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微课的设计技巧范文1
在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音，图像、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。那么，如何运用现代教学多媒体技术，创设诗情画意的语文课堂氛围呢？
一、充分运用现代化技术资源，营造小学语文课堂教学情境
儿童的思维方式以具体形象思维为主，乌申斯基说：孩子们是以形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力 ，使
他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达到理想的教学效果。
例如：教学三年级上册《小露珠》。第一步：我们随着动画短片来到野外，和小露珠一起与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话，太阳公公染红了天空，金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花都那么生机勃勃，最后小露珠渐渐地向空中飘去，一切那么美好，激起了学生对大自然的深切热爱，小露珠可爱的形象在孩子们心中留下了很深的印象。这样学生在几分钟内对课文就有了整体、形象的认识，激发了他们学习课文的兴趣，引起他们对课文的好奇心，使他们更乐于朗读课文、积极思考。第二步：局部分别展示课文关键情节插图，以放大幻灯的形式加深学生对课文情节内容的理解，学生在复述情节时加入了自己的感观，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。
二、利用语文教材文本插图，创设语文教学模式
利用现代教育资源开展小学语文教学，虽然其效果比较理想，但受学校多媒体教室的限制，要想每节课都运用多媒体教学是非常困难的。基于这一难题，我充分利用新课程语文教材的特点，新教材安排了大量精美的插图，这些丰富多彩的插图有助于学生直观轻松地学习。在教学中，我们可以把书上的精美插图以影印的方式进行简单加工，并把课文中的关键语句以大体字影印突出出来，在课堂上灵活地运用，不断创新教学方法，提高话文教学效率。
为提高学生学习兴趣，我通过图片进行导入新课，把课文的小幅插图进行放大，在关键处进行标注，让学生通过对插图的感性认识获得表象，再由表象进行思维。这样，以图片为切入点，创设情境，引发学生主动学习兴趣，调动他们学习的自觉性和积极性。学生在看图时不知不觉、轻松快乐地完成了学习目标。
三、发挥VCD、磁带等载体作用，激活语文课堂教学氛围
在现代教学媒体中，录音磁带、CD、VCD、CD-ROM等以它们便携、轻便、价钱低廉等优势应用得十分广泛。在教学中，我们可以选择适合课文教学的载体辅助教学，教师也可以通过观看教学实录进行学习借鉴，取长补短，不断进行教学研究，从而更好地组织教学，提高教学效果。
如：教材四年级上册《但愿人长久》时，我选择了两段与课文类似的影像VCD，一段为今人合家团聚度春节，另一段为苏轼形单影孤独自饮酒度中秋。皓月当空、举国团圆，而苏轼却与弟弟远隔千里，月亮西沉，一时悲欢离合之感涌上苏轼心头，真令人感慨万千呀！此情此景，学生也不禁动容起来，真是“情动于中而形于外”。在此基础上进行课文教学，学生感触就显得特别深。接下去，在配乐朗读环节，学生仿佛也如同苏轼一般触景生情，读得如泣如诉，许多同学还联想到父母打工在外，自己与他们远隔一方，如此动情，让人感动。
四、运用现代教学媒体，开展对学生进行审美教育
爱美、求美是少年儿童的基本心理需求。而现代教学可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到现代教学中去，使孩子们在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
