前言：中文期刊网精心挑选了幼儿园研讨课活动方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿园研讨课活动方案范文1
以新“纲要”为指针,以爱为教育的基础，彰显本园的人文幼儿园特色，促进教师的专业发展，努力营造学习和研究的氛围，积极开展教育研究和课程改革的实践，促进每一位幼儿、教师身心全面和谐富有个性地发展。
二、主要目标
1、营造一支团结协作，齐心向上的教师队伍，不断学习，努力提高每位老师各方面的能力。注意塑造教师的良好形象。
2、努力以教育研究、以班级特色推动幼儿的发展。
3、探索家长工作，使家长满意并积极配合我们的工作。
三、主要工作：
（一）、教师的成长与发展
1、新世纪的教师应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。追求外在美与内在美的和谐发展。通过自身形象与人格魅力感染、熏陶幼儿。
2、珍惜园部的各种学习、交流的机会，鼓励教师积极参与，彰显个性。比如：周一例会、与兄弟幼儿园教师交流学习、配合专家来园传帮带、积极学习先进理念并能运用到自己的工作实践中。积极利用年级组展开的“现场研讨活动”这一个形式，捕捉教师教育、教学活动中的闪光点和存在的实际问题，进行集体的讨论、交流、辨析和调整，最大程度地帮助教师朝专业化方向更好地发展。
3、切实抓好幼儿一日活动中的各个环节，督促年级组各位教师能够团结协作、共同成长。鼓励教师把自己的兴趣爱好带进课堂，在潜移默化中影响孩子，让孩子有更多的兴趣发展。比如：有效利用餐后的散步活动，在说说讲讲的过程中提高孩子的观察能力、语言表达能力；在区域活动中，能提供并丰富多种材料，促进幼儿各种能力的发展；能根据各阶段幼儿的年龄特点，开展相应的游戏活动，提高幼儿的交往、合作、想象等多种能力。
4、以年级组为单位，在“统一开展主题”的基础上，能根据各班的实际情况和孩子当前的发展水平及时进行生成与调整。让孩子在关系中学习，捕捉孩子有教育价值的兴趣点，使主题方案向横向和纵深发展，为孩子提供足够的材料，让孩子与环境材料互动，同时从环境材料上彰显幼儿的发展。年级组之间也能互帮互助、共享各种教育教学资源。比如：集体分工备课、共同制作教学具、早期阅读实践交流与现场观摩。
（二）、幼儿的成长与发展。
本学期我们将通过开展丰富多彩的活动，为孩子提供发展与展示自己的舞台，能够让孩子在活动中张扬个性、增强自信。具体活动有：
1、开展兴趣组活动，给孩子选择发展的自主权。当然，老师要以自己的兴趣去影响孩子，从而带动孩子的学习。主要活动有：拉丁舞、现代舞、腰鼓、戏曲。寻找每个机会，抓住每个细节，提高整体效益。
2、根据大班孩子的能力特点，增加外出参观与实践活动的机会，走进社区环境，让孩子通过自己的观察与交往了解社会；另一方面也可以充分利用好家长资源，共同促进孩子的各方面能力发展。
（三）、加强安全意识、严格各项规范常规
一个宽松而又整洁有序的环境能让教师愉快舒心地工作，让孩子专注投入地学习。因此做好班级的环境卫生工作也是我们年级组每位教师的职责，需要教师互相配合，共同努力。安全工作是保障幼儿园工作顺利开展的前提。各班每位教师要保持高度的责任感与警惕性。为孩子创设健康愉快成长的环境。年级组将时时提醒教师做好每周的安全工作记录，防患于未然。并责任到人。
家园沟通应根据幼儿园班级的教育目标，结合每个孩子发展的需要，将孩子在园、在家的表现、进步和问题，互相通气，彼此配合教育，以促进每个孩子的发展。
四、具体工作安排
八月份：
1、家访
2、调整各班物品，大扫除。
3、各班环境布置及公共环境布置。
4、各班整理第一主题计划、第一周计划、布置家长园地、
5、小班入园前亲子活动
九月份：(9/1-9/4)
第一周：
1、9/1日正常开展一日活动，稳定幼儿情绪。
2、各班学额汇报。
3、安全工作汇报。
第二周：(9/7-9/11)
1、幼儿活动：把歌声献给老师，祝老师节日快乐。
2、安全工作汇报。
第三周：(9/14-9/18)
1、抓好各班幼儿常规工作。
2、各班幼儿测体重。
3、安全工作汇报。
4、幼儿活动：发放幼儿兴趣组活动意向表，统计兴趣组活动人数。
第四周：(9/21-9/25)
1、主题环境及时整理、存档。
2、安全工作汇报。
3、讨论迎“国庆”的活动方案。
4、幼儿活动：休闲活动开始。
第五、六周(9/28-10/9)
1、做好国庆假幼儿安全教育工作。
2、安全工作汇报。
十月份
第七周：（10/12-10/16）
1、年级组活动：讨论家长会方案。
2、研讨：大班组好课活动。
3、安全工作汇报。
第八周：（10/19-10/23）
1、抓好各班幼儿常规工作。
2、安全工作汇报。
第九周：（10/26-10/30）
1、主题环境及时整理、存档。
2、幼儿活动：中大班幼儿绘画比赛
3、年级组活动：安全工作的研讨。
4、安全工作汇报。
十一月份：
第十周：（11/2-11/6）
1、大班幼儿活动：“小萤星”小合唱比赛。
2、安全工作汇报。
十一周：（11/9-11/13）
1、 中班幼儿活动：幼儿故事表演
2、安全工作汇报。
3、年级组活动：讨论如何上好好课。
十二周：（11/16-11/20）
1、小班幼儿活动：儿歌朗诵比赛
