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律所实习建议范文1
[关键词]CDIO 旅游管理 五位一体 实践教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0011-02
[收稿时间]2013-05-18
[基金项目]辽宁省教育科学“十二五”规划课题：能力本位视角下旅游管理专业“五位一体”实践教学体系的构建与应用研究（编号：JG12DA020）；2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：基于CDIO理念的旅游管理专业人才培养模式创新研究；辽东学院2012年度本科教育教学改革与研究项目：旅游管理专业人才培养模式优化研究与实践。
[作者简介]赵爱华（1971-），女，山东蓬莱人，研究生，副教授，研究方向：旅游管理。
一、研究背景
旅游管理专业教育的根本特点是以旅游经济发展为导向，面向现实旅游行业，培养具备现代旅游管理者基本素质和能力，能够在酒店、旅行社、旅游行政管理等部门从事管理工作的高素质应用型专业人才。它要求学生不仅要熟练掌握丰富的旅游管理专业知识，而且要有解决实际问题的实践能力。
CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3所高校共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO教育的设计注重培养学生掌握扎实的专业基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工作领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代应用型人才。虽然CDIO教学改革是以工科专业为主，但其教学理念可以应用于旅游管理专业的人才培养的研究上。
二、旅游管理专业实践教学存在的问题
（一）实践教学体系不完整
一是实践教学目标不明确，部分旅游管理专业没有独立的实践环节，只是在一些专业课程中安排了一定学时的实践操作课，影响了旅游管理专业对应用型、技能型人才培养的科学性和系统性。还有部分旅游管理专业虽然在实践课程的基础上设置了如认知实习、毕业实习等实践环节，但是缺乏系统性，实践的内容与理论教学对应性不强，学生不能及时在实践中加深对理论的理解，也难有效地用理论指导实践，不利于提高学生运用知识的能力。二是实践教学的时间安排不合理。有的旅游管理专业实训课程学时寥寥无几，形同虚设，依然是理论集中学，实习集中做的状况。学时比较多的毕业实习，由于一般都是安排在最后一个学期进行，一方面由于时间短，学生在实习内容上完全以掌握操作技能为主，缺少对旅游企业经营管理方面的训练；另一方面由于和毕业相关考试、找工作等环节相冲突，实习质量和效果很难得到保证。
（二）实践基地建设难以满足教学需要
很多旅游管理专业由于经费投入不足，使得校内实训条件简陋，设施设备缺乏行业规范，在模拟实训室中只能开展极为简单的技能训练，而与校外企业之间尚属浅层次的合作。很多旅游院校，包括我们的旅游管理专业目前进行的校企合作模式基本上是学校为旅游企业提供大量的短期、低成本实习生，以解决企业用人难的问题；旅游企业则为学生提供实习的机会，指导学生顺利掌握操作技巧。这种校企合作方式是较低层次的一种合作，校企合作深度不足，在合作之初，学校提供的学生并不是某一旅游企业真正需要的人才，学生与企业之间需要很长一段时间的磨合，不仅提高旅游企业的用工成本，也浪费了学生宝贵的时间。
（三）专业教师实践技能不高
从具体情况来看，旅游管理专业的师资来源，大部分都是从高校毕业以后直接就进行任教的。虽然这些教师都有着较高的学历，但这也仅仅是理论的知识水平高，其实践能力还是比较差的。虽然很多老师都考取了这样或那样的行业资格证，但是自身并没有足够的实践经验，从而导致专业技能，实践能力、动手能力、实训能力和现场教学都处于弱势，很难达到有效指导学生的效果。
三、基于CDIO理念的旅游管理专业实践教学体系的构建
