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建筑学生实习个人总结范文1
论文关键词：毕业设计；细节设计；思考
毕业设计课程不仅是建筑学专业学生五年本科学习的一次总结，更是由校园内的一个个课程设计到实际工程或是科研项目的一个转折。
本科毕业设计教学作为建筑学培养计划中重要的实践性教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识与技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生的设计方法和科研能力得到初步训练的重要过程。但是，在教学过程中发现存在很多问题：在态度上，有些学生觉得毕业设计和以往的课程设计没什么不同，类似的建筑类型和规模也都做过；在学习手段和方法上，许多学生没有掌握科学有效的途径，仍是生搬硬套地“模仿”实例或是多实例的拼凑；在时间安排上，由于实习、考研、找工作等原因，有些学生总是比规定时间晚完成，或是在交图前几周“灵感突现”，但由于时间有限，设计缺乏深度，图纸表达。种种问题的出现导致的结果是毕业设计质量不高，离预期的教学目的尚有差距。
因此，需要对这门课程存在的问题进行更深入的思考，尽可能对每一环节进行细化设计，使毕业设计的课程设置更加合理化。
一、教学模式实行“双师制”+“预约制”
1.毕业设计中采用“双师制”
在我系的建筑学培养计划中，毕业设计课程是紧随设计院实习之后的，一部分学生在毕业设计时期仍然希望留在实习单位继续学习，增加实践经验。在学校来看，此阶段最重要的是学生能够顺利毕业和尽早就业，于是在学校和辅导老师的重重压力下，学生就采用“拖延战术”和辅导教师进行“斗智斗勇”，目的就是能混过关、混及格、混毕业证。在老师与学生的矛盾立场中，学生在毕业设计上投入的时间就没有保证，老师也总是觉得毕业设计带起来很“累”，最终的结果是毕业设计的质量不尽如人意。
针对这种情况，与其站在学校和老师的立场，不如站在学生的立场，考虑在这种状态下怎样解决学生面临的矛盾。学生留在设计院实习就有许多有利的资源可以使用，像设计单位的注册建筑师、经验丰富的前辈设计师等，他们可以帮助学生解决方案设计中的工程经济、技术问题等。学校可由此作为出发点，和设计单位进行教学上的合作，让设计院抽出经验丰富的建筑师作为学生毕业设计的另一指导教师，和学校的专业辅导老师一起来指导学生的毕业设计，解决学生在设计中遇到的理论与实践两方面的问题，这就是毕业设计教学模式中提倡的“双师制”。“双师制”的教学模式不仅解决了学生进退两难的处境，也更好地弥补了学生对经济、技术等实践经验掌握不足的缺点，同时也有可能在长时间的实习中与设计单位建立情感，提升设计能力，最终留在实习单位工作或是为其他的求职获得充足的经验。
2.毕业设计中采用“预约制”
毕业设计的课堂组织之前是沿用以往课程设计的模式，一周定期见两次面来检查学生的设计进度并解决所遇到的问题。但是在毕业设计这一学期中，往往是学生最忙的阶段，考研复试、实习、找工作等等，每个人面临的问题不尽相同，时间的安排很多情况下也不受自己的控制。在这种情况下，定时定点地与指导教师见面就显得比较困难。为了学生的更好发展，可以在时间安排上更加灵活，采用“预约制”模式，在每一阶段进度安排允许的时间内，学生尽可能根据自己的情况预约老师商讨方案，快速、高质量地完成毕业设计。
“双师制”和“预约制”两种教学模式是针对学生遇到的不同矛盾所提出的解决方案，在实际的教学过程中要综合这两种模式，采用“双师制”+“预约制”的混合教学模式来更好地完成建筑学专业毕业设计课程的教学。
二、毕业设计选题要力求真实性与科学性
1.毕业设计选题要力求真实，贴近社会需求
毕业设计选题的真实性，即要真题真做或是真题假做，也就是将毕业设计放到生产实践当中去，这当中包含实际工程设计、项目招标竞赛、科研课题以及结合真题所做探索性设计等。真实性的选题可以让学生更深入了解目前设计市场上对不同类型建筑的功能、空间、形体等物质与精神方面的具体需求，为今后的工作奠定一些实践基础。之前毕业设计题目采用与课程设计差不多的假题假做，学生认为任务书的设定缺乏特色和新意，毕业设计做起来跟以往的课程设计差不多，没什么趣味。而真题恰恰可以弥补这一不足，可以给学生带来新鲜感和挑战性，增加毕业设计的趣味性，进而激发学生的设计潜能和进取心。
