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初中物理作业设计要求范文1
作业的布置与设计是教学工作中的一项基本环节，是反馈教学质量、调控教学过程的实践活动。学生在教师的指导下，独立运用所学知识进行知识应用与技能锻炼，从而更好地巩固课堂所学习的内容，并掌握相关的技能，提高自身的综合素质。同时，教师也可以及时地掌握学生的学习状况，从而进行教学方法的改进，提高教学质量和效果。因此，教师一定要注重对作业布置的优化设计，敢于创新、敢于尝试，以学生为主体，从而切实提高作业布置的有效性。
一、作业布置的难度和数量应适当
教师在进行作业布置的时候一定要精选作业内容，注意布置的难度和数量要适当，要考虑到学生的学习压力并为学生保留一定的自我学习空间。再加上初中物理学科的特殊性，教师切记不可过于看重学生完成作业的数量，应考核学生是否真正地掌握了相关概念并将其有效实践。教师在作业的布置上可以选用一些基本题型和经典题型，注重学生学习方法的掌握，让学生能举一反三，避免同一类型题目的反复练习解答。作业布置的难度要根据学生的年龄、学习状况、生活范围进行合理的安排，要让学生有一定的思考空间，而又不能轻易得出答案，教师要掌握好这个难度。这就要求教师要对布置的作业进行研究，从而准确把握作业的难易程度和学生可能出现的问题。
二、作业的设计要体现层次性，具有针对性
新课程改革对教师的教学提出了新的要求，教师应关注学生的个体差异，关注学生的个性化发展，教学应满足不同学生的学习需求，让每个学生都可以得到关注和充分的发展。那么在作业设计和布置环节，教师就要体现其层次性和针对性。教师可以将初中物理作业分成三个类别的内容，第一组，一些基础习题，适合中下层学生完成；第二组，一些提高型习题，适合中上层学生，基础中带有一些灵活的思考，让学生有探究空间；第三组，一些思维意识强、逻辑性强，综合性较强的发展型习题，适合学习拔尖的学生去研究。这样适应不同层次学生的学习。这种具有针对性的作业设计既符合以人为本的新课程核心理念，又可以有效关注到每一位学生的学习状况和教学反馈，学生完成自己有能力完成的作业，还可以提高自己学习的积极性。
三、作业的设计要具有趣味性，形式可多样
数学不好的学生在学习初中物理课程时大都会觉得吃力，很多学生渐渐地不喜欢物理课程，产生了一定的厌学心理，作业的完成情况也越来越糟。因此，教师要注重作业设计的趣味性和形式的多样性，从而激发学生的学习兴趣和对物理学科的喜爱。教师要根据学生的年龄和爱好入手。比如，初高中的学生都很喜欢湖南卫视的节目，在很多课余时间都会关注，教师就可以将所学知识与播出的内容进行联系，如在模仿节目《百变大咖秀》里，为什么模仿者听起来和真人演唱的一样，从物理的角度是什么原因，这样就能很自然地联系到音调、音色、响度和频率等内容。然后，教师可再布置作业让学生去生活中寻找一些物理概念的应用，从而让学生乐于学习，并乐于完成作业。当然，作业设计也要力求多样性。处于初中阶段的学生，对一成不变的事物没有兴趣，所以教师可以多进行形式上的改变，可以布置小实验和PPT制作之类的，能提高学生学习积极性的作业。
四、作业的设计要体现实践性，多联系生活
新课程标准明确了初中物理的教学策略，那就是从生活走向物理，从物理走向社会。教师要关注初中物理教学和生活实际的联系和贴近，关注社会生产中物理知识的运用，让学生深刻体会到物理知识的价值，从而提升学生学习物理的积极性。因此，作业设计也要体现实践性，多与生活进行联系。比如，在学习了“欧姆定律和安全用电”后，教师可以布置学生去观察家周围建筑物的防雷情况。又如，学习了“电阻”之后，教师就可以让学生自己查资料或是去五金商店了解各种导线的材料、横截面积及其通过的电流值。再如，在学习了“光的反射”后，教师就可以让学生进行试验，在观察路径中加入什么可以让光路更加清晰，便于观察。将作业布置的内容与生活实际进行有效的结合，可以激发学生的学习热情，增强学生自主探究意识。
五、作业的设计要具有创新性，要巧设问题