（一）构思（C）：明确实践教学目的
旅游管理专业实践教学目标是培养适应旅游事业发展需要的理论、素质、技能全面发展，具有较强的应变能力及发现问题、分析问题和解决问题能力的综合型技术应用性管理人才。首先，通过实践教学培养学生理论联系实际的能力。旅游管理专业的高素质应用型人才培养目标要求学生既要广泛学习专业理论知识，并且要有能力将所学理论知识和实际工作相结合，将课堂教育与社会实践相结合，要具备利用理论优势去指导实践的能力。其次，通过实践教学强化学生专业服务意识。尤其是酒店方面的前厅客房服务与管理、餐饮服务与管理、酒吧服务与管理、茶吧服务与管理等课程，旅行社方面的外联业务与管理、计调业务与管理、门市业务与管理、导游业务与管理等课程中技能操作环节的设置，来保证操作技能的熟练掌握和行业服务意识的提升与强化。
（二）设计（D）：构建五位一体实践教学体系
在实践环节中，我们在学校总体的安排下，按照学校的要求组织实施实践教学，构建完整的实践教学体系，构建由“专业认知实习、课内实训、专业岗位实习、专业综合实训和毕业实习”所组成的五位一体的实践教学体系，达成“知行合一”的学习理念，构建了“工学交替”的人才培养模式。
我们在第一个实践学期，安排两周的专业认知实习，学生将在丹东的酒店和旅行社分别进行为期一周的“影子式”的认知实习。“影子式”这一创新的认知实习方式，将使学生得以近距离感受旅游企业运行方式、用人标准，从行业需求的角度发现自己的长处和短处，明确今后发展的方向。通过认知实习，使学生增强感性认识，加强专业意识，从而提高学生对本专业的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。认知实习结束后，我们将组织学生在酒店管理和旅行社业务两个模块中进行选修，经过相关专业课程的学习之后，在第四学期通过6周的专业岗位实习，将学生掌握的专业基本操作规程和技能运用到具体的岗位工作中；在第六学期通过6周的专业综合实训，使学生了解酒店和旅行社业务的实际活动，提高学生分析问题、处理问题能力和提高操作的熟练水平。最后，在第八学期组织学生进行毕业实习，通过毕业实习，使学生在专业技能和管理能力方面得到更多的锻炼，巩固专业理论知识和提高实际操作技能，达到理论教学与实践相结合的目的。
（三）实施（I）：改革创新实践教学
首先，改善实训条件。对现有实训室进行结构调整、设备更新和整体升级。力争引进充足资金进行宾馆全面升级改造，优化实训教学环境，加大校内实训和校外实习等实践性教学环节的建设与管理力度，通过实践教学培养和提高学生的动手能力和创新能力。其次，与企业强强联合，建设毕业实习与预就业一体化的高层次的校外实习基地，一直是旅游管理专业努力追求并已初步实现的目标。我们将继续开发新的实习基地，将实习基地建设推向更高层次、更广地域的旅游企业单位，从而以实习促就业，以就业带动新的实习基地建设，不断突出旅游管理专业特色。第三，建立“辽东学院北京昆仑饭店实践教育基地”。通过该实践教育基地两年的周期建设，基本建成一支稳定的具有较高业务水平的实践基地指导教师队伍，建立健全实践教育基地运行所需的各种规章制度，切实组织落实实践教育基地教学内容，把辽东学院昆仑饭店实践教学基地建设成特色鲜明、示范性强的省内一流的校外实践教育基地，加强专业教学实践教学环节建设，推动旅游管理专业应用型人才培养模式的改革。
CDIO教育理念为我们提供了一种新的教育方法和思路。针对旅游管理专业人才培养目标，我们将积极探索与CDIO教育理念相结合的实践教学体系的构建，注重学生分析问题、解决问题的能力培养，根据市场需求的动态，进一步完善旅游管理专业人才培养模式。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式—基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009，（4）.
[2] 许义生.基于CDIO理念的会计学专业教育改革探索[J].中国大学教育，2011，（12）.
[3] 张龙.旅游管理专业实践教学体系构建[D].福建师范大学，2007.
