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会计专业的实习总结范文1
摘要：在我国逐渐步入信息化经济时代的背景下，中职计算机专业学生利用电子商务平台创业已成为一种低机会成本、易得的途径。但目前中职计算机专业学生以创业技能为代表的综合技能还有欠缺，将电子商务模块多层次与计算机专业嫁接，是让计算机专业学生创业能力得到提升、创业质量得到改善的重要方法。
关键词 ：计算机专业创业能力专业嫁接
一、专业嫁接的背景
1.电子商务发展趋势
随着时代的发展，互联网技术及渠道在社会经济各领域广泛覆盖和普及应用，使电子商务在信息社会中成为企业经营的重要平台。由于其具备的宽口径、高平台的运营优势，越来越多的中职毕业生将电子商务作为获取创业“第一桶金”的渠道。
社会经济网络化进程的加快，使得电子商务专业人才需求急速增加，而且主要需要多样化、综合性的人才。电子商务融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体，中职学校作为培养服务于生产建设和管理一线的应用型人才的“大后方”，计算机专业作为电子商务的基础专业之一，应该抓住难得的发展机遇，使学生毕业后能够在繁荣的电子商务市场占得一席之地。
2.地理区位与人才需求的双重优势
浙江省是电子商务起步最早、发展最快、业态最全的省份，杭州市是全国电子商务试点城市之一。浙江省机电技师学院地处义乌，比邻浙江杭州，既有培养电子商务人才的地理区位优势，又与计算机专业、电子商务专业等大量人才需求契合。随着越来越多的计算机专业学生渴望通过“触网”实现创业、走向就业，将电子商务模块嫁接到计算机专业的各个层面，是满足学生创业需求的重要举措。
3.专业嫁接势在必行
当下的电子商务，其行业格局处在不断演变的过程中，其对计算机网络技术的依存关系加强，计算机专业人才在该领域有着较大的生存和发展空间，从企业网络的规划与组建到电子商务平台的搭建，再到网站的运行与维护，以及网络的安全管理等相关岗位，都离不开计算机专业人才的直接参与。而该行业的不断发展，将传统商务活动中的参与方——买家、卖家、物流、金融等全部用网络连接在一起，其交易过程对网络的依赖性也逐渐增强，其网络信息安全和维护成为该行业得以发展的重要保证。两个专业的相互关联性，促进了计算机专业与电子商务模块的融合。
然而，中职学校计算机专业现有的人才培养模式存在专业定位的局限性，大多数中职学校的计算机专业与电子商务专业相对独立，这在一定程度上窄化了计算机专业学生的就业和创业宽度。而在越来越多的中职学生利用电子商务平台创业的趋势下，中职计算机专业的学生希望既能发挥本专业特长，又能在网络电子商务领域创造价值、体现优势，因此积极利用信息化经济时代下的电子商务发展势头，在计算机专业嫁接电子商务模块，让学生具备多专业的知识储备势在必行。
二、专业嫁接的途径
1.重构专业定位
一方面，电子商务人才的需求缺口大，这无疑为计算机专业的学生创造了良好的就业和创业机遇；另一方面，中职学校计算机专业的学生对电子商务存在知识盲区，这对计算机专业学生毕业后创业产生了一道知识的屏障。因此，对中职计算机专业人才的培养，需要重构计算机专业定位。
计算机专业定位应该以是否具备系统性和有效性为标准，既培养学生的专业能力，又拓展学生的综合职业能力。对计算机专业嫁接电子商务模块的知识和体系，具体而言主要从两个方面着手，一是注重培养面向中小企业电子商务应用的网店管理人员、网站维护员和网上业务员，二是注重培养面向电子商务应用的专门技能人才，主要包括网站制作、网页制作和各种广告文案的策划执行等。为此，应该科学细分计算机专业的知识领域，按照培养一般网店工作人员和专门技术人才的两个方向，有重点、分层次地进行专业细分定位。
2.嫁接课程体系
传统的计算机专业对人才的要求是，能从事计算机技术的研究和应用，硬件、软件和网络技术的开发，以及计算机的管理和维护，重视专业化的技术培养。为提升学生的创业能力，就要扩大专业建设内涵，从培养学生的综合能力出发，实行专业课程嫁接。
首先，在课程设置上，实行多样化课程模式构建。一方面，在继续教授计算机专业技术的同时，对计算机专业知识进行调整，按照“学生需求本位”，设置计算机与电子商务融合的方向、网络开发的技术性方向等；另一方面，延展计算机专业的知识面，有选择地挑选电子商务专业课程，根据学生对知识的接受递进规律，将电子商务的客户服务、营销推广等内容合理安排进计算机专业课程表。
