为代表的“企业信息化”的发展阶段。ERP(企业资源计划)是当今世界企业经营与管理技术进步的代表。对企业来讲，应用ERP的价值就在于通过系统的计划和控制等功能，结合企业的流程优化，有效地配制各项资源，以加快对市场的响应，降低成本，提高效率和效益，从而提高企业的竞争力。因此，企业的运作平台也由过去的自然环境变成了当今计算机处理的信息化与网络化的平台，会计数据处理的技术基础也由过去的手工劳动变成了如今ERP环境下的计算机的实时处理。据中国人力资源开发网统计，企业招聘大学生看重的条件里，70.18％是综合能力，42.94％是潜力，30.42％是品德，专业成绩只占10.54％。一份来自某省咨询机构的调查显示，在被调查的企业中，每年平均招聘到的员工只是所有招聘需求的71.17％，招聘不到员工的原因主要是核心技能的不匹配。面对市场竞争，企业经历了产品竞争与技术竞争，发展到今天，影响企业核心竞争力的是人才的竞争，而人才的竞争其实就是人的能力的竞争，也就是说，在当今，企业之间的竞争实质上是人才能力的竞争，这对企业的人才需求来讲也就发生了重大变化，由过去的强调专业技术水平发展到今天不仅要求人才具有较强的专业技能，还要求有较好的综合素质，并进一步要求有较高的企业运作的能力，象科恩所说的那样，成为企业的“能动性”资产。因此，企业对会计人才的需求也不再是单纯的会计，还需要他们具有运作企业的综合素质能力，具有ERP的知识。
二、会计专业教学现状及存在的问题分析
(一)相关课程设置 目前会计教学仍然采用传统的教学模式，通过设置一系列会计课程来完成相应的教学，在课程设置上注重理论知识的培养，忽视动手能力的培养，而且各课程之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，像《财务管理》、《管理会计》、《财务报表分析》等课程还存在内容交叉的现象。至于实践课，课时一般较少，还常常流于形式。随着电算化的普及，虽然增加了会计电算化的课程，但也是把会计“电算化”作为一门独立的学科与独立的课程“设置”进去的。基本上是在原来的教学上增加了计算机应用相关课程，如计算机基础、数据库、会计信息系统(会计软件的操作使用)等，实质上就是在传统的会计教育基础上增加了计算机操作基础，因此，在这样一种模式下，会计电算化课程得不到相应的重视，其实验教学时数也一般偏少，教学中也只涉及会计软件的模拟实验，缺少相应的计算机处理的会计、审计等课程的大型、综合性实验。这样一种模式将手工会计与计算机会计隔离开来向学生传授知识，也使得学生很难把二者有机地结合起来，更无法站在企业全面现代化管理的高度来掌握和运用知识，从而培养出来的学生难以适应现代企业会计工作的需要，更无法把握企业全面的现代化管理，笔者认为，这是目前高校培养出的会计专业学生与社会需求脱节的主要原因。
(二)教学方法与教学手段 虽然计算机技术的应用已经广泛普及，网络通讯的信息技术也已深入到人们工作及生活的方方面面，但在高校会计教学的过程中，无论是思想观念还是教学实践过程都仍然没有脱离传统的教学方法与教学手段，这与信息化时代的社会极不相符。如会计教学方法仍然是以板书为主，即采用教师写，学生记或者教师讲，学生听的传统方式进行会计教学，虽然有的用上了多媒体，但多是简化的板书，甚至有的还不如板书的效果，这样一种教学方式严重影响了学生动手能力与上机操作能力的培养，也与当前会计工作的发展极不相适应。目前，各高校的教学内容在组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少，有的集中进行会计理论的讲解，然后再集中进行课时不多的会计实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一。另外，对于新增实践课较强的会计电算化来讲，各高校主要是在帮助学生掌握电算化账务处理技术，让学生能够完成账套的新建、系统启用、初始设置及凭证的录入、填制、审核至记账、结账、生成报表等操作。