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企业实验室设计方案范文1
摘要：随着社会的进步，现代企业使用数控机床的数量越来越多，这就给职业院校培养数控设备维修高技能人才提供了广阔的空间。本文根据企业调研结果，提出了从人才培养目标、人才培养模式、课程建设、教学模式四个方面合理制定数控维修高技能人才培养方案。
关键词 ：数控维修现代企业高技能人才培养方案
随着先进制造业的发展，数控机床越来越多，并且越来越多地向科学化和复杂化发展，随着时间的推移，数控设备的完好率和使用率普遍降低，急需优秀的维修人员对设备的良好运行进行保障。本文以长三角地区现代数控企业为调研对象，结合职业教育“以就业为导向”的人才培养目标，进而对职业院校数控设备维修人才培养方案进行研究，以培养更优秀的数控设备修理高技能人才。
一、现代数控企业工作情况
1.企业数控设备情况
我国的数控行业经历了萌生、起步、推广、普及阶段。现今大量的企业从国有转为民营，“减员增效”成为改制后企业的必然选择，企业对经济、实用的数控机床需求猛增，因此，数控机床已得到大范围普及，并渐渐成为企业的主要加工设备。笔者对长江三角洲地区10大数控企业进行问卷调查，结果表明，在企业中，存在数控机床完好率不足、利用率不高这两个主要问题。而机床完好率不足的主要原因是维修的技术员业务水平不高。由此看出，现代企业急需数控维修高技能人才。
2.企业数控高技能人才现状分析
经调研，先从数控高技能人才的来源看，企业绝大部分是直接从社会和应届毕业生中招收数控高技能人才，小部分是由企业自身培养。应届毕业生虽有理论知识和一定的动手能力，但无实际操作经验，动手能力差，难以满足企业的实际需求；另一方面，企业自身培养成本高。这就要求职业院校合理定位培养目标，拓展办学路子，以便使培养的高技能人才能更快地适应企业的需求。
再从现有数控高技能人才的职业资格证书种类看，有85%是数控操作工种，仅有15%是数控维修工种。而拥有数控维修工资格证书的人员中，仅10%是技师以上的。由此看来，以培养技师为主的职业院校有着广阔的空间。
最后从数控高技能人才的工作岗位来看，简单的操作工占比率最大，其次是数控编程员，会维修的高技能人才十分缺乏。
二、数控高技能人才需求状况
从以上的研究看出，现代数控企业对数控维修高技能人才的需求有不同的能力要求，因此他们需要掌握的知识，应该有所不同。
1.数控机床操作工（蓝领层）
了解机床加工工艺知识和机械加工知识，熟练掌握机床的人工编程与操作，懂得机床的简单保养和维护，以及机床的自动编程。
此类人才适合中职学校培养。
2.数控机床编程员、维修工（灰领层）
掌握机床的机电联调，熟悉多种系统的特点、PLC、软硬件结构和参数设置，熟练掌握机床的编程与操作，通晓机床的电气和机械的调试与维修。
此类人才适合高职、本科院校培养，人员需求量大。
3.数控综合型人才（金领层）
此类人员知识面是非常广泛的，在实际工作中，积累了很多经验，对于机械系统和电气系统的设计、安装、调试和维修都能独立完成。
此类人员适合本科、高职院校培养，但必须提供特殊的培养措施。
现代企业需要大量数控维修高技能人才，技术越来越发展，数控企业对数控高技能人才的需求层次将日益提高，那些只能熟练操作数控机床的操作工（蓝领层）将趋于需求饱和，而对于数控综合型人才（金领层）的培养并不是短时间内就能完成的，因此，培养“灰领层”的维修高技能人才，成为我们现阶段的培养目标的首选。
三、数控维修人才培养方案
1.人才培养目标方案
（1）人才培养目标的基本特点。人社部对数控维修人才的培养有明确的目标，除此以外，笔者认为还应注重以下基本特征：
①培养实用型人才是职业院校数控维修专业人才培养目标的根本，主体是培养把工程设计转化为生产力的高技能人才。
②培养目标应该突显职业性的特征，确定培养目标要面向行业或当地经济所需要的职业岗位群，全部的教学要为学生就业服务。
③要确定面向企业一线培养高技能人才的目标。
（2）数控维修高技能人才培养目标。职业教育是培养企业一线的技能人才。针对数控设备维修高技能人才需求的状况，应着重培养学生以下三种能力。
①专业能力：具备从事数控设备的维修技能和相应的知识。包括：分析数控机床技术文件的能力，能排除机床典型故障；会使用仪器和修复工具；能够规范地填写维修技术文档；能够遵守安全操作规程和环境保护规定；掌握数控机床的基本控制原理；数控机床性能受装置参数的影响程度；掌握数控系统典型接口信号对机床性能的影响。
②方法能力：能胜任数控设备维修的工作岗位，善于学习数控设备的维修方法。包括：能够根据数控机床的故障现象制定合理的诊断方案；并且能够准确诊断数控机床故障；能对数控机床进行日常维护和保养；有自主学习的能力和方法。
③社会能力：有行为能力，能够从事数控设备维修。包括：具备高度的责任感、一丝不苟的工作作风；有团队协作精神；善于与人交流；具有创新精神；具有安全、质量、效率、环保及服务意识。
