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心理教研总结范文1
一、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径。1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中，我们广播进行专题讲座，开展集体指导，提高广大学生心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导。因此我校要求每一位德育教师都要有心育意识，利用课余时间为学生提供心理服务。服务形式有：⑴面谈。如果学生有某种心理问题和困惑，可直接与辅导老师谈心交流。⑵书信辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就采用书面交流。⑶音乐欣赏。我们在谈心室放置一台录音机，当学生心情矛盾又不愿诉说时，让他听听音乐，调节紧张不悦的情绪。
3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。为此我们要求每个班级建立一份心里个案分析记录本。班主任教师把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理。分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。，找到普遍的规律性的东西，进行总结交流，提高广大教师的教育技巧和策略。
4、学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教育合力。
二、运用心理教育技术，改进德育的方法
许多老师都有这样的体会：现在的学生似乎什么道理都明白，他们说起来一套套，做起来却不是那么回事了。也就是说，学生的认知与行为相脱节，存在巨大反差。工作中我们主要采取如下几种方法：
1、正强化法。在学生表现出一个行为之后，运用各种令人喜欢和愉快的事物给其以奖赏，从而提高该行为在以后的发生率，这种方法叫作正强化法。如果学生感到自己的行为得到了满意的结果，以后他们在类似情况下就可能重新表现为这个行为。我们采用的正强化物有三种类型，物质的，如学习用品、书籍、奖学金；精神的，如老师表现出高兴的体态语，对学生行为进行口头表扬；活动的，如增加自由活动时间，带学生开展各种参观、郊游等活动。
2、负强化法。当学生表现出一个行为之后，撤去某个令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或让其离开一个情境，从而提高该行为发生率的方法，叫做负强化法。负强化的目的是使学生形成逃避条件反射或回避条件反射。如当学生行为习惯不良或犯了错误时，老师给予批评教育，该生认识了缺点与错误并表示要改正时，老师就停止批评并给予充分肯定。教师运用负强化法时做到就事论事，不从整体上否定学生，避免因厌恶刺激撤销不及时造成师生情绪对立。
心理教研总结范文2
关键词：新课程改革 学习积极性 物理教学 创新教育
我国新一轮的基础教育课程改革正在全面实施当中，新的课程体系着重渗透着全面、和谐和创新的理念，这给当前中学物理教师教育带来了严峻挑战和机遇。
作为中学物理教育工作者，强烈的责任感迫使我们不得不进入无限的思索之中。我们到底应该怎样做，才能激发学生们学习物理的积极性，才能培养他们学习物理的强烈兴趣，才能从本质上解决他们学习物理的苦恼与无奈。以下是作者近几年在中学教授物理的过程中，总结的一些经验，与大家一起分享。
一、学会从欣赏的角度去评价每一位学生
面对新的课程改革，我们的评价要多方面多角度的展开，不能停留在只看学生学习成绩的好坏上。现在的教育改革要求我们改变教育理念，建立新型的师生关系，让教师成为学生学习活动的欣赏者。陶行知有一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话是在告诫我们，对学生的评价要多运用一些鼓励的语言，让学生感受到老师在欣赏我，在期待着我，这样才能增加学生的自信心，才能使他们的学习成绩有所提高。
二、教师在日常的物理教学过程中，要真正做到“以人为本”
学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。教师在组织和引导的过程中要充分尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，正确承认、认清学生之间存在的差异。同时教师还要高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的，同时学生在教学过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，做到师生互动、生生互动，从而使学生成为学习的真正主人。物理教育的目标是多元化的，其宗旨不是让每一个学生都成为物理学家，但可以让他们有选择、有区分地掌握有价值的物理学，以提高学生的科学素养。
三、教师在课堂上要积极培养学生的怀疑精神，鼓励学生发问
在美国哈佛大学师生中流传着这样一句名言：教育的真正目的是让人不断提出问题和思索问题，而怀疑是创新的心理动力，是思维独立性、自主性的体现，是发问的前提。我国物理学家周培源说过，“如果把牛顿力学看成是至善至美的，相对论和量子力学就不会出现”。同样，诺贝尔奖得主李政道、杨振宁通过怀疑宇称守恒定律的普遍性才着力研究弱相互作用下宇称不守恒并获得成功的。因此，在物理教学过程中，教师要大力激发学生的怀疑精神，活跃物理文化的传播与发展。
四、教师的教学手段要现代化
信息时代知识更新的速度不断加快，学生要学习的东西逐渐增多，学校教育必须提高课堂教学的效率，从扩大课堂教学的内容入手，开阔学生的视野，让学生在有限的时间里学到更多的东西，而这仅仅依靠传统的教学手段是远远不够的，我们必须充分有效地利用各种现代信息传输技术把有关学科的相关信息传递给学生，使学生能利用这些信息去进行各种创新活动。
五、教师在日常的物理教学过程中要建立激励学生创新的教学评价体系
创新教育，指的是以培养人的创新精神和创新力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育的进程中，着重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这里的创新，与科学家、艺术家所从事的创新是有区别的。创新教育的“创新”是指通过对学生施以系统的教育和影响，使学生能够发现对自己来说是新的知识、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“发现”的方法，具备“发现”的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。
教师在日常的物理教学过程中要建立激励学生创新的教学评价体系，需从两方面进行改革：一方面要改革教育内容，增强考试内容的选择性，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长、能力选择不同的考试内容，使学生的素质通过考试体现出来。另一方面要建立完善的评价标准，评价标准就是“指挥棒”，教师要根据评价标准去施教，学生要根据评价标准去学习，教育行政部门要根据评价标准去衡量一个学校的办学水平。评价标准应具有客观性、指导性和激励性。只有建立完善的评价标准，才能发挥教学评价的导向和激励作用，才有利于形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。
参考文献：
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［2］李强.新课程改革下教师应引起的几点思考［J］.黑河教育.