2、观摩各班主题环境、调整、丰富。
1 2011年幼儿园大班年级组工作计划的同主题文章：
【返回 栏目列表】
3、安全工作汇报。
十三周：（11/23-11/27）
1、年级组活动：讨论班务工作。
2、体育节准备
3、安全工作汇报。
十二月份（11/30-12/4）
十四周：
1、交流各班游戏组织开展情况。
2、安全工作汇报。
3、幼儿活动：快乐体育节。
十五周：（12/7-12/11）
1、主题环境及时整理、存档。
2、安全工作汇报。
十六周：（12/14-12/18）
1、幼儿活动：小中大班幼儿插塑比赛。
2、安全工作汇报。
十七周：（12/21-12/25）
1、年级组活动：插塑活动引起的思考与讨论。
2、讨论庆元旦、迎新年活动方案。
3、安全工作汇报。
十八周：（12/28-12/31）
1、幼儿活动：庆元旦，家园同乐。
2、安全工作汇报。
一月份：（1/4-1/8）
十九周：（1/11-1/15）
1、幼儿活动：无敌小宝贝
2、年级组活动：讨论期末展示方案。
3、做好幼儿素质发展期终评估，做好学籍卡。
二十周：（1/18-1/22）
1、各班撰写幼儿评语。
1、各班以软盘形式上交教育教学电子档案、杂志整理装订、保教工作资料收集整理
二十一周：（1/25-1/29）
1、寒假安全教育。
2、结退幼儿各类费用。
3、休业式。
4、幼儿期末汇报活动
2 2011年幼儿园大班年级组工作计划的同主题文章：
秋季幼儿园保育保健计划
2011年幼儿园安全教育工作计划
2011年幼儿园大班工作计划
幼儿园大班下半年工作计划
2011年幼儿园师德建设计划
2011年幼儿园安全工作计划
2011年实验幼儿园工作计划
幼儿园研讨课活动方案范文2
开学前夕，我们及时召开大大班教研活动，学习和分析幼儿园业务计划，明确本学期的研究重点，并认真商讨由教研组长制定的本学期教研组研讨计划，通过讨论，大家一致认为计划制定中要解决的难点太多，研究的面过大，在实际操作中很难实施。针对大家提出的意见和建议，我们及时进行了调整和修改，将研究的点缩小，精简，将原来的研究重点从“在学习活动促进大大班幼儿表达表改为“在美术和舞蹈活动中促进大大班幼儿表达表现能力的提高”，从而使研究重点指向性更强，操作性也更强。在此基础上，我们将计划进行了细化，在具体实施中又落实到个人，使每个教师都能真正参与到研讨中来，而不再是一个旁观者。
二、严肃活泼、有效提高教研质量。
教研活动应该是严谨而不拘束的，气氛应该热烈却不松散的。在本学期我们采用多种形式进行研讨，
如在集体备课时采用分组讨论的方式；在评课活动时采取微格教研的方式；活动观摩研讨时采用同课异构的方式进行。活动形式的多样性在主观上提高了教师活动的兴趣，调动了教师参与教研的积极性。
三、教研结合，围绕计划积极落实研讨活动。
我们教研组内的老师都较年轻，经验不是很足。而在知识不断更新的时代，不学习就会落伍。为了使老师们在教学工作中有所提高，我们教研组加强了学习和实践。比如学习一些幼教杂志上的文章，组内的交流课等，组织教师相互听课、评课，讨论各自的优缺点，使大家在教学中有一定的提高。在这样的活动中，教师既是参与者又是投资者，同时也是受益者，教师间的互动，使得个人经验和思考成为一种共享的资源。
（一）集体备课，有效提高教师活动方案设计能力。
教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体备课创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思辩教育上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法。
本学期，我们的教研活动安排在每周一次，我们把这学期的研究重点定位为“在美术和舞蹈活动中提高大大班幼儿的艺术表达表现能力策略与方法”，针对这一研究重点我们尝试进行集体备课。本学期我们结合主题活动内容挖掘了一些有价值的美术美术和舞蹈活动，并进行了集体备课，如：在本次第二届冬季运动会亲子游园活动中，我们向家长展示了美术和舞蹈，得到了幼儿家长的一致好评。
（二）互相听评，促进的教师专业化水平提高。
在本学期中我们根据教研组研讨计划，十月份安排教师进行听课评课活动。并在此基础上针对教师材料的提供和材料对幼儿的影响进行研讨和评析。活动中，每位教师积极参与活动，做好评析发言准备，使听评者和实践者都获得提高。
此外，我们还充分利用外出学习教师资源，鼓励他们在组内上翻版课。如冯霞老师去学习了《珠心算》活动教学，在外出学习后她在组内大胆进行了《珠心算》活动教学尝试。虽然活动中还存在许多不足，但是她那种勇于挑战的精神让我们每个人都感到佩服。互相观摩和听评活动为教研组更好的开展活动提供了平台，为教师更快的提高业务水平提供了机会。
四、家园互动，促进教育教学工作的顺利开展。
家长工作是教学工作中重要的一环，只有建立良好的家园关系，才能更好的促进孩子的健康发展。因此本学期中，我们一如既往的注重家长工作的有序开展。如通过家园之窗、家长会、家长接送孩子的时间等渠道、加强与家长的交流与沟通，互相了解孩子在家、在园的学习生活情况。同时我们还通过开展丰富多彩的活动开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。例如：“亲子游园活动”和家长汇报课上，充分发挥了幼儿自我表现的机会。
