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幼儿园教学实习范文1
摘要：随着国家新一轮课程改革的不断深入，对我国幼儿园的游戏教育也提出了更高的要求和建议，从游戏中体现出以学前教育理论为起点，探讨幼儿园游戏在儿童身心发展中的价值、幼儿园游戏的现状、引导策略和游戏过程的创新。目的是为学术界提供肯定的理论参考，为在一线工作的幼儿园教师提供指导。
关键词：幼儿园；游戏；教育；现状
随着新课标的实施，对于幼儿园游戏教育教学提出了更高要求。游戏是儿童自我表现的重要方式，幼儿教育中需要这种游戏精神。因为幼儿天真灿烂，他们只想追求当下自由的生活，对于游戏有一种天生的目的性。游戏是儿童天真灿烂、追求自由天性以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种措施，是挖掘智力的一种强有力工具；同时，推进儿童之间的互动交流以及个性品格的培养。儿童在游戏中不仅能发挥本身的创造能力，还能推进人与人之间的交流能力，并且还能锻炼个人的意志力。所以，幼儿园游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。幼儿园游戏教育要采取多种有效的教学手段，改革幼儿园游戏教育的现状，坚持科学的教育信念，带动儿童的自主性，让儿童在幼儿园游戏中能有效激发创造性思维、创新精神以及创新技能，从而提高幼儿教学的质量。
一、游戏在幼儿身心发展中获得的价值
1.促进儿童身体的发育过程
小孩在幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，但游戏是自由独立的，是每时每刻都能进行的，比如在餐前的数字游戏；户外的身体接触游戏；口语游戏等等。这些游戏的内容、过程、空间、难度等都是可以随时改变的，非常适合幼儿生理活动的需求。
2.促进儿童认知的开展
在游戏过程中，儿童与他人、物体、环境相互作用，借助语言的互动交流，自由地进行各种模仿、探索和实施，满足他们探索外界的好奇心和求知欲，是他们获得社会经验的一种特殊方式。3.推进儿童社会性的开展在幼儿园游戏的情境中，儿童需要和伙伴互动交流、互相协作、一同选择、组织协调、共同制定游戏规则，并且严格遵守游戏规则，要不断监督、评价自己以及同伴的游戏行为。游戏过程其实就是儿童自我意识不断社会化的过程。
二、创新游戏内容
1.加强儿童的生活体验，创新游戏内容
儿童想象力是对于记忆表象所进行转化来的过程，而记忆的表象则来源于生活。所以在加强儿童生活体验的基础上需要对游戏的创新和实践不断改革。比如，在“小熊造房子”游戏活动中，要多组织儿童去搭建各类建筑物，也可以让儿童自行去搜索和房子相关的图片资料，加深儿童的表象记忆，在熟悉认识的基础上进行幼儿游戏活动，这样一定能起到有效的成果。
2.需要延长游戏教学链条
普通的游戏活动一般都只出现在校园内，幼儿受空间和时间的限制比较严重，在游戏中的知识性和技巧性收益较少，所以，需要在儿童游戏任务的驱动下，不断创新游戏内容、拓展游戏的纵向、横向空间，这样才能使幼儿园游戏更加有趣，更能提高游戏的效果。比如，可以为幼儿设计《我和哥哥姐姐一起玩》游戏题目，让幼儿回家后收集家里的声音、照片和物品等资源，然后在班级内进行展览，让幼儿在课堂上讲讲我和哥哥姐姐的故事，评比一下哪位小朋友收集的资料最全、故事讲得最好，过后可以对学生展开亲子活动。通过这些活动，扩充了游戏的实践容量和空间，加强儿童的情感体验，从而能有效达到幼儿园游戏的活动目标。
三、对于幼儿园游戏的指导策略
1.幼儿园游戏的指导一定要注重观察
老师可以通过制订教学计划，有方向、目的和步骤地指导儿童开展幼儿园游戏，利用游戏教育的作用，明确指导的方向性。
2.游戏中发挥儿童的主动性
幼儿在游戏中能按照自己的意愿选择自己的游戏伙伴，决定游戏活动材料的技巧和方法，即自己能够决定游戏玩法、和谁玩以及怎么玩。老师适当地给幼儿提供帮助和指导，不但能增进老师和儿童之间的感情以及扩展幼儿语言，还能增强幼儿的语言表达能力。
3.根据幼儿年龄段指导游戏