在教学过程中，贯穿于软件操作中的案例基本上是模拟资料。有的院校为了加深与提高学生会计电算化的水平，会让学生把手工实习的会计资料用计算机运行一遍。至于软件的选取，大多数院校采用的软件主要是用友、金蝶等商品化软件的财务模块。目前，用友软件、金蝶软件已由会计核算软件发展成为ERP软件系统，财务作为其核心的模块也已融入到企业的全面现代化管理系统中。软件不断更新换代，体系越来越大，功能也越来越强，而我们的教学还在以独立的方式讲解“独立”的会计核算模块，会计电算化的教学内容也没有站在企业实际运作的高度，致使会计教学滞后于实际应用或社会需求越来越严重。
(三)传统培养模式的弊端 传统的人才培养强调专业理论与专业技术，是“工具”式的培养。在这样一种教育模式下，传授的知识对学生而言只是一种外在的、僵硬的和现成的东西，培养的学生可能获有学位，具有像机械似的效率，但不一定具有智慧。智慧是对于根本事物、现在存在的事物的了解和运作的能力，并非只是一些常识或知识，也并非只来自书本。在传统教育模式下往往把考试和学位当作衡量智慧的标准，却培养了一种躲避人生重大问题的心智，这种教育模式抑制了学生的主动性和创造性，其结果是很难达到预期的教育目标，高分只属侥幸，低能却是必然。另外，传统的教学手段主要强调课堂讲授，虽然现在多媒体教学与网络教学的手段引入课堂与学校，但还是没有跳出旧有的教学模式，重理论教学，轻实践教学，由此培养出来的学生只适合被安排做具体的事，缺乏企业全局的整体运作观，综合能力比较差，不能很好地适应现代企业发展的需要，学了高深的知识却不知怎么去运用，十分的可悲，传统的这种教育方式已经与现代社会发展需求出现了严重的脱节。
三、会计专业校企联合办学模式的架构设计
(一)教学理念 教育的功用在于培养学生处理问题的能力；时代的变迁要求学生不仅要有知识，更要有智慧，因此，在传授学生知识的同时，更要注重让学生学会知识背后的知识，培养学生将知识变成智慧的能力，以适应社会的发展和需求。笔者以为，要更
新教育理念，以“系统论”为指导，站在会计学科，仍至经济学科的学科高度，以唤醒和培养学生的这样一种“能力”为基点，并围绕“能力”展开的教学工作，并将一种“系统论”、“整体观”的理念贯穿于整个教学过程中。
(二)教学组织框架 一种新的教学模式能否成功，关键要看推动这一事物的教学组织结构。因此，建立一个新的教学组织结构是推动新的教学理念，以及新的教学模式的前提与保证。会计专业是一门实践性很强的学科，为此，笔者建议构建新的教学组织结构如下：以ERP导向，建立直属校级或教务处领导的经济类实验中心，有关经济类各院系的教学院长或系主任担任中心副主任，并聘请合作企业的有关人员作中心的业务顾问；会计(手工与电算化)或其它专业方向实验室从属实验中心，由实验中心进行跨专业地构建现代企业模拟平台，并由实验中心与院系共同领导，权责分工明确；建立专门的测评小组，由校企有关人员共同组成，定期或不定期地测评教学效果，分析人才培养情况，拟定相应的最佳培养方案。建立这种教学组织架构的目的是：彻底更改旧有的教学模式，以系统论的整体观念建立教学组织架构，并使教学组织架构与教学理念及教学目的在思想观念上保持一致；由有关经济类各院系的教学院长或系主任担任中心副主任，更能在教学中有效地调用各院系的教师资源，为中心的教学工作服务；聘请合作企业的有关人员作中心的业务顾问，可以时时把握企业的发展动态以及把握学校人才培养情况，以制定更加切实可行的人才培养方案，保证人才培养不脱离社会的需求。