［3］张奠宙.杨振宁文集（下册）［M］.上海:华东师范大学出版社，1998.
心理教研总结范文3
教研组是教学实践的共同体和教学研究的合作群体。地理教研组是中学地理教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织，是学校开展各种地理教育教学活动，实施地理校本研究，培养研究型地理教师的教学业务组织，是把先进教学理论转化为地理教师自觉行为的智慧型集体，是地理教师专业成长的摇篮。重视并不断强化地理教研组工作，对优化地理教师队伍建设，培养地理名学科、地理名教师，构建地理学习校园，提高地理教育教学质量，起着举足轻重的作用。随着基础教育课程改革实验的深入，尤其在地理校本教研为主导的新课程改革实验中，如何加强学校地理学科教研组的建设，重视对地理教研组活动的功能开发与实效性的研究，已成为新课程改革实验进一步深化的关键。笔者在对福建省部分中学地理教研组建设情况进行调查的基础上，就中学地理教研组的现状以及如何加强其建设等问题进行论述，以求教于同行。
一、地理教研组建设的成绩与特色
地理教研组强调常规工作的开展，扎实有效地开展教研活动，取得了卓有成效的成绩。主要表现在：
1.做好常规工作，提高教研与教学质量
一是集备工作开展有声有色，做到“四定”和“四统一”，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础。教研组都注重加强集体备课，集思广益，各备课组能定时、定点、定主题、定中心发言人开展备课活动，做到四个统一，即统一重点、难点、知识点；学进度；统一作业格式；统一测试内容。教师们商讨教学方法，探讨处理教学内容，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。并能充分发挥团队的作用，实现资源共享，疑义同析，信息汇聚，观点碰撞，相互补充，共同完善。
二是教研组加强组内听课评课，贯彻落实组内公开课制度，相互学习，取长补短，共同提高。为了真正促进组内教研，听课是最好最有效的措施。一般每个教研组都要求任课教师每学期听课的节数，并进行民主评课活动，以达到共同成长，充实了校本教研的内容，有效地实现了课堂教学效益的提高。同时公开课从教学前的设计研讨、数次打磨，教学中的实际效果到教学后的评议反思，做到“开课者一人，受益全组人”，教师们不仅从中有所借鉴和启发，也进一步推动了教师的超越、自励和创新。
三是为了更好的探讨新教材的教学模式，钻研新教材的教学方法，适应新课改的要求，各教研组教师都加强理论，并以学习者的姿态积极求学和以实践都的身姿积极探索教学，如进行“同课异构”的开课模式就是一种很好的探讨方式。
2.重视教师队伍建设，加强对青年教师的培养
衡量一个学校的发展实力和潜力，其中一个重要因素是师资队伍的状况如何，因此地理教研组在师资队伍建设的过程中，特别注重教师的教学理论水平以及业务水平的学习和提高。同时，不同的学校都加强对青年教师的培养和指导，采取有各具特色的培青工作，如：实施的“1-3-5-8”培养工程，促使青年教师的成长与成才。“1-3-5-8”即一年适应（成为“入格”教师）、三年成型（成为合格教师）、五年成才（成为校骨干教师），八年成名（成为一方“名师”）。通过“以老带新，以优带新”师徒结对子方式，对新教师进行传、帮、带，促使新教师的成长。
另外开展岗位大练兵活动，以最终实现全面提升青年教师的教学教研水平，提高教育教学质量，极大地促进新教师成长。比如：组织40岁以下的青年教师板书、板图和说课练兵、优质课评选、组织命题设计等岗位大练兵竞赛活动。
3.注重校本课程的开发，加强对研究性学习的指导
教研组是校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者。在校本课程开发中，要按照促进学生全面发展．培养学生创新与实践能力。着眼于改善学生的知识结构、发展学生个性特长的总体要求，实现学科内综合和相关课程体系综合。通过各学校地理教研组教师的努力，开设了一系列独具地方特色的校本课程。如：福州格致中学开设了《天文观测基础》、《民居与地理》、《风水与民居》、《福建旅游地理》等校本课程；厦门二中开设了《乡土地理考察》、《厦门人口地理》、《厦门商业地产》等学校课程教材；建瓯一中开设了《军事地理》、《和你一起旅游》、《水土保持》、《建瓯地理》等校本课程；晋江一中地理组结合社会需求，基于学校的现实，针对本校学生实际，尊重学生的选择，开设了《晋江旅游》、《宇宙探秘》和《晋江民俗》等校本课程。
