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高中语文专题教学设计范文1
关键词：高中；语文写作；教学设计；实践策略；探讨
就高中语文学科而言，作文在其中占据较大的比例。从某个侧面来说，不断提高学生的写作能力是高中语文课堂教学的核心任务。在新时代下，写作教学已成为高中语文教学的主要旋律，是教育界一直关注的焦点问题。就高中语文写作教学的现状来说，并不乐观，存在一系列急需要解决的问题。对于这方面，需要站在客观的角度，不断优化高中语文写作教学设计，使其更好地发挥自身的作用，改变高中语文教学的现状。
一、高中语文写作教学的现状
从某种意义上说，高中语文写作教学存在的问题，体现在很多方面，教师和学生都需要承当相应的责任。一是：教师方面。在高中阶段，由于平时的课业比较多，教师并没有把写日记作为语文写作教学的核心要求。在写作教学中，写日记是提高学生写作能力的重要举措。此外，在写作教学中，教师没有对其理论知识进行系统化的教学，合理布置题目，规划好课堂时间，把写作教学落实到实践中。此外，在批改作文的时候，由于高中阶段的教学任务繁重，批改不到位，存在问题。学生无法从所批改的作文中找到自己出错的地方，对应的写作练习不能达到对应的效果。二是：学生方面。就语文写作而言，学生并没有意识到它的重要性，对写作毫无兴趣，所写的文章并不是自身真实情感的流露，假话、空话较多。此外，学校一切以高考为核心，过分注重升学率。在日常教学中，学校并不允许学生看杂志、文学创作等方面的书籍，严重影响学生进行课外阅读的兴趣、写作的积极性，不利于学生语文写作水平的提高。
二、高中语文写作教学设计思路与实践策略
就高中语文写作教学存在的问题，采取有效的策略加以解决已成为新时代下迫在眉睫的事情。这是时展的客观规律，也是有效解决高中语文写作教学存在问题的必然举措。对于这方面来说，需要优化其写作教学设计，提高学生的语文写作水平。因此，本文作者对此予以了分析。
1.高中语文写作教学设计思路
对于这方面来说，需要从这几个角度入手。一是：需要明确高中语文写作教学的设计重点。并以此为基点，把它融入到其它侧重点中，形成有机的整体。二是：需要形成对应的实施框架。以教材内容为基点，对其课程模块、学习环节进行客观地分析，并提出相应的要求。以此，来构建写作教学设计的整体框架以及实施策略。以此为基点，合理选择不同单元的写作主题，并创设对应的情景，进行相应的课堂教学，并安排适当的课写作作业，主要以学生的经验与兴趣为写作的切入点。此外，在写作教学设计中，需要对一些方面引起重视。首先，以专题为基点，来构建以人文精神为核心的写作模块。其次，以写作客观规律为媒介，构建写作框架，提高学生的思维能力。最后，灵活应用各方面的知识，通过写作实践构建合理的写作内容。
2.高中语文写作教学设计实践策略
在语文写作教学设计中，可以从这几个方面入手。首先，语文写作教学要和对应的文体相呼应，和相关的阅读教学同步。在写作课堂教学中，教师可以把记叙文、说明文、议论文作为训练的重点。以此为基点，引入相关的写人、记事等写作练习。其次，在明确写作流程的基础上，引导学生进行写作练习，比如，如何正确审题、选材。最后，以写作的本质为基点，从学生熟悉的生活题材出发，引导学生在生活中寻找素材，解决写作中的“写什么”、“怎么写”等一系列问题。以《黄河的主人》为例，引导学生写事要有波澜。在进行写作教学设计的时候，需要明确教学的重点与难点。在课堂中，教师可以根据教材相关内容，来合理安排课时，采用多媒体辅助工具进行教学，还可以巧妙地引用一些其它方法，比如，分组谈论法、美文欣赏法，创设对应的教学情境，激发学生的兴趣，更好地融入到写作教学中。在创设课堂情境中，可以借助一些小品、故事来导入新的教学内容，让学生明白写事文章要有波澜，意识到它的重要性。同时，要引导学生怎样才能在作文中展现出事情的波澜。教师可以合理安排一些时间，让学生自读相关材料，以小组为单位，谈论相关的问题，比如，在写作中，事件的波澜到底指什么？它的重要性体现在什么地方，又怎样才能展现出来？在学生相互谈论的过程中，他们也会逐渐找到这些问题的答案。事件的波澜便是整篇文章的起伏变化。它能够使文章的情节更加曲折，扣人心弦，很好地吸引读者。而在写作的过程中，需要充分利用事件所具有的复杂性与曲折性，借助各种方法来表现文章的波澜，比如，巧合、夸张。
三、结语
总的来说，在高中语文写作教学中，其教学设计发挥着不可替代的作用。合理化的教学设计能够转变学生已有的观念，意识到语文写作的重要性，激发他们的学习兴趣，能够积极主动参与到课堂教学中。它能够完善教师的教学方法，采用多样化的教学方法，营造良好的课堂氛围，提高写作课堂教学的效率与质量。以此，使高中语文写作教学的现状得以改善，能够更好引导学生进行写作学习，提高他们的写作能力。
参考文献：
[1]齐丽红.高中语文写作现状和对策分析[J].学周刊,2012,11:193.