要达到以上的培养目标必须体现以“实用能力”为主体的教学特色，建立以“操作技能”为本位的教育模式，形成生产、教学相结合的实践教学体系和理论教学体系，把对行业的要求和职业道德渗透到专业的教学，培养具有良好职业素质的学生。要把“就业”作为最终目标来培养学生，要确保数控设备维修方向的毕业生在毕业后，一进入企业，就能胜任数控设备维修的初级工作岗位。在工作岗位工作几年之后，就能够胜任机床维修、机床调试等更高要求的岗位。
2.人才培养模式方案
笔者学习了多家职业院校的数控维修高技能人才培养的实践经验，觉得其中有种可以借鉴，部分职业院校（尤其是民办职业院校）的三年制数控专业（中职五年制），选择“分段教学、校企合作”的培养模式。这是一条很好的办学途径，其做法分两个阶段。
（1）“在校内”学习阶段。学生在校内学年（或四年），系统地完成数控维修专业人才培养计划中所规定的理论和实践教学内容，使学生取得“准毕业”资格后进入顶岗实习阶段。
（2）“在校外”实习阶段。最后一年，取得“准毕业”资格的学生在实习单位（主要是数控企业）完成顶岗实习，为学生后续真正从业打好基础。
要将以上方法做好，关键是要在“校企合作”人才培养模式的基础上解决好学校与企业的有效运行机制，这样才能最终收到学生、企业和学校“三赢”的效果。
3.课程建设方案
要培养合格的高质量的数控维修高技能人才，课程合理化建设是十分重要的，学习了国内外相关领域的先进理念后，结合学校和现代数控企业实际需求，从而建立一套有效的课程模式，完整的课程体系必须以培养学生具有操作、维修、编程，管理技术等综合能力为目标而制定的。在学生实训环节，合理安排模拟工作过程、工作任务的场景，使学生在“真实的企业环境”中训练，操作动手能力得到极大的提高，最终学生的理论知识和实践能力得到共同进步。
4.教学模式方案
（1）实行一体化教学模式。推广实行一体化的教学模式，开发理实一体化、工学一体化的课程，通过“课堂工厂化”，“工厂课堂化”的教学场所，与企业“无缝”接轨，促进学生认识能力和实践能力的提高。
（2）完善“订单式”的人才培养模式。职业院校培养高技能人才，其最终目的是给企业直接“供货”，所以在训练过程中，必须严格遵循以“就业”为宗旨的理念。实施“订单式”的培养模式，让企业和学校一同制定人才培养方案，这样教育的内容就能跟上企业发展的步伐，避免学校学的知识是落后于社会的需求，出现课程学习的盲目性，培养目标针对性强。通过这种方式的培养，学生毕业后，一进入企业，走上工作岗位，就能够很好地适应工作环境，真正做到毕业即就业。
（3）采取“联合办班”模式。 按照“数控维修高技能人才”培养目标，职业院校可以建立一套数控维修专业高技能人才培养模式：在学生完成两年的基础学习任务后，在第三年就可以依据合作企业的需求情况和学生的能力情况，组建起“联合班”。通过这个“联合班”，培养学生更好地适应企业工作的能力。组建指导小组，由企业派遣技术专家定期对学校的课程进行指导，并结合企业的实际情况指导学校的教学方案制定。再对学生进行有针对性的课程安排，当学生掌握了多项技术，安排其在企业的各个岗位轮岗实习，这样学生在任何一个岗位上都能得到锻炼，拓展了学生的合作能力，从而培养学生的综合能力，使其成为企业的“通才”，进而能够更好地为企业服务。
四、小结
企业实验室设计方案范文2
近两年来，我系邀请了一些知名IT企业人员来校进行课程设计指导，其中，先后两次邀请了长沙“蓝狐网络技术培训中心”人员来校协助指导2007级、2008级网络工程专业学生“计算机网络工程”课程设计，公司派来了项目经理和技术人员，与我系的任课教师一起进行为期2周的课程设计指导工作。课程设计以“CDIO”（Conceive构思、Design设计、Implement实施、Operate运作）工程教育理念为指导[2]，主要包括以下三个环节：课程设计题目的确定、课程设计的教学过程和课程设计的成绩评定。课程设计题目的确定。随着网络技术的发展，计算机网络工程课的内容不断更新和完善，内容很“泛”，且与其他课交叉的内容较多，不同的教材其内容大不一样[3-5]。我们目前使用的是石炎生主编、电子工业出版社出版的《计算机网络工程实用教程》（第2版）。
在选题时我们重点考虑了以下几方面：一是要体现“目标性”，从网络工程专业的培养目标上整体考虑该课程要培养学生哪些素质和能力；二是要体现“工程性”，计算机网络工程是名副其实的工程性质的课程，是需要在实验室动手操作的；三是要体现“可行性”，包括实验条件的可行性和学生知识能力的可行性；四是要体现“自主性”，对课程设计题目教师只划定一个大致框架，要求学生自主确定设计题目。最后，我们确定此次课程设计的主题是“XX公司/学校网络设计方案”，可以是一个校园网设计，也可以是一个企业网的设计。要完成该课题的设计任务需要综合运用所学的计算机网络原理知识和计算机网络工程知识，如网络需求分析、网络规划、设备选型、交换机/路由器的配置、网络安全、网络管理等。课程设计的教学过程。计算机网络工程课程设计教学过程包括选题、专题讲座、项目实验、规划方案撰写、答辩等几个环节。（在确定选题后，由公司人员进行5个专题讲座，每个讲座3~4课时，内容包括：①网络技术行业分析与企业网络规划，②企业远程接入网络解决方案，③企业分支本地网络解决方案，④企业总部本地网络解决方案，⑤广域网数据链路层协议HDLC与PPP。每一讲均有精致的PPT，图文并茂，站在企业的角度讲解，介绍大量工作经验和案例，传播企业文化。专题讲座并非理论课的重复，而是进一步扩展了教材内容，更加贴近社会实际，学生听了之后收获很大，初步了解了公司在做什么，社会需要什么样的人才，进而知道自己应该具备什么样的知识结构和能力素质。
