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财会专业毕业实习报告范文1
专业班级：财务管理＃＃班
学生姓名：＃＃＃（学号：＃＃＃)
实习种类：毕业实习
实习单位：1.＃＃＃
（就近安排原则，望与系里尽早沟通）
2.
3.
带队教师： （系里具体负责带队的教师姓名，由系里下发名单）
齐齐哈尔大学
实 习 基 本 情 况
实习形式
集中实习
实习时间
XX.3.3—4.4
实习场所
实习时间
实习项目及内容
现场指导教师
实习单位具体安排
实习单位评语
加盖公章?
带队教师评语
空白（由带队教师书写）
实习日记成绩: 指 导 老 师 签 名: 年 月 日
以上是实习记录本填写的相关的要求，按上述提示直接在记录本上完成。
以下是实习日记要求：
1、严格按照实习日期进行业务书写，日记应当以每一日的真实的具体实习为准；
2、杜绝将日记写成感情日记或是心情日记，应当以《毕业实习指导书》要求的专业内容为主，并有自己的专业看法，其中主要是实习单位的优势、劣势的分析及改革与完善等。
3、日记应当有专业特色，尤其是实习单位的一些特色管理、特色业务、特色制度等方面，并结合本人实习专业内容。
4、杜绝学生进行书本抄袭，并简单将内容分页应付了事的行为；一经发现，将视成绩为0分；
5、学生应当经常与带队教师沟通，获得教师对于书写内容及实习要求方面的指导，否则一切问题由学生自负。
6、实习日记是实习中最关键的材料，学生应当正确对待。日记应当饱满、客观、专业，体现出学生的工作过程及专业学习过程。
7、每一页的日记内容不可以过少，杜绝故意用大号字进行充数的行为，一经发现成绩为0分；
8、实习日记及其他材料一定齐全才可以答辩；并经过财务管理专业的实习的复核、归档、学校检查等程序，一经发现学生材料存在问题，将全部返工，后果由学生自负。
财务管理专业
毕业实习报告
（200＃级）
班级：
姓名：
学号：
带队教师：
教师评语：
实习报告成绩: 指导老师签名: 年 月 日
具体报告内容要求：
实 习 报 告
实习内容：毕业实习
实习日期：200＃年＃＃月＃＃日－200＃年＃＃月＃＃日
实习地点：＃＃＃
实习的主要过程：＃＃＃（150－200字）
实习内容及总结：（不少于3000字，但要注意内容与总结的字数分配）
实习内容及要求见《毕业实习指导书》中实习内容的相关说明。
注意：
1.此部分内容严禁从网络下载，尤其是不连续的简单粘贴；同时要求语言组织严谨、客观；
2.必须有心得或总结部分，以突出自身学习上的得失以及对实习的效果。
财会专业毕业实习报告范文2
关键词:会计教学;实践教学;团队教学法
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)24-0243-02
会计是一门实践性较强的学科,针对会计教学情况,对我院已经毕业并且从事会计工作的会计学专业本科毕业生进行了问卷调查,共发出问卷80份,收回74份。具体调查结果见后《会计主干专业课程教改问卷调查表》。本文结合实际和调查表对会计实践教学进行了分析。
一、会计实践教学的现状分析
1.实践体系缺少系统性。会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计、高级会计学、管理会计学、审计学等,会计实践内容应该从基础会计开始,到纵深的中级财务会计、成本会计、高级会计学等课程内容,再到横向的审计学、资产评估学等内容,进而实践具有综合性的ERP实验,形成螺旋式上升的整个会计课程实践体系。但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容,浅尝辄止,或在深入一点的成本会计、中级财务会计实验,而审计学、管理会计、财务管理课程的实验却没有开。
2.实践内容较少。会计专业主干课程的实践教学主要以集中式的手工记账为主,而且仍在采用传统的教学方法,即先由教师讲解或演示再由学生实际操作,实践内容比较呆板,远不及现实社会中的业务复杂多变;另外,所涉及的会计凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。