[2]祝露.高中写作教学设计探究[D].海南师范大学,2013.
高中语文专题教学设计范文2
一 全面分析学生，量身确定培养目标
教师在确定教学目标时，要充分兼顾学生的实际情况。在教学设计中针对学生的不同情况进行分层目标设计，对于学习基础较差、能力相对不足的学生，适当降低教学目标要求，让学生的学习目标稍微高于学生的学习能力，处于“跳一跳就能摘到桃子”的状态，保护了学生的学习积极性。对于基础较好的学生，则适当提高教学目标要求，让学生始终有向前的动力。这样的目标设计，让每一个层次的学生都有适合自己实际状况的学习目标，走出了教学目标“一刀切”的境地，更加有利于促进学生的全面发展。在分层教学目标的引领下，笔者惊喜地发现，学生的学习积极性得到了明显提高，各个层次的学生，在学习活动中都有了与自己学习实际相适应的目标，这样的教学目标和自己所能努力达到的效果距离较近，消除了学习活动中学生的畏难情绪。这一点对于后进生显得尤为重要，有利于他们在学习活动中保持良好的心态与积极的情感。
二 课堂教学分层提问，兼顾不同学生
在高中语文课堂教学中，提问是教师与学生进行直接交流和获得教学反馈信息的直接方式。提问的方式、深度大有学问，有的教师在教学提问中将目光紧盯着优秀生，提问难度相应偏深，在这样的提问模式中，中后位置的学生容易被边缘化，不利于全体学生的学习成效提升。对此，只有在教学提问的设计方面下工夫，做到科学设计，提高教学提问设计的针对性，才能够从根本上解决问题。
笔者在教学中借鉴其他教师的成功经验，针对学生的理解能力与掌握语文基础知识的实际，开展有针对性的教学设计活动，将教学提问设计为难、较难、一般三个梯度。其中设计为“难”类的问题，主要是在课堂上对优秀生进行提问，难度较大；“较难”类型的问题主要是向中等生进行提问，难度系数与学生的思维能力基本保持一致；“一般”难度的问题主要是对后进生进行提问，一般稍微深入地思考，就能够得出准确答案。开展这样的设计改进之后，笔者发现，最大的变化就是学生能够全部“动起来”，不仅优秀生在课堂教学活动中积极开动脑筋，而且学困生也有了思考的载体，可见分层提问教学更加有助于教学活动中师生互动和学生合作探究的深入开展。
三 分类确定复习重点，注重拾遗补缺
高中语文复习教学是非常重要的环节，教师在复习教学中要强化学生薄弱环节的针对性教学。在制订复习教学计划的时候，教师应当对学生学习状况进行全面深入的分析，有针对性地确定复习重点。复习教学中应当针对学生的不同基础与能力，制订有针对性的教学计划，确定教学重点，拾遗补缺，促进学生在其最近发展区域得到最优化发展。
在各轮复习教学活动中，根据学生考查考核中的信息反馈，对照学生的学习目标，科学地确定不同类型、层次学生的复习重点，做到教学活动最优化，提高学生的复习成效。在高中语文复习教学中，采取这样的方式能够重点突出，在每一轮的复习活动中，教师能够准确把握住每一种类型与层次学生的薄弱环节，使教学内容安排、进度调整等更具针对性，在有限的时间发挥出最大的作用。
四 分层考核评价，体现因材施教原则
开展分层教学的一个重要着力点就是激发不同层次学生的学习积极性，让积极情感成为提升学习动力的内在因素。在这一点上，分层考核评价是重要的方面，按照学生的基础与能力分别确定考核评价的标准，能够让学生相对容易地获得成功，尤其是对于中低层次的学生，降低考核的难度与表扬激励的门槛，他们在学习活动中就会增强上进心，并依靠自己的努力顺利完成学习目标。同时，强烈的成就感会对学生学习积极性的激发产生不可忽视的作用，这样的积极因素能够在高中生紧张的语文学习中发挥催化与的作用。