教师要打开物理作业的创新之路，就要考虑到学生综合创新能力的培养与提高，教学的目的并不仅仅是一份较好的成绩单，更重要的是学生学习能力的增强，探究意识、创新能力的提升。教师在作业设计时可以让学生将一些相近、相似的知识点进行归纳，拓展学生的思维能力，还可以让学生进行探究反思，培养学生的创新能力。教师要用带有发展性的眼光去设计作业问题。问题的设置要巧妙，要注重挖掘学生的潜能，并给学生留有自主思考的空间，使学生形成一定的独立意识，最后，教师再点拨。
总之，教师要全面优化初中物理作业设计，开拓物理作业的创新之路，完善初中物理教学工作。作业设计要符合学生的学习状况和学习能力，严格控制作业的难度和数量，要注重作业的完成对教学的反馈思考，使“教”与“学”有效地融合。作业布置的最终目的是让学生在完成过程中学会运用知识、学会解决问题、带着探索的精神去学习。因此，作业设计要加强层次性、针对性、趣味性、实践性和创新性，从多方面锻炼学生的学习能力。
参考文献：
[1] 龙方祝.初中物理教学中的作业设计[J].成功：教育，2010（6）.
[2] 万从银.初中物理有效作业的设计[J].科学大众：科学教育，2012（1）.
初中物理作业设计要求范文2
关键词： 素质教育 新课程 物理作业
随着素质教育的不断推进，教育的方式日趋科学化、信息化和多元化，这不仅为广大教师今后的教育指明了方向，而且对教师的工作提出了更高要求。作业是教学过程的一个重要环节。教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果；学生通过作业吸收和巩固所学知识。在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置，值得深入细致地研究。它既能为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。
一、传统作业形式分析
传统作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练。它忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。传统作业的典型代表就是题海作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。批改作业是教师获取反馈信息的手段。教师通过对学生作业的诊断，找出学生学习中存在的问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固。然而很多教师课后给学生布置大量作业，搞题海战术，学生陷入题海，为了应付老师只好抄袭作业。
二、新课程下初中物理作业的优化与设计
1.课后作业设计的起点。
（1）课后作业设计的起点要落实义务教育物理课程标准中科学内容的要求。课后作业是课堂教学的延续，同样担负培养学生能力的重任，因此课后作业要全面体现课程科学内容的基本要求。2011年版《物理课程标准》规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。课程内容由科学探究和科学内容两部分组成。科学探究除了作为一种重要的教学方式外，也作为学生的学习目标而被列入科学内容。科学内容中的每一个三级主题都有对相对应的三维目标要求和知识的掌握程度要求。
（2）课后作业设计的起点要体现义务教育阶段物理课程标准中的课程基本理念。《物理课程标准》明确了物理课程理念；面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向生活；注意学科渗透，关心科技发展；倡导教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。课后作业设计时应当充分体现物理课程的上述理念。
（3）课后作业设计的起点是了解学生，寻找学生的“最近发展区”。美国心理学家奥苏伯尔认为教学心理学就是：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？教师要探明这一点，并应据此进行教学”。所以课后作业的设计应着眼于了解学生现有的知识水平和可能达到的水平，寻找学生的最近发展区。课后作业才能最有效地将“最近发展区”转化为发展水平，才能促进学生发展。对学生的了解可以从已有的知识基础，认知发展水平，能力基础，以及情感与态度方面的状态四个方面进行考虑。