五、反思不足，以待不断改进和提高。
幼儿园研讨课活动方案范文3
本学年我园保教工作将坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，学《纲要》，用《纲要》，根据市、镇关于幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，有效地促进儿童富有个性的发展。
二、主要目标：
1、扎实的落实保教常规制度，注重考核的量化。
2、规范一日保教活动，坚持保教并重。
3、围绕保教常规、教学专题、实际问题开展教研，加强教研工作的引领性。
4、密切家园联系，共育幼儿，加大对外宣传力度。
7、加大教师的培训力度，培养幼儿富有个性的发展，稳定教师队伍。
三、具体目标与措施：
(一)落实保教常规制度，促进保教规范发展。
1、良好的制度是保证一切工作有序高效进行的保障。本学期我们将更加完善保教常规制度，进一步落实和促进幼儿园保教工作，认真监督教师的保教工作，做到有检查，有考核，有奖惩。力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。要求所有教职工认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。
2、加强一日常规培养。在做好保育的前提下提高教育能力才能促进幼儿的全面发展。因此，老师们要结合自己所任教领域，自觉主动找时间加强学习，树立和落实正确的教育观、儿童观、发展观，不断反思，这样才能从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿，建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理。关注幼儿生活的每一个环节，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园，按照每个环节的具体要求，形成规章制度，并要求老师严格的遵守制度，把制度作为一切工作的前提。加强培养幼儿生活、学习、户外活动好常规，根据常规目标研讨常规训练的措施与方法。班级开展常规竞赛评比。
3、有效组织自由活动环节。各班围绕“小环节也有大智慧”主题开展自由活动的有效组织。一日生活中孩子喜欢的自主时间,也是一日活动中容易忽视的“小”环节。但环节虽小，却是教师教育理念、教育行为、班级常规管理的折射途径之一。为了有效开展每日的自由活动，本学年开展自由活动组织情况主题调研，发现自由活动组织中存在的问题，进行调整和改进。
4、鼓励教师自主学习。让老师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并互相交流学习心得，做好读书笔记。行政人员要结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。通过“听课-评课-议课”的活动形式，促进教师的自我反思。
(二)围绕实际问题开展教研。
1、开展扎实有效的教研活动。组织教师认真研讨教材，解读分析教材，根据幼儿实际，合理运用教材，设计符合幼儿发展的活动方案，使每位幼儿在原有基础上得到提高。在教学中努力做到“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”。
2、结合日常实际问题进行教研。继续围绕保教人员在保教工作中遇到的一些实际问题开展教研，通过示范、引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。
3、开展创造性游戏听评课教研活动。三大游戏是呈现幼儿生活经验、体现幼儿发展水平的载体。为了提高幼儿游戏的兴趣，把游戏还给幼儿，表现出幼儿的真实水平，本学年将把三大游戏的开展作为教研重点，让教师们在互相观摩、交流与分享的过程中，认识开展创造性游戏对孩子所具有的重要教育价值。
4、开展美术活动专题研究：提高美术教学水平，促进教师的专业发展，全面提升美术教育教学质量。
(三)密切家园联系，共育幼儿
1、《纲要》总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家园合作已经成为关系教育成败的重要因素，因此，要让幼儿受到良好教育，必然要注重引导家长树立正确的教育观、儿童观。本学年的家园联系工作，教师要主动宣传我们所做的一切，要让家长深入了解我们的工作。
2、以“第二届小小运动会暨家园同乐活动”为契机，把家长请进幼儿园，在欢乐的活动中促进家长与家长、家长与老师、家长与孩子融洽关系。并在家长会、家长开放日、宣传栏等活动中结合实例宣传正确的儿童观，引导家长树立正确的育儿观。
四、月份安排：
八月份：
1、做好新生的报名工作，和新生的分班工作。
2、班级保教人员安排。
3、做好旧生的报名工作和家长工作。
4、开展新保教人员岗前培训活动。
5、根据教育目标、主题目标进行环境创设、区角材料投放。
九月份
1、制定本学年的各项保教计划，调整保教常规制度。
