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课程安排的意见和建议范文1
2、每天利用晨间接待及离园那段时间与家长沟通、交流、互通家园信息、互换教育意见以确保家园教育的一致性。
3、认真组织好家长会，通过家长会让家长真正了解我们教育教学内容、要求及活动安排。
4、办好家长园地，利用家长园地向家长介绍育儿经验，了解我们一周课程安排及家长共同参与到我们的教育教学。
5、组织好家长开放日活动通过观摩半日活动，帮助家长理解新《纲要》的精神及建构教材的特点。
6、做好安全防范工作。让家长提高安全意识同时要求他们严格使用接送卡来接送幼儿。
8、认真做好家访记录工作，做到有原因、有措施、有反馈等等。
9、配合幼儿园开展家长对幼儿膳食的满意度调查。
10、提醒家长按时接送幼儿让幼儿从小养成不迟到不早退的好习惯。
课程安排的意见和建议范文2
关键词：初中语文；创新教育；现象
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0051-02
当前的教育之所以会遇到种种问题，其实是因为社会大环境发生了变化引起的。在古代，我们的祖先只学习文化知识，他们可以在一个封闭的环境中，整日苦读，因为他们苦读的目的只有一个，那就是科举。而现代的学生虽然学习的目的依然是为了应付考试，但是面临社会中的种种诱惑，他们无法安下心来去读书，更别提进步了。
一、初中语文教学面临的问题
虽然新课标已经出台有一段时间了，但是具体的教育内容改革措施，并没有完全渗入到每一个教学岗位。因为上有政策，下有对策，所以导致初中语文教学改革进行的不彻底[1]。很多学校和教师都采取了偷懒政策，对上级指示采取敷衍了事，或是采取其他手段来敷衍考试。例如新课标对语文教学要求中，要求重视学生阅读能力的培养。而学校觉得重视这些方面对于提高学生中考成绩是没有意义的，所以学校会一再压缩学生阅读时间，甚至有时候将晨读都改为辅导课程。这是一种对政策的藐视行为，严重了说可以认为是一种教育犯罪，这样剥夺了学生全面发展的机会，让学生变成了学习的工具。其次，在语文教学中，新课标明确要求一些课程是需要学生亲自去体验的，不要求教师给学生讲述，所以这部分内容是肯定不会被作为考试大纲内容的。学校抓住了政策的漏洞，他们把这些明显不需要考试的内容，排除在了教学内容之外。所以在中考之后，很多学生的语文课本中，有很多内容是非常干净的，因为这部分内容教师不要求他们去学习，甚至是阻止他们去学习这部分内容，因为学习这些所谓的“无用”的知识，不仅浪费教学时间，而且还会影响教师教学的工作量。这些问题的存在都导致了学生无法接受全面的教育，他们也就必然不会发展的很全面，在对世界认识方面他们也会是非常片面的。而且这种功利性教学方式，还会严重影响学生将来的人生观和世界观。很多学生在这个阶段开始形成了功利观念，他们只关心与自己要达到目的相关的东西，而忽视了去留意身边发生的事情。这样的人，对世界的认识必然会是片面的，而且没有全局战略，是很难成就一番事业的[2]。
二、创新教育
新课标要求我们要创新教育，改变不适合教学发展的模式，不断创新教育模式，让教育更好的为学生全面发展服务。所谓创新教育，就是指通过寻找新的教学模式，来适宜学生全身心健康发展的需求。创新教育要求我们培养学生的创新意识，鼓励学生的个性发展。而当前语文教育存在很多问题，尤其是在创新教育方面。学校教学的教条主义，严重限制了学生的创新思维培养[3]。针对一些学校只关注考试大纲内容的问题，我们在创新教育方面的改革政策是，建议将学生的语文听说读写能力进行全面评估，并将这一评估作为中考分数的一个参考。虽然这个构思实施起来有些困难，但是却可以在一定程度上限制学校的不良气氛发展。针对学校功利观念严重的问题，建议政策制定部门，把学生综合素质作为一个中考成绩的重要参考。只有通过强制性政策，才能够彻底改变学校压榨学生的现象。