在分层考核方面，许多教师作出了积极的探究，AB卷、附加题等形式都是较为成功的方式。在AB卷类型考核中，教师可以专门针对学困生的教学目标和能力实际，设计出难度系数相对低的B卷内容，对其进行专门考试，内容上以基础性为主，难度上明显降低，与其学习能力相一致。通过这样的方式，学困生可以看到学习的美好前景，否则长期处于较低分阶段，他们的学习积极性难以被激发出来，不利于语文教学活动的深入。在表扬激励方面，教师应针对学生的特点进行相应的调整，对优秀生主要激励其向着更高目标层次迈进；对于学困生，则侧重于帮助其树立学习自信心，在整个教学活动中营造积极向上的学习氛围。
五 分层组织专题，弥补课堂教学不足
在高中语文教学活动中，课堂并不能解决所有的问题，学生对于一些教学难点的理解掌握还需要在课后进行巩固，因此，教师应以课内外相结合的方式组织语文教学活动。
一方面，结合教学内容与学生特点，组织专题研究活动，帮助学生更好地理解与掌握教学内容；另一方面，也要发挥以赛促学的作用，营造竞争性的氛围，在这样的环节，分层组织显得尤为重要。
在专题研究活动中，教师应当结合各个层面学生的学习难点确定专题，这样的专题研究活动要建立在学生的实际学习基础之上，否则脱离了实际，很难取得实际成效。
在兴趣小组活动的组织上，同样也要针对不同学生的能力确定相应的目标要求，有针对性地进行指点，力争让更多的学生取得进步。
高中语文专题教学设计范文3
一、角色扮演式教学策略
角色扮演式教学方法类似于情景模拟教学，特点是通过角色扮演，创设学习情境，将学生带入有趣的学习情境中。在教学时，可根据教材内容，让学生进行角色扮演，指导学生按照自己的理解投入到扮演中，使学生感受所扮演角色的行为与内心活动等，以加深学生的学习印象，巩固所学知识。
在采用角色扮演式教学时，应指定一部分学生负责扮演，其他学生可对扮演学生进行观察和分析，评价扮演学生的语言、表情、手势、动作等，进而达到教学目的。在这个过程中，应采用轮流制，使扮演的学生与观察的学生互换位置，让每一个学生都参与到角色扮演中，体会诗歌与散文作者的心境。通过学生的角色扮演，使学生体会诗歌与散文中的人物情感，并通过评价，使学生树立正确的价值观与人生观。角色扮演式教学方法，其目的在于充分发挥学生的特长，利用学生的爱好进行教学，以此实现教学目标。但在角色扮演过程中，应注意因材施教，根据教材采用适当的教学方式。
以高中选修课第三单元的《传妃选读》为例，应以激发学生的主动性为前提，让学生选出一位具有代表性的历史人物，并让学生查阅该人物的相关资料，根据历史人物的人生经历，排练一部舞台剧，体现学生在教学中的主体地位，让学生占据主导位置。在舞台剧中引入教学内容，引导学生，使学生一边排练舞台剧，一边完成学习。角色扮演式教学方法可以让学生体验诗歌及散文的涵义，了解作者想要表达的情感，从而掌握学习内容。
角色扮演设计方案如下：教师组织全班学生进行角色扮演，由学生选出人物，并从学生中选出一名导演，通过讨论，让学生确定扮演人物数量、扮演的人员以及排演创新设计等，通过角色扮演活动，引导学生学习，分析诗歌散文内容，并使学生掌握排演舞台剧的方法。角色扮演的最终目的，是为了激发学生的学习动力，引导学生探讨课文内容，对文中人物心理动态进行深入剖解，分析人物的性格特点，并对此进行客观评价，从而提高自己的文学鉴赏能力。舞台剧表演结束后，应由师生推选出一位角色扮演最到位的学生，作为此次角色扮演的最佳演员，并颁发奖项，予以表扬。通过这种互动模式，让学生感受学习的乐趣，逐渐使学生完成从依赖教师教学到自学的转变，从而优化学生的学习效果。
二、比较式教学策略