2.作业的设计要体现层次性，具有针对性。
新课程改革对教师的教学提出了新的要求，教师应关注学生个体差异，关注学生个性化发展，教学应满足不同学生的学习需求，让每个学生都可以得到关注和充分发展。那么在作业设计和布置环节，教师就要体现其层次性和针对性。教师可以将初中物理作业分成三个类别的内容，第一组，一些基础习题，适合中下水平学生完成；第二组，一些提高型习题，适合中上水平学生，基础题中带有一些灵活的思考，让学生有探究空间；第三组，一些思维意识强、逻辑性强，综合性较强的发展型习题，适合学习拔尖的学生研究。这样适应不同水平学生的学习。这种具有针对性的作业设计既符合以人为本的新课程核心理念，又可以关注每一位学生的学习状况和教学反馈，学生完成自己有能力完成的作业，可以提高学习积极性。
3.自主纠错促反思，提高实效性。
每次作业收齐后教师都要认真批阅，课前对学生作业中出现的问题进行归类和归因，对学生作业中出现的典型错误记录在备课本上，并分析出现错误的原因所在。学生作业批改后必须及时反馈给学生，这时候学生的学习动机和求知欲望最强烈，可以充分利用学生对问题在头脑中的记忆表象，及时自主纠错。笔者做过关于作业中存在问题的处理方法的调查，多数学生对作业出现的疑问或困惑不都是在教师讲评后才弄清的，而是自我反思解决的，讲评时让学生自己先纠错和反思，效果可能比教师讲评更好。因此可要求学生拿到作业后先对照错误进行自主检查，弄清错误的原因，知道哪些是由于审题不清、解题不认真导致的错误；哪些是由于物理概念和规律模糊、混淆而导致的错误；哪些是由于无从入手，确实不会做。而后要求学生查询资料或学生间讨论，将错题用色笔订正旁边，并说明错误原因。
4.流行元素，接轨现实。
布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生生活，能激发学生兴趣。十四五岁的青少年常常是流行元素的拥护者。流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，就像我们经常拿诗句和歌词作为例子用物理的某些规律解释一样。我们可以选择一些正面的、积极向上的元素，并且适时培养学生正确的价值观。这样可使学生对题目感兴趣，乐意做这种作业，同时学生可以举出许多相关例子，对课堂教学的知识进行应用，避免同一类型题目的反复操练，加深对知识的理解，提高作业布置的有效性。
新课程背景下的有效作业是课程资源的动态延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。我们应该突破以往的框架，根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样、具有个性化特点的作业形式。如果每一位老师都能够在作业设计上多花一番心思，则必然会提高学生做作业的兴趣。通过作业完成情况，教师可以从中获得较准确、真实的教学反馈信息，增进与学生的思想感情交流，实现更有效的教学。
参考文献：
[1]龙方祝.初中物理教学中的作业设计[J].成功（教育），2010，6.
初中物理作业设计要求范文3
关键词：初中物理 作业设计 教学
一、布置典型性作业，避免题海战术
物理作业布置中的典型性作业主要指的是作业要具有一定的代表性。典型性作业能够让学生在一道或者几道作业习题中掌握同种类型习题的解题技巧与方法，起到举一反三的作用，且能提高学生的学习效率。所以，教师在布置作业的过程中，要改变传统作业的布置形式，强化作业的典型性，避免题海轰炸式作业的出现，让学生用少量的精力消耗，去完成一些高质量的作业，帮助他们收到较好的学习效果。比如，在教学“压强”的相关内容时，这节内容的重难点是让学生掌握有关压强的概念，还要能够准确使用压强的公式。因此，教学时，教师除了要让学生掌握有关压强的概念和公式之外，可以选择一些典型性的题目让学生去完成。比如，如果张华的体重是40kg，他站在水平地面上时，用S1来表示一只脚在地面的面积，请你们算出张华对地面的压强是多少呢。布置习题有利于让学生在巩固所学知识的基础上，加深对所学知识的理解，并将其应用到解决实际问题当中。教练结合，可让学生把相关的理论知识应用到具体的解题当中，既能及时巩固所学内容，又能节省一些做题的时间，还能够调动学生独立完成作业的积极性，在保证学生的学习质量的同时，提高物理教学效率。