例如一名八零后学生，他在初中阶段，是非常苦恼的，而且至今想起了都令他不堪回首。初中本应该是学生最快乐的时光，但是为什么却成为了抹不去的黑暗呢？这就是教育给学生造成的伤害，教育不但没有给予他们更多快乐，而是剥夺了他们很多权利。全封闭学校的学生更是苦不堪言，在面临如山的作业时，他们顾头不顾尾，忙完了一科又一科，谁如果有这样的经历，也必然会牢记一辈子[4]。创新教育要求给学生自由发展的空间，这主要针对那些课程安排过于紧凑的学校。一些寄宿学校的课程安排，从早晨六点起来早自习，到晚上十点半睡觉，都安排的慢慢的，最过分的能一天安排十二节课。晚上都没有了自习的时间，但是学生还得拼命的完成今天留的作业。至于学生如何去完成这些作业，很多教师懒得去了解。我对此是非常了解的，因为在语文课程中，很多学生开始做数学、英语或者是其他科目的作业。针对这些现象，我不能批评他们，因为他们也是迫于无奈。如果追究其责任，只能怪学校课程安排不合理。所以针对这些问题，各科教师和校领导应该开展座谈会，这种会议可以让学生代表来参加[5]。各科教师之间通过调节，把课堂内容安排充实一点，但是还要留给学生足够的时间去完成作业和复习任务。让学生代表参加会议的目的非常明确，就是想让各位教师和领导聆听学生对以往课程安排的意见，并且让他们对改革后的课程安排进行评估。会议过后，在一段时间过后，让这些学生代表来表达一下对课程改革的感受，是收益更多呢，还是跟以前一样，一点起色都没有。教师和学校领导要充分重视起学生的合理建议，不能让学生认为师生之间存在鸿沟[6]。
初中语文教学是学生思维形成的一个重要过程，学生们在这个阶段应该是充满朝气的。不能够因为教学任务过重，把学生压的喘不过气来，最终失去教育原本的目的，这样就得不偿失了。采取正确的教学方法，让学生更积极主动的参加进来，达到教学的目的。
参考文献：
[1]曹燕红.新课标下初中语文教学的困境和改革建议[J].新校园，2010，（11）.
[2]王本华.以新体系培养学生的创新精神[N].光明日报，2000.
[3]万岚岚.初中语文创新教育探究[J].现代语文，2009，（6）.
[4]王建芳.浅谈语文课堂教学创新能力的培养[J].成才之路，2010，（34）.
[5]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[J].考试周刊，2009，（29）.
课程安排的意见和建议范文3
甲方（师傅）： 乙方（徒弟）：
为提升项目部员工整体技能素质和管理水平，促进后备人才队伍的建设，充分发挥基层党支部的战斗堡垒用和党员的先进模范作用，岚北支部以大讨论活动为契机，积极开展师带徒活动， 经支委会讨论，甲乙双方在平等自愿的基础上达成以下协议：
一、培养目标： 乙方能够熟练掌握本岗位的基本技能，独立开展本职工作。
二、培训时间： 2019 年 3 月 15 日至 2019 年 12 月 30 日。
三、培养地点： 岚北项目部 。
四、培训方式： 集中授课、作业现场指导、个人自学、阶段总结、检查考核 。
五、甲方职责：
1、通过定期授课、现场指导，帮助乙方提高专业技能。
2、从工作、生活上关心受训员工，指导并帮助其解决实际问题。
3、带领乙方共同学习和运用新知识、新技术，大胆创新积极参加QC小组活动。
4、制定详细的培养计划、培养目标，确定不同阶段的培训重点，定期检查乙方学习作业完成情况，切实把工作中积累的知识、技能及经验传授给乙方，完成培养的各项任务。
5、培养乙方树立良好工作作风和正确的世界观、人生观、价值观。
6、为乙方学习提供必要的学习资料，在培训期间必须有课程安排、培训教案、培训效果等记录。若乙方检查考核不合格，甲方有权将予以取消培养或延长培养周期。
7、加强乙方安全生产知识培训，树立红线意识，确保安全生产顺利进行。
8、耐心听取乙方对工作和学习方面提出的意见或建议，并做出相应的指导或解释。
六、乙方的职责：