3.实践过程较少仿真性。在实验中,除ERP模拟实验外,其他试验没有按照企业会计岗位设置按团体分组进行,而是一人一套题,虽然全面,但不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算形式的理解,同时也体现不出会计各岗位之间的配合。因此,学生多认为是习题作业,只是换了做作业的地点和形式。另外,会计实验所引用的资料大多是虚拟打印的黑白样式,是已经填制好的原始凭证,学生很难得到填制真实凭证的机会,造成学生对部分凭证的填制较为生疏。
4.实践环节忽视技能性。现实社会对会计人员的从业要求越来越高,用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色,开展工作。但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位,胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。
二、会计实践教学的改革
在调查中,共有54位学生把参加实地实习作为教学方法改革的首选,占到78%,其次为模拟实验,有26人,占49%,其中选对抗模拟的有14人,占19%。会计专业实践教学是提高学生综合素质的重要环节,也是会计教育工作者的共识,如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。本文对此进行了一些尝试,取得了一定的成绩和经验,也为会计实践教学改革提供了思路。
(一)会计实践教学改革的经验
1.以终身教育的理念指导实践教学。培养适应社会经济发展需要的会计人才,应树立“以学生为本”的观念,按“终身教育”的要求培养具有综合素质的会计人才,注重对学习技能的训练,例如在英国,学生不分年龄,可随时进入学校学习,接受继续教育。另外,在财务案例研究、审计案例研究和会计专题理论教学中通过分组讨论、案例分析等方式增强学生对专业知识的运用,增加学生课堂发言,表达观点的机会,提高了他们自主学习的能力,锻炼了他们语言表达和文字组织能力,并且要让他们把这些能力固化到自身,随时随地地发挥出来,成为一生用之不完的财富。
2.构建会计实践体系,扩展实践内容。针对实践课程单一、实践内容单调的状况,构建会计社会实践体系:由基础会计实践、会计专业课程模拟实验室、电算化实验室、ERP模拟对抗实验室,积极与校外实践基地保持密切联系。通过实践内容的扩展和方式的多样化,建设立体化、开放式的会计社会实践教学资源,为学生自主学习和实践提供了天地,为学生开创了丰富的获取知识的渠道,拓宽了学习的视野,提高了自主解决问题的能力。
(二)深化会计实践教学改革的措施
1.制定多元化教学目标,确立学生在实践教学中的主导地位。学生在实践教学中的主导地位,首先体现在教学目标的制定上。每个学生应根据自身需要,在教师的指导下制定实践教学目标,根据学生在实验中遇到的问题,要在教学目标中体现出来,将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划,真正实现人才培养的多元化目标。
2.在实践教学中引入“团队教学法”,强化学生的素质教育。如何解决学生的知识面狭窄,分析问题、解决问题的能力弱、团队合作差等问题,一直是困扰实践教学的一个难题。在会计实践教学中引入“团队教学法”是一个较好的解决途径。学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目,结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处:一是实践内容来自实验,真实、可信且具有实际意义;二是团体成员可以优势互补,又可以相互启发,开阔视野;三是可以增强团队意识,融洽关系,正如早期牛津大学的目标,“就大学毕业生而言,具有教养比具有高深学识更重要。”
3.根据经济发展的需要,不断更新和充实实践教学的内容。在经济全球化的冲击下,会计国际化是当今世界发展的必然趋势。应该借鉴国外会计教育发达国家的经验,不断充实实践教学的内容。例如美国注册会计师协会针对进入会计职业界的新人提出了三项核心素质能力要求,即专业职能素质、人格素质和宽广的商业视角素质,并以此为进入会计职业界应具备的基本知识结构,从而对会计职业教育的内容产生重大影响。清华大学会计系夏冬林教授在2004年中国会计学会教育分会上发言指出,“会计教学,课堂上应多讲故事,借贷分录由学生到课外去做。”因此,必须改变目前实践教学中拘泥于现行准则具体要求的讲授,转变为启发理解会计准则背后的会计理论,在实践训练中不仅要知道什么应为与什么不应为,还应启发学生了解应为的原因和相反会计处理对财务成果的影响等。