幼儿的年龄不同，使游戏的方式种类也有所不同，对于老师的指导态度也是有所区别的。老师在组织游戏时可以根据幼儿的年龄段和身心发展的特点来区别对待，不能忽视幼儿的个体差异，要针对每个儿童的具体情况施教。总之，幼儿园游戏是一种愉快且有益的自由活动，不但能适合幼儿的年龄特征又能适合幼儿的身心发展需要。幼儿园游戏可以给孩子带来一定的学习契机，有趣的游戏活动能让小孩全身心投入，游戏是一种能表现和肯定幼儿独立性、主动性和创造性的主体活动，有利于幼儿主体发展和培养的教育价值。在游戏过程中出现以幼儿主动性学习的各种类型的学习和教育活动。所以，老师应当把幼儿园游戏当成基本教育活动，关注幼儿个体差异，促进每一个幼儿都富有个性地发展。
参考文献：
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——学习优秀教师事迹体会
良渚云华幼儿园 李丽英
今天的优秀教师事迹学习，让我的内心始终不能平静。因为我的心灵深处受到了一次强烈的震撼，思想受到了一次激荡。优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。老师们的事迹中平凡之中见伟大，简朴之中见激情，使我受到了一次生动而深刻的师德教育。由此，我想到了那首歌：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉．．．．．．”谁都不会对这首《爱的奉献》陌生，想到这不正是对我们优秀教师们最贴切的注解吗？
“没有爱就没有教育”，这是霍懋征老师从教六十年深刻感悟到的。“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队；”多么伟大的师爱。张丽莉老师一位年轻漂亮的老师，5月8日，胜利路北侧第四中学门前挤满了刚刚放学的学生。车旁的张丽莉向前一扑，一拉一撞，两名学生获得了新生。而她，永远失去了双腿。其实，她可以选择。不动，后退。那样，客车会从她身边滑过。可她选择了向前。那样的毫不迟疑，那样的义无反顾。她用自己的双腿挽救了两名她深爱的学生。关于大爱，29岁的张丽莉在这个春天用身体做出了自己的回答。这一刻所有人被她感动，她感动了整座城市。牛世君，二七区春晖小学一名普通的数学教师。18年来，她本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，把爱的阳光洒向她的事业，洒向她的学生。由于长期超负荷工作，他经常出现头晕、胃痉挛现象。但她从未请过一天假，为了不耽误学校的教育教学工作，她总是咬牙忍着，稍好一点，她又拖会着虚弱的身体站在讲台上用最饱满的精神为学生上课。他们的先进事迹集中体现了新时期人民教师的光辉形象和崇高的思想境界。
他们来自大都市，来自农村，来自偏远山村，来自大学，来自中学，来自小学，来自不同的环境不同的世界，却共同在平凡的岗位上用爱为孩子们撑起了成长的天空。因为他们是人民教师，所以他们爱学生；因为他们是人民教师，所以他们是学生的保护神；因为他们是人民教师，所以他们为人民服务；因为他们是人民教师，所以他们让人民满意。因为他们是人民教师，所以他们事事处处为人师表，把爱演绎得使人荡气回肠，永生难忘。他们是新时期下的最可爱的人。
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【关键词】游戏多元化教学 幼儿 教育
1 引言
孩子们的思想单纯，思路简单，正是智力和性格养成时期，需要幼儿园老师给予正确的引导，让孩子的心理不受污染。同时正是幼儿的单纯性，使得常规的教育方式效率低，孩子对知识的接受能力差。幼儿园教育的主要目的是激发孩子们的潜能，培养其正确的思维方式，帮助他们养成良好的学习生活习惯。在幼儿园做游戏是通常采用的娱乐方式，殊不知，游戏也可以作为教学方式在幼儿园中推行开来。做游戏对孩子的益处是十分巨大的，不但能愉悦孩子们的心情，还能提高孩子们的学习兴趣，提升学习质量。使用游戏多元化的教学方法，能够推进幼儿园教育事业的发展，可以提升幼儿园教育质量，是一种较为现代的幼儿教育模式。因此，幼儿教育工作者应积极使用这种方法教学。