教研组在充分利用校内资的源基础上，大力开展了有效研究性学习（地理实践）活动，并借助小论文撰写、科技活动、相关时事热点等，结合教材内容给学生提供研究、创作、自由作答、放飞思维的空间，把课堂向课下延伸。就学习和社会生活中的某些问题运用所学知识主动加以探究，从而使学生获取新的知识、增长见识、提高能力。
4.重视教育科研，开展课题研究
各学校的地理教研组重视了教育科研，每个教研组均承担了校级或市县级课题，甚至有省级和国家级课题，如：厦门六中地理教研组教师承担了一个国家级子课题、一个市级课题和多个校级课题；泉州晋江一中地理教研组承担了泉州教育科学“十一五”规划（第一批）立项重点课题；德化八中承担了1个市级子课题及多个校级课题；厦门翔安一中做到每个备课组都至少有一个小课题，以小课题带动教学研究，小课题着眼于教学过程中的具体问题，以备课组为单位，通过对教学过程中具体问题的小课题研究，不但改变了教师的教学方式，同时也影响学生的学习方式。通过课题研究促进了教师的专业成长，使许多教师成为研究者，成为真正研究型的教师。同时教师在课题研究中，出了一批研究性成果，相应地在不同的期刊上发表了一系列有影响的教学论文。
二、教研组建设中存在的问题
教研组的建设经过教师的努力取得了很大的成就，部分学校在地理教研组也设形成了自己的学科特色。但是仍然存在着许多问题，主要表现在：
1.教研组地位日益下降，教研活动流于形式
目前中学主要采用以年级组为单位办公与管理，教研组作用不凸显，让位于年级组和集备组，教研组教研活动主要往往只停留于一些事务性的工作，如强调常规工作、安排活动内容、传达会议精神、进行试题命制等等。因此教研组教研活动的模式常表现为：开学初布置任务与要求——中间组织听课评课活动——布置期中考试工作——考后情况分析——再组织听课评课活动——布置期末考试工作——期末总结，形式单调。听课评课为主要的教研活动形式，少有研讨成分。而评课，在教研组活动中存在着“只讲好话，不讲缺点”的现象，在评课过程中，出现沉默的现象虽然没有，但评课不痛不痒、泛泛而谈，或只说优点、或只说普遍性（如，教态、板书、语言表达等）问题，对于上课中存在的实质问题（如，教学设计、教学方法、学法指导等）则避而不谈，这样的教研活动并非真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习，对教师教学能力的提升帮助不大。虽然很多学校要求集备组做到四定四统一，也由于地理为小学科，各备课组成员少，交流对话人员少，使得集备活动流于形式。教研组的常规工作中出现了活动性多而主题性少，一些教研活动表面上似乎热热闹闹，轰轰烈烈，但有时却是“活动目的不明确，活动主题不具体，从而出现了活动过后收效甚微的状况。因此，教研组活动很多工作都是表面工作，没有实际意义的实质性研讨活动，这种状况制约着教研组功能发挥的最大化，从而限制了学校总体教学水平和教学质量的有效提高。
2．学科教育科研水平不高
虽然教研室和各个学校都非常重视教育科研，为提高教师的科研水平，也提供了一些课题机会以供教师来申请，但是由于多数地理教师的教学任务繁重，课时多，课余时间少，真正能做坐下来进行教研的老师不多，投入的时间也非常有限；还有就是起步晚，起点低，理论水平不高，在课题研究的实际操作过程中常常有力不从心的感觉。因此课题研究实效性差，只为了完成课题而完成；在论文写作上，很多教师只是为了评职称而写论文。中学一线教师进行教育科研时，需要在选题、操作、结题、实施等方面渴望得到名师、专家的详细和科学的指导培训。
3.教师自身的素养有待提高
很多地理教师的教学理论水平有待于进一步提高，教师课堂教学的组织与把握有待提高，青年教师在教学中表现出经验不足的特点，不太注意课堂气氛的把握，教学程序不够鲜明，显得不够老到，难以凸显教学的风采。有的教师教学中分层意识不强，只注重了绝大多数学生的学习水平，未能更多地考虑优秀学生以及低水平学生的学习，缺乏分层教学的实践。教师特别应加强对不同层次目标要求的把握和具体程序、细节的实施。
