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会计专业毕业实习小结范文1
随着我国高校的逐年扩招，高校教育已经迈进大众化教育，不可避免地出现了学生入学前的整体水平相对下降，所以不同层次的学校，由于生源质量的不同，其培养目标是不一样的。就应用型本科会计专业层次上来说，突出“应用”是应用型本科教育的核心，也是应用型本科教育的科学定位和办学立足点。由于应用型本科会计专业毕业生主要流向地方的企事业单位，从事会计核算与管理工作。因此，在教学过程中，应用型会计本科高校既不能沿袭普通本科的教育模式，办成学科型和研宄型的本科，也不能因为突出应用而削弱会计基础理论的教学，必须根据应用型会计人才培养目标，遵循本科人才培养规律，重点突出实践，强化应用，特别注意学生应用能力的培养和训练，加强会计教学内容的应用性部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，使学生能够将所学的会计理论知识运用到相应的会计实践中，不断检验、反馈、再学习，从而达到学生动手能力和应用能力的培养，为各类企事业单位输送大批高素质应用型专门人才。
二、会计实践教学在应用型本科教育中的重要性
我们知道，会计是一门储存基本理论、基本技能和基本方法于一身的经济应用学科，具有很强的实践性，无论教与学，对会计理论、方法的理解与研宄，都必须建立在对经济活动过程的全面了解和对经济业务性质的准确判断的基础之上。随着社会的发展特别是我国加入WTO后会计国际化进程加快，会计准则和会计实务的内容越来越庞大、复杂，试图在课堂上对学生全面灌输这些知识不仅做不到，也不符合教学规律，这必然在传授知识和提高能力之间顾此失彼。而且大学本科生源于从未接触社会实际的高中毕业生，通过平时的作业习题很难提高动手能力和应用能力，这种能力的培养，除了会计实践的反复训练，绝无第二条捷径可取。
总之，会计实践教学是会计课堂理论教学的延续、补充和深化，相对会计课堂理论教学而言，具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点，并具有规范基本操作技能具有运用所学的会计理论、会计方法与会计实验对比，针对存在的差异进行分析研宄作用；对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，是会计理论教学所不能替代的。
三、会计实践教学的现状
会计实践教学在现有的会计教学中已加以实施。但长期以来，重理论教学、轻实践环节，对会计实践教学的目的性、系统性研宄不够。在会计实践环节的设置上缺乏连续性、科学性。在对学生实践课程的考核上照搬理论教学的一套，不能有效地评价学生的实践能力。某些实践环节流于形式，无实际效果，不仅影响后续实践环节的进行，而且理论教学也受到影响，学生分析问题和解决问题的能力得不到提高。而且，我国会计教育对会计实践特征的理解一直处于一个误区，集中表现在以下三个方面：一是强调会计学科具有很强的实践性，理解为在会计教学中必须把会计实务操作作为主要教学内容和考核内容；二是强调会计教育必须深入实际调查研宄，简单地理解为让学生去某个企业了解和熟悉会计工作的过程和具体业务处理；三是强调提高学生适应社会需要的能力，片面地认为应把提高学生的实务操作能力作为直接教学目标。因此，必须从理论与实践的辩证关系出发，通过对会计实践教学改革的研宄，改变现行会计实践教学的现状。
四、会计实践教学改革的基本思路
根据应用型本科的特点，结合教学中的体会，提出以下几点建议：
1.强化会计实践教学体系
应用型本科会计专业以培养“应用型人才”为主要目标，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。但是良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。由于学科知识更新的加快和客观情况的千变万化，会计毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合“应用型人才”会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。在课程设置中安排了足够的技能训练项目，加强实践性教学环节，实践性教学环节不宜低于教学计划总时数的35%，将实践教学体系与理论教学体系放在同等重要的位置，以求协同发展。
完整配套的实践教学体系的建立，应包括实习、模拟实验、课程设计和毕业设计等环节。在课程设置方面，实践环节的内容可以分为：校内模拟实验（手工和电算）、校外实习。校内模拟实验主要有《基础会计》能力训练、《中级财务会计》能力训练、《财务管理》案例分析、《成本会计》能力训练、《纳税会计》纳税申报训练、《会计报表分析》、《审计学案例分析》等；校外实习有：专业模块实习、毕业实习及论文等。各种实践教学环节，与理论教学一样，要精心编制教学大纲。各种实习都要求学生写实习小结报告，记录实习内容和实习收获。实习指导教师对实习单位进行回访，掌握学生的实习情况。课程设计要强调实用性、综合性，注重提高学生分析问题和解决问题的能力。毕业设计以毕业论文的形式进行，要抓好选题、指导和答辩三个环节，以求通过毕业设计培养学生热爱专业的思想、严谨的工作作风和认真的工作态度，培养学生综合运用所学知识分析问题与解决问题的能力，使学生受到良好的科研工作训练。