其次，课程内容以电子商务岗位和电子商务创业的具体需求为导向，配置针对性和综合性强的内容。在调研学生利用其平台创业最需要的综合技能后，有针对性地将该行业所需的技能以课程内容的形式呈现，让计算机专业学生也能同时跟进，学习与创业最相关的网络营销、网络推广等电子商务知识。与此同时，学生还能在两种专业知识碰撞的过程中，学会将计算机专业知识与电子商务专业知识有机融合。
再次，以引导学生积极参与课堂的“混合式教学法”为主，充分锻炼学生的创新思维能力。将电子商务模块嫁接到计算机专业，必然涉及不同专业教学方法的应用。因电子商务专业知识教学方式的灵活性，可根据计算机专业的具体特点实行“混合式教学法”，即把传统学习方式的优势和数字化、网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。
3.拓展实践模块
学生在创业过程中学会的综合技能，不仅包括专业知识模块的内化，更重要的还有创业必需的其他一些技能：沟通能力、团队意识、创新思维、将理论活用为实践的能力等等。这些综合能力的锻炼只有在实习阶段才能由理论变成现实，良性、完善的实习过程才能使学生零距离过渡到创业阶段，尽最大限度降低电子商务创业实战初期的沉没成本、机会成本，顺利实现角色转换。
因此，首先，应扩大实践在人才培养过程中的比重，将“重理论轻实践”的模式变成“理论内化为能力，以实践检验能力”的过程。在电子商务行业内进行网络运营、网站安全维护、网站广告设计等实际步骤，不仅可提高学生的计算机专业能力，还可养成以创业能力为诉求的综合职业能力。其次应拓宽学生的专业实习渠道，注重实践中创业能力的塑造和强化。校内实训和校外实习，能够塑造学生的创业能力，将创业的愿望和创新的思维变成实际行动，在前期获得实战的成就感。在校内实训中，通过给学生真实或模拟真实的实践环境，以理实一体化的模式进行实践教学；在校外实习中，需满足市场需求，合理规划计算机专业学生实践训练的目标，加强计算机专业学生与电子商务行业企业的合作力度，让计算机专业的学生到各类电子商务企业实习，在实践中进一步理解课堂所学知识，同时弄清知识在应用中的内涵和外延，成为真正的“理实并重”人才。
在计算机专业学生的实践阶段，尤其应重视从范围和层次上做出改进：在范围上，突破原有的技能型企业和岗位的“圈子”，将学生能够实习的范围扩大到电子商务行业，保证学生学到的电子商务基础理论有一个实际的“练兵场”；在层次上，将实习过程阶段化，涵盖实验、实训和实习三个层级，重在层层递进。
4.创新培养模式
将“供给为主要导向”变成“构建供给与需求双驱动”的人才培养模式——既要满足市场的供给，又能体现学生发展的需求。
在满足市场供给方面，电子商务行业是一个科学与技术相互渗透的行业，网络与计算机技能是其重要的组成部分，并且发挥着越来越重要的作用。中职计算机专业要培养可以满足电子商务行业网络安全、网站维护等岗位技术支撑需求的学生，但仅仅做到这一点是远远不够的，还必须满足学生发展的需求。
在满足学生需求方面，越来越多的中职学生不仅要求多样化就业，而且有创业诉求。因此，中职计算机专业人才培养还应该重视对学生最需要能力的锻炼，从基础能力、专业能力到核心能力逐级养成：基本能力是针对某一行业一线工作的通用知识技能，专业能力是能满足相关职业岗位需要的代表性知识和能力，核心能力是针对某一职业特定岗位所必需的专有能力和技术。通过逐步培养，让计算机专业的学生能够在信息化经济时代的电子商务领域实现理论与能力的有效对接。
三、小结
在中职计算机专业嫁接电子商务模块培养学生综合技能的过程中，浙江省机电技师学院以“培养综合性实践型技能人才”为最终目标，不仅意识到计算机专业建设创新的必要性，而且以实际行动走在很多中职学校的前面。学校从学生入校开始就在学生心中树立“人人可创业”的意识；在日常学习和成长的各个阶段，又为学生提供平等的多样化技能锻炼平台，使计算机专业的学生有针对性地练能力、长本领；并且通过专业课程建设革新、师资融通等方式，积极将计算机专业与电子商务专业的要素相结合，使计算机专业的知识体系得以优化，打好学生综合专业知识基础；还通过“集约式”培养竞争意识、创新思维、团队合作意识、沟通能力等无形能力和综合专业知识融合的有形能力，为计算机专业学生创业创造条件，扫清障碍，使学生的综合能力上一个新台阶，使学生就业和创业的前景更加广阔，越来越多创业成功的实例相继涌现。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending Learning（混合式教学法）看教育技术理论的新发展[J].中国电化教育,2004(3).
[2]高魏,孙秀玲.中职计算机专业学生的就业现状思考[J].才智,2012(6).