（每一专题讲座之后，要进行1~2个项目实验。蓝狐网络技术培训中心结合实际编写了较详细的网络工程实验指南，还开发了用于实验的模拟器。每一专题讲座之后，需要在模拟器上完成1~2个项目实验，如“小型企业局域网项目实验”、“企业分支局域网项目实验”、“企业总部局域网项目实验”、“小型企业广域网项目实验”、“小型企业网OSPF项目实验”、“企业网Internet接入与NAT项目实验”等[6]。所有实验（包括模拟实验和真实实验）全部安排在网络工程实验室进行。学生可以在实验室的电脑上做模拟实验，也可以用真实的网络设备来做实验。在实验时我们加强了实验指导力量，公司技术人员和任课教师、实验教师一起来指导实验，保证了实验效果。如果课堂上没有完成实验任务或者需要巩固实验内容，学生还可以回寝室在自己的电脑上安装模拟器，继续做实验。（学生完成专题项目实验后，基本上掌握了构建企业网的技术要领，可以进行网络方案设计了。教师给学生提供几个网络设计案例参考，并简述其基本框架，使学生明了设计方案从结构上应包含哪些模块。我们按学号顺序分组，每4人一组，按学号顺序分组可避免成绩优秀的学生集中在几个组而成绩差的集中在另几个组。
设计方案完成后，学生需要进行公开答辩，4位同学分别扮演不同的角色，以模拟网络公司的形式设计一个网络规划竞标方案，并设“总经理”、“售前工程师”、“项目经理/技术总监”和“售后工程师”4个角色，每个同学扮演一个角色在讲台上演讲，并现场回答提问。学生充当上述角色时感到兴奋且有压力。他们积极性非常高，小组人员既分工又合作；既发挥各自的聪明才智，又发挥集体的力量，共同攻克难关，认认真真讨论技术要点，加班加点写设计方案。（方案初稿形成后，指导教师进行审阅，经反复修改后打印成册，参加课程设计答辩。每个小组答辩时间在20分钟以内，均要做好答辩PPT，4个人分别扮演不同的角色陈述各自的内容，并现场回答答辩组的提问，评委根据答辩情况给出答辩成绩。课程设计的成绩评定。课程设计的成绩是根据出勤、实验和规划方案撰写及答辩情况综合评定的。其中出勤占30%，实验情况占30%，网络规划方案的撰写及答辩情况占40%。成绩评定客观合理，较好地反映了学生课程设计的情况。
基于校企联合的计算机网络工程课程
设计的特色上面是我校基于校企联合的计算机网络工程课程设计的一些做法，从两届课程设计的实施过程来看，它体现了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企联合”和“虚实结合”，“一作”是指“小组协作”，“一演”是指“角色扮演”。校企联合，互利多赢。我系已在多门课程中实施校企联合式的课程设计，并取得了很好的效果。高校必须紧跟社会需求，请IT行业的公司来校指导课程设计，以达到校企双方多赢的目的。首先，它确保了课程设计的质量，切切实实使学生的知识、能力和素质得到提升，这是我们开展校企联合式课程设计的初衷。其次，学生足不出门就了解到IT行业的行情，了解项目开发的最新技术，从而能早一点看到自己存在的差距，明确该往哪些方面去努力。第三，高校教师有高学历高职称，但不一定有高技能。对于地方本科院校来说，需要一批“双师型”（“教师”和“工程师”）师资，像网络工程这样的工程型专业，需要教师具有工程能力，我们通过“走出去，请进来”提高这种能力。
#p#分页标题#e# 请企业人员协助指导课程设计也可以帮助我们的教师了解行情，改进教法，提高项目开发能力。第四，公司派人协助指导大学课程设计是一次宣传自己公司的好机会，公司可以物色优秀学生，也可以吸引学生去公司实习实训，带动经济效益。虚实结合，实验为本。计算机网络工程课程设计需要一个良好的实验环境。建一个中档次的网络工程实验室一般需要40~60万元，而且台件数受经费的限制不会太多。进行网络工程课程设计，需要用到大量的网络设备，建设多个网络工程实验室成本高。为此，我们通常采取“虚实结合”的办法来解决，“虚”是指用仿真软件来进行虚拟实验，“实”就是用真实设备来进行真实实验，两者结合可以构建出良好的实验环境。通过“虚”来解决台件数不够的问题，节约投资成本；通过“实”来解决一个真实可信的问题，使学生眼见为实。如Cisco公司的PacketTracer是一个很好仿真软件[7]。蓝狐网络技术培训中心也开发了一款很优秀的虚拟软件，在课程设计时我们用这款虚拟软件进行了专题项目实验，效果很好，由此构成的虚实结合的网络实验环境为课程设计的顺利开展创造了良好的条件。
