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初中卫生教育范文1
一、准备活动
准备活动是十分重要的，目的在于使人体从安静状态逐步过渡到运动状态，使参加活动的组织、器官充分做好准备，减少肌肉的粘滞性，增强肌肉韧带弹性，加大关节的活动幅度，克服内脏器官的机能惰性，减少运动损伤等。科研人员曾对44 名身体健康者测试发现：不做准备活动就参加激烈活动的有70%的人心电图出现异常变化。准备活动的良好作用，在很大程度上是由体温升高开始的，它能使细胞内代谢加快，体温每上升1度，细胞代谢率均增加13%。运动前，往往有些学生不重视准备活动，做得不够就迅速投入到运动中，以致造成各种伤害事故的发生，出现损伤等现象。所以加强准备活动的教育，让初中学生认识到准备活动的作用、目的，运动前要充分的热身。
二、整理活动
整理活动的目的在于人体更好地由紧张的运动状态过渡到安静状态，一些剧烈运动有时是在缺氧的情况下进行的，消耗了体内大量的能量，产生乳酸等物，出现“氧债”。做一些放松动作和调整呼吸的放松练习，就能帮助体内补偿所欠的氧债，使身体更快地恢复。
另一方面剧烈运动时，流向肢体的大量血液要借助肌肉节律性收缩所形成的挤压作用把血液送回心脏，使得心脏射出的血相对减少，造成暂时性脑贫血而产生头晕、恶心等不良反应，甚至会发生晕倒(休克)现象。因此，家长要教育初中学生提高初中学生的思想认识，在大强度运动以后要积极地做好放松整理活动，按照一定的要求做好放松运动。
三、自我监督
身体锻炼要做到有计划、持之以恒地坚持下去，才能收到增强体质的实效。但人体有时由于某些原因会发生不良反应或潜伏着某种疾病。如能及时发现或引起注意，调整身体锻炼内容、方法以及运动负荷，这对初中学生健康是有利的。因此，日常生活中必须让初中学生注意身体的变化。包括：
①自我感觉，运动前后、放学后疲劳恢复情况、食欲、睡眠等；
②清晨起床前自行测脉搏；
③已经有了月经的初中女学生，让她们注意月经情况，包括来潮前、持续天数、量的多少、经期自我感觉等； 转贴于
④定期进行体重、胸围、血压的测试，作为日常的一些安排的参数指标；
⑤自我检查运动负荷的适应情况，包括运动前、运动中和运动后脉搏次数。
四、饮食卫生
初中学生正处于生长发育阶段，身高体重迅速增加，肌肉增长，加上他们的活泼好动，需要大量的能量供应。能量供应来源于初中学生日常的饮食，只有合理的饮食，才能保证能量的供应。因此，家长在日常生活中要合理安排好初中学生的饮食，做到平衡膳食，同时对初中学生进行饮食卫生的教育，使他们懂得如何经过饮食达到身体的平衡营养，使得身体平衡发展。人体需要的营养是多种类的，维护身体健康，就要从多种食物中吸取多种营养素。平衡营养，就是要教育初中学生科学地摄取、搭配蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和纤维素等各种成份。教育初中学生在日常生活中注意饮食的多样化，防止偏食、厌食现象。同时，必须给初中学生建立合理的膳食制度，不能暴饮暴食。
五、作息制度
作息制度就是在生理活动和心理活动基础上，有意识地使初中学生的生活按照严格的活动规律进行。严格的作息制度就能使神经中枢形成一系列条件反射。这样前一个生理活动成为下一个生理活动的条件，一个接一个，一环套一环，形成“动力定型”，从而使身体各器官、组织和系统都高度规律化、自动化，使身体以最节约的方式，取得最佳的生理效益。
初中卫生教育范文2
一、紧扣教材，挑选、剪接现有视频，连贯、生动地呈现教学内容
在初中生物教学中经常会遇到这样的问题：我们需要在课堂展示的视频内容往往会在一个相对较长的视频中先后分几个段落出现。教师一般的做法，是在课堂展示时人工手动调节视频的快进，分别选择需要的部分播出。其实使用很多视频制作软件，经过删减和拼接，就能连贯呈现教材相关的知识点，更有利于学生观察与思考，其制作方法也不复杂。
例如，在八年级生物教材介绍长白山自然保护区时，我在网上搜到的关于长白山自然保护区的视频长达10分钟，内容涉及面较广。可是课堂教学中只需要介绍长白山自然保护区地理位置、气候条件、物种种类和数量以及与人类的关系这四个方面的内容，我便选择使用视频剪接，将教学所需片段拼接起来，制作完毕后的视频一气呵成，总长约两分半钟，生动、准确、简洁地展示了教学中关于自然保护区的重点内容。
再比如介绍初中生物教材《生物多样性的保护》中，有关于人类捕杀鲨鱼获取鱼翅，导致海洋中鲨鱼数量减少的内容。为了让学生有直观的感受，我找到一段关于鱼翅制作的视频。但原本的视频是纪录片，注重细节刻画，而我只需要其中有关人类对鲨鱼疯狂地追捕，血腥地屠杀，最后鲨鱼因为失去鳍无法游泳而沉于海底的过程。于是我利用“狸窝全能视频转换器”截取需要的片段，再进行拼接，整个捕杀鲨鱼、猎取鱼翅的过程则精炼、完整地呈现在学生眼前，他们被一幅幅残忍的画面深深震撼，关爱动物、拒绝屠杀的情感油然而生。
二、发挥微视频独特优势，多感官呈现生物教学素材，让学生享受学习
使用多种媒体呈现教材内容，既符合生物学科的特点，也遵循了初中年龄段学生的认知规律，很受学生的欢迎。教学中的微视频，不仅仅体现在动态画面上，还可以将以往教学方法中相对独立的文字、图片、动画、声音等方式综合地展现出来，通过视觉、听觉等感官的刺激，让学生充分地享受学习。这类视频制作的软件有“Windowslive影音制作”“会声会影”“AVS Video Editor”等等。
