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地理教研总结范文1
（一） 教研活动的开展思路：
以备课组为核心，以教研组为平台，大力培养青年教师，缩短成长周期，提高教学质量，提升地理教研组的整体实力。
（二）主要工作：
一、 狠抓“教学五认真”的落实：
1．备课环节：以教案为切入点，既要备教材又要备学生。在教案检查中，我组教师的教案有百分之六十都达到了优秀教案的标准，尤其是青年教师更加突出，体现了他们对备课的认真态度，为上好课打下了坚实的基础。
2．课堂教学：加强课堂教学研究，向45分钟要效益，不断提高各学科课堂教学质量和效益。各备课组在组长的带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年级特色的精彩课例。在区教研室视和各年级举办的公开课活动中，两位教师进行了课例和探究性学习的展示。执教者客观的自我介绍，听课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生的肯定，都使我们欣慰地感受到教学所体现出的我校地理课堂教改上取得的进展。
3．加强教学常规管理。学期初组织各年段集备组制定教学活动计划并加以落实。通过检查教学记录、作业批改、下班辅导，通过不断的测验和考试，经常了解学生学习状况，及时收集、分析、反馈学科教学的改进意见。
二、 加强备课组活动：
要求各备课组的活动要规范化，做到定主讲、定内容、定时间，集备组长要把好教学关，使集备活动成为加强教研的有力手段，保证地理教学整体水平的提高。
三、 培养青年教师：
今年我组新增位一位青年教师，大家都很兢业爱岗，而且都超工作量，特别是毛丽菊老师和史丽萍两位老师跨年级教学，表现突出，受到各方好评。本学期的重点就是培养青年教师，他们的成长进步直接关系到我组以至我校教学质量的提高，所以围绕备课组活动，新老教师互动，展开互相听课、评课活动，互相研究教材，互相交流管理学生的经验。
四、收集高考信息，注重试题质量：
王小春老师参加了在常州举行的高考信息，听取了全国著名特级教师及教研员的高考复习策略，及时反馈了最新的教研信息，结合并延续了对各省高考试题的分析研究，使全组教师受益，业务水平大大提高。
五、课题研究：
现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势，要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。为此， 在校领导和学校教科室的支持下，我组完成了市电教馆“十五”重点教科研课题《现代教育技术与地理课堂教学中的整合》，精心准备了数十万字的各类材料、各阶段性报告和研究报告，即将结题。为此我组在多次学习培训的基础上，通过交流，大家更加明确了各自课题教研的目的和意义，更加完善了实验方案。我们又召开了结题会，各负责教师都认真撰写了直接，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，我们教师也在活动中得到了锻炼，提高了能力。[1]
（三）教研组的工作中还存在的欠缺或问题：
集体备课活动还不够充分，备课方式、方法、进度、水平都不够统一。教师在各方面的修养和水平都有提高的空间，尤其是对地理教师属理科出身，社会政治、历史、人文知识有待扩展和提高，对国家的教育未来和民族的兴衰认识不足。这都需要我们教育工作者认真思考，以求能上升认识的层次。做一个能对学生的一生有影响、关注国家和人类未来的教师。
（四）对学校的建议：
希望下学期教务处在排课的时候，尽量保证教研组的教研时间。对于地理学科而言，有好多图像资料，这对于教师备课或学生学习有很大帮助，所以，校园网上传的资料应该扩大容量。另外，学校应注重教师的生理和心理健康，只有康健的身体才能保证教学质量的提高。
地理教研总结范文2
关键词：锦屏二级水电站地下厂房地质条件较差岩锚梁开挖施工监理总结
中图分类号： C93 文献标识码： A
1工程概况