1、乙方要尊重甲方并虚心求教，服从甲方安排的学习计划。
2、按照甲方制订的学习方案积极开展学习认真做好学习笔记，服从甲方的指导和管理。
3、乙方将所学相关知识运用到实际工作中，并努力拓宽知识面。
4、培训期间，若乙方因个人原因不能按时完成师傅安排的学习工作进度，甲方可提出终止师带徒协议。
5、乙方必须接受岚北支部和甲方的检查考核。
6、根据实际学习情况，乙方可向甲方提出培训内容调整的意见建议。
7、若师带徒期间乙方发生严重违反公司规章制度的情况，将取消乙方培养计划。
8、乙方若对甲方培养有异议，有权向岚北支部提出中止本协议。
本培训协议一式叁份，甲、乙方各执一份，岚北党支部存档一份；经甲、乙方双方本人签字、支部盖章后生效。
甲方（师傅）签字： 乙方（徒弟）签字：
课程安排的意见和建议范文4
关键词：飞行学员；航空英语；课程体系
项目来源：沈阳航空航天大学大学生创新创业项目，项目编号：DCX140311
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
航空英语教学对行技术专业的人才培养质量至关重要，尤其对于采用国内理论教学与国外飞行训练相结合进行人才培养的高校来说，英语水平的高低直接影响后续出国前的航校面试、出国后的训练进度及效果。因此，如何在有限的时间内整体性提高飞行学员的英语水平，具有十分重要的意义。课程体系的合理设置是航空英语教学系统化、高效化有力支撑，本文以沈阳航空航天大学飞行技术专业学生为研究对象，针对近四年来英语课程体系的设置以及学生的学习效果进行长期跟踪分析，探讨了其中存在的一些问题以及造成问题的原因，最后提出了一种全新的航空英语课程体系建设方案，为飞行学员英语水平的提高奠定基础。
一、英语课程体系及教学现状概况
目前飞行专业开设的英语理论课程主要包括基础英语、飞行英语、外教英语、专业英语阅读、出国英语等，实践课程主要由基础英语强化和ICAO英语学习与测试。其中外教英语教学侧重日常听说训练，飞行英语主要涉及专业性的词汇及陆空通话训练，出国英语主要针对出国后的各种情境训练，英语课程在飞行技术专业的培养计划中一直处于重中之重的地位，因此其授课学时及学分比例相较其他工科类专业也一直处于20%以上。但各门课程教授内容比较笼统，细分度不够，且所有课程均为必修性质。除此以外，英语课程中的基础类学时及专业类学时占比也在不断地更改变化，详细如表1所示。
从上表数据中可以看出，2011年以后基础类英语课程的学时比例是逐年降低的，2011年由于免修了基础英语（4）使得基础类英语课程比例略微减小。这主要是因为基础类英语是属于无专业差异统一开设的、贯穿大一及大二两学年的英语课程，而飞行专业在校理论学习的时间总计两年，且很多学生在大一下半学期和大二上半学期通过英语四级考试，基础英语后续课程内容已经滞后于学生水平，因此变化基调是降低基础英语的学时比例，主要从大二学年削减。
目前的英语课程教学采取小班制进行，以入学时自然班为单位进行课程安排，课程内容及授课进度整齐划一。
二、航空英语教学中存在的问题分析
（一）基础水平差异大
虽然在学生录取过程中已经对英语入学成绩进行了约束，但是仍存在学生英语水平分化程度明显的问题，以13级学生为例，全年级共计70人，大二第一学期通过雅思考试5.5分以上为5人，四级通过率为45%，基础英语的不及格率为6.5%。这样水平差距悬殊的学生在同一个自然班学习，使得教师在教学过程中难于把握教学进度和课程内容的难易程度，造成教学时间的浪费。
（二）听说能力弱于阅读能力
因为传统的英语教学注重笔试能力，因此很多学生在阅读和写作方面的能力优于听说方面，出现了笔试考核时成绩很高但在口语和听力考核时成绩不合格的状况，与民航部门对人才素养的需求严重不符，亟待解决。
（三）专业英语与通用英语融合困难