会计专业的实习总结范文2
关键词：会计专业 中职 教学 职业能力
一、职业能力与会计职业能力
职业能力即为是人们从事其职业的多种能力的综合，主要包含三方面基本要素：为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；指在步入职场之后表现的职业素质；开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。可分为一般职业能力、专业能力和综合能力三方面能力。
会计职业能力即为从事会计职业的人员在其工作中能够更好地驾驭和顺利的完成会计职业活动。会计职业能力主要包括进行调查的能力、语言能力、计算机操作能力等基本能力，出纳业务操作能力、会计核算能力、财务分析能力等专业知识和专业技能，持续学习能力、交往协作能力等关键能力，职业价值观等。会计职业能力受到学生的基本的观念、认知因素，学生的个体因素，学生所受的教育因素，学生所处的环境因素等因素的影响。
二、中职院校会计专业培养学生职业能力方面存在问题
（一）中职院校会计专业教学认知存在弊端
中职院校会计专业培养学生职业能力方面存在问题，表现在中职院校会计专业教学认知存在弊端。第一，高校决策者没有真正、正确的理解职业能力的具体含义。第二，不了解会计专业教育教学的具体要求，会计专业设置的人才培养的具体定位非常模糊，要么定位过高，要么定位过低。
（二）中职院校会计专业的专业课程体系不合理
中职院校会计专业培养学生职业能力方面存在问题，表现在中职院校会计专业的专业课程体系不合理。第一，中职院校的会计专业的专业课程也是以学科为中心，建构包括公共课、专业基础课、专业课三部分的课程体系，完全套用本科教学的课程模板。第二，课程项目上缺少培养学生职业能力的课程，并且理论型的教材占主导。
（三）中职院校会计专业在实习、实践上存在局限
中职院校会计专业培养学生职业能力方面存在问题，表现在中职院校会计专业在实习、实践上存在局限。一方面，教师的教学更加注重理论，但是轻视实践，双师素质甚是匮乏。另一方面，中职院校均表现出缺乏实习实践的实训的场所和实习实践的条件。
（四）中职院校会计专业教学方法相对落后
中职院校会计专业培养学生职业能力方面存在问题，表现在中职院校会计专业教学方法相对落后。主要体现在中职院校会计专业的教学法以“照本宣科灌输式”为主导。
三、中职院校会计专业培养学生职业能力的措施
（一）中职院校会计专业树立专业培养目标
中职院校会计专业培养学生职业能力首先需要做到树立专业培养目标。具体来说，中职院校的会计专业需要以社会需求为根本的导向，将专业培养与满足岗位需要融为一体为基本的目标，最终实现培养生产、建设、管理、服务等多个环节的第一线的技术应用型人才。
（二）中职院校会计专业形成专业课程体系
中职院校会计专业培养学生职业能力其次需要形成专业课程体系。具体来说，中职院校的会计专业需要与相应的用人企业建立亲密的合作关系，将企业的用人需求不断的进行总结，进而有效地改善教学，实现课程与工作领域相结合，形成适应会计岗位需求的专业课程体系。
（三）中职院校会计专业设置实践课程体系
中职院校会计专业培养学生职业能力再次需设置实践课程体系。具体来说，做到这一方面：中职院校会计专业需要两项保障：第一，采取一定的措施，不断的提高教师的师资水平。例如，构建双师型的教师队伍，多渠道引进人才等；第二，与校外的若干企业建立稳定的合作关系，完善校内实训条件。例如，校园内形成仿真的工作情景，让学生进行参观实习等。同时，中职院校会计专业需要形成三层递进关系的实践：第一，学习前认知实践。第二，学习中实训调查，包括单领域实训、综合领域实训、社会调查。第三，学习后毕业实习。
（四）中职院校会计专业改善教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。具体包括讲授法、 讨论法 、直观演示法 、练习法等传统的教学方法，以及主题教学法、情境教学、快乐教学等新型的教学方法。中职院校会计专业培养学生职业能力还要改善教学方法。可以确实的做到两方面：第一，理论方面的教学，可以采用案例法进行教学。第二，实践方面的教学，可以采用情景教学法或项目教学法进行教学。
（五）中职院校会计专业优化评价系统
中职院校会计专业培养学生职业能力最后还需优化评价系统。具体作法包括：第一，注重对于过程的评价，过程需要包括作业完成情况、笔记记录、课堂表现、小组评议等多个方面。第二，改革以往的期末考试形式，加入口试、技能测试等多项测试项目。第三，扩展原有的考试空间与考试形式，将考试空间与考试形式与企业生产和企业管理相结合。第四，把职业资格的考试纳入评价系统之中，以成绩与荣誉等奖励不断的鼓励学生在学习过程中取得相应的职业资格。
参考文献：
[1]武宏.中职会计教学中学生职业素质培育浅谈[J].中等职业教育（理论），2012，（05）
[2]季春.浅析中职会计实训教学存在的问题及对策[J].中等职业教育，2012，（20）
[3]周萍.中职会计专业课程设置优化探讨[J].科教文汇（上旬刊），2007，（09）
会计专业的实习总结范文3
当下我国本科会计实践环节主要存在以下两点不足：第一，重理论，轻实践。国内高校往往更强调对会计基本理论和基础知识的学习，使得实习实践环节被严重忽略。上海财经大学、人民大学等国内高校本科会计专业在实践方面的学分要求从几分到二十几分不等，占总学分要求的比重在百分之十左右。可见，国内教学对实践实习的要求远远不及对理论知识学习的要求。传统的讲授教育模式加上闭卷的期末考评模式必然导致这种只注重知识讲解而忽略实践环节的教学模式。第二，理论与实践脱节。国内高校对实习实践的重视程度不足，导致理论学习与实践操作的脱节，这点在管理会计上表现得尤为明显。管理会计20世纪50年代产生于美国，70年代被引入中国，管理会计的属性使得其更需要与中国的经济环境相适应，与企业的制度环境相结合。而目前我国高校对管理会计的教学缺乏其实践性，往往只重视理论方法和基本计算的学习，却没有引进经典的案例进行分析。
二、国外高校会计专业实习实践内容与过程考核模式
1.美国模式。美国的会计专业实习实践教学模式比较特殊，因为有很多学生都是半工半读的，所以学校没有像我国的毕业实习这种统一、正式的实习环节。但是，美国高校把专业实践完全融入到了日常教学活动之中。第一，美国的教学更强调培养学生的自主学习能力，当地的学生即使到了大学也会有大量的课后作业，主要是阅读书籍和课题研究。第二，模拟操作。通过模拟企业、模拟财务、模拟业务等模拟操作，真正地将理论学习成果运用到模拟企业的业务当中。第三，课题研究。美国高校更重视课题研究，在研究课题的同时，无论是独立思考问题、归纳总结的能力，还是团队合作、组织沟通的技能，都是在逐渐增强的。