2.加强课程设置和实践课程的结合
各课程模块既相对独立又紧密结合，其中专业技能的教学模块采用相对集中的教学形式，分阶段完成；基本实践能力模块的教学贯穿在教学全过程中，与专业技术能力模块教学相互呼应、相辅相成，边学习边实践，在教学计划安排上应合理分配理论课和实践课的时间，让有些课程的教学在实践中完成，改变以往重课后会计实践轻课前课中社会实践的教学惯例。例如：在开设《财务会计》系列课程的同时，可以同步安排《会计实务模拟》等实践课，解决学生对经济现象的一无所知和社会经验极其贫乏等不足，以便加深对会计理论的理解和提高实际动手能力。综合实践与毕业设计安排在最后，是对各门课程教学内容的升华与提炼，体现综合职业能力培养。
3.强化模拟实验和会计电算化在会计实践教学中的作用
会计专业是一门实践性很强的学科，每门专业课程的学习，都要针对该课程的主要内容开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，进一步完善会计电算化实验室，更新软件，硬件升级，扩大会计模拟实验设备规模，将手工操作与计算机操作完全接轨。教师利用多媒体课件和会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程；学校的电算化实验室要对学生开放，提高使用效率，学生可以在计算机环境中完成教师布置的作业。
4.加大校外实习基地的建设力度
加大力度建设符合要求的实训地点，扩大校外实训基地的规模。对已建立的校外实训基地，条件成熟的挂牌，使校外实训基地规范化，并能进行科学的管理。本着互惠互利原则，实行学校与企业共建，实现实践教学资源的合理配置和使用，并使其涵盖有代表性的各类企业，如国有企业、私营企业、合资企业、股份有限公司、有限责任公司等。建立和完善实训基地教学评估体系，提高实训基地的建设和管理水平，为学生提供较多的课外专业性实践机会。除毕业实习之外，有些实习可以是参观、考察，也可以是上岗参与会计工作。在时间上可以较短，但每学年应该至少安排一次。教师组织实习小组定期到企业的会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习组织方式，使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。而且，通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，使学生在实习中增强对会计工作的感性认识，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的，也提高了学生对专业技能进行综合运用的能力。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研宄经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。
5.加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型教师队伍
教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学效果的好坏与教师的经验和能力密切相关。针对高校现有教师大多是从学校到学校，没有在企业工作过，存在理论脱离实际的现状，各高校应与会计职业界建立联系和交流机制。如在不影响教学的情况下，鼓励教师到企业、会计师事务所等兼职，让他们能有机会接触、了解会计实践，积累实践经验，提高实务能力，拓宽知识层面。并大力支持教师参加专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到会计教育对“双师”型教师的要求。同时应常组织广大教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，邀请会计职业界的资深人士来学校讲学；多组织有会计职业界与教育界参加的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。在教学过程中，教师应有意地将这些实践经验与技能传授给学生，以提高学生分析、解决实际问题的能力。
6.加强实践性教学的考评，完善评价体系
随着实践性教学的规范与完善，运用科学的方式方法考评，是实践性教学改革的重要一环。实践性教学的环节多，内容丰富，因此对实践性教学的考评也应是多样化的。
(1)改革常规卷面考试内容，加大对技能的考核。考核内容的变化可以促进在一般课堂教学中重视技能教学，改进教学模式和方法。例如：对、基础会计》考试，引入凭证填制、账簿登记等操作题。
