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会计专业实习建议范文1
【关键词】会计电算化专业；教学做一体化；实践环境；构建
一、会计电算化专业教学做一体化的实践的重要性
随着我国经济的快速发展，企业经济迅速扩张，社会各方面对会计电算化专业技术人才的需求急剧增加，在学识、技术和能力水平上要求越来越高。为了满足经济社会的需要，各高等职业技术院校广泛开展了“理论与实践一体化”教学模式的研究与实践。面对经济发展和就业形势对会计教学的制约，很多学者从不同角度展开了分析和讨论，并提出了针对会计教学改革的诸多研究。尽管如此，但是在实施的过程中，课堂教学仍摆脱不了以教师为主导、以教材为中心，教师在教室讲完整本教材之后，再到实训室进行实训，表面看是理论与实践相结合，但实际上理论与实践没有很好的结合，并没有真正实现 “教中学，学中做，做中学” 理实一体，也没有真正跳出传统的教学模式。在这一教学模式下，存在理论教学有余，而实践教学不足的现象。由于实践教学环节的薄弱，致使学生的动手操作能力不强。走上工作岗位由于缺乏岗位职业能力，往往都需要一个较长的适应过程和重新培训学习的过程。这与工学结合“零适应期”和“零距离”的教学要求及高职院校的培养目标不相适应。因此，如何适应经济社会发展的要求和企业的实际需要，培养复合型、发展型、创新型的技术技能型会计电算化专门人才，开展会计电算化专业“教学做”一体化实践的研究与探索，是高职院校面临的一个重要课题。创设会计电算化专业“教学做”一体化的实践环境，构建全新的教师与学生共同参与的“教学做”一体化教学实践模式已刻不容缓。
为了培养既具有服务本地区经济建设能力和个人创业能力，又具有继续学习可持续发展能力的会计电算化专业毕业生，我校开展了“校企合作、工学结合”人才培养模式的改革。目前，我校落实“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体措施主要是到组织学生企业参观实习、短期教学实习和顶岗实习等三种形式，但在执行过程中遇到了一些困难。由于涉及到企业的商业机密，会计档案的安全等原因，导致一些行业和企业不愿意接受会计电算化专业学生参观实习和短期教学实习，因而不能很好地贯彻落实“校企合作、工学结合”人才培养模式，达不到改革的预期效果。因此，针对涪陵及周边地方经济社会发展水平和会计行业的特殊性，拟探索高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学环境，以更好地贯彻落实“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
二、高职会计电算化专业教学做一体化的实践环境的构建
高职会计电算化专业教学做一体化的实践环境是会计电算化专业建设的一个重要组成部分。会计电算化专业教学做一体化的实践是培养学生专业技能和职业能力的主要途径和手段。教学做一体化的实践环境对提高会计电算化专业教学质量、培养学生职业技能至关重大。
（一）加强校内实践环境的建设
1.校内实训室的建设
学院实行开放式办学，让行业企业专家走上课堂，指导学生实践。校内的实践，主要是以实训来完成的。学院投入资金加强校内实训基地建设。在建设过程中，聘请企业专家参与实训室建设方案的制定和建设过程的指导，确保实训基地建成企业化、岗位化、模块化，使学生在学校就能体验企业工作氛围，强化职业素养。校内实训基地包括“会计电算化实训室”、“手工会计实训室”、“纳税申报实训室”等实训基地。制定《会计电算化专业校内实训教师岗位职责》，建立《会计电算化专业学生校内实训管理细则》，建立满足实训用的资料库、编写会计模拟实训指导书等。开发仿真度高，职场氛围浓的虚拟校内实训基地。校内实践环境的建成，为实现教学做一体化的实践创造了良好的条件。
2.建立高度仿真的“校中企、企中校”
校内除了建成会计电算化实训室、手工实训室、纳税申报模拟实训室外，还可以探索建立可操作性强的“校中企、企中校”的教学做一体化的实践环境。具体做法是：在校内设立代账公司、财务咨询公司等。代账公司可为校内的超市、自营食堂、书店等代账；在校外，可为中、小、微型企业代账。这样既解决了校外企业不能一次接纳大量学生实习实践的难处，又能让学生真实的感受到置身于企业中，身临其境，同时在老师的指导下，在教中学、学中做、做中学，教学做一体化，真正实现了教室、实训室和顶岗实践三位一体的新型的实践教学模式。在代账公司里对学生按岗位设置主办会计、总账会计、出纳、材料会计和成本会计等，学生可以轮换岗位实训实践，也可以独立完成一个中、小、微企业的账务处理等。通过这样的“校中企、企中校”的实践教学环境，提高了学生专业技能、职业能力和可持续发展能力的培养，实现了发展型、复合型、创新型的会计电算化专业技术技能型人才的培养目标。