2.英国模式。英国会计专业实习实践有三种基本形式：课堂实践、模拟实践和为期一年的工作实习。英国最具特色的实践就是为期一年的工作实习，即“三明治教学”。“三明治教学”的意思是大学本科生在完成两年的在校学习之后，进行为期一年的实习工作，之后再回到学校进行最后一年的本科学习。英国巴斯大学的国际管理和现代语言、工商管理、会计与金融等专业，拉夫堡大学的银行、金融与管理专业，牛津布鲁克斯大学等高校都在采用这种“学习+实习+学习”的教学模式。3.澳大利亚模式。澳大利亚本科会计专业的实习实践主要包括三种形式：小组讨论和辅导、计算机实验室练习和毕业实习。小组讨论和辅导是学生的必修项目，每组人数在20人左右，每学期、每门课程要交两到三篇研究报告，旨在培养学生的论文撰写能力。计算机实验室练习室通过计算机财务软件模拟业务进行模拟操作，这项实践在我国的实践教学中同样十分普遍。而澳大利亚的大学生与美国的大学生相似，很多都是半工半读的，所以澳大利亚的大学没有明确的、规定的毕业实习。但是，有些大学也会在学生毕业前的最后一个学期推荐一部分学生去企业进行实习。
三、对我国会计专业实习实践内容与过程考核模式的启示
会计专业的实习总结范文4
关键词：会计 工学结合 教学改革
在高职教育改革的氛围下，潍坊工商职业学院(以下简称“我院”)抓住机遇，不断实践，逐步形成了各专业的办学特色。其中会计专业是我院的重点专业，该专业从招生以来，一直坚持与社会、企业及地方经济的密切联系，及时、深入了解社会的专业人才需求和使用状况，准确定位人才培养目标，加强校内外实践基地建设、专业和课程教学团队建设和校内教学质量保障体系建设。通过几年的探索和实践，专业设置的针对性、适应性，培养目标定位的准确性得到充分体现，形成了一套比较成熟的校企合作、工学结合的操作程序。
一、校企合作，设计人才培养方案
为了构建一个能够符合工学结合要求的、与会计职业岗位能力相适应的、实用有效的课程体系，我院会计专业成立了由校内外专家、会计师及骨干教师组成的会计专业指导委员会。专业指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势，及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，特别注重加强实践教学环节。例如改革前，我院会计专业的实践教学只有基础会计大作业和财务会计大作业。现在，实践教学有基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、通用财务软件实训、财务管理实训、会计综合模拟实训及顶岗实习，实践性教学比例超过了50%，构建了以能力培养为本位的实践教学新体系。
二、改革教学模式，构建模块式课程体系
充分借鉴国内外职业教育高职教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”型模块式课程体系，从整体上构建高职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机的系统，遵循从基础到专业，从单项到综合、统筹安排理论、实验、实训的各个环节。把高职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段、工学交替阶段、顶岗实习阶段。理论学习阶段是工学交替阶段的基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段中得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，这样有利于学生形成系统的知识结构。
三、加强实训实习基地建设，强化学生职业技能培养
1．增加校内实训基地。我院在政策和资金投入方面对会计实训基地给予了大力支持，学校设立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和会计综合模拟实训室等。实训室给学生配备了各种模拟实习资料，资料都与当前企业实务使用的一致。实训室制定了专门的管理制度，各项管理制度规范、科学，各课程的实训计划完整周密，实训室使用率高，这些较规范的校内实训基地为构建专业实践教学体系提供了保障。
2．加强校外实训基地建设。根据高职教育的教学要求和会计专业学生实习特点，我院会计专业积极开拓校外实习基地，先后与多家企业签定了合作协议。学生在企业实习过程中，学校会派出会计专业教师进行现场指导。此外，我院还定期或不定期聘请企业及会计师事务所的会计专家来校举办专题讲座，为学生传播最新的会计专业知识、经验，激发学生积极思考，帮助学生开拓视野。
四、创新队伍建设，向“双师型”方向培养教师队伍
师资队伍是影响会计专业人才培养质量的重要因素，而“双师”结构教师团队建设则是保证工学结合、人才培养模式顺利实践的关键所在。我院紧紧抓住职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，采用以下方式建设“双师”结构教学团队。
1．派出专职教师“顶岗实践”。我院的会计专业教师大部分是毕业后直接进校任教，虽有较强的理论知识水平，但缺乏实践经验，理论与实践严重脱节。通过顶岗实践，一方面，可提高专业技能水平与实践动手能力，提升教师队伍的职业素质；另一方面，也可使教师了解企业生产技术发展和应用的现状，带动专业技能教学，提高学生的实践动手能力。
2．鼓励教师考取职业资格证书及相应职称，从而推动教师专业理论知识的更新。目前我院的会计专业教师都具有会计从业资格，有的是注册会计师，有的是会计师、注册税务师，形成了阵容强大的双师型师资队伍。
3．聘请兼职教师指导实践。在鼓励专职教师顶岗实践的同时，我院还聘请6名具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手，如会计师担任兼职教师或学生实习指导教师。