比如在《繁星》这一活动中，将雪白的天花板作为幕布，调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。孩子头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤、闪烁的航标灯，教师随时稍稍移动画面，让孩子产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里孩子不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从散文的意境中体会到了语言美。
五、运用现代教育技术，增大课容量，提高教学效率
伴随着教育教学改革的不断深入，大力开展素质教育已成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适时展的需要。因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度也就越大。使用现代化技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音、录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率。
微课的设计技巧范文2
关键词 微课；职业技术教育；基本价值；使用限度
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）08-0036-04
当前，微课教学方式的灵活性得到了教育界的普遍认可，从基础教育到高等教育再到职业技术教育领域都得到了实践应用。通过微课教学活动的引导，让学生学习的理论内容可以形成立体化的展示，让学生通过更为容易接受的渠道去学习和感受，更快更好地学习所需要的知识。
一、职业技术教育教学中开展微课活动对学生的价值
（一）学习效率的角度分析
学生在传统的课堂教学中，获取知识的途径只有听教师在课堂上的讲课内容，一旦漏听或大意走神忘记听一些技巧性的内容，则学生技术性知识的学习就会出现“断档”。因为学生与教师的交流较少，教师不知道学生哪里没听懂或没听到，因为时间关学生系也不能一一表达自我的学习疑问与误区，所以传统课堂教学无法满足学生的需求。然而，微课教学与此不同，微课将课堂教学知识复制，并可重复使用，利用最常用的交流渠道或邮箱或其他影音多媒体平台为学生提供多样化的学习方式。通过微课的展示，学生可以重读课堂教学过程中以及课外的相关知识，反复观看围绕技术性的实践操作与具体操作技巧展开的记录，在不明白处可以快进或后退，重点观察复读所有操作细节，以此掌握要点和技能的专业性，有针对性地围绕一些有价值的知识点进行满负荷的学习。这种简短而又具有穿透力的学习方式，大幅度提高了学生的学习效率。
（二）学生和教师的主动性角度分析
学生在传统的学习过程中，多数不愿意和教师进行交流与沟通，对待学习的态度往往是被动的。与此同时，教师也不愿意做出更多的努力，H仅是做好教材规定范围内的备课，将理论内容准备好，针对性地展开教学。对于学生来说，教师的被动性质的备课就决定了学生的被动式学习，学习效果较差，导致技能掌握存在一知半解的情况。现代化的信息教学，就是为学生提供充足的学习空间，提供更多的课堂学习的基础知识，通过微课重复性的实践方式展现课堂知识，让学生可以主动性地学习课堂教授的内容，从多个角度和维度去认识技术性的操作与案例，通过重复观察和查看微课视频的方式去学习更多的相关知识和技能，从实践角度提高自我对技术性关键点的学习，微课的主动构建和创造性的课程内容体现方式，为学生和教师的双向沟通奠定了基础。
（三）教材内容的符合度角度分析
拥有了微课教学形式，通过微课的教学内容结合学习者的主观意愿，可以更好地设计出适合学习者需求的动态教材内容，为学习者作为主体的一个群体构建他们需求的学习素材，并形成系统性的素材库。这些素材是未来学生学习的主要基础，也是生动形象的教学基础，以微课激发学生的创新性，提高学生学习动力，满足学生的学习需求，使学生体会到学习的乐趣。
二、职业技术教育教学中开展微课活动对教师的挑战
第一，微课作为学习资源，也是一种强有力的教学数据，为教师提高学生学习主动性奠定了技术基础，教师也需要掌握更多的多媒体相关技能才能更好地制作出微课课件。例如，针对某一个知识点，教师需要设计多个环节的微课教学内容，既要符合教学思路与观点，还要符合学生的课堂学习需求，以及学生的课外使用需求，这对教师的工作量和自学范围都是很大的一个考验。