(三)课程设计 在当今信息化环境下，应以现代企业运作平台为基础，以系统论为指导，重新进行课程设计。在课程设计上，除了开设会计与计算机相关基础知识课程外，更需要开设适应现代企业所需的课程，具体来讲如下：首先，在新生进校时通过ERP手工沙盘向学生进行ERP总体介绍。会计是企业价值活动的反映，而现代企业的运作是以计算机网络等现代科技为技术支撑，建立在ERP的平台上，因此，需要对学生介绍ERP，介绍现代企业的运作方式与运作平台。其最大的特点主要是构建了一个仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，在这个实验过程中，学生是分组进行的，每组5个至7个角色：总经理、财务总监、销售总监、生产总监等职位。每组各自经营一个公司，在相同的财务状况下进行运营。每个学生都能直接参与模拟的企业运作。在同行竞争、产品老化等情况下，保持企业持续盈利并不断成长是每个成员要面临的挑战。6年至10年后，所有者权益最高者获胜。ERP沙盘模拟对抗实验能将复杂、抽象的经营管理理论直观地体现出来，以游戏的方式进行实验可以充分调动学生学习的积极性。所以，我们在课程设计中应考虑：在新生进校时通过ERP手工沙盘向学生进行ERP总体介绍，这样可以使学生在参与、体验中了解企业，并了解会计在企业中的地位和作用。通过生动、有趣的视觉感受“游戏”，让学生首先建立专业学科的总体认识，同时也让学生明白了提高自己分析能力、想象能力、分辨能力、独立思考能力、决策能力、团队合作精神等的重大意义，以利于他们日后的自我培养与综合业务素质的提高。其次，以ERP为起点展开专业基础课程的学习。ERP企业经营模拟沙盘训练具有令人兴奋的学习驱动作用，教师可以在专业课程教学中将所要传递的知识与沙盘训练的实践经验串起来，并以一种更为有效的形式传递给学生。模拟训练具有令人兴奋的驱动力，它真实地反映了“决策是如何影响结果的”，也体现了经济管理类的全课程，由此引出专业学习，可以大大提高学生学习的主动性，各专业学生都以此为基点，以自己所学专业方向为侧重点，展开专业课程学习，并根据自己情况有目的地选择专业选修课程，打破单一的专业学习，为综合素质的提高打下基础。此时，无论是必修课还是选修课，学生都会清楚知道自己为什么要学，将来有何用。学生有目的的学习，有努力的方向，就会调动他们学习的积极性，使他们从现在的被动学习中走出来，变为主动的学习，以充分发挥他们各自的潜能。再次，进行会计电算化的课程学习，掌握ERP平台操作的基本知识：《会计电算化》分理论教学和实践教学两部分。理论教学讲授会计电算化的基本理论与基本原理，以逻辑的有意义的陈述将会计电算化的课程目标及其基本原理介绍给学生，使学生建立班IP平台上会计信息化处理的整体框架，并使它整个地印刻在学生的头脑中，培养他们系统地思考问题的思维方式，会计电算化的实践教学则是站在ERP的角度介绍其财务模块以及相关模块的操作使用，以及与ERP其它模块之间的关系。最后，在以现代企业运作平台为基础的专业培养条件下，学生学完专业基础课程之后就可以进行综合实训：综合实训是培养和检查学生综合运用专业知识的能力的训练。综合实训包括两大部分的内容，即专业知识实训与企业运作中信息化的实训。第一部分分为三个内容：小型企业基于在线的会计处理及财务管理；中型制造业的基于ERP的会计处理及财务管理；集团式企业的大型ERP系统会计处理与财务管理。第二部分是对起初ERP企业经营手工沙盘的综合提升，它是基于ERP企业经营电子沙盘，将会计专业知识放在企业动态经营的过程中，这是一场商业实战，学生通过几年的专业学习，再将知识运用于实践中，“六年”的辛苦经营能够再次把每个学生学习的成果与能力充分地展示出来，让每个团队的经营潜力发挥得淋漓尽致，在这里可以看到激烈的市场竞争、部门间的密切协作、新掌握的经营理念与方法的迅速应用，团队的高度团结等。
四、会计专业校企联合办学模式教学方式
(一)课堂教学的联合 会计与计算机的基础知识等常规教学内容由学校与软件公司联合编写教材，制定相应的讲义和教学大纲，并由教学经验丰富的在校教师主讲，而综合实训则由在校教师与软件公司或企业人员联合授课，在校教师则是负责讲授专业基础知识、常规内容与业务操作过程，企业人员则是负责讲授实际工作中的常见问题与特殊情况的处理，让学生从中吸取各自的长处融其一身。在综合实训中，学生还可以根据自己的就业定位意向有侧重点地加强实训，为日后工作打下坚实的基础。