2、开展全园性的庆中秋“博饼”活动。
2、本年段编排早操，组织幼儿学习新操。
3、在教师中进行敬业爱岗活动“师德朗诵比赛。
4、继续创设环境，重点围绕主题活动创设有效主题环境。
5、制定听评课活动方案，按计划实施活动。
6、做好期初各项保教工作资料的整理、上缴工作。
十月份：
1、结合国庆节对幼儿进行爱国、爱家乡教育。举行第二届“爱祖国”诗歌朗诵比赛。
2、围绕社会主义价值观开展幼儿故事大王比赛。
3、组织好园本培训和教研活动。
4、开展创造性游戏听评课活动。
5、检查各班保教工作常规。
6、开展重阳节主题教育活动。
十一月：
1、开展“小环节也有大智慧”班级经验观摩交流。
2、教师读书沙龙活动。
3、进行自制玩具比赛。
4、各年段进行早操汇演。
5、结合安海镇“家长开放月”要求开展活动。
6、开展自由活动的组织指导观摩活动。
7、开展11.9消防日安全教育活动。
8、做好保教常规工作，迎接安海镇幼儿园点园互检。
十二月：
1、各班开展“迎新春庆元旦”主题活动。
2、开展教育教学培训活动。
4、做好“第二届小小运动会暨家园同乐活动”相关工作。
5、围绕本月国际志愿者日、爱国学生运动、晋江慈善日开展主题教育活动。
6、举行保育员技能比赛，选派优秀选手参加镇级比赛。
7、围绕交通安全、应急演练周等开展安全专项教育活动。
201x年元月份：
1、庆祝“元旦”活动，举行第二届小小运动会暨家园同乐活动。
2、做好本学期幼儿发展情况的测试和评价。
3、保教人员工作考核
4、做好学期结束工作，进行保教工作总结
5、各班进行家访。
6、召开学期闭学式，做好综合表彰。
7、做好幼儿评选工作及幼儿各种奖项的评选。
8、开张寒假安全、常规、春节礼仪教育活动。
二月份：
1、进行招生报名工作。
4、保教工作进行计划补充。
三月份：
1、开展迎“三八”妇女节宣传教育主题活动。
2、开展幼儿卡拉OK比赛活动。
3、开展安全教育周系列活动。
4、进行环境区角创设检查。
四月份：
1、组织幼儿春游活动。
2、教师园内公开课活动观摩。
3、组织教师进行教育教学培训。
五月份：
1、进行节日教育并开展相关的庆祝活动。
2、各班编排节目参加迎“六一”文艺汇演。
3、举行家长开放日。
4、大段开展幼小衔接系列活动。
六月份：
1、结合夏季特征，加强安全教育和饮食卫生教育。
2、开展庆“六一”系列活动。
3、举行大班幼儿毕业典礼。
4、各班幼儿发展水平评价。
5、做好学年保教工作总结。
七月份：
1、整理保教工作文字资料，做好文件归档工作。
幼儿园研讨课活动方案范文4
关键词：推门听课 分享听课 比较
中图分类号：G612 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.172
“推门听课”是事先不打招呼，在接近甚至已到上课时间，直接进入教室听课的一种课堂管理方式。“分享听课”则是指老师们根据个体的发展阶段、擅长爱好确定自己的研究领域或专题，较充分地设计、准备好活动后，主动邀请组内老师或对相同领域有较浓厚研究兴趣的老师、园长来班里分享课堂的听课模式。两种听课方式在效果、主体、理念上有很大的不同。
1 两种听课方式之比较
1.1 听课效果
“推门听课”在一定程度上避免了个别老师刻意准备、巧于应付、重在表演等过激行为，能较实际地呈现教师课堂授课的原生态，是幼儿园检查教学质量的主要途径。但是它也给授课教师带来一定的教学压力，甚至干扰了孩子们的正常学习。由于没有足够的准备和“非学生之他者”的突然闯进，老师难免有些许紧张，语言组织不那么自然，原本准备好的一些环节处理得也不够到位。所以，课后虽然园长以常态课的要求评价老师，但总会时不时地扭曲老师的自身认同和自身完整。好的、鼓励性的评价当然好，但不太好的评价甚至是很差的评价却让老师们头痛，甚至增加抵触，认为“园长有意为难”。由此可以理解，为什么帕克・帕尔默在《教学勇气》中说，“我们灰心、泄气，部分原因在于，教学是每天都进行的、随时让人挑毛病的工作”。这样“被挑毛病”的听课活动难以看到理想的状况，教师又有抵触，其听课效果可想而知。
而分享听课则是“邀请挑毛病”的听课活动，由执教教师对自己的教学活动做了充分的设计和准备之后，邀请管理者、教师同行来指导、“挑刺”。无论从环节设计、组织实施、效果体现各方面都有了充分的准备，即使在众人面前有些许紧张，教师也会自我调整和克服；还有的教师将自己教学中的新思路和新做法展现给大家，希望得到认可或者评价，与大家分享自己的成长体验。在这样的听课活动中，我们会看到很多教师的教育智慧在闪光，达到理想的听课效果。
但是必须承认，在现实中，精彩的展示中也会出现教师精心编排下不真实的表演成份，教师因“一味求好”、“别丢人”的心理而采取一些在现实教学中并不适用的教学策略，比如减少幼儿数量、动用多人配课等，造成教学投入的浪费等等。
1.2 主导者
“推门听课”是幼儿园管理者为了深入班级教育教学工作的第一线，掌握第一手资料，提前两分钟到教室观摩随堂课，这已成为常规工作。不难看出，“推门听课”以管理者为主导，以督查教师教学任务完成情况为目的，教师完全处于被动位置，完全不知道何时园长或者保教主任会突然“袭击”，夹着本子推门而入。这样被动接受的结果有两个：一是每天按计划执行、组织活动，免得被领导挑出毛病，教学中只求完成，不求突破；二是那种“突然造访”给教师心理上造成很大的压力：“怎么老听我的课？”“昨天的教学活动和孩子们互动得很好，她怎么不来？”试问这样的听课活动会调动教师的积极性吗？
