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学前教育教研总结范文1
我在多年的化学教学中，反复作过综合实践活动与学科教育相结合的尝试，取得良好的教学效果。
一、做好化学实验，为综合实践活动作准备。
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生亲自动手做实验，可以帮助学生由感性认识上升到理性认识，可以提高学生的动脑动手能力，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。工农业生产和日常生活中，无不与化学实验有关。譬如要了解某地区的水土以及某工厂排放的废水呈酸性、碱性还是中性，那么就必须熟练地掌握用PH试纸测定溶液酸碱性的方法；要鉴定一种失去标签的化肥是硫酸铵、碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵的哪一种，则要掌握铵根离子、硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子的检验方法；铵盐氮肥与草木灰混合使用时，放出一种刺激性气味的气体，该气体是什么气体？只要学生学会了常见气体的检验方法，即可检验出来，等等。所以在教学过程中，教师要正确规范地做好每一个演示实验，给学生以示范作用，其次是指导学生做好每一个学生实验，让他们自己设计实验方案，亲自动手操作，观察实验现象，得出科学结论，填写实验报告。在化学实验中，不拘泥于教材的内容，凡是学生在日常生活中遇到的实际问题，都可以带进实验室，大胆地作出假设，进行实验探究，通过实验得出科学结论，然后写出探究小论文。对于优秀的实验成果，老师在校园的公众场所予以表扬，激励他们不断创新。创新是教学活动的主流，只有创新，才有希望。学生的实践技能提高以后，综合实践活动就有了坚实的基础。
二、广泛开展社会调查，运用化学服务“三农”。
绝大多数中学生来自于农村，他们对农村情况比较了解。组织学生进一步地深入农村开展社会调查，与农民了解在农业生产和日常生活中存在的有关问题。如亩产量偏底的问题，化肥的不合理施用问题，农药的不正确配制问题等等。获取许多问题后，带着问题去研究，寻求解决问题的方法，为群众办实事，办好事。
锦屏县平秋镇桥问村，稻田亩产量只有伍百斤左右，尽管农民勤耕细作，产量始终上不去。针对这一问题，我们派学生前往抽取土样，测定其PH，发现该地区的土壤PH
到秋收季节，学生和田主一起收割，共同核实产量的提高幅度，经改良土壤结构后，亩产由原来的500多斤提高到超千斤。通过田主和当地领导的有声宣传，由点到面，普遍认可。由两家辐射到一个村，由一个村幅射到一个镇，大家都积极行动起来，信科学，学科学，用科学，大面积取得丰收，通过三五年努力，人民生活有了明显的提高。
稻田的土壤改良成功以后，我们又转向山地，学生从全县各乡村抽取土样，测其PH，得到确切的数据以后，又回到各乡村，跟群众面对面的宣传：当地的土壤呈什么性，适宜种什么植物，不适宜种什么植物，什么植物宣施什么肥料，不宜施什么肥料，、避免盲目生产，防止走高投入低收入的弯路。
同学们用化学知识活跃在广阔的农村，一方面培养了他们求真务实的科学态度和为人民服务的高尚品质，另一方面为农村经济建设做出一定的贡献，取得了良好的社会效益和经济效益，受到群众和领导的一致好评。
三、认真发现不科学的生产问题，为综合实践活动提供内容。
学前教育教研总结范文2
学前教育作为基础教育的重要组成部分，它对促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的目标具有重要意义。当前，学前教育工作已经成为我乡基础教育的一项重点工作。在各级领导的关心支持下，在广大幼教工作者的共同努力下，我乡学前教育工作取得了进步，现就这三年来的工作，作一回顾和总结:
为了加强对各幼儿园的常规管理，每学期我乡都坚持开展常规检查，以稳步推进幼儿园的整体工作。我乡从幼儿园管理、教育教学常规、卫生保健、饮食安全四个方面对幼儿园进行全面检查、督导，在检查过程中，我们通过听汇报、压滤机滤布查资料、实地查看、听课等方式，实事求是、客观公正地进行检查，并对幼儿园的各项工作及教育教学提出具体的指导意见，对存在的问题认真进行反馈，并提出书面的整改意见。在检查工作中，乡幼儿园常规管理工作比较扎实，长远规划和学期工作计划的制定能够因园制宜，符合实际，计划切实可行，学期有较明确的工作目标和工作任务，能为幼儿园实现整体目标服务，大多数幼儿园计划落实到位，实施情况良好，能找准问题，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼儿园各项管理制度健全，整体管理工作职责明确，管理比较到位，均能根据当前实际逐步完善、修订岗位制度。在教育教学方面，各幼儿园教学计划制定符合实际，教育目标清晰，教学管理工作比较扎实，幼儿园教学常规规范有序，教学内容符合《幼儿园教育指导纲要》精神，教师教案能按照新的要求认真书写，本文来自活动设计科学合理，贴近幼儿生活，游戏性强，教研计划制定科学合理，有利于教师业务水平的提高，活动区设置能结合教育目标并符合幼儿需要。幼儿园教育教学工作常规管理比较到位，园本教研工作初见成效，各项教研资料健全，幼儿园能结合本园所实际制定教学研究计划，便于操作，有利执行。教研实施方案内容丰富、详实，教育教学工作的管理扎实、细致。有些幼儿园还建立了教师电子档案，内容丰富，符合教育现代化管理的理念，有利于教师成长；在检查中我们还发现，幼儿园在区域活动与教育目标结合上更加紧密，教研任务更加明确，教研思路更加清晰有利于幼儿园可持续发展；在教研资料的收集整理上，更加及时、完整，教研工作更具有针对性，初见实效。