小组协作，共同攻关。前面讲到，计算机网络工程课程设计是分组进行的，按学号顺序每4人一组，每组一个设计课题。小组同学之间共同探讨、取长补短，共同攻克难关。IT行业本身需要团队协作精神，而这种协作的机会在平时的学习中是不多的。课程设计的任务比较艰巨，要解决的问题比较多，需要小组成员一起协作，与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，并有利于同学们健康情感的形成。从实施效果看，小组成员之间团结友爱，互相帮助，确实营造出了一种良好的协作学习的氛围。特别是平时学习积极性不高的同学，在课程设计中不甘示弱，热情高涨，以一种崭新的姿态参与课程设计。角色扮演，各显神通。课程设计结束时需要进行答辩，答辩时每个同学将扮演不同的角色，小组成员需要全程参与方案的形成过程，并从不同的角度进行讲解。“总经理”、“售前工程师”、“项目经理/技术总监”和“售后工程师”4个角色，小组成员可以“因人择岗”，选择一个更适合自己的角色，以便充分发挥各自的潜能。实践表明，尽管各组成员素质参差不齐，但每位同学都表现得相当突出，尽情施展自己的才华，过了一把“总经理瘾”,尝了一次“工程师味”，也长一次见识。
企业实验室设计方案范文3
关键词：钢铁化验；实验室建设；设计方案
中图分类号：TF08 文献标识码：A
1 化验室分类
现在的化验室分类方法比较多，笔者将按照使用分析检验的方法阐述如下。第一类是化学分析检验室，第二类是仪器分析检验室。前者的特点是仪器设备简单投资少，检验成本低，一般应用在常量组分的分析实验上，但是不能忽视的是容易造成环境污染。后者的特点是使用的分析仪器设备必须是大型的和复杂的，但是这种分析检验结果还是比价简单的，而且灵敏度高。但是这个一般使用在资金雄厚的大中型矿业企业。
2 化验室组织机构
化验室组织机构的设置对于化验室工作来说是很重要的。它在具体工作中享有独立开展业务的权利，并且在组织机构管理方面相对独立性，坚持科学公正公平的态度完成每一项工作。具体架构图如图1所示。这其中化验室各个工作人员目标分工明确，并用科学化实现高效地工作任务。
3 化验室设计方案
目前的化验室设计一般地是有建筑本身设计，化验室及设备设计两大部分组成。这两部分的组成是相辅相成的，它是集中了建筑功能和工程技术和建筑艺术的结合体。建筑设计的主要依据是有关部门对建筑任务的要求，包括了建筑面积，工程造价等。还要有城建部门同意的设计批文以及建筑单位根据有关批文向设计单位办理的手续。设计人员要根据以上设计文件，进行必要的调查研究，分析处理材料进行综合设计建筑图纸等。化验室及设备设计是要满足操作人员即化验员的实际方便操作，舒适度，面积等，还有化验用的仪器等。下面笔者以某化验室为例分别阐述这两部分的设计工作。
3.1建筑本身设计。化验室建筑本身是要满足对建筑的实际要求，一般来说要单独的建筑并采用东西侧为走廊，不同功能的房间分布在南北两侧。主要包括取样室，天平室，药品储备室，仪器室等。最主要的是对走廊的要求，单面走廊宽是1.5m，如果是双面走廊净宽就要到1.82m，走廊上面有通风管道的话应保持在2.4-3.0m。而化验室最好选在靠近炼铁车间，分布如下：在一楼设取样室，预处理室，天平室等，在二楼设更衣室，会议室，药品储备室等。
化验楼选址应该满足建筑用地，实验用地等的环境要求，其中基地要与那些易燃易爆的生产车间有段距离，保障安全性。还要远离噪声震动源，确保试验的科学性。
另外对化验室建筑模数的要求是4m，4.5m，7.2m等，化验室的进度模数取决于实验台长度和布置形式。目前通用的进深模数有6m，6.7m等。
3.2化验室及设备设计
首先是化验室内的最基本布置，包括洗涤池，通风处，带试剂架的工作台，存放仪器的橱柜灯。化验室尺寸设计。尺寸的大小主要取决于化验工作的要求，并要考虑安全性和发展的整体需要。一般来说，化验室的高度尺寸操作空间的高度不应该小于2.5m，而专用工作空间应该说在2.6-3m。
化验室必备硬件要求要有电力采用三相电。通风设施也必不可少，尤其是操作间中的加热酸溶过程必须在通风橱中进行。另外，化验室还要有下水设施。
化验室的主要设备一般分为以下几方面（表1）。
而试验台的设计布置一般有周边式，两边式等，主要有台面和台下支座构成。它的宽度为1.2-1.8m为宜，靠墙的试验台宽度0.75-0.9m，靠墙的储物架宽度0.3-0.5m。而试验台的长度一般是宽度的1.5-3倍的样子。在通道设置方面一般为1.5-2.1m。
在管线通道管线架方面要引出台面供方面使用；药品架的设置不宜很宽，要保持在能存放2个中型试剂瓶为准，宽度就是在200-300mm。另外在实验台下空间通常设有器皿柜，方便实验用品的存放。
综上所述，钢铁厂化验室的建设和设计基本要求要准确，数据一定要可靠。化验室的设计和建设笔者认为最好是有经验的公司进行前期设计策划，还要在建设之前建立一套严格地管理制度。还要做好对化验人员进行化验知识的培训，要求化验人员严格按要求操作，同时做好抽检检查制度。总之在进入科技发展的今天，一些实验室也要像安全、节能、环保、智能化方向发展，不断顺应时代需求，满足生产需要。
参考文献
企业实验室设计方案范文4