在介绍海洋生态系统的教学时，我做了一个微视频。首先从网上相关视频中截取了教学内容所需的部分，在适当的画面上添加了对应的文字、合适的图片，并进行旁白配音。遇到重要画面时用影音制作工具，使其慢速播放或者定格图片，达到强调教材重要知识点的目的。在制作后期，添加了深邃的音乐，制作成一集3分钟的微视频。动态的画面、强烈的定格、清楚的文字注解和优美的音乐一气呵成，让孩子们记住了眼前这美丽的海洋生态系统。
再如学习《观察动物运动方式》一节，我课前组织学生在网上搜集蛇爬行、豹奔跑的视频，制作了一集关于动物运动方式的微视频，利用“Windowslive影音制作”软件定格并放大画面，放慢视频的速度，真实再现各种动物的运动器官和方式：蚯蚓靠与地面的摩擦、蜗牛靠腹足的收缩、蚂蚁3对替前进等等，出现需要详细介绍的器官，就用文字进行标注。学生看到自己亲手拍摄的视频，真实、连续、完整地了解了这些动物运动的方式，都能准确地说出并记住它们运动方式的特点，积极性很高。
当然，影音制作软件也可以加快视频速度，以快进的方式连续、完整地演示植物从发芽到开花、结果的全过程，生物细胞分裂的全过程，以及动物的取食、洄游、迁徙、生殖等各种行为的连续过程等等，由此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
三、学生通过参与制作教学微视频，能激发学习动力，培养动手能力
提出“友善用脑”理论的新西兰教育家克里斯蒂指出：人接受知识的渠道一般是听觉、视觉和运动知觉，其中通过动手“做”记住的知识会大于75%。由此可见，学生通过自己制作生物教学中的微视频，对接受新知识会感到更加轻松，学得也更加扎实。教学中，我经常鼓励学生自己动手，制作“自编自导自演”的微视频，通过微视频制作计划的制订，教材相关资料的搜集，剧本的编写以及微视频实地拍摄中的科学统筹、分工合作、后期制作等等，培养学生的动手能力和综合素质。
例如在“调查校园生态系统”的实践活动中，我引导学生在活动的全程中自己设计安排，跟踪录像。摄录机真实记录了他们如何挑选组员、选举组长的情况；记录了他们如何确定分工、展开激烈争论的过程；也记录了每个同学调查的经过和成果。后期，组织学生团队对拍摄的素材进行删减、编辑，添加文字注解，配上合适的音乐。交流时在课堂上播放该微视频，由组长宣读调查报告，全班同学分享调查的过程。活动中同学们分工合作，每个步骤都计划得非常认真，观察时也特别严谨详细。
再如《关注健康》章节中介绍家庭小药箱的环节，有个班级的同学主动制作了一集关于家庭小药箱的微视频，介绍了药箱的功能、药品组成、各种药物的作用，还有受伤后外用药及包扎的演示等等。学生们表现得非常积极，并进行了周密的安排，整个团队就像一个剧组，人人参与，个个发挥特长。最终，他们在设计好的情境中拍摄了几组相关素材，并用“会声会影”软件编辑制作了一段微视频。在课堂上，同学们看到自己拍摄的视频，出现的是身边熟悉的人物，都特别激动，学习兴趣更加浓了。
初中卫生教育范文3
关键词：英语教学；学生中心
新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。在初中英语教学中，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
一、教学目标的设计要以学生为中心
“教师的责任不在教，而在教学生学。”（陶行知《教学合一》）初中英语教学的重要任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。语言是一个系统，要让学生学会通过比较把所学的各个部分、各个项、各个词句联系起来，既便于记，又便于用。我们要善于引导学生通过英语和汉语、英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质。由此可见，课堂教学目标应改变教师越俎代庖，把现成的结论喂给学生，而应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。
二、教学过程要对学生多赞美、多鼓励
1.多赞美，增强学生自信心。部分学生英语基础太薄弱，以致上英语课他们听不懂英语，不是睡觉、开小差、就是看其他书籍。对这部分学生，教师不能作“差生”定论，更不能用批评、挖苦和惩罚的方式去排斥他们。相反，更需要教师去了解他们，关心他们，从正面引导他们积极上进。
2.多鼓励，让学生想说、敢说。班上有些学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我从点名要求学生发言开始，到要求每个学生在课堂上发言，不管讲对还是讲错，不管是英语还是中文，我都记录起来，到半个学期，统计发言次数，看谁的发言多，以此作为评定学生的平时成绩的依据。通过一段时间的训练，学生打破了沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。
三、设计调动学生参与的教学过程
我们班级人数多，一般都在五十人以上，难以以合围的方式排列座位，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？
1.我把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩。
2.课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。
3.抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩。