在检查幼儿园卫生保健及饮食安全工作中，各幼儿园能认真制订保健工作计划，保健工作的检查监督工作落实到位，园所环境卫生干净，整洁，幼儿餐用具消毒情况执行良好，在膳食管理方面，幼儿园食谱制定比较科学合理，能做到伙食款专款专用，食堂能按食谱定量下料，按时做到膳食调查，且资料齐全。各幼儿园安全工作做得扎实、细致，滤布各项安全制度、安全措施、安全预案比较完善，资料齐全，安全监督检查及时，记录真实，食堂食品卫生监督情况良好，能按照《食品量化分级管理评估标准》执行操作。为幼儿创造了安全、健康的良好环境。
三年来，我乡学前教育工作取得了一些成绩，但是还需努力，在今后的工作中，我乡将不断督促幼儿园的教育工作，提高入园率，加大乡学前教育的投入，为儿童提供安全、健康、丰富的学习和活动环境，使儿童身心健康成长。
学前教育教研总结范文3
基础教育的工作计划一
一、指导思想
坚持科学发展观，认真贯彻《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以建设“教育强县”和普及学前三年教育为契机，在局党组的的正确领导及市教育局基础教育科的正确指导下，以“强管理、抓质量、保均衡、促发展”为主线，狠抓学校内部管理、质量提高和学前教育建设，促进我县基础教育健康、均衡、可持续发展。
二、工作目标
1、学前教育：实施学前教育XX年度建设计划，改扩建好武源、万水、土地、水东中心幼儿园等4所乡镇中心幼儿园、30所村级附属幼儿园，确保适龄幼儿接受三年学前教育率达65%，接受一年学前教育率达99%以上。指导创建4所县级示范性幼儿园和1所市级示范性幼儿园。
2、义务教育：适龄儿童小学入学率达100%，辍学率控制在0.5%以下；初中入学率100%，辍学率控制在2%以下；推动建好特殊学校，残疾儿童少年入学率城镇达到75%，农村达到60%。
3、高中教育：高一招收新生1400人，高中阶段在校学生达3000人；推动普通高中向多样化、特色化发展；确保省、市示范性普通高中年检合格以上。
4、学生思想品德合格率：小学生100%、中学生达99%，学生犯罪率为零。
5、学生体质健康合格率：大力开展阳光体育运动和大课间体育活动，确保体质健康合格率城镇中学生98%，农村中学生96%，城镇小学生96%，农村中心小学93%，村级小学92%。
6、教育质量：小学合格率98%，初中毕业学业考试一次性合格率95%，7a人数达到10%，高中学业水平考试一次性合格率90%以上，高考本科上线率高于全市平均水平。狠抓学生综合素质培养，按规定开齐所有课程，力争体艺活动参加市级竞赛参赛项目和获奖人次有所增加。
三、工作任务与措施
（一）紧抓机遇，促进各级教育均衡发展
1、学前教育要有新举措
一是搞好中心幼儿园建设。实施学前教育XX年度建设计划。做强公办幼儿园，力争改建好武源、万水、土地、水东中心幼儿园和禾鱼完小附属幼儿园等31所村级附属幼儿园，努力提高学前三年普及率。召开学前教育现场会，全面推动学前教育发展。学习资兴、苏仙安仁县、宜章县农村公办幼儿园建设中好的经验，创建4所县级示范性幼儿园、1所市级示范性幼儿园，充分发挥其示范辐射作用。二是规范幼儿园日常管理。推进标准化幼儿园建设，按照《湖南省幼儿园办园标准》和《湖南省简易幼儿园基本条件》等要求，建立幼儿园建设和管理指导、检查、考核与评估机制。加强师德建设，通过多种形式，提高保教水平。对民办幼儿园和乡镇中心幼儿园、乡镇小学附设的幼儿班分别进行量化评估检查。对于办园、办班不合格的幼儿园、幼儿班进行整顿，限期整改到位，以达到端正办园思想，规范办园行为，改善办园条件的目的。建立幼儿教师用书及教育教学资源审查制度，全县所有学前教育机构都要使用省教育厅推荐的幼儿教材。充分利用郴州市幼儿园网上管理系统构建覆盖全市的信息化管理平台，提高办事效率。尝试幼儿园划片招生，杜绝恶性竞争。入园年龄不低于3岁，民办幼儿园和乡镇中心小学以及今年改扩建的村级附属幼儿园逐步取消附设的学前班。三是积极扶持与规范民办幼儿园发展。努力争取资金用于扶持和奖励民办幼儿园，着力提高硬件设施好的民办幼儿园的管理水平和保教质量，鼓励和引导社会力量兴办普惠性学前教育机构，力争新批规范化民办幼儿园4所。四是促进学前教育向前延伸。探索0—1岁以医为主、教支援医，1—3岁以教为主、医支援教的医教结合新模式，尝试构建3周岁以下散居婴幼儿早期教育公共服务体系，成立县婴幼儿早期教养指导中心和县婴幼儿保健指导中心，为婴幼儿早期教养提供良好的服务平台。早教指导站可依托幼儿园成立，保健指导站可依托社区卫生服务中心成立。
