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教学安排的意见和建议范文1
关键词 教学日历 信息公开 选课系统 周学时 教学意见
中图分类号：G640 文献标识码：A
On the Existing Teaching Problems in Universities and the Suggestions
FANG Cenrong， ZHANG Fang
（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract With the deepening reform of China higher education system， the quality-oriented education has been widely implemented. In 2007， the Minister of Education proposed that the teaching quality should be highly stressed in the construction of universities， which suggested that there is still a large space for the improvement of teaching quality. To solve problems such as teaching quality improvement， unreasonable teaching arrangements and unclear channels for teaching views exchanges， measures can be taken like open teaching calendars， increased weekly course hours and teaching views exchange meetings. All of these will be helpful for universities to better complete their teaching tasks.
Key words teaching calendar； information disclosure； course-selecting system； weekly course hour； teaching views
1 高校教学质量的现状及存在的问题
自《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出在高等教育阶段要全面提高高等教育质量以来，我国以提高质量为核心，欲从高等教育大国向高等教育强国迈进的步伐一直未停止。但在肯定高等教育改革取得的成效的同时，不能忽略我国高校在技术研发和科教竞争，教师在教学内容和教学方法，学生在实践能力和创新精神等方面与高等教育强国的差距。教学内容上，教师的教学还是处于改革的相对保守状态，很多教师还是依照习惯，依据自身原有的知识体系进行教学，教材、教案反复用好多年而没有更新，辛苦编制的教材也只是用于评职所需，随后便束之高阁。①教学方法上，教师仍存在授课方法单一现象，造成有些课堂缺乏互动，气氛沉闷，学生埋头玩手机或者忙自己的事情，无心听课，逃课现象频繁等结果。从学生的角度，有些学生在课堂上表现消极，一方面，不愿意或者不敢提出问题，也不愿意或者不敢回答问题；另一方面，则思维不活跃，课堂参与积极性低，学习效率低下。进而影响学生实践方面、创新方面、问题分析方面以及信息搜集方面等能力的培养。教务管理系统方面，在网络环境下利用计算机数据库等技术建立数字化校园信息平台取得进步的同时，存在教学信息公开不充分的情况。此外，学校教务安排上仍存在不合理之处，课程和时间的分配和安排还没办法综合考虑教师和学生的效率和精力问题。教学意见交流方面，高校中教学意见交流渠道不够畅通，进而影响教学决策和安排的情况时有发生。因此，针对上述情况，高校教学过程中务必对这些问题引起关注，并及时采取相应措施予以缓解，以提高高校的教学质量。
2 公开任课教师的教学日历，引导学生科学选课
目前我国高校教学模式呈多样化态势，学生利用网上选课系统进行选课以代替人工选择和确认课程的形式已得到普遍推广。选课系统中，一般会对关于该课程的类似课程代码、课程中英文名称、周学时、总学时、学分、开课院系、课程简介和教学大纲等标题项目予以形式上列出。虽然很多高校正在努力逐步推行教学信息的公开工作，但是还未达到精细的程度，比如公开教学大纲但是没有公开教学日历。该建议主要强调任课教师的学期教学日历的公开问题。通过此举，带动教师在教学内容和教学方法的改革，缓解教学课堂气氛沉闷、学生消极参与等一系列影响课堂质量的问题。
在高校学分制的大背景下，学生可以根据学院制定的教学培养计划，结合自身兴趣和就业需要对课程进行自主选择。教师的教学日历，包括任课时间和相应的任务安排、课堂形式和考核方式等。
2.1 引导学生转变选课思维