关键词：远程网络；实验技术；系统
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2460-02
实验教学是高校教学工作的重要组成部分，是深化理论教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。学生通过实验将理论知识运用于实践，培养动手能力，加深对知识的理解，并且在实践中通过交流能扩展知识结构，达到教学目的。传统的实验教学模式以学校为中心，空间局限于实验室中，教学方式单一、时间和空间上受到限制、资源共享性差、设备利用率低，这些问题都限制了实验室教学的发展，并且在实验过程中学生之间、学生与外界的交流也有局限性，这样在某种程度上减弱了学生对教学内容的理解和吸收。
随着网络技术的发展，互联网的普及，教育信息化要求实验教学模式能够具有开放性、共享性、交互性与协作性的特点。开放性要求实验教学打破以学校为中心的模式，使得教育社会化、网络化、自主化；共享性是信息化的本质，使得丰富的教育资源成为共享资源，达到共同学习、共同进步的目的；交互性能实现人与机器之间的双向沟通以及人与人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与他人之间的多向交流；协作性为教育者提供了更多人与人、人与机器协作完成任务的机会。
网络远程实验就是在网络上采用计算机网络等相关技术，使实验者从异地计算机设备上可以进行实验操作，所得到的结果与本地得到的数据结果完全等价，如同亲临实验室操作实验设备一样。
远程实验系统通常分为远程实际实验和远程仿真实验两类。远程实际实验的操作对象是实际设备，远程用户对它进行的操作通过网络数据的传输会引起实际的设备的运行，所有的数据都是在真实的状况下得到的。而远程仿真实验的操作设备是虚拟设备，它通过建立某些设备的数学模型或者数据库模型，把整个模型连同程序系统置于仿真实验的服务器平台上，远程用户的操作会引起仿真模型的运行及计算，从而得出相应的结果，仿真实验并不能取代真正实验，它无法提供在实验室获得的真实感觉，无法获得客观的实验数据。
1远程网络实验室系统实现
1.1实体网络技术实验室概述
目前我们的网络技术实验室拥有华为企业级配置，形成了企业级网络拓扑结构，共分为八组。每组包含Quidway AR 28-31路由1个，Quidway S3528P-EA交换机一台以及6台PC机，八组共用核心交换机、路由器和防火墙。整个实验室拥有设备包括Quid way Eudemon 300防火墙一台，Quidway S9306核心交换机一台，Quidway AR 28-40核心路由一台，华为N2000-DMS-SMB网络管理系统软件一套，Simplenet SN1000网络仿真实验系统一套，Quidway AR 28-31路由8个，Quidway S3528P-EA交换机八台以及PC机48台等。远程实验系统的功能设计主要包括以下几个方面的内容。网络技术实验室能够涵盖大部分不同层面的网络技术和网络实验内容，具有良好的综合性。学生可以完成网络环境搭建等基础配置实验、静态路由及RIP协议配置实验、OSPF协议配置实验、以太网端口配置实验、VLAN配置实验、RSTP配置实验、地址转换NAT配置实验、DHCP配置实验和网络安全实验等。通过综合性实验，学生可模拟企业级网络环境，搭建企业级应用网络平台，了解企业级网络的运作方式。
1.2远程网络技术实验室系统设计思路
构建远程网络技术实验室平台,以打造高素质、实用型的网络技术人才为目标，充分发挥他们的最大潜力。主要目的是满足学生在课外自主实验学习,提高学生在网络方面的知识、技能、管理和实际操作能力等，学生和教师将不受时间和空间限制，随时随地与同学、同行协作、共享资源、得到教师或同学的远程指导。真正可做到全天候24小时智能开放，大大提高网络技术实验室的利用率。同时可作为一个校企合作的实验平台,在完成自主实验、培训、课题研究的同时,也可充分利用网络开放平台的优势,为社会提供各种实践操作的真实平台。因此,建立一个远程网络技术实验室系统就必须搭建一个真正远程实际实验平台,而不是远程仿真实验平台。这是我们的基本设计思路。
1.3远程网络技术实验室系统总体功能设计
为方便学生远程进行实验，本系统要具备对实验网上指导功能。实验操作之前对实验的理论知识进行适当的说明；对远程网络技术实验系统的使用进行说明，包括对网络技术实验室的网络拓扑结构进行说明并且介绍网络设备的技术参数，网络设备之间的关系；在系统平台上还要能实现同学之间，学生和教师之间信息的交互，真正实现网上交流和在线答疑。
学生如果想利用本系统做远程网络实验，首先要利用校园网对网络技术实验室进行预约，根据预约的时间再进行网上实验。
学生可以在预约的时间段内通过安全认证登录到本实验平台，然后针对实验中用到的网络设备进行具体的实验操作。
在本系统中，实验技术管理员可以查看实验室的预约情况以及实验操作的有关记录，随时掌握网络技术实验室的详细使用情况，并可对系统实验用户进行系统化管理。