（二）加强校外实践环境的建设
高职院校应把学生综合职业技能训练与职业素质养成放在企业、放在职场，同时不断加强校外实践环境的建设。我院在重庆市涪陵水利电力投资集团有限责任公司、太极集团重庆涪陵制药厂有限公司、重庆市涪陵榨菜（集团）有限公司、重庆坤涪电子有限公司、重庆市翔丰正凯科技有限公司、重庆财瑞财务代帐有限责任公司、重庆市正凯空调安装工程有限公司，珀玛会计师事务所等建立了多个稳定的校外实训基地，为会计电算化专业学生在校外实践提供了良好的环境。校外实训基地的建成，为学生进行会计电算化顶岗实习奠定了企业平台，也为“教学做一体化”的实践起到了推动作用。顶岗实习是专业教学中的重要环节，与常规教学相比，顶岗实习教学学习场地在企业，学校聘请企业一线技术人员做兼职教师。学生顶岗实习实行“双导师制”指导，明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生，除保证每个实习学生有企业指导教师外，还安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行管理。学校指导教师一方面要定期进行现场指导；另一方面要与企业指导教师进行沟通，使其加强对学生岗位技能的指导、答疑。学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出顶岗实习报告。
三、会计电算化专业教学做一体化的实践环境建设的意义
首先，会计电算化专业“教学做一体化”的实践环境的建设有利于落实培养发展型、复合型、创新型的会计电算化专业技术技能型人才、也是学生就业前实习的必要场所。由于国民经济各个行业，无论是国有企业、三资企业、还是民营企业都需要会计电算化专业人才。为满足地方经济快速增长对会计电算化专业毕业生的需要，使学生一进入企业，就具备岗位职业能力（专业素质和专业能力），教学做一体化的实践环境为实现了这一目标。
其次，会计电算化专业“教学做一体化”的实践环境的建设解决了会计行业的特殊性为学生实践带来的难题。
最后，依托学校“教学做一体化”教学条件和实践环境为行业企业提供培训服务。充分运用学校在区域的影响地位和资源脉络，可以针对业界开展短期的专题性培训业务。不仅能为区域经济发展培养出更多的发展型、复合型、创新型的会计电算化专业技术技能型人才，还能实现为地方经济社会发展服务的教育目标。
综上所述，构建高职会计电算化专业教学做一体化的实践环境不仅是技能型、创新型人才培养模式的需要，也是高等职业教育改革发展的需要；不仅实践和丰富了高等职业教育理论，而且还完善了高校的社会服务功能，具有重要的现实意义。
参与文献：
[1]姜琴，高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践[J]《教育与职业》2014年10月中。
[2]王蓓，一体化教学模式探讨，[J]《西北职教》2012年04期
[3]中国会计学会.推动产学研战略联盟 培养应用型会计人才――《会计行业中长期人才发展规划》系列解读之九.财政部网站.2011.1.5.
[4]刘安华、刘守义、陈德清，基于工学结合课程体系中的行动导向课程设计[J].《教育与职业》2011年3月中。
会计专业实习建议范文2
关键词：高职会计专业；人才培养模式；变革
1高职会计专业人才培养模式研究的必要性分析
因受全球金融危机的影响，整个世界就业市场经济均不够景气。相应地，由于我国劳动力市场在金融危机的影响下，其就业形势也变得极不乐观。虽然当前大部分行业就行形势都比较严峻，不过我国社会对会计人才的需求量仍然比较大。从表面来分析，在我国就业市场中，会计专业的供给和需求都是比较旺盛的，不过在实际中，很多招聘企业均反映招不到比较合适的会计人才，而且当前越来越多的会计专业毕业生纷纷转行，从事其他方面的工作。通过对以上现象的分析后发现，招聘企业之所以招不到会计人才是因为这些企业对会计人员的要求偏高，因而将大部分高职会计专业毕业生拒之门外。因此，本文对高职会计专业人才培养模式进行研究是非常有必要的。
2高职会计专业人才培养模式的变革
2.1明确高职会计专业毕业生就业岗位的定位
目前社会经济体的特征非常明显，即专业性、复杂性。因为一个经济体中包含众多专业，所以团队合作精神、个体活动之间的互动是不可或缺的。另外，一些高职会计专业毕业生存在较为严重的眼高手低现象，要想在社会中明确自身的定位是比较困难的。因此，我国高职院校应针对会计毕业生设置一些就业培训课程，帮助毕业生树立正确的就业观，以便能够从最为基础的会计岗位开始工作。作为高职会计专业毕业生，在刚踏入社会工作时，应从事基本性的会计工作，不应存有眼高手低的心理，应将就业岗位目标放低些。
2.2构建工学结合的人才培养模式