学生方面，第一，必修课程教学日历的公开，虽然学生在课程上无自主选择的权利，但透过教学日历信息的公开，有利于学生实时把握教师授课的进度和思路，提前做好预习、复习准备，学习节奏紧跟任课教师。第二，学生透过选修课程教学日历信息的公开，眼光不再局限于形式上了解课程内容、学分等，而将关注的重心转移到教学日历上来。学生可以通过教师精心设计的教学日历，更充分地行使其在选修课程上自主选择的权利。师资丰富时，学生还可将在同一门选修课程中的多名任课教师的教学日历进行比对，进而选择更加适合自身的教学日历并确定课程及任课教师。即学生除了依据自身兴趣和就业需要等来选择课程外，教师的教学日历和自身因此可能产生的学习效果也在选课时考虑的范围内。第三，教师教学日历的实践效果可以成为学校期中或期末组织的学生对教师教学质量评价的依据之一。
2.2 转变教师传统教学模式
首先，此举有利于促进和鼓励教师教学方法改革，探索新的，能吸引学生的教学方法。②比如，转变以往以灌输式为主的教学形式，增加小组讨论环节，小组成员轮流当组长，提高课堂听课、交流积极性；或者提供质询环节，使教师与学生间形成良性互动，活跃课堂气氛等。结合课后任务安排，创造以培养学生实践能力、创新能力、问题分析能力、信息搜集能力和应变能力为导向的教学方法。其次，通过教学内容和教学方法的更新，能使教师之间形成良性竞争，在教学方案上相互学习、借鉴与交流，从而帮助培养高素质的师资队伍。教师经过实践，不断完善教学方法，以吸引更多学生参与精心设计的教学课堂，形成自己的竞争优势。当然，在交流与借鉴的同时，教师应根据自身情况进行课堂环节的设计，采取适合自己的教学方法，而不能生搬硬套。
3 适当增加课程周学时，缩小课程在每学期的时间跨度
高校教学时间安排一般分为教学实践周与考试周，学校主要的教学任务要求师生在教学实践周内完成。在此前提下，各二级学院教务办公室根据任课教师教学任务、课程学分和总学时来安排相应课程时间。对比必修课程，选修课程一般在学分和总学时上较少。在选修课程总学时确定的前提下，若课程每周只有一节课（两课时）时，可以考虑适当增加课程周学时至三或者四课时。
虽然有高校已经在实行该建议，但只是针对很少部分的课程，并没有完全推广。首先，学生方面，增加周学时有利于学生对课程在时间上有适当紧迫感，从而对学习效率的提高、记忆规律的利用和知识的吸收有一定的促进作用。其次，教师方面，对于学分和总学时相对较少的选修课程，若其在学期的时间跨度大，时间持续整个学期，这容易分散教师的教学精力。有的教师在授课的后期感觉疲惫，教学状态和效果没有前半学期好，即时间跨度大的课程的授课效果会比集中时间教学的效果稍微逊色。另外，对于身兼授课任务与科研任务的任课教师来说，如果负责的课程能在前半学期或者后半学期即集中教学时间内完成，这在一定程度上为需要集中的时间来完成科研任务的教师提供契机。当然，该建议对学分和总学时较少的必修课程也同样适用。此举有利于缓解学校教务在课程和时间的协调方面存在的不合理问题，能综合考虑学生和教师在效率和精力上的分配，一定程度上也有利于提高教学质量。
4 定期组织开展师生教学意见交流会，完善内部教学质量评估体系
高校内部教学质量评估体系是学校管理部门根据自身发展的教学目标和教学规范及标准，对教学过程进行检测与评估，评估主体层面包括校级、院级和专业教研室的评估。③此建议中的内部教学质量评估主要是针对院级的评估。
院级评估在评估主体层面上属于中间层次的评估，使之成为整个高校教学质量评估体系的桥梁。该评估一般是学院教务办公室通过师生反馈的教学信息和教学意见进行收集和整理，来了解学院教学实践和教学管理活动的情况，以便根据以上信息做出下一步的教学决策和教学安排，保证学院教学管理和教学质量。要对师生反馈的教学信息和教学意见进行收集并科学分析，离不开教学意见交流渠道的畅通，定期组织开展师生教学意见交流会是可考虑的选择之一。学院教务管理人员作为交流会的组织者，在每学期期中或者期末定期组织任课教师与学生代表进行教学意见交流。会上学生代表将收集到的教学意见和有关问题向任课教师进行说明和提问，任课教师针对学生代表提出的上述内容进行教学目的的解释和问题回答。这打破了学生收集教学意见后将教学意见直接提交学院教务办公室的简单流程，加入将师生面对面交流后得出的教学意见再整合提交教务办公室的环节。这虽然增加了学院教务管理人员的工作量，也花费师生一些时间，但此举有利于提高教学意见的可利用价值，增加教务决策和计划的科学性，帮助任课教师适时调整教学方法。同时也帮助真正实现收集和提交教学意见的意义。因此，可以将定期组织开展师生教学意见交流会作为环节之一，纳入学院教学质量评估体系，继续完善学院教学质量评估体系的内容，以拓宽教学意见交流渠道，达到提高教学质量的目标。
5 结语
教学日历的公开和教学方法的改革，意味着许多教师需要改变长期以来的教学习惯，不断接触和学习新的教学技巧。学生身处教学环境中，需要与教师进行充分的沟通，积极向学校建言献策，促进沟通渠道的完善。教学管理始终是一个动态的管理过程，数据更新需及时、准确，这方面则离不开Web管理系统环境下教务管理系统工作者的技术支持，定期对教师的教学日历进行更新。教师、学生、高校管理者是推动提高高校教学质量的重要力量。协调三者的关系，是推动高校教学改革，提高教学质量的重要途径。
注释
① 乔江艳，孙伟.高校教学改革中存在的问题与建议[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009（4）：66.
