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新闻学的发展历程范文1
新新闻主义与精确新闻学都诞生于20世纪60年代的美国。应该说，它们诞生的社会背景是相似的，但这两种新闻报道思潮却表现出迥异的特色，经历了不同的发展历程，但对以后的新闻业界都产生了重大影响。在新闻活动更加开放、活跃的今天，新新闻主义和精确新闻学的影响是明显的，本文试图对二者进行一定的比较，揭示二者的异同，以期对当今的新闻活动有所裨益。
一、新新闻主义和精确新闻学的发展态势及原因探究
新新闻主义在突破传统时，采取的是一种矫枉过正的反叛方式，过于偏激、极端，许多观念及方法严重违背了新闻学基本规律。比如它允许在作品中进行内心独白和“合理想象”，违背了新闻真实性与客观性原则。人们阅读新闻报道，所需的是获取真实可靠的信息，这是新闻赖以生存的基本前提。新新闻主义追求全面反映客观世界，在写作上重视对人物行为和事件发展的前因后果进行详尽的阐述，这并不适合日常新闻的报道。因为新闻最基本的功能就是传播事物变动最新状态的信息，了解最新信息是受众对媒体的期望。而新新闻主义在采访、写作上，一般要花费大量的时间，如卡波特撰写《冷血》就花去了六年时间调查。因此，它不可能成为新闻报道的主流。新新闻主义的作品还被称为“非虚构小说”或“真实生活的故事”，新新闻主义的记者希望突破传统新闻写作的局限，追求新闻与文学的最佳结合，并力图通过这种结合，让新闻报道担负更多的社会责任。比如刻画典型人物，这本应属文学的职责范畴。新新闻主义作为一门特定独立的社会学科，它承担了一定的社会责任，但不可能替代其他学科全面承担起认识外部世界的任务。它在许多地方严重超出了新闻学社会功能的基本范围，因而无法在新闻实践中如愿以偿，反而加速了自身的衰落、消亡。
20世纪80年代末90年代初，随着一批作家型记者，如西方的法拉奇、海明威、杰克・伦敦等的盛名再起，我国的魏巍、刘白羽等为代表的报告文学的风行，有人说新新闻主义在复活。不可否认这些作家型记者在采访写作中大量运用了新新闻主义的创作手法，但也只能说是对新新闻主义积极方面的借鉴。因为作为一种新闻思潮，新新闻主义由于在许多方面严重违背了新闻学基本规律，因而不可能在淡出了新闻的历史舞台后再次重现于前台。
而精确新闻学的发展则大不一样。民意调查研究是精确新闻学的最主要组成部分，随着民意调查在强调民主的美国日益发展与多样化、细化，以及新闻教育变革和新闻传播技术的发展，特别是电话的普及和电子计算机的广泛使用，促成了精确新闻报道的相应成熟。精确新闻学之所以有风起云涌的发展，源自于它独特的品格。精确新闻报道使记者在采访时能运用科学的方法进行直接或间接的系统观察，这就使这种观察具有代表性，而且在内容上它是以严肃的数据为依据的，可以使新闻报道更显客观、公正。传统的新闻报道，是记者被动地报道或解释新闻事件，使新闻报道被狭隘地限制在“对新闻事件的报道与解释”上。精确新闻报道的出现，使记者能采用系统的科学方法，主动采集、加工资料，挖掘隐藏的真实。
精确新闻学改变了传统的新闻运作方式，要求记者有更大的主动性与科学精神，这种更强的挑战性使记者的报道由被动变为主动，也使“新闻”不再只是对“新闻事件”的被动报道与解读，更包括了对“新闻问题”的主动采访及分析。在现代的新闻报道中，精确新闻学正在日益受到重视，这也是它在遵循新闻学基本规律的前提下的必然发展趋势。
二、新新闻主义与精确新闻学对现代新闻活动的影响与启示
新新闻主义的出现，是社会历史发展的必然，而它的迅速淡出，也是由于它自身的缺陷造成的不可避免的结局。但新新闻主义在实践上的有益探索及对新闻事业发展的积极影响，却是不可否认的。在思想上，新新闻主义突破了传统的新闻报道观念，为新闻报道提供了新思路。传统的新闻理论发展到20世纪60年代已经形成了基本稳定、成熟的体系。另一方面，这种成熟与稳定也使新闻报道观念模式化、僵化，缺乏新意，不但束缚了新闻工作者的创新意识，一成不变的报道形式也使读者反感。新新闻主义一反旧有的新闻报道原则，无视各种新闻报道禁忌，进行大胆的创新与尝试，强调新闻报道中的主体性，打破以往新闻理论的思维定式，在新闻报道观念上给人耳目一新的感觉。在实践上，它突破了新闻报道的固有模式，实现了新闻写作风格的多样化。
精确新闻学在今天的发展应该说是方兴未艾的。它给人们最大的启示是：传统新闻报道技巧与社会科学研究方法的有效结合，可以产生出新的、精致的、更真实的反映社会现实生活的报道方式。精确新闻学的诞生，是新闻学者大胆尝试的一个成功范例，在思想上开拓了新闻观念的视野，为新闻报道方式的革新打开了一个广阔天空。精确新闻学与新新闻主义的不同发展历程也表明：新闻事业无论怎样改革与发展，都必须遵循新闻学基本规律，只有符合规律的改革与创新，才是有发展可能性的。
新新闻主义与精确新闻学，是20世纪60年代后新闻发展史上出现的两个引人注目的新事物。它们的出现与发展是一定社会条件下的必然，也经受着新闻学基本规律及社会变迁的考验。在今天看来，重要的不是它们所取得的历史地位与业绩，而是它们在思想观念上表现出来的务实的精神、创新的勇气、执著追求的热情和科学、严肃的治学态度。这是今天新闻事业发展中所急需的。
注释：
①王春泉：《现代新闻报道形式及其写作》，西安出版社，2001年10月。
参考资料：
新闻学的发展历程范文2
浙江大学新闻与传播学院前身为原杭州大学新闻系，是浙江省最早开展新闻传播教育和研究的部门。今天的浙江大学在新闻人才的培养、新闻传播理论的研究等方面成绩卓著，为社会源源不断地输送着媒体人才。就此，记者采访了浙江大学新闻传播学院副院长吴飞教授，请他来谈谈浙大新闻与传播学院这几年来的发展历程，以及他对当前新闻与传播学界的一些看法。
人才培养――宽基础、厚理论、重实践
记者：我们知道浙江大学新增了新闻传播学博士点，成为为数不多的具有博士授予权的新闻传播院校之一。您能否给我们简单介绍一下浙江大学新闻、传播学科的历史与发展？
吴飞：浙江大学新闻与传播学院前身系1958年创办的杭州大学新闻系，是国内较早建立的新闻与传播专业，1998年浙江大学四校合并，在管理体制上采取系所并行，目前浙江大学新闻与传播学院下设一系三所一中心：新闻与传播学系、传播研究所、新闻传媒与社会发展研究所、广播电影电视研究所以及视观学与新媒体研究中心。其中系下辖新闻学、广播电视新闻学和广告学三个专业，主要从事本科教育；各研究所负责相关专业的研究生培养。
记者：据统计，中国目前有数百所高校开设新闻传播专业，与其他学校相比，浙江大学新闻与传播学院的优势和特色是什么？
吴飞：一是在人才培养目标方面有一定的差异。传统的新闻学教育重在为新闻单位培养新闻职业人才，但我们近几年已经将这一培养目标转向为社会培养高素质的新闻传播人才方面。浙江大学新闻与传播学院在本科生和研究生的培养方面，追求的是“宽基础、厚理论、重实践”的方针，主要体现在如下几个方面：其一，提高本科生和研究生对基本问题和基础理论的掌握程度，要求学生具有相应扎实的专业理论功底和基本技能；自2000年起，我们本科生一二年级就需要学量的其他学科的课程，如物理、高等数学、生物学、化学与人类文明、军事基础、法学概论、现代西方人文思潮等等都是学生的专业必修课。其二，强化学生的问题意识和分析能力，提高科研水准，充分体现研究型特征；其三，追踪学科前沿，把专业学习与解决现实问题相联系，适应传媒产业发展的新形势。根据以上发展思路，浙江大学新闻与传播学院已经对课程设置、专业方向、教学方法等进行了一系列调整，这些正是为了适应传媒业发展趋势的要求。