“分享听课”就不同了，听课的主导者是教师自己，旨在分析、提高、改进活动效果，教师的主动性和积极性被调动起来，听课的效果显而易见，易于激发教师教学创新，利于形成良好的研讨氛围，从而达到教学质量不断提高的最终目的。
1.3 管理理念
“推门听课”中，管理者为了督查教学任务是否按时、按计划执行，是基于将教师的工作消极面作为假设而采取的管理措施。正如美国管理学家道格拉斯・麦格雷戈在X理论中认为：多数人天生懒惰，尽一切可能逃避工作；多数人没有抱负，宁愿被领导、怕负责任，视个人安全高于一切；对多数人必须采取强迫命令，软硬兼施的管理措施。但是我们清楚地看到“推门听课”常常使园长把深入一线的时间花费在辨别失败，而不是寻找成功和收获上。长期以往，老师们免不了产生“课是上给园长听的”感觉，研讨时常常出现“本来我是准备怎么怎么做的，您来了就……”等语言，降低了教师对自己课堂的自信心，贬损了老师的自我观，助长了教学是一份工作而不是一种事业的观点。
“分享听课”其实正是Y理论的体现。麦格雷戈在该理论中阐述：“人是依靠自己的主动性、天资禀赋与自我督导去工作的，因而在管理上要求由集权化管理回复到参与管理。”所以，当教师们以“分享者”的身份出现在课堂中时，会主动地分析并吸取新的、好的、他人的经验来建构自己的知识体系，态度更真诚、热切，会主动地提出自己的困难、疑虑，讨论的主题也更具有针对性和实效性，使“利用课堂平台研究和解决实践中的一个急迫或普遍的问题”有了可能。
同时，“分享”正在成为改善教师生活的一粒种子。经常的“分享”让老师们更加理解、尊重同事，感受到同事的相伴与支持；经常的“分享”也让老师们以积极的方式看待自我，认为自己有能力、受欢迎、被需要，是有尊严又正直的人。面对课堂时，老师们多了一份挑战，少了些许威胁，受到强烈的自我成长内驱，争先恐后地报名申请“分享听课”，甚至一学期有的老师申报数次，有的第一次分享自我感觉不太满意后，马上再次申请“分享”。只要有空课的老师都积极参与“分享”，并主动地参加研讨和交流，老师们的理由是“有谁愿意自己在教学上永远是个一般般的人呢？”“每个人总想在某个方面做点成绩的。”老师们“心胸变得宽广了，教育教学水平提高了，心情变得舒畅了，教育生活的幸福溢满教师的心房”。
2 融合运用，将“听课”成为展现教师风采的平台
面对各有优劣的两种听课方式，我们不能只推崇其一，排斥其他。而是应该以包容、宽广的视野接纳多种管理理念，根据情况融会贯通，拓展教学管理的方式方法。
2.1 针对不同的教师情况，采用不同的听课方式
首先，对于刚毕业或刚进入岗位的新教师，他们想法比较多，疑问也不少，并抱有一腔热情，迫切希望有人多指点，可又担心课上得不够成熟，给园长留下不太好的印象。因此，园长要多听新教师“有准备”的课，力争与新教师一起讨论活动方案，然后由教师主动邀请园长来听“亮相课”，从而增强自信。
其次，对于那些有了一定想法甚至做法，并且热衷于探索的老师，每学期或每学年安排一节“研究课”，展现自己的教学创新，顺利地将“园长要听课”转变为“我请园长来听课”。
再次，对于教学经验丰富的老师，她们的课堂大多是平实可信，但难以突破，可以定期组织她们通过公开的“示范课”积累、总结、提炼教学经验，形成自己的教学风格。
同时，针对教师中偶尔存在的消极怠工、投机取巧现象，园长可以不定期采取“推门听课”的方式，一方面给老师们适度的压力，督促老师们精心准备好每堂课，另一方面也可以得到最原始、真实的课堂状态，总结、推广常态下教育教学中的好做法。
2.2 做好“有准备”的听课和被听课
管理者无论采取何种听课方式，都应在进班听课前做好两个明确：首先，明确此次听课的目的：在这节课中我希望看到什么，是教师的教学组织能力，还是教育理念的实践落实情况？其次，明确要听课的内容。管理者可提前了解教师上交的教学计划，或者与执教教师进行沟通，知道教师的活动内容、目标和大体安排，有时对有关知识要进行必要的学习和储备，避免听课者“茫然地听，不明就里地评”。
有准备的“被听课”，是指教师为了让园长全面看到自己的教学状况，所做的准备工作。首先，教师要认真制定教学计划，包括周、日及活动，认真执行既定计划，不论领导何时来看，以何种方式来听课，自己都能做好充分的准备，心中有数而不慌乱。其次，在邀请领导来进行“分享听课”中，要明确：活动展现的目的是什么？或者能够提供给大家怎样的一个信息？教学实践中“我”这样的尝试是否合适？“我”会以怎样的教学经验和大家共享？等等。
2.3 听课后的评价转变为“教学研讨”
前面说过，总是 “品头论足”的评课对教学有很多的负面影响。所以，不论何种听课方式，听课后的评析、探讨这一环节不仅是必不可少，而且是至关重要。我们一定要让执教教师先表达自己的教学设想、组织实施中的体会，即先让老师进行教学反思。往往教师在活动结束后已经意识到很多的不足和要改进的地方，这种自我反思、自我改进是很可贵的。管理者要做的就是营造氛围，提供平台，大家共同成长，整体得到提高。