比较式教学法指的是通过教学引导，使学生学会对比分析诗歌与散文，从而达到举一反三的效果。诗歌与散文通常具有一定的文学形象性及普遍性，从文学鉴赏的角度分析，诗歌与散文都具有创造性和想象性，采用比较式教学方法进行“诗歌与散文”教学，具有可行性。首先，从教师的教学经验分析，教师的理性总结与成功实践足以说明“诗歌与散文”教学存在比较性。其次，在高中语文教学内容中，很多课文都是从文学经典作品中选编而来，它们与相关的文化及文献，包括名家名篇等，都存在一定的关联性，因此，比较式教学策略不仅可行，且是高中语文教学实践的必然结果。采用比较式教学方法进行教学时，应注意引导学生，提高学生的自学能力。
例如，在进行《唐诗宋词》教学时，可以让学生自己去体验和探索，可以根据教学单元内容，将学生分为多个小组，每组学生分别讲解一两首诗歌。教师可以根据教学要求，列出教学重点，并让学生自己准备，让学生自己完成查资料到教材讲解这一过程，教师指导学生对比诗歌写作手法及诗歌主题，然后学生进行自主学习。通过对比式教学策略，能有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并以此锻炼学生的自学能力，培养学生的创造性。在这个教学过程中，教师作为一个参与者，只需引导学生，让学生去摸索，去感受诗词魅力，探讨诗词背后的背景故事，使学习更加有趣，学习形式更加丰富。教师可以根据语文高考重点，在学生的学习过程中，引进作者的态度、观点以及表达技巧等，为学生营造良好的学习氛围，避免枯燥学习，从而有效提高学生的学习效率。
三、专题式讨论教学策略
专题式讨论教学是一种创新的教学方法，整体性较强，具有一定的结构性，内涵丰富，可有效提高学生的理论性思维水平。专题式讨论教学与其他教学方法不同，不可以作为单独的一个环节安排在课堂教学中，需进行认真组织和周密计划，做好准备工作，才能实施。因此，专题式讨论教学所花费的时间较多，一般情况下，需要安排几个课时去完成。教师在进行专题式讨论教学时，应作为一个组织者，引导学生参与到教学活动中。同时，教师也应作为一个参与者，充分发挥自己的组织作用，使学生通过阅读和讨论，感受诗歌与散文的美。教师应以激发学生的学习兴趣为前提，进行专题式讨论教学，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习主动性，使学生投入到学习中，从而提高教学效果。
例如，在进行现代散文教学过程中，可采用专题式讨论教学，指导学生学习余秋雨散文，如《千年一叹》、《霜冷长河》、《山居笔记》以及《文化苦旅》等，可将“文化散文”作为此次教学的专题，指导学生进行探讨。应向学生讲述“文化散文”的涵义，并在此基础上，指导学生进行延伸式探讨，分析余秋雨散文的文学风格，探讨余秋雨散文的特点。也可以指导学生阅读李清照的词，通过专题式讨论教学，使学生了解李清照一生的经历，从而准确理解李清照诗词的风格。
高中语文专题教学设计范文4
关键词：高中语文；多元化教学；分析研究
在高中语文教学中，改革与创新已经成为了推动教学开展的主旋律，广大教师要深入研究语文教学工作，将各种资源整合起来，将先进的经验与模式运用起来，打造多元化的语文教学，使其更好地促进学生综合素养提升。笔者多年从事高中语文教学，在多元化教学探究方面进行了积极的尝试，本文将做简要论述。
一、注重积极情感激发，调动学生学习兴趣
对于高中生而言，学习的压力非常大，加上时间紧，很容易产生消极的情感，一旦消极的情感在学生的心中扎根，语文教学工作将面临着严重的挑战。笔者在教学中注重激发学生的学习情感，以此为抓手让他们保持旺盛的斗志，投入到攻坚克难之中。首先，笔者在教学中关注学生的感受，尤其是尊重他们的自尊心，无论任何状态下都不刺激学生，不讽刺学生。即使他们学习退步了，遇到难点了，总是耐心地鼓励他们、疏导他们，使他们放下思想包袱轻装上阵。其次，笔者在语文教学中积极鼓励学生，对优秀生、中等生、学困生都一视同仁，只要他们取得了点滴进步都予以表扬。高中生和小学生初中生一样，在内心都渴望得到老师的肯定，因此经常关注学生、激励学生，能够取得显著的促进成效。另外，笔者还尽可能地为学生提供帮助，无论是亲自辅导，还是组织帮扶对子进行辅导，让班级形成团结友爱的学习氛围，这对于整体上提高语文学习兴趣帮助较大。