2 幼儿教育现状
当今时期，幼儿教育越来越受到广大父母的青睐，在青少年儿童教育阶段占有相当大的比重。而幼儿园教育随着时间的推移呈现出一种疲态，让人们感觉有些供不应求，“供”指传统的陈旧的幼儿园教育方式，“求”是指现代化的教育方式，即传统的教育方式不能满足现代幼儿园教育的要求。传统的幼儿教育以管制为主，并不会发挥孩子们特长，还会使得孩子愈来愈依靠老师和家长，降低孩子们学习的积极性和获取知识的主观能动性，限制孩子们思维的发散，使独立思考的能力有所欠缺。
当然，越来越多的老师认识到教育方式的缺陷并积极地投入到教育方式的改进工作中。然而在采用游戏教学法的过程中，有很多幼师在不否认游戏教学法优势的前提下认为游戏和学习是相互冲突的，两者是不能同时进行的。因而导致教师自身对游戏教育法的抵触，不能发挥出该教学法应有的活力，使得孩子们在玩游戏时不能畅享，学习时不能静心，知识获取途径程半堵塞状态。还有部分教师只带着孩子们玩单一的游戏，长此以往游戏教学法的优势非但不能发挥出来，还会让孩子们厌倦，事半功倍。
3 游戏教学法的应用
3.1 正确处理好游戏和幼儿教育之间的关系
3.1.1 统一游戏和教学的目标
首先要明确教育目标，让游戏为教育目标服务。为了更好的发挥游戏多元化的教学优势，无论采用哪种游戏方式，都应紧紧贴合教育目标。因此需要根据需求选择相应的游戏来促进教学的进行，这就要求教师应熟练掌握各类游戏，并能够清楚的认识到游戏多元化教学的重要性；还要求幼师能够整体掌握全体学生的学习生活状态，对下一步的发展做科学的预案。
当选择游戏教学方法时，应该有较为明确的目的，确立孩子们在游戏中的主体地位，把教学内容与游戏内容结合起来，把教学目标和游戏目标统一起来，在游戏的过程中完成教学任务，达到教育的目的。
3.1.2 游戏与孩子们的需要相匹配
在游戏多元化的教学方法实施的过程中，不能让孩子们放养式的去玩耍，而应是按照教师的要求去做。这就使得选择合理有效的游戏全在教师，教师则应了解儿童的喜好，根据了解的情况使用合适的游戏作为教学手段，让孩子们在愉快的心情中获取知识和经验，最大程度发挥游戏教学的优势。
3.2 教学过程
3.2.1 游戏之初的设计
在教学前期应该对游戏有一定的策划，合理规划游戏的内容、地点和开始时间。例如，游戏时间的纵深会影响孩子对游戏本身的体验。游戏时间不足会使得孩子感到愤懑，对结束游戏这件事情本身有不满情绪，使得游戏性质发生改变，还会让游戏里蕴含的知识流失，使得游戏设计变得毫无意义。而游戏时间跨度过大会让本来有趣的游戏变得无趣。所以恰当的游戏时间是游戏设计之初需要首先考虑的。同时幼师应充分的利用一切资源，广泛收集有趣，有价值的素材，积极与其他同事交流合作，更多的去创新有意义的游戏。
3.2.2参与、调控及师生互动
为了保障孩子们的安全和更好的发挥游戏的效用，教师应实时参与游戏。这样不但可以增近师生关系还可以潜移默化的影响孩子去学习教师身上的闪光点。当孩子们兴趣缺缺的时候，教师应及时尽到自己的责任，调整游戏过程，适当暗示，同孩子们交流，征求孩子的意见，让孩子们感受到很强的游戏代入感。教师与儿童扮演角色，实现师生无间互动
3.2.3 游戏总结
通过游戏总结不但可以了解幼儿思想，还可以引领孩子们对游戏进行思考，获得更深层次的感悟，对丰富教学内容，提高儿童综合能力有很大意义。
4 指导原则
游戏教学法有很多指导原则，最需要坚持的是社会性原则和主体性原则。
社会性：对幼儿的教育，是在幼儿阶段依据相应目的和阶段有目的性构建起来的团体学习。教育幼儿是为了让他们在教师的带领下对人类发展的社会化过程的经验进行掌握。
主体性：幼儿变为学习的主体，对幼儿的实际学习情况进行及时地掌握，对他们的思维能力进行锻炼，对幼儿的学习态度和兴趣进行主动地培养。
【参考文献】
[1]范元涛.幼儿园教学游戏化研究.学前教育学.西南大学.2011（学位年度）
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关键词 小班幼儿 美术活动 游戏化