工学结合的人才培养模式，主要目标为培养学生的职业能力，主要导向为就业。选用工学结合人才培养模式时，应将校外工作、课堂教前零培训。在当前大部分国外国家中，也是主要采取工学结合的高职会计专业人才学进行有效结合，以便保证学生在校期间可以积累一定的社会经验，进而实现岗培养模式，这和现代高等职业教育特色是互相符合的。高职会计实验实训是工学结合人才培养模式的重要环节。对于高职院校来说，在实行基于工学结合的会计专业人才培养教学模式时，存在较多的约束条件，如因为企业核心部门位会计部门，所以它们会将大部分高职会计专业实习学生拒之门外。因此，要想找到比较合适的单位进行岗前实习，这对高职会计专业学生来说是比较困难的。即便找到实习单位，但是在实习期间，高职会计学生只能从事一些比较简单的账簿登记工作，大大降低了会计专业学生实习的效果。所以高职院校应增强对校内实验实训基地的建设。而对于校内实验实训基地来说，它的核心工作是构建一支双师结构的师资团队。到目前为止，我国大部分高职院校的老师并不属于双师型，和企业会计业务相比，校内老师构建的会计实验实训基地和其存在很多不同之处，因此高职院校应采取有效措施提高会计专业老师的研发能力、实践能力。对此，高职院校可以制定一些鼓励政策，为老师制定一些专业进修培训计划，对老师参加自合证书学习、职业技能鉴定等给予大力支持和鼓励；为会计老师提供更多的新会计制度培训机会，大力提倡老师带领学生到一些企业中进行实习，学生在校内进行实训时，应邀请一些工作经验比较丰富的会计专家来本校为学生进行专业指导。
与此同时，高职院校应废除传统的人事制度，可以通过社招，聘用一些高级会计师作为本校的兼职老师，以便学校在制定会计专业课程体系、建设实验实训基地过程中，给予一些有效、可行的建议，定期在学校举办会计专业专题讲座，校内老师在工作过程中，能够给予一定的指导。此外，高职院校应加强和校外一些会计师事务所的合作，成立会计工作室，面向社会，以便开展查账、代账等有关工作，从而能够有效提高校内会计专业老师的科研能力，增强学生会计专业的实践能力。会计专业老师教学水平的不断提高，构建和校外企业会计要求较为相符的校内会计实训基地，课堂教学内容结合会计实践，能够使学生动手能力不断得到提高，帮助学生在上岗之前打好专业基础。
2.3改革课程体系和教学内容，促使课程考试、专业证书考试的结合
会计专业课程安排方面，建议以下三点内容：在第1年中，学生应主要学习有关公共基础知识、专业基础知识，如语文、数学、英语、会计基础、计算机基础、财经法规等。与此同时，高职院校学生应参加计算机合格证书考试，且为学生提供会计从业资格证书的培训机会，要求会计专业学生在1年级期间应通过大多数会计专业相关证书的考试；在第2年中，会计专业学生应学习会计专业核心课程，包括财务会计、经济法、财务答理等，并通过专业考试，同时还应学习其他相关课程的学习及考试，如会计电算化课程、Office办公软件课程等。学校应为学生提供助理会计师资格考试的培训机会，2年级会计专业学生应通过有关证书考试。另外，2年级学生还应获取过会计电算化中级证书、有关软件应用能力证书。在上课期间，老师应对学生进行会计综合实训，对企业真实账务进行模拟处理，以便提高学生的会计实践能力，提高学生的社会竞争能力；在第3年中，要求学生进行6个月的校内实验实训。为保证学生在实验实训中均能获得老师的及时指导，建议选用导师负责制。在剩下6个月时间中，学校应为学生练习一些合适的实行单位，以便学生到这些单位去实习。在实习期间，学校应为学生配备一名职业导师。学生和职业导师应始终保持练习，职业老师应常常去学生的实习单位进行视察，以便了解学生的实习情况，且和学生进行交流，意识到学生在实习中的弱点和遇到的难题，进而为学生提供可行的建议。
参考文献：
会计专业实习建议范文3
中等职业学校是适应我国市场经济发展，为经济建设第一线培养应用型人才的基地，向社会提供初、中级技术工人和初、中级管理人员的职业学校。会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业实习生或毕业生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征，对人才培养模式中的会计课程设置进行了问题分析及探究。
一、会计专业的教学现状及其中存在的问题及反思
会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，加强理实一体化的教学效果。以下提出目前会计教学别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
第一、课程设置上偏理论教学仍然较大
职业学校会计学生到企业实习或工作往往要求可以直接上岗，而现在会计教学课堂多是老师的黑板板书和书面讲解完成专业授课，这迫切需要会计课程设置中增加开设会计实操课程数量，增强会计实训内容，让学生们在校内就可以熟悉企业业务流程和操作方法。
第二、在课堂教学方式和手段上仍较保守