第二，微课的专业性体现在技术、信息、数据、表现形式、传播渠道、课程设计等多个方面，微课对于教师专业性的帮助，具有不容小觑的作用。如，焊接技术辅导课，教师要从知识点的选取、焊接教学的过程设计、工作拆分、技巧细节讲解、重难点剖析、方法讲解、师生互动、课外技能索引、专业座谈等多个角度去考虑焊接工艺的微课设计，要考虑到学生能够提出的所有问题以及具体的应对解答策略。因此，优质的微课更需要精心准备PPT课件，选取新媒体资源，处理声音配乐，保证视频流畅度与容量大小，从学习者的角度制作易于观看、下载、储存的微课资源。教师需熟练运用微课制作软件，才能更加快捷高效地制作微课。
第三，当前中国的整体教育模式都在转型，微课是一个细化或微观层面的“点”的研究，通过微课在职业技术教育中的价值体现，可以对我国当前教育转型发展的详细问题进行记录并回复，微课也是职业技术教学的一剂“强心针”，为未来的职业技术教育教学活动由点及面展开更为宽泛的职业化、信息化、多元化的发展提供了一种支撑。
三、微课对职业技能培训教学的优化
（一） 微课对教学设计思路的优化
职业技术教育教学活动中，最重要的教学内容就是提高学生群体的实践能力，培养实用性人才。微课从技术性和创新性角度提高了职业技能培训的可行性，为学生职业技能的提高奠定了基础，通过微课的课程特性改善了实践教学的方式，重点加强学生对技术性知识点的学习主动性，对关键知识点进行重点记忆，学习实践知识与理论思路，进行相互结合。微课可以促进职业技能培训，也可以提高理论教学与实践教学结合的价值。微课对教学设计思路的优化主要体现在微课的教学内容设计方面，如图1所示。
微课教学内容设计流程通过多元化的课件准备，一方面把图形、图像、动画、音频和视频等多媒体素材统整到一个微视频中，使抽象的理论知识转变为具体、直观的画面，从而帮助学生理解和深化概念、方法和规律；另一方面，微课是技术实践过程的模拟，通过步骤示范以及实物操作或技术试炼的演示，为学生展示真实、有效的技术知识。微课还可以将现实环境中很难展现的技术理论现象等都一并清晰地呈现出来，使学生通过反复观看提高技能掌握的效率。
（二）微课对教材知识点的优化
微课可以通过加强对教材知识点的传播，让更多学生意识到重点难点技术要领的学习重要性，微课可以契合教材的关键知识点做出重点分析，教师可以在微课中集合自身的工作经验与观点，提出具体可行的方法和策略。尤其是在职业技能教学方面，职业院校的学生都拥有强烈的学习意愿，但是由于与用人单位的联系较少，不能正确的了解到技术型单位对人才的需求以及技术操作的具体标准，因此学生存在恐惧心理和盲目性。这种关键环节就需要教师来解决问题，教师要扮演一个中间角色，利用微课教学的方式改变学生的认识，为学生呈现出教材内容中的技术性操作技能，结合用人单位中的技术标准与自身的工作经验，通过设计微课课件，将这些知识点展现给学生，让学生更多地了解到技术实操知识。除此之外，教师在微课中要加入更多的课外教学知识，对于国外先进企业的技术操作，技术资源的使用及创新方法予以展现，提高学生的学习视野。
（三）微课对学生满意度及教师评价的优化
微课内容中加入学生满意度调查，是对学生的负责，也是对微课内容及时审查和检验的一种有效衡量方式。微课及时的评价反馈，对改善微课内容设计具有很好的帮助，也可以让学生对学习专业技术性操作及理论知识的真实想法得到表达。微课内容中的教师评价的优化，涉及到学生面对教师设计的微课内容进行打分的情况，也可以对教师自我在学生群体中如何扮演一个积极向上的角色起到引导作用。另外，通过微课对教师评价的优化，让教师不断地保持学习心态，创作更好的微课课件，使职业院校的教师职业生涯规划及发展更加科学。
四、微课在职业教育教学活动中的使用限度
（一）教学内容的使用限度
微课在职业技术教育教学活动中，要节省时间，做到高效率教学，不能像有些教学视频类一样大篇幅地占用时间，以免学生感觉到乏味。因此，在教学内容上的使用限度就是尽可能地缩短时间，在有效时间内进行教学任务的安排和教学内容的表达，合理、清晰介绍教学内容，不做其他赘述。在微课教学中，教师要提前考虑到时间的有效性，一般情况下的微课教学时间保持在每次1分钟的时间长度，尽可能采用多镜头方式拍摄，用文字说明加镜头变换短时间内说明问题，向学生们展示清楚具体的操作手法和节。在微课的教学活动中，课程内容要注意时间的限度，利用课程维度，将课程设计为多板块或多部分，形成“全程化”微课应用模式。为达到微课目标的实现，在微视频设计中遵循一定的技术规范，不能盲目追求内容宽泛，要根据课堂教学的误区和细节问题进行课后设计，具有针对性和关键性，根据相应的教学策略、教学方法对微课内容进行组织和编排，避免长时间教学引起学生的疲惫或兴趣乏味。