4.教学评价以小组为单位进行集体评价，评价在教学过程中随时进行，评价的标准、形式、方法更为多元化，从过去的只看分数的高低，到更为注重学生的学习态度，投入程度及进步程度等，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，及时反馈。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习英语的自信心。
四、教学过程要注意发挥学生个性
充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责学生在学习英语方面存在着个体差异，如有的学生辨音能力强，有的语言归纳能力强，有的模仿能力强，这些个体差异直接影响学生对语言输入的反应、接收、内化和表达。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活动提供足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辨，让学生在学习过程中展示个性，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得最佳发展。
五、强化训练让学生学有所得
在语言实践课教学中，可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生以身临其境的感受走进文本，跟作品会话，跟实物会话；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色，跟角色会话；还可以把课堂搬到室外，设置特定的环境，让学生跟顾客会话。农村中学学生英语基础不好，但他们的思维较为活跃，动手能力很强，可以交给他们完成一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网，了解更多学习英语、运用英语的例子，从而更好地增加学生学习英语的机会。通过强化训练，各层次的学生都能学到有用的知识，享受到成功的喜悦。
六、多角度评价学生
新课程的实施，改变了课程评价过分强调评价的甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能，强调学生形成积极主动的学习态度，让学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
初中卫生教育范文4
关键词：英语教学；生本教育；高效课堂
英语是一门综合性很强的学科，整个教学过程需要师生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、表演、交际等，获取信息和知识，培养学生的求知欲望和兴趣，健全学生的个性和人格。因此，在英语教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中，建构以学生为主体的课堂教学。
一、注意学生积极性的培养
兴趣是入门的向导，学生对英语学习一旦有了兴趣，就会喜欢听英语、说英语。在教学中我是这样做的：
1.多赞美，增强学生自信心。农村中学很多初中学生英语基础太薄弱，以致上英语课他们听不懂英语，不是睡觉、开小差、就是看其他书籍。对这部分学生，教师不能作“差生”定论，更不能用批评、挖苦和惩罚的方式去排斥他们。相反，更需要教师去了解他们，关心他们，从正面引导他们积极上进。在课上或课下不要吝惜使用“Good”、“Very？good”和“You？are？clever”之类的赞美词，同时，教师要注意从学习过程的各个方面，多赞美、多鼓励学生，如：“你读得很流利！”，“你发言声音很响亮！”，“你在小组讨论时很活跃！”等等，这种激励性语言就像催化剂，能大大增强学生的自信心，从而提高学生英语学习的兴趣，让学生学之有味。
2.多鼓励，让学生想说、敢说。一些中学学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，可以从点名要求学生发言开始，到要求每个学生在课堂上发言，不管讲对还是讲错，不管是英语还是中文，都记录起来，到半个学期，统计发言次数，看谁的发言多，以此作为评定学生的平时成绩的依据。通过一段时间的训练，学生打破了沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。
二、让所有学生参与到教学中
现在班级人数多，一般都在五十人以上，难以以合围的方式排列座位，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？
1.把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩。
2.课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。
3.抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩。
4.教学评价以小组为单位进行集体评价，评价在教学过程中随时进行，评价的标准、形式、方法更为多元化，从过去的只看分数的高低，到更为注重学生的学习态度，投入程度及进步程度等，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，及时反馈。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习英语的自信心。
三、善于开展情景教学