会计课程理论比较枯燥难理解，课堂基本以教师讲解为主，但是中职生的动手能力强，他们不喜欢枯燥乏味的课堂氛围，所以对于传统的会计教学方式进行适度调整，提高学生的主观能动性，提高教学效果。在会计课堂教学手段可以多使用现代多媒体技术，教学方法可以增强师生互动，让学生教学主动性增强。在学习中让学生多动手，少讲些难懂的理论。
第三、企业实践的一体化教学需要继续加强
随着社会经济的发展，企业对中职学生的实践能力要求提出更高的要求。在指定教学计划中适度安排企业专家来校讲座、校企合作讲坛、企业实践等教学模式来提高会计学生社会适应能力。
第四、中职生的学历提升意识日渐增强
日新月异的现代化建设和发展，对学历的要求不断增强了中职生在3年中职学习后能继续提升学历的需求。但是，如何保证中高职的3+2衔接在学生文化课程的无缝对接及专业课程的平稳过渡提升的设定仍然需要提前调整和探讨。
第五、会计从业资格证取消后，企业对会计学生专业能力新的界定方法
2017年全面取消会计从业资格证的考试，这对中职会计专业教学影响巨大，不仅企业在招聘会计学生中失去一个专业技能判断依据，而且这对于会计学生就业中如何证明会计专业能力也是一个棘手的问题？如何找出新的会计专业技能判断标杆亦是本文探讨和分析的问题。
二、开展实地调研及网络问卷调查及统计结果分析
为了使会计专业课程体制更好贴合市场要求，更好优化课程体系，使得中职会计专业学生更好发挥自身优势。会计专业同时开展了实地调查和网络问卷调查两种调查方法。（包括200名本校会计专业的实习生及毕业生，40家聘用我校会计专业学生的企业，10名召开会计专业指导委员会的会计专家），通过对调查结果进行分析得出以下统计报表。
三、对会计专业课程设置的若干建议
经过一个学期的调查和回访活动，根据以上实地调查和网络回收问卷情况分析结果，我们仍然欣慰看到会计专业学生就业市场是广阔的；依据调查分析数据反映的情况，提出会计专业课程设置若干建议，将中职学生的校内教学内容进行相应调整和进行适度课程改革，我们深信会计专业的发展将更符合现代经济发展的要求，会计专业学生将更好地发挥专业优势为社会发展服务。
（一）继续发展和完善“以人为本，提高实操专业技能”为目标的培养模式
一方面，专业课程的设置需要明确培养学生的职业素养，包括在调研中企业关注的会计专业学生的敬业精神和吃苦耐劳的品质，在工作中有高度的责任感和高执行力。这些职业素养的培养除了专门开设实习就业指导课程，还应渗透到会计专业教学中。在大量的企业调研回访中，企业相关负责人反馈对招聘学生的品格和道德情操的强调。另一方面，由于我们是职业院校，企业对我们学生的要求往往是可以直接进行实务操作，所以在教学中对专业技能的实操训练是课程设置的重点，也需要加大实操课程的内容。
（二）发展和完善“以学生为主体”的教学手段和多变的教?W方法
从调查分析结果可以看到，学生对于传统、古老的会计专业的会计教学手段和教学方法教学提出了更多的要求。而“以学生为中心”的课堂指挥棒，增强会计学生的动手能力，掌握了实务操作技能成为更大的需求。因此，加强课堂中的师生互动，提倡“任务驱动教学法”的教学方法应用，充分调动学生的专业学习积极性变得尤为关键。
（三）继续坚持“以就业为导向”的专业课程设置
专业课程的设置需要以就业为导向，教学计划的课程内容必须按照当今市场对会计专业需求来制定。从大量实地调研和问卷回收分析中，可以很明晰地看到：
第一，我们学生毕业后就业的企业90%是私营企业，所以，在课程设置中会计专业课程必须以小企业会计准则和相关及制度作为指导来开展会计业务实操内容；第二，企业对就业学生的办公软件能力，尤其是EXCEL财务应用能力要求很高，所以在课程设置中对于相关课程需要加大授课时量；第三，由于需要进行毕业生的就业职业指导，在实习前的一个学期，也就是第五个学期应该增开相关实习就业指导课程或者商务礼仪等课程，使得学生可以从中提高就业综合能力。
（四）加强和发展校企合作，开发形式多样的校企合作模式
在企业调研中多次与企业面谈校企合作事宜，同时在召开的会计专家座谈会中也都有企业专家表示愿意和会计专业有形式多样的合作模式。校企合作可以是请企业专家来校进行财会相关主题讲座；可以安排部分学生去企业进行实践；也可以安排老师在企业进行继续教育和学习；如果可以将企业引入学校进行长期会计专业实习基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的规模可大可小，只要能够提高学生专业技能，可以让学生最直接接触企业实践场所及实习内容，迈开的每一步都是进步！
（五）继续加强“课证融合”，进一步满足升学的无缝对接
会计专业实习建议范文4
【关键词】高职院校；会计；校企合作
