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现代教育技术基础范文1
现代教育技术作为教育改革的制高点和突破口早已成为人们关注的问题，随着计算机与计算机网络技术的出现，信息技术成为了现代教育技术的不可缺少的一个领域。随着学校“校园网”的建设，信息技术作为当今世界最迅速、最活跃、影响最广泛的一项科学技术，已经走进我们的校园，成为以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展的有效途径，教育目的的实现与信息技术的运用已经是密不可分的。它不仅包括教育思想和教育观念的更新，而且使课程内容、教材形式、教学手段、教学方法以及教学模式和教学理论都将产生深刻的变化。因此，认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵，以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发挥现代教育技术的优势，是基础教育课程改革的重要内容。在课程改革中运用现代教育技术的根本目的就是培养学生的实践能力和创新精神。它通过为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较、创造的信息化学习环境，激发学习者的主动参与，重视学生学习过程中的自主探索，使学生形成自主学习的能力、合作交流的精神、个性化的品质和积极的情感体验，培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流与应用的能力。
二、运用现代教育技术的基本原则
1.客观性原则
中学生的思维特点是抽象的逻辑思维为主。由于现代教育技术集图、文、声、动画于一体，将所有问题能够形象生动的反映出来，同时要求学生们收集大量信息，以完成所有的操作。这样激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的。因此，我在应用现代教育技术时，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，提高学生的主观能动性，让学生积极主动的学习。
2.实践性原则
应用现代教育技术，要充分考虑培养学生动手操作和解决问题的能力。凡是能让学生动手操作的，我就放手让学生操作，让学生自己认识事物，发现问题，解决问题，得出答案，绝不能以多媒体计算机的演示取代学生的活动。
3.情境性原则
应用现代教育技术就是要为学生创造丰富、生动的学习背景，建构互动交往的环境。新的教育理念强调：教学中应为学生设计、组织使他们成为学习活动主体的信息化、生活化的学习环境。借助现代教育技术就可以为学生、老师建构起互助交流的环境。环境的设置以建立丰富的信息资源库、形成系统的学习材料为手段，以激活学生的思维、培养学生的创新意识为出发点，致力于改变学生的学习方式，让学生学在其中，乐在其中，成为学习的主人；让老师从“讲台上的演说家”转变为“学生身边引导者和合作者”使教学过程中生生之间、师生之间产生真正的互动交往。
三、现代教育技术在课程改革中的应用
1.实现信息技术与课程整合
“整合技术”是课堂教学信息化的一个突破口，只有让各科教师能充分的发挥信息技术在课堂上的作用，让学生在课堂上认识和了解信息技术在目前教学过程中的重要性，才能使信息技术逐步进入到课堂教学中。信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，从而对课程整体层面和维度都产生改革作用。
2.促进学生主动参与
教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。现代教育技术构建新型的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。由于现代教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性的培养。民主、平等、融洽、合谐的师生关系的就更能够促进学生的主动参与。
3.激发学生学习的兴趣
将现代教育技术应用于课程改革的全过程，通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。由于现代教育技术可提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即学生学习材料，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。学生的参与意识由此也得到增强，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。因此，一方面，教育技术应随素质教育的不断发展而不断进行创新，只有这样，才能使素质教育跟上时代的发展，才能符合社会演进模式；另一方面，现代教育技术的运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个性、调动学生的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的现代人。
4.强化学生创新思维的培养
现代教育技术基础范文2
关键词：机械基础；现代化教育技术；应用
《机械基础》是机械类专业的基础课，它的教学成败将直接影响本专业其他课程的理论学习和实践。如何在学习《机械基础》学科中，帮助他们在建立兴趣和学习自信心的同时.激发他们的思维，培养他们的创造能力，这是摆在所有职业学校专业教师面前的重要任务。但在《机械基础》教学实践中的每一次测验、考试之后，教师就会发现已经教过多遍学生本应该掌握的内容，不少学生实际上并未真正懂。那么为什么会出现这种现象以及如何解决呢?