2.毕业设计选题要科学合理
毕业设计选题的合理性是指在选题真实性的基础上，力求选题的多样性和学生选择题目及指导教师的自主性。毕业设计开始之前，根据教学大纲的需求，结合指导教师和学生的实际情况来合理安排毕业设计的题目。这当中主要有两种情况：一种是继续留在设计院实习同学，可以征询他们的意见，如果正在参与或即将参与有一定代表性和规模的工程项目或投标竞赛，可以让他们以此作为毕业设计的题目；另一种是自己没有合适题目的，系里要组织指导老师结合自身情况对毕业设计题目进行认真甄选，既要考虑题目的深度、广度及实用性，又要考虑学生的兴趣爱好及未来的就业去向，选择既有理论意义又有实践价值的课题；之后组织学生选择填报建筑类型，每人可填报两个，最后由教研室开会，根据学生的填报志愿来合理分配，最终确定学生的毕业设计题目和指导教师。
三、强调毕业设计的过程控制
教学的实质在于过程，严谨的毕业设计过程控制是保证最终质量的一个很重要的因素。毕业设计包含的内容是非常广泛的，例如流程的设置与组织、时间的安排、教学的组织等等，在这里将毕业设计的过程分为三个方面，即三个阶段：前期准备、设计实施过程及后期反馈。
前期准备，主要是指设计开始前的准备工作，有前期的思想动员、课题的制定与原则、教学的模式等几方面。思想动员是整个毕业设计中与学生相关的第一环节，也是很关键的一环。组织全专业同学进行一次动员大会，教研室和系领导要给予重视并参与，鼓舞学生的士气和激情，让学生认识到毕业设计课程不仅是对本科学习的一次总结，也是由学校走向社会的关键一环，毕业设计质量的高低将会直接影响同学们走向社会的第一步是否顺利。在毕业设计选题上，要秉持真实性与科学性的原则，制订复合学生和指导教师自身情况的题目。在教学模式上，在采用“双师制”+“预约制”混合教学模式的基础上，要引导学生彼此交流，进行良性的竞争，以更好地调动学生的学习积极性。另外，毕业设计的前期准备工作比较繁杂，要尽可能地将整个准备工作提前完成，为后面的设计过程预留充足的时间。
设计实施过程即整个设计过程，也就是所谓的草图构思阶段、深入设计阶段和成果绘制阶段。在方案的构思阶段，要强调学生创造性思维能力的培养，采用以沟通交流为主的启发式教学方法。在“吃透”任务书的前提下，以案例分析为切入点，从总体规划的功能合理性、构图美学的运用、建筑物造型特点、建筑风格特征等各方面进行深入的交流探讨，快速有效地激发学生的创作欲望与灵感。在深入设计阶段，要加强学生对建筑技术方面知识的补充和运用，如：建筑设计防火规范、民用建筑设计通则、不同类型建筑设计要点等。在图纸的绘制阶段，要从图纸版面设计、方案设计内容、方案特点等方面对学生进行细致的要求，使最终的成果能够在图纸上充分表达出来。
后期反馈，即毕业答辩与评分和信息反馈。毕业答辩对学生来说是整个毕业设计的最后一个环节，组织有兴趣的低年级同学参与答辩旁听，及早了解毕业答辩的程序，促进各年级学生之间的交流。答辩的评分准则要符合专业特点，做到细致准确。每个答辩老师按照评分准则给出分数，之后由答辩小组算出平均分并合议写出简练贴切的评语，最后再由答辩专家组成员进行复核。在答辩评分阶段尽可能地在引入校外专家督导组，在各高校相互学习的同时，也可以使毕业设计的评分更具客观性、科学性、权威性。信息反馈阶段，是在毕业设计答辩评分后，学生、老师及实习单位之间的彼此信息反馈，这样老师和实习单位可以在以后的教学中改进不足，学生也可以在未来的工作中适时作出调整和改善。
四、成果展示的艺术化处理
建筑学生实习个人总结范文2
文献标志码：A
文章编号：1671-1009(2011)05-0074-01
建筑工程专业以培养掌握本专业必备的基础理论和实践知识，并具有本专业相关领域工作能力和专业技能的学生为目标。实践教学是建筑工程专业教学课程中的重要组成部分，是整个教学过程中无可替代的重要一节［1］。
一、建筑工程专业实践教学特点
一般说来，按照教学特点来划分，建筑工程类专业的实践教学大体可分为:演示与验证型、工艺操作型、设计型和综合型［2］。
1、演示与验证型实践教学。演示与验证型教学实践包括力学试验、结构试验、房屋建筑学认识实习。
2、工艺操作型实践教学。工艺操作型实践教学一般包括计算机文化基础、建筑制图识图、建筑材料试验、建筑CAD、测量实习、生产实践实习。