雅砻江锦屏二级水电站位于四川省凉山彝族自治州木里、盐源、冕宁三县交界处的雅砻江干流锦屏大河弯上，是雅砻江干流上最重要和装机最大的梯级电站。锦屏二级水电站利用雅砻江下游河段长约150km的大河弯的天然落差，通过长约16.67km的引水隧洞截弯取直，获得约310m的水头。电站总装机容量4800MW，单机容量600MW。工程枢纽主要由首部拦河闸坝、引水系统和地下厂房三大部分组成，为闸坝、长隧洞、大容量引水式水电站。如下图。
锦屏二级水电站地下厂房三维洞室群效果图
厂区枢纽工程于2007年5月1日正式开工。为了将锦屏二级地下厂房岩锚梁创建为锦屏样板工程，根据地下厂房第Ⅱ层围岩条件较差的特点[经监理工程师统计，厂房第Ⅱ层围岩以Ⅲ为主（约占70%）、部分为Ⅱ类（约占20%）、少量为Ⅳ类（约占10%）]，监理部和施工单位从地下厂房第Ⅱ层开挖开始就做了精心的组织和部署，首先由监理部牵头组织监理部和施工单位有经验的地质工程师对厂房第Ⅱ层（岩锚梁层）围岩在现场进行实地分类，给岩锚梁的分段开挖爆破设计提供了精确的数据。通过施工单位的精心组织和精细施工以及监理单位的严格质量控制，锦屏二级地下厂房岩锚梁开挖取得了良好的效果，并获得了“锦屏水电工程A级样板工程”称号。
岩锚梁是地下厂房最重要的工程部位之一，岩锚梁开挖施工技术也是地下厂房工程三大技术难题之一，也是监理工程师质量控制的重点和难点。笔者对在地质条件较差（围岩较差）段的岩锚梁开挖过程中采取的一些措施以至最终取得良好的开挖效果进行了总结，希望能对类似工程的监理工作有一定的参考价值。
2锦屏二级地下厂房的基本地质条件及基本数据
锦屏二级水电站地下厂房出露的地层岩性为三迭系中统盐塘组第4大层(T2y4)，岩性为条带状云母大理岩。岩层产状：走向N5～25°E、倾向NW∠80°～85°。（而地下厂房的长轴方向为N35°E，厂房长轴与岩层层面呈小角度相交，这种相对关系对地下厂房顶拱和边墙围岩的稳定是很不利的、也是在工程建筑物布置中应极力避免的，但因客观条件的局限，只能在厂房的开挖支护中想法去适应）。经统计，地下厂房围岩中发育5组节理裂隙（其产状分别为：J1组：136°/∠40°～53°，对厂房上游边墙稳定极为不利；J2组：10°/∠71°；J3：36°/∠76°；J4组：177°/∠52°；J5组：77°/∠64°）。厂房长轴和岩层层面及5组节理裂隙赤平极射投影图见图1。
图1 锦屏地下厂房围岩结构面赤平极射投影图
从上图可以看出，上游边墙岩体由层面、J5组裂隙将与J1、J4组裂隙组合切割形成不稳定结构体；下游边墙岩体层面将与J3、J2组裂隙组合切割形成不稳定结构体。
J1裂隙以及岩层层面与J3、J2组裂隙组合切割在下游边墙形成不稳定结构体
J5组裂隙将与J1、J4组组合切割在上游边墙形成的不稳定结构体
岩锚梁开挖前，监理工程师曾对厂房第Ⅱ层围岩类别和节理裂隙进行了详强的划分和统计。因围岩大多属Ⅲ类围岩，岩体中节理裂隙又较发育并形成较多的不稳定结构体，这对岩锚梁的开挖成型是非常不利的。为保证岩锚梁开挖成型，监理工程师建议在岩锚梁开挖前在岩锚梁斜台下部增加锁口锚杆、超前支护高强树脂锚杆、超前灌浆等处理措施。通过采取以上处理措施，提高了围岩的完整性和稳定性。
锦屏二级水电站地下主厂房开挖长度352.44m、高度72.2m，岩锚梁以上宽度28.3m、岩锚梁以下宽度25.8m，分9层开挖。岩锚梁位于厂房第Ⅱ层，由于受Ⅰ层开挖高度的影响，开挖高度为9.8m。岩锚梁岩台开挖宽度1.2m、高度1.758m、岩台斜面长2.64m、岩台倾角55°，上、下游纵向长度均为328.42m，见图2。
图2厂房第Ⅱ层开挖断面图
3岩锚梁开挖主要施工程序
首先进行保护层开挖，最后进行岩锚梁斜面岩台的开挖。岩锚梁开挖施工程序为：
4岩锚梁开挖主要施工方法
4.1保护层预裂
为减少中部梯段爆破对岩锚梁岩台开挖的影响甚至造成岩锚梁岩台被拉裂，在上、下游各预留4.5～5.0m的保护层，保护层和中部抽槽之间提前进行深孔预裂爆破。
预裂爆破参数：孔径φ76mm，孔深10.8m，超深0.5m，孔距70～80cm，药卷直径φ32mm。