一、课堂教学中存在的问题
教师主观教学。现在课堂里传授的各科知识是人类认识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最终结果教给学生。人类认识的最后结果是高度抽象化、概念化、充满分析推理的理性思维形式。在学生这个年龄阶段，他们的认识是以形象思维为主要特征的。科学抽象、理想模型对他们来说是两种截然不同的认识方式，在认识上造成了极大的矛盾冲突，导致了教师滔滔不绝、津津乐道，而学生却一窍不通的结果。问题就产生在已经学过多遍且教过多遍的教师，往往很难体会一个初学者在接触新概念、新知识时可能产生的种种错误和误解，以自己的主观想象代替学生的客观实际。从《机械基础》教学来看，职业学校的学生从初中升入职高一般数学等文化基础较差，且实际生活、工作经验不足，对《机械基础》中的有关计算、机械运动机构的工作原理等不能马上充分理解，学习《机械基础》的困难较大，容易产生畏难情绪，害怕学不了，学不好。通过调查发现进入职校学习的学生自信心普遍较弱，有的学生低估自己的潜能.产生严重的自卑心理态势，从而对学习失去兴趣，更谈不上主动性和进取心，得过且过，这对他们的成长十分不利，对学习《机械基础》课程也不利。
(2)教学缺乏反馈。现代控制论告诉人们:对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，反馈是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效、稳定，必须通过反馈调控才能实现，因此，《机械基础》教学中的反馈是+分重要的。课堂上的察言观色、个别提问、课外作业、测试考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息改进教学。由于传统的教学手段费时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己的教学.使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。这种缺损的教学带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的必然结果。
(3)课堂中角色移位人是能动的个体，学生的学习和个性的发展是机体自我组织的过程，是任何人替代不了的，因此，学生是学习的主人，是教学的主体。但在课堂教学中却出现了另一个颠倒和角色移位:以教师为中心，学生成了被动的接受者，课堂教学是“满堂灌”“一言堂”，一切由教师说了算，扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。
二、在教学中运用现代化教育技术
(1)运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接.以表达更丰富更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为《机械基础》教学提供了足够的技术支撑，使传统的“一嘴巴、一支粉笔、简单挂图”的说教变成多感官刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见的变成看得见，使静的变成动的。这就使教师有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让学生对《机械基础》认识的最后结果变得生动、有趣、充满魅力，更加符合学生的认知规律，为学生所接受，大大提高《机械基础》教学的质量。《机械基础》课程的特点是概念多、原理多、公式多、图表多。能否使学生真正地理解并掌握基本概念和原理，是学好机械基础这门课程的前提和基础。例如机械基础课程中常见传动机构:平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等工作原理与实际联系比较紧密，如果照本宣科，学生是很难理解其原理的，无法掌握相应其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过多媒体课件演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以讲清原理.难以让学生掌握知识。
(2)构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题.即教的一半，教学中依然是教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式.这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，这样的控制不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效提高课堂教学的效率和质量。现代教育技术不仅提供了《机械基础》教学的多媒体技术，同时也提供了《机械基础》教学质量多媒体教学反馈测评系统。