另外，我们还发现不少教师的新技术应用能力有待加强，课件的创新不足，许多老师的课件都是用下载来的，老师的课件制作水平亟待提高；地理学科在中学作为小学科，很多学校领导不重视和教师的教学任务繁重，地理教师外出进修学习和培训的机会较少，也制约了教师的专业发展。
三、对策
1．完善地理教研组的制度建设，丰富教研活动的形式
完善的教研组管理制度是教研组工作开展的前提和保证，教研组工作才能尽可能完美。教研组制度包括集体备课制度、师徒帮学制度、优质课评比制度、教育科研管理制度等［1 ］。备课组长要落实集体备课制度，定时定点集体备课。如：每次集体备课不少于2小时，研究配套练习的编制与应用，研究重难点和突出重点突破难点的策略。师徒帮学制度要求完善师徒研讨过程记录，每学期听课次数，每学年师徒结对子的中期小结和年终小结。
为了提高地理教研组教研活动的质量和教研活动的针对性、有效性，应进一步丰富教研活动的形式，吸引广大教师主动参与，一是可以采用“请进来，走出去”的形式。如：通过区域联动形式，加强校内及校际交流，汇集同片不同学校地理教师的智慧，促进、帮助具体的学校教研活动拓宽思路，解决问题，从而提升学校地理教研的质量。二是可以各校地理教研组加强与市区县相关单位共建丰富教研组教研活动的形式。如：各学校与本市环保局、市水土办等单位共建合作，开展丰富教研活动。
2．加强教育科研专家的引领及指导，发挥学科带头人的辐射作用
加强教育科研专家的引领和指导，中学可以每年请专家到学校对教师在课题研究的选题、操作、结题、实施等方面进行1-2次指导，以科研带动教研，各个中学地理教研组的特点是有一定教龄的教师较多，各自有着自己的特色，但是如果此时能够有相关的专家进行引领，一定能更有效地使教师在教育理念上、教学水平上、课题研究水平上更上一个台阶，而不会仅局限于本组的交流研讨。在教师教研论文写作上的指导，可以请已经在教研上取得成绩的一线教师来进行科研论文写作方面的讲座，从选题、写作、发表等方面进行介绍，更能引起教师的共鸣。
学科带头人是在本学科教学中自然成长起来的、获有教学声望的领路人，是学术积累、教学智慧与实施技能诸方面有特长者［2 ］。学科带头人应当是其所在学校教研组新课程教学的实践者和示范者，还应发挥其的辐射作用，通过教研沙龙、课堂诊断、上示范课、课题研究等等活动形式，让其引领和带动本地区地理教研组工作的有效开展。
3．重视教师素养的提高，尤其是要加强对教研组长的培养
教师素质高低直接影响到学生的成长、学校的发展，这已成不争的事实。作为教师，首先要有过硬的思想政治素质，其次要有扎实的理论专业文化素质，再次要有健全的身体心理素质，最后还要有很强的科研创新素质。教师只有不断提高自身素质，才能更好地适应教育的发展。教师自身素养进一步提高对中学地理教育及地理教研组的建设起着非常关键的作用。教师应努力从课程实施者拓展为课程开发者；从地理教育的实践者拓展为地理教育研究者。因此教研组应该制定个人专业发展规划，让教师在专业成长的道路上有明确的方向。学校应保证教师在职能有机会进修学习和参加培训。教研组长是教研组的灵魂与核心。他的工作思路可能影响甚至决定教研组的出路［教研组建设现状及功能思考］。教研组长也是教师发展的促进者，他熟知每位教师的个性、弱点和发展空间，因此教研组长应对不同层次、不同状态教师的发展提出有针对性的发展目标和促进措施，从而促进教师个性发展。因此要认真选拔并重视教研组长的培养。
总之，通过对中学高中地理教研组建设情况的分析，各校地理教研组强调常规工作的开展，扎实有效地开展教研活动，取得了卓有成效的成绩。主要表现在：强调常规教学工作，重视教师队伍建设，注重青年教师的培养，加强了地理校本课程的开发。但仍然存在着教师课时多，工作任务繁重、课题研究与教育科研水平不高，教研组工作开展流于形式等问题。因此，为了提高地理教研组工作实效，促进教师的专业成长，应采取完善地理教研组的制度建设和丰富教研活动的形式、加强教育科研专家引领及指导作用，重视教师素养的提高等对策。
本文写作的资料为2010年参加高研班培训的老师们所提供，在此感谢培训班上的每一位老师给予的帮助！
参考文献：
心理教研总结范文4
[关键词]初中物理；实验；启示
为了进一步提高物理实验教学的真实水平，总结交流经验，提高初中物理教学质量，并想在实验动作技能领域中的目标分类及评价进行一次有益的探索，笔者组织了一次初中物理实验竞赛，并得到了一定的启示。