1.利用生活情景烘托气氛。例如：我在教学人教版英语七年级下册unit 12 section A时，首先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课：can和can’t，运用句型Can you……？ Yes I can./No，I can’t.，不仅烘托了课堂气氛，还能使学生很快适应课堂，进入角色。
2.利用多媒体图片引发学生的兴趣。例如人教版英语九年级下册Unit6 Topic1，屏幕上出现1b六副图片，让学生结合图片说句子，如I like TV plays and dislike children’s programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小组合作，反复操练，展示成果，达到最佳学习效果。
3.利用游戏互动练口语。―May（Might） I come in？ 我可以进来吗？―Yes，piease.（Come in，please.）请进。
4.听录音巩固对话。通过听录音说出和写出自己在课堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，给予鼓励，赞许和评价。
通过巧设情景学英语，能以真实的语言环境，调动学生学习英语的积极性，让学生全神投入。不但能掌握语言交际技巧，还能提高学生听、说、读、写等综合运用能力。
四、培养学生自主学习能力
1.培养良好的学习习惯
在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。
2.教师的引导
教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自，需使他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。有些学生虽然求知欲很强，刻苦努力，但学习成绩的提高往往不很理想，重要的一点就是在学习方法上还存在着这样或那样的不足之处。因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程，帮助学生找到适合自己的学习方法。
五、强化训练，让学生学有所得
在日常教学中，我增加了语言实践课教学。如训练学生的口头造句能力，教师先提问：“Where do you come from？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通过不断的训练，学生大胆讲，乐意讲，提高了口语交际能力。
初中卫生教育范文5
【关键词】 初中 语文教学 学生 主体地位
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01
要真正地贯彻《新课程标准》的理念，努力培养学生的探索意识和发现问题的敏感意识，培养学生对未知世界怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，教师就必须更新观念，培养学生的主体意识，培养学生的创新意识，让语文课堂充满活力和生机。培养学生的主体地位可以从如下几个方面入手：
一、巧设疑问，激发学生学习兴趣
学起于思，思源于学，疑问是思维的火种，思维是阅读能力的核心。教学过程实际上就是设疑、质疑、激疑的过程，以此来激活学生的思维，从而发挥学生在课堂中的主体地位。初中语文课堂教学需要教师针对学生年龄的特点处处设疑，“于不疑处有疑”，去撞击学生的思维火花，激发学生创新思维的波澜。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”因此，在初中语文教学过程中，教师要结合课堂实际，巧设疑问，激发学生探究问题和解决问题的兴趣。教师在提出问题时应考虑不同的年龄特点的学生的心理因素，要灵活运用多种提问方式，做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结合。著名特级教师钱梦龙先生十分讲究这种“曲问”艺术，他在执教《愚公移山》时，有两个典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”学生稍感疑惑之余，顿悟“且”为“将近”意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱先生也没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”学生看了课文都高兴得笑了起来，说：“他没有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因为他妈妈是孀妻，他是遗男呀！”这样就使“孀”“遗”二字之义迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么巧设疑问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔捧，通过它，产生了“错综见意，曲折生姿”的功效。
当然，教学内容问题化还要避免由一个极端走向另一个极端，不能把“满堂灌”变成“满堂问”，问题的设计要准确、巧妙、难易适当，有启发性、有实效性，而且要把握好发问的时机。教师既要抓住课堂提问的恰切时机，又要根据问题的难易作适时的停顿，让学生有进行思维的时间。在学生想求明白但又不能明白的时候提出问题，引导学生去“释疑”，这样，就可以达到对课文内容的理解和掌握的目的，收到预期的教学效果。不仅如此，在思考问题、解答问题的过程中，学生的主体地位也得到了充分体现。
二、立足课堂，创设良好教学氛围