2、义务教育要有大发展
一是进一步理顺义务教育办学体制、完善义务教育资源均衡配置机制。以加强农村义务教育为重点，突出解决农村学校资源配套问题，积极推动城乡骨干教师均衡配置，因地制宜，区域推进，逐步提高；优先扶持薄弱学校，改善薄弱学校办学条件，提升薄弱学校办学水平。二是加大政策保障力度，切实保障困难群体平等接受义务教育的权利，促进教育公平。保障残疾少年儿童受教育权益；探索建立健全农村留守儿童关爱服务体系，加强其入学保障和教育管理；探索进城务工和经商人员随迁子女在流入地平等接受义务教育和参加升学考试的办法。三是巩固义务教育阶段课程改革成果，深化基础教育课程改革，认真学习外地课改经验，努力培养课改样板校，打造有效课堂。四是推进中考制度、高中招生制度改革，充分发挥考试评价导向作用，不断提高义务教育质量。五是加强学籍管理，启动学籍管理系统，严格控制学生非正常流动，加快缓解义务教育大班额问题。进一步探索通过多种途径解决择校问题，优化城区教育资源配置，调整城区义务教育学校布局，启动扩容提质工程，努力增加义务教育尤其是小学学位，实行划片招生，确保进城务工、经商人员就学权利。严格控制城区学校班额，确保学生健康成长。严格把关学生入学年龄，不准留级，确保不浪费义务教育资源。六是努力建成覆盖面广使用便捷的管理服务平台，通过现代化信息手段促进基础教育的全面管理。
6、开展“6.26”禁毒及交通安全宣传、教育活动；
7、组织湖南省普通高中学业水平考试及高中毕业证验证；
8、召开中小学、幼儿园招生工作会议；
9、组织高中阶段学校录取工作；
10、开展中小学教育教学质量监测；
11、参加“文明美德伴我成长”市级征文和演讲比赛。
七月
1、组织参加郴州市第十四届中小学幼儿园（英东杯）艺术节和艺术教育科学论文评选；
2、组织初中毕业学业考试补考工作；
3、组织参加市举办幼儿园园长、教师培训班；
4、开展农村骨干体育教师和健康教育教师培训；
5、幼儿园改扩建建设督查。
八月
1、初中毕业考试生、地补考（上报组考方案）；
2、组织参加郴州市第18届中小学生（英东杯）第一阶段运动会篮球、举重、健美操比赛；
3、做好义务教育阶段学校秋季招生工作；
4、开展国防教育，组织高中新生军训；
5、指导全县义务教育学校和幼儿园秋季招生工作。
6、开展全县中小学体育与健康教育科学论文评审活动；
7、督促学平险理赔。
九月
1、组织收看“开学第一课”；
2、开展中小学生“爱牙日”活动；
3、开展防近宣传周活动；
4、安全隐患排查；
5、开展XX年秋季全县中小学、幼儿园开学情况检查，做好开学情况数据汇总上报工作；
6、开展“弘扬和培育民族精神月”系列主题教育活动；
7、组织高中学业水平考试、初中学业考试生、地补考；
8、开展学校食品卫生和饮用水专项检查；
9、开展音乐、美术教师基本功比赛；
10、征订家长读本，长学校；
11、迎接省项目园建设督查。
十月
1、组队参加郴州市第18届（英东杯）中小学、中职生运动会第二阶段（田径、健美操、乒乓球）比赛；
2、组织学习、贯彻幼儿园日常管理常规和教学常规，开展幼儿教育教学送教下乡活动；
3、开展学校体育、艺术、卫生专项工作督查；
4、开展示范性家长学校评估验收工作和优秀家庭教育论文及百名优秀家长评选、推广工作；
5、举办xx县第28届中小学生运动会；
6、开展庆祝“建队节”活动及少先队辅导员培训；
7、开展爱国主义教育；
8、组织高中学业水平考试考查；
9、开展中小学学校管理视导。
十一月
1、做好《国家学生体质健康标准》测试数据上报以及体卫艺与国防教育年终总结、报表上报等工作；
2、组织学前教育年终专项检查，开展农村示范性中心幼儿园评审工作；
3、组织高中学业水平考试考查；
4、指导开展行为规范、养成教育、德育特色示范校、优秀德育案例评选；
5、迎接市级示范家长学校验收。
十二月
1、总结XX年度工作，拟定XX年基础教育工作要点，开展年终考评；
2、开展理想信念教育；
3、组织开展“全国亿万学生阳光体育冬季长跑”活动；
4、国家学生体质健康标准数据测试上报考核（9.1-12.31）。
基础教育的工作计划二
教育时刻需要不断的变化，适应不断的形势的变化，在不断的前进中，我们有了更多的方向，这是我们一直以来都在不断努力的目标，这些都是我们认为最好的。基础教育的改革实在必行，这是我们一直以来都在大踏步前进的动力。国家近年来一直在深化教育改革，一直在不断的提倡素质教育，希望国家教育能够得到较大的提高，我们基础教育办公室已经就201X年的工作做好了准备。
一、工作目标
以科学发展观为指导，坚持“以生为本、以师为魂”，坚持“自主创新”，启动并实施以“百堂新课改探索课”、“百项特色校本教研活动”为重要载体的“携手行动计划”，注重聚焦课堂，重视常态课建设、课程建设、校本教研制度建设，充分发挥课程改革的积极效应，合力打造上虞课改品牌，积极推进我市课改健康发展。
二、工作任务
一类培训、二次评比、三项研究、四大建设。