专业英语中包含很多如飞行原理、领航、气象等专业知识，涉及特定的语境及很多行业用语，如陆空通话中英语字母、数字的发音、句子的特殊结构及用法等，与通用英语的表达截然不同。而目前的教学安排中英语课程与专业课程之间的交集较少，基础英语教学缺乏专业特色，内容、结构、次序等也缺乏严谨的逻辑性，众多原因造成学生的英语学习在专业和通用两方面平行进行，没有达到良好的融合效果，即出现日常英语表达良好专业英语欠佳的情况。
三、如何提高航空英语教学水平
（一）合理制定分班分级教学模式
组织新生提前入校进行英语测试，内容包括听力、口语、阅读、写作等方面，全方位考核学生的英语综合能力水平，使学生意识到听说能力的重要性。然后根据测试成绩对学生进行自然班划分，使任课教师能够根据学生状况进行有的放矢的分层次教学任务安排。并且在每个学期结束后都要安排此类测试，以便重新排序分班，让慢班学生有动力，快班学生有压力。
（二）课程设置多元化
针对学生英语基础水平不同，以及学生的听说读写译等各方面能力发展不平衡，建议将英语课程教学内容进一步细化，可开设语音、语法、词汇、写作、演讲等多元化形式，同时英语课程性质选择必修与选修相结合的形式，让学生针对自身薄弱环节有针对性、有选择的学习，拓展学生英语学习的思维和视角。
（三）加强听说训练
就目前的课程安排来看，听说的专项练习仅在外教英语课程中有所体现，缺乏一定的合理性。为了解决这一问题，建议借鉴雅思出国培训的教学内容，增加听说能力训练课程的比例，读写译方面的课程比例适当降低，这样对于民航需求的人才培养具有更加切合实际的意义。同时在教学方法上也可以突破传统，采用新的教学方法如交际教学法、任务型教学法等。
（四）构建合理化课程结构
建议在专业类英语课程开设之前，就专业课程内容对专业英语的支撑情况进行研究，然后对专业课与英语的开设顺序和开设时间进行合理规划，让专业课程内容为英语学习做铺垫，增强学生对专业英语词汇的理解能力。
四、小结
航空英语教学效果直接影响飞行学员的培养质量和未来的航空安全，因此办学高校应对此予以高度重视，针对学生状况、师资力量及其他教学资源，制定高效的教学及管理方案，构建合理的课程体系规划，提高办学质量。
参考文献
[1] 李明良.浅谈民航院校通用学术英语建设[J].科技资讯，2014（6）：178-179.
[2] 郭小宁.提高飞行英语教学效果的研究与实践[J].2011（3）：323-324.
[3] 尚立琴.国际民航组织对飞行人员英语的要求及对策[J].2010（10）：179-180.
课程安排的意见和建议范文5
关键词 就业指导 就业质量 情境教学 职业规划
近年来，技工院校的学生由于动手实践能力较强而深受企业欢迎。据广东省人力资源和社会保障厅的统计，省内技工院校学生的就业率达98%以上，部分特色专业的求人倍率①甚至大于4，个别技术岗位月薪高达5000-8000元。但以某校2010-2012级600名学生的抽样调查结果显示，学生的就业专业对口率仅为67%，高就业率及高专业不对口率折射出学校的就业率高，但就业效果不高的局面；用人单位提出问题最多的是毕业生的稳定性较差，对企业的忠诚度较低。对此，本文试图从技工院校的《就业指导》课程教学现状进行分析，提出有针对性的改进建议。
1技工院校《就业指导》课程教学的现状及存在问题
（1）《就业指导》课程课时有限。由于技能等级证与毕业证相挂钩，企业更加重视学生的“一技之长”，因此在日常教学中专业课程的课时比例远大于基础课程，而基础课程又包含语文、数学、英语、德育等多门课程。目前技工院校的《就业指导》课程大多安排在二年级的第二个学期，部分学校采取两周一次的课程安排，一般是18个课时左右。在教材方面，选用的是中国劳动社会保障出版社出版的《就业指导》。
（2）职业生涯规划参与度不高。职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。在市场经济中，社会竞争日趋激烈，“预则立，不预t废”，职业生涯规划显得十分重要。但在2016年第二届学校职业生涯规划大赛中，二年级1510名学生中只有35位学生参加比赛，参与比例较低。多数学生对于自己的职业生涯没有明确的规划时间和目标，部分学生甚至表示毕业后根据就业形势再考虑。