(二)课外教学的联合 在信息化与网络化的时代，学生学习的方式不再是单一的，除了课堂学习外，学生还可以通过网络进行自主学习。在这样一个时代也不再有某一门课程只是某校某师所独有的，但不同的教师，不同的对象，不同的场合，教师的授课内容是有差异的，我们可以对教师的授课时时生成，分类选取好的内容与课堂放到校园网上，学生可以根据自己的情况选取适合的内容进行自主学习；同时我们也可以从企业里选取企业培训中好的授课内容放到校园网上，供学生时时学习，与企业同步学习。另外，在校园网上我们还可以为学生提供与财务相关的各种类型企业的在线练习，满足学生理论知识与实用技能同步发展的需求。
(三)定向培养的联合 学校与企业进行定向培养的联合，通过双向选择，根据学生的兴趣爱好与自身的能力等综合情况，把学生派到相应的企业中去学习，进行岗前特训，让学生在企业真实的管理平台和经营环境下实践，进行职业能力的集训，这样可以增强学生职业技能与整体素质的提高，使学生具有更强的就业竞争力。学校与企业合作，为学生开辟就业的渠道。经过学习。实训再到企业实践等多次反反复复螺璇上升的综合训练，学生已具备将理论与实践结合的能力，已具备企业所需人才的培养要求，在这一过程中，学生与企业彼此之间都有一定的相互了解，此时，学校可以向相关企业推荐合格的毕业生，而企业也在实践中了解了相关的学生，可以根据企业自己的需要，择优录用，这一校企联合可以为学校、企业搭起学生与社会就业的平台。
参考文献：
会计专业实习心得范文5
（一）增强学生对会计专业的认识，培养学生的专业兴趣。在近几年会计专业导论课的教学中发现，80%以上的学生都是由家长或亲属推荐报考会计专业，自己对会计专业的了解很少。认识实习可以让学生深入企业，亲自体会会计工作在企业中的地位、会计信息的重要性，认识到会计人员应该具备的能力和素质及会计职业的发展前景，增强学生对会计专业的认同感，提高学生的专业兴趣。
（二）熟悉职业环境，培养职业精神。认识实习可以让学生尽早了解会计职业环境，为毕业后适应工作环境打下基础。同时，在认识实习中，可由实习单位采取案例等方式，对学生进行会计职业精神教育，帮助树立爱岗敬业、诚实守信、不做假账的职业意识。
二、攀枝花学院会计专业认识实习的现状
攀枝花学院是一所培养高级应用型人才的高等院校，培养学生的动手能力、创新能力、就业能力始终是学院的办学方向，校外实习是实践教学体系的重要组成部分。近年来，随着我国经济的不断发展，市场对会计专业人才的需求越来越多，学院会计专业招生呈现出稳步增长的趋势。为了提高应用型人才培养质量，学院积极进行实践教学改革，主要表现在增大了实践教学学分（目前达到总学分的19%）、优化实践教学课程设置、改进实践教学方法、改革实践教学考核方式，一系列的改革使人才培养质量明显提高，会计专业的就业率连续几年达到95%以上，毕业生得到用人单位好评。认识实习的开设是攀枝花学院会计专业实践教学改革成果之一。会计专业从2008级开始开设了认识实习，开设时间是大二下学期（学生已修完会计学基础、中级财务会计、统计学等专业基础课），实习时间为1周。认识实习加深了学生对会计理论知识的理解，增强了学生对会计专业的认识，提高了学生认识社会、适应社会的能力。但会计专业的认识实习也存在一些问题。
（一）实习单位的确定较困难。首先，由于会计资料具有一定的保密性，出于自身经济利益的考虑，很多单位不愿意接收会计专业的学生去实习。其次，单位会计岗位需要人员较少，也增加了实习的难度。在实际工作中，规模小的单位一般会计岗位人员不超过5人，规模大点的单位会计岗位人员一般也不超过10人，能接纳的实习学生有限，而会计专业每次需要安排实习的人数有150人左右，使得实习单位的确定难上加难。