预裂孔采用QZJ-100B型液压钻机钻孔，预裂爆破设计：线装药密度为300g/m，孔口段1.5～2.0m范围内药量减半、线装药密度为150g/m，孔底集中加强药量为800～1200g，把药卷绑在足够刚度的竹片上，并使竹片面向被保留的岩体，堵塞长度100～150cm，为减小爆破震动，单段爆破孔数不超过10个，采用导爆索起爆，段间使用毫秒导爆管延时。
4.2中部抽槽开挖
中槽开挖方式：采用HCR1200-ED型古河液压钻机钻孔，孔距2.0～2.5m、排距2.0m，分两层开挖，梯段高度4～5m。
4.3岩台爆破试验
由于厂房岩锚梁围岩完整性不均一，在进行岩锚梁岩台正式开挖之前在上、下游侧各选择1～2段具有代表性的围岩进行爆破试验，按围岩完整性程度分为4个等级：较好的（Ⅲ类围岩）、一般的（Ⅲ类偏差围岩）、较差的（Ⅳ类围岩）、差的（Ⅳ类偏差围岩），其对应的竖直光爆孔和斜面光爆孔初拟试验孔距分别为：40cm、35cm、30cm 和25cm。严格按岩锚梁体形进行爆破试验，以确定孔距、装药结构、线装药密度、堵孔情况等爆破参数。钻孔、装药严格按永久岩台体形尺寸和施工要求进行控制，每次爆破试验后及时对爆破效果进行评价和总结，并根据爆破效果调整爆破参数。经过爆破试验确定：较好的和一般的分别为40cm和35cm、线装药密度为60～70g/m；较差的和差的孔距为30cm、25 cm、线装药密度为30～40g/m。
4.4预留保护层①、②、③、④区开挖
预留保护层①、②、③、④区开挖是岩锚梁岩台开挖成型的前提条件。如图2所示，首先进行①区开挖，①区超前4～5个循环，②区开挖紧跟①区进行，①、②、③、④区开挖施工条件基本一致，故②、③、④区施工方法和①区基本相同。
采用YT-26型手风钻钻孔，由专人负责采用水平尺和直角尺量测，钻杆保持铅直，开孔时慢速钻进，开孔后及时进行复核，出现偏差及时进行调整，尽量保证所有钻孔落在同一平面内，同时根据孔口高程计算出孔深，保证孔底落在同一高程上。钻孔直径φ42mm、孔深3m、超深0.5m。
钻孔完成后装药之前，采用高压风将孔内积水和岩粉(屑) 冲洗干净，然后进行验孔，确保每个钻孔落在同一高程平面上，若孔深不够，须重新进行补钻。
药卷直径为φ25mm，把药卷绑在足够刚度的竹片上，人工将竹片缓慢插入孔中，并使竹片面向被保留的岩体，采用导爆索一次起爆，孔口堵塞长度40cm。
4.5超前支护措施
因围岩条件较差，为保证岩台成型，⑤区开挖之前，采取以下超前支护措施：
（1）在上游面岩台竖直面和斜面各增加1～2排φ25 L=4.5 @100cmTKM全螺纹增强树脂锚杆锁口，钻孔角度根据岩层产状适当调整，保证树脂锚杆与岩层层面尽可能垂直。该锚杆具有以下特点：杆体为全螺纹式，全长等强，与岩壁粘结强度较大，同时其抗拉强度较大（可达500MPa），杆体抗剪强度较低（75MPa），易切割，可被旋转式钻机轻易通过，钻头损坏可能性小。
对于破碎围岩段，利用锚杆孔进行固结灌浆，灌浆压力为0.2～0.6MPa，水灰比为0.6：1。
（2）爆破前对岩台在下拐点增加锁脚锚杆、型钢及挂网锚喷加固，锁脚锚杆规格为φ22 L=0.5m 间距@70cm，岩台下拐点以下进行超前挂网锚喷封闭压边。
4.6预留保护层岩台⑤区开挖
①、②、③、④区开挖超前4～5个循环，即可进行④区开挖，④区开挖是岩锚梁岩台成型好坏的关键，该区的开挖一定要加强控制，严格要求，精益求精、精雕细琢。
在钻孔施工前人工清除④区上部浮碴，测量放出靠边线的竖直光爆孔所在轴线位置，然后拉线标示每个光爆孔孔口位置。
垂直、倾斜光爆孔采用YT-26型手风钻钻孔，竖直孔钻孔前由测量人员放出孔位，并对准孔位拉二道水平钢丝作为样架，确保钻杆方向正确。为保证倾斜孔的钻孔精度，经测量放样后，用排架钢管搭设样架，样架和倾斜孔倾斜度一致，其向前的延长线为倾斜孔孔口位置，垂直孔和倾斜孔错开布置。钻孔直径φ42mm、孔距30cm，每个钻孔孔深根据现场实际情况进行计算，理论计算深度分别为141cm、224cm，施工时严格控制孔深，偏差控制在3cm以内。斜孔钻孔施工如图3所示。
图3岩锚梁岩台钻孔示意图