一、竞赛的内容与步骤
这次竞赛的内容以不超出初中物理课程标准为原则。实验操作的内容从初中学生分组实验的内容中，选择其中力、热、光、电学中比较具有代表性（基本规程操作，组装型实验、测定性实验、探索研究性实验等），并具有较强的动手能力，仪器使用较多，测量方法较综合的7个实验为竞赛课题：1.测定物质的密度；2.研究杠杆的平衡条件；3.测定滑轮组的效率；4.研究凸透镜成像；5.测定物质的比热；6.研究萘的熔解过程；7.测定小灯泡的功率。
这次竞赛的步骤为：1.赛前一个月向全校告示实验课题，明确竞赛的方法与具体要求；2.制定评价细则。竞赛属常模性的考查考核，为达此目的，赛前对上述7个实验分别制定出既简单、具体，又易掌握的教学目标及评分标准；3.领借器材的将7个实验中所必须用的器材全部搬放在实验操作台上，供学生挑选使用；4.编组抽签：实验操作采取1人1室1题5监的办法，先抽顺序号，再按顺序号在7个题签号中抽出实验题（人人机会均等），从选材、仪器组装、实验操作、观察记录处理数据、写出实验报告等须在限时内完成。5个评委当场评分。
二、竞赛的收获与体会
1.通过竞赛激发了学生物理的兴趣和求知欲。实验竞赛贯彻了实践第一和理论实际相结合的原则，充分体现了物理学以实验为基础的学业科特点。参赛学生在近一个月来的课外活动时间基本上都在实验室里做实验。实验教学迎合了学生好奇、好动、好胜的心理特征，激发了他们学习物理的兴趣和求知欲，解除了物理难学，实验难做的心理负担，改变了那种上课讲实验，下课背实验的应付、凑数的不良习惯。
2.实验教学有利于提高物理课堂教学效率。通过竞赛不仅能定出等级分出优胜，而且客观地反映物理教学的情况，竞赛中对感知、感觉、认识和学会、仿试动作技能是比较熟练的，还未发现有错选、漏选、多选仪器的现象，所有仪器装置都能胜利完成。对于技能、技巧的动作技能都能基础掌握。然而，各班的参赛者在不同操作掌握的程度上是有些差别的。象天平的使用比较量筒的使用也要熟练得多；测密度，测比热的实验做得比较好，测滑轮组的效率实验相应做得稍差些。问题出在学生身上，根子是反映在课堂教学上。竞赛前后，我接触了部分参赛者，他们最希望抽到凸透镜成像的实验，因为此实验相对简单些，测小灯泡功率的实验，因为此实验最为熟悉，最不愿意抽到萘的溶解实验，因为此实验较为难做一些。通过这次物理实验竞赛，我校物理教研组的老师总结了经验，交流了做法，改进了教学，收获颇丰。
3.通过实验既能培养学生的动作技能，也能让学生在实验方法方面得到训练。这次物理实际操作，对学生的实验观察能力，操作能力，实验分析能力，实验报告的能力是一次全面的考查和锻炼。对通过实验来培养学生学会测定验证归纳的方法，探索发现的方法也是一次很好的训练。有利于培养学生尊重科学，尊重规律，勇于探索的良好品质和爱护器材，爱护公物的良好习惯。
心理教研总结范文5
1、协助校长贯彻执行教育方针,按教育规律办学,全面完成教育的任务;协助校长制订和组织实施学校的教育教学工作计划,经常进行检查,定期进行总结。
2、组织管理学生思想政治教育工作。
3、组织、管理教学工作。
4、管理学生的体育卫生保健工作。
5、组织安排学生的劳动技术教育、公益劳动和课外文体、科技活动。
6、组织教师的文化、业务进修,开展教学研究工作。
7、领导教务工作。
8、协助校长搞好实验室、图书室的建设,检查、指导实验室、图书室,做好图书、仪器、设备的添置建议、管理工作
二、教导处常规工作:
教导处常规工作主要内容有编班、编排课表,编排校历、作息时间表,编排每周活动总表,学籍管理,图书仪器管理,教务统计,教务档案资料的管理、教研工作等。
1、编班编班应遵循的要求:编班前要充分了解学生的情况,以作为编班的依据,平行班人数大致要相当,平行班男女生比例大体相等,学习成绩好、中、差均衡分配,班级编定后要保持相对稳定,每班的学生都要编学号,学生的学号也要保持相对稳定。
2、编排课表课表规定了教学科目的安排、运行秩序和节奏。要严格按照国家教学计划的规定来安排科目和每周上课时数,安排课表要符合教育学、心理学和卫生的要求,首先要有利于提高学生的学习效率。除作文课外,同一课程一般不应两节连排。编排课表要考虑到教师的备课,教学设备的利用等方面。
3、编排校历
4、编排作息时间表