二、注重教学空间拓展，构建立体教学模式
多元化教学中，教师一定要打破局限课堂的狭隘理念，积极地开展教学延伸，向课前延伸，向课后拓展。课前要组织学生开展针对性的预习活动，培养学生坚持预习的习惯，对学生开展预习的技巧方法辅导，让学生科学地掌握预习要点，提高预习活动对课堂教学开展促进作用，抓实预习这一环节，让课堂教学中师生互动的开展更加有效。在课外拓展环节则侧重于发挥专题指导、兴趣活动等方面的作用，虽然高中学习时间较为紧张，但是这些能够满足学生学习兴趣和实现拾遗补缺作用的课外活动还是必要的，例如教师可以借助于文学社团活动，提高学生作文写作的兴趣和技能技巧水平，这也是课堂作文教学的有效延续。另外，教师可以针对学生在课堂学习中的薄弱环节进行重点突破，在课后组织开展各类专题活动，如针对文言文的学习开展专题研究，开展阅读理解专题研究等等，在这样的专题研究活动中，学生能够有效巩固这些方面的薄弱环节，达到提升与完善的效果。
三、注重教学模式优化，构建高效语文课堂
教学模式的优化在整个语文教学中具有极其重要的地位，广大教师要注重教学改革，将课堂模式的转变作为重要抓手，打造高效课堂。首先，教师要从教学理念方面进行转变，摈弃单向灌输模式，引入自主合作探究教学方法，让每一位学生在课堂学习活动中都能够活跃起来，开动脑筋进行分析讨论，从而促进研究活动的顺利开展。在这一过程中，教师要对学生进行重难点的点拨，提出思考题让他们进行合作研究，并在这样的过程中启发引导学生解决难点。这样的自主探究模式既可以提高学生学习的参与性，同时锻炼了他们的思维能力，圆满实现了学习目标。课堂教学模式的改革应当紧贴高中生学习基础和思维特点，选取他们更容易接受，更能够激发学习兴趣，以及更注重能力培养的教学模式，在传授知识点的同时，让学生的语文综合素养得到全面提升，这对于教学活动的有效开展意义重大。
四、注重教学手段运用，打造生动教学课堂
高中语文教学离不开信息化手段的支撑，广大教师一定要牢固树立这样的理念，将先进的教学手段运用于课堂教学之中。首先，教师在教学设计环节应当发挥多媒体手段的作用，广泛搜集信息，提高教学备课的信息丰富程度。其次，在课堂运用环节，教师要重点把握好导入、分析研究情感教育这三个关键节点，选取和教材内容紧密结合的内容制作成课件，在课堂上进行演示，以达到活跃课堂氛围、提高学习兴趣、丰富学习内容、增强思想震撼的综合目标，这一点对于多媒体手段作用的发挥具有重要的作用。有了多媒体手段的帮助，学生在高中语文课堂学习中将会如鱼得水，学习的难度大为降低，学习的成效显著提升。另外，教师在信息化教学手段运用的过程中，要注意处理好师生互动与多媒体演示的关系，既要发挥其作用，同时要尽可能地提高运用的精炼性、科W性。精炼性是指压缩演示时间，科学性是指在最为需要的环节运用，从而实现对语文教学活动促进效应的最大化。
五、注重学习技巧指导，提升学生学习能力
高中语文专题教学设计范文5
其实，不管是竞赛课还是研讨课，无非在于教学理念的引领、教学设计的机巧与灵动、学法的传授与实践，异构的前提是相同的，即“三本”――课标、文本和学情。
《全日制义务教育课程标准》中明确：“语法、修辞知识不作为考试内容。”在应试指挥棒的磁场下，语法传授甚少。特别是文言文，初中教师一般不强调字字落实，学生只要凭语感、直觉，大致意思对即可。