教学安排的意见和建议范文2
关键词：高职商务英语专业；创业素质；互动式创业方案
面对日益严峻的就业形势，越来越多的大学生选择自主创业，自主创业已成为大学生就业的重要选择。近年来国内各高职院校纷纷开设了商务英语专业，如浙江省2010年共有高职高专院校47所，在浙江省教育厅公布的2010年浙江省高职高专布点超过25个的专业中，商务英语位居其中，为29所，可想而知高职商务英语毕业生的就业形势也越来越严峻。鼓励商务英语专业毕业生进行创业也成为促进其就业的一条重要途径。然而日前，在“易梦想易成就”2010中国高校创业计划启动仪式上，北京理工大学赵显利副校长说，有机构统计中国大学生创业的成功率为4%，所以对高职院校商务英语专业学生进行创业素质教育就显得十分重要和迫切。
2012年8月至9月课题组成员通过走访本市一些大中型外贸企业老总或调查问卷的形式，了解外贸企业老总认为成功创业应具备的素质以及如何在校期间培养这些素质。在对上述收集的资料和问卷调查分析研究的基础上，基本上确定了高职商务英语专业学生创业素质应该包括自信、自律、诚信、创造力、学习能力、技术能力（扎实的外贸专业基础知识和较强的语言应用技能）、团队合作能力、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、较强的适应能力、参与竞争的能力等。
在高职商务英语专业实践教学中，各校可以根据各自的现实条件探索选取最佳的学生创业素质培养方式，但能提供真实创业环境让学生在走向社会前就体验和实践创业梦想的学校毕竟有限。笔者以为采用“互动式创业方案设计”的实训课程教学模式，让学生在互动式虚拟创业中既酝酿创业的激情，又掌握创业需要的一些常用知识和技巧，更得到多方面创业素质的培养，是在培养学生的创业素质方面有效可行的一种方式。这种教学模式可分五个阶段进行，具体实施如下。
一、准备阶段
在让商务英语专业的学生设计创业方案前，需要先安排2个课时的教师讲授，让学生了解商务英语专业的学生创业的现状、方向、优势和劣势，了解创业所需的常用知识、素质和能力，了解创业方案设计的要求。在这个环节中，重点通过创业方案模本展示，让学生了解创业方案的必备要素和设计方法。一般而言，教师需要要求学生在设计创业方案时主要理清以下3个问题：创什么业？为什么要选择这样的创业？怎样创业？第一个问题实际上是明确创业的方向和基本内容，要求学生一个方案只讲清一个创业项目即可，不需要在方案中涉及多个创业项目。理清第二个问题需要弄清楚所选创业项目的可行性和实现意义。要回答清楚这个问题，其实并不容易，学生需要有充分的市场调研和进行仔细地成本核算。方案的可行与否不是建立在纯理论分析上，必须以事实和数据分析为基础。第三个问题的答案也必须细化，不能是笼统的表述，需要说清相关的一个个小问题，如通过什么样的步骤和哪些方式来实现成功创业，如何克服创业过程中可能出现的困难和问题，怎样准备和安排好创业所需的人、财、物。方案的形式可以灵活，但要素必须完备。目前，高职商务英语专业一般在第三学年安排教学实习，“互动式创业方案设计”的教学活动可以安排在第二学年的第二学期进行。这个阶段，学生已有一定的专业知识积累，对所学专业已有较全认识和了解，具备了进行方案设计的基本知识和能力。这个教学活动的有效实施，有助于学生在紧接着的社会实习中尽早尽快地进入角色，特别可以促使一些有条件的学生早创业，提高学生就业和创业的机会。因为设计创业方案需要有较长的时间准备，所以教师可以在学期初便进行相关2课时左右的讲授，提出相关的要求，给学生两个月左右的时间准备。教师可提供一些创业项目、相关网站和报刊供学生参考。
二、学生互评阶段
负责创业方案设计教学活动的教师需要以班为单位设立一个QQ群和一个公用的电子邮箱，并要求每位学生申请一个带有自己姓名的电子邮箱。在准备阶段，教师鼓励和引导学生就方案的设计在QQ群里进行交流和讨论。学生在完成的最后时限前必须把创业方案电子稿通过带有自己姓名的邮箱发至班级的公用邮箱，相关的文件名必须注明方案名称和设计者姓名。同时，教师要求每位学生在完成方案设计的两周内批阅完电子邮箱里同一班级其他所有学生的创业方案并写下相关意见建议。意见建议必须写明创业方案的优点和缺点，以及两点以上的修改意见。意见写在方案的末页，注明批阅人和批阅时间。批阅完后的电子稿在原文件名后加上“某某改”字样后，分别发至公用邮箱和方案设计者个人邮箱。学生的创业方案的设计必然会根据自己的兴趣爱好等实际情况进行，最终项目的选择难免会有雷同。但同一个项目，创业的途径和方式可以千差万别，所以教师不必要求每一个创业项目都不一样。让学生互评，就是为了让学生互相学习交流，并通过意见建议的撰写进行深入的思考和研究。
三、教师点评阶段