4.会计实践教学要加强与会计实务界的合作。会计社会实践教学离不开实践基地,要加强教育界和实务界的交流和合作,形成人才和资源整合的机制。在调查中,在教学方法改革中选择同实际人员交流的有12人,占16%。聘请会计实务界顾问,作报告形式是一种有效的交流机制,这种交流机制最终引入的是一种多元文化,为会计实务界和理论界实现共同价值搭建了共同进步的平台。
三、会计专业实习的实施和管理
会计专业实习是会计实践教学中至关重要的一个环节,学生也把参加实地实习作为教学方法改革的首选。但是由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因,许多学校往往采用学生自己联系实习单位进行实习。这种“放羊式”分散实习,造成实习环境差别很大,有的能起到实习的作用,有的则很难保证实习效果。因此,要加强对会计实习的实施和管理,必须创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系,具体如下:
1.事前计划。事前计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记,实习报告要有具体的量化考核办法。由于分散实习的特点,决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标,并且要有可操作性,一般包括四个方面要求:(1)了解企业基本情况。(2)了解企业的会计制度。(3)会计实务。要求选择自己感兴趣的会计实务领域深入调查研究,发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习,同时,发现企业会计实务中存在的问题,并提出解决办法。这个环节是大纲的重点,也是学生实习的重点。这部分大纲可以财务会计、财务管理、成本会计等会计主干课程为核心,按几大模块分别设计,并细分为更多的小模块,设计相应的思考题、调查表等。学生选一个模块作为实习重点,增强实习的针对性和可操作性。(4)撰写实习报告。
2.事中控制。事中控制是在学生实习时,指导教师到实习现场,了解学生的实习情况,发现问题,及时解决。但在分散式实习情况下,事中控制难度较大,可以要求实习单位协助指导、管理和考核,并要求学生撰写实习日记,以建立学生自我约束、自我管理的实习机制。
3.事后考核。事后考核是在实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节,包括:(1)学生提交所在单位的实习综合鉴定一份,以作为成绩评定的重要依据;(2)学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份;(3)进行实习答辩,答辩的过程其实也是经验交流,畅谈实习体会的过程,在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法;(4)总结评定,确定成绩,并进行实结。总结前可先拟定调查表,对学生的实习情况、效果、问题进行归纳,通过定量分析,得出定性结论,以改进今后实习指导工作和理论教学工作。
这种分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验,指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散实习的核心,其核心在于实行目标管理,通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生,以保证实习的质量。
参考文献:
[1]刘永泽.试论加入WTO中国高等会计教育理念的更新[J].会计之友,2004,(6).
[2]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯:综合版,2005,(12).
[3]底萌妍.基于科学发展观的会计教育改革研究――如何通过会计学科精品课程建设解决毕业生的就业问题[J].会计之友,2007,(21).
财会专业毕业实习报告范文3
