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电子实训报告心得体会范文1
不论是从国际比较的角度看，还是从培养过程的具体分析看，在各种质量衡量指标中，我国高校毕业生实践能力差的问题都相当突出[1]。而电子实训，作为提高学生工程实践能力的主要途径[2-3]，学生通过该课程以获得电子制造工艺的基础知识，掌握电子产品的生产过程。该课程旨在培养学生的工程实践能力和工程素质，为大三、大四阶段的专业课程的学习、课程设计、毕业设计打下基础，更为毕业后从事实际相关工作奠定扎实的基础。
EDA仿真技术是从事电子设计的工程师必须掌握的基本技术之一，很多课程如电路、模拟电子技术、数字电子技术和单片机技术等都通过引入或加强EDA仿真技术的应用来提高学生的创新能力和综合能力[4-6]。但是，传统的电子实训教学过程却忽视了仿真技术，学生的综合能力不能进一步提高。在过去的一学年，中国计量学院工程训练中心推行教学改革实践，将EDA仿真技术引入电子实训教学过程，大大提高了课程的教学质量。
一、课程教学改革的背景介绍
电子实训课程采用集中教学的组织方式，教学内容安排如图1所示，实习前期安排了基本技能实训，包含焊接训练、仪器仪表的使用训练及基本电子元件的识别、检测及使用训练；中后期阶段采用项目化实习的方式[7-9]，培养学生的实践、创新能力，提供多个实训项目供学生选择；对学有余力的学生，实训中又增加了设计环节[10]，鼓励他们对现有的项目进行优化和改进，比如设计一个有源滤波器，并在电路板上实现以取代项目中的原有的无源滤波器，或者重新设计电路中的元件的参数来改变放大器的放大倍数，或者改进单片机中的已有的程序等等，以上是开展教学改革的背景和基础；学生也可以自立课题，自行查找资料、购买元器件，装配、焊接与调试直到完成自立项目。
图1：改革之前的教学内容
虽然电子实训课程多年来受到了学生的热烈欢迎和广泛好评，但目前的教学过程仍存在一些不足之处：⑴实训过程尤其是在设计环节，存在元器件浪费严重的现象，学生用错元器件的情况时有发生；⑵学生只关注了“动手”，而忽视了“动脑”，对项目的理论理解不够深入，在电子产品调试过程中没有很好地把理论和实践结合起来，出现问题后，只看到表象，没有通过现象看本质，不会从原理层面上分析和解决问题，学生的综合素质没有得到充分提高；⑶实训课程对后续课程不能更好地铺垫和支持。为解决这些问题，我们进行了教学改革，将EDA软件仿真技术引入到电子实训教学中。
二、教学改革的基本原则、实施和心得体会
1.教学改革的基本原则
⑴遵循“电子实训为主，EDA仿真为辅”的原则。不能把改革理解为两门课程的简单合并，由于课时所限，这在教学实践中也行不通。引入EDA仿真教学是为了更好地进行电子实训教学，所以在教学内容、教学难度及教学质量的评价等方面，都要分清主次关系，不能喧宾夺主；⑵对EDA仿真教学内容在难度和深度上不作太高要求，要紧密结合电子实训的教学内容，能够满足电子实训的要求即可。
此外，教学过程中，结合两门课程的特点，根据学生的实际情况，改革现有的教学模式。合理安排教学内容和实验内容，改进教学方法，丰富教学手段，从而调动学生学习积极性，提高和增强学生学习的主动性和实践动手能力，很好地实现教学目标，提高教学质量。
2.教学实施
（1）教学内容的安排和实施
在总课时不变，教学内容有所增加的情况下，如何才能保证电子实训的教学顺利完成，并能取得良好的教学效果，这是电子实习指导教师应该考虑的首要问题。
电子实训的课时总量不变，引入的EDA仿真教学和实训占用其中10个课时左右，教学内容上要“精”而非“全”。两者在教学进度和教学内容的安排交叉进行、有机、有序地融合在一起的。
图2：改革之后的教学内容
在项目化实习之前，教师先指导学生对所选的项目进行EDA仿真实训，用软件设计和仿真，待仿真结果达到预期目标后，再动手焊接、安装与调试该电子产品。以实训项目“红外心率计”为例，学生先在计算机房用软件Multisim或Proteus对该项目进行仿真成功后，再到电子实习实验室进行该项目的实际制作，包括电子元器件的安装、焊接，并对电路板上的各个功能模块进行调试，最终完成实训项目，真正做到理论与实践结合。