（3）顶岗实习管理有待加强。根据目前的教学安排，技工院校的学生采取“2+1”的教学模式，一、二年级在校学习，第三年到企业进行顶岗实习。由于学生顶岗实习地点分散，师资力量不足，对于学生的顶岗实习阶段，指导不足，管理尚有缺失。
（4）教师的指导水平有待提高。近年来，技工院校的教师呈现出高学历、年轻化、企业经历少等趋势。据统计，我校教职工的平均年龄为35岁，部分年轻教师从高校毕业后通过公开招聘入校工作，并没有经历过企业实践。在就业指导方面，由于缺乏对企业用人的了解，不能给予学生更多的实际性指导。
2加强《就业指导》课程教学的措施建议
（1）改革创新教学模式。一是强化就业指导观念。明确就业指导课程的重要性，将教育目标从就业数量转变为就业质量。对于技工院校学生成为企业用人的“香饽饽”局面，不能盲目乐观，而应该看到学生就业中的深层次矛盾，如何让学生、企业、家长在就业过程中的满意度提升，才是《就业指导》课程的意义所在；二是改革课程安排。《就业指导》不应是顶岗实习前的临时性指导，应该将其贯穿于整个学制。如第一学年学习通用性的知识，包括宏观的就业形势、就业政策、技能人才的榜样力量、《劳动合同法》等知识；第二学年以职业生涯规划为切入点，进一步培养学生对专业的兴趣，深入了解对口企业用人需求与标准，根据市场就业形势完善自身能力以及掌握撰写简历、面试应聘的技巧；第三学年在顶岗实习阶段，了解学生的工作动态，定期指导学生进行分析总结，保持与家长、企业的密切联系，着重培养学生在工作中的情商能力，为毕业后的就业奠定坚实基础；三是采取情境教学。活跃课堂气氛、运用任务式教学方法、使学生达到应会的学习效果是近年来技工教育改革的方向。因此，可在特定的章节或教学环境中采取角色扮演、案例分析、小游戏等方法促进学生理解教学内容。如在讲授《劳动合同法》知识时，将全班同学划分为若干小组，小组内分为甲乙双方，分别代表企业和劳动者。除了《劳动合同》中的必备条款需要明确之外，约定性条款由甲乙双方通过谈判确定。经过一番讨论，甲乙双方共同拟定《劳动合同》，确定双方的权利义务；在讲授“常见职场礼仪”内容时，在握手、交换名片、介绍礼仪等环节，可邀请部分同学现场演示，其他同学对演示过程进行点评总结；在讲授“认识自我”内容时，可采取小游戏的方式确定个人的气质类型。教师给每位学生准备一张白纸，白纸写上个人姓名，分为四个区域，第一个区域进行自我评价后，由教师统一收集起来随机将纸张派发给其他同学，其他同学在纸张的第二个区域写上对当事人的评价，以及在第三个区域描述其可能适合的职业，最后由教师将纸张发还给本人，由本人对他人的评价进行判定是否准确。在游戏的过程中，教师由纯粹的理论传授者转变为课堂的组织者与协调者，在最后的点评环节，教师可根据对学生的了解而评定个人评价、他人评价是否恰当，指导学生正确认识自身的气质类型；四是有效渗透企业文化。为了及时了解行业企业的就业动态，适时邀请与专业紧密合作的企业人事专员给学生开展讲座，让学生对企业岗位运作具有初步印象，有针对性的改进自身的不足；五是挖掘榜样的力量。邀请优秀毕业生回校作宣讲，以身边人的角色分享从学生到职业人转变的过程；六是将参观学习、跟岗实习列入教学计划。就业指导不仅要请进来，还要走出去。第一学年可安排两到三次的企业、人才市场参观，实地体验企业的工作环境、工作流程以及招聘程序；第二学年可安排一个星期左右的跟岗实习。跟岗实习采取学校教师+企业师傅的教学模式，共同指导学生熟悉岗位操作流程，完成工作任务，学生从接受纯粹的理论性指导转变成初步实践指导；七是职业生涯规划作为必要的考核指标。目前学生对于自身的职业生涯较少规划甚至是没有规划，主要原因在于对自我认识不到位，缺乏对市场就业信息的了解，缺少对职业生涯规划的指导。而担任《就业指导》课程的老师往往缺乏对专业就业岗位及晋升渠道的了解，加之指导学生规划职业生涯的工作量较大，学校对此并没有强制性要求，因此老师的参与度较小。因此，必须将《就业指导》课程贯穿于学生的整个学制过程，担任课程的老师亦相对固定，从第一学年的相互了解，到第二学年的规划制定，再到第三学年的实践修改，形成学生就业指导过程的良好衔接。