现代教育技术基础范文3
论文关键词:中医基础理论 现代教育技术 教学方法
论文摘要:《中医基础理论》是高等中医药院校中医学专业的基础课程，笔者在多年教学实践中，对基于现代教育技术的《中医基础理论》教学模式进行了探索，建立了新型的《中医基础理论》教学模式，充分调动了学生的学习兴趣，经过几年的尝试实践，有效提高了课程教学质量，教学效果良好。
《中医基础理论》是阐释和介绍中医学基本理论和基本思维方法的课程，是高等中医药院校中医学专业的基础课程，是学好中医其他各门课程的基础。由于中医理论形成于2000多年前，不仅文辞古奥，内容精深，而且使得其在认识论、方法论、思维模式与方法、概念体系等方面均具有较强的思辨性和抽象性，这就使得初学中医者常常产生畏难情绪，传统的课堂讲授教学方式较为单一，对教与学均带来一定的难度，因此应注重教学方法的优化。现代教育技术蕴涵着先进的教育理念，同时，为实现新教育观念提供了技术、方法和认知工具，支撑着新型教学模式的构建。2003年以来，笔者利用现代教育技术进行教学设计，对基于现代教育技术的《中医基础理论》教学模式进行了探索，建立了新型的《中医基础理论》教学模式:
1多媒体辅助课堂教学模式
是指通过对多媒体计算机、投影仪、大屏幕等教学媒体的综合运用，进行课堂教学的组织和运作方式的变革。其模式如图1。
多媒体技术集文字、声音、图形、影像、动画等各种信息表现形态于一体，为《中医基础理论》教学提供了一个理想的操作平台。通过教学设计，对教学内容进行集成性处理，创设由师生共享的教学情境，教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效地提高教学效率和效果。这种教学模式既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。2003年起，全体教师利用业余时间自制《中医基础理论》多媒体课件并应用于教学，在教学实践中及时总结经验，不断完善课件内容和使用方法，并开展了“多媒体演示与传统板书有机结合的课堂授课模式”的教学方法改革，收到很好的效果。
在《中医基础理论》教学中遇到抽象、难以理解的问题，可用多媒体课件或教学片通过多媒体投影用生动形象的动画或影像演示出来，便于同学们对所学内容的理解，并加深其印象。《中医基础理论》的各个章节都可以运用多媒体进行教学，尤其是阴阳五行、经络、六等章节，若充分运用多媒体，则可以通过大量图片、动画和录像将抽象难懂的教学内容具体化、形象化，这样可吸引学生的注意力，提高学生上课的兴趣，激发学生的想象力，便于引导学生多动脑、勤思考，活跃课堂气氛，不仅能加深知识的理解和记忆，还能将前后的教学内容有机地连贯起来，使学生对整个《中医基础理论》这门课程的逻辑框架有一个非常清晰的认识。
2网络远程教学模式
是指基于英特网(Internet)通过网络教学平台、电子邮件、BBS等进行教学的形式，利用网络可以拓宽教学的时间和空间，开展网络教学是21世纪教学的主题。其模式如图2。
网络远程教学模式是在具备丰富网络教学资源的课堂环境中，学生在教师指导下，按照一定的学习目标，由网络获取信息，根据自己的认知水平和思维特点选择学习路径和学习方法，通过与教师、学生的交流，完成学习任务。利用学校引进的网络教学平台，2005年我们构建了《中医基础理论》网络教学平台，利用互联网开展教学:①《中医基础理论》全部教学课件及部分教学录像已应用于网络，为学生提供了多种学习途径。②《中医基础理论》教学大纲、教学方案、习题库、模拟试卷等均已上网，方便了学生学习。③建立了在线网络论坛、公开了教师电子信箱，开展了内容丰富的学术讨论，及时解答学生提出的疑难问题。这种教学模式使《中医基础理论》教学超越了传统课堂教学的局限，为学生自主学习创造了良好环境，有利于发挥学生学习的自主性，培养学生的创新能力，深受学生欢迎。
3计算机虚拟情境教学模式
是指教师根据教学的需要，建立虚拟情境，仿真现实情境的一种教学方法，使学生在一种身临其境的环境下进行学习、训练的形式。其模式如图3。
虚拟情境教学可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，从而达到一种传统教学模式不能达到的效果，可大量应用于《中医基础理论》教学。现代计算机虚拟技术可以把舌诊、脉诊、阴虚、阳虚等中医学临床中的抽象症状和体征以形象生动的形式直观地呈现出来。对动态的过程、瞬间的症状和体征进行定格分析，使得教学摆脱了以往文字平面化叙述方式和挂图方式，学生既可以进入中医学微观世界，也可以进人中医学宏观领域，使教学内容变得具体生动。例如，对于血液循行的讲授，可制作血液循行的多媒体课件，仿真人体血液循行。过去这些内容在讲课中是非常抽象的，现在用多媒体课件或教学片、中的三维图像或视频影像来表现，这样教师讲解时会省时省力，学生学习时易于理解和掌握。虚拟情境教学最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。