（二）教学技巧的使用限度
微课的组成是碎片化的教学资源，由一系列的微课构成了一个庞大的教学数据库，根据教学数据库对学生进行教学引导，让学生拥有正确的学习思路，这就对微课的教学技巧做出了要求。微课的教学技巧要以教学内容、学生群体、教材设计等一系列相关内容为参考。当微课的教学内容为复杂性逻辑时，微课的知识体系构成可以考虑在有效时间内设计成为连贯性、现场随机性、场景模拟性等形式，在微课中以层次关系阐述技术性操作与实践方式。让学生通过阅读和观看微课，快速掌握具体学习思路和实践方法，从而尝试性地使用微课来进行自我提高。
在微课的设计中，教学技巧要保持适当性，避免双向互动的教学形式，因为学生在观看微课时并不能马上做出回应，然而微课中的反问语气或双向互动的提问环节，会导致学生继续停留在疑问状态，学生会考虑是否这种技术操作或方法并不是最有效和最直接的，是否还存在误区和缺陷，等等。因此当微课进行教学技巧运用时，一定要考虑教学技巧的运用，避免提问与疑问语气夹在微课中误导学生。
另外，微课对拍摄条件、网络环境、教师运用信息技术的能力、后期剪辑、效果处理等都提出较高要求，优质的微课一般会耗费较多的人力物力。在拍摄时，微课拍摄技巧的运用，要考虑如何降低成本投入，避免资金与人力的浪费。
（三）微课宣传渠道的使用限度
微课在设计成型、拍摄完成后，最重要的是利用何种渠道展现微课，一般认为可以通过电视或邮件展示，其实微课可以通过更加宽泛的渠道传播，例如微信、钉钉、QQ、微博等，但是也并非所有信息传播途径都可以使用。微课宣传渠道还是具有一定的使用限度。
第一，章节连载的限度。章节教学属于每一期或每一次传播较为稳定的教学资源，这种教学资源比较宝贵，因为时间积累的缘故，每一次的拍摄与成型传播都需要记载并录入数据库形成最终的传播数据库资源。因此，章节连载的传播渠道就不能用微信、钉钉、QQ、微博这类渠道，一般会显示在学校的内部使用网站，大家可以通过登录网站点击阅读的方式观看，但是作为版权保护，一般不允许下载。
第二，课堂教学引出的课外知识微课。在课堂教学中，很多时候会引起学生的好奇心，就会涉及到课外知识的讲解。在这部分的讲解中，可以使用微课进行全方位的讲解，微课通过在有效时间内讲解课外知识，多镜头、文字配合的展现，对学生答疑解惑，并留下互动方式，可以随时加入微信朋友圈聊天解决疑问。这类的微课就可以在微博、微信、QQ平台中得到传播，并不需要太多的版权保护和转发限制。
第三，微课中布置作业的上交限度。在微课的传播中，对学生教学完毕，再给学生布置一些动脑动手的技术型作业，老师在下次课程开始前进行检验，是一个不错的方法。但是作业的上交限度也需要界定，一般情况下因为微课传播的介质具有不稳定性，传播途径不确定性，因此作业的上交一律以技术型实物上交，或当面汇报的形式为主，并配以说明，更加清晰直观、生动形象。
微课的设计技巧范文3
关键词： 微课 视频制作 教学模式
现代信息技术的发展在推动社会进步的同时也在影响学校教育，特别是对于课堂教学模式产生较大影响，微课教学作为一种新兴教学模式虽然在近几年刚刚产生，但很快得到老师们的认可。它作为一种创新的教学形式，因为相对来说制作较简单，很快受到老师们的青睐，被广泛应用于教师的微课反思、教学研讨和教学资源存储，甚至有些优秀的微课案例已经成为学生自学知识和家长辅导孩子学习的很好的学习资源。
微课理念最早是在欧美国家大学教育中出现，它被认为既是一种进行知识挖掘的工具，又是知识的脉冲。微课理念传入国内后对于微课概念有了全新定义，即微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。随着微课理念在国内的广泛推广，制作微课辅助教师的备课和教学已经成为现代学校教学的重要组成部分，所以制作微课已经成为现在教师教学必备的一项技能。下面笔者就微课视频制作谈谈自己的认识。
一、结合微课的特点设计微课