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，应当培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，这就决定了单纯的理论教学不能满足培养技能型应用人才的需要。目前，高职院校主要采取校企合作的方式解决这一困境。学生通过到企业实习了解企业的生产工艺和流程，熟悉企业的规章制度，并在岗位实践中培养学生的职业素质，深化专业知识。但我国大多数高职院校目前都还不能很好地实施校企合作。对于会计专业而言，这既有客观方面的原因，也有主观方面的原因。
一、高职院校会计专业校企合作的现状
教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革，是高职教育发展的必由之路。
然而，目前大多数高职院校会计专业尚未进行校企合作，校企合作对于很多高职院校的会计专业而言，只是一个口号，尚停留在理论阶段，甚至很多高职院校会计专业还没有制定有关校企合作的计划。只有少数高职院校会计专业校企合作进行的较好，为高职院校会计专业校企合作进行了有效的探索。
二、高职院校会计专业校企合作困难的原因分析
高职院校会计专业校企合作出现种种困难，其原因有客观方面的，也有主观方面的，具体表现一下几点：
（一）企业不愿让外部人员接触内部会计资料
会计信息作为企业的一项财务资源，是对企业资源运用、资金运动情况的综合反映，涉及到企业投资、筹资决策和企业的现金流量，因此，会计信息不可避免地涉及到企业的一些商业秘密。会计信息自身的特性决定了会计工作只能由企业相关的会计工作人员来处理，而不会让高职院校的学生通过实习方式来参与，因此，会计信息自身的特性在客观上给高职院校会计专业校企合作带来了难题。
（二）高职院校会计专业校企合作准备不充分
高职院校会计专业校企合作准备不充分是校企合作困难的主观原因。首先，我国高职院校还停留在专科层次，学制三年。学生从高中升到大学，需要适应一段时间，大三时，又要为寻找工作而忙碌，学生在校真正学习的时间只有一年半的时间，学习时间短，学生很难在短时间内将会计相关知识掌握充分。其次，高职院校会计专业的学生知识面窄，视野不够开阔，只能通过在校的模拟实训加强学生账务处理能力，但是学生不能够感受真实的工作气氛，即使安排学生到企业顶岗实习，在短短的实习期也难于适应，无法实现真正意义上的会计实习，达不到实习目的。
三、会计专业校企合作的建议
针对上述分析的原因，总结我们学院会计专业在校企合作方面的做法，本人提出下面几点建议：
（一）共同制定人才培养方案
为了培养适应现代会计职业要求，具有良好职业道德和敬业精神，能熟练进行手工会计操作和应用财务软件处理会计业务的高素质技能型人才，我院会计专业成立了由企业财务专家、会计师及骨干教师组成的会计专业指导委员会。专业指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势，及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整，提出了“能力导向，三层递进”工学结合的人才培养模式。“能力导向”是以会计职业能力培养为核心，“三层递进”是指“会计基本从业能力会计日常业务处理能力会计综合处理能力”逐层递进。根据调整后的人才培养方案，我院会计专业做到了理论与实践、知识传授与能力培养相结合，特别注重加强实践教学环节。
（二）深入企业调查，重构课程体系
我院会计专业联手企业开展会计工作岗位的调研，通过职业岗位能力分析和典型工作任务提炼，融入会计从业资格证和初级会计职称考试内容，对知识与技能进行重组，确定课程目标，制定专业课程标准，从教学设计、教学条件、教学方法、考核方法、教学资源库等方面建设课程。
充分借鉴国内外职业教育高职教学经验，以中小企业会计工作岗位能力要求为导向，坚持职业性、实践性、开放性，根据“以职业能力为基础、以会计工作过程为主线、以会计工作实践为起点、以学生的终身发展为目的”的理念，设计了基于中小企业会计工作岗位的课程体系。理论、实习、实训整合为一个有机的系统，遵循从基础到专业，从单项到综合、统筹安排理论、实验、实训的各个环节。
（三）加强实训实习基地建设
1.增加校内实训基地。我院在政策和资金投入方面对会计实训基地给予了大力支持，学校建立了会计省级实训基地，包括有会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、企业化模拟实训室和ERP实训室等。实训室给学生配备了各种模拟实习资料，资料都与当前企业实务使用的一致。实训室制定了专门的管理制度，各项管理制度规范、科学，各课程的实训计划完整周密，实训室使用率高，这些较规范的校内实训基地为构建专业实践教学体系提供了保障。
2.加强校外实训基地建设。根据高职教育的教学要求和会计专业学生实习特点，我院会计专业积极开拓校外实习基地，先后与多家企业签定了合作协议。学生可以在工业企业、商业企业等不同性质企业进行实训。