二是与业界的联系方面，我们起步比较早。浙江大学新闻与传播学院早在1997年就与浙江日报、新华社浙江分社以及浙江省广播电视厅等单位一起，确立了社会联合办学模式，受到了教育部的肯定。从历年就业情况来看，浙江大学新闻与传播学院毕业生在就业去向上，除了传统新闻专业仍旧以去各大媒体就业为主之外，其他专业尤其是具有市场化特色的专业则已经完全摆脱了单一媒体去向，而即便是在传统媒介就业的学生，也超越了以往单纯的采编写工作职岗，介入到了媒介经营管理、媒体策划等工作领域。研究生毕业则主要进入高等院校、科研机构以及少数著名企业和跨国公司。
三是从传播学这一学科讲，我们在传播与社会、传播法、文化产业、动漫传播、媒介经营管理、整合营销传播方面都有显著的特色。在这几个研究领域，我们可以说处于国内前沿水平。近几年，我们学院的老师，每年都有一到两项研究课题得到国家社科基金的资助，出版著作和发表文章的质和量也有显著的提高。
记者：教育部把传播学同新闻学一样列入博士和硕士专业目录，这会对传播学的发展有什么影响，您如何看待传播学和新闻学的关系？
吴飞：这对于提升传播学的学科地位和培养相关的研究人才，当然会有极大的促进作用。关于新闻学与传播学的关系问题，我没有什么新的见解，与大多数学者的观念相同，即新闻学与传播学是两个有密切联系但又有各自独立的运行规律的学科。不过相比较而言，传播学的范围似乎更宽更广一些，因此诸如内传播、人际传播、组织传播、大众传播等等都是其研究对象。但新闻学侧重研究的是大众传播活动中的新闻与宣传传播活动。
新闻涉及人类最重要的交往现象
记者： 您曾经获中国青年社会优秀成果专著类最高奖、浙江省社会科学优秀成果奖、浙江大学优秀教学成果一等奖等奖项。据我了解，您之前并不是新闻系出身，是后来才转向对新闻业务的研究，现在在传播经营管理方面也有了很高的成就。是什么因素促使您在专业方面有这样的转变？
吴飞：从事新闻传播方面的研究对我来说，既偶然又必然。必然是我从小就喜欢新闻职业，希望自己也能从事“铁肩担道义，辣手著文章”的工作。偶然的是我当年报考杭州大学的研究生时，新闻专业正式从中文系中独立出来，这使我有机会成为杭州大学新闻学方向第一批研究生。
应该说，我的研究还刚刚起步，虽然有一些成绩，但远非我自己的期望，也远不如许多同行们的成绩。我目前的研究重点是“传播与社会变迁”以及“传播法”。之所以从事这一方面的研究主要是自己喜欢，另外也觉得是社会需要。在经营管理方面，我谈不上什么成就，只不过学校刚好需要人上这方面的课而已，现在我已经不做这方面的研究和教学了，因为我们学院有比我更合适的老师从事这方面的工作。
记者：很多人认为学新闻的却并不一定能干好新闻，反之有很多搞经济、学政治的到最后更能在新闻这个领域有所建树。而且我们经常会听到新闻无学、新闻博学，您对此怎么看？
吴飞：在我看来，要做好新闻工作一要有新闻敏感力、二要能吃苦、三要有较好的沟通能力、四要有较好的表达能力。无论你是学新闻的，还是学经济、政治或者理工科方面的什么专业，只要你具有这些能力，你就有了一个新闻工作者的潜力。“学新闻的却并不一定能干好新闻”这并没有什么不可以理解，就像学经济的不一定成为优秀的经济学家、学管理的不一定是管理企业的能手、甚至学法学的不一定是能干好律师或者法官工作一样。如果一个人没有新闻敏感、没有悟性，而且甚至可能根本不喜欢他自己的专业，那做不好新闻工作是很正常的。
我从来不认为新闻无学，因为新闻涉及的是人类最重要的交往现象，这一现象至今还有许多规律未被发现。如果我们读几本新闻学方面的教科书或者文章，但感觉从中没有多少“学”的感觉，那是现有的研究氛围、研究能力和研究积累等多方面的因素造成的。就像早年我们不能因为炼金术没有什么“学”的感觉，而不承认有“化学”和“物理学”一样。
关于新闻学核心价值观
记者：有一种这样的说法或趋势，现今的高校、新闻研究机构在日益重视各种理论的同时，对于新闻学核心价值观的认识却逐渐淡薄。这是否是对新闻传播学发展的一种误区？对于当前新闻教育中的学术化倾向，您是怎么看待的？
吴飞：我不认为“高校、新闻研究机构在日益重视各种理论的同时，对于新闻学核心价值观的认识却逐渐淡薄。”应该说，新闻学的核心价值在学界还是有不少人在追寻，反倒是业界因为屈从于意识形态与商业利润的双重压力，而表现得多少有点无所适从。虽然也有一部分学者（可能也包括我自己）因为各种的利益之诱而显得目光短浅、迷失方向甚至忘记知识分子应尽的责任，但我相信大多数学者是清醒的，也是很努力的。只不过因为各种原因他们不可能畅快地说出自己想说的，表达自己想表达的思想罢了。
记者：国内高校的新闻院系，对新闻职业理想教育的重视似乎有所欠缺，能够系统而全面地开展新闻职业理想教育的高校并不多。而浙江大学的新闻学科在这个方面起到了领头羊的作用，对新闻学子职业理想教育向来是非常重视的。
新闻学的发展历程范文3
摘 要 进入21世纪以来，美国新闻媒体呈现更加明显的集团化趋势。采用文献资料法、观察对比法和归纳分析法等方法进行研究，以美国媒体集团化现状为切入点，通过对美国媒体发展历程回顾、发展现状、集团化运作成功典范和中国体育媒体发展整体环境与特点、发展现状、国际环境下的中国媒体发展新变化、国内体育媒体报道的整体不足分别进行初步分析，分析了美国媒体对中国媒体的多重影响。
关键词 美国新闻传媒 影响力 体育媒体
近年来，在我们的一些报刊上，挂着《纽约时报》、《华盛顿邮报》和路透社等诸多西方媒体电头的消息越来越多，美国等西方国家媒体报道的重要新闻也会很快成为我们不少媒体的要闻。美国人炒作什么，我们的一些媒体也会跟着炒作。相对于美国等西方国家，中国媒体无论是在对信息源的竞争方面，还是在新闻的选择和解释方面，实力都比较弱。而互联网的出现又给中国媒体提供了方便，尤其是对国际新闻的报道。对一些中国媒体来说，最容易、最省力的办法就是通过网络编译人家的新闻，可这样做的结果是，我们会越来越忽视新闻源的重要性，我们选择和解释新闻的能力也会变得越来越差。可见美国新闻媒体对国内媒体起到很大的影响。
一、研究对象与方法
文章依托新闻学专业期刊、传媒著作，利用文献资料法、归纳分析法将中美媒体特点进行比较分析，以美国媒体发展历程和现状、集团化运作成功典范和中国体育媒体发展现状、新变化和弊端为主要研究对象，初步探析在全球化大背景之中，及美国媒体的影响下中国体育媒体的发展趋势。
二、美国媒体发展历程回顾