总之，作为一个基于互联网远程控制的网络技术实验室系统，系统要具备网络技术实验室设备介绍、远程实验预习、远程实验预约、远程实验操作、远程实验互动指导、远程实验报告提交批改、远程设备操作实时监控等功能。
远程网络技术实验室总体系统功能如图1。
图1系统功能图
1.3.1远程网络技术实验室应用系统设计与实现
本系统采用B/S结构与C/S结构相结合的系统应用方案。选用B/S结构开发WEB系统，提供实验用户的认证注册、相关实验信息说明、在线实验交流和实验预约、系统管理，能够最大化发挥B/S结构便于信息管理和跨平台操作等等优点。针对学生的远程实验认证登录和远程实验操作，系统在访问服务器与认证服务器之间，远程用户与访问服务器之间采用了C/S结构模式，实现对网络技术实验室设备的远程安全控制。选用这种设计方案，可以从网络技术实验室的硬件结构出发，将B/S结构与C/S结构的优点最大化结合，避免一种结构的不足，有效地提高远程网络技术实验室应用系统的总体性能水平，取得理想的实际效果。
系统服务器是远程网络实验室系统的控制核心，所有远程网络实验都要通过它才能完成，所以首先要选择性能好的服务器。WEB服务器作为远程用户学习网络实验知识和预订网络实验室平台，使得远程用户更好的学习网络技术，从而大大提高网络设备的利用率。远程访问服务器，不但需要完成远程用户的认证工作，而且作为网络技术实验室的远程访问平台，需要实现对网络设备的控制。我们网络技术实验室的华为路由器具有优良的网络通信功能，不仅具有较多可供选择的接口，而且支持远程用户的认证体系。
本系统采用网络技术实验室中的华为核心路由器Quidway AR 28-40作为远程用户的访问服务器，采用DELL服务器作为WEB服务器。用华为核心路由器Quidway AR 28-40实现对实验机架网络设备的的远程控制，同时作为远程用户认证的客户端，实现对远程用户的安全认证。
选择开发本系统所用的软件和数据库的是系统软件设计中的核心。根据本系统的实际情况，选用第三方的RADIUS认证协议，选择SQLSEVER2008作为系统数据库，采用.NET作为WEB服务应用程序的开发平台。
1.3.2远程网络技术实验室远程控制系统设计与实现
远程网络技术实验室系统是在因特网技术的发展下，提出的一种新型的网络技术实验室设计方案。远程控制系统是远程网络技术实验室整个系统的核心，实现对网络实际设备的远程控制。根据网络技术实验室本地控制的实验过程，远程控制系统不但要允许操作者对网络设备的远程访问，而且要求快速稳定可靠的实验环境。针对上述要求，远程控制系统对网络设备的控制模式，访问服务器的安全性和远程用户的认证进行了详细设计。
远程网络技术实验室应用系统中的认证采用RADIUS协议认证。远程操作者向访问服务器发送登录请求，RADIUS客户端把用户名、密码等相关信息，向RADIUS服务器发送请求，RADIUS服务器进行一系列的合法性认证，如果通过认证就允许远程用户的登录请求，否则就不能登录。
操作者所用计算机远程访问服务器，服务器将请求信息通过网络发送到RADIUS服务器，通过身份认证与授权模块进行身份认证，身份认证通过后实现远程操作者与被控端通信。网络技术实验室管理人员可以通过WEB方式访问和管理认证系统数据库。
1.3.3远程网络技术实验室WEB系统设计与实现
远程网络技术实验室WEB系统是数据服务中心，主要功能包括：用户的申请注册和登录功能、用户管理功能、网上指导交流互动功能、实验预约功能、资料上传与下载功能。
WEB功能子系统采用B/S结构。在逻辑上将应用功能分为三层：客户显示层、业务逻辑层、数据层。客户显示层是为远程用户提供应用服务的图形界面，有助于用户理解和高效的定位应用服务。业务逻辑层位于显示层和数据层之间，专门为实现用户的业务逻辑提供了一个明确的层次，在这个层次封装了与系统关联的应用模型，并把用户表示层与数据库代码分开。这个层次提供客户应用层叙和数据服务之间的联系，主要功能是执行应用策略和封装应用模式，并将封装的模式呈现给客户应用程序。数据层是三层模式中最底层，用来定义、维护、访问和更新数据并管理和满足应用服务队数据的请求。通过设计这种模式，本系统就具有良好的灵活性、可扩展性、可共享性和高安全性。
2运行效果
远程网络技术实验室作为一个衔接理论和实践的应用平台，为高校的实践教学课程提供了真实的环境和操作机会。良好的远程网络技术实验平台是学生课外进行实验的基础,功能强大的实验组织和是管理实验质量的保证。系统开放一学期来对计算机科学与技术专业的学生开出了12个计算机网络实验项目和6个网络课程综合设计项目,通过课外实验及综合课程设计,大大提高了计算机网络教学的实际效果,有效地培养了学生的动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]粱豪.网络远程实验技术研究与系统实现[D].南京:东南大学,2008.
[2]刘云芳.基于Web远程虚拟实验中多用户共享机制研究[J].湖南工业职业技术学院学报, 2009 (4) :11-18.