总之，作为幼儿园的领导者，工作应该是充满人文性和挑战性的，而不是让教师们人人自危，无心改进。多样的听课模式发挥了教师工作的积极性，让每个人对学习、工作的激情都得到鼓励，带着焕然一新的活力投入工作。虽然课堂是一个不便打扰的场所，但为了在正常工作中，园长或随意或有指向地到各个班转转，在窗外看看，把握师幼的精神面貌、生命状态，零距离接触原生态课堂，也是有必要的。
幼儿园研讨课活动方案范文5
关键词：教研形式；教研内容；多样性；丰富性
追求教研的有效性是我们幼儿园教研活动自始至终的目标。教研的有效性的核心就是去掉形式主义，让教研真正的走近老师，解决教师在一日生活和教育教学中存在的热点和难点问题，通过一次次对话和互动，不断优化教师的教育行为，实现教师专业知识的重构和专业素养的全面提升。注重教研的实效，直接受益者是教师，而最终受益的是幼儿。在教研活动中，我们探索和运用的方法策略有：
一、注重教研形式的多样式，促进教师专业成长
（一）、小组与大组结合进行教研。小组教研是按年龄段分为三个教研组：小班教研组、中班教研组、大班教研组。每个教研组又根据教师所教的学科分为语言组和音乐组。时间分别从星期一到星期五，由每组的教研组长主持。小组教研的好处是：1、根据年龄特点使教研更具有针对性。如小班孩子的特点是爱模仿，注意力集中时间短，直觉行动思维，喜欢色泽鲜艳的玩具等特点。因此在教研时要充分考虑孩子的年龄特点及身心发展规律，设计活动时间不宜太长，时间在15分钟左右；投放玩具时同类玩具量要大，孩子们不容易争夺等。2、提高教师参与活动的主动性。因为每组有六、七个人，在家都是同头班，教学中会遇到同样的教学问题，这样老师们都会积极发言，提出自己的的意见和建议，便于问题得到及时解决。同时也能了解到每位老师专业发展的现状，可以有针对的加以指导，使每位老师在原有基础上都能得到发展。大教研是每周三全体教师分上、下午教研，起引领、督促、指导的作用。在小组教研时，保教主任和园领导时常深入到各教研组中，指导教研组长开展富有成效的教研活动。及时了解各组情况，对症指导，对于多数老师反应同一问题，在周三大教研时统一解决。
（二）、利用观摩课活动进行教研
我园的观摩课有二种形式，一种是外出学习的老师回来做课。只要有外出学习机会，都让老师带着任务出去，捧着收获回来，教师不仅通过对优秀课例的整理、思考、结合本园幼儿的特点进行模仿，较完整地再现活动的流程和内容，并通过“实践-反思”的多次循环了解教学活动的规律、内在机制等，做课的教师可把先进理念落实到教学行为中。第二种是每学期一次的教学观摩课活动，它已经成为我们的制度。学期初布置的观摩活动。先由每位老师设计活动在本组试讲，试讲的过程就是每位老师得到锻炼的过程。试讲最好的课被定为园内观摩课，由全教研组成员精心设计出谋划策，从目标的定位、教具的准备、活动过程的设计、试讲、提炼、整理，最后代表本组参加园内观摩课活动。这个过程也是全组老师进行教研学习的好机会，人人参与，个个提升。
每节观摩活动结束这后，我们都会组织教师认真总结、评析、查找不足。由于是及时组织评课，老师们印象深刻，能及时说出自己的感受，大家象召开辩论赛一样，就一个观点你说我辩，越辩越清晰、越辩越明白，在这样积极对话的过程中，最后达成共识。评课效果特别好。做课的老师会根据大家的建议，再次进行修改教学活动中存在的不足，重新做课，看是否达到预期的效果。通过这样的观摩活动，深入教研，使老师们在专业成长方面走得更快些。
二、注重教研内容的丰富性，提升教师的专业理论水平
（一）专题教研和核心点教研：每学期初，我们都会根据上学期老师在教育教学中急需解决的问题和困惑，列为本学期的教研重点进行专题教研。各教研组在组织教研时会围绕本学期的教研重点，开展活动。如：在专题教研中，大教研组围绕“如何利用有效空间对活动区角进行创设和利用展开教研。大家通过理论学习、集体讨论、观看名园环境设置PPT后明确了一个核心理念：1、把“以儿童发展为本“作为区角创设的核心理念；2、确定了二条区角创设指导方法。A：合理利用三维空间，通过布置地面、墙面、悬挂幼儿作品等方式，使有限的活动空间得到最大限度的利用。B、各年级教研组要设置有自己班年龄特点区域。结合在教研组讨论的意见和建议，我园的各年级教研组再次研讨，设计出了适合本年龄段的更具体的本班区域活动设计思路及方案。通过这次专题教研活动，取得了很大的成效，各班的区角都发生了变化，一个个巧妙利用有限的空间，设计合理的娃娃家、小医院、小厨房、小超市等如雨后春笋般的在各班级以更合理，更便于幼儿活动的形式出现在各个班。一个学期过去了，这些活动区的创设和利用，很大程度激发了幼儿自发探索、自主学习的积极性，并且为下学期班级区域的有效设置和利用打开思路，积累了宝贵经验。
（二）分析主题，设计活动方案。每星期教研组长领着老师分析一节主题活动内容，从目标的确定，材料的准备、活动的环节、教师的指导、提问设计等方面进行思考，并持续追问：“是否符合的幼儿的年龄特点？本年龄阶段的幼儿的学习特点是什么？应该设计什么样的教育教学策略才能促进幼儿更好的发展……从研究教育教学方法走向研究幼儿的学习，体现了以幼儿为本的教育理念。
（三）弹性教研：各教研组可根据自己组的需要进行。由于教师的教育教学能力和水平存在着严重的差异，为更好地提升教师的专业理论水平，各教研组可根据组员的需要，自行确定教研内容。如中班语言组的“怎样对幼儿进行安全教育？”等等。