1、教学观念滞后。对在等财经学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，并且已经加大了学生动手操作能力的培养，但学生的素质逐年下降，，致使目前的会计实践教学存在较大的难度。
2、教学环节重理论轻实践。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得某些教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，刚出校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实践课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥，缺少实例的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。
3、师资水平跟不上。从目前财会学校的会计专业教师队伍的现状来看，普遍存在缺乏有实践经验的年轻教师的现象，而大多数中等财经学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证中等财经学校《财务会计》课程的实践教学质量。
二、构建财会学校《财务会计》完善的教学体系
1、更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。一方面，学校领导要转变观念，重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度，尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重(理论4:实践6)，更新实践内容，重组实践课程，加大综合性、设计性实践比重，实践单独设课，增开实践选修课程。同时加大实践经费和实践教学设备投入，进一步完善校内外实践基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才，其核心工程就是要设计出适合中专学生实际情况的《财务会计》专业课程体系，降低理论难度，增强学生理解掌握基本知识和基本技能的能力，提高学生的动手操作能力。
2、建立会计资料库和会计模拟实验室，采用现代化教学手段教学
(1)建立《财务会计》资料库并完善会计模拟实验室，定期进行财务会计实践，可以通过以下途径:第一、教师通过定期的实践活动收集教学资料;第二、教师可根据教学内容参考有关资料自己设计教学资料;第三、直接从相关企业取得资料，并且结合理论动手操作，使学生通过模拟一系列真实的会计工作，深刻理解并掌握课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为其今后走上工作岗位打下良好的基础。
(2)采用现代化教学手段，提高教学的效率:现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法。在这种教学过程中，教师采用多媒体教学手段进行授课，让学生直观地感受到学习的乐趣，从而使课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握会计核算程序。
3、培养高水平的“双师型”专业教师队伍。为更大程度地提高学生的实践技能，实施理论实践一体化的教学过程，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考试，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构;同时，学校应积极招聘有经验的高校会计专业毕业生充实到教师队伍，增强会计专业教师的实力。
财会专业毕业实习报告范文4
关键词：职业学校 会计专业 实训基地
中图分类号：F23；G714 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）11-187-03
一、引言