工学结合是高等职业教育教学改革的根本要求。为培养符合企业需要的会计人才，必须走工学结合之路。我院通过“工学结合、校企合作”人才培养模式，大大提高了学生的职业能力和社会适应能力，会计专业毕业生就业质量逐年提高，我院近两届会计专业毕业生的“双证书”比率达到了85%以上，近两年毕业生就业率达到95%以上。同时，学生在职业岗位上的表现也很出色。根据毕业生跟踪调查统计，我院近两届会计专业毕业生就业后工作整体表现好的占96%以上，为学院赢得了声誉，扩大了学院的影响。
参考文献
会计专业的实习总结范文5
关键词：高职；会计；教学；改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0267-03
2005年10月28日国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》和2006年11月16日教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，中国的高职教育得到了蓬勃的发展。同时也存在一些需要完善和改革的问题。如高职会计教学就存在以下问题急需完善和改革。
一、高职会计教学中存在的主要问题
（一）教材不规范
1.会计教材编写质量不高。目前，各高职院校使用的会计教材，主要是规划教材和自编教材。不论是规划教材，还是自选教材，在不同程度上，都存在着不系统性、不规范性的问题，教材内容累赘，东拼西凑，互相抄袭；系列教材之间衔接性较差，内容重复，如基础会计、各种专业会计都有会计报表编制的内容等；校对、排版、印刷等也不规范。特别是自编教材存在的问题更多。
2.教材内容滞后于经济的发展。随着经济的发展，会计也在不断更新。经济的发展，必然导致会计准则、会计制度、税收政策等的变化。会计准则、会计制度、税收政策等的变化，会计教材必然随之更新。会计教材的更新有一个较长过程。致使教学过程中使用的教材内容总是滞后于经济发展的需要。
（二）校外实训、实习基地建设困难
高职院校实训、实习基地的建设，对于劳动密集型技术的实训、实习基地建设比较容易。会计专业要建设好校外实训、实习基地比较困难。虽各企业、事业单位都设有会计工作岗位。但岗位不多，中小企业设几个岗位，大中型企业也就是十至二十个岗位。会计工作是对企事业单位经济活动过程进行核算和监督的职业。在工作中随时接触现金、银行存款等资产。由于其工作性质的特殊性，每个企业、单位都不乐意接收实习生，即使接收，也只能接收少数。每年各高职院校要安排大批的学生在校外实习、实训、顶岗实习比较难。因此，会计专业建设稳定的、成规模的校外实训、实习基地，比较困难。目前，各高职院校会计专业的实训、实习基地主要是校内模拟实训室。
（三）师资队伍实践经验少，双师型教师不能满足教学需要
目前，高职院校会计专业的教师，大部分都是学科型模式下培养出来的毕业生，都没有从事过会计实践工作，经历都是从学校到学校。也有极少数的教师在外兼职，但毕竟是少数。由于会计工作的特殊性，安排专业教师到企业顶岗实践，企业不愿意接纳，即使勉强接纳，也只是走马观花，效果也不理想。
会计专业的双师型教师很少，培养的周期较长。会计专业的双师型教师，必须经过全国会计专业技术资格考试合格，取得助理会计师以上的资格证，才能算会计专业的双师型教师，难度相对较大。
（四）毕业生对口就业率比较低
高职院校毕业生就业相对比较容易，就业率也比较高，一般就业率都在90％以上。但是会计专业的毕业生对口就业率就非常低。其原因主要是，会计专业的生源好，毕业生多，超过社会经济发展对会计人员的需要；毕业生的综合素质不高；会计工作的特殊性，会计人员一般都安排亲友，特别是民营企业。
（五）教育理念不符合职业教育发展的要求
绝大多数高职院校都是由中专学校合并组建升格或专科学校转制而成。举办高职教育的历史都不长，教学工作的实践还不丰富，对职业教育认识不到位，还停留在中专教育、学科教育的模式上，没有成为真正意义上的职业教育。在教学上重理论、轻实践，重基础、轻专业，重课堂教学、轻实训教学，重书本知识传授、轻社会实践教学。教学理念、管理理念不符合职业教育发展的要求。
（六）学生的学习积极性不高
现在的高职学生，绝大部分都是独生子女。有相对一部分是在溺爱中长大的，独立生活能力较差，且养成了一些不良行为习惯。自我控制和自我约束能力较差。部分学生不切实际地自我估计过高，眼高手低，说起来很行，做起来相差甚远，特别是良好的生活、学习、行为习惯没有养成；许多学生好思考，有思想，但他们过于理想化地看问题，偏激、固执。基础相对较差，对学习普遍缺乏热情，不爱学习，甚至厌学。
二、高职会计教学改革的基本思路
高职会计教学应该是坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生实践动手能力的培养。
（一）认真抓好课程建设
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，确保优质教材进课堂。
1.认真抓好国家规划教材建设。国家规划教材在知识性、规范性、系统性、新颖性、可操作性等方面，都应是同类教材的权威。要提高高职会计教学质量，认真抓好国家规划教材的建设非常重要。国家有关职能部门应及时、有组织、有计划地抓好国家规划教材的建设。在组织教材编写过程中，要选择在会计业内的知名人士作为牵头人、组织人。组织那些会计水平高、有一定的教材编写经验、责任心强、有丰富的社会实践经验的会计人士参与编写。会计专业的系列教材，如基础会计、财务会计、成本会计、预算会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化等由编写组编写完后，统一由牵头人组织力量进行总篡。避免系列教材在内容上的重复，保证其系统性和规范性。
2.加强自编教材的管理。会计教学，最好选用国家规划教材。没有国家规划教材的，可以选用编写质量好的教材。如果有教材编写经验和能力的高职院校，结合实际，可以组织教师与有实践经验会计人士编写具有一定特色教材。自编教材要有目的、有计划、有组织的进行。要集思广益，要认真研究会计专业系列教材之间的衔接关系，要理清会计专业知识的理论框架及各门教材的理论构架。避免内容重复和累赘。教材的内容应以“实用、必需、够用”为原则。
（二）加强实训、实习基地建设
教高［2006］16号文件指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”高职会计专业实训、实习基地的建设应从以下几个方面思考：
