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课程教研总结范文1
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的英语校本研修活动总结研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
（1）培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
（2）采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：
①不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。
②教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。
四、增强上课技能，提高教学质量。
课程教研总结范文2
关键词 图像处理；Photoshop；教学方法
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0080-02
随着学院将Photoshop课作为全校公选课以来，笔者担任了这门课程的教学，学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高并表现出极大的热情。在日常的教学中，笔者积累了相关方面的经验，在此进行阐述。
1 课程的性质与任务
该课程是高职计算机专业的一门必修课。本课程的主要任务是，使学生对图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及图片处理的相关工具应用；掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。
2 学好本课程的意义
随着数码相机的普及，越来越多的人需要用到图片的处理功能。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop在平面广告海报设计、企业形象设计、网页设计、数码图片处理等领域都有广泛的应用。
3 教学过程与方法探讨
3.1 传统课程教学过程中普遍存在的问题
在传统的Photoshop课程教学过程中普遍存在几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，了解不够；二是在学习过程中，教师采用理论加简单实例的教学方法；三是教师提供给学生的资源有限。
3.2 在本课程教学中的方法改革
1）上好第一堂课。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了吸引学生学习，在课堂上通过简单例子让学生体会到Photoshop的魅力。
2）调整教学顺序。根据这两年的教学实践，笔者将Photoshop的教学分为4个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。
3）利用现代网络技术进行辅助教学。现在网上有很多Photoshop的学习网站，如设计中国等。图像处理离不开艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实。因此，在Photoshop教学中，还要教会学生运用美学知识处理问题。如把学生引入电视课堂，让学生发现美、分析美、体会美、运用美；把学生带入网络课堂，让学生去寻找美。通过上述措施使学生的审美观得到升华。
4）设置情景教学。当今，婚纱摄影、儿童摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photoshop教学中以各种方式巧妙地把学生引入电脑婚纱摄影中，让学生亲自去感受生活，让学生充分地体会其中的奥妙，同时也为学生的就业打下坚实的基础。
5）模拟化教学。模拟各种天气的变化是Photoshop的拿手好戏。大家都知道，下雨天，天气阴沉，乌云密布，但如何让一幅艳阳高照的图片实现这种效果呢？在给学生讲解的过程中，不能只是简单地说明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，应该从理解的角度让学生自然而然地认为下一步确实该这样做，这样他们才能扎实地掌握知识。例如，用一条形象思维的线将整个制作过程连接起来：阴天整个画面暗（调整画面明暗度）乌云密布）选择工具，云彩滤镜的使用）变化景物以适应雨天（选择工具、填充工具和亮度／对比度的使用）雨丝（杂色传奇滤镜、运动模糊滤镜、通道、图层调整的使用）水花飞溅（选择工具、喷色描边滤镜的使用）。按照上面的思路让学生制作这个雨天的景象，学生会在自然认知的过程中学习很多Photoshop的工具。
3.3 改进考核机制
学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进信息能力的发展。在开始上第一节课时，笔者就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。有了这样的约定，就严格地从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立一个账号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。
参考文献
[1]刘慧蓉.《Photoshop图像处理》课程教学方法研究[J].科技创新导报,2007(35).
[2]王勇.关于设计专业图形图像处理课程的教改探索[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(1):23-26.