在国家大力发展职业教育的过程中，职业学校的规模日益壮大。会计专业以其社会需求量大、工作稳定、工作环境较优越的优势，一直为各层次职业学校争相开设的、招生较为火爆的专业。然而，与招生态势形成鲜明对比的是，会计专业学生的实习、就业形势却较为严峻。实习普遍找不到会计实习岗位、毕业因缺乏工作经验、实践能力差而被迫从事非会计专业工作的情况较为普遍。即使有的职校生毕业顺利从事了会计相关工作，用人单位的评价也普遍不高，尤其是中等职业学校的会计专业毕业生。究其原因，与会计教学改革、会计实训基地建设较难开展有着重要的关系。实践教学得不到保证，职业教育就失去了存在的价值。因此，深入剖析职业学校会计专业实训基地存在的问题，为其建设找寻到切实可行、能发挥实效的路径，对会计专业的职业教育有着至关重要的意义。本文以江苏省扬州商务高等职业学校（以下简称扬州商校）为例进行具体分析。
二、职业学校会计专业实训基地建设存在的问题及原因
（一）存在的问题
为了满足职业教育的需要，很多职业学校都比较重视会计实训基地（会计实训室）的建设，规模较大的职业学校不但有校内实训基地，还积极创建校外实训基地。但从走访调查的情况来看，我国职业学校会计实训基地的建设存在的问题还比较多。以扬州商校为例，自会计电算化专业开设以来，经过不断努力，该校已建成由会计仿真实训室、会计从业资格考证实训室、会计信息化实训室、会计岗位业务实训室与纳税申报实训室等五个校内实训室组成的校内实训基地，购买了会计从业资格证考试系统、会计仿真软件（会计证考试系统）、会计仿真实训平台软件、用友T3命题系统，金蝶ERP财务软件、金蝶K3教学版软件、金蝶会计电算化软件、用友U8软件以及与银行、保险业务有关的金融软件，这些软硬件的投入，推动了会计电算化专业校内实践活动的开展，增强了学生的专业操作技能。但实训室在使用过程中仍存在使用效率不高，偏向为从业资格证考试和技能大赛服务的问题，并未围绕增强学生就业所需技能来开展真正意义上的实操。总结各职业学校会计实训基地建设存在的问题，主要表现如下：
1.实训基地建设缺乏全局观念。一方面，很多职业学校的会计实训基地建设多以单项实训基地为主，很少建立综合实训基地，有的单项实训基地甚至还存在“挂羊头卖狗肉”的现象，实训内容与挂牌基地名称完全不相干。另一方面，对于同一院校，专业之间实训基地的共享性也普遍不高，各专业各自为阵。这些现象严重限制了校内实训基地的建设，在学校资金、场地有限的状态下，实训基地建设若无法从建设初期开始形成一体化的建设格局，只凭借想到哪做到哪的热情，实训基地建到后期很容易出现重复建设、混乱不堪的局面，严重浪费学校的人力、物力和财力资源。
2.实训基地的实训质量不高。很多职业学校的实训基地利用率不高，没有充分发挥实训基地的功能。表现如下：在日常教学活动中，由于学校教学管理的重视不够，很多教师尽量回避实训室的授课；有的教师虽在实训室授课，但实训并未从企业实际工作需要出发，大多停留在辅助理论教学的层面上，实训室多沦为课后练习之地；有的职业学校为了追求考证通过率和技能大赛出成绩，不断缩小实训室的功能；综合实训多以手工账的形式开展，且整个实训过程多为个人独立完成一整套账务处理流程，未重视学生分工协作能力的培养、不相容岗位相分离原则的运用、会计监督职能的理解和相关职业素养培养等方面；实训过程教师灌输过多，学生被动服从的现象仍普遍存在；教学与实训脱节，有些职业学校二年级开设的专业课程，实训却被安排到四年级进行，造成学生一边实训一边自补理论知识的现象，实训效果可想而知。
3.实训师资队伍存在缺陷。实训指导教师基本为校内专职教师，这些教师很少具备“双师型”资质，实践经验几乎为零。历年来，国家虽有政策鼓励职业学校教师到企业挂职锻炼，但在繁重琐碎的日常教学、行政管理任务和科研压力下，教师们基本无暇顾及挂职锻炼，实训指导教师不具备过硬的实操技能，必然影响实践教学质量，校内实训基地建设的质量也必然受到影响。
（二）产生的原因
1.会计工作的特殊性。会计工作与普通经济管理类工作的不同之处在于：会计资料的保密性、会计工作的专业性和会计人员需求的有限性。学生进入企业实多从出纳岗位做起，接触的是实实在在的货币和银行结算票据，鉴于学生实务经验的缺乏和对企业情况的不熟悉，货币资金或结算票据发生丢失或出错的风险较高，企业对此是极力回避的，再加上企业有些原始凭证和财务信息比较敏感，企业不希望为“外人”所知，这使得企业不太愿意接收实习学生；另一方面，任何一个企业的财会工作所需要的人员都是有限的，对于中小企业，会计人员一般只有个位数，因此，企业接收实习生的数量也是及其有限的。这些原因使得会计专业学生的顶岗实多流于形式，很多学生为了应付学校检查，利用网络资源糊弄一个实习报告，再随便找个单位盖个章，根本达不到实习的目的。