学生互评完成后，教师给学生一周时间进行创业方案的修改完善。每位学生参考同学发给自己的修改意见后将自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字样后，分别发至教师的邮箱和班级公用邮箱。教师再用一周的时间批阅学生发到自己邮箱里的创业方案。教师同时要求学生查阅发到公用邮箱里的其他学生的修改后的方案，并进行交流和商讨。教师在批阅学生的创业方案过程中也需要在每一份学生的方案后面写上自己的意见建议，并在原文件名后加上“某某日改”字样后，分别发至公用邮箱和方案设计者个人邮箱。在完成批阅后，教师要安排2个课时进行点评。点评主要分两个部分。第一部分主要是总结点评学生互评阶段的情况。肯定学生互评中的闪光点，例举一些由学生提出的优秀建议，分析说明一些建议为什么好，好在哪里，一些建议为什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理点评经修改后的创业方案中仍存在的一些常见问题。教师需要归类说清这些问题，同时对于修改的成功样本也进行必要的分析点评。点评完后，教师留给学生一定的时间提问。
四、创业成功人士点评阶段
教师在点评完成后给学生一周时间再对自己的创业方案进行修改完善。这期间，教师同样鼓励学生和学生、学生和教师面对面或者通过电话、QQ群、电子邮箱进行商讨和交流。学生完成修改后将文件名注明“某某日改”后再一次将创业方案电子稿发至教师电子邮箱和班级公用邮箱。教师将学生创业方案的电子稿收齐后统一发给一位商务英语专业毕业的成功创业人士，请他用一周时间批阅这些创业方案，在每一份创业方案后写上自己的意见和想法。完成批阅后这位成功人士需要将写有修改意见的创业方案统一返回给教师，由教师统一发至公用邮箱，并分别反馈给每位学生。这位成功创业人士还将被邀请用2课时的时间对学生的创业方案进行点评。点评完成后安排他与学生进行互动。教师有自己的理论研究优势，但创业成功人士有实践经验的优势，他的点评和与学生的互动是实现创业方案更贴近实际、更趋于完善不可逾越的一环。学校应积极搜寻和建立相应的校外师资库，积极赢得他们的支持和帮助，这对于实现“互动式创业方案设计”教学活动的有效开展和助推学生的就业、创业都有重要的积极意义。
五、总结交流阶段
在听取创业成功人士的点评后，学生需要结合他的书面修改意见积极进行进一步修改。一周后，学生必须完成修改并再一次将文件名注明“某某日改”后，分别发至教师邮箱和公用邮箱。教师再用一周时间对这些方案进行打分。完成评分后，教师选择一些不用类型有代表性的优秀创业方案，安排2个课时的时间让它们的作者在课堂上进行方案介绍，每个方案介绍完后，教师进行简单的总结点评。
“互动式创业方案设计”教学活动五个阶段的完整实施需要四个月左右的时间和至少8个课时的课堂教学。如上所述，8个课时的课堂教学安排并不集中进行，而是安排在不同的阶段。“互动式创业方案设计”通过学生与学生、学生与教师、学生与创业成功人士的多阶段、多方位、多层次的互动使学生在整个教学活动中不断地发挥主动性和积极性，不断地实现自身创业素质的培养和提升。尽管在“互动式创业方案设计”中产生的创业方案未必能在实际生活中实现，但它播下了一个个创业的种子。“互动式创业方案设计”可以作为一种实训课程的重要形式来培养高职商务英语专业学生的创业素质。
参考文献：
[1]钟洁玲.高职院校商务英语实训教学探微[J].韶关学院学报，社会科学，2007，（8）.
[2]胡明宝，蒋艳柏.论高职高专学生创业素质的特征与构成[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010，（1）.
教学安排的意见和建议范文3
学生工作处在深入学习实践科学发展观活动中，积极参加学院党委和机关党总支的各项实践活动，于3月23日组织全处党员与全院10个系20个班级建立学习实践活动的联系点。其目的是：紧紧围绕学生教育管理的主要工作，深入教学班与学生面对面得交流，直接听取学生的意见和建议，集中讨论梳理，写出文字调研报告，制订和完善相关制度和方案，使学生工作再上新台阶。其做法是：
一、与教学班建立联系点。我们组织5名党员在全院10个系20个教学班分别建立联系点，每名党员分别在2各系的4个教学班（07、08级各1个）进行访谈。我们以20个教学班为平台，在深入学习实践科学发展的过程中，联系理论实际，联系思想实际，联系工作实际，有计划的与学生直接交流。使我们在学习实践中有对象，调研思政有基地，提高贯彻落实科学发展观的效果。
二、搭建交流平台，广泛联系教学班进行交流互动。了解和掌握学生的所思所想，形成与学生面对面直接的交流平台。与学生的交流分为四步，一是与班委交流，了解班级建设的全面情况；二是与普通学生交流座谈，了解学生的所思所想及对我们工作的意见和建议；三是与经济困难学生谈心，了解我们资助政策的落实情况；四是联系点的班级分别召开一次以科学发展观为主题的班会，回答同学们提出的问题，和我们改进的设想，形成互动，提高工作的科学性。:
三、调研突出重点。学生工作任务繁杂，在调研中，我们紧紧围绕年度学生工作安排，重点是学生日常教育管理工作，辅导员队伍工作，班级集体建设，资助经济困难学生工作，学生关键能力培养等五个主要方面展开，在调研过程中，以耐性听取学生的意见和建议为主，以了解和把握学生所关心的难点、热点问题为主，以解决和改进工作为主。用实际行动落实以人为本，以学生为本的教育管理理念。
四、集中研讨出台政策。在广泛与学生交流调研的基础上，我们学生处组织党员进行认真分析梳理，5月上旬进行一次集中研讨，集思广益形成文字的调研报告。并针对存在的问题，完善改进相关方案，为坚持科学发展观提出有份量的建议，把我院学生教育管理工作提升到更高的层次。