美国是现代新闻学和传播学的发源地，新闻业的发展与新闻学、传播学的研究源远流长，其“新闻自由”被写进宪法，一直受到法律的保护。事实上，在美国新闻媒体呈现明显的集团化倾向之前，美国的报业就先于广播电视而向集团化发展，19世纪30年代，美国开始了产业化进程，而产业化则意味着资产重组，可以说产业化为集团化创造了条件。19世纪末，美国报业开始了集团化，分别出现了最早的集团报业主斯克利普斯。20世纪最初的几十年，是西方报团急剧发展和竞争极为激烈的时候，这个时期美国新闻传媒的集团化主要是以报团经营的形式出现的。20世纪40年代，美国报业中，十大报业垄断集团控制着60％的报纸、80％的发行量。从60年代美国媒介发展的高峰开始，媒体集中程度远远大于其扩张的程度。越来越少的公司拥有越来越多的媒体，并且越来越少的媒体控制着复合型的媒体，这个趋势与美国新闻媒体的集中趋势是一致的。各垄断集团为攫取更大份额的新闻市场，凭借其雄厚实力，纷纷采用最新的技术和设备，从而造成支出大幅度上升，由此引起创办和维持新的新闻媒体机构的费用呈几何级数增长。
三、美国媒体发展现状
“美国正以每分钟100亿字的速度在增长”――这是《华尔街日报》上形容美国媒体迅速扩张的广告词。意味着美国的影响也随着媒体扩张以无法想象的速度膨胀。美国政府对此很清楚，前总统艾森豪威尔有一句名言：“在宣传上花一个美元就等于在国防上花五个美元”。讨论美国媒体发展的现状可以以美国报纸的现有格局为代表。美国的报纸是建立在城市和社区的基础上的，没有类似于中国省报那样的州报，在1982年《今日美国》创刊之前也没有形式上的全国性报纸。美国社会城乡差别不大，凡有城镇的地方，必有自己的报纸，且这些报纸独自拥有各自的市场，很少互相重叠，自己覆盖的区域和读者层次十分清晰。
在优胜劣汰的长期竞争中，消亡最多的报纸正是那些在各城市中排行第二的报纸。如今在美国1500多个大小城市中，只有132个城市有两家和两家以上的主流报纸，一城一报的格局在美国已稳定多年。这些报纸中，排行第一的《华尔街日报》以财经为主，特色明显，它共有3个不同版本：亚洲版的总部设在香港、欧洲版的设在布鲁塞尔、美国版的设在纽约，每个版块都有独立的编辑班子和记者队伍，也仅仅分别在各自特定的区域市场上发行；而在美国人心目中始终居第一位的《纽约时报》，其在纽约市的发行份额甚至还不如居全国第六位的纽约《每日新闻》，如今《纽约时报》已经成为北美发行量最大的日报之一，并成为全美最大的媒体集团之一，年收入达30多亿美元。在新闻报道方面《纽约时报》将自己看作是一份“报纸记录”，除纽约当地的新闻外，《纽约时报》很少率先报道一个事件。从某种意义上说，它报道的可靠性极高，只要最先报道一个事件则将成为世界上其它报纸和新闻社直接的新闻来源。美国报业的这一格局，当然是报业集团化扩张和兼并以及市场这只无形的手长期作用的结果，而非来自行政或法律干预。
媒体与其说是一种宣传工具，倒不如说是一种能获取利润的产业。时代华纳与美国在线的合并则是西方新闻媒体集团化道路上的具有举足轻重的大事。全球最大的因特网服务公司美国在线与全球最大的综合性媒体巨人时代华纳的合并在全球投入了巨石，惊起了滔天巨浪，它不仅将对21世纪人类的生活方式产生巨大影响，并将刺激相关产业技术的产生与发展，还将深刻地影响全球媒体产业的发展趋势，影响全球媒体的布局及资产重组。从20世纪80年代开始，跨国知识产业集团越发主导世界市场，新闻传播业作为知识经济的一类，也开始了这一过程，其集团化特征更为明显，其代表人物是80年代走向世界的澳大利亚传播业主默多克（R.Murdoch）、90年代走向世界的加拿大传播业主布莱克（C．Black）。对这些跨国的媒介集团老板来说，经营新闻传播业，仅是碰巧遇到了一个赚钱的操作对象。除了他们自身的经营有方外，知识经济的来临、经济全球化这个大的背景则为他们在新闻传播领域谋求最大利润提供了前提。
四、中国体育媒体发展整体环境与特点。
（一）中国体育媒体发展的现状
体育新闻是我国新闻事业中发展很快的一个分支。究其原因，一方面是我国体育事业深化改革、运动水平持续提高，新闻媒体对体育事业关注程度越来越高；另一方面是随着市场经济的发展步伐，报纸在市场竞争中，不约而同地把强化体育新闻作为与读者加强联系、争取发行量的重要阵地。目前，从中央到地方的主要报纸，基本都有相对固定的体育版面；近年蓬勃兴起的各地都市报，更是不遗余力把体育新闻板块作为争取读者的一个重要阵地；不少报业集团旗下，还拥有体育类子报刊；体育记者队伍也迅速膨胀。
体育新闻报道的竞争空前激烈，报纸尤其明显。报纸采编人员，为争取第一时间新闻或获取独家新闻信息，已不满足于以往传统的采集途径，纷纷借助新的信息渠道，有的报纸根据自己的读者对象和发行区域特点，相互协作。版面上的改革更是百花齐放：或以大图片构成冲击力，或策划专题以强化新闻热点，或独具匠心制作有冲击力的标题以渲染气氛。在这种竞争态势下，又呈现出一种较为明显的迹象：非主流报纸的体育报道往往更为活跃，几乎是无孔不入，很多最新的、可读性强的消息，经常先从他们的记者笔下披露出来。这些报纸的体育新闻不仅版面篇幅更大，内容更丰富，形式也更活跃。相比之下，一批大型综合类报纸的体育新闻版，报道内容显得单薄、平缓，报道形式显得老化、沉闷，改革的步伐显得迟缓。
在这种挤压环境下，主流大报必须迅速探索出一条符合体育新闻报道规律，贴近时代、贴近读者、主动参与竞争的途径。主流大报体育报道目前面临的主要是来自两大方面的挑战。一方面是来自新科技的挑战，即互联网在新闻报道运作中的广泛运用，网络媒体在新闻来源和信息量上严重冲击报纸媒体，体育报道更甚。另一方面是办报新理念的挑战，各种报纸空前重视体育新闻板块，各类媒体体育报道百花齐放。迎接挑战，必须审时度势，扬长避短，采取行之有效的措施。
（二）国际环境下的国内媒体发展新变化
近几十年，我国报业五个新变化尤为显著：一是报业集团的兴起呈方兴未艾之势；二是“都市报”热潮势头不减；三是逐步形成的四种文化风格（以成都《华西都市报》为代表的“小报炒作”风格、以广东报纸为代表的与市场经济紧密结合的商业化风格、以上海报纸为代表的区域文化风格、以北京为代表的多层次办报风格）；四是重视发行但管理混乱；五是地方特色削减，全国报纸呈趋同化态势。
2001年12月11日，中国正式成为世界贸易组织成员国。中国经济运行步入了一个有着崭新游戏规则的环境。一直有着“最后一个暴利行业”之称的中国传媒产业，早就成为国外一些媒介集团觊觎已久的“大蛋糕”。虽然境外传媒与国内新闻媒体的正面交锋短期内还不会上演，但是长期的竞争已是在所难免。中国新闻媒体在竞争中能否获胜，从经济意义上说，关系到能否在激烈的竞争中生存下来，进而能否获得一定的收益，从政治意义上说，关系到能否坚守住我们的舆论阵地，防止西方不良思潮的入侵。因此，中国新闻媒体必须在这场战争之中立于不败之地。知己知彼，百战不殆。面对国际媒体大鳄的汹汹来势，散、弱是我们主要的竞争“软肋”。中国新闻媒体必须做大、做强，才有资格参与激烈的国际新闻竞争。新闻媒体集团化、规模化是必要的。