现代教育技术基础范文4
关键词：现代教育技术；初中数学教学；应用
中图分类号：G632/G424文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.184
21世纪是信息时代。随着教学改革的进一步深化与素质教育的进一步发展，新的观念和新的技术在教学领域不断渗透和紧密结合，现代教育技术在初中数学教学中的作用越来越重要，不但极大地改善了数学的教学条件，对教学方式产生了重大影响，甚至对教学的目标、教学的价值以及教学的内容都产生了重大影响。
1现代教育技术在初中数学教学中的应用现状
进入21世纪以来，我国教育部非常重视现代教育技术在初中数学教学中的应用。2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]在此基础上，我国全国范围内开始了在教学中应用现代教育技术的探索和研究，其中数学软件几何画板、结合图形计算器进行数学考试等研究项目和实践取得了良好的效果，进一步促进了现代教育技术在初中数学教学中的应用。
2现代教育技术在初中数学教学中的应用发展
现代教育技术在初中数学教学中的应用，从广义上说，应该包括三个部分：一是现代教育技术对教师的教学支持应用；二是现代教育技术对学生的学习支持应用；三是现代教育技术对教学过程的支持应用。
2.1现代教育技术对教师的教学支持应用
教师利用现代教育技术来备课或作为自身进一步学习和同行交流的有力手段，这是对教师的教学最为重要的两种支持手段。
2.1.1备课工具
教师的备课是影响教师教学质量最重要的因素之一。教师在备课过程中，设定好教学目标，做好教学设计并制定教学评价指标，从而将其自身掌握的知识和能力通过实实在在的语言和板书转化为有待学生接受的知识和能力。教师备课的好坏在一定程度上反映了教师教学水平的高低。信息技术产生以前，教师的备课就是查阅有限的纸质资料并撰写有限展现方式的教案的过程。随着现代教育技术的普及和推广，现在的教师可以在专门的教学数据库和广阔的互联网上查阅到许多与授课相关的内容，可以借鉴诸多的授课形式以增强授课的实效性。电子教案的制作也更整洁美观，节约时间和便于教师的增删修改，能有效提高教师的工作效率。
2.1.2学习和交流工具
学无止境。教师虽然在学生面前是传道解惑者，但也应当认识到继续学习和不断学习的重要性。特别是新的社会环境导致了新的教学理念，新的教育形势对教师也提出了新的要求，教师也需要加强自身的学习和与同行之间的交流和分享。现代教育技术让全国各地的教师普遍都能接触到世界领先的教学理念及其发展动态，打破了地域和空间的疆界，让教师之间能通过网络即时交流和分享，形成一个全面高效的教学共同体，从而让教师能迅速获取广泛而有力的教学支持，不断提高自身的教学能力和效率。
2.2现代教育技术对学生的学习支持应用
现代教育技术对学生的学习支持也是十分重要的。它为学生的学习提供了各种学习工具，许多都是为不同的学生量身定做的。学生通过这些学习工具可以自学、预习、复习和同学合作学习，极大地加强学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。开放的互联网也能进一步发挥学生学习的自主性、主动性、独立性和创造性，形成高效的开放式学习环境和氛围，为今后的进一步学习和工作打下良好的基础。
2.3现代教育技术对教学过程的支持应用
当然，现代教育技术除了对教师和学生这两个教学主体的教学和学习提供支持外，其最重要的是对教学过程提供支持。首先，现代教育技术具有直观、生动等特点。教师可以充分利用现代教育技术强化学生的感知，以此来突出重点和突破难点，提交教学质量和效率；其次，现代教育技术能有效促进学生非智力因素的发展，提高学生学习数学的兴趣和积极性，帮助学生克服畏难情绪和外在诱惑，并巩固学生的学习成果；再次，现代教育技术可以便利学生和教师之间的相互沟通和互动，实现对课堂练习的即时批改和即时反馈，打破了学生的齐步前进，让学生更快地适用课堂的教学并调整学习的方法，也教师能更为主动地实现因材施教和调整下一步的教学决策；最后，现代教育技术调整了教、学的方式。信息社会之前，知识的传承必须靠言传身教。而现代教育技术普及以后，学生可以通过网络及数据库实现知识的自由获取，因此，教学的重点不在于知识的传递，而在于能力的培养，也就是教师的教应该更加注重于“引导”，引导学生产生兴趣、引导学生了解需要掌握的内容以及如何去掌握这些内容，并帮助学生掌握解决问题的重点和难点。
参考文献：
[1]于跃.现代教育技术在初中数学教学中的应用研究[D].