“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”（教育家马斯洛）从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏并不只是童年期一种特有的、快乐的活动，它同时也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动,可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。因此，将幼儿美术教学纳入游戏范畴，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。针对小班幼儿年龄和认知发展水平的特点，教师在组织小班美术活动时应注意做到以下几点：
一、根据幼儿学习特点，选择易于表现的游戏化内容
1.内容生活化。“艺术来源于生活”。幼儿美术活动也是如此。小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又何谈表现与创造？这样只能使幼儿在无所适从、空洞表现的同时丧失对美术活动的兴趣和信心。因此，教师在选择活动内容时要做到“生活化”。
案例：幼儿园里有棵很特别的柳树——九曲柳，当孩子们发现柳树的枝条和叶子都是弯弯曲曲的时候，“像我妈妈的头发”“和我妈妈的头发一样，也是弯弯的”……一个关于妈妈头发什么样的话题由此产生。在接下来的美术活动《妈妈的头发》中，有了前期的积淀，孩子们的发挥都很出色。
2.内容情节化。小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，他们喜欢说说、唱唱、跳跳、做做，如果通过音乐游戏、体育游戏、语言游戏、表演游戏等的介入，借助游戏情节将绘画教学的目的、内容巧妙与游戏结合，使幼儿体验到其中的乐趣，便会积极地投入。
案例：在《织渔网》活动中，教师和孩子们一起边念儿歌，边运用弹珠带着颜料的滚动，在纸上留下一条条线，由一条条的线组成一只网在鱼身上的渔网，幼儿在游戏的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中成功地作了一张画。而孩子在取放弹珠的过程中认识了颜色，又动了手指，手臂大肌肉群的活动带动了盒子的转动。这个过程没有老师大量的说教，让孩子勉强地学习，而在这一取一滚之间一幅图画就出来了，在愉快的心情中看到了成功的作品。
二、根据艺术活动的特殊性，提供多元的游戏化材料
幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，取决于教师的引导，更重要的取决于活动环境提供的有利条件和机会。幼儿美术活动离不开材料的投放。新鲜的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力，激发幼儿探索的欲望和好奇心。如果单单是传统的蜡笔画，即使是再好玩的游戏教学形式，幼儿也会感到枯燥。因此在绘画教学中尽量避免绘画材料（包括作画工具的多样化和作画场地的多样化）的单一提供。
案例：在《汽车的旅行》这个活动中，孩子们将汽车开进了颜料盆“加油”，再驶上了“公路”，顿时，纸上呈现出一条条彩色的轮胎印，汽车开到哪里，轮胎印便延伸到哪里。孩子们不停地重复着“开汽车”这个动作，看到彩色的轮胎印越来越多，越来越密，别提有多兴奋了。接着，教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌：我的汽车会跳舞，跳个直线舞，跳个格子舞，跳个圆圈舞……孩子们边读儿歌边开汽车，活动内容有了进一步的深化。
在这个活动中，幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便是拿起汽车开，当将汽车轮子蘸上颜料开后，发现汽车可以代替笔进行涂鸦，兴致更高了，随着活动的不断深入，幼儿由感受开始的乱线条，到有规则地进行线条创作：直线、格子线、圆圈线、螺旋线等，在孩子们尽情地玩汽车的过程中，他们感受到了线条粗细和形式的变化，色彩的丰富。
三、根据幼儿需求，给予富有个性的游戏化评价