药卷直径为φ25mm、线装药密度为27m～72g/m，除底孔外将其分为8～12等份，在孔底塞入长度约5cm的绵纱作为柔性垫层，然后把药卷绑在足够刚度且宽度不低于2.5cm的竹片上，人工将竹片缓慢插入孔中，并使竹片面向被保留的岩体，垂直孔和斜孔采用导爆索同时起爆。装药结构见图4。
图4岩锚梁岩台爆破装药结构图 (40g/m)
4.7控制要点
（1）提前对预留保护层进行临时预裂爆破，保证预留岩台的完整性，预留宽度根地质情况而定（工程宽度为4.5～5m）；
（2）对岩锚梁岩台开挖进行1：1生产性试验，确定不同围岩与孔距、装药结构和装药量之间的关系；
（3）不良地质地段采用TKM全螺纹增强树脂锚杆超前支护，利用锚杆孔进行超前灌浆。
（4）在岩台下部50cm处增加锁脚锚杆，并提前对下拐点以下部位进行挂网喷锚支护施工，防止岩台下拐点拉裂，造成超挖；
（5）岩台斜面开挖时比设计高程低5～10cm钻孔，避免岩台局部欠挖；
（6）每孔树样架施工保证钻孔精度；
（7）根据围岩完整程度，岩台光爆破孔间距为25～40cm，实际线装药密度为27～72g/m（含导爆索12g/m）。
（8）⑤区垂直孔和斜孔同时起爆。
4.8开挖质量检查
岩锚梁开挖完成后，监理工程师进行了检查和测量，经统计，上游岩锚梁岩台成型率达85%、下游成型率达96%，上、下游平均成型率达90.5%，成型岩台斜面开挖炮孔残留率达到95%以上，平均超挖值为10.2cm，无欠挖。在以Ⅲ类围岩为主（少部分Ⅳ类围岩）的地下洞室进行岩锚梁开挖能达到如此的效果，令监理工程师和业主满意。
图5岩锚梁开挖效果图
地理教研总结范文3
认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学效率和教育质量。
二、工作思路
以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。
三、重点工作
高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。
四、主要工作
1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。
本学期将围绕以下专题开展学习活动：
(1) 组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。
(2) 研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；
2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。
教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：
（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。
（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、XX年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。
（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。
（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。
（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；
（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；
3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。
4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。
5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。
6、关于初中地理教学