律所实习建议范文2
活动目标
1.帮助学生做好实习前的思想和心理准备；
2.帮助学生正确认识实习过程中可能遇到的各种困难，未雨绸缪，提前找到解决办法；
3.帮助学生增强自信心，轻松奔赴实习岗位。
活动对象
中职二年级学生
活动准备
1.以“实习第一周”为主题设计剧本，排练小话剧。
2.面向全班选拔演员。
3.由文艺委员组织学生排练。
4.将全班学生分成4个组，每组10人。
5.制作“实习，我准备好了！”条幅。
活动过程
一、导入
观看视频《唐僧上班记》。
（该视频讲述了求职者唐僧在工作初期始终不能满足老板对其的要求，左右为难、郁郁寡欢，最终被辞退的故事。整个视频诙谐幽默、寓教于乐，可有效唤起学生的参与欲望，很好地引出“实习，你准备好了吗？”班会主题。）
师：同学们，你们即将奔赴实习岗位，在日后的实习中，你们也可能遇到像视频中唐僧那样的困惑，不知道你们准备好了没有，有没有勇气面对即将到来的实习？
生1：我有点胆怯……
生2：现在突然觉得在学校的时间好短啊！
生3：真舍不得离开学校，但是我们必须经历实习，我已经做好准备了！
……
师：同学们，我能理解你们现在的心情。面对实习，很多同学很兴奋，但同时又带有一丝迷茫、焦虑，甚至恐惧。针对大家当前的情况，本次班会的目的就是要消除大家的这些不良心理，帮助你们正确积极地面对实习。
二、直面实习
1.情景剧表演：《实习第一周》
故事梗概：小刘和小张是来自云南技师学院的两名中级班学生。2012年8月，两人经学院推荐到东部某沿海城市的一个电子产品生产公司顶岗实习。刚到实习单位，小刘和小张都十分兴奋，一来远离了家长和老师的“唠叨”，二来又可以在发达地区见见世面。实习头三天，他们总沉浸在快乐之中。然而，好景不长，从第四天开始，他们不像前几天那么兴奋了。他们发现：同事并不像他们想象的那样热情与真诚；自己所从事的岗位也和原先的设想有很大的差距；辛苦且枯燥的工作让自己身心疲惫；饮食习惯也有很大的差异，思乡情绪陡然而生；不巧，工作中又和主管领导发生了一点小误会，刚到公司时的那份喜悦马上烟消云散……
2.小组讨论
班主任请各小组讨论实习中可能遇到的困难，并请各小组代表作发言。
生1：我们可能不喜欢自己的实习岗位。
生2：我们可能很难适应外省的饮食习惯。
生3：我们能否和其他员工和睦相处？
生4：当我们的正当利益受侵犯时，我们该怎么办？
3.方法探寻
师：各小组代表的发言，可以归纳为4类大问题，人际交往障碍、就业心理落差、畏难思想和法律意识淡薄。这几类问题很典型，现在我将它们分别分配给每个小组，请大家就各自所领的话题，喊出一个响亮的口号，小组讨论并整理出较充分的解决办法。
组1：“人际交往障碍”是个纸老虎！
王莹（组长）：同学们，我们应该着手做好哪些准备工作，才能更好地解决实习期间遇到的人际交往问题呢？
生1：我认为，应该从现在就开始锻炼，多和不熟悉的同学或者不认识的同学交流。主动与人交流，不仅能够发现自身存在的不足，而且还能很好地改善自身的人际状况。
生2：在与人相处中，我们必须本着真诚、宽容的原则，只有这样，我们才能与其他员工友好相处。
生3：记得老师在《心理健康教育》课程里面讲过的人际交往“黄金法则”，我想如果能够遵循“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”这一人际交往“黄金法则”，就一定能建立起良好的人际关系。
生4：我建议，在更小更熟悉的范围内，如以宿舍为单位，大家轮流为宿舍成员找出其存在的人际交往问题，并给出改进建议。
生5：我认为，首先，我们应该评估自身的人际交往状况，对自己的人际关系状况有所了解，及时查缺补漏。在评估人际关系方面，我们可以采用《心理健康自测量表》中的《人际关系量表》进行测评。此外，我们也可通过相互观察以发现自身人际交往中的不足。
生6：我们可以积极参加学校组织的集体活动，如到养老院慰问老年人，到工厂、企业参观和开展研究性学习，到大街参加义务宣传等，这些实践活动都伴有人际交往沟通能力训练。此外，我们还可以参加学校团委组织的人际交往礼仪培训，以提高我们的人际交往素养。
……
组2：“就业心理落差”我不怕！
李志（组长）：由于理想与现实的差距，在实习期间，我们难免产生就业心理落差，甚至出现“逃兵”，如何及时消除这种不良心理呢？大家谈一下自己的想法和妙招。