而高中语文课程标准中对文言文教学的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。……”“重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅显文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”由此可见，在初高中文言文衔接教学中关注点除了读准文意、读准情义、读懂技法，还在于读懂文化。落脚点在于文言学法的指导和阅读广度、思维深度和情怀高度的引领。
《鸿门宴》是高中课本中经典传统篇目。从文学角度看，塑造的人物形象立体真实且塑造手法多样，展现的是截然不同的人格魅力；从文化角度看，辩证体现了中华文化中进与退、显与隐的生存智慧。但要让学生真正吃透就必须经过几个环节：读懂节选部分事件及人物，收集刘邦、项羽鸿门宴前后的相关经历，历史上及现在对两人的不同评价。按照对文本及相关素材理解的层次来看，第1课时是对节选文本及《史记》常识的了解，第2课时为刘邦形象的鉴赏，第3课时为项羽形象的挖掘，第4课时为不同历史阶段对刘、项的评价及学生对他们的个性评价，在评价中加深对历史、对《史记》中建构的文化、精神及生存智慧的理解与习得。同时基于衔接背景的考虑，我们确定了如下衔接点：1.特殊文言现象（词性活用、特殊句式、古今异义、通假字）及初中相关篇目的回顾；2.塑造人物手法之一――正面描写，主要分析刘邦这个历史人物；3.塑造人物手法之二――侧面烘托，延伸拓展，勾联初中文本《陈涉世家》及《项羽本纪》，体会司马迁在《史记》中构建的文化精髓；4.评价与反思――收集历史上对刘邦、项羽的评价，养成思辨意识，形成独立见解。结合每课时的教学重难点，我们分别确定了自己研讨课的题目：“成功逃生的刘邦”、“以显衬隐，话霸王之‘不忍’”、“多维评价，彰显时代需求”。
现将研讨课教学设计展示如下：
高中语文专题教学设计范文6
关键词： 高中语文 学习积极性 调动方式
许多有经验的高中语文教师都深有体会，语文教学工作中一定要深度调动学生的学习积极性，让情感因素成为教学工作的有力帮手，本文主要针对这方面进行简要论述。
一、高中语文教学调动学生积极性的意义
学习活动是一项特殊的劳动，学习对象的参与程度、投入程度对学习效率影响非常明显，在高中语文教学中调动学生的学习积极性具有三个方面的积极意义。
1.有助于缓解课堂枯燥氛围。学生在课堂上不够投入，学习积极性不高，教学氛围显得更淡漠浮躁，死气沉沉的课堂无法有效提高教学质量，这一点必须引起广大语文教师的高度重视。学生积极性提高了，整个课堂可以洋溢着浓厚的情感，无论是对教学目标的顺利实现，还是学生学习效率的提高都有积极的意义。
2.有助于增进师生有效互动。体现学生的主体地位是高中语文课堂教学的一项基本原则，师生互动是实现这一目标的重要路径。开展师生互动必须有学生的高度参与，学生在语文课堂上充满积极性，他们会更热烈地进行互动，无论是对思考问题的研究深度，还是回答教师提问的积极程度，都会得到显著提高。由此可见，学生的积极性对增强师生互动效果有非常重要的作用。
3.有助于提高自主合作成效。许多高中语文教师在课堂上要求学生分小组进行合作学习，鼓励学生通过自己的理解思考及与同学的相互讨论突破学习难题。学生学习积极性高涨，在与学生的讨论中更投入，深度融入小组合作学习，无论是优秀生还是学困生，只要深度投入小组合作学习活动中，就能取得显著的进步。
二、高中语文教学中调动学生积极性的路径
因为调动学生积极性对语文教学有着非常重要的意义，广大教师一定要强化这方面的研究。为调动学生积极性，笔者主要从以下五方面着手：