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关键词：教学方式；游戏化；实践探究；兴趣爱好
一、在幼儿园游戏活动中融入教学内容
由于我国一直以来采用的都是应试教育，所以在家长和教师的内心深处都已形成了一个思维定势，即成绩至上。因此，在传统的教学过程中，教师只是在讲台上机械地讲授课程，孩子在下面只能被动地听讲，教师和幼儿之间缺少交流和沟通的机会，使得很多孩子对于课堂内容的学习失去兴趣，在课堂上左顾右盼、交头接耳，严重影响了学习效率。对于幼儿来说，他们对新鲜有趣的事物具有浓厚的兴趣，他们喜欢一些有神秘感的事物，因此，教师可以在游戏过程中巧妙地将教学内容融入其中，使孩子在有趣的游戏中更好地理解学习的内容。同时，教师对知识进行正确的引导，这样不但能够增加有儿童对课堂知识的记忆力，有利于幼儿对课堂内容的理解，还能够培养孩子学习的自主性和探究性，有
利于幼儿个性化的发展。例如，教师在对幼儿进行字母教学的时候，可以在课堂上开展一些猜字母的游戏，教师对幼儿进行分组，然后出示字母卡片，让幼儿以回答问题的方式进行抢答。幼儿都喜欢争强好胜，希望得到教师的关注和认可，在这个时候教师可以对回答正确的孩子进行表扬或者是奖励一些糖果。通过这样的教学可以增强幼儿的自信心，调动幼儿的学习热情，使幼儿的独立性和创新性得到发展。
二、根据儿童兴趣开展游戏活动教学
幼儿对于有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在幼儿教育过程中，教师可以充分利用幼儿的这些特点，利用一些具有趣味性的教学形式来调动学生的参与积极性，吸引孩子的目光，使幼儿在课堂上对学习充满兴趣。在教学课堂上，教师在选择游戏的时候，要将幼儿的性格特点、心理素质、年龄大小以及幼儿的智力发展状况等因素考虑到其中，从而选择一些不同类型的、适合幼儿发展的游戏。对于一些喜欢思考的幼儿来说，他们喜欢一些需要动脑筋的游戏；对于一些外向热情、活泼好动的幼儿来说，他们喜欢一些运动型的小游戏；对于一些文静的女生或者是安静的孩子来说，他们喜欢讲故事或者是唱歌等一些游戏。因此，在选择游戏的时候，教师也不要盲目地去选择，要根据全面了解幼儿的性格特点等状况，有针对性地进行游戏教学，使有效教学遵循因材施教的原则。例如，在幼儿教学中开展游戏教学的时候，教师可以事先问问孩子的意见，教师可以为孩子多做几个游戏的选项，让
孩子根据喜好自己选择和安排游戏的流程，类似于看动画回答问题、玩捉迷藏、自己编排话剧表演或者是一些语文成语接龙等游戏，在孩子选择完之后，教师可以将相同选择的孩子进行分组游戏，教师在其中起到引导的作用，使学生在游戏中学到知识，让学生在游戏中激发兴趣，使孩子在快乐的环境中健康成长。
三、在游戏活动中增强互动，加强合作
在对幼儿进行教育的过程中，教师不但要担负起教育幼儿知识的任务，还要培养幼儿的认知能力，在与人的交往沟通过程中培养幼儿的合作意识和团结精神。随着社会的不断发展，人们的家庭生活状况越来越好，人们关心的已经不仅仅是满足温饱的问题，而是更加注重文化素质问题。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，家长和长辈们对于孩子有很多的宠爱，对他们的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接触同龄的小朋友，家长又过分宠爱孩子，使孩子很容易养成以自我为中心的思想。在幼儿教育教学中开展游戏教学，可以增加孩子之间接触的机会，
使孩子增加与人交往的机会。在合作游戏过程中可能会出现一些小摩擦，这时候教师要起到调节的作用，教育幼儿学会宽容他人，学习做人的道理，让幼儿在学习教材知识的基础上，自身的素质得到提高，这有利于幼儿合作意识和团结精神的培养。
对于幼儿园的孩子来说，他们具有强烈的好奇心，这个时期的孩子对于外界的一些新鲜事物具有极强的好奇心，是提高学习兴趣、培养兴趣爱好的重要时期，这个时期能够为孩子的今后发展奠定基础，是塑造孩子的最佳阶段，因此，幼儿教育对孩子来说是至关重要的。在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中健康地