1、一类培训
做好面向教师的学科培训，面向教研组长的主题教研培训。
2、二次评比
（1）以“科学地教、有效地学”的教学理念为指导，在上下半年分二期开展“上虞市中小学百堂新课改探索课评比活动”。
（2）坚持“以校为本 以效为本”的教研理念，在全市中小学中开展“百项特色校本教研评比活动”
3、三项研究
（1）认真做好对课改实验的调查研究工作。对全市不同层面学校课改实验进展工作进行调研。通过调研和评估，及时总结、培育和推广成功经验；对出现的问公文频道题及时组织力量进行研究并提出整改措施。
（2）课堂教学策略和基本规范的研究。通过案例分析、探索课评选的方式，对新课程理念下课堂教学的样式进行探讨，为教师尤其是农村教师提供教学理论与实践的指导。
（3）继续开展对学生发展性评价的研究，探索全面提高教师“常态课”教学质量的评价方式。
4、四大建设
（1）课程建设。合理应用好地方专题课程教材，着力完善教材建设。有效地引导学校合理地进行校本课程建设。
（2）制度建设。重点是推进校本教研制度的建设，通过“推进校本教研”主题征文、主题论坛等活动，推行10大措施做实校本教研，改变教研和培训的工作方式，以朴实的方式扎实推进校本教研制度建设。
（3）队伍建设。通过培育、挖掘、宣传等方式，及时总结推广优秀教师的成功经验，提高上虞教育在绍兴市乃至浙江省的影响力。
（4）资源建设。合理规划，积极组织开发对教师有实际价值的课程资源，加强“课改在线”网站建设和利用，高质量地编印《上虞课改》。探索和研究促进城乡课改和谐发展的有效策略。
三、工作安排
一月：中小学第三届师徒结对满师及第四届师徒结对启动仪式
二月：《上虞课改》09年通讯员工作会议
三月： 分段进行新课程主题式调研；
四月： 省06规划课题《农村完、村小新课程实施策略》部分成果共享
五月：“科学地教 有效地学”——中、小学新课程各学科探索课评比（一）
六月：“推进校本教研”主题征文
七月：“推进校本教研”主题论坛
八月：“网上教研”的工作规律和模式探索
九月： 有效备课行动研究——各学科利用学区学科教研基地开展
十月：“科学地教 有效地学”——中、小学新课程各学科探索课评比（二）
十一月：百项特色校本教研评比活动
学前教育教研总结范文4
关键词：园本教研 幼儿教师 专业发展
中图分类号：G615 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0224-01
随着课程改革的日益深入和信息技术应用的全面推进，提高教师专业能力发展的已成为各级各类教育工作者的共识。而作为基础教育的基石，学前教育领域如何促进幼儿教师的专业发展，提高幼儿教师的专业素质，也成为相关部门亟待解决的问题。提高县域以下幼儿教师整体素质及促进他们专业能力的发展更是当务之急。在探索一种短、平、快的教学和研究一体化的学前教育教师专业发展模式过程中，我们认识到园本教研是提高广大幼儿教师专业核心素养，促进幼儿教师专业能力发展的根本策略。为此，近年来我们积极探索园本教研活动方法和途径，注意引导幼儿教师结合本职工作，以自己的教育行为为研究样本，深入反思、不断探究，达到改进固有教育行为的目的，有力地促进了教师的专业的发展，全面提升幼儿园的保教质量。
1 确立发展意识，激发成长内需，提高教师专业发展实效
提高教师专业发展实效，除了各级教育行政部门在实施资格认证、定期注册、提供教师职后培训等制度方面的外在保障外，更重要的是需要教师确立自我发展的意识。这是幼儿教师专业发展的内在动力。教师的是否具备自我发展的意识，不但是他们专业发展的起点，更是他们专业发展的要点。我们认为首先要让幼儿教师充分意识到自己在园本教研活动中所处的“主体”位置，意识到自己对待专业发展的主观态度，是园本教研活动是否具有实效的关键因素。我们通过学习，让每一位教师认识到专业发展要密切结合自身专业实际发展情况与幼儿园实际发展状况，因人制宜，制定好具有鲜明个人特色的《年度教师个人成长计划》。并能在日后的园本教研活动的实施过程中不断修正、调整，使之更具有可行性和可操作性，避免流于形式，避免实施过程中的过度的依赖心理与被动心理滋生。从而“变要我发展为我要发展”，克服专业发展的被动性和盲目性。
2 强化教研理念，完善教研制度，构建专业发展共同体
教研实践告诉我们：一个教师的专业知识与能力的提高并非完全取决于本人一己之力，仅靠教师本人的“单打独斗”，其效果肯定不佳。有效的教师专业发展不应是教师闭门造车，独自反思，还需要借助他人智慧与集体的力量。我们认为教师自我反思、同事互助和专家引领是教师专业发展的三大要素，也是园本教研活动的重要内容。
2.1 提高教师反思能力
教学反思可谓幼儿教师自我学习、自我提高的必由之路。教师借助活动方案、教学记录、教育笔记等在实践中不断反思自己的教育教学行为，不断自我调整、自我总结，形成自己教学风格，在实践中获得持续成长。教师要以教学中出现的“问题”为抓手，发现教学中的真实问题。反思目标设定、方法设计、内容选择是否适当，是否有利于促进幼儿发展；反思教学活动投放材料是否充足、是否适宜；反思自己在教学实践过程中的教学经验和遇到的难题。幼儿园班子成员可以从教学常规抓起，深入课堂，实地调研。以“随堂听课”为监控，掌握全体教师的教育教学情况。业务园长要将平时发现的问题进行分析归类，确定问题的研究价值，由此确定研究主题。