督促区内各校认真执行课程计划，开设好初一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。
7、其他工作
（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；
（2）完成领导布置的各项工作。
五、主要活动安排（见附表一）
六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）
附表一：主要活动安排
月 份
主要活动内容
八月份
1、 制定工作计划 2、高中地理教学研讨
3、参加苏州市暑期教师培训 4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛
5、 参加大市教研员工作会议
九月份
1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析
2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）
3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）
十月份
1、 承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）
2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛
3、 组织区初中地理教学研讨活动
十一月份
1、 期中统测、阅卷、统计、分析
2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）
3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）
十二月份
1、高二地理学业水平测试复习研讨活动
2、高中地理教学调研
一月份
期末统测、阅卷、统计、分析
附表二： XX年下半年苏州市地理学科教学进度安排表
年 级
教 学 内 容
课时/周
备注
七年级
七年级地理·上册
2
八年级
八年级地理·上册
2
高一年级
地理·必修·第1册
3
高二年级
必修三、选修一
5
选科班级
高三年级
第一轮复习
地理教研总结范文4
1.课程改革和质量评价需要搭建学科资源共享平台
高中地理课程改革要求教师以新课程的理念为指导，根据地理学科及地理教学的特点，利用各种教育资源，发挥地理教育的功能，使学生增强地理科学意识，关注人口、资源、环境和区域综合发展等问题，使每位学生的地理素养都有一定发展和进步。同时也要求在课堂教学过程中，重视对地理问题的探究，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，为其终身学习养成良好习惯并打下基础。只有整体提高地理教师的教学理论素养和教学能力，促进专业化发展，才能积极有效地推动地理课程改革。
课堂教学的精髓是师生的相互交流和影响。对于区域性课堂教学质量评价，因受学校生源层次、师资水平、教学资源等多方面影响，如何在一个相对公平条件下开展区域内学科课堂教学质量评价，值得探索研究。同时，随着网络技术、区域教研网络的不断形成和发展，结合区域性教研室地理学科的工作性质与优势条件，搭建学科资源共享的区域性平台，可为课堂教学质量评价的有效实施提供坚实的硬件基础。
2.地理课堂教学质量评价中存在的问题
（1）评价标准要求的简略与模糊。《普通高中地理课程标准》高度归纳学科的主干内容，文字描述相当简洁，提供学生学习后应达到的基本知识和基本技能要求之程度标准，是从学科学习结果角度规范高中地理课堂教学的各个环节与过程，评价教与学的质量。
但由于内容上的高度简约化，淡化学科知识体系，突出地理能力的评价，许多地理知识能力内容并没有作教学、评价上的具体要求，造成课标实施在不同地区、不同层次学校教师、不同经验的新老教师等方面，存在着对课程标准理解、把握、实施的不同程度偏差；也导致在实施区域性、学校内课堂教学质量评价时，因评价具体环节的参差不齐或过于弹性而变得模糊或不明确。