1.加强校外实训、实习基地建设。会计专业校外实训、实习基地建设难度较大。但是，高职院校有很好的条件和优势。首先，部分会计教师就是会计行业的领头人，每年在职会计人员的继续教育培训工作，绝大部分是由高职院校会计教师完成的。其次，大部分企业、事业单位都有高职院校毕业生，有的毕业生已担任领导工作。要充分利用这种人力资源优势，购建和谐的校企文化，加强校企关系，加强校企合作，为实训、实习基地的建设开创良好的局面，为学生的顶岗实习打好坚实的基础，必要时还要加大投资力度。
2.抓好校内实训、实习基地建设。校外实训、实习费用大，成本高，且难度大。因此校内仿真模拟实训、实习室的建设，很有必要。校内仿真模拟实训、实习室的建设，要强调一个“真”字。首先，模拟岗位的设置要与实际会计岗位设置基本相一致；其次，实训、实习使用的凭证、账簿、报表等应与实际工作使用的基本一致，同时要保证正常实训、实习需要。校内会计实训、实习基地建设，存在的主要问题是经济业务活动原始凭证的取得问题。经济业务活动资料可以借用具有代表性的友好企事业单位的某一会计期间的真实原始凭证进行复制。
3.运用现代科学技术，建设实训、实习室。目前，高职院校会计实训、实习室主要是采用仿真资料，进行模拟实训、实习。实训、实习的成本高，费用大，浪费人力、物力、财力，且效果并不理想。可以运用现代科学技术，根据会计的工作方法、程序、步骤以及实际使用的会计凭证、账簿、报表等用品来进行设计，编制会计实训、实习训软件。将原来手工操作的实训、实习，改为通过计算机操作实训、实习。一方面可以节约大量实训、实习人力、物力、财力；另一方面可以完成原来模拟实训室无法完成工作，如原始凭证的仿真等。
（三）加强专兼结合的专业教学团队建设、提高师资队伍教学水平
1.注重“双师”型教师队伍的建设。首先，鼓励教师积极参加全国会计专业技术资格考试。目前，部分高职院校没有建立和完善双师奖励办法和制度，教师是不是“双师”，在待遇方面没有较大的差别。教师对双师的积极性不高。因此，应制定相应的双师型教师奖励办法，拉开双师与非双师教师的待遇，充分调动教师的积极性和主动性，让更多的教师成为双师型教师而努力。其次，有关职能部门应尽快完善会计专业“双师型”教师资格认证体系。会计专业“双师型”教师的认证是否可以参照有关专业的认证，如调酒师，茶艺师等的认证办法执行。
2.安排专业教师到企业顶岗实践。各级政府部门应大力支持，并创造条件，学校积极配合让专业教师到企业顶岗实践。专业教师到企业顶岗实践，可以提高专业教师的实际动手能力，实际工作经历，提高实践教学能力，为提高教学质量积累经验。同时还可以利用教师的专业知识优势，为企业、为社会服务。
3.向社会招聘实践经验丰富的专业技术人员和高技能人才担任兼职教师。聘请企业和单位的会计师、总会计师、注册会计师等专业技术人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，是提高师资队伍水平和提高教学质量的有效方法。
4.加强教师队伍培训。按照教育行政管理部门的安排，积极组织会计教师参加各种培训和学习，提高教师的专业水平和教学水平。组织教师到兄弟院校参观学习，交流经验，取长补短，提升教学水平。
（四）提高教学质量、培养社会需要的合格人才
每年各级各类学校培养了大批的会计专业毕业生，社会上会计岗位又相对有限。形成了突出的供需矛盾，导致毕业生就业不对口，就业率低，就业难的问题。具调查，企业、单位需要的会计人员是取得专业技术资格的人员，如助理会计师、会计师、注册会计师等。各高职院校会计专业毕业生，大部分都没有取得专业技术资格。要解决此矛盾，就要从提高教学质量，培养社会需要的合格毕业生入手。要明确培养目标，制定好培养方案。不但要让学生学会一技之长而毕业，还要培养绝大部分学生取得会计初级专业技术资格（助理会计师）。只有如此，我们培养的毕业生才能适应社会经济发展的需要，才能提高对口就业率。
（五）转变职业教育观念、以“培养高素质技能型专门人才”为中心开展教学工作
高职教育的培养目标是：为社会主义现代化建设培养千百万诚信、敬业、有责任意识、遵纪守法的高素质技能型专门人才和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。明确了培养目标，在组织实施教学的过程中，应注重实践教学，注重专业教学，注重实训教学，注重社会实践教学。专业培养方案的制定、教材的选择、教学大纲、教学计划的制定、教学工作的组织实施等，都应围绕培养目标进行。基础课、专业基础课、有关理论知识的教学安排，以“适用、必需、够用”为度。
（六）改革教学方法、充分调动学生的学习积极性
会计工作是一种实操技术。因此，在教学过程中，要研究的问题是怎样又好又快地教会学生从事会计实务操作。要改革过去按照教材内容，先在课堂上从头至尾讲授一遍，再到实训室进行模拟实训的教学方法。要将课堂理论教学与实训教学合二为一，教师可以边讲理论，边亲自动手进行示范性操作，使教学过程直观、简单，既节约教学时间，教学效果又好。教师对教学的每一环节都要精心设计、精心安排，体现以应用为目的，以必需、够用为度。理论教学以引导启发教学为主，引导学生去思考、讨论、归纳、总结。
充分调动学生的学习积极性。经调查，绝大部分高职生进校的第一年都比较单纯，好学习，有朝气，有追求，活泼、聪明、好思考，遵章守纪。但是，好景不长，第二年学生就变得油滑，迟到、早退、旷课、酗酒、打架等现象时有发生。对各科学习成绩要求不高，60分万岁，过关能拿到毕业证就行。其根源有两个，一是教学方法不当，二是管理不善。教学方法不当，会挫伤学生的学习积极性，学生不但学不到知识，学不到技术，甚至会产生厌学情绪。所以，教师在教学过程中要有爱心，还要有耐心，要充分调动学生的学习积极性和主动性。教学要循序渐进，由浅入深，不能急于求成。避免学生的压力过大而挫伤学生的学习积极性。要营造良好的学习环境。要加大投入力度，打造优美、舒适的教学环境，为培养高素质的技能型专门人才奠定基础。
利用现代化的教学手段组织教学。会计教学应尽量采用多媒体技术进行，使课程的内容以形象直观的形式进行表述，使理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。
参考文献：
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[3]教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z]，2004-09-14.