2.2 组建教研共同体
“一个篱笆三个桩”。幼儿教师的工作环境相对封闭与单纯。致使对课程改革的理解和掌握，缺乏应有创造力和丰富性。教师群体中的不同教育思想、理念、教学模式、教学方法，对于其他任何一个教师的专业成长而言都是一笔极其宝贵的财富。因此，我们注重教师、集体间的教研协作，积极组建多维度、多元化的教研共同体，为幼儿教师架起与外界沟通学习的桥梁。教研共同体的组建可以是正式的，也可以是非正式的。前者是教师基于同事、同行间能力、年龄、学术背景等方面的情况，根据自身的教学需要自发组建、参与相应的共同体。这种教研共同体可以没有固定的交流学习时间、议题和形式，为幼儿教师营造出一种正式共同体无法取代的学习氛围。后者如园际间教研共同体，名师工作室等，甚至可以跨区县间的不同幼儿园教师组建的教研共同体。这些多维度、多元化的教研共同体与幼儿教师专业成长需求相吻合，不仅可以有效激发教师的教育科研热情，同时也为教师群体的专业成长提供了互相学习、共同提高的机会及展示教育才华的平台，这样，同事间做到资源共享，形成互学互助良好氛围。
2.3 邀请专家现场指导共同探究
园本教研是围绕本园情况与问题开展的教学研究活动，但借助园外学前教育专家力量参与园本研究“会诊”是不可或缺的重要环节。园本教研活动设立的主题可操作性如何，能否有效解决本园幼儿发展的问题，这些都需要邀请相关专家的现场指导加以解决。在园本教研活动中，专家不仅可以深入教师群体之中，与幼儿教师一起经历和一起探究，及时发现园本教研活动的偏差并且予以纠正。更重要的是专家可以把学前教育研究的前沿信息传达每位幼儿教师和管理人员，由此了缩短了教师与专家之间的距离，拉近教育者与研究者的距离。专家从教师身上汲取了鲜活的教育案例，充实了自己的研究成果。又反哺于第一线的幼儿教师。我们的园本教研活动始终将教师的专业发展作为主要的目标，强调教师的研究与其日常教学的一体化，这是我们教师专业发展的不二门径。
实践证明，开展园本教研活动，促进教师专业发展的探索，极大缩短了教师专业成长的周期，有效地提升了教师专业素养的层次，充分挖掘了幼航淌教育科研的潜力，为教师专业成长实现园本教研的可持续发展奠定了扎实的基础。
学前教育教研总结范文5
某具有幼儿园教师教育院校的学前教育专业学生基本是女生，在教育实习阶段，她们具有双重身份———在校大学生和幼儿园教师。这是她们第一次独立面对纷繁复杂的社会，她们缺乏社会经验，却要与幼儿园领导、同事、家长、幼儿等对象展开交往，难免出现初入职的焦虑、迷茫、浮躁、困惑等社会不适应。下文以该校2011级学前教育专业大三年级女生为例，分析与思考班导师引导教育实习的策略:
(一)就业指导———帮助选择优质幼儿园
幼儿园的环境相对比较单纯，可以为教育实习生提供迈向社会的过渡缓冲期，帮助其成熟心智进而增强应对纷繁复杂社会的能力。大型民办幼儿园大多拥有一支优质的教师团队，而省级示范幼儿园都重视教师的培训工作，在这样的团队中教育实习生能得到很好的锻炼，专业能力也能提升较快。班导师推荐两位教育实习生到九江早期教育学校(幼儿园)就业。九江早期教育学校是1997年创办的一所大型民办省级示范幼儿园，生源充足，管理规范，提供实习津贴，免费提供食宿。两位教育实习生在一个单位工作，也是一个互助团队，遇到困难能相互商量、照应，共同度过就业适应期。艳艳是这两位实习生中的一位，曾在教育实习之前找到班导师要求给予指导。到这所幼儿园实习后，艳艳给班导师的短信中写道:“真的很感谢老师推荐到早期教育学校实习，感谢老师在我最迷茫的时候指引我。在幼儿园我学到了很多、实践了很多。在教师技能比赛中，我的说课尝试用PPT演示，还担任了主持人。任何一种尝试对于我来说都是学习和成长，是经验的积累和知识的不断扩充。我会继续努力，不会让老师失望。”在这里，班导师帮助实习生选择优质幼儿园就业，为实习生提供了发展的平台。
(二)基层面对面———走近实习生和园长班导师需要
走向基层、走进幼儿园、走近实习生，需要了解实习生在幼儿园工作的实际情况，了解他们的困难并进行面对面的交流，这不仅能让实习生觉得亲切、温暖，而且能更加激发他们的工作热情。班导师还与九江早期教育学校的园长进行深度交流，园长对两位教育实习生的评价很高，认为她们工作态度好、有激情、专业能力强。园长还特别表扬了艳艳，讲述了这样一件事:九江早期教育学校春季教学是正月初五开学，正月初二艳艳就离开甘肃老家回到单位工作，责任心很强。园长感谢幼儿园教师教育的院校为幼儿园输送了两位优秀实习生，希望今后能推荐更多的毕业生到幼儿园工作。走基层活动也是班导师全面了解幼儿园的良好契机。2011级有两位教育实习生应聘到一所新园———未来星幼儿园。班导师赴未来星幼儿园对幼儿园办园基本条件、举办者的身份背景、幼儿园园长和幼儿园的资质等方面进行考察，确保教育实习生的实习单位能持续发展，实习生有安全保障。班导师与未来星幼儿园园长交流时，园长反映了实习生存在的一些问题，如上班时间吃零食、迟到、认为幼儿园管理苛刻、小题大做等组织纪律不严、生活不严谨、对自身要求不严的现象。在这种情况下，班导师要正视教育实习生存在的问题，引导实习生以《幼儿园教师专业标准》师德为先的基本理念，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