现代教育技术基础范文5
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）09―0100―01
目前在我国城市教育中，现代教育技术的应用已逐渐成熟，为确保城镇乡村教育发展平衡，在农村初中课堂教学中有效应用现代教育技术势在必行。本文将对现代教育技术与农村初中课堂教学整合的必要性及现代教育技术与农村初中课堂教学整合的三种模式进行探究。
一、现代教育技术与农村初中课堂教学整合的必要性
随着我国信息技术的进步，以计算机网络应用为主的现代教育技术在教学中的重要性不言而喻。由于城乡差距较大，现代教育技术在农村教育中还没得到广泛应用，影响到农村教育的整体水平。现代教育技术不仅体现了教学工具的现代化，还体现了教学理念、教学模式与方法的现代化。通过合理应用现代教育技术，能使教学内容更加生动形象地展现出来，能使学生体验到现代科技的先进性，使学生开阔眼界，将掌握的知识更好地应用于生活。因此，现代教育技术的应用是推动我国教育事业不断发展的前提，在城市推行现代教育技术的同时也要加强现代教育技术与农村初中课堂教学的整合。
二、现代教育技术能够优化农村初中课堂教学
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。要充分体现学生课堂教学的主w地位，就要求语文教师高度重视开发和使用教学资源。在农村初中课堂教学中，现代教育技术具有多方面的意义，因此，教师需将现代教育技术与课堂教学进行有机的整合，建立现代化的教学模式，进一步提高农村初中教育的质量。
1.情境引导的教学模式。在教学中，教师利用现代教育技术创设情境引导学生学习，能使教学内容以生活情境的形式展现，能使学生在宽松、和谐的氛围下学习。所谓良好的开端是成功的一半，在教学展开之前，教师对学生进行有效、科学的引导，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
例如，在进行《学会调控情绪》相关内容的教学中，教师先让学生讲述自己对情绪的认识，家人或朋友的情绪给其带来的影响。部分学生会说父母在训斥自己时，自己的心情会很低落；父母或教师表扬自己时，自己的心情愉悦。教师针对学生自己的真实感受，讲解情绪调控给他人和自己带来的影响，之后可以播放一些网络视频，使学生深刻认识到情绪失控的危害性。这种情境引导的教学模式使教学与现实生活密切结合，使学生对学习产生兴趣，提高了学生自主学习的意识，进而有助于提高教学效果。
2.应用多媒体的教学模式。信息科技的进步将多媒体带入各个领域，在教育、教学领域的应用更加广泛。近年来我国经济迅速发展，我国农村基础设施建设也得到完善，大部分农村地区已经接通了互联网，多媒体在农村初中教学课堂的应用成为必然趋势。教师将多媒体技术应用于实际的教学中，能够提高教学的质量。
例如，在进行《济南的冬天》相关知识教学中，教师应在网上搜集一些关于济南冬天景色的视频，将济南冬天的景色通过多媒体以声音、图片、视频等形式展现在学生眼前。学生通过欣赏多媒体，身临其境地感受到老舍笔下的济南冬天，从而对教学内容的理解更加深入。多媒体教学满足了初中生心理上的需求，激发了学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的产生，实现学生学习上更大的进步。
3.开放式教学模式。开放式教学模式是一种新型的综合型教学模式，它将学科教学与互联网技术相结合，是现代教育模式发展的重要体现。开放式教学是在原有的教学基础上，对教学环境或教学内容进行扩展，体现学生主体性的教学。
现代教育技术基础范文6
［关键词］现代教育技术；初中音乐教学；课堂表现力
随着新课程改革的发展，现代教育技术在各学科中运用日益广泛。所谓现代教育技术，是指以现代科学信息技术为依托，辅助教学的方式方法。在初中音乐教学中，教师要主动结合教学实践经验，将现代教育技术运用于音乐教学中，推动初中音乐教学的进一步发展。
一、运用现代信息技术构建音乐学习情境