5、编排周活动安排表编排周活动安排表校长、教导主任要共同协商,编排后要召开校务委员会讨论通过。一学期的周活动安排要兼顾各方面的内容,不能单一或偏重。
6、学籍管理建立学生学籍档案:学籍登记表或卡、学生体质健康档案、毕业生登记表和学生休学、复学、转学登记册等学籍档案。
7、全校学生花名册每学年教导处都要建立全校学生花名册。
8、学生成绩册每学期各级各班各科都要有学生成绩册。学生成绩册要有平时成绩、期中、期末成绩。成绩册每学期期末教导处要收回存档。成绩册每学期开学第三周教导处要向任课教师发放。
9、课程总表和教师任课一览表每学期教导处要有课程总表,校长室要有教师任课一览表。
10、组织领导教研工作学校的教研工作由教导处负责组织领导,教研组负责具体实施。
11、教务、教学档案资料的管理教务、教学档案管理资料有:期末(期中)统考成绩评比表、两跟踪表、教师基本情况一览表、各种活动资料、教案(作业)检查记录表、教师工作计划(总结)、教师论文、教师业务档案、上级下达的文件等
12、教务统计教务统计包括:学生基本情况统计、各科成绩统计、教学计划完成情况统计、师生出勤情况统计、图书仪器统计等。对统计结果一要上报校长室,二要学校存档。
三、教导处工作职责:
教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门。在校长的直接领导下,协助完成学校德育、教学、教务和科研工作。
(一)德育工作:
1.把德育工作放在学校重要位置,有计划、有实效地开展系列教育活动,健全落实学校德育管理的各项工作制度
和检查措施。
2.定期布置、检查、评估班主任(包括年级组长)工作,指导班主任(包括年级组长)开展学生的思想道德教育和行为习惯训练。
3.重视学生共青团员,少先队工作,积极发挥团、队组织的作用。
4.落实《中学生行为规范》具体措施,对常规做到有要求、有检查、有评估,有结论。做好关心特殊家庭学生及孤儿等各项工作。
5.开展家庭教育辅导,办好家长学校,充分发挥家长的作用,家访工作要经常化、制度化、人人参与家长受访。
6.每学期布置学生品德等第评定工作、并负责检查归档
(二)教学管理工作:
1.加强教学思想管理,通过各种学习和教学实践活动帮助教师端正教育思想,形成素质教育相一致的教育实践行为组织有关专家对提高素质课堂教学的质、效进行专业引导。
2.掌握各科教师贯彻课程标准的情况,指导和检查年级组和教研组工作,及时分析各种情况,力争使每位教师,每个学科的都能在原有基础上有所提高。
3.控制与调节各个教学环节,任基础科的教导班每学期听课不少于15节。任其他学科的每学期不少于20节。帮助教师改进教学方法。提高课堂教学的质量和效益。
4.按有关要求,建立与健全教研组活动的制度,有计划组织好学科教研组的课堂教学实践研究活动。及时总结和推广教学经验,积极培训教学骨干,努力提高科研质量。
5.抓好教学质量管理,了解师生教与学的情况。及时分析研究,反思,采取整改措施,提高课堂教学的效益。
6.加强对教科研的指导,通过讲座专题讨论和案例研究及活动,提升教师教科研能力和教学业务水平。
7.重视外语师资队伍建设,想方设法加快提高外语教师听说水平,积极营造学生学用外语的氛围。有计划推动双语教学,提高学生的外语水平。
8.重视教育信息化的推进,积极形成信息技术与学科教学整合的实践活动,努力探索现代信息环境下的教学新模式。
9.加强信息科技室、研究室、劳技室、图书室、资料室、阅览室等专用教室及教学仪的设备的管理,充分发挥作用,提高使用效益。
(三)其它组织管理工作
组织管理好体育、卫生、科技、艺术等工作。
1、加强体育课和体锻课的管理,确保学生每天有一小时的体育活动时间,组织好春(秋)季田径运动会和单项体育竞赛。
2、抓好学生健体教育,重视对学校食堂卫生的指导。
3、加强科技、艺术等教育,定期开展相应活动。
(四)教导处处务工作职责
1.严格执行国家课程标准,制定并实施教导处工作计划和有关教育、教学工作的各项规章制度。
2.审阅教研组、备课组、任课教师教学进度计划,并定期检查指导,总结交流经验。
3.对教师的教学过程进行管理,经常听课,发现问题及时采取切实措施,提出符合教学规律的意见。
4.认真贯彻体育、卫生两个条例,组织好两课两操活动和达标活动。组织好体育运动会,做好学生公共卫生和个人卫生的组织检查工作,建立健全卫生保健制度,定期对学生进行体格检查。