课程教研总结范文3
1、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。
2、通过本次活动进一步提高校本教研能力。
3、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。
4、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。
本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本次活动各位教师踊跃听课达500多人次，积极参与评课，收选评票108张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。
二、听课后所引发的几点思考
1、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。
以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、去探索。
当然，这里的提问是关键。
比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了15个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。
这15个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。
随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。
王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。
以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。
比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。
又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。
2、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。
课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。“不错，还有谁要补充的？”
“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。
3、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保障。
应该说通过各个教研组的集体备课，以上8节课的课堂结构都是合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。
4、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。
教师是课堂的组织者，引导者和教学的实施者。在备好课的同时，还要不断提高驾驭课堂的能力，当然有时也是一种经验的积累，这次讲课的刘萍、周盼、张南三位教师本身的素质还不错，具备扎实的学科功底。由于才参加工作，表现出较为青涩是难免的。随着经验的不断积累，他们会逐渐走向成熟。就拿刘萍老师的这一节课来说，这节课的教学设计是比较合理的，既注重了内容的教学，也重视了形式的教学。通过学生自读课文来挖掘人物的面貌、性格和内心世界。通过通读课文来感受作者所要表达的精神实质。通过品读课文来体验语感和美词、美句、美文。通过细读来品尝写作技巧与方法。
我们把前面两点称为内容的教学，把后两点称为形式的教学，语文课应该同时重视这两方面的教学，根据不同的课文略有偏重。当时刘萍在上课时，可能太注重多给学生发言的机会，在课堂的调控上没有做到恰到好处。内容的教学上花的时间过多，以至于在形式的教学上匆匆忙忙，效果降低，实际上越是后来越出彩。这节课因为在进行语言教学时，预设性的问题逐渐减少，生成性的问题不断增多，这里就需要教师的教学机智参与其中处理问题。如她在试讲时，在进行以“家是什么”为题写一句话的环节时，有一位学生说“家是温暖的”一时卡壳，教师及时补充：“摇篮、港湾”。当学生表达的语言太生活化、太口语，教师建议用词语进行修饰等，这时就可看见教师和学生融为一体了。这样才能上出高效课堂。