（二）实习内容安排欠佳。会计专业认识实习，目前采用的是集中实习方式。由学院联系几家单位安排学生进行实习。实习内容存在以下问题：第一，实习内容的专业针对性不强。除了由实习单位介绍会计岗位设置、会计工作流程，参观企业生产车间外，基本安排学生进行一些市场调研等活动，这些实习内容从某种程度上可以增强学生对社会的认识，培养学生分析、解决问题的能力，但由于与专业不相关，打击了学生实习积极性。第二，实习内容不多。由于和实习单位缺乏足够的沟通，实习单位给实习学生安排的任务较少，一周的实习，部分学生在2-3天就能够完成，严重影响实习质量。
（三）学院缺乏对实习学生有效的指导和监督。在学生实习期间，学校指导教师未对学生进行有效的指导和监督，表现为学生对实习缺乏计划性、纪律较涣散，影响了实习的效果。
三、重构会计专业认识实习，提高实习质量
（一）建立相对稳定的实习基地。实习基地是开展认识实习的前提条件，应采取多种措施，选择规模大、管理规范的企事业作为实习单位。第一，加强与现有的实习基地的联系与沟通，建立学校与企业的双赢机制，如：为企业提供管理咨询、对企业员工进行培训、对企业及其产品进行宣传等，提高企业接收实习学生的积极性，真正发挥实习基地在校外实习中的作用。第二，充分利用校友资源，建立更多的实习基地，以解决学生人数较多的问题。第三，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主选择单位，经学院严格审核后作为认识实习基地。
（二）精心设计实习内容。实习内容是认识实习能否发挥作用的关键。学校应组织有丰富实践经验的教师，经过讨论后设计实习内容，并以大纲形式确定下来。鉴于会计岗位专业性要求较高，进行认识实习的学生目前掌握的技能不多这种情况，应扩展认识实习的内容，而不仅仅局限于会计核算。实习内容一般可包括：第一，了解实习单位基本情况，包括企业性质、所处行业、生产流程等；第二，熟悉实习单位会计及相关岗位设置、岗位职责；第三，熟悉会计核算的基本流程；第四，了解实习单位内部控制；第五，了解实习单位纳税申报情况。设计比较宽泛的实习内容，一方面可以缓解会计岗位需要人员较少、实习单位不好找的问题，另一方面也有助于开阔学生的视野，拓展学生的思维。
（三）做好实习准备工作。第一，与实习单位沟通，制定详细的实习方案。学生进行实习前，学院应与实习单位进行充分的沟通，进一步明确实习方式、实习时间及内容，并制定详细的实习方案，以便实习单位做好各项准备工作。实习方式可采取财会部门相关人员讲解、学生参观、学生动手做等方式；实习时间及内容应详细、具体化。第二，指导教师布置实习任务，明确实习目标。认识实习是学生第一次走进社会，带着几分好奇，也很迷茫。指导教师给学生布置任务，并把实纲、实习指导书、实习计划等发给学生，让学生对实习目的、任务要求、具体步骤、考核要求有一定了解。同时，指导教师对实习所涉及的基本理论、基础知识、专业技能进行一定的讲解，让学生做到心中有数，减少实习的盲目性。第三，学生做好各项准备工作。实习前学生查阅实习单位资料，了解实习单位基本情况，熟悉其所处行业及会计核算对象等；查阅与实习内容有关的资料，为认识实习做好专业方面的准备，培养学生资料搜集能力和自学能力。
（四）加强实习的指导和监督。学院应指派实践经验丰富、责任心强的教师跟随实习学生，对实习进行必要的指导，并检查学生实习情况，督导他们认真进行听、记、看，在此过程中，若发现不认真的现象，及时给予批评教育。
（五）严格实习成绩的考核。严格考核是保证实习效果的必要手段。实习成绩采用等级制，分为优、良、中、及格和不及格五个等级。实习成绩由四部分构成：第一，实习态度、出勤、遵守纪律情况。第二，实习现场的情况，包括相关知识的运用情况、实际操作情况、实习记录、实习单位考核等。第三，实习完成后考核（采取口试的方式）。第四，实习报告，包括实习报告的完整性、正确性、书面整洁情况、体会、见解等。以上四项各占总成绩的25%。有了合理的考核方案，指导教师就有据可依，学生也有章可循，有利于调动学生的主观能动性，使认识实习质量得到显著提高。