此外，对于涉及项目设计环节以及自立课题的学生，也都要求他们先用EDA软件设计并仿真成功后，再在电路板上实现。
这项教改课题开展以来，虽然增加了实训内容，但电子实训的课时和之前相比不但没有感觉紧张，反而更显宽松。学生在EDA实训阶段对项目的理解更深入了，掌握了其工作原理，熟悉了产品中所用的各元器件的型号和参数，在动手去装配时出错的几率降低了，调试中出现问题之后，也会主动从原理角度去分析问题、解决问题了，节省了很多实训时间。
（2）改革教学方法
在不同的实训阶段，指导教师采用不同的教学方法，尤其是对于EDA软件仿真部分的教学，结合软件教学的特点改进教学方法，比如，利用屏幕录像软件将软件的使用方法、要点提前录制好，并配以讲课音频；将教学中学生常见的问题以问答的形式集中编入电子文档中。把这些教学资源连同教学课件都存放在教学网站上，实现资源共享，供学生随时查阅，大大减少了学生对教师的依赖，同时也培养了学生的自学能力及解决问题的能力。
（3）改革原有的考核与成绩评定方式，将EDA的考核成绩纳入其中
图3：改革前后成绩评定对比
在考核部分，EDA仿真考核与电子实训的实践动手考核不是相互独立的，而是同一考核项目不同的考试形式，前者是在计算机上设计、绘图、仿真后，再到实验室把该考核项目的实际电路板焊接、调试成功，完成后者的考试内容。改革前后各部分成绩在电子实训总成绩中所占比例如图3所示，其中EDA考核成绩占10%。
3.改善教学环境
（1）加强师资队伍的建设
由于历史原因，指导教师的队伍存在师资力量参差不齐的现象，部分教师对EDA软件不熟悉，整体教学水平有待进一步提高，安排教师定期外出参加相关培训，提升教学人员的整体专业素养。
（2）大力推进实验室硬件、软件建设
及时更新计算机并定期维护和保养，升级EDA仿真软件。
（3）改版已有教材，丰富并改进教学课件和学习资源
改进原版教材，增加EDA软件仿真的内容，并编制相应的实验报告指导书；整理EDA软件仿真方面的学习资料，保证实习顺利进行。
三、教学改革取得的成效
实施这项教学改革以来，取得了一举多得的效果：
1.降低了实验成本
学生在计算机上通过电路参数的调整来达到较好的仿真结果之后，再在电路板上来实现，减少了之前没有引入EDA软件仿真时学生经常需更换电子元器件的现象，从而大大节省了实验成本，对于实训中的设计性环节，效果更加显著。
2.提高了学生的学习积极性，巩固了理论知识
在实际动手搭建电路之前，学生还没有见到电子产品的实物，而引入EDA软件仿真之后，学生在电脑上通过绘制电路图，仿真后就能看到电子产品的运行效果，对于后续的动手实验充满了极大兴趣，加深了学生对电路原理的理解，巩固了相关理论知识。
3.拓宽学生的思路和眼界，培植了学生的EDA的概念
按照教学计划安排，电子实训是在第三或第四学期，在该阶段引入EDA仿真软件的教学，可以将EDA的概念提早植入学生心中，对于大三、大四阶段后续相关课程的学习打下基础。
4.提高了电子实训的教学质量
针对某个具体实训项目，学生已经在电脑上设计、仿真通过了，对电路的工作原理，电路中涉及到的电子元器件的型号、类型及参数都非常了解，可以高效地完成实际电路的焊接、装配及调试，出现问题及错误的几率大大降低，即使出现问题，很多学生也能很快地独立解决。在规定的教学课时里，虽然教学内容增加了，但教学质量却提高了。
5.能把工程训练中心的计算机房很好地利用起来，提高了现有资源的有效利用率
6.教学评价
通过对已参加过实训的学生进行追踪问卷调查，并沟通后续相关课程的任课教师，均表示学生能很快适应后续EDA课程的教学。
四、结束语
此项教学改革在中国计量学院实施已有一学年，取得了较好的教学效果，但仍存在一些不足和需要完善的地方，比如针对不同专业，在教学中没有区别对待，应进一步深化改革，实施分类、分级教学。
项目：中国计量学院2012年校级教改课题（实验专项）
编号：HEX2012083
项目名称：电子实习EDA教学改革与实践
[参考文献]
[1]傅维利，陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究[J].教育科学，2005，21（1）：52-56.