从目前微课的发展看，微课不同于教学中的常态课，它以阐释教学中的某一知识点为出发点，通过短小视频的呈现为主要形式，以学习或教学应用为目的的在线教学频。在微课教学中，教师并不是直接面对学生，而是根据教学内容和教师对于学情的估计、预设进行知识讲解，它在传统的授课、评课的基础上又增加了说课、答辩环节，丰富了教学。所以微课应该具有以下特点。
1.不同于常态教学研究
制作微课只需要在相对比较安静的环境下就能录制，场地要求不高；在教学方面更关注的是教师的“教”，对于学生的实际情况只是预设或者猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等，这与传统教学是有一定差异的。
2.规模小、时间短、参与性强
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5至10分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，而且可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力的平台。这对于教师提高自己的专业素养和教学水平有极为重要的帮助作用。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不必担心教学的“失败”，不必顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课会更客观。
二、如何录制微课
微课虽然和教师的常态课有一定区别，但是制作微课应该像上常态课那样精心准备，这样才能达到录制微课的目的。具体来说，要注意下面几个方面。
1.教师要有准确的角色定位
教师在微课制作中既是老师又是视频制作人，所以在微课制作前教师要进行有效的、充分的知识准备，这是录制微课的前提；同时结合微课是通过视频方式向学生呈现的，教师要掌握PPT制作技巧，同时也要培养自身视觉美感、解说技巧及软件操纵技巧等方面能力，这样教师才能制作好微课。
2.明确微课标准
教师制作微课是为了具体解决一个具体问题，是为了解惑而非授业，所以它不同于教师的日常教学；在时间安排上要精短，力争知识点讲得够细，五分钟内能够讲解透彻；要明确受众的定位，即针对哪个年级的哪些学生；在知识讲解上力争深刻、透彻且通俗易懂；在视频要求方面，PPT要力争有视觉美感；教师在讲解过程中语言要清晰、声音要响亮、节奏感要强。
3.做好充分准备
做好微课制作与教师的教学工作一样，要注意做好充分准备，所以教师在录制微课前首先要深刻理解微课的功能――解惑而非授业；其次要讲好微课的内容就要寻找自己最擅长讲的知识点，这样才可能讲好；注意授课的层次性，将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；注意训练好熟练的录课技巧，如做PPT、熟悉软件操作等技能，这样才可能录制出高质量的微课。
4.细化录课流程
（1）摄像工具拍摄
第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来；第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
（2）录屏软件录制
第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在计算机中安装录屏软件（如Camtasia Studio Snagit或Cyberlink You Cam）；第三步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），执教者戴好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第四步，对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。
总之，微课教学作为现代教育的一种全新方法走进了学校教育，它对于提高教师的教学水平有很大的促进作用，教师要加强学习，提升自己的微课水平进而促进自身教学素养的提升。
参考文献：
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[4]张一春.微课是什么？我给出的定义[DB/OL].[2013-04-23].
微课的设计技巧范文4
【关键词】中职数学；自主学习；微课
一、微课对中职生数学自主学习能力提升的价值影响