会计专业实习心得范文6
关键词:会计专业;实践教学;会计专业实践教学
一、会计专业实践教学涵义
所谓会计实践教学,是指在会计专业教学过程中既能够使学生掌握感性知识、巩固和深化课堂理论知识,又可以训练学生运用所学的感性知识和理论知识,培养分析、解决实际问题的能力,使学生掌握进行会计专业实践的基本技能,完成正式上岗前实战模拟训练过程。
随着社会经济的发展,会计用人单位在人才需求方面由原来的高端专业人才转向技能型人才,既要拥有会计传统专业知识又要具有实际操作技能。会计专业的学生只有具备相应的实际操作能力、业务分析能力和学习创新能力,才能为用人单位所接纳。通过会计专业实践教学环节,学生可以实现会计专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合,提高实际操作能力,培养应变能力和职业意识。
二、会计专业实践教学存在的突出问题
(一)会计专业实践教学重理论轻实践
目前会计专业实践教学方式和目标主要强调完成一套凭证、账簿、报表的实务操作循环。会计专业课程以理论教学为主,开设的会计实务课程很少,教学实践环节也缺乏系统的教学体系。会计是一门实践性很强的专业,有很多学生在校期间缺乏社会实践经验,虽有理论知识,却缺少动手操作的能力,以至于许多用人单位不愿意招聘应届生。
(二)会计专业实践教学夸大模拟实务作用,却忽视社会实践
理论教学和实践教学是会计专业教育的组成内容。在实践教学中,由于时间短、实习基地不稳定、实习单位容纳的学员有限、实习经费紧张等问题,一些学校压缩甚至取消了会计专业实践教学,完全靠模拟实务来弥补学生实习经验的不足,这不利于学生真正理解和掌握会计专业的基本技能和基本方法,也不利于会计专业实践教学的发展。
(三)会计模拟实验室设施不完善
随着知识经济时代的到来,信息技术很大程度满足了财务报告信息及时性、准确性、全面性的要求,会计电算化已是会计操作手段的发展方向。目前大多数企业已实现了会计电算化,但在会计实务教学中,电子技术、网络技术实验方法较少。尽管现在已经有很多学校开设计算机会计模拟实验教学,但由于有些学校难以承受电算化实验增加的教育成本,计算机硬件、软件及维护投入不足,实际教学应用时常出现问题。
一些学校会计模拟实验室存在的突出问题有:仍停留在手工记账程序上,电算化会计、电算化审计项目有待开发;行业会计的实验项目单一,大多数是制造型工业企业会计的实验项目,其他行业会计实验项目有待开发;实验项目的内容比较简单,经济业务不全面,不具有一定的典型性;实验项目基本上局限在会计核算上,而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实验内容有待开发。
(四)会计教师队伍水平参差不齐
目前,学校会计专业教师人数较多,但总体上质量不高,其表现在专业知识面狭窄、教师分工太细,很多教师多年只讲会计课,对金融、税收理论等知识非常欠缺,教师本身的会计实践操作能力就比较差。会计专业专职实践教学的教师少,实践教学指导教师的指导与解释缺乏真实性和权威性,素质参差不齐。教师在授课时往往只讲授理论知识,很少考虑理论和实际相结合的问题,导致学生也很少考虑理论联系实际的问题。
三、加强会计实践教学的措施
(一)提高对会计专业实践教学重要性的认识
实践教学与理论教学不是主从关系,而是辩证统一的关系,两者相对独立、相互依存、相互促进。开展会计专业实践教学是为了加强会计专业学生实际技能训练,提高学生分析、解决问题的能力,是培养社会应用型人才,实现培养目标的重要方面。通过实践教学可以培养学生在社会实践中所必须的操作技能,培养学生理论联系实际的能力。学校各级领导和部门应充分认识到会计专业实践教学的重要性,制定有关的审批制度,对符合要求的项目给予经费上的支持和政策上的倾斜。同时,要制定相应的监督制度,对实践教学开展后的效率效果进行检查和评估。