(2)探讨抽题考核的新办法。这一考核办法可用在终结性考试，如毕业考试，将会计工作过程分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证又为另一段，以此类推，编制若干段的实操考题，随机抽取让学生操作。这种考核办法虽不能考查全部技能，但既可以节省考评时间，也能反映学生的真实水平。
(3)尝试运用计算机，减轻评价的工作量。利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷分析。
会计专业毕业实习小结范文2
关键词：中专 财务会计 课程教学 改革实践
一、中专《财务会计》教学中存在的问题
（一）教学观念落后
拿中专学校的财务会计专业的学生和财经类高校的学生相比较来讲，中专学校的学生要比财经类高校学生具备动手能力强的优势。这也是他们在社会上立足的基本条件之一。但是在教学中，理论教学占据了学生一大部分的学习内容。从课程安排到课时安排都不难看出这一点。财务会计这门学科是一门实践性较强的学科，教师们在教学中虽然也都认识到了这一点，但是在对会计实践性教学还存在许多片面的理解和教学观念的落后，导致会计实践教学中存在很大的弊端。
（二）教学环节重理论轻实践
由于会计这门学科具有变化快等因素，其管理制度也不断的修改与完善。这些原因的存在导致教师的实践经验落后于时代的发展步伐。部分教师常年从事理论教学，自身的实践经验及知识不能及时地更新。还有一部分教师刚毕业就走上了讲台就更谈不上具备从业经验了。在进行教学时，无法做到举一反三，教学手法极其枯燥，直接影响到学生们学习的积极性。从而使教学效果达不到要求。
（三）中专财务会计教学能力落后
现阶段就中专学校配备相应的会计专业教师团队的情况来看，大多数教师都缺少一定的实践教学经验，这一问题的产生原因主要在于中专学校的教学管理计划过程中，没有将教师的财务会计社会实践教学融入相应的考核范围内，难免造成教师与实践教学相背离的现象，从而造成中专院校财务会计实践教学的教学质量不能得到相应的保障。
二、中专财务会计教学改革的实施
（一）更新观念，优化课程设置
一方面，学校领导要转变观念，重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度，尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重（理论4实践6），更新实验内容，重组实验课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。同时加大实验经费和实验教学设备投入，进一步完善校内外实验基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才，其核心工程就是要设计出具有职业中专特点的《财务会计》专业课程体系。
（二）完善财务会计教学环境，建立财务会计实验室
首先，建立财务会计资料库。其一，教师应在组织的财务会计活动中不断的收集财务教学资料；其二，财务教师将实际教学内容与教学资料进行有效结合，设计更加完善的教学资料；其三，从财务相关的企业获取教学资料。
其次，完善财务会计模拟实验室建立。财务会计模拟实验室的建立的是为了进一步强化财务会计实践教学。学生在模式实验室中采用模拟会计实务的教学工作，进一步掌握课堂学习的财务知识，并且能够做到学以致用。将教学与实践有效结合，进一步强化学生的智能以及实践能力。
采用先进的教学手段进一步增强教学的整体效率。现代化信息技术在不断的更新发展中，应采用多元化的教学手段价将以计算机为核心的信息技术逐渐运用到相应的教学中，并且营造出较为良好的教学氛围，培养学生的实践能力以及创造能力，提升中专财务会计的整体教学水平。
（三）多媒体教学，结合幻灯设计案例习题
为了提高财经中专学生分析、解决实际问题的能力，教师在教学中适当设计一些案例习题是很有必要的。如在讲授到“购入需安装的固定资产核算”时，我尝试用幻灯投影仪，在屏幕上打出相关内容的案例：以梧州市某一锅炉配件公司购进一台生产锅炉配件加工设备为例。该生产设备有九成新，购进后需经重新安装调试后方可投入使用。上课时，我便将课前设计的就案例内容提出的问题投影到屏幕上：（1）购入需安装的设备在安装完工前，是否有独立的经济用途？能否作楣潭ㄗ什入账？（2）购入时售卖单位已开出有增值税发票，其上面注明的税金金额能否可以抵扣？（3）由于购入的是使用过的设备，如何确定其入账价格？就这些问题我要求学生先独立思考，然后分组讨论，最后便根据大家的讨论作小结。整堂课下来，学生十分活跃。几乎每个人都参与了讨论。实践证明，这种方法不仅营造了良好的学习气氛，培养了主动思维的积极性；更重要的是学生将由被动学习变主动学习，由厌学变成为乐学，进一步提高了学生的分析、解决实际问题的能力。
（四）打造专业教师团队，促进学生综合发展