微课是在教育信息化、网络化发展过程中诞生的一种全新的教育资源形式，它有着巨大的发展潜力和广阔的应用前景。我国微课的概念最早是由佛山市教育局的胡铁生老师提出的。他将微课定义为：“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，“它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。微课既可用作课堂教学的辅助教学资源，又可用作个体课外学习的自主学习资源。微课对中职生数学自主学习能力的提升主要体现在如下四个方面：
1.以微课为媒介激发学生的数学学习动机。微课作为一种在线视频课程，改变了学生的学习方式。通过微课的设计和制作，教师可以将枯燥乏味的语言文字演绎为图文并茂的动画视频，将抽象复杂的实验描述演绎为直观形象的实验展示，将难点问题剖析得细致易懂，将单调的学习任务分解为有趣的闯关游戏等。学生不再是被动接受、而是积极主动地参与学习过程，学习的积极性被充分的调动起来。
2.以微课为媒介帮助学生制定合理的学习目标。微课作为一种在线视频资源，可以为不同层次的学生制定个性化的学习目标。教师可以设计有明确梯度的学习任务供学生选择：数学基础较好的学生可以通过自己的努力逐级完成任务，基础较为薄弱的学生可根据自身情况完成其中一部分量力而行；微课还为学生自主学习提供了可以“回头”的可能。相比于传统课堂，教师的讲授、PPT的播放都有易消逝的缺陷，微课可以与学生共享并允许学生慢放或者反复播放。这给接受能力比较慢的学生提供了反复学习、复习巩固的机会，帮助他们完成学习任务，从而达成学习目标。
3.以微课为媒介提升学生的策略使用能力。数学课程是一门逻辑性很强的学科。学生在数学课程学习过程中需要具备阅读理解能力、解题方法和技巧、自练自查能力、归纳小结能力等。教师在微课设计过程中通过颜色、图片、声音、游戏等的合理设置激发学生的阅读兴趣，引导学生理解并归纳解题方法和技巧，通过教学环节的设计引导学生完成相关练习并在线及时反馈，帮助学生自查自纠。
4.以微课为媒介辅助学生做自我评价。微课作为一种在线教学视频，给学生的学习评价及教师对课堂教学效果的反馈提供了很多便利。不仅可以实现评价学生人数的全覆盖，还给学生评价提供了思考的时间和空间，增强了评价的有效性和真实性。
二、提升中职生数学自主学习能力的微课案例分析
针对微课精湛、短小的特点，微课可以应用于课堂教学的每个环节：课前预习、新课导入、对教学重点、难点的剖析、巩固练习、课堂小结、课后复习等；既适用于新授课也适用于复习课。笔者在教学实践中也做了一些尝试：
1.改变预习方式，提升自主学习能力。在学习“抛物线的生成及标准方程”这节内容时，我发现抛物线的生成过程对于学生来说是一大难点。而课本教材花了大量的篇幅详细描述了抛物线的生成方法并配以图形，然而学生对此并不感兴趣。传统课堂上，我们已经可以用动画软件演示抛物线的生成过程，但是对于学生而言，可望而不可及的感觉并没有留下深刻的印象。新课程倡导要引导学生在做中学，在学生做。而中职数学课程的教学目标明确提出要让学生亲身感受知识的形成过程。鉴于以上背景，笔者做了一些准备工作：如能固定一边的白板，图钉、棉线、铅笔等等。之后以教材内容为依托拍摄了《抛物线的生成》微视频，并上传至班级QQ群供学生下载。布置预习任务，让学生观看视频后利用手头的工具在课前完成抛物线的生成过程，并带到课堂上观摩讨论。学生参与的积极性很高，并且在自己动手反复练习画抛物线的过程中掌握了正确画图的技巧及背后的原理，至此学生对抛物线的定义的理解已经非常深刻。通过这次学习活动，笔者也做了一些理性分析：引导学生动手做的活动极大的调动了学生学习的积极性；学生在动手操作过程中必定会产生一些新的问题，如画得不够标准，甚至画不起来。但是学生可以通过重复观看视频、反复练习进一步完善，达成学习目标；而学生对问题背后原理的自主讨论和思考锻炼了学生的逻辑思维能力，课堂教学效果也得到了明显的提升。
2.直观化剖析重难点问题，提高学生解题能力。在学习“数列的实际应用”这节内容时，教材重点介绍了数列在银行存、贷款问题中的应用。而存贷问题的核心是单利和复利问题，学生理解起来比较困难。因此，在设计本节课的教学内容时，我将单利问题和复利问题制作成了微视频，通过“分蛋糕”的不同方式，帮助学生理解单利问题中当月利息不计入下月本金，而复利问题中当月利息计入下月本金。学生通过生动形象的动画演示，明确了单利和复利这两种计息方式的差别。在解决相关应用问题的时候能够比较轻松的列出相关方程，提高了学生解题的能力。