(二)构建科学的会计专业实践教学体系
会计专业实践教学体系应当根据人才培养目标,把传播知识、培养能力和提高素质融为一体,形成贯穿于学生学习全过程、循序渐进、层次分明的科学体系,包括课堂实践教学、现场实践教学、课外实践活动和毕业论文。
通过课堂实践教学,促进学生运用理论知识,掌握实验基本技能,培养学生动手能力和计算机上机实践。现场实践教学是在实践教学基地,以学生实践动手能力为主要目的的专业技能训练和毕业实习。学生到公司、单位进行几个月的集中实习,让学生与公司、单位正式员工一样按统一要求进行各岗位工作的实际操作。课外实践活动是以强化学生实践能力、培养学生创新精神和道德意识为主要目的的科研训练、社会实践和竞赛活动等;毕业论文是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题和解决问题能力为主要目的的实践教学活动,学校应采取措施,确保毕业论文的质量。
(三)选择一流的会计专业实践教材
根据会计专业实践项目的设置和教学目标的要求,选择国内外知识更新快、实际操作性强的实践教材。同时,组织专业教师根据教学实践,编写相关实践指导,以更好的完成实践项目。所选教材应具有代表性、全面性、合理性,能详细说明企业供、产、销各个阶段所涉及业务,能对业务进行客观的虚构。增加一份临时应对资料,根据学生对知识的不同掌握程度,在模拟实习单位增加某一项业务,如进行审计,发现问题并要进行调账;企业内部管理变革改变了会计核算方式等,让企业的非常规业务在模拟实验中能够得到解决。
(四)利用现代化教学手段和方法,以满足实践性教学需要
运用现代化的教学手段和方法,优化实践教学过程。将现代化的管理思想和科学、先进的教学软件结合起来,在实践教学中,最大限度地发挥作用。在手工模拟基础上,可开展计算机模拟实践。会计实验计算机模拟是会计模拟实习教学发展的方向。利用计算机模拟会计实习可以进行仿真,包括场景仿真,如财务部门、有关企业等,其他业务都可让计算机充当,如银行、税务、出纳等岗位,同时计算机模拟可以选择不同类型的单位,使学生对不同单位都有所了解。同时,实践教学作为一种基本的教学手段,贯穿于教育教学的全过程,包括课堂内外、校内外、日常教学与测试检查等方面。
根据专业教学计划,配备足够的实习场地和设施、教学硬件与软件。实习场地的选择应考虑学校的总体规划和学生培养目标,有计划地实行可行性研究方案,建成后的实习场地应首先为教学服务。根据会计专业教学的需要,开设相应的实践性课程,提高实践教学设施的利用率。
(五)加强对实践教学指导教师的培养,提高会计专业教师的实践教学技能
没有活跃在理论和实践一线的教师队伍,就不可能培养出高质量、高技能、具有创新能力的应用型人才。针对实践教学的实际要求,经常组织专业教师进行岗位实际操作比赛,推动专业课教学活动的深化;增强教学的适用性和针对性,组织教师交流教学心得;积极鼓励教师申报课题研究,提供教师参加学术活动的机会;定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训,把握实践教学的最新动向,提高教学水平。
在实践环节的实施过程中,要制定一套详细可行的计划,聘请理论水平高、实际业务能力强的教师,可以引进有实践工作经验的“双师型”教师。如向会计事务所、企事业单位聘请注册会计师、财务总监担任客座教授,让他们到学校参与并指导会计教学工作,进行会计教师培训,担任会计实践课程教学。还可以聘请专家走进校园进行讲学,提高学术氛围和教师的技术水平。
参考文献:
1、梁红霞.成人高等教育中会计专业的实践性教学研究[J].北京教育学院学报(社会科学版),2008(22).
2、闵清.中职会计专业实践教学研究与探索[J].职教论坛,2009(24).