5、开展听课、评课活动是提升教师素质的捷径。
课程教研总结范文4
一、更新观念，创新教研工作模式
随着基础教育课程改革的深入推进、三级课程的不断完善，学校的课程开设呈现出多样性的特点。因此，教研工作的目标、任务及研究领域也随之发生变化。
一是从观念转变人手，突出以能力为核心、以育人为根本的教研目标。教研工作应调整定位，主动适应新课改的发展要求。这主要包括将传统的工作导向转变到课程与教学研究、促进教师专业发展的轨道上；将教研的重点由以教材分析、教法研究为主转向以新课程理念为指导，从学生成长、教师发展的实际需要出发，围绕三级课程实施全方位开展研究；将研究内容由原来的统一性、指令性和知识性转变为多元性、多样性和综合性等。
二是从改进工作机制为突破口，提高教研质量。通过教学调研，全面了解学校的教学生活，与学校领导及教师一起探讨教学问题，帮助学校、教师总结发现教学中的优点和长处，反思不足，推动学校教学的改进和教师的专业化发展。如青岛市自2003年提出了“3+2”教研工作模式：即三天在基层学校，二天在岗位。教研工作立足教学实际，将教学现场变为研究现场，规范并细化下校调研流程。
三是从关注教学需求出发，增强教学研究、指导与服务的实效性。如针对农村学校教育资源相对匮乏，教师综合素质还不能完全适应课改发展需要的状况，教研工作应该加大对普通学校，特别是农村学校的研究、指导与服务力度。通过听课，深入学科组参与教研活动，共同探索基于普通学校生源的教学方法和农村教育资源环境下的课堂教学。教研要以课例为载体，加强教师培训的针对性和实效性，开展城乡课堂教学交流活动，定期组织优秀城市教师与农村教师共同研究教材，同备一节课。通过建立优质教育资源的共享机制，减轻农村学校教师实施课程改革的难度，提高其实施新课程的信心和专业化水平。
四是探索适应新课程的教研方式，发挥教研的专业引领作用。课程改革十年的实践探索，增强了教研员与教师对课程的理解，也总结出了许多适应新课改要求的教研方式。如针对课改中倡导的“自主、合作与探究”的教学方式的运用，探索出了以课例为载体的教研方式；针对课程实施中遇到的重点和难点，青岛市探索出了以问题解决为中心的任务驱动教研方式等。
教研职能的转变为教研工作发展提供了新视角，拓展了新领域，使教学研究的开展更加贴近教学，贴近教师需求，成为学校提升办学水平、增强内涵发展的助推器，成为帮助教师改进教学、不断成长的加油站。
二、研究教学，促进教与学方式转变
建构主义认为，教学不能无视学生已有的认知结构，简单地从外部对他们实施知识灌输，而应把学生已有的知识经验作为新的知识增长点，引导学生以自己的经验为基础主动建构知识体系。这种知识建构包括个人建构与社会建构。前者侧重个人经验生成新的意义；后者侧重于他人、环境和社会等互动交往中形成意义的建构。因此，教学中就需要师生之间建立一种真正的对话关系，把教的过程变为学的过程，恰当地处理好预设与生成，完成对知识意义的建构。为此，结合课堂教学改革的发展方向及时提出一个教学改革的主题，有助于引导学校在研究教师如何教的基础上，更着重研究学生如何学，从而改进教学方式与学习方式，构建民主、平等与和谐的师生关系，把学生当做教学的主体、课堂的主人。
2009年青岛市普通教育教研室开展了高中课堂教学的“低效、无效教学行为”的现象调查与对策研究。研究人员深入课堂，进行教学现场观察，总结梳理了课堂教学中教与学的低效、无效的六大类32种现象，并进行了归因分析，提出了具体的解决对策，为高中学校反思与改进教学提供了有力的支持。在调研的基础上，教研室还积极探索以先进典型作为模范，拓展教研工作。如山东即墨二十八中的“和谐互助”教学法取得了较好的教学效果，教研室了解这个情况后，认为它体现了新课改倡导的教育理念，突出了学生学习的主动性、合作性与探究性，激发了课堂教学的生命活力，有较强的操作性、实效性和推广价值，于是多次到学校听课、座谈，帮助学校教师分析教学流程，研究教学细节，改进小组学习机制，不断总结经验，形成较为稳定的教学模式。取得成果后，教研室在全市初中课程与教学会上进行总结推广，并在全省校长论坛上通过现场会的形式加以推介，扩大影响。目前，即墨二十八中的“和谐互助”教学法已成为在全国有影响的教学法。