最重要的一点在于教师自身的专业素养。为保证教学质量，培养专业技术型人才，学校需要具备一支专业的教师团队，在具备过硬的理论知识的同时应具备专业的实验操作能力。这样可以为将来的教学与学生的学习提供有效保障。学校可以：要求在校教师具备双师资格（教师资格与职业证书），并经常组织教师到国内外高校学习进修、培训等，以此进一步提高教师理论与实验水平。教师自身：应通过多种途径加强学习，并及时掌握财务会计最新消息，做出教学计划并及时调整、修改。同时，在教学中，教师可以借助先进的信息技术辅助自身教学，以保证自身教学质量，从而为学生提供良好的学习保障，以促进学生综合能力的全面发展。
（五）加强实践性教学考评，完善评价体系
会计专业毕业实习小结范文3
关键词：基础会计；教学改革；高职教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）10-117 -03
《基础会计》是财务管理专业学生最重要的一门专业基础课程，是以为学习各门后续会计专业课程奠定基础为目的，以“必需、够用”为度的原则，以会计凭证、账簿和会计报表为主线，运用实例，系统地阐述了会计学的基本理论、基础知识和基本技能等。
一、教学内容
对于《基础会计》来说课程设计原则为：以职业能力培养为目标，会计岗位工作任务为驱动，职业技能为主线，按照“必须、够用”与“拓宽知识面”相结合原则，合理安排课程内容，真正做到“教、学、相结合”。
在对课程进行设计是，我们必须考虑会计岗位所需的职业能力有哪些？包括：填制凭证、日记账、总帐的登记、财务报表的编制，这些能力就涉及到《基础会计》的相关内容。
根据会计职业能力的需求，我们在课程设置时遵循了三大目标，即：知识目标、能力目标、素质目标。其中：
（一）知识目标
1、掌握会计的定义、会计要素、会计恒等式等内容。
2、掌握复式记账中有关账户结构、记账规则、会计分录及试算平衡原理。
3、掌握会计凭证、会计账簿的概念、分类及填制方法。
4、掌握资产负债表、利润表编制方法。
（二）能力目标
1、能根据具体经济业务合理区分会计核算的内容。
2、能理解并严格执行企业内部会计控制制度。
3、能熟练处理经济业务。
（三）素质目标
要求具备具有团队合作精神，能严格公正地执行财经纪律，具有良好的心理素质、诚信品质和社会责任感，能抵制金钱的诱惑，具备独立开展社会调查的能力，工作作风严谨、实事求是，具有主动、热情、耐心的服务意识。
此外，我们在课程内容的安排上明确了方向，针对《基础会计》的学习，主要从三个方面入手，首先在会计职业方面，要求学生能够认识会计职业，了解会计概念，职业岗位、职业道德等。其次在岗位实务中，我们遵照会计的核算程序，从期初建账到日常账务处理到期末账务处理这一流程进行展开，要求学生掌握会计要素、账户的基本结构与设置、会计凭证的填制与审核、账簿的登记、对账、结账、财务会计报表的编制等内容，并且能够将这些理论知识运用于实践中去。最后在会计工作规范中，为学生提供会计基本原则、我国会计的法规体系等内容。
在教学内容安排上，分别根据内容的详略，难易程度分别安排了适宜的课时，保证课程内容能够保质保量的完成。其中，在理论知识学习之后，我们会安排30个课时专门对学生进行实务操作的训练。这样实训部分占到总课时的三分之一，体现了对高职院校对实训重视的特点。并且在实训过程中我们也是完全模拟企业财务部门实际的工作流程来展开的。
二、教学资源
为了能更好的开展基础会计课程的教学、实践工作，我专业特配备了科学有效的教学资源。
（一）教材使用与建设：近两年来，一直采用“十二五”高职高专管理类核心课程规划教材。该教材由西北农林科技大学出版社出版，理论论述详实严谨，并配有大量的模拟案例，帮助学生理解。此外，还专门配备了由康述尧老师主编，中国财政经济出版社出版的《基础会计配套习题集》等，提高学生的动手能力，充分体现了“做中学”、“学中做”。
（二）网络教学资源：为了方便学生，在学校网站上传了《基础会计》授课录像以及课件，并向学生提供一些会计网站等网络资源供学生自主学习使用。
（三）会计实训中心：根据高职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，将教室和实训室合二为一。校内建有财务会计实训中心，设1个会计手工实训室和1个会计电算化实训室，有机地将“教、学、做”融为一体。
（四）校外实训基地：学校十分注重校企合作工作的开展，创办了鸿盛会计有限公司，与句容立信会计师事务所、句容恒信会计师事务所、中国石油天然气集团公司华东销售分公司江苏公司等32多家单位建立了校外实习基地，实训基地管理制度健全，执行好
（五）师资队伍：《基础会计》课程组目前有专职教师7人，校外兼职教师4名。其中副教授1名、讲师6名，会计师6名，硕士以上学历占85%以上，形成了一支朝气蓬勃、富有创新能力、学历、职称年龄结构合理的教师队伍。
三、学情分析
（一）《基础会计》的教授对象为刚入门的初学者，他们有如下特点：
1、不具备任何相关的会计知识；
2、理解能力尚有欠缺；
3、对陌生知识存在好奇，乐于接受新生事物；
4、动手实践能力有待提高。
（二）解决措施：针对初学者以上四个特点，在教授该门课程时，首先应运用案例法教学，将抽象的理论转化为形象的思维，帮助学生理解；其次利用学生的学习热情，对其正确引导，帮助大家树立良好的学习态度和职业观念；最后，增加学生动手实践的机会，帮助其克服困难，完成学习任务，增强学习兴趣。