（四）校企人员共编实训教程
通过对用人单位的调查结果分析显示，多数用人单位认为聘用专科毕业生是希望他们能有较强的动手能力，能够实现上岗顶用的目的。被调查企业一致认为学校有必要开设相关课程，强化学生的操作能力，缩短毕业后到企业的再培训时间，能够尽快进入工作角色。毫无疑问实训课是解决这一问题最为合适的选择。
（五）打造 “双师型”教师队伍
“双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。目前我国高职院校会计教师的来源主要是过去留校培养和高校分配，普遍缺乏实践技能，对此学校应建立教师专业实践制度，要求会计教师每两年必须有两个月以上时间到企业财务部门进行实践，把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并作为教师提职、晋级的必要条件。鼓励教师考取会计师、注册会计师、注册税务师等专业资格证书。同时，多渠道招聘教师，改革和完善兼职教师聘任制度。可以聘请行业、企业和社会上（含离退休人员）有丰富实践经验的专家或专业技术人员为兼职教师。
（六）与企业建立合作机制，解决企业难题
困扰当前高职院校校企合作的最大难题，就是企业参与合作的动力和能力不足。要真正建立校企合作的长效机制，必须把多赢性作为校企合作的价值追求，建立起以“互利互惠、优势互补、利益共享、风险共担”为基础的，长期、稳定的合作关系。为提高企业参与校企合作的动力和能力，学校可以为企业量身培养适用人才，帮助企业实现管理创新与技术创新；积极转化科研成果，为企业提供技术服务与支持，比如开展职业资格鉴定、员工财务知识培训、企业成本分析等。
总之，实施校企合作，对于高职院校会计专业的发展至关重要。作为一线会计专业教师，我们应当先自强，努力成为“工学结合、校企合作，构建具有中国特色的职业教育人才培养模式”的推动者，为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和高技能专门人才，贡献自己的微薄之力。
参考文献：
会计专业实习建议范文5
【关键词】会计专业 实践教学 思考
会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容，也是会计教学的重要环节。会计实践教学在许多院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。但也有不少院校的会计实践教学仅仅流于形式，方法单一，造成了会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。因此，加强会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。
一、目前会计专业实践教学存在的问题
1.实践教学体系不完善。首先，实践课程设置不甚合理。其次，实践教学时间难以保证。第三，实践教学模式缺失。实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论联系实际，培养学生的实际操作能力。但是在现行的会计实践性教学中，会计课堂上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师以单一的“填鸭式”进行课堂讲授板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。
2.专业教材有待更新。目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在许多的问题。大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，该更新的内容要及时更新。但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严重，在结构、内容上雷同而且信息过等等，精品的教材极少。因此，专业教材有待更新。
3.校内模拟实训实施不够完善。目前各院校都能根据实际情况建设了会计模拟实训室，但大部分的设计的还不够合理、完善，满足不了会计业务各个工作环节的需要，比如说手工会计实训操作用到的手工会计实训台、各种手工会计帐本、印章、工具等设备不够齐全；财务软件不能升级，而且案例内容比较单一，往往局限于某企业的个案分析，不利于学生对生产业务会计核算等各个环节的综合了解，指导性不强。
4.校外实践效果不佳。由于学生校外实习时间限制和企业财务会计资料的经济性、政策性和保密性等原因，实习的单位不可能把自己真实的财务资料、账务处理过程和盘托出交给一个来企业进行短期学习实践的人，所以即使在建立校外实习基地做了大量工作，也难以达到预期的效果。