(三)教研指导———引导实习生进行教研活动
《幼儿园教师专业标准》对专业能力有如下要求:主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制订专业发展规划，不断提高自身专业素质。《幼儿园工作规程》第三十七条规定了幼儿园教师的主要职责，要求教师参加业务学习和幼儿教育研究活动。［2］班导师应积极引导实习生开展社会实践和教研活动，有意识地培养实习生的教研兴趣、教研能力和社会实践技能。如江西省九江市学前教育专业委员会每年开展幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动，班导师积极鼓励教育实习生参加活动，并对实习生撰写的幼教文章给予修改。在班导师的指导下，实习生英英的幼教论文《播下一个行为收获一种习惯》在江西省九江市学前教育专业委员会2013年征集活动中获得一等奖的优异成绩，也激发了所有教育实习生的教研热情。在江西省九江市学前教育专业委员会2014年开展的幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动中，所有实习生都积极参赛，实习生写作和分析问题的教研能力得到了提升。
(四)管理指导———关注实习生群体动态
班导师要关注教育实习生群体动态，应利用邮件、短信、QQ群等信息平台，突破空间的限制，与实习生交流思想，帮助她们排解心理压力，解决她们的实际困难。如实习生媛媛和兰兰处于单亲、低保家庭，家庭结构不健全，经济拮据。班导师积极为媛媛和兰兰提供了高校毕业生一次性求职补贴的信息，并帮助她们准备申请材料，使她们成功申请到补贴。这不仅体现了国家对低收入大学生的人文关怀，也使她们因为班导师的悉心关怀而备感温暖。幼儿园教师教育院校的学生在大学一年级已经参加了普通话考试，班导师了解到，江西省对幼儿园教师资格普通话条件的认定是达到二级乙等即可，而上海、甘肃嘉峪关市等地要求幼儿园教师普通话水平必须达到二级甲等。为此，班导师便建议部分实习生(普通话二级乙等)在教育实习期再次参加普通话考试，改变普通话等级。在班导师的指导下，班级44位学生中有32人取得了二级甲等普通话等级证书。了解到江西、福建、甘肃等地2014年届毕业生可以报名参加幼儿园教师招聘考试后，班导师结合岗位计划、岗位条件，实习生的年龄、户籍、个人能力综合考量等情况，为实习生提供报考岗位、招聘考试等方面的专业指导，帮助实习生有效复习、积极应考。
二、总结
学前教育教研总结范文6
【关键词】 学前教育 学区 均衡发展
Build school district platform to promote balanced pre-school
【Abstract】 Vigorously to promote the education fair to promote the balanced development of urban and rural pre-school education is a pre-practice and to explore actively the issue. Our region from the advanced experience of primary and secondary education, innovative thinking, take the initiative to set up "school district" platform will be a number of cities in rural areas with a number of garden parks, the different nature and different types of garden drew by hand to form a region of Friendship network to "fixed link", "counterpart support," "sent to teach the countryside" as the basic form of interaction in each building under the management of parks in urban and rural areas to promote the level of security to improving the quality of teaching and promoting the balanced development of the region's pre-school education.