我们应该认识到，西方媒体都是完全按照企业模式运作的公司。企业的目标是创造利润；为了获取利润，企业必须具有效率；而企业的效率又来自于它的制度效率和经营效率两个方面。而制度效率往往比经营效率更为基本。国际媒体相对于我们更本质的优势不在于庞大的规模和雄厚的资本，而在于它们的现代企业制度模式的优势。我国媒体如果不能扭转企业制度的劣势，参与国际竞争并取得成功是没有丝毫希望的。成立了集团的媒体仍然要锐意改革，尤其要在体制上创新，努力建立现代企业制度。因为只有体制创新是传媒经济发展的突破口。中国传媒产业在中国的发展应该说确实已经进入到一个关键时期，在这样的一个关键时期保持自己的方位感，保持自己对于发展格局、发展趋势的一种把握，是非常重要的，它对于我们解决所有的技术性操作都起到一个根本性的支撑作用。
（三）国内体育媒体报道的整体不足
言及国内的已经相当市场化的体育新闻媒体，一个绕不开的问题就是不负责任的言论和虚假新闻。如果说十余年的中国足球的市场化改革基本失败还有人存疑的话，那么中国体育平面媒体的言论开放程度倒是一个意外的改革成果。从近年来每次中国足球出大事后平面媒体对足协连篇累牍的讨伐，到两大体育媒体《体坛》《足球》周期性的口水仗，再到球员和俱乐部动辄要跟某体育媒体对簿公堂，如何构建一个良性的中国体育新闻媒体生态对相关各当事方来说都是个相当迫切的议题。
翻开《体坛周报》，赫然登着库尔尼科娃的恋爱史；登陆新浪的网页，屏幕的一半都是体育明星的绯闻与性感照片；而曾经热卖后来消亡的一份《南方体育》，更是几乎所有的版面都是体育花边新闻。人们不禁感叹，纯粹的体育新闻已经不见了，取而代之的是越来越多的娱乐消息与小道新闻。如果把体育新闻的娱乐性比作拉近媒体与受众距离的一条“捷径”的话，体育媒体无疑是在钢丝上跳舞。
作为新闻媒体，其服务的对象自然是受众，因此，考虑受众的需要而编排、采写新闻是必不可少的一条原则。随着体育媒体的增多及多元化发展，竞争更加激烈，受众的欣赏角度越来越多，对信息的需求量也越来越大，他们已不再满足普通而略显单调的新闻报道。所以，多数体育媒体希望用边缘性新闻来吸引受众的眼球。不可否认，这种手段在一段时间内确实起到了作用，报纸销售量增大，网站点击量增高，但一味追求新闻的新异性与轰动性反而可能引起受众的逆反心理，娱乐性占主流的结果是以牺牲新闻性为代价。任何新闻报道都应该有个分寸，体育报道仍应该以新闻性为主，并附以新闻背后的趣味故事，软、硬新闻平衡报道才能达到理想的效果。
五、美国媒体对中国媒体的影响
（一）为中国媒体的发展提供必要的经验和借鉴
美国的媒体产业在国际市场上占绝对垄断地位；美国媒体产业的发展具有集团化的特征；美国媒体产业集团化发展的驱动力，一是市场经济的导向，一是政府调控的导向。联合整合已经成了新闻界的一项共识，集团化是一个大趋势，我国也出现了一批传媒集团，但是总体而言，我国传媒的集团化尚处于摸索阶段，由于各方面现实的问题，我国媒体的集团化在实践和理论上都处于较低的水平。美国传媒在这一领域取得的巨大成功，将为我国传媒提供相对完善的理论和经验支持。同时，随着美国传媒集团进入中国市场，我国传媒生存的软环境有可能会得到改变。重要的是，经营者要转变观念、坚定改革立场，认识到要占有国内市场甚至参与世界市场竞争，就必须在经营理念、体制上有所突破，不能再寄希望于过去的生存模式。此外，政府行为将明显减少，这也有利于传媒自谋生路，在压力之下组建自己的传媒集团，同美国等西方传媒集团争夺市场。
（二）实力上的不对称将导致国内市场份额的逐步丧失
随着我国加入WTO，我国的传媒市场将日益同国际接轨。在“门户开放”的政策之下，原有体制上的政策庇护将被更加成熟的市场机制所取代，这对国内传媒而言可谓是喜忧参半：一方面国内传媒可以通过改革走上健康发展的道路；另一方面激烈的竞争与严峻的挑战也有可能使得他们早夭。而美国庞大的媒体资本成为其无法比拟的绝对优势。
美国是当今世界第一大经济体、第一大经济强国，其经济动态牵动着全球经济变化。同样，美国的媒体也是世界上最富裕的媒体、最舍得花钱的媒体，而且通常是大型的传媒集团控制着众多媒体机构，控制着惊人的社会财富和资源。所谓“长袖善舞，大富善贾”，大资本运作下的媒体能够有效避免短期行为，战略上放眼长远，同时运用资本力量创造竞争优势，挤压对手――实在难以取胜还有“并购”这一招。这使得资本能够良性循环，进一步对媒体进行投入。毋庸置疑，正是美国经济的强大，使得美国人对于传媒的期望和为传媒付费的能力都首屈一指，造就了资本对于传媒业的空前投入。可以说，美国经济实力的强大，是我们一切讨论的前提。
同美国传媒集团相比，由于是本土作战，国内媒体更了解市场、了解受众心理，这是他们的优势，但是，一旦美国传媒集团适应了中国市场的需求，中美媒体在实力上的差距将有可能被进一步放大，中国国内媒体也将失去更多的国内市场份额，如ESPN进入中国市场之后导致了许多体育类频道和网站人气的下降。目前，我国对国内传媒的保护还有一定的保留，但对中国传媒而言，这些是远远不够的，只有不断发展，自我完善，实现规模化经营才能使他们占有未来的市场份额。
（三）声音是中美媒体争夺的焦点
媒体要存在就必须有自己的声音，一旦声音消失也就意味着媒体在传媒的竞争游戏中出局。每个媒体都非常重视自己的声音以及达到的效果。 美国传媒集团的大肆进入会不会淹没中国国内媒体的声音？这个问题在目前不可以轻易地下结论，但是中国国内传媒面临的环境是，美国传媒通过集团化建立了超级传媒航母，并且依靠自身强大实力正逐步蚕食中国传媒市场，其受众数量也在增加。而国内传媒对一些事件的处理使受众对其真实性发生了怀疑，导致国内媒体信誉下降，比如说03年非典报道就使得受众对国内媒体的信任大打折扣。美国传媒的先进技术也是其优势之一。对国内传媒而言，保卫“声音”是关系存亡的大事。
六、结论
（一）我国文化产业应借鉴国外成功经验，完善市场游戏规则，营造与我国文化产业发展相适应的政策环境和市场环境，以进一步增强国际竞争力。在美国媒体的冲击下，加上中国政治和经济领域的迅速变革，中国新闻业的发展正走向一个重要的转折点。体育媒体也针对场内场外的游戏规则做出探索，例如对黑哨事件的调查报道。中国球迷不能再忍受不公平的游戏规则，中国的运动场也成为中国媒体改革的突破口，对于媒体改革带来新的冲击。为了适应时代的发展和现实的需要，在体育传媒领域争得一席之地，美国媒体的迅速稳步发展范例对我国的体育媒体报道有许多值得借鉴的地方。
（二）对美国媒体发展历程回顾、发展现状、集团化运作成功典范和中国体育媒体发展整体环境与特点、发展现状、国际环境下的中国媒体发展新变化、国内体育媒体报道的整体不足进行横纵向比较，得出争夺“声音”即主动报道权是中美竞争的焦点，我国体育媒体应根据媒体本身的定位和具体地域的读者需求进行有效的整合，从而更好地打造体育报道，应对来自国内外体育专业类报纸、广播电视以及新兴媒体的竞争。
（三）展望未来，我国体育新闻媒体发展趋势有三个特点：一是新闻媒介集团化和都市报小报化趋势仍将是发展主体，敢与世界叫板的巨型报团将可能在不远的将来出现，而且这种巨型报团绝非现实一元化的报团，而是多元化的报团；二是历经08北京奥运会与2010上海世博会，中国的新闻媒体呈现出欣欣向荣的场面，同时作为其中很重要的分支之一的体育新闻媒体也将在接受全新的挑战和发展；三是经济效益好的知名企业可能介入新闻媒介市场特别是报业。
参考文献：