生1：我在海口一个化工厂实习过，我曾亲眼看到少数同学因就业心理落差成了“逃兵”。其实刚到实习单位时常常都是两眼一抹黑，一个熟人也没有，又满心希望表现好一些，但越想做好越出错，越出错越没底气，好像同事和领导都不会喜欢自己了，和不喜欢自己的人打交道真难，最后真的就不能适应新环境了。但是经过一段时间的努力，我发现：实习与在学校的学习方式不同，工作中没有人教，很多时候需要自己去摸索，常常需要犯些错误才有进步。随后，我便慢慢地适应了。
生2：理想是美好的，现实是残酷的，我想我们应该做好充分的思想准备。实习只是对自己的一次锻炼，它和自己未来从事的工作可能还不一致。只要我们本着干一行、爱一行的心理面对实习，这样我们就不会有太多的心理落差了。
生3：顶岗实习期间，大家各奔东西，很多人离开父母家乡，去外地工作。以前可以给予鼓励、支持、帮助、指导的人统统不见了，只剩下自己。同事刚刚认识，又很难一下子成为好朋友。在这种情况下，难免产生孤独和寂寞感。另外，从一个熟悉的环境到完全陌生的环境也会让人产生心理落差。因此，我们可在实习期间多与朋友和亲人联系，从而获得他们的鼓励与支持，同时还可排解心里的苦闷。
生4：老师，您是否可以邀请几位刚毕业的学长到班级与我们召开一次座谈会？通过与学长谈心，可以缩小自己心中理想与现实的距离，让自己在接触社会时多些心理准备，少些不切实际的期待，这样会减少很多负面情绪。
……
组3：“畏难思想”靠边站！
王翔（组长）：有的同学担心自己是否能够胜任工作岗位，还有的同学担心能否熬得住夜班，甚至还有同学担心不能适应外地的饮食习惯。那么，面对上述问题，我们该如何积极应对呢？
生1：可以多和老师、家长沟通。
生2：同学之间多交流，我想绝大部分同学都存在畏难思想，通过交流谈心，大家倾吐心声，聆听感受，一方面可以减轻自身的畏难思想，另一方面还可彼此借鉴化解的办法。
生3：困难与挫折在所难免，解决它们关键在于行动，办法总比困难多。我想通过自己的努力，一定能够战胜困难。
生4：我们很多同学不能安心实习工作，总是“吃着碗里的，看着锅里的”，我们应该保持平静的心态，不仅要看到眼前的困难，还要看到美好的发展前景！
生5：我们还很年轻，正是需要锻炼自己的时候。只有不断挑战困难，才能增强本领。
……
组4：“法律意识淡薄”提前补！
向蕊（组长）：我们就将各自对法律方面存在的问题、困扰、建议等整理出来，课下请老师指导。
生1：如果我有一点生理缺陷，用人单位会因此而拒绝录用我吗？
生2：实习期间，如果单位无故不按时发放工资，随意延长我们的工作时间，我们该怎么办呢？
生3：学校应该在我们顶岗实习前一个月举办两场法律知识讲座。另外，大家可以制作手抄报，粘贴在班级宣传栏中供同学们参考学习。
……
4.归纳提议
师：同学们讲得非常有道理。听了各小组发言，我想集中归纳一下大家的主要观点，并提几点建议供大家课后思考并完成。
面对畏难思想，我们首先需要调整好自己的心态，其次就是积极行动。
刚到实习单位时表现出的一些不适应是必然的，出现不良的心理状态也是正常的，你们需要接纳自己的状态，善待自己。课后，我会告知大家几位学长的联系方式，你们可以针对自己关心的问题与他们交流。此外，为了帮助大家消除不必要的就业心理落差，我将给大家布置一个作业。请同学们课后自行阅读《俞敏洪传奇》，我们将利用下次班会时间谈读后感。
改善自身人际交往状况的办法正如第1组讨论的那样：保持积极的态度，采取正确的方法，勇敢与人交往。为了帮助同学们测查人际交往状况改善效果，我现在给大家布置一个作业。我手里有一份《人际交往效果检测表》，请同学们分别在课后及两个月后填答这份检测表，通过对比前后两次得分，判断同学们两个月来的实践效果。
此外，建议大家利用课余时间加强法律知识学习，具体方法如下：第一，案例学习。通过同学轮流讲述生动、典型的案例，使相关的理论问题得以形象化阐释。第二，观察学习。大家可通过观看录像资料，参观社区法律服务中心，拓宽大家的视野，缩短就业法律意识培养的过程。第三，辩论学习。在专业老师的指导下，同学们就某一就业法律专题，以问题为导向展开分析、讨论、辩论及总结。最后，给大家布置一个作业。请同学们课后认真学习《劳动合同法》。
三、团体游戏：优点轰炸
游戏规则与程序：
1.每人发数张可制成帽子的彩纸；
2.一个人站在中间，其他人以他为中心站在周围；