1.以良好的学习环境调动学习积极性。良好的学习环境包括硬件环境和软件环境，对高中生学习而言，影响积极性更重要的是软件环境。教师和学生交流的情感程度如何？学生在课堂学习中感悟效果如何？获得的成功体验如何？这些方面都是影响学生学习积极性的重要因素。笔者重在创造良好的学习环境调动学生的积极性，首先让学生感受到学习环境的温馨，营造出师生、同学之间和谐交流的良好氛围，让学困生抛弃自我封闭的思想，感受到大家在学习活动的平等。其次，在教学活动中充分关心帮助学生，重点帮助中等以下学生寻找学习中存在哪些基础方面的薄弱环节，教给他们一些学习的技巧方法，更多地感受到老师的关爱，有效调动学生的学习积极性。
2.以成功情感体验调动学习积极性。正处于青春期的高中生，在语文学习活动中更关注成功的体验。成功的体验不仅来自于卷面成绩的提高，更体现在平时的感知心理方面。笔者在语文教学活动中注重激发学生内在的积极情感，充分发掘他们成功的行为进行表扬激励，以成功情感体验调动学生学习的积极性。除了在每次考核检测中对取得进步明显的学生进行表扬之外，更重要的是在日常教学点点滴滴中发掘这样的因素。例如课文背诵比较完整，对阅读理解比较有新意，文章的构思非常新颖，哪怕学习态度有了转变。这些对学生而言都是明显的进步，教师要通过表扬激励的方式增强高中生的内心热情，当学习基础一时难以改变、学习方法技巧相对掌握的情况，情感因素是推动学生学习成效提高最大的动力。
3.以生动形象演示调动学习积极性。高中语文教学应当是生动形象的过程，而不再是教师口头讲解的单调过程。过去因为教学条件的限制无法实现这样的目标，高中语文教师要充分发掘优势，使语文课堂更生动高效。笔者在教学中重点发挥多媒体课件的作用，播放与教材内容相一致的视频资料丰富学生的感觉，特别是弥补他们感知中的信息量不足，便于理解课文，提高教学的生动性。高中语文教师一定要改变过去不重视信息化手段的陈旧理念，既要在课堂教学中运用多媒体手段补充信息、营造氛围，以及激发学生学习兴趣，又要创新设计教学课件，根据教学方案设计要求尝试搜集素材进行多媒体课件的制作，从而使课堂多媒体演示与教学设计融为一体，通过这样的方式让学生感受到语文学习的生动形象，更乐于投入其中，有效调动学生的学习积极性。
4.以因材施教要求调动学习积极性。十个指头有长短，高中语文教师在教学工作中一定要尊重客观规律，特别是学生经过多少年的学习形成的客观差异，这是回避不了的现实，一定要采取切实有效的措施尊重学生的差异，而不能采取一刀切的方式。笔者在教学工作中从多个角度入手尊重学生的发展差异，无论是教学目标的确定、作业考核还是相关活动，都充分体现了差异性。在教学目标制定方面，中等生和学困生分别制定了相对应的教学目标，在这样的教学目标体系下设计差异性的作业，进行不同难度的提问及分层考核等，这样的方式使每一位学生在高中语文学习活动中都获得量体裁衣的指导，有利于提高学生的学习积极性。
5.以趣味课外活动调动学习积极性。虽然高中语文教学非常紧张，学生课外的时间完全可以用来开展一些简练高效的课外活动，通过课外活动丰富学生生活，弥补课堂教学的不足，同时对学生的身心进行放松。笔者利用有限的课外时间组织学生开展一些专题研究，针对文言文的理解、翻译、背诵技巧进行专题研究，汇集各种技巧方法对学生进行传授，让学生在这些难点方面取得明显突破。又如文学社团活动可以为学生写作兴趣的满足提供非常好的平台，让文学成为学生生活中的重要组成部分，同时有效促进阅读教学和写作教学活动的开展。
综上所述，情感因素是影响高中语文教学的一个重要方面，教师要重视调动学生的积极性，为扎实有效开展教学工作提供情感保障。
参考文献：
[1]邰雨春.如何走出农村高中语文教学的困境[J].教学与管理，2010（13）.