[2]蓝慕云，肖君，廖中熙，等.电子工艺实习中培养学生实践能力的教学实践[J]. 实验室研究与探索，2011，30（8）：363-365.
[3]魏克湘.工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践[J]. 中国大学教学， 2011（1）：74-76.
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[5]石静苑，程继航， 李井泉.EDA 技术在“电子技术基础”课程中的应用[J].现代教育科学，2009（1）：255-256.
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电子实训报告心得体会范文2
关键词：综合实践；职业教育；普通教育
背景：普通中学
实施综合实践活动的劣势
普通中学由于受场地、设备条件的限制，在其单独实施学生的综合实践活动时，往往在实践环节的具体内容和实施的过程上缺乏多样性。据了解主要有这样几种类型，一是安排一些以个人或集体形式参加社区的各种公益活动；二是组织到当地的企业进行劳动锻炼，例如我市的省中就是把学生分到近20个企业参与企业劳动；三是到本地的爱国主义基地进行参观学习；四是安排一些研究课题，组织学生进行自主探究的学习活动。《江苏省普通高中综合实践活动课程改革实施知道意见（试行）》明确表示“努力防止综合实践活动课程的学科化倾向”，即单纯的学科研究学习不属于综合实践活动范畴。在这些活动中，真正安排学生动手操作的机会很少，运作的过程也非常困难，缺少了动手和实际操作的综合实践活动，这样一是使学生对参加综合实践活动的积极性大减；二是综合实践活动缺乏完整性；三是综合实践活动的安全性得不到保证。另外，普通中学在单独实施综合实践活动时还缺乏专门的、动手能力强的师资，目前普通中学教师队伍中，专业技术人才的缺乏也是一大困难，而专门为综合实践活动配备一批懂各种技能的教师也是不太现实的。所以，无论从场地、设备、师资等几方面看，普通中学单独实施综合实践活动是缺乏系统性和完整性的。
实践：职业中学
实施综合实践活动的优势
职业中学有其开设实践课的师资、设备等优势，以常熟中等专业学校为例，学校在2005年进行整合以后，这一方面的优势更加明显，师资力量强大、设备设施齐全、可开设的项目内容广、同时容纳学生实践的数量多。学校拥有与各专业相配套的实验、实习室和实训车间33类，60多间，包括电子实验室、自动控制实验室、气动实验室、PLS实验室、钳工实习区、车工实习区、数控实习区、烹饪实习区、服装实习区、经贸实习区、园艺实习区等。学校拥有一流的师资队伍。其中“双师型”教师126人，技术能手69人，他们拥有较高的专业理论水平和良好的实践创新能力，这些都为实施综合实践活动的可行性提供了较强的保证。
从2007年起，学校就积极服务普通中学学生的综合实践活动，通过普职的交流互动，各专业系部和项目负责人共同研究开发项目，挖掘项目的内涵，开发项目的教学价值，完善教学内容，并编写完成了综合实践活动项目的实施方案。在实践中，学校利用调查问卷、与学生座谈、与带队老师座谈等形式对项目实施进行跟踪，通过项目效果评定，不断改进项目的实施过程。目前共开设了钳工等12个活动项目，可同时容纳1160人来开展活动，学生在实际操作过程中兴趣浓厚，充分发挥个性，提高了创新能力，审美能力，锻炼了学生的忍耐性和意志力。