二、形式多样，富有趣味
“要确保每一位学生都能够得到发展”，这是新课程改革倡导的核心理念。这个核心理念要求物理作业的布置要求精、求活。其中，精的标准主要体现在作业要具有针对性，要能让学生及时巩固所学知识，让学生每做一道题都能有新的发展。活的标准主要是练习形式要多样化，要能够满足各个层次学生的发展，将学生潜在的学习能力挖掘出来。作业的布置也要力求形式多样化，因为学生长时间面对一成不变的作业形式，学习兴趣也就逐渐消失了。因此，物理教师在布置作业的时候，要讲究形式的多样化，便于培养学生的学习兴趣。除了课后书面的作业外，还可以是口头作业、让学生回家做一些小实验或者小制作等，既能培养学生的动手能力，又能激发他们的学习兴趣，学生也对稍有改变的作业充满好奇心。不同形式的作业能将学生各个方面的优势发挥出来，既能提高他们的学习积极性，又能促使学生全面发展。学生在完成不同形式的作业时，既能够巩固自己所学的知识，又能够提高作业的有效性。在课堂教学中，为了节约教学时间，教师不一定要把每节内容都讲得面面俱到。比如，教材中的一些“阅读材料”，针对这些内容，教师可以设计有趣的思考题，在课堂中进行提问或者以讨论的形式进行，让学生带着问题去思考、去阅读，既有利于拓展学生的知识视野，又有利于培养学生的自学能力。
三、作业形式，培养学生的综合能力
作业形式多样化，能提高学生的积极性。物理作业不一定都是一些笔头作业，还可以是多种形式的作业，如一些动手操作的作业或者是口述式的作业等。其中，口述式的作业主要是对概念的记忆与理解性的讲述，总结章节内容的复述或者是对学习疑点的提问、探讨等，这些都是动笔所不能代替的作业。口述式的作业能够培养学生的语言组织能力和表达能力，这也是提高学生学习能力、培养学生的综合素质的有效手段之一。此外，教师还可以布置收集信息式的作业。物理是与日常生活紧密相连的一门学科，很多物理现象在实际生活中都是能找到，教材中的一些物理知识也是与生活实际相联系的，对于这一类物理知识，学生理解起来也比较容易。因此，观察、收集生活中的一些信息，能够帮助学生加深对相关物理知识的理解，既能拓宽学生的思维，又能激发他们的学习兴趣。例如，在教学“电学、光学”等相关的物理知识时，教师可以要求学生通过使用家用电器去观察平面镜、凸透镜以及凹透镜成像等一些比较简单的实验。这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，还能激发他们对生活的热情。
此外，动手实践式作业的布置有利于培养学生的动手能力。实验是物理教学的重要组成部分，很多物理概念是需要通过实验来解释的，其中，动手操作也是必不可少的一个环节。因此，在布置作业时，教师就可以布置一些实践性的作业。这些作业既能够让学生在实践中加深对相关知识的理解，又能培养他们运用理论知识去解决实际问题的能力，在完成作业的过程中，还有利于培养学生实事求是的科学精神。
物理教师要努力开拓物理作业的创新之路，在布置作业时，要符合学生的学习情况，还要能够培养他们探索知识的精神。为了使作业更加贴近学生的学习情况，教师可以结合生活实际布置作业，这样也能在一定程度上增强作业的趣味性。由于学生间都存在差异，因此教师在设计作业时也要注意层次性和针对性，这样能够使各个层次的学生都能学有所得。为了避免题海战术，调动学生的学习积极性，拓展学生的学习空间，教师在布置作业时要多布置一些典型性的作业、分层型的作业以及贴近实际生活型的作业等，这些作业的布置对于提高物理教学效率都是很有帮助的。
参考文献：
[1]曹惠红.初中物理作业布置存在的问题与对策探究[J].中国科技创新导刊，2010（36）.
[2]赵遍红.新课程理念下的高中物理作业设计初探[J].新课程・教师， 2010（8）.