会计专业的实习总结范文6
【关键词】 非会计专业; 会计学; 教学目的
随着社会经济的发展,会计在社会经济生活中的地位和作用已被越来越多的人所认识和重视,会计逐步成为国际化“商业语言”。许多人不断通过各种渠道学习会计知识,掌握会计基本技能。为适应人才市场的需要,高校一些非会计专业纷纷开设诸如会计学、财务管理、会计报表分析、电算会计等会计类课程,以提高大学生的综合素质,培养复合型人才。
近几年来,笔者先后担任了学校旅游管理、信息管理与信息系统、电子商务、市场营销、工商管理等专业本科生的《会计学》课程的教学任务,在教学中感到非会计专业《会计学》课程的教学效果不是很理想,分析原因主要有以下四个方面:(1)学生的学习兴趣不浓;(2)课程的教学内容偏多偏难;(3)教学时间紧;(4)缺乏实践性教学环节,学生的动手能力差。非会计专业的会计学课程教学应结合专业特点,突出课程特色,激发学生的学习兴趣,以提高教学质量,取得好的教学效果。
一、明确教学目的和教学任务
非会计专业的学生只是未来会计报表的使用者,《会计学》的教学要满足两个方面的基本要求:(1)从完成学业角度看,该课程是一门专业基础课,通过教学要使学生能站在会计信息使用者的角度掌握会计学的基本知识,了解会计信息的编报,建立会计为管理决策提供信息的理念,具备应用会计信息进行分析和决策的能力;(2)从实效性角度看,当前许多学生为了适应人才市场的激烈竞争,扩大就业的渠道和机会,争相报考会计从业资格证书,所以教师还应承担应试学生基础性的、指导性的教学任务。
笔者曾经以100名学生作为受访对象做过一次问卷调查,其中35%的学生对会计在社会经济生活中的作用和重要性有一定程度的认识,学习积极性较高,希望学完后能拿到会计人员从业资格证书,以增加将来的就业机会;45%的学生认为会计学与专业课的学习联系密切,因而不得不学;20%的学生认为该课程难度大,与专业课的联系不强,在学习上缺乏主动性和积极性。针对调查结果,笔者认为教师授课时首先要向学生重点介绍会计学与其它学科的关系,突出会计学课程的特点和性质,激发学生的学习动力;以后要逐步引导学生联系会计信息在企业管理与决策中的作用,理解会计的基本职能;引导学生联系企业的内部控制和提高竞争优势理顺会计工作的组织、会计信息的获取和使用等工作环节、使学生在熟练掌握和运用会计电算化技能的基础上具备管理和科学决策的实际能力。
二、优化教学内容,合理安排教学时数
《会计学》课程的教学内容包含了《会计学原理》和《财务会计》两门课的主要内容,其中会计学原理侧重于介绍会计核算应用的方法和工具,教学内容相对较少,涉及面窄;财务会计则侧重于介绍如何用上述方法和工具处理企业的日常经济业务,教学内容多,难度较大,要完成教学任务需要优化和整合两门课的内容。
吉首大学各专业该课程教学时数均只安排了56课时,时间短、内容多,因此为完成教学任务,应根据专业特点有针对性地组织教学内容。讲课时,采取以资产负债表和利润表为主线展开知识的讲授,使学生更好地理解会计报表中直接传递的信息和间接隐含的信息,更好地熟悉会计信息的生成过程。
在教学时间的安排上,根据两门课程中内容的轻重和难易程度各有侧重。其中,会计学原理部分只安排了12个课时,主要介绍会计要素和记账方法,会计凭证、会计账簿以及会计报表的课堂理论教学,只对其概念、编制方法、编制的理论依据做一些简要说明、解释,而将重点放在手工实习和计算机操作实习等相关的实践性教学中。财务会计部分则安排了44课时,考虑不同专业的学生将来的就业趋向,有选择性地重点介绍企业日常经济业务的会计处理方法,如低值易耗品的核算在旅游管理专业的教学中作为重点,在信息管理等专业的教学中则突出会计信息的生成过程和生产经营过程主要经济业务的账务处理程序。
会计学课程具有时效性、实践性很强的特点,要求教师及时更新知识,丰富内涵,并将新内容融入教学中,使得教学内容不断更新,为学生的学习提供指导。如结合国家会计制度的修订和会计准则的出台,对教材进行及时的调整,并对新旧会计制度的差异以及对企业损益的影响进行分析。
三、引入开放式教学理念,提高教学效果
开放式教学是围绕如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习、自行探究而实施的一种教学方式。它体现了以学生为本的理念,注重学生个性发展,能充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生自主学习、自行探究。
在会计学的教学中引入开放式的教学理念包含两个方面的内容:(1)教学组织的开放。由于本课程课时安排少,教学内容多,引入开放式的教学理念,在理论教学中将案例教学法、启发式教学法、课堂讨论法、多媒体教学法、网络教学等融入到课堂教学,让学生在课堂上形成互动式、参与式的学习氛围,以充分调动学生的学习积极性、主动性,使学生分析问题、解决问题的能力得以提高,使枯燥的会计课变得生动有趣。(2)教学内容的开放,在会计学原理部分,讲授企业资金运动过程时,结合学生掌握的经济学有关理论,让学生自己分析企业资金的形态与循环周转的关系,以此加深对问题的理解;在企业主要经营过程的核算中,展开课堂讨论,根据学生对企业的认知程度,分析不同企业的生产经营过程及主要的经济业务,使学生对后面章节的账务处理、转账关系就有了清晰的思路。