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新闻学的发展历程范文4
关键词： 新闻与传播学 双语教学 广播电视史
2004年初，教育部印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，指出要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。伴随国家实力的增强，我国需要媒体人塑造全球化的国际化形象，这就对传统的新闻媒体从业人员提出新挑战。在以培养与国际信息时代接轨的传媒人才为目标的指向下，新闻与传播专业决定在传播学科的特定课程中逐步开展双语教学的实践。本文将分析“广播电视史”传统教学模式的不足，展开对该课程双语教学可行性的研究，并探索该课程的双语教学方法。
一、“广播电视史”传统教学模式的不足
“广播电视史”传统教学模式即采用中文教材、中文授课的方式，主要存在如下不足：
1.教材知识点零散
“广播电视史”是一门以广播电视学专业大二W生为教学对象，以世界和中国广播电视事业的发展历程为教学内容的专业课程。由于学生刚结束第一学年“中国新闻事业史”课程，对中国广播电视事业已有比较全面的了解，加之课程的课时有限，“广播电视史”课程的教授重点集中在外国广播电视发展史部分。国内关于外国广播电视史的可选专业教材不多，一般把广播电视体制与广播电视节目独立成章，有的则主要以国别史的形式介绍。可见，各类教材虽各有所长，但与广播电视史的教学体系难以匹配。
2.教学案例陈旧
新闻传播学的理论知识体系是缜密严谨的，广播电视学专业在本科阶段是一门与时俱进的实践学科，信息替换率高，而中文教材的案例更新速度迟缓，涵盖内容在时间上的滞后性使学生产生课程学习和理论实践的疏离感，课程学习目标不明确。一些广播电视学专业的学生经常感觉所学知识还没毕业已经落伍，正是这个原因。
当课本案例还在歌颂二十世纪九十年代国际媒介的兼并事件，公共广播电视的困境时，当前的广电发展已是另一番景象：
①以Netflix为代表的网络流媒体在2013年就以旗舰剧《纸牌屋》、黑暗青春剧《铁杉树林》、黑色幽默剧《女子监狱》占领“年轻的战场”，随后推出的《马男波杰克》（2014）、纪录片《主厨的餐桌》（2015）、《制造杀人犯》（2015）都彰显出网络流媒体高品质的剧情节目制作水平；
②传统的情景喜剧、真人秀进入疲态，2015年美国广播电视媒体一片恐慌，他们在美国电视剧最高奖项艾美奖的提名颁奖中联合敌对Netflix的电视剧，采取抱团取暖的作战方针，如DC+CBS+CW电视网2016年推出《女超人》和《闪电侠》的交叉剧；
③在这样的年代，部分电视制作人绞尽脑汁创造全新的电视剧类型，例如根据O.J.辛普森案件改编的系列电视剧《美国罪案故事》（FX），纪录型新连续剧《纽约灾星》（HBO）。
新的媒介发展状况往往国内媒体还未关注，只能依靠接触英文原版新闻材料，浏览国外新闻网站才能获取。
二、“广播电视史”双语教学模式的可行性
1.课程设置
相对于“传播学”、“新闻学概论”等理论较强的基础专业课程，“广播电视史”课程教学关注的是广播电视产业的历史概览，要求学生掌握令广播和电视成为主导性传播样式的事件、人物、节目和企业，跟进技术的新进展，了解包括播客、网页等在内的最新技术的发展及其对政治、社会、经济等层面的复杂影响，在YouTube、Podcast、iPhone等新型传播模式到来之际亲历广播电视的革命性改变。课程的内容主要是熟悉各国广播电视制度，分析广播电视案例，了解外国广播电视业历史与前沿。因此，“广播电视史”课程的双语教学较少涉及专业词汇，英语作为辅助语言工具，能够加深学生对知识的理解，学生也可以通过英语材料的阅读提高英语能力，为下一阶段培养国家化的新闻人打基础。
2.师资条件
“广播电视史”课程双语教学对教师提出了两点要求：首先，精通传播学专业知识；其次，具有较高的英语阅读、表达水平。担任“广播电视史”课程双语教学的教师一般具有交叉学术背景（英语、传播学双学科背景），或者是英语水平较高的中青年学术骨干和学科带头人。
3.学生外语水平
“广播电视史”课程的开设对象是四年制本科大二第一学年的学生。对于经历高考的历练又即将面对英语四级的学生来说，“广播电视史”的双语教学正是增强自身英语能力，提高外语运用水平，把十几年的英语科目学习融入提高专业素养中的好机会。
三、“广播电视史”课程的双语授课方式
专业课程双语教学的授课方式一般有三种：一是使用英文教材、英文板书，教师的讲解语言采用中文；二是使用英文教材、英文板书，教师的讲解语言采用中文与英文相结合；三是使用英文教材、英文板书、英文讲解。“广播电视史”课程采用何种教学模式还应该看实际教学情况。
1.教材的选取
在教材选择上，“广播电视史”的情况比较复杂。这门课程主要涉及的是以英、美两国为代表的广播电视史，同时会介绍其他国家的广播电视发展，英文原版书几乎都是把美、英两国的广播电视史独立编写成本，如Routledge出版Andrew Crisell撰写的An Introductory History of British Broadcasting（Second Edition），该书主要论述英国广播电视发展历程，而Focal Press出版Robert L. Hilliard和Michael C. Keith撰写的The Broadcast Century and Beyond （Fifth Edition）是按年份编写的美国广播电视发展史。从书本对学生的实用角度出发，教学内容涵盖两本书的内容，又不局限于两者，所以要求学生参考中文教材的内容阅读两本外文原版书。
2.多媒体课件的互动学习
在“广播电视史”的课程教学中，要求学生预习次日所教课程，多媒体课件的内容以全英文的方式出现，一方面加深学生对英文信息的反复记忆理解，另一方面在课件上精炼课程内容关键词，强化教学效果，督促学生课后利用关键词回忆课程内容，潜移默化中培养学生的专业英语应用能力。
在多媒体课件中融入标题超链接信息，一节课课件讲述的内容有限，可以把在国外网站上搜索到的相关新闻标题呈现在课件中，通过导语的介绍鼓励学生课后细节化阅读新闻案例，培养学生信息搜索能力。
四、结语
双语教学是一种针对性极强的教学方法，它适应国际化人才培养目标，是我国高校教学改革的未来发展方向。新闻传播学科的双语教学要因地制宜，根据本学科的专业特点、课程的教学目标、师资特色及学生的学习能力摸索出特色的教学方法，以“广播电视史”为起点，为培养具有国际视野的新闻人才服务。
参考文献：
[1]Andrew Crisell. An Introductory History of British Broadcasting[M]. London： Routledge，1997.
[2]Robert L. Hilliard and Michael C. Keith. The Broadcast Century and Beyond[M]. Netherlands： Elsevier，2010.