3.周围每人给中间人找一个优点，写在纸上，并制成帽子送给中间人，请中间的人将优点大声地读出来，然后带到头上；
4.小组成员轮流站到中间；
5.教师引导学生分享活动感受。
师：其实人生就像一面镜子，当你对它哭时，你看到的也是痛苦；只有当你对它笑时，它才会将快乐回馈于你。同学们，面对人生，希望你们相信自己，相信这个世界上独一无二的你！
四、实习，我准备好了！
1.观看幽默励志漫画短片《上班族》。该视频讲述了主人公成天抱怨工作很累、很辛苦，但最后意识到为了报答养育自己的父母，为了感恩身边的亲朋，还是得努力工作。整个视频寓意深远，旨在告诉即将实习的学生，工作不仅仅是为了自己，同时也是为了所有关爱自己的人。通过观看该视频，进一步坚定学生面对实习的信心。
师：同学们，现在再问一遍课前的那个问题：实习，你准备好了吗？
生1：准备好了！
生2：我现在信心百倍！
生3：我想我一定能够胜任实习岗位，积极面对人生！
……
师：好，你们肯定的回答，这正是我想要的答案。我也相信你们一定能够积极面对实习，祝愿大家实习顺利！
2.在《不再犹豫》的音乐背景中，完成在“实习，我准备好了”的条幅上的签名活动；
律所实习建议范文3
关键词：高职院校；顶岗实习；法律风险
顶岗实习在高职院校的实践教学中是不可缺少的重要环节，也是高职学生成长成才成熟的重要路径。然而，目前各高职院校在全力推行顶岗实习的过程中，并没有有效地对隐藏其中的法律风险进行有效管理，学生顶岗实习劳动风险防范机制噬待加强。
一、学生、职业院校、实习单位分别在顶岗实习过程中的法律地位
1.学生在顶岗实习过程中的法律地位。实习学生的法律身份定性上存在较大争议，法律法规对实习生的身份性质确定存在空白。在实习的过程中，顶岗实习本质上是学校教学活动的延续和扩展，因此实习生在顶岗的岗位上所完成的生产和操作是一种特殊的学习方式——通过实践生产追求对所学专业理论知识的高效应用，而不是劳动法中所界定的劳动内涵。实习单位只是为学生的实践学习环节提供了现实的场所，而不是劳动关系上用人单位或雇佣关系上的雇佣者，高职学生与实习单位之间不存在劳动法意义上的身份隶属关系。学生与劳动者这两种完全不同的身份在法律保护上的是存在明显区别的，我国现行《劳动合同法》《工伤保险条例》中都没有明确规定实习学生与所在实习单位之间存在何种劳动关系关系及法律保障。可以看到，顶岗实习生在“工学结合”模式下的实习工作面临面多方面风险，主要包括合同风险、意外伤害风险、安全事故风险等，需要警惕并防范。
2.职业院校、实习单位在顶岗实习过程中的法律地位。高职院校办学的特点是“工学结合”，突出技能的培养，作为学生顶岗实习的主要组织单位，肩负着学生顶岗实习的安排与组织等重大责任。实习单位是学生顶岗实习的现实录用者，对于实习生的安全管理承担着不可推卸的义务。总地来说，对于实习学生的教育、管理、保护需要院校和实习单位共同承担，多方重视。实习学生与实习单位之间所形成实际劳动关系既没有受到现有法律的规范保护，相关法律法规又不太健全，顶岗实习过程中一旦发生意外事故、人身伤害等危害，职业院校和实习单位之间在承担责任方面经常出现互相推诿，不利于顶岗实习人才培养模式的顺利推行。
二、学生顶岗实习过程中存在的法律风险
1.缺乏规范学生顶岗实习中劳动风险防范的法律机制。职业院校实习学生初出茅庐，没有任何的实践经验，首次进入实际工作岗位，开展具体工作劳动，面临着顶岗实习中多种劳动风险，职业院校作为学生顶岗实习的组织者有必要对学生的实习安全指导承担责任。然而现实中，职业院校对顶岗实习的学生甚少进行安全防范教育，实习前后也没有采取必要的安全防范措施，实习期间发生了安全问题权责不明确，所有的类似问题，都缺乏具体明确的法律制度防范机制。
2.缺乏规范实习单位对学生顶岗实习劳动风险防范的法律制度。实习单位应如何面对仍处于学习教育阶段的顶岗实习生？对实习单位而言，学生在顶岗实习期间的劳动风险防范，既缺乏法律制度的约束，也很少有协议合同约束。从法律制度上看，对于其实习期间的安全教育和意外风险防范，实习生是否等同于一般员工，目前我国法律尚属空白，并无十分明确的规定，从实践中讲，由于学生尚未毕业，实习协议很难要求实习单位承担更多的义务责任。总地来讲，一旦学生顶岗实习中发生劳动风险事故，因为其不是实习单位的劳动者，没有正式劳动合同，实习单位往往拒绝承担相应的责任。