（2）评价基础资源的差异与不公平。目前，高中地理课程教学质量评价主要方式是相互结合地实施“诊断性评价”与“总结性评价”。“诊断性评价”如随堂听课了解教学情况、单元诊断性考试、学生访问谈话等；“总结性评价”如区域性、或学校内的学期期末考试、学年考试、学科结业考试、高考等。还有一种是关系着学校与教师声誉的家长和社会评价，它是不会考虑其办学条件、师资状况及生员与生源状况的，评价几乎就是看某个教师、某所学校、某个区域所教的学生参加高考或某一次重要考试的成绩，有形无形的压力不少。不论哪一种教学质量的评价方式，现实就是在不同课堂教学环境条件下的学科质量评价，存在着教学资源条件的差异性和不公平性。因此，需要在区域性学科课堂教学质量评价实施前，创设一个共享的、基本相似的课堂基础教学资源条件，才能针对不同层次学校学生、教师开展课堂教学质量评价的探索。
二、共享平台建设的意义与条件
1.构建学科区域教学资源共享平台的意义
（1）建设区域性共享课堂教学目标评价操作体系，促进学科教学评估目标的具体落实。以《高中地理课程标准》为研究基础，确定一个让各校教师认可的、容易操作检验的课堂教学实施要求标准，发挥各校教师的经验体会，结合区域高中地理教学的实际现状，研究制订出区域性《高中地理必修部分课堂教学基本要求》，建立起适合区域教学教研特色的、有效课堂教学的目标要求。
（2）建设区域性共享课堂教学资源库，丰富教研经验与实践的交流共享。根据区域内各学校教师原有地理教学资源基础，组织学校的地理教师，从各自实践经验与体会中总结、归纳、整理和编辑形成一批适应不同层次的课堂教学共享资源，形成可持续不断充实的地理课堂教学系列资源，创建区域性共享教学资源库，形成一个共享的课堂教学质量评价基础平台，为实施较为公平、客观的评价创设条件。
（3）建设区域性教学资源共享平台，促进教师专业化发展。在区域教学资源共享平台建设过程中，进一步增强学科教师个人与团队开展教育科研的综合能力，提升学科教师对教学资源认识和积累的自觉性，提高开展资源收集、筛选和应用的能力，实实在在地为学科教学教研提供一些具较强应用性的教学资源成果，建立一个可持续发展的课堂教学资源平台，同时也探索一种区域性教研组织、培养的途径，为促进各校学科教师专业化不断发展提供帮助。
2.构建学科区域教学资源共享平台的有利条件
（1）地理课程改革和推进形成突破口。中学地理学科实施和推进的新课程改革以及近年开展的各项区域性教学研究活动，使地理教师较明显地理解新课程所倡导的教育理念，很大程度上转变教师教育教学的价值观、课程观、学生观、知识观以及质量观等，在落实地理课程标准的教学过程、教学教研和教学质量评价等方面已有较多的经验和体会，并在不断实践、反思基础上促使教师的教科研能力得到不断提高，这些都是研究必不可少的前提条件。
（2）众多教学资源和成功案例提供了丰富的资源条件。目前，教师可从购买商品化教育资源、互联网收集等途径获取大量的学科教学资源。从资源形式上有教育网站的地理论坛、教师文集、课堂教学、教案学案、训练试题、地图资源、高考专区等分类；有学科QQ群、教育博客、地理知讯和最新的地理时事；也有全国各地学科课堂教学、资源运用、质量评价等众多的交流成果，可以极大地充实地理课堂教学的资源、信息和手段，为资源平台的共建共享共赢提供可靠的保障。
三、共享平台建设的主要构成和成果
1.平台建设的主要构成部分
（1）区域教研通知告示：包括区域内外学科教研活动；各种学科竞赛评比成果等的通知说明。
（2）区域教研成果展示：各类师生竞赛成果作品展示；区域性教研活动实录照片、课例资料等。
（3）区域课堂教学要求：学科课程标准及其解读资料；学科课程标准具体化、各单元课堂教学实施的基本要求。
（4）区域课堂教学辅助：教学进度计划、教案、学案、课件、图像、基础练习等资源。
（5）区域课堂教学评估：单元测试、模块测试、高考备考、成绩统计与质量分析等资源。
（6）区域教师专业发展：学科教学基础理论、教学技能学习资料、教师教学经验交流等。
2.平台建设的成果