3.系统化归纳解题方法，提升学生自主复习水平。笔者所教班级学生需参加对口单独招生考试，针对学生在平时考试过程中选择题得分率不高的情况，我将选择题解题方法做了归纳。一般数学选择题有以下4个策略：（1）需挖掘已知条件和选项中的信息，并作出合适判断，对明显错误的项耍先排除，以缩小范围；（2）若能用特殊值代入判断，就不要用常规的解法；（3）若间接法更简便就不用直接法；（4）若一题有多解，则宜选择最简、运算量最小的解法等。为了帮助学生系统化掌握解选择题的技巧 ，我结合具体例题详细介绍了上述的解题方法和解题策略，并制作成微课供学生学习和体会。当然学生在做题时除了需要掌握上述的方法、具备上述策略外，更要做到细心、读题、认真分析、精确演算、避免疏漏，最后还要认真检验以确保准确。学生通过学习，提高了复习的针对性和有效性。
【⒖嘉南住
微课的设计技巧范文5
一、微课在计算机不同课程教学中的应用
（一）提高实践性知识的复习效率。微课作为课后学习的一种辅助手段，由于其内容较为精细，对于基础部分的讲解较少，学生往往在课后学习过程中还要重新回到教材中去寻找答案，这样一来二去也就形成了学生的二次复习，不但促进了学生对课堂知识的消化以及掌握，还促进了学生自主学习能力的培养，提高了学生的课后学习兴趣以及课后学习积极性，对学生的计算机学习具有重要的指导作用。（二）具有针对性。由于微课较为短小的特征，也就决定了微课本身不可能覆盖全部的知识要点，教师在设计微课时应该根据学生的学习弱点以及难点进行重点讲解，简单的部分一笔带过，学生不熟悉的自己翻课本，不但提高了课后学习效率，还有利于学生养成攻克重难点的乐趣与兴趣，这对于学生将来终生学习习惯的养成以及职业习惯规划都具有一定的指导意义。
二、计算机教学中微课制作的相关建议
（一）微课制作的基本方法与要求。微课的制作主要是通过视频的编辑来实现，而计算机教学又是以计算机的基本操作原理与方法作为依托，所以整个计算机微课的制作流程就是围绕录制计算机操作视频为主要手段。录制过程尽量保持语言平缓柔和，尽管自己操作起来可能十分熟悉，但是一定要考虑到学生的特点，对比较复杂的地方可以刻意降低一定的速度，比较重要的地方可以提醒学生如果一遍看不懂再回放一下，这样就能够显著提升学生的观看效果。在制作中要调试好字体的大小，否则就会影响学生的观看，还会影响学生的视力。整体来说微课的设置尽管比较简单，但是细节却很多，所以也要认真对待。（二）计算机微课字幕添加技巧。计算机微课不同于其他微课，往往是教师的讲解内容较少，操作内容较多，鉴于这个特点，如果不进行字幕的巧妙设计往往会影响学生的观看效果，甚至在观看完之后还感觉一头雾水，所以字幕的添加是必不可少的，但是如何添加还是要考虑以下几个问题：其一，字幕要涉及关键点，比如章节以及重点知识内容，不要过多过杂，否则不利于学生抓住关键知识；其二，字幕设置大小要适中，颜色要醒目，这样才能够提高学生的关注度；其三，字幕的设置要平滑，不可以跳跃性过大，否则不利于学生理解。（三）微课的内容与时长控制。微课的时间长度一般不能超过10分钟，最短也不要短于8分钟。由于学生的注意力集中时间是有限的，过长的微课也许内容看起来更为充实，但是其实际教学效果却十分有限，再加上学生是课后进行的微课学习，所以压力也不要太大，综合考虑课程内容，以重难点的讲解为主就可以进行精准控制了。（四）微课相关配套资源的使用。微课也是课，可以说是麻雀虽小，五脏俱全，所以说在设置时也要与课堂授课同等对待，包括对于课程的流程设置、知识点设置以及讲课的案例设置都需要配合重难点进行。由于微课的时间较短，内容较少，所以在覆盖到重难点的基础上还是要进行精简，对于课程中的基础知识可以一笔带过，对于基础掌握不牢靠的学生让他们再自己去回顾一下课本，这样既能够节约微课时间又相当于带着学生复习了一遍教材，教学效果十分明显。微课作为计算机教学的一种重要的辅助手段，其作用不单单是通过课下多媒体移动教学实现学生的查缺补漏以及预习功能，更重要的是培养了学生自主学习的习惯与能力，通过微课学习，学生不但提高了计算机方面的专业知识以及相关操作技巧，更学会了自主学习、自主查找资料的方法与手段，对于促进学生高质量就业以及全面学习都具有重要的指导作用。