课堂教学的改革与深化，一方面促进了教师教学观念的转变，增强了教师把本属于学生自主学习的时间和空间还给学生的意识，优化了师生关系，为培养学生自主学习与合作学习创设了条件。另一方面促进了教学方式与学生学习方式的转变，鼓励教师努力做到该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲，把“教师的教”用在解决影响学生实现“最近发展区”的问题上，从而突出学生的主体地位，使教学相长的教学理念不断落实到教师的教学行为之中。
三、改进教学管理，推动教学工作不断发展
现代管理理论认为，人不仅是管理的对象，更是管理的主体。人在管理活动中具有双重性，使管理成为一种既需要外在的规范制度，又需要内在的自我控制的过程。因此在强化常规管理的同时，需要逐步建立以共同的价值趋向为核心的自我管理机制，形成相互认同和遵循的制度文化。为此，建立并完善教学管理制度十分必要。以《山东省中小学办学基本规范》和《山东省积极推进素质教育的指导意见》等有关文件精神为指导，青岛市建立了《青岛市高初小及学前教育各学段教学工作指导意见》《各学段教师教学常规》和《学生学习常规》等，让管理者、广大教师进一步明确相应学段的教学目标、任务、原则与要求，以制度影响教育工作者的行为习惯，夯实教与学的基本规范。青岛市的常规教学在较短的时间内适应了山东省规范办学的要求，将素质教育的要求落实到学科教学与管理之中，而且在此基础上建立并完善了课程实施、教学研究与教师专业发展的一系列的促进制度。如建立了中小学课程实施评估制度，每年对部分学校进行课程设置与实施进行评估，并形成评估反馈报告；建立了先行课制度，由教研员或学科组教师围绕某一话题进行研讨，确定实施方案，然后由一位教师进行上课，其余参与听课观摩，通过听课评课，进一步总结、反思、改进与完善，最终确定一个或多个教学方案提供给广大教师借鉴使用；建立了学案导学制度，改变传统教案中注重“教的设计”的思路，教师依据学生认知水平及经验，指导学生进行主动地知识建构而编制出学习方案，突出学生的主体作用，提高学生的自主学习与探究学习能力等。通过教学制度的建立与落实，有力地保障了青岛市基础教育课程改革的实施，促进了教师的专业化发展，提升了教研工作的研究力和指导力。
四、加强教研员队伍建设，提高课程研究能力
新课程的实施对教研工作提出了新的挑战，校本教研成为教学研究的新课题，广大教师对教研员有较高的心理期待，因此教研员要胜任工作，必须要进一步转变教育观念，
进一步更新专业知识，增强跨学科、多视角的综合研究与指导能力，更好地发挥教学研究的引领作用。教研员要想尽快完成由经验型向研究型、专家型的转变，需要在三个方面提高个人的能力。
一是注重教研员的理论学习和素质提高。首先，结合工作要求，定期组织学习交流，让读书学习成为教研员工作中不可缺少的组成部分。要采取请进来、走出去的办法，定期邀请全国有影响的教育专家、教授及知名校长来青岛举办专题报告，介绍课程改革理论研究的最新进展和先进经验。教研员通过聆听专题报告，与高校专家就教学理论与实际问题进行面对面地交流研讨等，提高个人的理论水平。其次，教研员要立足岗位要求，开展专业素质提升工程。如规定教研员要定期阅读一本教学专著，自主选择一个研究课题，举办一次专题报告等。
二是定期展示、考核教研员的专业成果。围绕课改发展的进程与教研员研究发展的思路，交流研究成果，每月举行一次教研论坛。建立教研工作学术指导委员会，从专业的角度评价教研工作，认定教研员的学术研究成果；完善教研员管理与考核评价体系，围绕教研职能，把个人职业操守、教研工作业绩、课程研究力和基层教师的认可度等纳入考核内容。
三是积极运用现代信息技术，创新教研手段和方式。教研员应该加强信息网络技术学习，提高掌握运用信息网络技术的能力。各相关部门要加强教研网络平台建设，促进教研活动手段数字化、方式网络化、主体多元化。
实践证明，教研工作在推动课程改革、全面实施素质教育过程中发挥着重要的作用，教研队伍是促进教师专业发展的专业支持力量。教研的水平直接影响着教学发展的水平，教研员的素质也直接影响着教师的素质。因此，加强教研队伍建设，创新教研机制，实现教研职能的转型，既是教育改革发展对教研工作的要求，也是教研工作自身适应发展，研究、指导教学，服务教师、服务学生的内在需求。
课程教研总结范文5