（1）充实新课程下区域性地理学科教科研的内涵与经验。经过不断探索实践，形成了我区高中地理学科的“学科教研员—学校科组—年级备课组—教师个体”教研体系，推进学校学科组建设，丰富了教研理论学习研讨的内涵，提升了学科区域性教研的针对性和质量水平，其中教研计划安排落实跟踪，促使活动有序有效开展。教研工作内容有所侧重，使一线教师真正做到低投入、高产出地完成任务。
地理教研总结范文5
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xx年政治历史地理综合组工作总结
本学期校领导和教导处的领导下，在全体老师的努力下。顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，积极学习教育教学理论，取得了较好的效果。
一、认真进行理论学习。
本学期围绕新课程学习了许多优秀文章和新课改精神，重点学习了《课程标准解读》和中考考纲等。每位认真参加了学校组织的理论学习，并都写了。
二、抓教学常规。
本学期学校的重点工作就是抓课堂教学常规工作，所以全组全体老师都非常认真的贯彻学校的精神，都能做到课前认真备课，课堂上认真的上课，课后认真批改作业。在每一次的教研活动中我们都会提及这些常规，并且进行强调，使全体老师不断的去规范自己的行为，以达到提高业务水平的目的。
三、抓教研组风气建设。
在开学初本教研组就提出一项要求，那就是力求每一次教研活动中让每一位老师有所收获。因此教研组全体老师制定了切实可行的，并且做到每次活动都有记录，目的就是绝不让教研活动流于形式，我们充分发挥集体的力量，然后做到让集体水平得到提高。具体做法就是每次活动都有主题，都有中心发言人，也有各位老师的各抒己见，也有最后的汇总，任务布置下去后要有具体行动的实施等等。这些都是为了改善教研组“散”的局面。
四、抓初三历史、政治，初二地理教学研究工作。
这学期工作的重点就是初三历史、政治，初二地理教学工作，教研组老师集体讨论了初三备课组和初二地理备课组重点抓的几项工作
1.实行集体备课制度，坚持不集体备课不上课的原则。
2.坚持教学案一体化。
3、强化巩固基础，坚决拿住识记层次的得分。
4．组构章节知识体系，重视知识与能力的整合。
5.适度关注热点问题与相关历史政治知识的联系。
6、加强对主观题审题思路和方法的培养，提高学生审题、解题的能力。
7、及时练习提高学生的学习效率
8、认真作好练习的批改和评讲工作
9.灵活渗透新课改理念，适当引用新教材的有关内容。
10、认真踏实做好每项工作，以高度的责任心、高尚师德感化学生；经常加强与学生的情感交流，让学生时刻感受到教师所做的一切都是为他好。
11、加强学习交流，拓宽信息渠道
五、开设校内校际的公开课。
本组每一位老师也都开设了校内公开课，每位老师都做了精心准备，课堂教学效果整体来说是十分好的，全体老师真正做到了互相学习，并且非常坦城的指出各自的不足之处，通过评课，青年老师也不断得到锻炼，不断成长起来。
本学期里我们教研组在前进，在提高，开始展现出它应有的活力。
地理教研总结范文6
关键词：农村；初中地理；现状；建议
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0179-01
地理是一门文理兼备的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推卸的责任。搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质，全面实施素质教育，以及提高整个中华民族的整体素质，不可缺少的重要组成部分。
在基础教育中，虽然教学计划明确地规定了地理教育的学科地位，然而，在教学计划的具体实施过程中，却存在着许多不容忽视的问题，以下就农村初中地理教育现状做一些分析。
一、地理教学现状
（一）地理学科师资队伍不稳定，主导作用难以发挥。专业地理老师奇缺，农村中学的地理教师绝大部分是其它学科教师转教或兼教，他们中的很多人地理知识不系统、不全面，且缺乏科学的教法， 他们认为教地理把一本书念完就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生，简直是强人所难。这从一定程度上影响了学生系统、广泛地认知地理知识。