5.搞好考试的命题、监考、阅卷、成绩统计分析工作,指导质量分析。
6.安排好全校排课、调课、代课等工作,会同总务处做好教室调配工作,编制校历、课程表和作息时间表。
7.定期召开教研组长会议、备课组长会议,组织指导教师学习教育理论,有计划地开展各科讲座、公开课和竞赛活动,不断提高教师的教学业务能力。
8.严格学籍管理。做好学生的编班、报到注册、升级、转学、休学、复学、毕业、奖励等教务工作,建立并管理好
学生总名册、学籍卡、健康卡、毕业生登记表、学籍存根等学籍档案工作。
心理教研总结范文6
关键词：中职学校；心理健康；心育网络
长治市第二职业高级中学是一所以工科为主的职业中学，学校面向全市招生，学生一般中考分数较低，不能进入普通高中就读，还有部分没有参加中考甚至初中辍学在社会上的学生。学生特点是男生多，女生少；住校生多，非住校生少。面对生源质量差、教学难度大、管理不易的困境，学校在实际工作中，逐步确立了以心理健康教育为重点突破口的办学新思路，以强化组织管理，完善工作机制；实施师资培训，打造专业队伍；健全心育制度，推进科学咨询；坚持纵横结合，构筑心育网络；搭建活动平台，优化心育环境。在全校范围内广泛开展心育活动，取得了良好的教育效果。经过几年的实践，学校的办学质量不断提高。
一、强化组织管理，完善工作机制
学校确定将心理健康教育工作列为学校德育工作的中心内容，从2004年根据教育部职成司关于印发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》通知中的要求，详细地制订了《长治市第二职业高中心理健康教育工作实施方案》，并成立了校长牵头的首届心理健康教育领导小组。2006年9月，为进一步加大心理健康教育工作力度，该校率先在全市职业学校中专门设置了心理辅导中心，并通过该中心有针对性地为全校师生提供个体或团体业务咨询服务以及承担校级心理辅导教师和班级心理委员的培训任务，建立起了心理健康教育教研团队，坚持以课堂教学和德育活动为
有效载体，积极组织广大师生有目标、有步骤、有秩序地开展一系列的教研工作。
二、实施师资培训，打造专业队伍
拥有一支综合素质高、业务能力强、科研水平高的心理健康教育专业师资队伍，是一个学校能否有效开展心理健康教育活动的
关键所在。学校针对当前校内学困生、贫困生、心困生等“三困生”数量多的特点，在管理工作中确立了“全员培训、全员参与、全员负责”的教育方针，将心理健康教育业务培训列入了教师的专业培训工作计划，要求每位教师都必须按时参加学校组织的心理健康教育培训，每位教师都必须积极投身参与到学校的心理健康教育工作中去，每位教师都必须选择若干名“三困生”进行定点辅导和结对帮扶，并对其在校期间的学习生活全程跟踪负责。学校利用
寒、暑假的校本培训时间，采取“请进来、走出去”的办法，外聘蒋乃平、缑国禧、黄云汉、李玉清等多名优秀教育专家学者来校讲学，派遣教学骨干远赴河北衡水、江苏洋思、山西平遥、太谷等省内外学校学习经验，切实提高了本校教师的心理健康教育水平和专业业
务技能。在对专职教师和班主任的培训上，学校持续加大专项资金投入力度，为学校图书馆和心理辅导中心购置了大量的心理健康教育专业书籍、光盘，订阅了多种相关报纸、杂志，并有计划、有组织地安排相关教师通过实地和网络两种方式进行业务知识的有效补充和业务技能的锤炼升级。对在心理健康教育工作中业绩突出、表现优异的心理教师和班主任，该校除重点奖励外，还优先解决他们的职称、评优问题。通过实施专业师资培训计划，该校目前已初步形成了一支以专兼职教师和班主任为主导，广大任课教师为辅的具有较强心理健康教育业务能力的专业师资队伍，这为不断提高该校的心理健康教育质量和促进学校全面发展奠定了良好的基础。
三、健全心育制度，推进科学咨询
为将心理健康教育工作切实落到实处，学校先后制订了《心理咨询中心工作制度》《校内心理咨询师工作守则》《校内心理咨询工作流程》《校内心理咨询保密制度》《学生心理档案收集办法》《学校团体咨询活动规程》《心理健康教育宣传制度》《班级心理委员培训制度》等一系列的规章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步驶入了目标化、常态化的良性发展轨道。作为该校德育工作的一项中心内容，心理健康教育领导组每年都会制订详细而