教学安排的意见和建议范文4
学校_________________________ 班级 _________________________ 电话 _________________________
地址_________________________ 邮编 _________________________ QQ/E-mail ____________________
你的个性宣言、一句心里话或征友词（中英文皆可，将免费在杂志上刊登）：
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1. 你对《中学生英语》（阅读与写作版）新增的“教学相长”栏目有什么意见和建议？
（请在括号中打√）
应不应该增添该栏目： 应该（ ） 不应该（ ）
有无收获： 有（ ） 没有（ ）
篇幅多少： 较多（ ） 合适（ ） 较少（ ）
你对该栏目有什么其它的意见或建议？
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2. 2014年第3期你最喜欢哪些栏目（或文章）？为什么？
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3. 2014年第3期你最不喜欢哪些栏目（或文章）？为什么？
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4. 你阅读《中学生英语》的通常习惯是：
每期从头到尾都仔细看过（ ） 只看看自己感兴趣的部分内容（ ）
被动地看看（ ） 根据自己的时间，偶尔翻一下（ ）
5. 征订《中学生英语》杂志，你最看重的是：
封面精美，设计新颖（ ） 内容充实，实用性强（ ） 价格合理，容易接受（ ）
6. 你认为本刊的内容：
偏难或部分内容偏难（ ） 难度适中（ ） 太简单或部分内容太简单（ ）
7. 你认为本刊哪些内容偏难？
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你认为本刊哪些内容偏简单？
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8. 你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）
封面设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）
建议改进：____________________________________________________________________________________________________
内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）
建议改进：____________________________________________________________________________________________________
版式设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）
建议改进：____________________________________________________________________________________________________
9. 你对本刊2014年有哪些期望和建议？
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你对本刊的总评分为 _________________________（百分制）
你也可以通过以下联系方式进行反馈：
教学安排的意见和建议范文5
关键词：教学质量；保障体系；工程流体力学
中图分类号：G642.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0035-03
工程流体力学是热能与动力工程专业的重要专业基础课，也是矿业工程、安全工程、矿物加工、环境工程等许多专业的重要专业基础课。具有基础知识涉及面广、基本概念多、内容抽象等特点，是一门理论性和实践性均较强的课程，不但理论抽象，而且直接面向工程实践。在工程流体力学的教学过程中，学生普遍认为“这门课难学”。其客观原因主要体现在三方面：一方面是工程流体力学涉及的知识比较多，如材料力学、大学物理、高等数学等；另一方面是工程流体力学课内容比较抽象，学生理解起来相当困难；最后还由于工程流体力学工程背景强，学生普遍缺乏实践知识。为提高工程流体力学课程的教学质量，我们从构建教学质量保障体系入手。根据全面质量管理的理论和课程教学质量保障体系的功能及影响因素的分析，高校课程教学质量保障体系应由五个系统构成[1]。教学质量保障系统，就是把对教学产生重要影响的教学管理活动有机地联结起来，形成一个能够保障和提高教学质量的系统化、结构化、持续化的整体，其实质是不断探索如何以更合理的方式管理学校的人才培养活动，以有效地满足社会对高等教育不断增长的各种要求[2]。