【Key words】 Pre-school District Balanced development
随着建设社会主义和谐社会的不断深入，大力促进教育公平受到高度重视，保持城乡之间、校际之间的均衡发展，为人民群众提供公平的、高质量的受教育机会，摆在教育政策的重要位置上。学前教育，作为基础教育的有机组成部分，同样担负着重要的责任。如何实现城乡学前教育均衡发展，使更多的孩子都能机会均等地享受到与时代同步的优质教育，成为人们关注的焦点，也是学前教育工作者们必须思考和研讨的课题。我们借鉴中小学教育均衡发展方面的有益实践与探索，提出了“搭建学区平台，促进学前教育均衡发展”的想法并付诸实施，成效显著。
1 学区的特点
城乡联合建立学区制度是我们环翠区促进中小学教育优质均衡发展的新举措之一，它的成效有目共睹。我们积极吸纳先进经验，在幼儿园、托儿所间搭建“学区”平台，形成了自己的特点，即性质多元化、类别全面化。
学前教育不属于义务教育，国家积极鼓励和提倡社会各方面力量采取多种形式举办幼儿园，其主体有政府、企业单位、社会团体、村（居）民委员会及公民个人等，具有多样性，幼儿园的性质因此各不相同，它们除在业务上归属当地的教育行政部门外，基本没有其他方面的联系，分散独立、各自为政。通过学区，可以将城市及农村不同性质的园所联系在一起，为其交流与沟通搭建适宜的平台，为其共同发展创造良好的条件。在我区，有的是机关园、小学附属园、镇中心园同在一学区，有的是集体园、民办园、村园办、托儿所结为一体。“性质多元化”成为学区的一大特点，起着积极的作用。同一学区内相同性质的园所可以同中求异，立足它们的共同点寻求共同的发展点，不同性质的园所可以拓宽视野，异中求同，形成自己的办园特色。
学区性质的多元化自然形成了其类别的多元化。为增强学区建设的针对性，我们从本区实际出发，因势利导，确保学区类别的全面性。即每一处学区尽可能的覆盖各级各类园所，从省级园到市级园再到区级园，优势互补，资源共享，针对园舍设施、行政管理、教育教学、卫生保健等进行全方位的交流与探讨，充分发挥示范性幼儿园的示范、辐射作用，促进全区园所整体水平的提高。
2 学区深化了幼儿园的“拉手结对”
目前，不少地区的幼儿园都先后开展了“手拉手”或“结对互助”活动，基本上“一对一”形式，主要是城市园与农村园间的“拉手结对”。而我们搭建的学区，是立足于城乡联合，向城市园间的联合、农村园间的联合以至多个城市园与多个农村园间的联合扩展。从规模上看，学区参与园所的数量之多、性质之多、类别之全、覆盖面之广都远胜于“拉手结对”；从实质上看，“拉手结对”重在沟通、重在合作，而学区在重视园所交流合作同时更注重“共建”，是把学区当作集体的“共建”。同一学区的园所亲如一家，和睦相处，不同学区间又进一步牵手联谊，进而形成全区性的联谊网络。“拉手结对”是学区的基石，学区是全区的单元，多个学区构建了整个环翠学前的框架。各园所通过参与学区相识、相知、相交，教育主管部门通过学区团结起全区所有园所，信息顺畅，和谐发展，持续发展，谱写着学前教育美丽的篇章。
3 稳步开展学区活动
搭建学区平台是均衡发展的有效途径，开展丰富多彩的学区活动是均衡发展的长效保障。为此，我们制定了学区活动方案，明确了活动的目标任务，即建立学区，以“定点挂钩”、“对口支持”、“送教下乡”为基本形式，形成全区性的联谊网络，在互建互动中促进城乡园所管理水平与保教质量的提高，促进全区学前教育均衡发展，同时制定了一系列的实施步骤，增强了学区活动的针对性，主要包括：
3．1 城乡园所遵循立足城乡多性质、多类别的原则，在自愿结合、集中研讨的基础上联合建立学区，实行定点挂钩，对流，参与园所共同推举城区的一处省或市级园园长任学区长。
3．2 成立学区委员会。学区长组织本学区的各园所负责人建立学区委员会，通过各种形式了解、分析学区情况，根据全区活动实施方案，研究制定学区活动发展规划、年度工作计划和切实可行的措施，安排好有利于共同发展的双边活动。提倡学区管理一体化，运作个性化，既使各项工作制度化、规范化，又可因地制宜，发挥优势，形成特色。