附综合实践活动开设班级情况表（表1）。
活动的组织引起了教育主管部门的关注，教育局专门为这项工作发文，通知指出，职教中心这次综合实践活动课程的实施，从指导思想到基本原则，从组织机构到实践内容都作了详尽的思考和周密的安排，学生的实践活动取得了圆满的成功。实现了普教与职教的良好互动，创造出了新经验，结出了新硕果。目前，每年在学校进行综合实践的普通中学从2007年的一所到现在基本涵盖了全市所有的普通中学高中，每年接纳的人数也从2007年的800多人发展到现在的3000多人，活动的组织与安排也日渐完善。
附2007年以来我校服务普通中学综合实践活动统计表（表2）。
思考：普职联动，使普通中学学生综合实践活动结出丰硕的果实
1、普通中学学生综合实践活动的制度化
为了进一步推动普通中学学生综合实践活动在职业中学的开展，施行制度化管理势在必行。目前虽说已有5所高中校每年固定来学校开展学生综合实践活动，但每次时间的安排、班级的安排、内容的安排上仍会经过多次反复协商才能最终敲定，存在一定的随意性和可变性，我们希望在教育主管部门的统一领导下，从本校乃至全市层面整体进行规划设计，制定《常熟市中学生综合实践活动实施方案》、《常熟市中学生综合实践活动教学规范》，推动综合实践课程实施进入深层次，普职联动完成普通中学学生综合实践活动能够实现真正意义上的制度化、常态化和规范化。即一是定人员，确定初中或高中指定年级的学生必须参加这项活动，并作为相关成绩的考核依据；二是定时间，明确在假期或其他合适的时间有计划组织，这样各相关学校也能在整个教学周期环节中会有计划的安排这一项工作。
2、普通中学学生综合实践活动管理的精细化
实践活动开始前要制定实施计划和安全预案，对重要的环节和内容要进行具体的设计和细致的分工；活动过程中有活动过程记录，根据实际情况对操作过程进行及时的调整，注意经验的积累和提炼；活动结束后要小组讨论，汇总分析，总结反思，然后撰写心得体会或活动报告，建立成果（教学设计、课例、叙事、课题、报告等）分类资源库和案例库。
在师资配备、经费管理、时间协调、场地安排等各方面均要有具体的方案，切实制定从事综合实践活动教师的工作量计算和考核标准，通过观摩和评课等丰富形式来指导和督促从事综合实践活动教师的工作，通过专题性展示活动进行成果推广和阶段性总结，配备综合实践活动专职教师和兼职教研员，开展综合实践活动调研，既重视活动效果，也关注过程评价。
3、普通中学学生综合实践活动的项目化
在几年的实践中，我们深刻体会到，综合实践活动的项目开发是实现综合实践活动目标的基础工作和核心工作，在项目的选择上除了要具有代表性的、符合学生心理的、与学生学习和生活密切相关外，更要注重项目的实用性、观赏性和技术的通用性，以培养学生的创新精神、实践能力和对知识的综合运用能力为主要目的，这也是组织好综合实践活动的重要环节。从我们目前已开发的综合实践项目来看，有的结合实践的实际产品已具有一定的项目化，例如钳工项目的小榔头，电子项目的门铃、感应灯，烹饪项目的小点心，服装项目的手机袋、饰品袋，园艺项目的盆栽，插花项目的艺术花篮等。但也有一些项目缺乏实际产品的支撑，例如财务、营销类项目，学生动手技能锻炼较少，这就需要我们指导教师对综合实践活动课程不断开发创新，并能形成一套操作性强、学生参与度高、效果好、能受到普遍欢迎的综合实践校本教材。
4、普通中学学生综合实践活动的导向性