通过以上的方法策略，我园教师在教研活动中有活可说，有活要说，有话乐说，由原来的怕教研到现在的期盼教研。初步形成了开放，民主的教研氛围。同时也涌现出许多热爱幼儿教育事业，富有专业智慧的优秀老师，这是对我们教研实效性最生动的诠释。
参考文献：
幼儿园研讨课活动方案范文6
幼儿园课程改革走到今天，已超出了传统意义上狭义的课程论，成为一个包括显性课程和潜在课程在内的大课程观。顺应综合化发展的时代主流，课程的理论研究也走向多学科的整合，就是将课程的目标、内容和实施途径进行整合。
在实践过程中，受教师的教学水平、地区的环境支持、幼儿的能力差异等影响，课程整合也暴露出了这样那样的问题，或课程有大拼盘现象，或课程的年龄段定位不够精确，或课程有一部分是内容上无意义的雷同等。那么，这些问题如何解决，如何让我们的新课程努力朝创新、实用、适合幼儿发展的方向迈进呢？我们幼儿园采取了集体研课的方法，共同寻找问题、探讨问题、解决问题，形成一套适合我园幼儿发展的园本课程。
二、点击集体研课
新课程的创新与发展需要优秀教师的智慧，需要广大一线教师在活动过程中最真实的思考与反馈。所以，我们的课程改革主要依赖于幼儿园的集体研课，每周三中午、双周一下午我们将教师集中起来，或大组（幼儿园全体教师组）或中组（以年级为单位的教研组）或小组（自由结对的师徒组），让教师说说课后感，比较进行案例分析，让集体研课真正成为我们的园本教研。在一次次的集体研课中，我们觉得集体研课不仅能让教师集思广益、各抒己见，在思考推敲课程的过程中逐步完善、修改我们的课程，更能在集体研课中改变一部分教师陈旧的教育观念，否定一部分教师不正确的，甚至是错误的教育方法，带动一部分青年教师快速地成长。通过集体研课，也让我们每一位教师清楚自己实际的教育教学水平，在以后的工作中有一个准确的定位，继而确立一个努力的方向。
我们幼儿园主要参考的教材是南师大的《幼儿园活动整合课程》和华师大的《建构式课程》，这两套教材以一个个主题为中心，在每一个主题中整合了健康、社会、语言、艺术、科学等领域的内容。教师认领一个较感兴趣的主题进行电子备课，完成后进行资源共享，再请各年龄段的教研组长订出每一个学期的主题安排进度，即主题实施的先后顺序。这样一来，教师就可以拥有所有主题的原始活动设计，大大减轻教师备课的负担。
当然，幼儿园的课程有它自己的特点，不能像小学一样材，统一实施，最后就是统一考核。必须结合幼儿的实际经验水平、幼儿的实际兴趣需要，选择教育教学最适合的理论。所以，我们每一位教师在活动实施前都要对原始的主题活动设计进行个性化的修改。
（一）问题贴
1.贴一：大拼盘现象
在修改备课的过程中，教师对课程都有自己一定的想法，都
能根据自己班级幼儿的实际需要选择适合的内容，或增加，或删除，
或环节置换，或精简语言。但是，在活动中我们也发现，前半部分还是语言教学，到了后半部分就成了艺术教学。如，故事《发明家奇奇》，教师应该在语言、思维上对幼儿进行提炼，而不是简单讲完故事后让幼儿将自己的想象发明画下来；明明是早期阅读，如，《鸡的一家》，教师却将认识汉字“小鸡、公鸡、母鸡”，点数鸡的数量、了解鸡的生活属性，甚至给鸡涂色等内容综合在一起。这就是我们所说的大拼盘，是将相关的内容进行了简单的组合，没有重点，也没有主线，幼儿的学习是“蜻蜓点水式”的。整合课程绝不是简单意义上的相加或堆砌，而是一种融汇教师智慧和经验的一种有机组合。它是以一个领域为重点，以挖一口井为主线，由浅入深、由易到难，逐步提升幼儿的思维，发展幼儿的综合素质的过程。
2.贴二：内容重复、雷同现象
在我们的整合教材中，还有一个现象是十分明显的，就是内容的重复和雷同。由于我们的每一个主题都是由不同教师进行主备，所以，主题与主题之间就缺少关联，甚至是脱节的。而另一个现象就是主题和主题之间的内容有一部分雷同或是重叠。如，大班的《旋转乐园》和《动感世界》中，会转的、省力的“轮子”的内容就有了重复。中班的《小鬼显身手》和《商店》的内容也有很多重叠。除了横向的重叠之外，在纵向的学习中，我们也发现了主题在内容和形式上的一些问题。如，关于“昆虫”的题材，小班的《动物世界》，中班的《有趣的昆虫》，大班的《虫虫、虫虫飞》都是围绕这一内容生成的。仔细推敲教师的活动设计，由于每一位教师对课程把握得不同，中班的教学难度和大班不相上下，而大班的设计并没有将中班的经验进行迁移，所以，同一个题材的活动，在纵向上没有一个很好的坡度，在难度上也没有逐步提高。
（二）修复贴
1.贴一：集体研课（一）――修改备课
既然种种问题出现了，那么修改就是必要的，也是必需的。怎样对我们的活动设计进行及时有效的修改呢？集体教研就是其中一个非常重要的途径。
我们将教师进行分组，将平行班平行课程的教师分成一组，
如，将都是教大班的，都是教单周的老师集中在一组，然后将每位教师对每一节课的个性修改组合在一起，那么同样的一个活动就有了n种不同的修改，再将这n种修改进行综合，提炼出比较有效的一节活动课。如果n种修改产生了多于一种的良好效果，那么我们的活动就可以有活动设计（一）、活动设计（二）或更多的方案供参考和选择；如果n种修改效果都不尽如人意，那么就可以请教师将这样的活动拿出来，成为我们大组集体研课的题材，通