三、顶岗实习期间对于实习生劳动法律风险防范的对策建议
1.构建顶岗实习伤害事故控制与防范机制。作为一项综合的系统工程，顶岗实习伤害事故控制与防范机制需要政府、职业院校、实习单位和学生四个方面一起努力构建、完成。从环节上讲，顶岗实习前、顶岗实习过程中以及顶岗实习结束后三个阶段都应当贯穿实习生法律风险防范机制；从内容来说，包括法律制度建设、监督管理、安全教育、实习责任保险、伤害事故处理与责任追究等多个方面。
2.建立顶岗实习生劳动风险责任追究机制。学生顶岗实习的学习、组织、管理工作应由职业院校与实习单位共同承担，比如设立专门的顶岗实习管理组织，共同制订顶岗实习过程中的教育内容等等。职业院校和实习单位的安全教育与安全措施是防范学生顶岗实习劳动风险的两个重要领域，应明确学校与实习单位的主要负责人为学生顶岗实习劳动风险防范责任的第一责任人。只有建立了相应的学生顶岗实习劳动风险防范法律制度，才能真正把顶岗实习劳动风险防范不当的责任追究落到实处。
律所实习建议范文4
我国的高职教育起步较晚，但经过对国外先进职业教育经验的借鉴，并且结合了我国高职教育的现状，已经出现了多种符合我国国情的高职教育校企合作模式。目前已经存在了企业订单班、学工交替、“2+1”教学、勤工俭学、实训—教学—就业等模式。
二、高职会计专业校企合作的瓶颈
（一）合作关系极为不稳定高职会计专业与企业的合作关系可以用不稳定三个字概括。会计工作的特点使得很难确定一家或数家企业成为长期合作企业，合作关系松散。这就决定了每次校企合作的内容、校企合作的时间都难以固定下来。具体来说表现在以下两个方面：（1）实习内容不稳定。会计工作有着很强的时间规律，每个月月初建账报税、月末年底期末结账。不同时间到企业实习学生学习到的内容都可能不同，而且会出现几次到企业实习学习到的内容一样、或者跳跃性较强而导致学习内容不连贯。学校在安排组织学习时必须考虑的不同时间段实习带来的学习内容不一致的问题。（2）实习岗位数量不稳定。每一个企业都有会计部门，但是能够接受学生实习的企业一般规模都不大，会计部门岗位也较少，使得企业接受学生实习的人数较为有限。这就使会计专业学生实习时必须分散到多个企业中，造成一定的安全隐患。能够大量接受会计专业学生的企业就只用会计师事务所或者记帐公司。学校在选择校企合作企业时应该着重考虑实习岗位数量的问题。
（二）校企合作的内容过于简单校企合作的目的是为学生提供真实的职业环境，让学生完成从学生到职业人的一个身份转换，并让学生提高实际的工作能力，为未来的就业打下良好的基础。但是会计工作有着极其特殊的地方，会计工作的大部分内容都涉及到了企业的财务机密，或者涉及到了现金财物的安全性。所以导致校企合作过程中企业对学生不可能全盘托出，必定出于安全考虑会对学生有所防范。合作只能止于表面，只是简单的进行讲座或者让学生浏览部分会计凭证、账簿，而不可能把企业重要的财会知识及积累的经验教授给学生，这样的校企合作很难让学生学到想学的知识。
（三）校企合作形式大于内容每一个高职院校的会计专业都在作校企合作，但是现在的校企合作往往流于表面，变成了为了完成教学任务而校企合作，忽略了最初校企合作的目的。校企合作需要企业学校的共同参与，并且需要以企业为主。但是现状是学校为了完成实训安排而强制安排任务，缺乏对合作内容的整理，只是解决了学生有地方去实习的问题。
三、解决高职会计专业校企合作瓶颈的建议
校企合作是高职教育的重中之重，是体现高职教育特色的重要教学方式，必须保证校企合作这种教学模式的顺利进行，为此提出以下几条建议：
（一）合作企业的选择由于中小企业接受会计专业学生的数量十分有限，在选择合作企业时最好选择规模较大、财务部门健全的大企业。他们能够接受较多的学生实习、并能够和学校间建立较为长期的合作关系。
（二）合作内容的设置对于企业对自己财务内容的保密是毋庸置疑的，为了解决此项问题，最好在实习前企业与学校之间进行良好的沟通来确定实习内容，在不损害企业利益的前提条件下，尽量让学生学到更多有用的专业知识。
律所实习建议范文5
终于找到了实习地点了，是一家律师事务所，已经很不错了，我觉的。等一切准备好了，我就到实习的律师事务所开始实习了。
实习期间的时间过的是很快的,一个星期结束了,我在第一周里主要完成了对会计师事务所的基本熟悉,协助处理了事务所办公室日常工作,并对资产评估业务有了初步的了解.