3、设计型实践教学。设计型实践教学主要是各种课程设计，如房屋建筑学、混凝土及砌体结构、工程预算、施工组织等各种课程设计。
4、综合型实践教学.演示与验证型实践教学偏重于培养学生的认知能力；工艺操作型实践教学偏重于学生的动手、接受新知识、开发新技术、创新等能力；设计型实践教学则偏重于培养学生使用文献检索能力、运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力等；最后，通过综合实践教学，对学生综合能力进行一次大检验。
二、建筑工程专业实践教学存在的问题
建筑工程专业经过多年的教学实践，如果依照以上几种教学模式进行实践教学，虽然学生能够按要求完成一部分内容，但问题依然存在。下面就各个实践教学环节中存在的问题进行简要的分析。
1、演示与验证型实践教学。在演示与验证型实践教学中，一些学生被动地接受知识，对课本太过于依赖，离开课本就不知如何解决一些实际问题。
2、设计型实践教学。在设计型实践教学中，画图任务一般学生基本能够完成，但总体来说学生的综合运用知识能力较差，设计过程、细部构造处理等部分完成得不是很理想，不能很好地达到此部分实践教学的目的。
3、综合型实践教学。在综合型实践教学中，管理人员对学生管理的难度比较大，有些学生只是写写实习日记，日记内容缺乏个人的真实感觉和独到见解，影响了实践教学的质量，这样就达不到综合型实践教学的要求。
三、建筑工程专业实践教学改进建议
建筑工程专业实践教学培养出来的学生应具备以下三个方面能力：
1）适用性。也就是说要使培养出来的学生适应社会与经济发展的需要，具有较快的转业能力，并且能够很快地适应现实工作岗位要求［3］。
2）实用性。实践教学培养出来的学生还应具备动手、操作能力，这样一来，等到毕业之后，用人单位就可不用培训或者对其略加培训即能上岗，大大地增加了建筑工程专业毕业生的竞争力。
3）灵活性。学生应具备准备迎接市场的不同需求的应变能力，专业知识牢固，知识面比较宽广，可以随时迎接市场的挑战。
1、理论与实践教学相结合。建筑工程专业教学实践应把实践教学贯穿于学生的整个学习实践过程中。可以把具体的工程施工图纸引入课堂教学，使专业基础知识和基本理论教学与实际工程紧密结合，提前让学生建立起清晰的工程形象。
2、结合工作岗位能力要求改进课程内容。结合工程现场施工的要求，增加具体岗位实际操作内容，删减那些理论性过强或已过时的内容，编写具有实践教学特色的教材，让学生更多更早的熟悉实际工程中的岗位需求。
3、综合型实践教学内容再置。对综合型实践教学进行研究和开发，对其教学内容进行再造，一方面可锻炼学生各项基本技能，另一方面实践教学还可以锻炼学生的团队意识、心理素质，这些素质对在校学生来说将是受益终生的［4］。
4、开展职业技能考核与鉴定。重视学生职业能力考核，努力把学生培养成“一专多能、一人多证”的人才。
5、改革考核方式，完善评价标准。传统的实践教学课程考核，主要根据学生的实习日记、实习报告、图纸等完成情况来评价，现在看来，这样的评价并不能全面反映学生的真实学习情况。把实践教学的过程划分为几个阶段，并为每个阶段制订相应的学分，最后加以综合，给出总评。将考核贯穿于实践教学的整个过程，并加以细化，使结果更为客观、合理。
建筑学生实习个人总结范文3
关键词：中职教育 建筑方向 兴趣 方法 多媒体
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0246-01
众所周知，随着社会的发展，生活节奏的加快，市场对中职教育的学生要求也不断地提高。所以近年来我们制定的学生培养目标和教学计划也随着市场在变，教材也不断更新。然而目前的建筑专业课本内容复杂，难度大，再者呆板单调的传统的教学方法，使学生对这门课的学习兴趣不大，积极性也不高。但对于学生来说，这门课又是非常重要的。为了适应当代建设的需求，我们必须加大努力，改变现状，通过自身努力培养全方位高质量的建筑型人才。在此，作为一名中等职业学校的建筑专业的教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期，中职建筑专业有效教学模式有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