四、加强实践性教学,培养学生的会计意识
所谓实践性教学,就是以学生掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标,以技能的学习、训练和运用为中心,将抽象的专业理论知识通过实务操作处理转化为能力,达到“学以致用”目的的重要途径和教学环节。《会计学》是一门应用性较强,对学生的动手能力要求高的课程,非会计专业的学生毕业后虽然不从事会计工作,但是通过实践性教学,学生在教师的指导下,有目的的进行实际操作、实验、实习等,可以达到将所学理论知识转化为个人能力和素质的效果。会计实践性教学可以采取的形式主要有:基本操作技能训练,含手工操作和上机操作、岗位实习锻炼、网络作业教学、现场观摩教学等,由于专业的差异性和课时的限制,不同的专业可以采取不同的形式。
以信息管理与信息系统专业为例,将实践性教学分三个步骤:
1.结合课堂理论教学进行的手工模拟实习
主要采取规范化的仿真实验,使学生了解会计信息的形成步骤,掌握会计核算的各种方法和从事会计工作应具备的基本技能。实习内容有填制凭证、登记账簿和编制会计报表。
2.基于沙盘模拟教学进行的岗位实习
岗位实习虽然能让学生直接参与岗位工作,在全面接触实际工作的过程中,履行相应的岗位职责,独立面对实际问题,对培养分析、解决实际问题的能力,对教学质量的提高均能起到一定的促进作用。但是众所周知,工作岗位实习存在着学生无法接触到企业的核心业务、实习基地不足等局限性,无法达到实习的真正目的,体现实习的作用。吉首大学信息管理与信息系统专业引进了ERP沙盘模拟教学软件,在校内可以组织实施企业运作模拟实习,让学生在虚拟环境中运用所掌握的专业知识,熟悉企业的运作。沙盘模拟实习不但解决了上述问题,也为非会计专业的会计课的实践性教学提供了有利的条件。在校内的沙盘模拟实习中,非会计专业的学生对于会计学课程中涉及到的专业术语能加深理解,对资产、负债、所有者权益等会计六大要素的相互关系、资金的循环与周转、会计处理中的转账关系等都会有很清晰的思路,学生能站在会计信息使用者的角度去分析问题,从而有效地提高学生实际工作水平和能力。
3.借助ERP教学软件进行的计算机操作实习
从会计电算化到管理软件的开发使用,传统的手工会计被取代是必然的趋势。因此,会计学的教学重点还应包含各种会计软件的使用和操作。信息管理与信息系统专业的ERP课程财务部分分为会计核算与财务管理两大块。会计核算模块主要是记录、核算、反映和分析资金在企业经济活动中的变动过程及其结果,它由总账、应收账、应付账、现金、固定资产、多币制等部分构成。学生可以利用软件进行会计核算的反复练习,一方面加深对会计核算的基本原理和会计核算过程的理解,体验会计核算方法的应用和数据处理的全过程,提高他们利用计算机已有成果对会计信息进行处理的能力,分析手工操作和计算机会计核算账务处理程序的差别;另一方面在计算机环境中完成课程作业,达到学习会计知识和完成学习任务的双重目的。
五、采用现代化的教学手段
投影仪、幻灯机、计算机等多媒体教学工具运用于会计学课程的教学中,可以丰富教材内容,使教材内容更加直观、更加形象,取得事半功倍的教学效果。在会计学原理部分,“记账凭证的填制”、“账簿的登记”和“会计报表的编制”等内容,以往采用黑板教学,很难把这些内容的步骤、方法、应注意的问题等讲授清楚。教师讲授费时费力,学生听得也云里雾里,让学生自己动手操作时,教师仍然得从头到尾介绍一遍,而且还达不到应有的教学效果。采用多媒体课件播放这些内容后,边讲解边演示,同时让学生动手练习、模拟操作,教学效果就好得多。以记账凭证的登记为例,教师利用多媒体课件先让学生观看记账凭证,了解记账凭证的格式、种类、主要内容,然后选择几笔经济业务,利用投影仪,从日期填制开始到填制人签章为止,一步步演示和介绍记账凭证的填制过程及要求,最后让学生进行记账凭证的填制练习,并且通过幻灯片中规范的记账凭证来检查学生课堂练习的正确与否和整堂课的教学效果,整个教学程序有条不紊。教师利用多媒体教学技术将学生原先很难得到的直接经验演示出来,学生在观察、想像和思考过程中将这些知识加以理解、掌握,极大地提高了学生的学习效率。
总之,非会计专业的会计教学研究是会计教育的重要内容,非会计专业的会计学课程教学应区别于会计专业的相关专业课的教学,教师在教学过程中应不断地探索、总结,提高教学效果的方式、方法和手段,以丰富会计教育的内容。
【参考文献】
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