音乐课程通常都在专业的音乐教室中展开，因此，对于课堂的设计与布置自主性就相对较强。借助于现代教育技术中的多媒体技术，能够在教学中进行教学情境的构建，辅助教学展开，推动教学的进一步发展。通过教学情境的设计与构建，能够使学生在视觉、听觉等多个方面产生美的感受，加深对音乐课程本身的理解。在当前教学过程中，教师可以借助于多媒体课件，在教学中实现声、光、电、影等的结合，全面调动声音、文字、视频、图片、语言等多种因素，为学生创建情境，调动学生学习兴趣，使学生全身心投入到音乐的学习中。
二、运用现代教育技术辅助学习
音乐教学是实践性较强的学科，理论与实践相结合，音乐演唱与音乐赏析相结合，才能全面实现音乐教学的发展。现代信息技术能够带来大量的资源，这些资源的运用，能够极大丰富音乐教学，对于音乐赏析课，便捷且丰富的资源获取渠道，不仅减轻简析现代教育技术在初中音乐教学中的作用山东省德州市德城区明诚学校王浩了教师的教学压力，更促成了学生的理解，实现教学赏析的展现。值得提到的是，现代教育技术所带来的大量的应用软件。在初中阶段音乐教学中，除了单纯的模仿之外，音乐教学也开始涉及到一些较为专业的知识，如乐谱的简单识认、演唱的音色、声调等内容。同时，也对学生的听力、赏析能力以及创造力有了新的要求。在教学中，借助于一些现代软件，能够全面改进当前课堂现状，丰富课堂教学。如Auralia软件中的“节奏”环节中，可以对学生的节奏感进行教学。另外一些软件可以模仿各种乐器、声音的，可以指导学生运用这些软件进行旋律的创造，在带领学生创造的过程中对音乐课堂内容有新的体味。这些都是现代教育技术对音乐教学可能产生的影响。
三、运用现代信息技术与学生形成互动
通过现代信息技术，能够实现学生与学习内容，即学生与音乐的直接互动。现代信息技术的融入与运用，能够将复杂的音乐知识直接转化为直观、可见、可感的内容，使学生在第一时间对所学内容产生直观感受，实现学生与音乐的初步交流。还可以带领学生对所学内容进行变动与探索，尝试创新。例如，通过网络信息技术的一些软件所提供的不同乐器模仿，进行同一乐曲的演唱，并且进行声音的对比。在教学中，也可以将一些音乐旋律等进行重新的排列重组，探索新的旋律的形成等。这些互动能够增加学生的创新意识，使学生除了根据音乐跟唱、音乐欣赏等更能够参与其中。
四、充分利用现代教育技术提供的资源优势
现代教育技术依托于网络，无异于为音乐教学提供了一座丰富的资源宝库。在音乐赏析教学中，教师可以借助于丰富的信息技术资源，丰富课堂，在纷繁复杂的教学内容中寻找到学生需要的内容。如进行器乐欣赏的民族器乐欣赏过程中，除了可以通过现代信息技术将声乐赏析内容传递给学生，更能够借助于多媒体技术将丝竹乐和吹打乐中涉及到的五种器乐的图片、构造等清晰地展现给学生，带领学生一同进行更深层次的赏析。在歌曲教唱的过程中，利用多媒体资源，形成不同乐器的声音，为歌曲进行伴奏，使学生既能学习音乐歌唱，又能体悟到不同乐器的不同特征。还可以使学生在感受旋律的同时，提升对音乐本身的学习能力。
五、借助于现代信息技术实现德育
在音乐教学中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探讨的内容。音乐能够带来的心理健康的引导意义，除了通过愉快的乐曲使学生感受到快乐外，就是通过隐藏在乐曲背后的情感的展现，使学生与音乐产生共鸣，进而对自身的情感进行释放，还能够通过对音乐家的故事等得到启发与感动，寻找到自己的目标与方向。借助于现代信息技术，能够对教师的语言讲解产生辅助，为学生带来更大的情感冲击，使学生在感受变化的过程中释放情感，提高音乐的德育效果，实现音乐教学本身的全方位发展。总之，现代教育技术的运用，能够对音乐课堂的教学形式、内涵等都带来转变，是新时期音乐教学发展的推动力。具体的音乐教学的运用，需要教师在教学实践中不断进行探索。
参考文献：
［1］林海涛.给音乐插上多彩的翅膀：论音乐教学中多媒体的运用[J].新教育，2009,17（3）：77.
［2］林娟.运用现代信息技术激活初中音乐欣赏的课堂[J].福建基础教育研究，2013,13（4）：56—58.