第二周一开始,开始进入审计业务的实际练习操作阶段,主要是在注册会计师老师的指导下做一些测试工作,协助完成工作底稿.起初,比较生疏,就先自己翻看客户提供的各种资料,包括凭证,总分账,明细账,固定资产明细表等等.然后开始进入抽查凭证工作,开始由老师写出需要抽查的内容和项目凭证号,我们实习生只负责查找凭证是否相符,尤其是涉及大额支出项目,计提折旧项目以及涉及税金项目.抽查凭证工作是审计过程中一个至关重要的程序,很多问题都是在抽凭时发现和暴露出来的.在我们逐渐熟悉抽查凭证的原则和方法后,便独立完成抽查工作,决定抽查的项目并签署审计抽查意见.在此过程中,会碰到一些问题,例如凭证号不相符合,原始凭证不完整等等,在经过老师确认指导后我们写下自己的意见建议.在完成这一工作中,虽然抽凭并不难,但查找对照比较烦琐,而且责任重大,让我有对工程造价的体会.
之后几天,事务所多数老师都出外勤了,恰好又有两个业务需要很快完成,主任会计师便领着我们几个实习学生一同工作,同样是紧张而又有条不紊,最终按照要求完成了对中国医药工程设计协会和全国工商联中华珠宝业协会的审计工作,并出具审计报告.这样,我在北京会计师事务所有限公司为期两周的实习就结束了,时间虽短,但内容丰富,让我受益很深.
通过这次在会计师事务所的实习,使我在即将毕业前学到了很多东西,很多课本上没有而工作以后又必须具备的东西. 明白事务所工作的主要职责范围,机构构成,学到了一些必备的办公室事物处理,了解了最近的会计政策法规,并逐渐熟悉了记账业务的流程以及要害步骤.体会到作为会计师事务所外部审计职责的重要性,无论从社会发展还是企业生存,完善的财务制度是最好的。
律所实习建议范文6
关键词：高职院校；校企合作；现状；对策
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0223-02
高等职业教育的根本任务是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。2011年8月教育部的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。校企合作是实现高职院校培养目标的重要途径之一。近年来，高职院校努力探索校企合作的机制和模式，积极谋求校外合作平台，从中积累了一定的经验，但同时也不乏诸多问题和困惑。本文对我国高职院校校企合作的现状和问题进行分析，提出相应的对策和建议，从而促使我国高职教育校企合作发展的更健康有序、更有活力。
一、我国高职院校校企合作的现状
随着职业教育的蓬勃发展，很多高职院校已经在积极开展校企合作的办学模式，通过近年来的摸索实践，已经取得一定的成绩和宝贵经验。但就目前情况来看，由于学校的环境和专业设置，企业和学校之间合作的有效性和主动性等方面存在着差异，校企合作的内容、形式和途径等方面也参差不齐。
一般来说，按照校企合作的深度，可以分为浅层次、中层次和深层次三个方面[1]。浅层次合作主要是指学校与企业签订实习协议，建立专家和实习指导委员会，在企业建立实习基地，逐步形成产学合作。中层次合作是指学校根据企业需求设置专业，按岗位群的分类确定专业能力结构和非专业能力素质的需求，建立由学校和企业专家共同参加的专业指导委员会，学校组织专家和教授为企业提供咨询和培训等服务，为企业提供智力支撑，企业参与教学计划的制订、实施、检查和调整，与学校共同完成教学任务。深层次合作是指企业与学校紧密结合，企业对高职院校承担决策、计划、组织和协调等管理功能，同时企业以场地、资金、设备等形式向学校投资，分享办学效益，真正实现“教学-科研-开发”三位一体；学校针对企业的需求发展科技攻关项目和研究方向，并将科技成果转化为生产工艺、产品和经营决策，提高整体效益。目前我国高等职业教育的校企合作的形式主要还停留在浅层次和中层次的起步阶段，其合作深度和广度距高层次阶段相差甚远。
若按照校企合作的培养模式来分，我国高职教育校企合作主要有以下几种[2]。