根据课程建设情况，制定了图1的课程教学质量保障体系。
一、课程教学质量控制系统
工程流体力学课程教学质量保障体系的核心是其教学质量控制系统，主要包括教师队伍建设、教材建设、教学大纲修订、理论教学、实验教学和考试方式改进等。
青年教师的培养是师资队伍建设的重点。青年教师学历层次高、基础扎实；其不足是讲课内容与生产实际及后续课程结合较少，讲课时还不能收放自如。为此，安排青年教师边上课、边助课。实践证明，助课是一种培养年轻教师上好课的必要环节。教材是教学内容的主要载体，我们根据专业特点编写了一套符合专业培养目标、具有特色的高质量教材和辅助教材。针对能源与动力类专业本科教学要求，并兼顾其他相关专业的教学需要，2002年出版了《工程流体力学》第一版。该教材在江苏省教育厅的资助下，进行整体优化、精简、补充，突出工程背景和工程应用，作为江苏省高校立项精品教材，于2010年出版了第二版。为使学生更好掌握工程流体力学的内容，2007年，出版了配套学习辅导教材《流体力学学习辅导与习题解答》。该教材作为工程流体力学课程的配套学习辅导教材，受到学生的欢迎，取得了良好效果。同时，为满足《工程流体力学》双语课程教学需要，在参考国外原版教材的基础上，结合我校的实际情况，于2010年出版了英文版《工程流体力学》教材，完善了我校《工程流体力学》教材体系。为提高教材质量，特邀美国肯塔基大学Jimmy Smart教授参与了教材的编写工作，并对整本教材进行审阅、修改。在理论教学过程中，充分利用教师因素和学生因素[3]。教师是教学过程的组织者，在教学过程中发挥主导作用。通过实例让学生理论联系实际；通过实例来吸引学生的学习兴趣，加深印象。实验教学是理论联系实际的主要环节，开放的实验模式在对学生的基本实验技能掌握，知识的综合应用，创新意识、创新精神和开拓能力的培养方面起着重要的作用[4]。我们的实验教学以能力培养为重点，包括动手能力、观察能力和分析问题能力。从1999年起，我校将实测实验、演示实验和计算机模拟实验融为一体，极大地改善了实验手段。工程流体力学课程配套了16学时的综合实验课，学生可根据个人情况，选择合适的时间进行实验。为学生创造了一流的、开放的实验室课外学习基地，有利于培养学生的创新意识和动手能力。热能与动力工程专业本科生多次在全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中获奖，与工程流体力学综合性、设计性实验的锻炼是分不开的。考试成绩是衡量教与学效果的一个主要指标，确保考试的严肃性和公平性，并使考试成绩能够如实反映教与学的效果。从学校的情况来看，还是以笔试为主，主要是考核学生对基础理论的掌握情况，是检验教学质量的主要手段，也是验证教学效果的主要途径[5]。考试的目的是为了了解学生对本课程知识体系的掌握情况，不能单靠死记硬背来检验学生对知识的掌握程度，考试内容要注重学生对基本理论的理解和运用上。使学生把学习的重点放在对基本理论和基本概念的应用和理解上，避免死记硬背式的学习方法。而计算题则突出对解题步骤的要求，按步骤给分，没有步骤就不给分。目前，我们正在积极开展工程流体力学习题库和试题库建设。在同时开课班级较多的情况下，采取统考的形式，使考、教分离，使考试能够更好地检查教与学的质量和效果。
二、课程教学质量信息收集与处理系统
课程教学质量信息收集与处理系统包括领导听课、教学检查、督导检查、学生信息员、学生评测等，目的是从不同侧面收集课程教学的相关情况，对课程教学质量进行监控。
领导听课主要是学院和系领导，通过听课了解工程流体力学课程的教学情况，解决教学问题。教学检查包括开学初、期中、期末教学检查，掌握教学信息，稳定教学秩序。教学督导员的工作以听课为主，督导员可随时对课堂教学、实验教学等进行听课检查、指导。为提高教学质量、加强教学管理、促进教学相长，我校2009组建了校、院两级学生教学信息员小组。学生教学信息员覆盖了全校所有的专业和班级，能全面地反映同学们在学习工程流体力学课程过程中发现的问题及建议，及时反映教学管理、教师教学中存在的问题。为更好地搞好工程流体力学课程建设，我们通过大范围调查问卷和小范围收集学生个人对工程流体力学课程的意见等方式，及时掌握学生对工程流体力学课程的意见和建议。调查问卷内容包括课程课时设置是否合适，教师教学方式安排，学生是否主动发言，学生对授课老师的要求，课程所使用的教材，课程作业量是否合适等。我们建立的这个教学质量信息收集系统，目的是多渠道、科学地收集有关工程流体力学课程教学质量的信息。本系统还有一个功能就是对这些信息进行科学的、合理的、公正的处理。信息收集和处理是为了诊断和评价，为了推进教学质量的逐步提高，为了帮助教师改进教学，促进学生、教师、管理人员三者之间围绕学校的办学目的、课程教学目标建立更为密切的关系，协调工作。
三、课程教学质量信息反馈系统