1 重视学生学习建筑兴趣的培养，从根本上提高学生学习的主动性
不可否认，兴趣的培养是前进学习的动力。兴趣是最好的老师。因此，新时期，对于中职阶段建筑教学，我们教师要积极培养学生的学习兴趣，从根本上调动学生学习的主动性。“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，更有兴趣的。
要上一堂中职学生感兴趣的课，需要老师们实际教学时不停的探索、研究、实践和全面的努力与付出。首先重视分层教学，从分层教学中提高学生的兴趣。分层教学就是根据学生的基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习建筑专业的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可讲深一些，备课和布置的作业时也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些简单题：对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每位同学都能有所收获和进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好建筑专业的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，都应由课堂上学生对建筑专业课教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习专业课的兴趣。当然，我们还应该重视与专业和实际生活联系、有利于促进学生的学习兴趣。进入中职学校的学生，升学不是主要目的，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临着教学方面的不同要求。在教学中，如果让每个专业的学生在学习的同时也了解和涉及本专业的相关知识，可以大大增强他们对学习专业课的兴趣。中职学校的基础课教师应对本专业所需用到的各方面的知识都要有认识。同时还要与专业课教师进行交流，了解力学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点。通过生活与专业的联系，大大地提高了学生学习的热情，也只有这样，学生才会更加主动地去学习，去探究。
2 重视方法的指导， 科学地进行建筑学习
方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。新时期，对于中职建筑教学来讲，方法又显得更为重要。在平时的教学中笔者更加注重教与学的互动。采用启发式教学，将教师的教与学生的学相结合。教学方法中的启发式教学在课堂中能使教师和学生形成良性的互动，从而确保学生在课堂中的主体地位。在进行课堂教学时，教师应充分考虑学生学习的特点，调动学生的学习热情，应根据学生学习的实际特点，确定合理的教学起点，把教材知识通过教学转化为学生的知识，根据课堂上学生学习的实际反馈情况对教学方案作合理调整，将学生的积极性和主动性在课堂教学中充分调动起来，引导学生主动思考，获得知识。同时要理论联系实践。该课程中的许多施工原理、施工技术和施工经验都是在一线技术人员在长期的施工实践中不断总结、完善的基础上形成的，仅仅通过课堂讲授的书本理论知识，学生常常感到难以完全理解，因此，加强理论与实践教学的结合就十分必要。在课程教学期间，我要求学生利用课余，特别是寒暑假的时间，亲自走到工地上，参与简单的建筑施工，并进行经验交流与总结，进而达到理论教学与实践教学相结合的目的。只有通过这样亲身经历，学生才会真正的意识到专业教学的重要性，才会更加主动的去学习，提高教学质量。
3 合理使用现代化教学设备，提高教学效果
新时期，新技术的出现大大的提高了教学效果，特别是针对我们建筑专业。同时现在的学生接受信息也是多元化的，他们已不拘泥于一种古板的被动教育方式，所以，我们的教学内容必须丰富、新颖，教学手段必须先进、多样，才能吸引学生。所以对于多媒体教学、录像辅助资料教学、实验教学、现场参观实习和教学等等多种方法和手段相结合。因为这门课理论性很强，实践性也很强。为了增强直观性，我们必须要走出课堂，到现场去参观实习，增加对实物的印象和对构造要求的理解，如果条件允许的话，必要时我们还可去现场教学。建筑工程类型很多而又有很多差异，我们不可能很及时，也不可能看尽各种类型的工程，所以录像也是不可少的补充资料。所以，作为教师要积极的提高自身水平，通过合理的使用多媒体，提高学生的理解能力，进而提高教学效果，真正的达到教育目的。