过我们大组的集体智慧再来研出一个较行之有效的活动方案。
教研组长再将各学科、各领域重复、雷同的内容进行把关和修复。
最后，由骨干教师抽查部分完善的活动，看看是否还有大拼盘现象，是否还有内容上的重复，逐步形成一套可操作性强、融合教师集体智慧的园本参考教材。
2.贴二：集体研课（二）――充实教材
除了现有的课程结构以外，幼儿园的教材还有很多，其中不乏一些优秀的教学案例，可以汲取，为我所用。但不是所有的教材都可以拿来，很多教材不一定适合本地区、本年龄段、本班幼儿的发展需要，有些教材又和时代的发展脱节，还有一部分教材，好东西有一点点，看你怎样把握和截取。根据以上情况分析，我们可以从以下几个方面来进行教材的研析，以选择好的教材充实新
课程。
（1）对具体的教材进行修改
有些教材已经有了自己的框架，如，语言活动中的故事教材。但是，教材的长短、教材中语言的完整与优美、教材可挖掘的教育因素等，都是我们进行研讨的方向。如，故事《你是我最好的朋友》，我们就对故事进行了大胆的修改，保留了小老鼠要和大象做朋友这件事，而小老鼠救大象的过程，则进行了实际改编，利用多媒体让一系列声音贯穿“救”的过程，而声音的不同组合就有了不同的“救”的方式和结果，故事也就变得更加符合幼儿的口味。
（2）拓展教材范畴，寻求不同领域的发展
同样一个教材，我们还可以进行不同领域的整合，也可以将教材中的一些内容延伸到其他领域，继而形成一个新的教材。如，在故事《一只鸟和三个孩子》的教学中，如何将故事教学的单一题材进行拓展，我们在研课活动中发现，早期阅读、社会《爱鸟的孩子》、音乐《小鸟》等活动都是可操作的，教师经过精心设计、大胆尝试，让老教材有了新的生命，可谓老课新上。
（3）根据幼儿的需要生成教材
教师在和幼儿每天的生活游戏中，经常会出现一些有实际教育意义、可操作性强或者幼儿非常需要、非常感兴趣的教育因素，教师如果能够敏感地把握住幼儿的需要，就可以及时地生成一些教材，这种生成教育是真实的、有意义的。当这些教育因素提取之后，教师就可以共同来设计教材，继而完成一个教学方案。如，大班科学活动《我是小侦探》，就是根据幼儿爱看智力画报、爱走迷宫等因素设计的，我会在后面的实例分析环节详细阐述。本次活动可以说效果是比较好的，对幼儿的观察能力、记忆能力、分析能力以及品德修养等方面的发展都是有促进作用的。
（4）搜集优秀的活动案例
刚才已经说到，不是所有的活动都可以拿来，但如果发现了一个好的案例，我们教师就要做一个有心人，勇于挑战，敢于实践。我们不妨问问自己：这么优秀的活动我能上吗？学生能接受这样的教学方法吗？如果失败，问题会在哪儿？经过我的修改是不是能够让活动更加精彩？等等。相信教师经过这样的努力，一定会有出色的案例呈现在我们的面前。
幼儿园也会参加这样那样的公开活动、评课活动，这样的活动已经经过了实践的考验，适合本园幼儿的学习与发展，那么，活动结束后一定不要束之高阁，我们可以将这样的活动整理在我们的新课程中，形成我们园本课程的样板和核心。
3.贴三：集体研课（三）――实例分析
我以科学活动《我是小侦探》为例，详细阐述我园集体研课的形式、过程及成效。
（1）研教学内容
大班幼儿的思维特点已经开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不仅仅局限于事物的表面特征，也能根据自己的知识经验做出一些简单的判断与推理。具体表现在：大班幼儿喜欢下棋、走迷宫、玩一些智力游戏。结合这些特点，我们大班教研组一致认为，应该及时生成一个科学活动，赋予幼儿“小侦探”的角色，创设一个破案的情境，让幼儿在比对中发现少了东西，并且通过“寻找线索――脚印”“留下的黄色格子布”“目击者”等解决一个个独立的问题，最后将这些问题在侦探卡中汇总，让幼儿自己推理出答案，找到犯罪嫌疑人。
（2）研教学过程
教师在活动设计的过程中虽然对幼儿的实际水平有了一个预设，但是在实际的操作过程中，预设与实际的情况多多少少有一些偏差。所以，我们对这些生成的教材，或者说是一些新课都要进行试教。
试教也分几种，一种是由一位教师执教，其他教师通过大组听课、评课，对本次活动进行逐步改进完善，这是我们的“手拉手活动”；还有一种是一个活动设计分别由两至三位教师执教，我们称之为“同题上课”，教师通过相互听课、评课，反思自己在活动中的优缺点，汲取别人先进的经验，再来进行试教，试教的总次数视实际教学有效性而定，我们称之为“一课三研”。一课三研，可以一课三上，也就是说，可以是有经验的教师来上第一课，青年教师进行听课，吸取老教师的经验，和老教师一起对所进行的活动进行研课，再由青年教师完成二、三次课，这是我们的“师徒结对”。
在《我是小侦探》活动中，我们是采用“手拉手”“一课三研”的形式让本次教学活动逐步成熟、完善的，适合幼儿的学习与发展。
（3）确立教材
对于这样的一次生成活动，我们将让它与我们现有的教材融为一体，一般的，我们可以将本次活动纳入相关的主题中。如，大班的《各行各业》。我们还可以研究这个活动可挖掘的相关教育因素以及幼儿对此类活动的关注程度，如果幼儿有需求，我们就可以以《我是小侦探》为核心，生成一个系列活动，作为一个主题出现在我们的园本课程中。