四、教学方法与手段
在教学过程中采用灵活多样的教学方法：
（一）启发式的教学：由于本课程是学生的专业入门课程，学生的专业知识完全空白，所以首先必须由教师进行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性，启发式的互动教学体现在教学的各个环节中。
（二）模拟教学：把学生分成若干小组，并模拟企业财务机构的设置要求，推选一名财务主管，会计、出纳若干名，通过模拟一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。
（三）实物展示法：课前准备好本次与本次课程有关的教学实物，例如：会计凭证、会计账簿、会计报表等。在讲授课程的过程中向同学展示实物，以此为依据展开课程内容的讲解。
（四）边学边做：会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识。不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。
（五）分组讨论法：把学生分成若干小组并推举一名小组长。让学生围绕对会计的初步认识，列举生活中涉及到与会计有关的事项，或学习中遇到不理解之处，展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言。
（六）现场教学：可以将课堂搬到企业的工作现场，通过现场的情景，色彩、声音的感染来促进学生的形象思维，增加学生的感性认识，提高大家的分析问题和解决问题的能力。
此外，在对学生考核时，将考核内容分为实务操作与理论学习两部分，每部分各占50%，体现“学做合一”的教学理念。期中，在理论学习部分，将学生的成绩根据平时成绩、期中成绩、期末成绩三部分，按照3：3：4的比例分成三块，综合考量学生的学习情况，其中平时成绩我们通过出勤情况、课堂讨论、平时作业、课内实训等方面来考核。
五、课程设计
为了体现本门课程的设计安排，我选择了“记账凭证的填制”为例进行展示。
（一）教学的重点、难点及教学突破：
1、重点：正确填制会计凭证。
2、难点：在实际工作中根据原始凭证正确填制会计凭证。
3、教学突破：通过循序渐进的项目训练，使学生构建能力，明确会计核算，形成会计观念。
4、教学程序：复习引入、 新课讲授、 分组练习、 现场答疑、 课堂小结、作业布置，具体步骤如下：
步骤一：复习引入（启发式）
复习上节课所讲的原始凭证的内容。问：会计凭证的填制依据是什么？原始凭证在取得后如何进行归类整理？要求学生仔细观察所发的空白记账凭证，根据凭证的特点总结其概念。
步骤二、新课讲授（启发式，模拟教学，实物展示法）
在新课讲授中，我们通常将教学内容分为两大任务。其中：
任务一：知识学习
向同学展示课前准备好的会计凭证，根据具体的实物，向同学讲解记账凭证的概念、种类、并且让同学仔细观察会计凭证，总结出基本内容。包括：1、记账凭证的名称；2、填制记账凭证的日期和凭证编号；3、会计科目、借贷方向和金额；4、经济业务内容、摘要；5、所附原始凭证张数；6、制单、审核、记账、会计主管等有关人员的签名或盖章，收、付款凭证还应有出纳人员的签名或盖章。
任务二：技能学习
在这一任务中，通过例举四道不同的业务题，利用准备好的会计凭证为同学讲解付款凭证、收款凭证、转账凭证、通用记账凭证的填制。要求学生注意需要填写哪些内容，并且注意填写时的规范性要求。
步骤三、分组练习（模拟教学、边学边做，分组讨论）
将学生分为若干小组，在小组中设置不同的会计岗位，模拟工作现场，向学生提供四题业务题案例，明确由哪个岗位填制凭证，哪个岗位审核，增强课堂教学的趣味性和真实性。大家可以共同探讨，完成任务。
步骤四、答疑：（现场教学）教师巡堂检查指导，并讲解练习答案
步骤五、课堂小结：（启发式）小结归纳应该发挥学生的主体地位，引导学生积极、主动地将新旧知识进行比较。因此，本节小结我设计了两个问题：
（1）通过本节课的学习，你学到了什么知识？
（2）通过本节课的学习，你觉得哪里最难？
步骤六：作业布置
（1）见配套习题集P75第七题，将分录正确的填写在记账凭证上。
（2）兴趣题：去某企业了解会计凭证的填制过程，怎样进行操作的？
六、课程展望
（一）建立更紧密的校企合作关系：实现岗位技能要求与教学目标的零距离，突出项目化任务引领教学模式的实用性与先进性。
（二）提高教学团队的课程实施能力：采取内引外联、上送下派方式， 吸引更多的教师加入课程团队，提高会计教师的理论水平和实践操作技能，培养实际意义上的“双师型”教师。
（三）完善多元化的课程实施评价机制：建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制，体现人人要发展，不同形式的发展。
参考文献：
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