课程教学质量信息反馈系统包括教务处反馈、督导组反馈、教学秘书反馈、任课教师反馈和学生信息员反馈。我校常年承担工程流体力学课程教学的主讲教师6人，经常承担工程流体力学课程教学任务的教师6人。根据教务系统要求，每次课程结束后，每个学生均必须对本课程教学过程以及任课教师作出评价，并由教务处反馈给学院和教师。我校本科教学督导组分为学校和学院两级。督导组分别为学校、学院的教学改革工作提供咨询。通过听课、座谈、访问、征询、专题评估等各种方式对教学过程进行监督，并及时提供信息和反馈意见。在制定本科人才培养方案，教材建设，课程体系、教学内容改革，教学实践改革，教学管理以及教师教书育人，学风建设等方面提出意见和建议。教学秘书的工作涉及本院的全部教学工作，是连接各方面教学活动的桥梁和纽带，具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用。由于教学秘书非常熟悉教学管理、教学环节，又同时接触教师和学生。因此，通过教学秘书反馈的对于课程的意见和建议，对提高工程流体力学课程教学质量具有非常重要的作用。工程流体力学任课教师根据其教学过程的切身体会，对教与学两方面情况均比较熟悉。任课教师的反馈对于课程教学质量的提高具有直接的促进作用。教师还可通过教学例会及时反馈教学中的信息，解决教学中存在的问题。学生教学信息员小组是完善通畅的教学信息网络和健全教学检查、反馈、监督机制的重要手段，是学生和学校教学管理部门之间有效的信息沟通渠道。学院通过信息员反馈、学生测评、毕业生信息反馈等及时了解并解决教学问题。课程教学质量信息反馈系统通过以上多种渠道收集反馈意见，经过诊断和评价后，将结果反馈给教师，目的是帮助他们改进教学方法、提高教学质量。在我们的工程流体力学精品课程网站上，还有师生互动平台，学生可以将他们的意见和建议直接反馈给教师，教师也可以将其建议直接返回给学生。
工程流体力学是一门理论性和实践性均较强的课程，为切实提高其教学质量，构建了教学质量保障体系。该教学质量保障体系以课程教学质量控制系统为核心，通过教学过程信息收集、处理，并将意见和建议进行反馈，达到改进教学方法、提高教学质量的目的。
参考文献：
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教学安排的意见和建议范文6
1.问题提出的背景
多年来，我们努力推动应用信息技术促进化学学科教学改革，试图改变传统的教法和学法，取得了一定的成效。但是由于信息技术教学资源无法和新课程标准同步实施，网络上的化学学科的教学资源是分散和不系统的，同时受教师和学生信息技术操作技能、认识等问题的制约，师生在搜集、使用化学信息技术资源时往往费时费力，收效甚微，存在着较多的无效劳动，影响了师生应用化学信息技术教学资源的积极性，信息技术应用往往停留在公开课、观摩课的层面上，制约着化学学科在深层次上应用信息技术。因此，为师生提供系统、丰富、使用方便的化学教学信息技术资源，是解决这个问题的关键。
为解决这个问题，我们开展了以中学化学新课标教材信息技术资源为核心的“化学学科主题资源网站”建设和应用工作，将中学化学学科的每一节课程都建成了化学主题资源网站，并进行了相关的应用研究。实践证明，“化学学科主题资源网站”对改变传统的教学模式，提高教学效能，推进信息技术和化学学科的整合，促进教学改革，效果明显。
2.“化学学科主题资源网站”的定义
“化学学科主题资源网站”是以化学学科的每一节课为专题，紧紧围绕新课程的教学理念和新教材内容设计所涉及的问题，以满足教师备课、课堂教学和学生自主性学习、探究性学习的需要，将涉及这节课内容的所有相关资源，经过筛选、加工形成的一个主题网站。教师和学生只要登录这个网站，就能得到和这节课相关的优质信息技术资源，为师生节省了大量的信息搜索时间，并且为教师备课、课堂教学和学生自主学习提供了教学建议，构建了基于教学资源网站的新型教学模式，大大提高了运用信息技术破解课堂教学重点和难点的实效，使信息技术和化学学科教学整合变得简单而易行。为改变传统教学结构，实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革起了催化剂的作用。
二、化学学科主题资源网站的项目分析
“化学学科主题资源网站”的模块主要分为四大类：教师备课、上课用资源、学生自主学习类资源和公共素材类资源(师生共用的资源例“媒体素材”)。
主题资源网站的基本结构是“基本栏目＋拓展栏目”，基本栏目包括：教学设计、自主学习、课件、量规集、媒体素材、知识拓展6个栏目。拓展栏目包括：“课堂教学指导意见、在线答疑和在线测试”3个栏目。
主题资源网站的建站思路实现了“以教为主”向“教与学并重”的转变，内容既有教师备课、上课使用的大量信息资源，又有供学生学习使用的大量素材和供学生动手练习操作的小软件平台，如仿真实验室、实验天地、论坛、网上留言、在线答疑、在线测试等。教师可以方便地根据“教学指导意见”的建议来组织教学，学生也能根据“学习指导意见”的建议开展自主性探究学习。
以高中化学《氮的循环》一节为例说明“化学学科主题资源网站”的设计思想和各模块内容设置(如图1所示)。
1.教学设计模块(如图2所示)
该模块主要分为“教案”“教材分析”“教学建议”“教学目标”“重点难点”5部分。这5部分模块的内容都是我们组织骨干教师根据现行新教材精心撰写的，经过相关评审后上传的资源和现行教学非常贴切。