成长。
幼儿园教学实习范文6
【关键词】幼儿园小班；教师；语言教学；行为探析
幼儿园小班可谓是学习语言的初级阶段，此阶段语言教学的好坏直接影响着学生后期语言风格的形成，因此对于幼儿园小班语言教学定要重视起来。在幼儿园小班语言教学开展中，教师要有计划有目的去教学，旨在培养学生的语言表述能力及沟通能力，使学生养成良好的语言习惯，为以后高层次的学习奠定基础。
一、学前班语言教学开展的意义
在现今教育事业的发展中，各教育机构及学校越来越提倡素质教育，开展幼儿园小班语言教学旨在培养幼儿园学生的语言表达能力和沟通能力。人与人之间的交往必不可少的就是沟通，语言沟通是搞好人际关系，与人相处的关键，进行幼儿园小班语言教学工作，有利于教学事业的发展，为幼儿园幼儿以后的学习打下良好的基础。
幼儿园小班的幼儿还未形成学习的主动性，开展幼儿园小班语言教学，让教师在其中指导，引领幼儿学习语言知识，在语言教学活动中锻炼幼儿园幼儿的语言能力，提高幼儿之间的交际能力，促进幼儿之间的感情，让幼儿在欢乐中学习，欢乐中成长。
二、幼儿园小班语言教学中存在问题
我国教育制度在不断改革，从应试教育到素质教育的转型，给教师在教学上带来了极大的挑战。就幼儿园教育来讲，在幼儿园小班语言教学中就存在着一定的问题，阻碍教育的发展，以下就是笔者总结的关于幼儿园小班语言教学中存在的问题：
（1）学生年龄小，尚未形成自主学习能力。
（2）教学形式单一，枯燥无味。
（3）有些幼儿吐字不清，跟不上教学进度。
（4）教学中开展活动少，激发不了幼儿积极性。
三、幼儿园小班教师语言教学行为探析
1.循循善诱，耐心教导
对于一些上学较早的幼儿而言，在幼儿园小班时可能说话吐字都还不够清晰，要锻炼其语言能力需要一定的时间精力，教师在这一情况下要循循善诱，耐心教导。在教学过程中观察每个幼儿的语言能力，对于吐字不清者要重点培养，在课堂朗诵中多给予其朗诵的机会，从而发现语言中的不足，进行有针对性的开展教学。教师的教学态度在一定程度上能感染幼儿的情绪，因此教师在教学中要注重自己的语音语调是否平稳，声音是否柔和等情况，这在培养幼儿语言能力中起着关键作用。
2.互动式教学，善于提问
教师在语言教学中要与学生多互动，互动不仅可以拉近师生之间的距离，让学生对教师产生信任感，还能够锻炼幼儿的语言表达能力及沟通能力。在教学中教师要善于提问，提问的方式可以引发幼儿对问题的思考，让学生自由回答，提高幼儿语言学习的积极性。
3.对教学内容要进行隔段巩固
幼儿园小班幼儿的语言表达能力并不是一朝一夕就能够训练出来的，这需要教师不厌其烦的对教学内容进行反复巩固，因为幼儿的记忆力是比较短暂的，需要不时的巩固才能增强其记忆，从而达到提高幼儿语言能力的目的。幼儿园小班幼儿由于年龄小还不知道自主学习，教师在教学中居于主导地位，因此教师在语言教学中要带领幼儿走进语言世界，让幼儿领悟语言的魅力。
4.开展有意义的语言教学活动
幼儿园幼儿都比较喜欢玩，针对这一特性，教师应制定相应的语言教学活动，让其在玩耍中学习语言。在语言教学活动的开展中，要注重培养幼儿的听说读写能力。针对不同的能力训练开展不同的教学活动，让幼儿在活动中学习语言知识，提高其语言表达能力以及与伙伴们之间的交际能力。提高语言能力，为幼儿今后的学习打下良好基础。
四、结束语
综上所述，幼儿园小班幼儿各方面还未成熟，教师在开展语言教学中要注重学习过程的互动，互动可以体现教师的人格魅力，增进师生感情，更易让幼儿接受语言教学知识，激发幼儿学习的知识。兴趣是学习的动力，在语言教学中，教师要注重在讲授中发挥自身的语言色彩，让幼儿喜欢倾听教师的讲解，从而学习语言教学中的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]江敏红.认知先行的聋校学前班语言教学实践活动[J].南京特教学院学报，2009（04）：143-144
[2]许娟，洪晓曦.整体语言教学理论在中学英语写作教学中的应用[J].华东师范大学，2008（32）：35-36