初中物理作业设计要求范文4
1.课后作业设计的起点要落实义务教育物理课程标准中科学内容的要求。课后作业是课堂教学的延续，同样担负着培养学生能力的重任，因此课后作业要全面体现课程科学内容的基本要求。义务教育阶段《物理课程标准》（2011年版）的课程内容规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。课程内容由科学探究和科学内容两部分组成。科学探究作为一种重要的教学方式外，也是学生的学习目标，而被列入“科学内容”中。科学内容中的每一个三级主题都有对相对应的三维目标要求和知识的掌握程度要求。
2.课后作业设计的起点要体现义务教育阶段物理课程标准中的课程基本理念。《物理课程标准》明确了物理课程理念：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向生活；注意学科渗透，关心科技发展；倡导教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。课后作业设计时应当充分体现物理课程的上述理念。
3.课后作业设计的起点是了解学生，寻找学生的最近发展区。美国心理学家奥苏伯尔认为教学心理学就是“：影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？教师要探明这一点，并应据此进行教学”。所以，课后作业的设计应着眼于了解学生现有的知识水平和可能达到的水平，寻找学生的最近发展区。课后作业才能最有效地将最近发展区转化为发展水平，才能促进学生的发展。对学生的了解可以从已有的知识基础、认知发展水平、能力基础以及情感与态度方面的状态等四个方面进行考虑。
二、课后作业设计内容的选择
通过课堂学习，学生已经掌握了一定的物理基础知识和思维模式。课后作业要起到促使学生对教师课堂中所讲的内容有一个消化和理解的过程，同时也能够弥补课堂学习的不足。
1.课后作业设计内容与教学内容相衔接。课后作业要以新课程标准为准则，巩固和发展学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三维目标。同时作业体现出教学的重点和难点知识。
2.课后作业设计内容符合学生的认知习惯。课后作业所选内容要根据初中阶段的学生已有的知识基础和心理特征，所选习题的问题情景应该是这一年龄阶段学生所熟悉和感兴趣的，既不忽视机械记忆的作用，又注意意义识记的培养，从而达到接受知识、巩固知识的需要。
3.课后作业设计内容反映物理与社会、生活、技术的联系，具有时代感、生活感。课后作业适当选择与社会发展联系紧密的科学、技术内容。课堂上学到的知识和技能，在课后的现实生活中去验证、去运用，体会物理与生活之间的联系。这样的教学内容不仅能增强社会责任感，使学生意识到知识的重要性，而且能培养学生用发展的眼光、相互联系的科学观点看待问题。使“情感、态度价值观”的教育目标渗透在课堂以外学习过程中。
4.课后作业设计内容要有一定的弹性空间，为不同的学生发展提供空间。每个学生的认知发展水平是不均衡的。每位学生的兴趣的方向和学习的态度也各有千秋。课后作业要保证不同潜质和能力倾向的学生都能得到较好的发展。设计不同内容层次、技能层次、语言表达层次等的习题，供不同学生选择。
5.合理增加课后作业内容的交流性、合作性。《物理课程标准》明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。
三、课后作业设计内容的组织
1.作业内容的顺序。由易到难、由具体到抽象、由简单的物理情景到较为复杂的情景等循序渐进设置。
2.作业内容占有的篇幅。根据辽宁省相关文件要求，初中学生完成作业时间应限制在20~30分钟之间，要控制作业的数量和难度，有针对性地选取适当的习题。