周密的年度和学期工作计划，按照相关规定有条件、有选择、有步骤地开展一些针对性很强的专题心理健康教育活动。领导组还定期召开心理工作例会，总结前阶段的工作情况，部署下一阶段的具体工作任务。在日常教育工作中，学校开辟了专门的心理活动区和心理访谈区，而且提供了强有力的软硬件支持，建立健全了学生电子心理档案，购置了专业的心理测评系统软件。学校长期坚持实行了团体辅导和个别咨询制度，引导一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通过每月一期的心理论坛和每周一次的心育科研活动，给专兼职心理教师和班主任提供了相互学习交流和进行业务探讨的机会，通过持久有效的双向沟通，最
终达到了吸取教训、总结经验、共同提高的目的。
四、坚持纵横结合，构筑心育网络
在开展心理健康教育工作的实践中，该校经过长期的深入探
究，逐渐摸索出了一条“纵横结合、三位一体”的教育新路子，在全校范围内构筑起了一张融学校、家庭和社会为一体，实行多边响
应、多级联动的心理健康教育网络。所谓“纵”，指的是在学校内部形成了“心理健康教育领导组―心理辅导中心―学生心理互助协
会―班级心理委员会―心理委员―学生个体”的垂直教育管理模
式。心理健康教育领导组负责制订全校心理健康教育工作的总体规划和年度计划，为心理咨询提供必要的硬软件教育设施设备，并针对心理健康教育具体内容提出指导性意见或建议。心理辅导中心则充分依托心理辅导室和心理教研组，针对学生不同时期的心
理状况，开展个别心理咨询、班级心理辅导和团体咨询活动等。学生心理互助协会是在心理辅导中心指导下成立的学生社团组织，是由一群喜欢心理学、关注自身心理健康、有博爱心的学生心理爱好者组成的，他们通过观看心理电影、同做心理游戏、举办心理沙龙、阅读心理资料、接受心理培训等各种灵活多样的形式来进行自我心理调节和朋辈心理辅导。首先，从学校教育来看，通过校内心理健康教育网络，在加大对心理健康知识宣传的同时，充分利用现有心理健康教育条件对学生心理状况及异常变动进行有效的干预，使学生在校期间能始终保持一种较为积极、健康、平和的心态。其次，从家庭教育来看，该校不断加强与学生家庭的沟通，通过设置校园开放日、开通家校热线等多种方式建立起与家长的经常性
联系，并对广大学生家长进行必要的心理健康教育知识专题培训，提高家长对孩子心理状况的关注度，使家庭教育顺延学校教育的步伐，帮助学生提高个人心理素质。在必要的情况下，学校会征得学生同意采取班主任或心理教师专题回访学生家庭的常规教育模式，以增进对“三困生”的教育效果。
五、搭建活动平台，优化心育环境
面对中职学生管理不易的困境，学校本着“先成人再成才”的教育原则，主动搭建活动平台，努力畅通各类教育渠道，为优化教育教学环境、促进学生成才奠定了坚实的基础。（1）坚持将课堂教学作为学生心理健康教育的主渠道，将心理健康教育课纳入了学
校的整体教学计划。在日常教学管理中，要求心理健康教育要在各学科课堂教学中渗透，科任教师要根据各自学科的特点加入相应
的心育内容。（2）坚持心理辅导室定时开放和心理教研活动定期举办的原则，确保心理健康教育主阵地不丢失。每周一下午的三点至五点是学校的心理咨询时间，学生和教师可在前一个工作日进行提前预约，心理咨询教师将针对个体的不同心理状况进行一对一的当面辅导，帮助广大师生解决学习、生活和工作中的情感困惑。每周三下午两节课后是学校心理教研组的集体活动时间，该校通
过举办心理沙龙的形式为心理教师和班主任搭建起相互沟通和交流的平台。（3）该校坚持借助学生社团开展心理健康教育宣传的主导方针，通过生帮生、生带生，使学生在建立良好协作关系的基础上共同进步。学校成立的学生心理互助协会充分依靠各班级心理委员会广泛开展心理健康教育宣传活动，开办专门的心理小报，定期举办专题心理讲座，为促进学生和谐相处发挥了积极作用。（4）坚持以课余活动为载体，时时、事事渗透心理健康教育内容。利用校园广播、校园网络、黑板报、宣传橱窗等媒介，本着“让每一块墙壁都说话、让每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常识，强化学生心理健康意识，提高学生的心理健康水平。
通过不断加强心理健康教育工作，促进了学生的成长、成才，促进了师生关系的和谐，使学校的教育教学工作逐步驶入了科学