要培养学生在课堂上的主体地位，必须建立和谐师生关系，创设良好的课堂氛围。课堂教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是具有独立人格的主体，在和谐的师生关系中，学生与教师沟通顺畅，学生敢于表达，张扬个性，课堂教学氛围活泼、民主，能激发学生的学习积极性。这就需要教师在课堂活动中注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。
苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”有经验的教师在课堂上对学生总是倾诉着爱，努力创设和谐的情境，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活、成长。
和谐的初中语文课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用现代化教学手段充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去思考、探究和体验，在理解教材、领悟教材的同时，不断地提高思维能力。这首先要求教师要把课堂中大部分的时间留给学生，使学生能有足够的时间进行活动、分析、思考、讨论，教师不要急躁，也不要催促甚至干预。应该知道，学生在自行探究的过程中，有成功，也有失败，各种情绪在课堂中有表露是很自然的事情。其次，教师要给学生比较自由的空间，不指责，不批评，给以适当的点拨和引导。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使语文课堂教学富有变化、富有激情的关键
初中卫生教育范文6
关键词：初中英语教学 学生 创新思维
一、引言
初中英语教学在整个国民英语教学体系中，由于属于基础教学，培育学生的创新思维能力显得异常重要。在初中英语学习阶段，应该同步注重对学生创新思维能力的培养，并有机地融入到初中英语教学的全过程、各领域。从另一个角度看，学生创新思维能力的提升，对培养学生学习英语的积极性、主动性有非常明显的促进作用，能够促进教师英语教学水平的大幅提升。实际教学过程中，需要综合采用各种行之有效的教学手段、方法、载体和工具，并通过学生喜闻乐见的教学方式付诸教学，才能富有成效地开发提升学生的创新思维。
二、激发创新意识
英语作为一门注重实践的教学科目，学生学习兴趣的培养是十分重要的。只有让学生首先爱上英语，喜欢上英语课，积极参与到英语教学互动中来，培养和提升学生的创新思维能力才能变得顺其自然、水到渠成。实际教学过程中，可以充分结合和挖掘教材的内容、素材以及学生感兴趣的话题，创设一系列丰富多彩的形式，让学生的创新意识激发出来。比如，可以组织英语谜语竞猜、英语歌曲比赛、英文小品表演，等等。这些生动有趣的活动和游戏，能够让学生的学习兴趣和激情调动起来，有效改变英语教学课堂枯燥无味、学生厌学的糟糕局面。当然，在进行活动和游戏的过程中，一定要注意分清主次，不能让激发学习兴趣和活跃课堂气氛的游戏占用课堂教学过多的时间。一般教师适合在以下几个时候组织一些游戏和活动：一是在上课刚开始的导入阶段，可以以生动有趣的游戏或者小活动导入；二是在课堂教学进行过程中，发现学生的注意力开始下降、课堂气氛比较沉闷时，可以先停下正在进行的教学活动，以好玩的游戏、幽默的笑话让学生放松身心；三是在讲解英语知识要点的时候，碰到一些采用传统的教学方式学生难以接受时，教师可以通过游戏的形式让学生接受。
三、培育创新能力
在实际教学过程中，教师要注重通过创设学习融入创新的机会，进而开发学生的创新思维。由于英语知识是注重运用的，所以一定要将教学的英语知识灵活运用起来，激发学生进行思考、钻研和创造。比如，在教学interest这一单词的时候。教师可以先举两个例子：This is an interesting book.He is interested inplaying games.然后，让学生自行对interesting和interested进行区别，让学生思考：interest的两个用法形态的区别在哪？并进一步引导学生思考：类似interest这样的单词还有哪些？这时，学生可能会列出worry，tire，surprise，bore等类似的单词。随后，教师可以让学生找出这些表示心理活动变化的单词之间的共同点。最后教师总结：表示心理活动的单词，其动词ing形式修饰事物，过去分词修饰人。再如，在进行英语阅读教学时，要在进行教学前，先给学生设置若干疑点和问题，让学生带着问题进行阅读，阅读完文本后，也可以让学生用自己的语言进行复述或者延伸创造，如根据文本故事，改编成小品或者话剧，让学生自编自导自演，将学生的想象力和创造力开发出来。
四、激励创新思维
学生的创新思维，不仅需要激发、培养，更需要激励。教师在进行英语教学过程中，要不失时机地对学生的优良表现给予肯定、鼓励和表扬，让学生在创造性活动中收获巨大的成就感，进而不断增强学生进行创新思维活动的信心与决心。比如，对一些学生的大胆想法、一家之言，尽管有错误的地方，有不尽如人意的地方，但教师尽量不要对其不足和错误进行批评甚至打击，这样会极大地挫伤学生创新创造的积极性和能动性。正确的做法是，要宽容学生的一些错误倾向和做法，而对学生的创新精神进行充分肯定，将课堂上创新创优的氛围浓厚和巩固起来。当然，英语也是知识性很强的课程，非常注重严谨、规范。如果学生对基本的知识点、概念、语法、规则等方面存在问题，教师在肯定其创新表现的同时，也要客观妥善地进行纠错和矫正。比如，可以在课后，单独找学生谈话，小范围对学生的不足进行指出和纠正。