作者:都秀芹 单位:山东省菏泽信息工程学校
参考文献：
微课的设计技巧范文6
关键词：微课；小学美术；欣赏课程；创作课程
随着时代和社会的发展，人们对于孩子的素质教育要求越来越高，而伴随着信息化社会的到来，未来社会对于高素质新型人才的需求越来越大。小学美术作为一门艺术课程，是学生艺术启蒙的主要阶段，对于促进学生综合素质的发展有着不可替代的作用。在新课程改革背景下以及微时代的来临，在小学美术教学中引入微课的教学方式，能有效提高美术教学质量。本文就微课的定义、优势和在小学美术教学中的应用等多方面展开了一些研究与探讨，希望能对广大教师有所启发。
一、微课的定义
微课也称“微课程”或“微型课程”。这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯于2008年提出的。主要通过教师录制特定教学信息和教学内容的视频来完成教学目标。课堂教学视频是微课的主要组成部分，不仅包括基本的教学视频，也包括了教学相关的资源。微课是在传统教学模式的基础上，通过新的教学组织形式与信息传统方式，营造一种全新的、特定化、个性化的教学模式。
二、微课模式的特点
1.教学时间短
“微课”时长一般控制在5～8分钟左右，最长也不宜超过10分钟。
2.主题鲜明，内容简短精悍
“微课”反映的是基于具体教学主题和具体环节教学方式，指向的是具体知识点，因而更明确、主题更鲜明，内容更精简，适合学生需要。
3.操作使用方便
微课的本质是视频化的教学活动。视频生动形象，学生和教师可以反复使用，优化教学过程。
4.方便传播
微课内容精简，利于编辑与转化，在互联网和移动终端上传播也方便。
三、微课教育在小学美术课堂中的应用
小学美术课程主要可以分为两大类，即欣赏和创作。
在以往的美术欣赏教学课中，教学形式单一，内容也相对枯燥，需要老师大量的口头解说，然而学生没有多大学习兴趣。采用微课程进行美术欣赏教学能有效改善这种情况。教师利用课余时间，把教学内容相关的艺术家介绍、背景知识或者其他拓展内容通过制作成微课小视频。在课前学生就能通过微课视频进行预习。由于微课视频丰富、生动的表现形式，能很好地吸引学生注意力，从而促进学生主动欣赏。微课在美术欣赏课上的应用还开阔学生视野，丰富学生知识，能让学生超越时间和空间的限制，更加真切地感受艺术魅力。在上六年级《我国古代建筑艺术》一课时，欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以用3D动画做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。
在以往的创作教学活动中，往往是教师先进行范例操作，学生跟着模仿，但是这样的形式学生不能及时全面掌握相关技巧，往往顾此失彼。采用微课形式，教师将操作过程制作成视频，并且能突出表现关键点所在，学生在学习时也能反复观看和学习。这样就能有效地提高学生技能。例如，在版画教学过程中，以往的学习只能通过书本静态的图画进行学习，学生对于版画制作过程不能有更深入的了解。利用微课技术，教师把版画的制作具体步骤拍成条理清晰的视频，有利于学生更好地进行版画学习。学生结合视频和理论，一边学习一边操作，很快就掌握了版画制作的
技巧。
四、微课模式要注意的问题
1.教师要结合教学内容，灵活运用微课教学
教师要清楚认识美术教育的本质所在和微课教学的局限性。在教学中要有选择地进行微课教学，不能过于依赖微课教学。例如在教授色彩时，就要避免使用微课，因为微课视频有色彩偏差，这样反而不利于学生正确地学习色彩。
2.微课视频要精细，突出细节表现
微课的精髓在于精、小，这样才能方便学生理解和深层次思考，达到教学目的。如果教师微课视频的制作粗陋，不能有效突出重点，这样的微课只是浮于表面形式，学生并未能真正受益。
3.灵活的师生互动设计
教师在制作微课视频的时候，不能自说自话。要注重对学生的引导和点拨，通过灵活的方式创设生动的情境。这样学生在通过微课学习时，就会产生愉悦的情感体验，激发学生学习兴趣。
综上所述，在小学美术课上运用微课技术是科技和时展的产物，也是现代教育发展的方向。教师要结合美术教学内容，通过精良的微课视频设计和制作，可以激发学生学习兴趣，提高美术教学质量，从而促进学生美术素养的全面提升。
参考文献：