（2）强化顶岗实习的指导管理。顶岗实习是教学计划中的最后一个环节，是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要实践性环节，是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。近年来，从人力资源社会保障部到省人力资源社会保障厅，非常重视学生顶岗实习的管理，下发了一系列的规定。对此，笔者认为应在严格执行相关规定的基础上，从以下几个方面细化对学生顶岗实习阶段的指导与管理。一是组建由专业教师、基础课教师相结合的实习指导教师队伍，专业教师负责指导学生更好的将理论应用于实践，提升学生的专业技能水平；基础课教师负责指导学生更好的融入团体，提升学生的自我管理、自我激励、人际关系处理、团队协作等能力。二是建立片区巡查回访制度。将实习指导教师队伍按照片区划分小组，由小组人员负责区域内实习学生的指导、对企业的巡查回访等工作。及时发现和纠正实习中的安全隐患和违法违规问题，通过与企业人事人员、岗位技术人员、学生、家长的深入访谈，收集企业、学生相互之间的评价以及双方对学校的意见建议。三是指导学生定期进行阶段性总结。通过对自身的工作、学习、生活等方面的总结，分析自身的不足，实习指导教师有针对性地提出改进建议并监督落实。四是对企业、学生、家长进行满意度调查反馈。待顶岗实习阶段结束后，通过电话访问、问卷调查等方式对学生的就业情况进行跟踪了解，根据调查显示结果适当调整学校人才培养方案的相关内容。具备条件的，满意度调查可延长至学生毕业后的三年内进行，通过三年的持续性调查统计，分析总结学生的就业动向。
（3）提升师资队伍的专业化水平。目前我校实行常态化的教师到企业实践锻炼活动，旨在了解学习行业企业的先进性技术以及企业用人需求俗迹实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。在实践锻炼过程中，教师就业指导专业化水平的提升尚不能达到目标。对此，建议从以下两个方面对教师的专业素质水平进行提升。一是根据专业确定实践企业的安排。可根据《就业指导》任课教师授课学生的专业确定该教师进行实践的对口企业，令教师在实践中充分了解该专业学生就业岗位的能力目标，详细分析学生就业上升渠道需具备的条件，对该专业的就业趋势进行深入评判，为指导学生制定职业生涯规划提供有力支撑。二是提供专业化的培训。教师定期接受相应培训，将职业指导师资格证的考取列入教师的技能提升考核指标。
《就业指导》课程重在培养学生形成正确的就业观念，引导学生正确择业。但技工院校学生的就业形势与高校毕业生的不尽相同，因此在授课过程中，应将教育目标从就业数量转变为就业质量，提升学生、企业、家长在学生就业过程中的满意度。《就业指导》教学的改革，涉及教育理念、教学模式、顶岗实习管理、师资队伍素质提升等多方面的内容，需各方共同合力完成。为此，笔者在文中提出一些思考建议与各位同仁共勉。
参考文献
[1] 刘熠.1500名技校毕业生与用人单位达成就业意向[N].《南方日报》网络版，2014-6-12.
[2] 粤仁宣.广东某技校校园招聘：1510名学生有4832个岗位[EB/OL].大粤网，2016-6-3.
[3] 陈旭彬，刘伟山.技工院校受益人满意度实证研究――以广东省城市建设技师学院为例[J].中国培训，2015（6）.
[4] 李强.顶岗实习指导[M].人民日报出版社，2014，8（1）：39.
[5] 刘玺明，陈洪玲，赵劲.大学生就业指导与创业教育的理论与实践[M].中国人民大学出版社，2014，9（1）：86.