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新闻学的发展历程范文5
广告产业发展趋势及其对人才的要求
20世纪90年代以来，数字化技术、通信技术和计算机技术的迅速发展，使以其为技术支撑的诸多行业之间的边界正在由清晰走向模糊。许多新的业态应运而生，形成新的经济增长点，并直接改变了传统的产业结构’以顺应行业边界模糊的发展趋势。在此背景下，广告产业正在吸纳一切具有生命力的新兴媒介技术优势，对各类媒体进行优化组合，并打破与促销、公关、CI等营销传播产业之间的界限，朝着一种高度整合的大广告产业方向发展。大广告产业就是指“基于营销传播领域的产业融合麻成的跨越传统广告产业边界的产业形态。”[1]传统广告产业结构在向着大广告产业进行调整与优化的过程中，广告产业的外延不断地集聚与规模化，产业内部却进一步细分，从而产生很多新兴的服务部门，如管理咨询公司、公关公司、媒介购买公司、促销公司、市场调查公司、互动营销公司和事件营销公司等等，这些新兴服务部门要求对专业化与技术化的比以往高得多。
广告学者张金海从集中度与规模的角度对我国广告产业进行研究，提出我国广告产业当前存在“高度分散弱小”与“泛专业化”的产业特征，而这个问题已严重影到我国广告业的发展，并威胁着我国广告产业发展的主导权与控制权。所谓泛专业化，就是很多广告公司或营销传播公司在形式上已经开始提供全面营销传播服务，但是在每个方面的服务水平都较低，效果难以令人满意。因此，张金海提出广告产业顺利转型与升级的关键途径是产业集聚与专业化。也就是在产业规模集聚化的同时，服务技术的高度专业化成为广告公司必须坚守的核心优势与保证其生存空间的必然手段。因此，大广告产业的发展趋势对广告人才培养提出的新要求就具体表现在两方面：首先是要求广告专业教育打破原有专业框框，朝着更多新兴的知识领域辐射漫延，扩展广告专业的人才种类，培养更多不同营销传播领域的专业人才以满足产业规模化与集聚化的发展要求；其次，通过设置集约化开放式的广告专业课程体系，提高各类广告人才的专业能力与素质，以保证产业的核心竞争力。
模与总量发展迅猛。据统计，目前开设广告专业的院校已超过300所，每年向广告业输送的广告专业毕业生数以万计。但是，从广告产业发展趋势的角度来看，我国高校广告教育仍然存着较大问题。
1.专业性不强，毕业生核心竞争力不明显。
中国广告协会学术委员会针对北京、上海、广州三地各类广告公司所做的调查显示，在各种管理困境的排行当中，缺乏广告专业人才一项位居榜首，占77.9%。
但是，广告业界一方面自身面临着“泛专业化”的问题，另一方面，又不愿意接受高校广告专业的毕业生，认为他们专业能力不强。这反映出我国高校广告专业教育不够专业，毕业生出来竞争力不明显，这已经成为制约中国广告业发展的瓶颈。
高校广告教育缺乏专业性的根本原因在两个方面：
首先，学科属性与学科性质不明确，专业方向不明确。广告学学科性质与学科属性直接关系到广告产业的核心竞争力问题，因此是广告专业教育的核心问题与首要问题。广告专业边缘性综合性的学科特性极易使大学广告教育走入方向不明的误区。再加宽口径复合型通才教育的倡导，为大学广告教育综合性有余而专业性不足提供了理论依据。对于广告学学科的归属问题，各个院校与广告学者之间都存在着较大分歧，最典型的例证就是当前我国广告专业被设在综合性大学的商学院、新闻学院，工科院校的人文学院、经济学院，艺术院校、师范院校等等。如此复杂多样的学科门类，充分体现了广告专业方向的模糊。
其次，专业课程设置过于庞杂。各高校都过多地考虑了广告学科的综合性质以及广告运作环节的多样性，设置的课程体系过于庞杂，找不到专业教育的核心知识与研究对象。广告作为一种营销传播，从决策到实施，其运作过程涉及的知识领域非常多，如经济学、市场营销、传播学、心理学、统计学、美术设术、影视制作等等。因此，很多院校都将所有涉及到的相关学科列为专业核心课程或专业基础课程，却没有弄清这些课程的具体教学目的与方法，更没有深入挖掘学科之间的联系以及课程与专业培养的关系。这么多杂乱的课程不仅极大地耗散了学生的精力与注意力，也使学生感到迷茫，把每门课当成必学的任务而不是专业培养的重要组成部分。最终，学生似乎什么都学过了却又什么都不精，专业基础不扎实、专业能力不强，最终造成边缘化倾向与广告业专业化需求之间的矛盾。
2.粗放型的课程体系，不适应产业融合趋势。
许多院系为了适应广告市场的需求与广告业的发展，不断调整改进教学内容与方法，增加实践教学比重，但仍然不能取得满意的效果，根本原因就是课程体系设置方式不正确。目前我国绝大多数高校是依据广告运作环节而进行的粗放式课程设置，这种课程设置方式使得各高校广告教育方式与课程体系趋于同化，难以形成特色与差异。结果大家都在进行重复建设，犯同样的错误，走入同样泛专业化的误区。虽然广告涉及众多环节，但是几乎没有哪一个广告项目是由一个人全盘完成的。也没有人既做企业广告管理者又做广告执行者，媒介部门与广告公司的广告人才所需的专业知识与能力也不一样。面对大广告产业的发展趋势，这种课程设置方式的问题越来越明显，因为随着广告产业的细分化与复杂化，这种专业化不但不会减弱反而会增强，每个领域都需要知识结构完整的专才。例如，随着媒介种类、内容、技术的提升，媒介的广告经营管理变成了高度复杂与专业化的领域，而创意人要在无限多样的媒介类型与符号类型中创造出有效的广告，这些都对专业能力提出了更高要求。这种将广告的所有环节与知识门类放在一起，横向设置课程体系，旨在培养从理论到实践到技术都精通的全才，是不现实的。
此外，随着广告运作环节的增多或新兴领域的产生，很多院校在原本已经很庞杂的课程体系中加入了很多新的主干课程，如符号学、经济学、哲学、数学、网络广告，整合营销传播等等。随着新媒体的增多，很多院校又开设各种基于不同媒体的设计制作课程，如影视制作、广播电视广告制作、网络广告设计等课程。很多院校包括新闻类与市场营销类从美术基础到平面设计到影视制作等几乎把所有的美术设计专业课程开完了。这种课程设置给学生造成了很大的认知障碍，使之缺乏学习方向、动力与热情。最重要的是这种课程设置既不能在短期内培养出具有竞争力的设计人才又偏离了传播专业方向，使业界用起来很不顺手。
围绕广告运作环节设置课程，看起来符合广告产业的综合性特征，但本质上是与产业特征及其融合趋势相矛盾的。因为，它虽然考虑到了广告学科的综合性质，却不能解决广告专业化问题。而且以广告运作环节为依据设置的课程体系是封闭与机械的，使广告教育相对于产业发展而言总是处于被动地位。它只能被动地把新兴项目与环节加入教育体系，而不能找到新兴产业与传统产业之间的本质共通性，无法做到新知识与传统知识的有机整合。结果，不断增加的课程使整个课程体系越来越庞大笨重，让广告专业教育更难以掌控，很难适应快速变化的广告产业发展。
如何解决当前的广告教育问题
1.明确广告学的学科性质。
广告学的学科性质，指的是广告学到底是学还是术的问题。这个问题的答案看起来很明显，如果广告学只是一种操作性的“推销术”，它就根本不用走进高等教育体系，耗费大量教育资源，更不会呈现出如此繁荣发达之势。高等教育本质上是要培养能从事知识与思想的创造性探索的人的科学教育，而技术培养只要依靠社会培训或工作实践就可以实现。因此，高校的广告学教育应该是一门科学教育。