5.师资力量不足。高等院校办得好坏，教育质量的高低，师资教师队伍的建设是关键。目前我国大多数高等院校由于“扩招”，都不同程度地存在着教师“缺位”的问题，特别是实践性教学所需要的“双师型”教师更是严重缺乏，严重影响了教学质量的提高。
二、加强会计专业实践教学的建议
1.加强课程建设与改革
教高【2006】16号文件中明确建议：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，因此，我们要紧紧围绕培养面向基层经济建设需要的、具有较强实践能力和良好职业道德的高素质会计电算化应用型人才这一目标，以职业动手能力为基础，面向整个会计核算过程，把行业所需要的知识、技能和职业道德有机地结合起来，形成“职业素养—职业技能—创新能力”三位一体的课程目标模式。课程设置应该以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，围绕核心专业能力进行优化衔接，把课程设置与教学内容和证书标准有机结合起来，要求学生参加会计从业资格证考试，并鼓励更多的学生参加初级会计师专业职称考试，以岗位需求推动教学模式的创新，进一步增强学生的职业能力，为学生将来的就业与工作奠定坚实的基础。
2.选用高质量的专业教材
会计实践性教学的教材是对学生进行会计专业技能培训的依据，因此会计实训教材应体现指导性、可操作性及渐进性。要建立科学严格的教材准入制度，订购具有一定的前瞻性和通用性的高质量专业教材，比如由职业界、学术界和教育界联合编写的这些会计实践教材，并且要保证使用的会计模拟实训教材与所授课程的理论教材相配套。
3.加强模拟实训的基础设施建设
首先，加强硬件设施的建设。加大资金的投入，一是确保足够的电脑数量以满足学生的使用，同时保证电脑系统性能优良，减少在操作过程中出现开不了机、死机、运行速度过慢等问题以提高学生的操作效率；二是保证使用正版的财务软件，以保证数据资料、模块功能的全面性与正确性。
其次，加强实训室的网络建设。做好学校内部局域网互联、资源共享，实现网上教学、网上办公的功能。此外，也应准备一定数量的手工会计实训台、各种财务用具（如外币票样、人民币票样、票据法实用图册、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、会计核算资料等）、印章等设备以供手工会计模拟实训使用。
4.加强师资队伍建设
首先，加强教学名师、专业带头人、专业骨干教师队伍建设，努力培养优秀青年教师，形成优秀人才脱颖而出的机制；建立校内聘任制度，对教学改革有重大贡献的教师和教学管理干部在职称晋升、工资晋级方面给予优先考虑。
其次，加强“双师型”师资队伍的建设。鼓励教师在专业技术职务以外取得会计师、注册会计师专业技术资格或具备相应的能力；鼓励专业技术人员积极开展科研，专业教师尤其是青年教师参加课题研究；鼓励教师每年有一定的时间承担实践教学工作，参与实验室建设，并将从事实践教学和实验室工作的实绩作为教师工作考核“双师型”的内容之一；鼓励教师参与到企业、会计师事务所等的实际工作，提高教师的技术应用能力和实践能力，有计划地培养专业带头人和中青年教学科研骨干，使他们既具备扎实的基础理论知识，较高的教学水平，又具有很强的专业实践能力。
参考文献：
［1］曲国庆.加强实践教学,提高会计人才培养质量[J].辽宁经济职业技术学院学报,2006,(1).
［2］陈佳佳.会计实践教学的研究[J].福建商业高等专科学校学报,2007,(8).
会计专业实习建议范文6
一、现状及存在的问题
（一）两年的理论教学中，穿插着合计一个多月的认识和生产实习，实际理论教学周数比原来减少了近一半，专业课如果还按原先分行业会计方式进行教学，时间严重不足，老师讲不透学生难接受。
（二）至于第三年的顶岗就业实习，尚未毕业的高职高专三年级会计专业学生很难找到会计工作岗位进行实习，从而得不到预期的专业训练机会，最终背离了本计划提高高职生实践技能的宗旨。
（三）从近几年高职高专会计专业学生就业情况看，毕业后从事本专业的大多在中小微企业，他们需要的技能和在校所学相差甚远，离校后不能马上适应会计工作岗位，很多是经过自己的摸索逐步上手，也有不少学生因不适应而改行。
（四）高职会计教师大多是从学校毕业后直接到学校任教，本身缺乏企事业单位的实践经验，对企事业单位会计从业者的需求认识不够，只能纯粹的书本教学，这样培养出来的学生也只能是“书生”。
（五）高职院校基层教师言路不畅。1、一般高职高专学院的领导大多都是行政领导，即便有专业的也是某一专业的专长，具体从事各专业的老师即便有想法也不能和各级领导顺利沟通，形不成直接上达；2、距离行业专业领导者、领军者、相关法规制度的制定者较远，基层会计职业教育者能参与相关法规制度制定的是凤毛麟角，能接触到的也屈指可数；3、公开刊物堪比古川道之难行，很多出版社一看署名职业院校，内容根本不看直接枪毙。
二、建议