总而言之，新时期，对于中职阶段的建筑学科来讲，我们教师要引起足够的重视，通过激发学生的兴趣，重视方法的投入，以及多媒体的合理化使用，从根本上提高学生的学习能力，为祖国培养专业性人才。
参考文献：
建筑学生实习个人总结范文4
关键词：校企合作；促进；就业
传统的高校教育模式很难实现所学知识与实际工作的直接对接，而校企合作办学可以适时解决这一难题。学校实行开门办学，及时把握市场动态和岗位人才需求，采取课堂教学与实践教学有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有职业能力素质与实践能力的人才，拓宽了学生就业发展空间，也与企业建立了有效联系，从而实现学校、企业、学生三方共赢。
1.坚持校企合作的多赢性，使人才需求与职业岗位能力培养相结合
为企业量身培养适用人才，帮助企业实现管理创新与技术创新。我校建筑学院与山河建设集团、武汉法雅园林集团、黄冈广益投资咨询有限公司、湖北大鹏造价咨询有限公司等7家行业知名企业合作开设了订单班，与山河建设集团、嘉禾装饰公司等企业分别共建了4所校企合作学院。其中，校企合作学院实行相对独立的组织管理体系，建立了理事会管理制度，设立了院务会和专业建设委员会，能更好地为企业量身定制培养符合企业要求的专业型人才。在合作培养人才过程中，学院完善了专业技术交底和安全上岗、实习导师、日志和周汇报结合、巡回检查、总结报告、联合答辩等6种制度，与企业共建顶岗实践考核评价体系，真正实现在教学中强化“会吃苦、知感恩、敢担责”的职业素质渗透教育，强化“会学习、强技能、善沟通”的职业能力培养，在实习过程中接受磨炼，不断提高个人综合素质，实现实习就业零对接，凸显高职院校毕业生的社会竞争力。
2.推进“零距离”对接岗位要求
为有效地把企业对人才的要求直接植入高职院校的人才培养中，进一步探索校企“双主体”育人新机制，让企业、学生、学校三方受益。学生在学习过程中就推进“零距离”对接岗位要求。在课堂上让学生参与项目式训练，进行跟企业运作模式一样的实际操作和学习，岗位能力得到有效提高，一毕业就能从事相关的工作。我校在毕业生顶岗实习期间直接对校企合作 “订单班”同学进行职业考核测试。考核的内容分四个方面，包括在校学业成绩、管理协调能力、适应能力和在校获得的荣誉奖。通过考核测试的同学，被选派到集团公司各项目部跟岗实习。这样与企业对口联姻、双向渗透的“订单教育”人才培养模式，成为落实就业导向、提升就业质量和就业率、解决人才供需矛盾的有效途径。
3.加强校企合作，提供良好就业环境
校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。由于建筑工程技术专业学生的就业面较广，可多方位选择与建筑工程技术有关的单位就业，这样，学校就可以与众多单位建立合作关系，为学生提供良好的技能锻炼、学习环境，提高学生的知识技术水平。同时，也可为各用人单位提供充分的人才考查期，从而选择优秀的毕业生到单位就业。
4.通过在对口企业的就业式实习，有效增强了学生的技术应用能力
学生在公司实地接触到先进的专业生产设备、技术和工艺，及时了解专业生产现状和发展趋势，丰富了实践经验，增强了专业技能。他们实习期满后返校进行实习答辩之时，将在外实习意见反馈在教学中及时补充；在实践教学中学院重新设计部分实训项目，充实了实训内容。加上学生实习结束时已成为具有一定生产经验、熟悉企业生产环境的“准员工”，绝大多数毕业生就留在所在企业工作，这为下届在校生就业也提供了得天独厚的社会资源。
我校多年来积极探索校企合作之路，与校企合作企业建立了可靠的合作关系，办学信誉和质量得到提升。我们还要继续进一步加强与企业的有效合作，充分利用现有教育资源和职业教育发展空间，为企业培养更多的高技能实用型人才。
参考文献：
[1]
刘培德. 加强产学研合作，提高中小企业的技术创新能力[J].商讯商业经济文荟，2005（4）.