1.校企联合培养模式。校企联合培养模式即“订单式”培养，这种模式实行校企共同培养，企业即参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，又参与培养学生的实践经验。一般情况下，学校根据企业需求开展“订单班”，由理论知识与实践经验兼备的教师为“订单班”上课。这种合作模式应用灵活，学校和企业有着利益共同点，企业能够比较积极的参与到教育的各个环节。
2.企业配合模式。这种模式的培养是以学校为主体，企业处于辅助地位进行的。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，学生在学校完成理论学习。企业根据学校的要求提供实践场所，如建立校外实训基地，有时也由企业投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，设立奖学金等，从而实现生产车间与实习车间合一、学习与生产合一，使校企双方实现互利共赢。
3.实体合作模式。这种模式是企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份、合作办学。企业是更为整体、深层次的参与学校的管理，企业与学校共同培养学生成为企业的分内之事。这种模式对企业的合作热情与合作条件要求很高，目前我国高职教育采用这种合作模式的较少。
二、校企合作存在的主要问题
高职院校校企合作人才培养模式已被政府和高校所认同，在过去的几十年中取得了相当的进展，学校与企业进行了不同形式和不同层次的合作，这为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，但校企合作的深度和广度有待进一步提高。主要有以下几方面的问题：
1.缺乏完备的法律制度。校企合作成功的很重要一点就是国家有比较完备的制度体系，有相应的机制监管，但目前校企合作的法律制度还很不健全且可操作性不够强；此外，没有监管机构对校企合作的双方进行严格监管；这都会使得校企合作双方在不需要付出代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。
2.企业的积极性不高。企业想通过校企合作提高员工素质或者在技术革新中获取学校技术支撑，但企业的这一目的较难达到。大多数高职院校只把企业当成实习场所，并不能满足企业的愿望。主要原因可能是一些学校师资力量薄弱，科研水平和技术能力不强，导致企业合作的兴趣不高，双方无法建立长期稳定的合作关系。
3.职业资格制度不完善。职业资格制度是保证校企合作深入开展的一项重要措施。一些发达国家已形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境，而我国职业资格制度相差甚远，企业用工、人员上岗有很大的随意性，这导致职工学习的积极性不高。
三、对策与建议
1.完善有关校企合作的法律法规。法律法规的完善是校企合作的保障。法律应对校企合作双方的权利、义务和法律责任进行明确规定，保护校企合作双方的利益；法律也应明确政府相关部门的责任及作用，同时政府应检查督促和搭建信息平台为校企合作有序进行创造条件。
2.提高企业的积极性。提高企业的积极性，从根本上来说就是学校采取措施，切实让企业获得利益。高职院校主动让企业参与学校的专业建设，让企业的技术骨干参与到制定培养目标和课程方案、建设实训基地、培养师资队伍、制定教学计划等专业建设的各项工作中，并对技术骨干给予一定的奖励措施；聘请企业技术人员担任实习指导老师，努力培养企业急需的人才；主动参与企业的项目研究与开发，利用学校的资源优势，对企业员工进行岗前、转岗和进修培训，实实在在为企业办实事。
3.完善职业资格制度。目前一些高职院校在培养计划中，虽然已明确学生应掌握哪些相关的职业资格证书或技术等级证书，并进行相应的培训和考证，但职业资格证书获取后的作用似乎不大，这与我国职业资格制度不完善有莫大的关系。我国应尽快制定相应的措施并严格执行，尽快形成一种学员无职业资格证书就找不到工作、企业也不能录用的社会环境。
参考文献：
[1]张伟贤，关于职业教育校企合作现状的思考和建议[J].教育与职业2011，（9）：38-39.
[2]崔鸿钧，高职校企合作的现状分析与对策[J].纺织教育，2009，24（4）：25-27.