鉴于上诉原因，总结多年会计教学实践提出以下几点思考与同行商榷：
（一）激发学生对会计的兴趣，变“要他学”为“他要学”。首先，在教学中围绕会计多方位的设计兴趣点，比如通过珠算中的趣味数的计算增加学生对数字的爱好；利用经济学中赚钱理财模式吸引学生对学习财务知识的渴望；以及教师对会计行业的美好前景展望等等均可以激发起学生对学习会计的兴趣。其次，让学生明确会计学习目标，三年结束要达到的总体目标和每门课程的具体要求。做到有目标、有计划、有成就的兴趣主动学习。笔者08年曾用兴趣法在一个12人的非会计专业小班教学《会计基础》，使该班几个学生产生转专业的念头，后来虽没有实现却使他们对会计产生了浓厚的兴趣开始自学，现在仍有两人在从事会计职业，而且发展良好。
（二）调整教学内容，编写符合“2+1”计划制度的高职高专会计专业教学教材。起点基础会计（基础会计实训）不变，侧重点分别大型、中小微企业的会计处理流程进行理论和操作两方面的教学和实训。专业课增加中小型工业、中小微批发零售企业、饭店服务业等有代表性的会计业务实训内容，并将会计电算化课程穿插其中，减少不常用业务删除重复理论部分。财务管理、成本会计、审计等综合性专业课程在高职高专层次可以适当降低难度。高职高专毕业生的教学目标定位为毕业即可立即上岗从事会计核算工作，至于会计的预测、决策、管理等职能则是积累几年的工作经验后，继续教育中需要重视的厚积薄发。
（三）改变传统的考试模式，引进各课程的考试题库模块，实现。在计算机上考试、改卷。笔者在《财会月刊》中的《会计智能考试业务题自动评分子系统研究与实现》一文中对会计智能考试的可行性和必要性，进行了详细阐述。会计智能考试既利于公平考察学生掌握知识情况，也利于减轻老师判卷、计分等重复劳动，将更多的精力放到教学上。
（四）加强校内会计实验实训基地的建设，重视校企联合。会计专业的特殊性，使会计在社会上的实习变得较为艰难，这就需要更多的校内实训基地解决学生的各种实习问题。为免流于形式，建议大一的认识实习放在期末，并在学校的统一安排下到校企合作企业进行短时间的认识实习；大二的生产实习，由于时间一个月不长不短不容易找到足够多的会计岗位安排实习，则可以考虑在校内的实验实训基地进行仿真模拟实训。大三的顶岗就业实习，首先确定自己找到单位的学生岗位对口；其次安排一部分学生到校企合作单位对口就业实习；最后校内实训基地也可以吸收一部分优秀大三学生有待遇的顶岗就业实习。
（五）重视同行职业院校之间的交流学习，鼓励互派教师到兄弟院校从教学习，取长补短不断完善本院本专业的建设。
（六）与社会密切联系，为教师提供更多的社会实践活动。高校教师很多是学校毕业后直接到学校任教，缺少企事业单位的实践经验，对企事业单位的人才类型需求认识不够，只能纯粹的书本教学，本身技能不足培养出来的学生也只能是“书生”。建议建立会计师资引进、培训相结合的用人机制：从企事业、会计事务所等单位引进有丰富经验的老会计到学校给老师学生讲会计实务中的案例。同时定期派会计教师到事务所、企事业单位进行锻炼和调研，鼓励教师们在不耽误正常工作的情况下在外兼职。实现高职高专会计专业教师既有扎实的理论基础又有丰富的实践实务技能的目标。
（七）广开高职高专教育之言路，彻底取消我国出版行业收取版面费的制度，严厉打击的行为。1、一般高职高专学院的领导大多都是行政领导，即便有专业的也是某一专业的专长，具体从事各专业的老师即便有想法也不能和各级领导顺利沟通，形不成直接上达；2、距离行业专业领导者、领军者、相关法规制度的制定者较远，基层会计职业教育者能参与相关法规制度制定的是凤毛麟角，能接触到的也屈指可数；3、公开刊物堪比古川道之难行，很多刊物一看署名职业院校，内容根本不看直接枪毙；而且如今的刊物众多，合法与否普通教师难辨真伪；同时我们国内现在盛行，扰乱了正常的文化出版市场。这些都严重打击了普通基层高职高专老师撰写论文的积极性。为此特建议：1、广开高职高专教育之言路，增加基层职业教育类各级政协委员和人大代表人数、增加不收版面费的职业教育类专业刊物；2、在制定各专业职业教育方面制度时，多听取各地方职业院校基础教师学生的心声，公开本行业专业领导者、领军者、相关法规制度制定者的工作联系方式，以利于基层意见建议的上达；3、整顿出版市场，取缔非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我国出版行业收取版面费的制度，严厉打击各种的行为。恢复我国文化市场一个干净纯洁的环境。
三、结束语
职业教育任重道h，特别是我国高职高专“2+1”教学计划，对基层技能型人才的培养要求，更是对我国职业教育提出了新的要求。相信通过对学生、教师和文化市场环境这几方面细节的改革，会对会计专业“2+1”教学计划（培养技能型人才）目标的达成有所裨益，最终培养出更多高素质、高技能的适应现代社会的会计专业蓝领人才。
参考文献：