2.实训基地建设资金得不到保障。很多学校都深知会计实训基地建设对会计人才培养的重要性，但无论是财政拨款、还是经费自筹的职业学校，在有限的资金供给下，必须统筹安排资金的具体使用。会计实训基地的建设由于投资大、见效慢的特点，尤其是校外实训基地的建设，当学校面临多个专业实训基地待建、招生规模扩大引发的教学常规设备配置需求以及新校区建设的资金需求等问题时，会计实训基地的建设往往会毫无疑问的被搁浅或所需经费被削减。在建设经费得不到保障的条件下很难要求建设出质量。
3.企业积极性得不到有效调动。实训基地的建设和运转离不开企业的支持，尤其是校外实训基地的建设。但纵观职业学校实训基地建设的状况，企业均很少参与，究其原因主要在于国家支持职业教育的法律体系不完善、政府的扶持力度较弱。企业是以营利为目的的主体，校企合作过程中如果没有利益驱动，很难让其产生参与的动力。这种情况下就需要政府的有力协调，或通过立法强制要求企业参与，或通过政府补贴、税收优惠、行政特权、奖励、宣传等手段调动企业的主观能动性，让企业意识到参与校企合作既是责任与义务，也是企业经营与投资所需。
4.校企合作机制不健全。很多职业学校虽建有校外实训基地，但在校企合作过程中，企业发挥的作用微乎其微，绝大部分的校外实训基地仅仅起到了提供训练场地的作用，在实训方案和实训计划的制定、实训指导、实训考评等环节很少或没有发挥企业的力量。这使得校企合作仅停留在表层，要促使校企开展深层次的合作，必须以制度等形式明确校企分工，从时间、地点、内容、方式、权利、责任、考核、奖惩等环节具体规定企业如何参与日常实训教学和集中实习指导，以及对校外实习期间学生的管理权责进行界定，以免产生学校认为学生不在校应该归企业管理，企业则认为学生未毕业、不是单位员工应该归学校管理，结果造成学生无人管理的漏洞，万一出现安全事故，会严重挫伤校企合作的积极性，阻碍校企合作的可持续发展。
5.师资队伍结构不合理。与国外职业教育相比，国内职业学校师资队伍主要来源于学校从技工、中职到高职逐步升格过程中原有的教师和学校逐年从大学校园招聘的大学生、研究生，从企业招聘进来的教师比例非常小，即便是兼职教师也主要以退休教师、在读本科或硕士研究生为主，仍然很少有来自企业的专业人士。这些教师大多没有实践经验，少部分“双师型”教师进入职校后也因各种原因逐渐不参与实践锻炼。让没有实践经验的教师去指导实践技能为零的学生，教学效果可想而知。由此可见，不合理的师资队伍结构无法满足实践教学的需要，这严重束缚了实训基地的建设。
三、职业学校会计专业实训基地建设的应对之策
相比较于校内实训基地，校外实训基地的建设更多的需要企业的积极参与，而企业投入职业教育的动力涉及到很多因素，需要国家法律的完善、政府的扶持等宏观条件的支持，这些是职业学校很难左右的。因此，如何利用学校自身的资源和优势创建好校内实训基地显得更为重要和实际。下面对扬州商校的校内会计专业实训基地建设提出笔者的一些想法。
（一）发挥学校财务部门对实践教学的作用
学校的财务部门是一个现成的会计实训基地，但因各职业学校财务业务量有多少、办公场地有大小、财务人员力量有薄弱的区分，该实训基地发挥的作用也存在差别。扬州商校财务处现有8名财会人员，其中3名为教学工作、行政工作“双肩挑”人员，这为财务处成为校内实训基地解决了指导教师的问题。该部门有3间办公室、1间财务档案管理室，合计能同时容纳8名以内的学生进行实践操作，有财务核算系统、无现金报账系统、收费管理系统、薪酬管理系统等，业务涉及原始凭证的填制、记账凭证的编制、账簿设置、报表的编制及打印、档案装订及管理、国库集中支付、财政票据的使用及管理、工资核算及查询、学生收费管理及查询、纳税申报与管理等，学生如果能在这里进行实际锻炼，接触的业务面相对而言还比较全面。
具体操作：以班级为单位、按专业成绩的高低顺序分组轮流进入财务处实践（这样分组便于指导教师把握实操内容的难易程度），每组实训周期的长短视实践教学课时安排和学生人数而定。学生进入财务处，首先从收费工作开始入手，让其掌握行政事业单位收费收据的开具、收现与POS刷卡的操作、每日下班前的现金盘点等。然后是现金出纳岗位实践，让学生了解报账流程、现金收支规定以及无现金报账系统的使用。第三是银行出纳岗位实践，主要让学生体验支票等银行结算票据的填制、银行转账的操作流程、银行回单的收取与交接以及银行对账工作。第四是记账凭证、账表、合同等财务档案的整理、装订与保管方面的实践。第五是账簿设置和报表编制方面的实践，让学生体会电算化条件下如何自动生成明细账、总账和财务报表，重点解释报表项目如何进行取数公式的定义。记账凭证的编制与财政集中支付业务鉴于实践时间的限制和这两项业务的特殊性质，不拟采用手把手教的形式，而采用让学生现场观摩的方式，把相关要领跟学生交代清楚，让学生利用晚自习时间在会计实训室通过电算化财务软件进行实操。