3.作业内容的分层设置。课后作业可以分为合格档、良好档和优秀档，以满足不同学习基础和兴趣的学生进行选择。教学实践过程中，也常采取将作业分为必做作业和选做作业。必做作业一般为基础性题目，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个学生都能完成。选做作业则是对课堂相关知识的拓展、延伸或创新。最大限度使每位学生都能在作业中学有所得、学有所长，使每位学生都能对作业保持学习的热情，在作业中体会到成功的快乐。
四、课后作业设计内容的形式
1.呈现形式生动活泼。课后作业的内容呈现以书面表达为主，内容要生动活泼，图文并茂，版式新颖，做到形式和内容的有机结合。文字叙述要符合初中学生的年龄特点，语言描述简练，便于学生阅读和理解。图片要形象、直观、易懂、有趣。
初中物理作业设计要求范文5
【关键词】初中学生有效学习物理教学
一、初中生在物理课堂上学习低效的原因
1.理论教学和实践操作脱节
物理学科兼具理论和实践的双重特点，缺少任一部分都会使教学过程不完整，影响学生的学习效果。在大多数初中物理课堂上，教师往往比较关注理论知识的传输，在教学中不断要求学生读、背各种物理概念或者公式，却忽视了物理实践的重要作用，没能将具体的概念或公式形成过程在实践中演示出来，甚至会为了追赶教学进度而直接跳过一些必须讲解和参与的实践环节，致使学生的脑海中普遍缺乏具象的物理思维，在进行实践操作时也总是瞻前顾后、丢三落四，以至于学生的学习一直处于起步阶段，不能获得有效的发展。
2.物理学科难度大，学生学习动力不足
初中物理学科是学生们面临的最具抽象性的一门课程，再加上学生都会有畏难心理，如果教师没有给予正确的疏导，学生们很难跨越心理障碍，进行有效学习。物理学科本身的难度和教学方式的单一、无趣，对学生的学习自信无疑是一种打击，学生们常常会觉得从课堂上得不到任何与自身有关的信息，也无法从中收获成就感，即便再努力也克服不了心理上对物理学科的排斥，大大影响了学习的效果。
二、在物理课上促进初中学生进行有效学习的方法
有效学习主要是以学生个人的进步与发展为核心，通过引导学生参与学习活动、自主探究知识来激发学生的学习兴趣，并在此过程中使学生收获到学习的成果、感受到学习的趣味，产生深入学习的心理，并能够在之后的学习活动中保持积极的学习热情和良好的学习效果。
1.引进翻转课堂，培养学生的科学探究精神
翻转课堂是将课上和课下的学习环节进行了调换，有利于学生在课下预习的同时明确学习目标，把握重难点知识，并借助其他资料的帮助来理解和认知物理知识，并在消化知识和解决问题的过程中养成独立思考的习惯。在初中物理课上采用翻转课堂的策略，教师将课堂主体地位还给学生的真实体现，有助于学生通过自主学习、发现、讨论、反思和总结等行为来深化自己对于知识点的理解。在课下学习和课上探讨的过程中，学生们的物理眼界可能会随着学习方式的转变而转变，通过查找资料、探究实验、分享经验等完善自己的认知，充分发挥个人的想象和联想思维，对物理现象进行深入的挖掘，形成科学严谨、格物致知的精神，提高学生学习物理知识的有效性。
2.增加实验环节，引导学生领略科学魅力
物理实验能够将某种现象直观地展示在学生面前，帮助学生理解和掌握相关知识，并增加物理学科的实践性和趣味性，引导学生主动参与课堂去感受物理世界的美妙。在初中物理课上，教师可以将公式推导和概念讲解的过程简化，按照其具体内容增加合理的实验环节，让学生自主设计实验操作流程、分组进行实验操作，不断优化和完善本组的实验过程，最终得出正确结论，将物理现象的形成过程熟记于心。实验环节不仅让学生走进了科学实验的世界，还提高了学生的动手操作能力，对其思维的缜密性也是一种锻炼，且完善的实验流程需要学生不断反思和改进，这又为培养学生的反思思维提供了契机，使得学生充分掌握物理学科的核心内容，促进有效学习。
3.关注合作学习，优化物理作业设计
课后作业是帮助学生巩固基础的最佳途径，能够打开学生的学习思路，提高学习的成效。在设计初中物理学科的课后作业时，教师要遵循“精”、“简”两个原则，即物理题目既要精确、精细、精妙，又要简短、简洁、简明，否则会引起学生的反感和排斥。因此，物理教师要在作业上体现教学的亮点，可以采用图文结合、实践性强、角度多样的题目引导学生进行小组合作，在一起集思广益，不断发散思维来商讨解决问题的方法，并在这期间互相学习和借鉴，将多种思路有效融合，遵照最佳的解题路径。在完成有内涵又充满妙趣的物理题目时，学生们的合作学习能力不断提高，学习的效果也越来越好。