课程安排的意见和建议范文6
关键词：继电保护及自动化；专业英语；教学方式；考核模式
作者简介：王灿（1981-），女，重庆人，重庆大学电气工程学院硕士研究生，重庆电力高等专科学校，讲师（重庆?400053）。（重庆?400044）
基金项目：本文系2010年重庆电力高等专科学校校内教研课题的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0152-02
专业英语是重庆电力高等专科学校（以下简称“我校”）发电厂及电力系统专业、电力系统继电保护及自动化专业及供用电技术专业的一门必修课，虽然学时较少，以2009级电力系统继电保护及自动化专业为例仅为28学时，但它是公共英语课的延伸，是专业课程和英语相结合的课程，对于培养大学生英语实际应用能力有重要作用。对于一名专业英语教师来说，一定要清楚专业英语课程的定位，并且按照此定位合理的选择教学内容，采用合理的教学方式，争取在大学阶段培养学生的专业文献阅读能力、赴国外与专家交流的能力以及对国外先进技术的学习能力。
一、专业英语教学情况
1.学生英语基础和专业基础较差
我校电力工程系电气、继保、供用电、电力营销等专业学生以理科类居多，本来部分学生的英语基础就较差，学习基础英语的过程就已经比较吃力，再加上电力类专业课程较难掌握，导致这部分学生在专业英语的学习中很难理解专业词汇。
2.课程安排不够协调
专业英语课程的学时一直远少于基础英语，如我校继电保护及自动化专业，由于只有26～28个学时，因此在教学进度上较为紧张，不利于教师扩展专业知识，也不利于教学方式的多样化安排。此外，在课程安排上也不够协调，例如专业英语课程在其他专业课程之前开设，或者在一个学期同时开设，学生还没熟悉理解专业知识，就开始讲授英文部分，自然会对学生的专业英语学习带来很大困难。
3.教学方式单一、学生缺乏兴趣
在专业英语教学中，教师有时太看重翻译，以教师的翻译讲解为主，而对于听、说、读、写以及实践方面的要求较少，导致学生觉得专业英语枯燥沉闷，缺乏学习积极性。此外，因为专业英语的专业性很强，授课的教师一般都是专业课教师，虽然他们熟练理解这些教学内容，但由于不是英语专业出身，因此在教学方式和口语能力方面始终是弱项，教学效果不理想，导致学生学完后，觉得英语应用能力并没有提升，听说方面的能力也没有明显的进步。
4.考核模式不全面
我校专业英语一般为考查课，即考核过程是由教师自行组织，不列入学校期末统考，更没有获取证书的要求，教师一般通过最后一次笔试成绩来考核，而笔试题大多为翻译题，对于学生的听、说、实践方面的能力难以考核，造成专业英语听、说、读、写、译和实践全方面提高的教学目的难以实现。
二、专业英语教学方式和考核模式的试点研究
1.研究的主要内容和基本思路
本次研究对象主要为我校2009级电力系统继电保护及自动化专业学生，研究目标是针对该专业所需的听、说、读、写、译和实践等方面，改进专业英语课程的教学方法和考核方式，帮助学生更好的利用专业英语课程中所学知识，获取最新的专业科技知识、资料和招聘等信息，并为学生今后从事的工作积累必备的英语知识。
（1）主要研究内容。
1）教学内容的设置：在教学过程中，应根据专业不同，合理的选择教学内容，围绕本专业的特色介绍专业英语的文体特点，基本的专业术语，辅以翻译和读写的技巧。
2）教学方法的改进：增加多种教学方式，培养学生的兴趣，提高学生在读、写、译、听、说及实际应用等多方面的能力。
3）考核方式的多样化：笔试、口试、平时考核等多种考核方式相结合，考核学生的综合能力。
（2）研究基本思路。
1）针对本学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议，再根据不同专业的人才培养计划和专业英语大纲要求，改进授课内容的设置。
2）组织任课教师和学生代表讨论教学方法的改进，针对如何调动学生对于专业英语课程学习的积极性，如何达到教与学的互动，如何更好的改进专业英语考核方法，真正使学生的综合能力得到考核等方面进行探讨。
3）收集国内外各高校不同专业关于专业英语教学过程中的多种方式，重点收集对培养学生听、说、读、写、译和实践等多方面能力提升有益的方式。
4）在教学过程中应用多种教学方式和考核方式，并在课程结束时对学生进行问卷调查，主要涉及本课程专业知识的接受程度、课程内容设置的难易程度、学生的满意度等方面。
2.研究过程
（1）选取合适的教学内容。选择合适的教学内容对于专业英语的教学非常重要，选择的内容要涵盖本专业的基础内容和重点内容，因此在内容的选择过程中，需收集大量的英文原版资料，并针对本学期电力工程系开设专业英语课程的班级进行调研，收集学生对于现有内容设置的意见和建议，再根据不同专业的人才培养计划和专业英语大纲要求，改进了授课内容的设置。最终确定了以下6个单元的内容作为2009级电力系统继电保护及自动化专业2011～2012学年上学期专业英语教学的主要内容，具体为：
1）能源的产生：各种能源的特点，包括各种新能源的优缺点，并配套视频及图片。
2）电力系统中基本主设备：发电机、电动机、变压器等设备的运行特点，结构特点及基本原理。
3）电网部分：变电站和电网部分、配电网的组成等相关知识。