企业实验室设计方案范文5
关键词：独立学院 创新实验 教育体系 运行机制
大学生创新创业是高校培养创新型人才的一项重要内容，是大学生理论联系实际、提升科研创新素质和增强创业实践能力的重要平台。党的十报告指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”近年来，党和国家高度重视实践育人工作，教育部等七部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）提出，重点推行基于问题、项目、案例的教学方法和学习方法；要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创新创业计划和创业模拟活动。同年，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）指出，支持学生开展创新创业训练；支持本科生参与科研活动，早进课题组、早进实验室、早进科研团队；提升高等学校服务产业发展能力，探索高端技能型人才培养模式。传统的理论教学和实验教学在一定程度上存在一些不足，例如课堂学生人数多，学生主动思考问题意识薄弱，学生发言存在压力，实验教学验证性实验多，创新性实验少，在一定程度上限制了学生的主观能动性和创新意识，笔者从开展创新（设计）实验的实际工作出发，综合阐述了独立学院在创新（设计）实验中所做的工作以及获得的经验。
1 独立学院创新（设计）实验特点与任务
独立学院的办学定位遵循应用型、技能型和复合型人才培养目标，更加突出培养学生的实际动手能力，与生产生活实际相结合的能力。因此独立学院的实验教学显得尤为重要，除对经典的实验进行验证教学外，更加突出学生的主观能动性，强化以学生为主体的创新（设计）实验教学模式。逐步培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践能力，使学生的综合素质得以提高。独立学院的创新（设计）实验有其独特的特点和任务。
1.1 独立学院创新（设计）实验的特点
独立学院创新（设计）实验教学具有“三结合”的特点。
（1）学生的主动性与教师的引导性相结合。充分发挥教师主导和学生主体在创新（设计）实验教学过程中起的作用。在每个学期开学初，创新（设计）实验工作组会根据不同学科涉及的领域，制定研究方向，学生根据自己的兴趣爱好，2～3人组成一个小组，进行独立选题、设计、开题、论证、实验、总结、书写学术报告、答辩等，教师在整个过程中起指导和督导的作用，对学生的设计方案进行指导，引导学生查阅文献、设计实验、进行实验、书写学术论文等，并按实验阶段进行总结，定期组织学生研讨。学生主动性与教师引导性的有机结合，有助于激发学生实践创新的兴趣，调动学生参与创新设计实验的积极性和主动性。
（2）课堂实验教学与课外实践教学相结合。创新（设计）实验是逐步强化学生实践能力、创新意识和综合素质的一种教学方法。因此，在创新实验教学过程设计时，要充分考虑学生的认知规律，在具备了一定技术与方法的基础上，让学生从课堂和实验室走近生产实践，走进科研院所，参加教师的科研课题，进行研究性实验，使实验教学与生产、科研等有机结合，在社会实践中发现问题、提出问题、解决问题。
（3）开放性与合作设计相结合。创新（设计）实验的教学过程，是利用现有实践教学条件开展更深层次实践教学的过程，因此，既接近实际又能激发思维兴趣。学生通过自制或自选器材完成一个或多个实验，根据不同的条件、思路、方法解决同一个问题或多个问题。教师应引导学生在开放环境中自主完成创新设计实验，激发学生思维，提高创新（设计）能力。
1.2 独立学院创新（设计）实验的基本任务
独立学院创新（设计）实验的基本任务包括：（1）让学生学会综合运用基本知识、技术，分析解决实际问题的思路与方法。（2）在完成整个创新设计实验过程中，进一步提高联想意识、合作能力。（3）规范学生的实验习惯，养成严谨求实的科学态度，发挥团队协作意识。（4）在创新（设计）过程中，让学生感受实验的兴趣，激发质疑、探究的欲望，营造良好的个性发展空间。
2 创新（设计）实验教育的实践
经过几年的探索与实践，我们通过构建课内外结合的创新实践教育体系，建立了创新实践的领导机构和组织形式，搭建了创新实践教育的保障平台，取得了一些经验和成果。
2.1 建立递进式创新（设计）实验内容体系
根据独立学院学生知识层次水平和认知规律，建立不同年级的创新实践教学程序。一、二年级每门实验课设置固定题目的课程综合设计实验，引导学生设计思路和方法，激发学生兴趣。三年级设置创新实验题目，学生自主选题、设计研究方案、在开放实验室进行实验研究、撰写研究小论文等，参加省市及国家组织的创新（设计）大赛。四年级结合毕业设计在教师课题组、科研院所、生产企业等进行产学研结合强化训练，加强学生产品研发、生产工艺改进、技术改造等训练，提升技术创新能力和科学思维能力。形成一个课内外结合“递进式”的创新实践教学体系，逐步培养学生的创新意识、攻坚毅力和团队合作精神。
2.2 建立创新（设计）实验有效的组织形式
（1）指导学生选题和查阅资料。独立学院创新（设计）实验题目的选择应贴近生产、生活和社会实际问题。题目选择形式：①给出固定题目。学生通过设计选择不同材料、不同方法、不同技术路线，达到同一实验目的。②学生参与教师课题。公布教师科研课题，学生根据兴趣自主选择。③学生自主选题。学生根据自己生活、实践中发现的问题自主选题。选题过程是一个科学思维的过程，教师要适时指导，也可以组织选题讲座，以提高学生选题的科学性、实用性和创新性。同时，在教师的指导下，让学生查阅国内外文献和相关资料，积累创新（设计）实验素材。围绕教师给出的创新设计思路以及积累的素材进行深入构思，确立自己的设计思路。根本目的在于以系统的实验技术理论为主线，加强学生实验技能和科学方法的训练，养成良好的科学素养与科学世界观。
（2）指导学生设计实验方案。在综合实验原理、确定实验步骤的基础上，写出创新（设计）实验的详细规划和具体方案。通过交流、沟通达到对所学理论加深理解的目的。创新（设计）实验课的类型由实验题目和实验内容而定，有培养兴趣实验、分析现象实验、验证规律实验、培养技能实验等，最重要的还是要突出“创新”。