新的学期开始了，本学期继续强调以《幼儿园教育指导纲要》为指导，结合校教务处整体安排，围绕“环境、生活、学习、观察四个有序”实施园本课程，重点放在如何落实、贯彻各项日常工作的深入开展上，使各项日常工作有条不紊。本学期的工作计划如下： 一、日常教务管理工作 1、充分发挥班主任教师能力，调动积极性，带动班级工作共同进步。加强日常工作，特别是细节工作的督导，教研组长经常下班，做到及时发现问题及时解决。 2、制定教研工作计划和课程安排，由教研组长负责本组日常工作的督导和本组人员的管理工作。继续开设美工区、建构区、手工坊等区角创设，满足家长和幼儿的需求。
二、教研内容
围绕四个有序深入开展本学期园本课程的研究
（1）环境有序：从环境入手，充分利用好教室的每个地方，注重空间的运用，丰富个区域活动材料的提供（包括孩子和教师自制的玩教具和区域活动材料），幼儿作品表征的手段、方法和展示，各班增设一个角色区，为幼儿多提供真实的活动材料，加强幼儿扮演活动的开展与指导。 （2）学习有序：半日活动开展以“计划——工作——整理——回忆”途径实施，教师根据班级情况，调整计划内容，体现层次性。加强学科相互渗透。 （3）生活有序：教师组织各生活环节的过度自然、合理，减少孩子不必要的等待时间。提高幼儿自我服务（喝水、穿脱衣服、洗手等自我生活照料）及自我保护的能力，减少以外伤害。 （4）观察有序：培养大班孩子的观察能力，做到能及时整理和分析观察记录。
三、教研活动安排
活动时间
活动内容
地点
活动承担者
三
月
1、召开教研组会议，传达教研计划，明确学期任务；
2、做好新生入园情绪稳定工作；
3、开学常规工作检查，加强管理考核；
4、开展以“有效开展环境创设”为主题的教研活动。
5、参加区教育局学前办教研活动并做好活动总结。
学前大班
教室
教研组长及组员
四
月
1、学习相关理论，如《指南》、《规程》，对学前理论知识有所掌握。
2、常规工作的督导及总结工作。
3、开展以“幼儿园一日常规规范流程”为主题的研讨活动。
4、参加区教育局学前办教研活动并做好活动总结。
学前大班
教室
教研组长及组员
五
月
1、组内教研工作期中小结。
2、正常开展互听互评课活动。
3、开展观看优质课（音乐游戏）教研活动。
4、继续参加区教育局学前办教研活动并做好活动总结。
学前大班
教室
教研组长及组员
六
月
1、组内教师举行“环创成果评比”活动。
2、完善幼儿成长档案。
3、完成各类总结。
4、做好各项资料的整理归档工作。
学前大班
教室
教研组长及组员
课程教研总结范文6
本学期，**教研室工作开展了一些活动、取得了一定的进展，现总结如下：
一、 教研室常规工作
本学期，共组织教研活动9次，到会情况良好。按照教务处要求，开学时制定教研室活动计划，布置教师整理个人的教学资料，如课程教学大纲、备课笔记、进度表、教案等，规范、齐全；及时布置、批改并讲评作业；在学期中期，开展中期教学检查，情况基本良好,个别不合格的作业反馈给教师，进行整改；布置听课任务，并全部完成；教学上的常规检查与专项检查持之以恒，能及时总结检查中反映出的得失成败，并已初步形成反馈机制。
二、 进行教研室人员梳理
将**教研室人员单独召集进行教研室会议，针对性增强，摒除与本教研室无关的工作。
三、 加强考试管理
加强考试管理，对音乐、美术、形体等课程的考试过程进行监督。针对音乐、美术、形体、舞蹈、手工等课程是教师自行考试打分的情况，规定了学习成果反馈制度。要求教师将期末作业、大作业、考试等用照片、视频、实体成果的方式反馈。
四、 组织学生座谈会
组织学生座谈会一次。针对艺术类课程的上课情况进行了调查询问。到场学生畅所欲言，能够较为全面反映出教学中存在的问题和不足。针对学生指出的问题，提出解决方法。
五、 制定课程标准
根据省教育厅关于开展职业学校教学诊断工作的有关安排，我院集中探讨，安排教师结合学生实际，针对制定了自己的课程教学标准。内容和质量有待完善和提高。
六、 王茂亮老师研讨课一次
王茂亮老师，开展关于幼儿心理学的公开课，邀请了专家进行听课评议。本教研室没有课的教师参加了听课和研讨。后期的教研会议，王老师进行汇报和总结。
七、 中期教学检查
6月初开展教学检查，共检查12份教案，12个门次的作业。评选出规范教案：******。
八、 举办一次科研沙龙
由****老师主讲，研讨内容“***********”，分析了**************************。
九、 举行才艺大赛暨声乐技能竞赛
12月底，我院举办才艺大赛暨声乐技能竞赛，主题为“风采”。报送声乐类曲目28个，邀请********老师参与指导和评审经过初赛、复赛，最后选择6个优秀节目参与演出评奖。