3．3 加强业务交流学习。学区内各园所负责人、教师之间定期或不定期互相参观、访问、交流，并根据实际情况举行学区范围活动。城区园所选派思想作风正、业务能力强、经验丰富的骨干教师“送课下乡”，与农村老师共同开展业务性研讨，农村园所适当选派政治素质好、业务能力强、有发展潜力的老师到对口园所学习，提升整体水平。
3．4 建立干部交流制度。选派优秀的中青年干部到薄弱园所挂职，用先进的教育理念和科学的管理方法带动薄弱园所的发展，选拔薄弱园所中青年干部到优秀园所挂职，学习先进的办园理念，学习科学的管理方法，达到互相学习、互相促进、共同发展、共同提高的目的。
3．5 密切城乡幼儿联系。通过互访、联欢等形式为城乡幼儿创造相识、相交的机会，在共同活动中互相了解、增强友谊，促进其身心和谐发展。
3．6 逐步接纳新成员。在活动开展过程中，根据各自实际情况采取适宜方式吸引更多园所加入，壮大学区队伍，辐射带动全区园所合作共赢，形成良性循环。
3．7 适时进行学区总结，及时了解计划完成情况，交流活动体验，发现优点及不足，调整活动方案。适当时机进行全区性典型经验交流，统一观念，规范行为，引导创新，追求实效，推动活动深入、持续地开展下去。
在学区建设活动中，各参与园所热情高涨，积极踊跃，园所长们互通信息、及时探讨、干部交流、不保留经验、不隐藏观点、有求必应，物质帮扶，力所能及；教师们送课下乡、请课进城、集体备课、跟班体验、网上教研、互比互赛；孩子们“六・一”同庆、活动牵手、友好交往、增进友谊。大家关系密切了，感情加深了。一位园长谈到“学区园的情不是普通的情，甚至超出了亲情。园长及教师们以满腔的热忱主动、积极地投入进去，不是为活动而活动，为工作而工作，而是形成自觉行为，将其视为生活中不可缺少的一份子，愿意交流、愿意沟通、竭尽所能、互帮互助、互惠双赢。”你来我往中，参与园收获了很多，也感悟了很多。大家一致认为，学区建设是一个互相学习、取长补短、互相促进、共同提高的平台，是“多方的拉手、多向的合作”。城市园的物质条件、师资水平相对有优势，乡镇园则在环境与资源方面更具特色。农村幼师们的吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，无不感动着每一位参与者，达到了城乡园、参与园的物质、精神双丰收，使我区学前教育在均衡发展的轨道上稳步前行。
4 学区建设的发展建议
学区作为推动城乡学前教育均衡发展的得力措施，是顺应形势而生，必须顺应形势而长，它没有统一的模式，符合实际、不断深化、勇于创新才是学前教育学区发展的不竭动力。总结反思近年来的学前教育学区建设工作，对其发展提出如下建议：
4．1 坚持不懈，集思广益，适时引领。良好的开端是成功的一半，持之以恒才能到达成功的彼岸。教育主管部门可充分发挥职能作用，加强学区建设管理，一方面，深入调研，及时了解学区建设中的重点和难点，集思广益，寻求切实的解决途径与方法。另一方面可以采取相关措施，如将其列入督导评估中、进行先进学区评选、召开总结表彰会等，以制度规范学区行为，以交流传递学区成果，以评先树立学区典型，以典型带动普及，提高参与园所的积极性、主动性、持久性，增强学区活动的实效性、全面性。
4．2 注重点面结合，以园本教研促活动深化。在学区活动中，全方位、常规性的交流占据了主要地位，有利于各园所获取更多的信息，得到多方面的发展，但也会因为面广而偏离主线，没有了中心点，样样通样样松。必须重视园本教研，立足于解决园所实际问题，先主后次，有目的有重点地开展各项活动，在此过程中通过交流、学习与合作促进问题的有效解决，各园所可充分利用省市级园在课题研究活动中积累的经验，群策群力，找到本园当前亟待解决的实际问题，以其为出发点和落脚点积极开展课题研究，更新教育观念，勇于实践，勇于探索，精益求精，促进教职员工专业化成长及整体水平的提升，促进幼儿身心和谐发展，达到园所保教质量的飞跃，形成自己的办园特色。