（3）组织学生参加课外实践活动。认真组织学有所长的学生参加课外实践活动、加入教师的科研课题中。让学生在课外实践和科研课题的实践中磨练自己，感知实验的创新点和设计切入点，让新的发现融入自己的创新（设计）实验中，完善和改进自己的设计方案。这种让学生去筛选方法、寻找方案、设计实验、分析结果的做法对开发学生创新潜能、提升设计能力的作用是显而易见的。通过参加实践活动，学生的创新潜力得到激发，多次在省市竞赛中取得优异成绩。
2.3 搭建创新实践教育的保障体系
（1）组织保障。成立创新（设计）实验办公室，由专人负责该项工作的日常管理。由具有中级职称以上的人员组成评审专家组，负责对学生的选题、方案设计、实验方法、论文等级进行评审，选出优秀作品参加省市竞赛及等。
（2）条件保障。专设8间实验室和相关仪器室供创新（设计）实验使用，满足学生自主实验和开展研究创新实践活动所需场所和设施。
（3）管理保障。建立健全仪器设备、实验材料、创新实践活动、实验室开放等管理制度与实施细则，教师和学生均签订创新实验室使用安全责任协议书，进行统筹和规范化管理。通过智能门禁系统和网络工作系统，保证实验室安全有序开放。建立创新设计实验实施流程和工作流程，学生通过网络可以清楚地了解研究创新实验的整个过程，方便学生根据自己的时间安排实验和研究工作。
通过几年的实践，学生实践创新能力和综合素质有了显著提高。先后有102名学生参加创新（设计）实验项目，开出创新（设计）实验项目33项，3篇，获创新竞赛奖12项（其中省级以上奖励8项）。学生一次平均就业率98%以上，有55名学生考取硕士研究生。
3 结束语
开展创新（设计）实验，大大提高了学生观察能力、提出问题和解决问题的能力、查阅文献资料和处理信息的能力、制订计划进行设计和实施的能力、论述和写作能力。这些能力的综合提高无疑是素质教育和人才培养的重要目标，也是实验教学以及实验教学中心所要达到的终极目标。
参考文献
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企业实验室设计方案范文6
以往学科教育中，专业课程实践教学大多从理论出发，课时少，没有可参照的实物，也缺乏实践性的场所，学生动手的机会很少，即便是生产实习中，也仅是一些感性认识，难以深入，而毕业设计阶段的毕业实习更是形同虚设，毕业设计受条件限制，局限在教室、机房中，通常是教师出题，学生选题，很少有机会在实验室，企业进行实地设计，现场设计等，这些都加剧了学生工程背景的匮乏，实践能力差。随着就业压力的增大，企业越来越喜欢接纳有工作经验的人员。对于应届毕业生来讲，让学生具备实际工作经验是不现实，但重视企业所需要的专业技术能力的培养却是可行的，有助于学生增加就业的砝码。毕业设计是工科学生在校的最后一个实践性教学环节，对于学生综合应用能力的培养有着重要的作用，许多的用人单位都会关注学生毕业设计的内容及成效，这也是进行毕业设计改革的重要原因，以就业为导向，通过毕业设计，更好的衔接高校教育和社会需求，提升学生实践能力和应用能力。因此，如何将毕业设计与真实的实践项目结合，完成高质量的设计是毕业设计实践改革的重要目标。
2以就业为导向材料成型及控制工程专业毕业设计研究
结合天水师范学院（以下简称该校）材料成型及控制工程专业的应用型学科特点和人才培养的定位，通过对企业及同类兄弟院校的大量调研，总结规律；通过了解往届毕业生和即将毕业生的切身感受，行业状况及影响就业因素，制定出一套可操作的“以就业为导向”的项目化毕业设计改革方案，见图1，由校企联合培养指导，考虑到教师和企业研究方向和学生的特长爱好，把学生分成小组，由小组（或个人独立）完成真实项目（具有生产意义）的毕业设计培养模式，提升学生的职业实践能力，提高毕业设计的质量。项目化毕业设计方案改革的主要举措包括以下几大方面。
2.1选题
探讨如何从模具制造类企业的实际项目出发，制定既符合现实需要又能体现教育认知发展的设计项目选题。从企业的实际项目入手，将高校研究理论在真实项目实践中完成，体现产学研一体化应用转型，为模具企业的实际项目保证科学的理论支持。
2.2毕业设计形式
根据材料成型及控制工程专业工科学科的特点，培养社会需要的各类职业岗位技术能力，毕业设计应在形式上实现多元化，学生可以依据自己的特长完成产品结构的设计、制造工艺的研究，产品模拟分析或是生产管理的革新等等，不仅体现学生自身的个性特征，更能提高学生的职业兴趣，合理规划职业生涯。
2.3毕业设计时间安排
以往的毕业设计开展的时间与毕业实习和找工作交织，匆匆而过，质量难以保证。项目化毕业设计以教学大纲为依据，必须科学安排时间，合理处理毕业实习和设计的交融。
2.4毕业设计指导方式
按照前期对毕业设计的选题，必须建立与选题相适应的毕业设计指导方案。改变以往专职教师单一指导的模式，为保证学生的实践技能和理论水平的同时提升，实现企业和专职教师的联合指导模式。（5）毕业设计答辩形式：在前期选题、综合指导方式模式基础上，改变从前学生讲、老师听，提问的单纯形式，结合学生设计的不同特点，采用企业技改提案、研讨会等答辩形式，给予学生展示自己研究成果的机会。（6）毕业设计最终成绩评定办法：综合前面的研究，保证学生学有所用，进行全方位的评价，尤其关注企业对于学生毕业设计中展现综合能力的评定。
3项目化材料成型及控制工程专业毕业设计改革的创新点
3.1思路创新
毕业设计改革的思路创新在于以就业为导向，关注职业岗位能力需求，更好的实现校企人才“零对接”，以项目为载体，将材料成型及控制工程专业的毕业设计贯穿于大学培养的全程实践教学，提高学生实践能力，学习兴趣，增加就业砝码。
3.2方案创新
从模具专业的市场人才需求出发，以“理论够用，重应用能力”的能力本位培养方式为指导，改变以往理论过重，走过场，脱离实际生产的毕业设计方案，建立操作性强、针对就业性强的项目化毕业设计方案。这也是应用型本科工学发展的必然趋势。
3.3实践理论相结合
在材料成型及控制工程专业2010届毕业生毕业设计中采用项目化毕业设计方案，取得了不错的成效，学生普遍反映明白自己要学什么，干什么，为什么，主动积极性高涨，在实践中提出了一些实用的技改创新，服务社会。
4以就业为导向的项目化材料成型及控制工