既然广告学是一门科学，它应该归属于哪个学科门类呢？对于这个问题的解答，我们可以从美国广告学的教育发展历程中获得一些启发。美国广告学教育开展了一个多世纪，在其开展之初也存在着我们今天面临的问题，即广告学科归属不统一以及教育层次低的问题。但是经过一百多年的发展，尤其是在“卡内基报告”和“福特报告”发表之后，美国广告教育经历了一个学科归属从多样到集中、学科性质从混乱到明晰的过程。在这个过程中，原来设在商学院的以市场营销为背景的广告学教育大大缩减一如今，全美只有四家商学院开设了广告专业，同时，各新闻类的广告专业增多。此夕卜，新闻学院不断探索着对广告专业教育进行“去边缘化”，却去掉原本包含过多的“跨学科”特征和“实践性”内容，把广告教育重点集中于媒体和传播科学方面，最终通过对广告课程科学性和原理性的加强，将广告从简单的操作性技能教育提升到传播科学教育的层面，完成了广告教育由“术”到“学”的提升与转换。
我国的广告教育发展路径与模式跟美国很相似，而我国当前高等广告教育发展的迅猛态势也不亚于当时的美国。因此，借鉴美国，将我国高校广告教育定位于“传播科学”，专门进行营销传播的原理、规律、效果与策略等科学知识教育应该是合理的。此外，这样的学科性质与归属划分也是符合产业发展趋势的。台湾广告学者黄振家在《广告产业的未来》中提出，新媒体环境下，生活者（消费者）仍是广告产业最需用心经营的所在。如何与生活者站在相同的基础上进行商业沟通与营销对话，成为广告产业的新课题。因此，在新的传播环境下发展有效的传播策略仍然是未来广告产业的核心竞争力。
2.建立以“传播科学”为核心的开放式课程体系，增强广告专业能力培养。
围绕着“传播科学”的核心设置开放式的课程体系，同时结合产业融合趋势以及各院校的自身特色与资源优势对不同专业方向有所侧重，能够培养出具有核心竞争优势的专业人才。为了适应广告产业在新媒体技术推动下的发展，美国广告专业的课程开设充分体现了学科的集中性与目标性，又突出产业发展要求以及自身的培养特色。例如，各高校广告专业课程除了广告原理、导论以外，大多集中在调查、写作、媒体等方面。在此基础之上，专业特色培养导向非常明显，如强调公关的专业会增多公关媒体类课程；强调策略性传播的专业则加强广告同其他传播工具的共性与整合运用；整合营销传播专业则增强其它营销传播知识与数据库营销的比例，降低单项广告课目的比重与重要性。
在大广告产业中，“各分散的广告公司或营销传播服务公司可以专注于某领域或某市场的业务，形成自己核心的专业优势。因此，我国各高校可以打破传统大而全的模式，从专业优势的角度进行广告教育，使各种专业人才能适应广告产业发展的集聚化与专业化的要求，推动我国产业转型与发展。
目前，我国已然形成了三个主要学科类型的广告教育，即商学院的营销类广告专业、新闻学院的传播类广告专业与设计院校的广告专业。虽然，已经形成的体系要立刻改变不太容易，但这三种类型的培养方式可以做出明确的区分，做到各有侧重。例如，商学院着力培养具有经济学与营销管理知识的战略营销传播人才，着重为企业培养营销传播管理人才或者为营销咨询公司培养战略人才；新闻传播类则应着重培养精通传播策略与传播科学，能够运用各类营销传播信息实现营销目标的专业人才；设计类院校则应着重培养各类媒体的设计制作专门人才。对于一些专业性较强，规模较小的院校，则可以以上面三个层面为基础，围绕各自特色以及所具备的资源优势，发展专业特色培养，为各个领域输送专业较强的人才。在这个方面，江西理工大学文法学院的做法值得借鉴，该院根据广告市场的人才需求、自身的工科背景、师资力量以及学生的未来就业意向等，确定了两个培养方向，一是广告策划与客户服务，一是影视制作网络广告，并设置了不同方向的相应主干课程。
3.完善学生知识结构，注重素质与能力培养。
“厚基础、宽口径、强能力、广适应”的通才教育是现代广告人才的培养要求，也是广告教育的必然趋势。但是，需要首先解决专才与通才，能力与适应性的辩证关系。扎实的专业基础与较强的专业能力应该是前提与主导方面，在此基础之上兼顾学生的知识体系构建与素质培养，满足学生与广告业界发展后劲的需求。
新闻学的发展历程范文6
1.1拟态环境下信息过载倒逼新式媒介素养教育的产生
自“拟态环境”由美国政治专栏作家李普曼首次提出历经半个世纪，其内涵已由当初代指媒介所建构的符号环境发展成现实环境象征化的副本抑或为在客观环境基础上的“二次环境”，即目前所说的信息环境。它的特点不是对现实环境“镜子”式的再现，而是经过传播媒介通过象征性的事件或者各类信息进行选择、加工、重新加以结构化后向受众呈现的环境。拟态环境反映现实环境又反作用于现实环境，但不等同于现实环境，其最大特点是信息过载，特别是网媒准入门槛低，使每个人既可能是消费者，更可能是信息的生产者和传播者，这更加剧了信息过载。英国学者蒂姆·乔丹曾说过:“拥有太多的信息使其利用变得不可能。它以两种状况发生:第一，有信息而不能被吸收;第二，信息组织得非常差以致于发现任何特定的信息变得不可能。”这段话正是我国大学生拟态环境下的真实写照。目前，我国诸多学者就大学生媒介接触、动机、分析能力、媒介情感等方面进行了较多的量化问卷调查和质性分析，普遍认为，大学生媒介接触点主要集中在网络、手机等媒介上;动机是娱乐、资讯了解与查找学习资料等;尽管网络接触率高，但对媒介作用认识、筛选能力不高，上网时间分配不合理，休闲娱乐抵抗力及在不同意识形态中对他人观点过滤、分析、批判能力不足，甚至出现盲目传播、“三观”偏移、道德低下等情势。这些从一定侧面反映出当代大学生拟态环境建构与利用中的媒介素养现状，倒逼新式媒介素养教育亟待产生。
1.2媒介素养教育现状倒逼其要突破传统藩篱
媒介素养最早由号召学生抵制大众传媒腐蚀和影响的英国学者李维斯与汤普森提出。1992年美国媒介素养研究中心又对媒介素养的内涵进行了丰富，特指人们面对媒介各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产以及思辨能力，因其重在培养受众的批判能力，故也被称为传统定义的典范。本文对前述调研内容不再重复，笔者通过百度以高校“各学院专业设置”为关键词、根据媒介素养教育在通识教育体系中的模块分布、开设院系、专业依托、具体科目课程名称等内容对112所“211工程”大学媒介素养教育进行调研，大致梳理出三种类型。第一种，通识必修型。从调研来看，在“211工程”大学专门开设针对性的媒介素养课程只有中国传媒大学、复旦大学、南京师范大学三所大学将其列为通识必修课，纳入到学校统一的通识教育体系中，针对全校学生而非仅限新闻学或文科类专业学生展开课程计划，基本以国家精品课程“视觉文化与媒介素养”或自定教材为授课内容。第二种，未设置型。“211工程”大学中北京化工大学、北京理工大学、华北电力大学、北京科技大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、北京中医药大学、中国石油大学、天津医科大学、河北工业大学、太原理工大学、大连海事大学、延边大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、中国医科大学、江南大学、福州大学、四川农业大学、贵州大学、西北大学、西安交通大学、兰州大学、石河子大学、海南大学、宁夏大学、青海大学、大学、第二军医大学、第四军医大学、国防科技大学、东南大学、山东大学等33所大学没有以任何形式开设媒介素养教育及其相关类别的科目。第三种，选修渗透型。第一种和第二种累加后余下的76所高校则依托各自的新闻与传播学院、艺术与传媒学院、语言与传播学院、文化与传媒学院、传媒系、文学与新闻传播学院、文学与法政学院、传媒与科学学院、公共管理学院等不同院系，借助信息检索与利用、媒介经济学、媒介经营管理、中国名著导读、媒介批评、新媒体导论、国际传播、媒介伦理与法规、媒介市场营销、大数据分析、媒介素养课程、新闻评论、媒体事件与话语传播、新媒体与创意产业研究、广播电视新闻学、广告学等相关课程开展媒介素养的通识选修课。