师范院校的一些地理专业毕业生认为农村位置偏僻、交通落后、信息闭塞、脱产进修不行、在职培训不便、向专家名师学习机会难，使得毕业生毕业分配时千方百计“跳槽”，同时也承受不了城乡之间的强烈反差，都不愿回到农村学校。
（二）教学设施配置差。由于教育投入不足，经费有限，大多数农村中学无法添置齐全的教学仪器设备，欠缺教学挂图、资料、模型、标本，更不要说配备完整的图书室、实验室。教师备课手头上也只有课本和教参，因而教师靠板书，学生靠笔，教学效果和教学质量就可想而知了，即使有一些地图、挂图，也是多年以前的，不能跟上时代的变化。同时，教师本身在这方面的素质和技能也较低，能运用多媒体、电化设备上课的极少。
（三）地理教学水平低。大多数地理教师上课采用的灌输式教学方法，不能充分体现地理这门学科的特色，图文不能有机地结合，偏重知识的传授，欠缺能力的培养，无法挖掘思想教育的因子，方法比较呆板，在启迪学生的智能、发展个性方面都显得很薄弱，特别是联系生产生活实际很不够。部分地理教师在课堂教学中还出现知识性错误、口误、笔误。还有相当一部分教师上课抓不到重点，不能化解难点，把握不准教材的深度，广度，很难达到教学要求。
（四）对地理学科价值认识不够，导致重视不够。教育行政部门、学校领导对现代地理学的教育价值还缺乏应有认识。许多人认为地理只是知识的“大拼盘”，只讲述山川名胜、物产、交通、城市等的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，因而有的学校地理开课不足，平时都上数理课，到年末统测时，抽出几节课勾画考试重点应付考试，在大多数农村中学的地理学科教育上都进行着这种“压缩饼干”式的教育，这极大影响了中学地理教学环境教育的正常进行。
（五）教学教研活动较少，教师水平难以提高。地理教师没有多余的时间和人数少使得学校无法开展地理教研活动，基本上是讨论公开课，而教师评议公开课时，一般都是无意义空谈几句，吹棒一番散场，对教改诸问题提不出什么建议性的意见，而且校际之间信息交流极少。时间长了，地理课堂失去活力，教师没有新鲜知识输入，学生失去学习的兴趣，自然而然地理越来越难学。
二、建议及措施
（一）丰富课堂教学，培养学习兴趣。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化、音乐化和诗化。还可以通过地理拼图、编制地理谜语、吟唱顺口溜等丰富多彩、灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，以地理科学知识的独特魅力吸引学生，培养他们对地理科学的热情，使学生愉快、积极主动地学习。地理学的独特魅力在于它的综合性、广博性、趣味性、实用性。地理科学的魅力还在于有不少未解之谜，这是吸引学生的素材。
（二）地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变，以适应开放式地理课程。我们要培养21世纪的高素质的人才，必须有高素质的教育工作者。因此要不断提高地理教师素质，通过各种渠道、各种形式选送教师进行地理函授、进修，鼓励教师在职业余进修和脱产进修，对在职教师进行继续教育，更新专业知识结构，形成新的知识体系，不为时代落伍；不断拓宽、丰富相关知识；提高地理调查、实践与教学创新能力；不断提高地理教育理论水平、方法与技术手段及地理教学科学研究水平。
（三）各级教研部门及学校要高度重视学校地理教研工作，靠学科教研促进教师角色的转变。教师要从原先的“承传型”角色转变为“研究型”的角色，将教学与科研熔为一炉，边实践边创新边总结，这样既推进了地理课程改革的深入，又提高了教师自身的研究能力与教学能力。学期初在听课中要求教师开展单元说课，也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。要求学科教研组共同参与学科听评课。听课后认真评课，对教案设计、上课中的优点与不足互相切磋，听评课活动必将促进广大教师教学水平的提高。