将财务处作为校内实训基地的优势在于：实训所需的场地、硬件和软件资源、指导教师都是现成的，随时可以投入使用。但该实训模式也存在一些局限：一是因为办公室空间范围的有限，不可能接受整班实训；二是因为行政事业单位会计核算基础和原则、会计科目、会计报表名称和项目都与企业会计有较大的区别，学生在编制记账凭证环节还需要经过一段时间的理论辅导，这会影响实训的周期；三是有些财务信息相对比较敏感和重要，不适宜让学生接触，如何在实训过程中保护好这些财务信息值得考虑。
（二）利用学生创业园创建校内实训基地
扬州商校学生宿舍区设有学生创业园，学校免费提供场地和水电等配套设施，目前已开的店铺涉及烹饪、人物形象设计、电子商务、物流管理、动漫设计等专业，全是学生利用课余时间自己经营管理。创业园的创建一方面调动了学生专业学习的积极性，通过实践在很大程度上增强了其专业技能，同时也加深了自己对专业的认识；另一方面由于学生自由组建，没有发挥校内各专业协作的优势，浪费了很好的校内实训基地建设资源。如果能将创业园区的店铺由学校牵头、专业教师参与、以学生为主体，创建成校内专业共同协作的实训基地，将是非常好的一个综合性的校内实训基地。
具体运作如下：根据校内专业特点选择好店铺的经营内容，并给各店铺分配适宜的场地，学校为各店铺配置基本的办公设备，然后根据管理岗、一般工勤岗、财务岗、信息技术岗等需要对相关专业的学生进行分组组建团队开展经营活动，每个专业配备专职实训教师若干名。每个团队定期进行轮换，学校按学期或按学年进行业绩评比，对于表现突出的团队和个人给予精神和物质奖励。当创业园区的店铺运转成熟后可以逐步扩大规模，借鉴大润发等大型超市的运作模式将创业园与校园超市进行整体规划，打造成综合度更高、规模更大、管理更规范的校内实训基地。超市的日常运营由商务管理和市场营销专业学生负责，商品的配送及仓储由物流管理专业学生负责，超市的财务工作由会计电算化专业的学生负责，超市的网店业务由电子商务和计算机专业的学生共同开发和管理，超市的布置和装饰由艺术设计专业的学生负责，超市还可以提供餐饮、美甲、发艺、照片冲洗等服务，将烹饪、人物形象设计、动漫设计与制作等专业都囊括进来。
该实训基地的创建优点在于实习岗位相对有保证、学生参与度高、教师指导方便，如会计专业，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表，到收银、盘点、审核、监督、财务分析、财务软件的熟悉等都能得到锻炼，且所有的环节都是真枪实战。创建的压力在于对学校统一管理、各专业教师协同指导的要求非常高，需要在相关制度比较完善和管理较为规范的条件下才能有效开展。
（三）成立会计服务公司创建校内实训基地
在专业教师挂职锻炼和学生实习都难联系到合适企业的状态下，学校可以考虑自行成立会计服务公司。会计服务公司的业务范围涉及不同的行业和不同性质的单位，业务种类包括记账、税务、纳税筹划、财务管理及咨询等，成立该公司一方面可以保证教师挂职锻炼的实现，促进教师理论与实践的结合，真正培养“双师型”教师；另一方面可以方便学生将课堂所学知识运用到实践，巩固其专业知识，并为其日后就业积累相关的实践经验，增加就业竞争力。以扬州商校而言，首先，该校会计电算化专业有20名专业教师，其中16名具有硕士学位、5名副教授、2名注册会计师、1名注册税务师，3名会计师、2名审计师、3名经济师，成立会计服务公司具备较充分的人力资源；其次，学校有多个会计专业实训室，场地固定、宽敞，相关设备和财务软件比较齐全，这为设立公司提供了较为充分的物质条件；第三，学校设立公司的目的主要是为了解决学生的专业实训和教师的挂职锻炼问题，服务收费一般低于市场价格，但服务质量却往往会高于校外的很多服务公司，而且教师还可以凭借其税务知识帮助企业进行纳税筹划，这对承接业务具有较强的优势；第四，扬州有很多个工业园区，区内有很多小微企业需要记账、纳税申报等会计服务，这在一定程度上保证了业务量。由此可见，扬州商校设立会计服务公司具备可行性，公司的成立对校内会计实训基地建设注入了一股很强的力量。