2拟态环境下“211工程”大学媒介素养教育现状反思
2.1对其重视度不够，导致教育实践滞后
拟态环境给人们带来顺畅的信息交流的同时，负面影响同样显而易见，特别是对青少年而言。国外发达国家对此早已有了较为清醒的认识，形成上至国家下至社会组织乃至每个家庭都非常重视的教育联动机制，媒介素养教育理论与实践都已进入一个较高阶段。我国在本世纪初才将其提到高教日程，由于国家、社会对此重视度不够，培养方式仍未从传统技能型向现代素养型转化，加之学界对媒介素养教育认识的不确定性，导致“211工程”大学中专业性较强的医科和纯理工科院校媒介素养教育至今不见踪迹。
2.2教育体系定位失准，导致教育效度失衡
目前仅有部分高校将媒介素养教育纳入教育体系中，且多针对相关专业或文科生以通识选修或渗透形式出现，并未将其定位为一门涵盖新闻学、传播学和新媒体技术应用的通识课程;对该课内涵、外延设计和教材缺乏统一的认识和使用标准，基本依托于相关专业讲授边缘化知识;该课实践性虽强，但实习条件不足，教学重心仍仅侧重对学生媒介接触态度引导与工具性的使用，使囿于象牙塔内的学生较难认识到媒介素养应用分析方法与工具对于学习、生活的重要性，教育效度大打折扣。
2.3对信息过载有认知，但对拟态环境负面影响认知
弱化，导致媒介伦理失范信息时代受众对媒介产生的信息过载问题已有明确认知，但对拟态环境产生的其他负面影响认知却弱化，导致大学生对信息筛选、分析、解读能力不足，常做出散播虚假信息之行为，使媒介道德处较低阶段。
2.4对大学生媒介素养教育有认知，但对教师媒介素
养教育认知弱化，导致其教育传统性难以突破当前学界对大学生媒介素养调研者众，但对大学生媒介素养负有重要教育职责的大学教师这个群体媒介素养的状况如何却鲜有提及，当前不少高校教师并不清楚媒介素养是怎样的一种教育，任职教师多未经相关理论知识系统的培训，对网络依赖程度虽高，但使用技能水平并不高、利用层面较浅，较少体现出拟态环境下信息把关人的作用。
2.5对教学部门教育职能有认知，但对其他部门教育
职能认知弱化，导致部门间缺乏协同媒介素养教育涉及社会、法律、经济、伦理、信息技术等多方面知识，需哲学、经济学、教育学、心理学、图书馆学等多学科理论的支持。高校图书馆虽一直承担着信息素养的文献检索课，但由于其在高校教辅地位的身份，使其协同教学意向一直被高校教学部门漠视。综上，向我们提出如何破解的问题。是否如有些人所讲需从源头加以控制，对信息过滤技术进行创新，抑或掌握更精准的检索技巧以从容应对信息过载，显然，这些说法背离了现实的发展。事实表明，拟态环境下唯有检视自身，提升个人媒介素养与信息素养的理论知识，才能理性、成熟地面对拟态环境，而这种能力的培养无疑指向协同开展的新式媒介素养教育。
3拟态环境下馆院协同建构新式媒介素养教育的应然策略
3.1以媒介素养与信息素养理念融合为基础
要实现对协同媒介素养教育的应然诉求，首先要使媒介素养与信息素养两者理念融合。尽管媒介素养与信息素养产生于不同的历史时期，有着不同的历史渊源及各自的发展路径，但两者却是同构新式媒介素养的共同体。随着拟态环境的深化、知识与技术的更新，媒介素养与信息素养在动态发展、研究主题、教育目标、外延拓展等方面呈现的重叠、共生现象为两者融合提供了可能与条件。从源头上讲，信息时代的到来，源自上世纪70年代的信息素养已从传统图书检索向计算机检索集合能力转变，它强调的是培养人们通过检索工具主动获取、利用信息的能力;媒介素养源自上世纪30年代意识形态领域对抗大众传媒流行文化“庸俗化”误导青少年问题而产生的解构媒介信息所需知识、技能与技巧。从内涵变迁讲，信息素养教育工具说在不断淡化，逐渐向信息利用及提高解决问题能力上转化，使其与媒介素养边界渐趋模糊，即信息素养中包容了媒介观念，在教育中强化受众应如何建立“欣赏与批评”的反应模式;媒介素养教育中已出现由文本转向技术、有意识使用信息与传播技术的趋势，强调拟态环境中应如何去获取信息。从施教方式讲，信息素养基本沿着计算机教育到信息技术教育的发展历程，以技术能力培养为主;媒介素养教育至今没有固定统一的教学模式，基本定位为保护受众免受媒介“负面”影响。从图书馆发展讲，信息时代图书馆人才、资源、服务及服务平台等已有了质的飞跃，在高校学科服务中已具有了与院系联手教学的经验，故，馆院协同开展新式媒介素养教育可能并可行。
3.2以协同运行机制建构为核心
3.2.1以协同教育原则为指导
协同教育是高教今后发展的趋势。要打破单纯依靠某一学科自主倡导的传统惯性观念，建立以教育、教学资源交叉互补为原则，以合作模式建构为重心，以问题沟通、解决、反馈等机制完善为内容的协同运行机制是解决问题的关键。同时，领导重视、动用学校行政手段并遵循行政推动、资源共建共享、互补共赢、权责平衡、平等信任、讲究实效等一定的原则，才能使其互补性得以开发、资源得以优化。
3.2.2以协同教育体系定位为准则
构建新式媒介素养教育，首先要将其纳入到教育体系中，定位为通识选修课或公共课，要对其教育模式、知识结构、教学内容、课程标准、教学方法、课程资源与教学评价等诸要素做通盘考虑，而非资源与要素的简单叠加。在此基础上，再针对性地制定课程体系的实施计划，注意把握信息素养与媒介素养教育间的关联性与整体性，进行资源整合、优化，以实现协同教育的成功对接。
3.2.3以协同教育模式构建为中心
教师为主、馆员为辅型。开展协同教育，馆院教师要增强横向的交流与互动，充分认识到不同学术背景下教师合作有利于实现经验互补、资源共享及个人认知结构的完善。实施中，首先要明确教师主体地位，馆员要积极配合。但同时要求教师也要转变教师是主体、馆员是客体的认知，在协同中做到教学相长;教授方式既可分层单独讲授、也可“多师同堂”，既可主体互补、又可选择目标问题导向，形成共生双赢效应。学生为主、教师与馆员为辅型。媒介素养教育是一门集知识与技能于一体的实务性课程，大学阶段，大学生知识和智力已发展到相对成熟阶段，要突破学生只是被动接受知识的客体认知。互动中，教师应采用启发与引导式教学，突出学生的主体性，激发大学生反思、质疑、整合能力，特别注重引导学生要尊重媒介伦理。教材为主、媒介为辅型。媒介既是媒介素养教育的内容，更是其动态发展的教学工具。教学已从教材延展到媒介，教育目的是通过教材认知与学习媒介，最终使其成为大学生理性应用的媒介。三种模式中应以第一种为主，其他两种为辅。只有这样，三种模式才能优势互补、发挥最大功效。
3.2.4以协同教育教师培训体系完善为突破
仅突出专业技能的传统教学理论培训，显然已不适应推行素质教育的当下。新式媒介素养教育要取得实效，须在传统培训内容中注入理解媒介、素质教育、信息化资源利用等实用性新内容，同时，建立媒介素养专家委员会和教师成长中心，促进教师知识与能力素质培训理念的内化，才能培训出真正合格的媒介素养教育教师。
3.3以协同制度体系完善为保障