初中物理作业设计要求范文6
1.在物理作业中落实三维目标是对物理教师教育理念的挑战
新课程改革着眼于培养学生终身学习的能力，不仅要传授知识和技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，体会学习过程中的快乐，形成正确的情感、态度与价值观，从而达成三维目标。教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。传统的作业模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、作业观，致力于研究如何在作业中落实三维目标，这就要求物理教师具有创造性理念，成长为创造型教师。
创造型教师要能有效利用信息技术，实现在作业中落实三维目标。以神舟飞船的研制并发射成功、航空母舰的研制应用、纳米技术的飞速发展等设计作业，在夯实基础知识的同时，通过科学技术的巨大成就，提高学生的自信心与自豪感，培养学生的爱国主义情怀，达到情感教育的目的。向学生介绍著名科学家为人类科学发展作出的贡献，如伽利略的比萨斜塔实验、牛顿万有引力的发现、欧姆定律等，以此让学生感受科学的艰辛和乐趣，从中吸取科学思想的精华，感悟科学发现与创造发明的方法；培养学生不迷信权威，勇于质疑；勇于挑战、勇于超越的精神，养成见微知著、认真执著的科学习惯。 2.在物理作业中落实三维目标是对物理教师教学能力的挑战
新课改三维目标强调过程与方法，要求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究，提倡自主学习、研究性学习和合作学习模式。要求教师必须转换角色，调整教学策略，教师教学的阵地从教室、学校向广阔的社会延伸，形成大教育的格局。要设计好一个有效合理、让学生感兴趣的活动，这就要求教师必须具备活动组织能力、信息处理能力、创新实践能力以及社会活动能力等。教师要学会独立思考，如何将自己的教学设想落到实处，以作业的形式更好地将知识内容传递给学生，促进学生的全面发展，是教师要深思的事情。教师只有独立思考，才能理解教学目标，深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中不断进步。教师要设计一个课时的作业，首先应该吃透教材，领会课标、教参的精神，然后根据自己的教学能力、班级学生的基础，设计出既符合三维目标要求又切合学生实际的作业来。例如：在“声音的产生与传播”教学过程中，我会安排学生朗读教材第一自然段，在朗读过程中用手指贴紧咽喉，感受声音产生时的振动。知道声音是由物体的振动产生的，实现其知识目标；而在朗读过程中找到声音是如何产生的，这是实现了过程与方法目标；通过这个活动的安排，学生懂得：要学到知识其实并不难，关键是自己要肯下工夫，善于观察与实践，掌握正确的学习方法和技巧，这就突出了情感态度与价值观的要求，从而将三维目标有效地进行了整合。
3.在物理作业中落实三维目标是对物理教师教学方法的挑战
将教学目标分成三维目标是一种研究的需要，我们可以从不同的视角维度去描述，但是在实施过程中千万不能把三维目标分割开来，变成三维任务，分别完成。在作业中落实三维目标需要创设情境，要以相应的教学情境为载体，把三维目标有机地融合在一起，实现教学三维目标的整体性。还要针对教学内容有所侧重地实施三维目标。有些内容知识与技能目标比较丰富，有些内容过程与方法目标比较丰富，有些内容的情感态度价值观目标比较丰富。所以，不同的教学内容应该有所侧重地实施三维目标，而不是平均分配，当做三件事去做。三维目标的实施更要倡导体验式的教学方法，讲授法利于知识与技能目标的实现，但要实现情感态度价值观目标则比较难。体验式、探究式的方法利于过程与方法目标及情感态度与价值观目标的实现。