其中教案模块包含了在各级评选中获奖的多份多角度的优秀教案供教师备课时参考，实现了网络集体备课，克服了教师传统备课抄抄写写的无效劳动，提高了工作效率。
2.“课件”模块(如图3所示)
“课件”模块中的课件是我们根据现行新教材组织骨干教师精心筛选、制作、开发的。特别适合于教师备课时参考，上课时应用，也适合学生自主学习时使用，兼容公共模块功能。师生很喜欢这个模块的内容。
3.“量规集”模块(如图4所示)
这个模块式是当前教师很欢迎的模块，它包含了本节课所需要的多份练习题，供教师选择参考，为教师提供了比较丰富，贴合实际教学的题库，提高了工作的时效性。
4.“媒体素材”模块(如图5所示)
这个模块是公共模块，内容非常丰富，它涵盖了本节课内容涉及的各类图片、视频、动画、文字等材料，是师生教与学的媒体大全，内容既宽泛又实用，具有很高的参考价值。
5.“示范课例”模块(如图6所示)
“示范课例”主要为教师使用“主题资源网站”教学提供示范的课堂实录，供教师观摩参考。
6.“知识拓展”模块(如图7所示)
该模块就是将涉及本节内容的相关知识、事例、现象等资源系统的集成起来，供师生参考，对提高师生的知识面和科学素养的意义较大。例如氮循环(1)中“氮循环的很多环节上都有特定的微生物参加。固氮作用，有电化学、光化学固氮和生物固氮，生物固氮重点阐述了豆科植物的根瘤固氮……”。
7.“自主学习”模块(如图8所示)
该模块主要是为学生自主学习而设计的，学生按照“学习指导意见”的建议，可以按照自己的需要选择学习的内容和顺序。
8.“课堂教学指导意见”模块
这个模块主要是为教师应用主题资源网站而设计，对教师如何使用这些资源提出了建议，是教师使用这些资源的导向性的信息。
9.“在线测评”模块(如图9所示)
“在线测评”模块中设计了有关本节课内容的测评题库系统，供学生在线自己测评对知识的掌握情况。
10.“在线答疑”模块(如图10所示)
这个模块是师生在线交流本节课内容的平台，实现了师生教学信息的互动，效果较好。
三、主题资源网站在教学中的应用
1.备课流程
主题资源网站为教师备课提供了全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。教师备课时可以根据学生、教材、自己的教学风格和教学环境条件等因素综合优化使用这些资源。
教师备课时的流程是：
第一步浏览“教学设计”中，“教案、教材分析、教学建议、教学目标、重点难点”等模块内容；浏览“课堂教学指导意见”中的内容，根据其建议取舍使用资源的类别；浏览“示范课例”中的优秀课堂实录，学习其使用技巧；第二步浏览相关的其他资源，第三步综合所有教学因素形成自己教案(如图11所示)。
2.教师如何在课堂教学中使用主题资源网站
在课堂教学上，我们基本可以定义出3类使用方式，第一类是不具备多媒体条件的传统教室上课模式，主题资源网站的主要作用体现在教师备课环节中，帮助教师拥有“一桶水”。
第二类是具备多媒体条件但不具备网络交互条件教室的上课模式，除备课环节外，主题资源网站在课堂上主要作用是提供相关的多媒体资源链接和演示。在此模式中教师也可以根据上课需求重新组织相关资源使用“网站生成系统”形成课堂教学的主题网站(如图12所示)。
第三类是计算机网络教室的上课模式，对于交互性强的教学内容可安排在计算机网络教室人手一机进行教学。教学时教师可以通过网站中的“课堂教学指导意见”栏目来组织教学。“课堂教学指导意见”具体阐述分析了本节课应用本站资源的教学结合点，在每个教学结合点上突出4个基本要素：一是要说明在什么地方使用教育资源；二是要说明使用教育资源可以预期达到的效果；三是要说明使用教育资源的方法及推荐指数；四是要列出各个教学结合点使用的教学资源，并做好相应链接。同时在教学过程中教师可以根据“课堂教学指导意见”的建议使用相关的交互模块，例如在线模拟操作、答疑、测试反馈等，实现真正的网络化教学。
3.及时更新的教学反思
在主题资源网站“课堂教学指导意见”模块我们还设置了互动平台，教师上完课后可以将课后反思，及时上传到该平台上共享，实现了教学反思的适时互动。
4.学生自主学习
学生自主学习流程图13所示：
学生自主学习可以根据“学生自主学习指导意见”的建议进行。“学生自主学习指导意见”是学生学习的学案，内容包括资源导航(介绍本网站提供了哪些可供学生学习的教育教学资源)、预习指导(指导学生如何完成课堂学习基础知识的准备)、课堂学习(介绍如何通过本网站资源开展学生自主学习)、拓宽学习(如何开展课后拓宽或活动探究)等，同时“在线答疑、在线测评”栏目又给学生提供了在线交互学习的平台，学生边学边练，练习后能及时得到反馈评价，实现了自主学习评价，真正成为了学习的主人。如图14所示，学生如果选择组装实验装置，那么他可以进入“实验天地”，自己模拟组装实验装置。
四、注意的问题及存在的不足
(1)建设学科主题资源网站是一项系统的工程，应统一规划，加强合作、分步实施、逐步完善，共建共享，避免重复劳动。
(2)制作学科主题资源网站的教师水平不均衡，部分主题资源网站只片面追求功能大而全，内容主题不明确，针对性不够，不能适应教育教学的实际需要。
(3)如何做到主题资源网站的建设与应用同步协调发展是影响主题资源网站健康发展的关键问题之一，应由相关的政策措施来保证。