具体操作：指导教师可选取一家业务综合性高的企业，将相关的原始凭证、记账凭证、账表等转换成PDF格式（可将企业名称隐去）并做成演示文档用于实训前的要点指导。然后由学生独立开展企业账务处理，教师对于学生有疑问的地方予以指点，每一个阶段的实训完成后，学生要撰写实习小结，教师根据学生实训完成的质量和小结反映的感受进行考评，给出学生过程性实习成绩。待规定阶段的实训都完成后，学生再完成校内实习报告，内容涵盖在校期间的所有实训（学校可从该报告中得到改进校内实训基地建设的一些建议和思路），教师根据该实习报告的质量给出学生终结性实习成绩，再根据过程性实习成绩与终结性实习成绩的权重给出学生校内实训的总评成绩。
该实训模式的优点在于：第一，实训业务都是企业真实发生的，学生足不出校就可以接触到真实的原始凭证，减少毕业走上工作岗位的陌生感，这些实训经验的积累，帮其消除了找工作时缺少工作经验的不足，增强其就业的自信。第二，教师通过参与实训指导，尤其是当有企业专业人员共同参与的情况下，教师的挂职锻炼也落到了实处，解决了挂职锻炼与教学、科研任务的冲突，有利于学校“双师型”师资队伍的建设。第三，会计服务公司的有效运转，对学校的发展也是利益颇多的举措，一方面可以帮助职业学校进行会计专业的招生宣传，另一方面也提高了职业学校服务当地经济的能力。该实训模式的压力在于：学校对该公司的硬件和软件需求必须给予大力支持，如场地、设备、财务软件、办公用品、人员配备、运作模式、制度建设、法律责任规避等。
（四）小结
以上三种实训模式有各自的优缺点，为达到预期的实训效果，在建设和运行过程中还必须注意以下几点：
一是要对在校的所有会计学生进行统筹安排，确保每个学生都有机会真正进行校内实训。扬州商校的五年制高职为初中起点的学生，对于一年级的学生，由于其刚从中学跨入职校，面对新的学习环境、学习内容、学习方式和生活方式，学生需要一段时间来逐渐适应，这一年学生刚开始接触会计专业课程的入门课程――《基础会计》，实训内容最好以点钞、小键盘录入、珠算等不需要太多理论支撑的技能训练为主。二年级阶段，随着《出纳实务》、《财务会计》、《会计电算化》和《财经法规与职业道德》等专业课的开设，学生可以逐步进入实训室进行单项实训操作，如原始凭证的填制、记账凭证的编制、账簿登记和报表的编制，对于一些基础较好、学习热情高、技能较扎实的学生可分组轮流进入财务处进行实践。三年级时，《成本会计》、《纳税实务与申报》、《T3软件》和《财务管理》开始开设，可以安排学生进入创业园实践，按照班级号的先后顺利轮流进行，每个班的学生分组进入不同的店铺，模拟企业实际工作环境，设置不同的岗位协作实操，并定期轮岗，以让学生对企业会计工作有全面的、感性认识。四年级及五年级第一学期的学生（第二学期学生进行校外实习）则可以进入校办会计服务公司实习，学生可根据日后求职意向有针对性的选择不同行业、不同企业的账进行实践，为毕业顺利进入中小企业从事会计工作积累相关的经验。
二是要完善校内实训基地的相关制度建设。如对参与实训过程的教师、学生双方的权利、责任、义务、奖惩措施等都要做出明确规定；对各层次实训活动的程序、要求和考核也需做出具体的规定；对于实训基地的网络维护、设备维修等技术问题和后勤保障也应明确到负责的部门及具体人员，确保校内实训基地的有序运转。此外，基于会计信息保密性的考虑，实训前可要求学生签订保密承诺书，这也是会计职业道德的要求之一。
三是要优化实训指导教师的队伍建设。在本校“双师型”教师力量较弱的情况下，及时从企业聘请专业人士以兼职教师等身份充实实训指导教师队伍，共同协商制定学生的技能培养目标和实训计划，提过实训质量。
四、总结
相比较于普通教育，职业教育的突出优势在于对学生实践技能的培养，让职校毕业生在严峻的就业形势下保持竞争优势对职业教育过程中适时、适量、适法地开展实践教学提出了很高的要求。如何在现有法律法规保障、政府扶持力度和企业参与热情的条件下，结合学校自身的实际情况，积极创建适合本校职业教育需要、切实可行的实训基地，对职业学校会计专业持续稳定发展有着至关重要的作用。
（本文为江苏联合职业技术学院扬州商务分院校级课题“职业学校会计专业实训基地建设研究”阶段性成果之一。）
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（作者单位：江苏联合职业技术学院扬州商务分院 江苏扬州 225127）