建筑学生实习个人总结范文5
浓浓夏日，骄阳似火，依旧挡不住我们“筑梦人”社会实践队的热情。就在这个7月，在领导的带领下我们整装出发。21日我们整队人抵达长沙，进行快速整顿休息后便马上投入到实践活动中。16个人的实践队伍，由于大家之前也有所熟识，所以团队氛围极好，团结意识浓烈，在每晚的总结例会中大家也都积极发言抒发感想，为实践工作顺利进行而出谋划策。策划书，活动推进表，调查问卷，宣传单……一切都进行的有条不紊。
22日，参观中建五局的企业文化馆，建立大学生实习基地。一大早，我们早早的来到公司，在讲解员亲切的带领下，我们参观了企业文化馆，看到他们一路走来的艰辛与成就，感受到中建五局浓厚的企业文化与企业精神。随后我们举行了大学生实习基地揭牌仪式，为武汉理工大学与中建五局之间的良好关系，方便今后学生来到长沙中建五局进行实践活动建立良好的桥梁。
23日，我们与曾在我校毕业，如今在公司表现出色的老校友进行深入交流。带着之前收集的大学生比较关心的大学生活与就业的种种问题，学长们也一一做出了详细解答，并结合自身工作经历让我们更加切实感受到大学学习与工作就业之间的联系与差异。深刻懂得实践实习的重要性，知识应与实践相结合才能更好的适应职场工作。随后我们参观了柏宁地王广场项目，亲身来到工地，感受工程实施，烈日当头我们看到的是一张张努力认真的脸。负责人用浅显易懂的方式为我们讲解了工程概况和实施难度，我们自由提问不懂之处也得到一一解答，收获很多专业的知识。24日，我们参观了湖南日报传媒中心工程与梅溪湖工程，并组织了观摩会。
建筑学生实习个人总结范文6
虽然留学带来的收获有很多，但留学后的职业发展被认为是判断留学成败最为直观的方法。启德教育集团总裁李朱认为，部分海归就业不好是留学不成功的体现，其实留学失败可能发生在留学前中后期，但根本原因都是留学前准备不足。
留学前失败
晓晨是去年高三应届生，在刚升读高二的时候，就已经开始准备申请留学第一选择的美国莱斯大学的语言成绩、个人陈述等。考虑到较高分数的SAT、AP成绩能帮助自己申请更好的大学，晓晨选择了暂时不参加当年的EA＼ED申请。当他考到SAT2200，在常规批次申请莱斯大学本科课程，却遭到拒绝，最后被美国波士顿大学录取。然而，与他同班的王同学则早在ED申请阶段，以SAT2100的成绩成功获得莱斯大学本科录取。
事实上，高分生录取学校差的留学案例比比皆是。启德教育集团总裁李朱认为，“录取差”，也是留学前失败的一种。其中，学生自身语言成绩、学习成绩、个人经历都很好，但发放录取的学校，明显低于学生水平，就是输得最冤枉的情况。
这通常是两方面原因造成的：一是学生不了解、不会用申请技巧，例如没有把握住申请时机，或者不会挖掘自身亮点。晓晨同学正是因为第一个原因：不了解美国申请特点，不知道ED申请的录取率相对较高且申请难度稍低于常规批次的特点，没有把握住ED申请时机，才惨遭莱斯大学淘汰。二是学生不清楚学校情况，例如在面对美国三千多所大学时，很多学生只知道借鉴每年美国名校排名，却不清楚每所大学的优势专业及企业合作机会，导致学生选择了排名靠前，但自己所读专业一般，缺乏企业带薪实习机会的大学，直接影响学生学习质量。
留学中失败
周同学原来在英国谢菲尔德大学建筑学预科修读，因为预科成绩不达标，只能被迫中断留学，回国重读一年国内预科课程。现在，他已经用新的预科成绩成功申请英国建筑专业排名前三的纽卡斯尔大学建筑系，重新衔接英国留学学业。“与国内常常有老师、父母监督不一样，在英国预科学习没人干涉，很讲求自己的学习自制力、学习方法。当时，我刚去的时候，没听懂老师讲课，不知道国外课程应该怎么学，也不知道问谁，很快就把学习进度落下了，越来越赶不上。由于英国的签证政策规定不允许学生复读同等级课程，最后我只能回国重读预科。” 周同学总结。
李朱分析：“中西方教育体制、语言环境的不同，导致留学生几乎都会出现海外教育的不适应，只是适应时间各有不同。由于国外课程涉及到如何选课修学分、怎样以国外思维写论文、如何选搭档完成课堂作业等方面，与国内很不一样，无论是普通学生还是高分学生，都可能因为不适应国外学习模式，导致学习跟不上，在留学期间被迫中断学业、延迟毕业，严重的甚至会被退学，也就是我们提到的留学中失败。”
留学后失败
