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初中物理学科的重要性范文1
一、开放性课堂的含义
何谓开放性课堂？这是我要解释的第一个问题，也是我所探究的课题的一个重要概念。开放性课堂，究其表层意思，与封闭相对，即于课堂之上进行开放式教学，但不是开放学生和老师去进行与课堂无关的活动。其深意为：借用课堂这个教学的承载体，开放课堂学习内容、开放学生思维空间、开放老师教学方式等多方面内容，最终为学生提供一个开放轻松的学习环境，让学生自主地动用全身的感觉器官，积极地参与课堂互动和学习，从而提高教学质量和学习水平的一种教学方式。在这个复杂教学过程中，力求提高学生自主参与能力和逻辑思维能力，促进学生全面发展。
二、开放性课堂的具体开放内容
1.开放教学思想
教育思想的开放，这点主要是针对老师提出的。现今的中学老师，大多从事教育事业已经有了较长的年头，受传统教育思想的影响也可以称得上年头久远，虽有些老师思想较为开放，但毕竟只是少数部分，大部分教师一直秉持老套的教学思想，一节课上，老师采用“满节灌”的手法，唯恐哪个知识点遗漏，学生则稀里糊涂地在底下听，最终导致老师上课疲惫、学生知识匮乏的结果。因此，老师必须跟得上时代的脚步，时刻更新自己的教育思想，在教学过程中不断创新和改革，选取开放性的教学方法，解放自己、解放学生的同时，还完成高质量的教学任务。
2.开放课程内容
新课程改革标准中，许多的条例要求对老师的教学看似限制，实则是一种帮助，就看老师是否能看懂其深意。明白了深意，课堂教学倍感轻松、高效；不明白深意，课堂教学更加难以进行，抱怨不已。就拿其中一条来说，它大致意思就是要求老师学会创新，运用创造力对课堂教学进行改革，这种改革是要对课堂气氛、课堂教学方法、课堂教学“内容”进行改革，此“内容”不是要让老师改变教材内容，而是创造性地使用教材，将活灵活现的丰富外界生活巧妙地运用于课堂，让课堂教学生活化、丰富化。
3.开放教学方法
开放教学方法，说起来感觉有些虚无，难以具体地澄清此问题，其最终还是作为一种辅助教学的手段服务于课堂教学，才能释放自己存在的根本价值。下文我会结合物理课堂教学中的亲身教学，细细分析这个问题。
4.开放学生评价
学生的评价，其实是老师完善教学的第一手资料，因为它是学生总结最切实感受后提出的意见，但现实生活中存在许多这样的例子，比如，老师碍于颜面，厌恶学生给自己提出的意见，觉得是对自己的不满，其实真的没必要这样想，还应该感谢学生让自己成长。当然，除了对老师评价，还应该让学生对课堂教学质量进行评价，从而使自己更加全面地优化课堂。
三、开放性课堂在初中物理教学中的应用
1.开放物理教学内容
物理教学的显著特点就是与实践相结合，老师应鼓励学生观察课堂之外的生活，用课堂所学的内容去思考问题形成的成因，并将难懂的问题带入课堂，与大家一起分享并解决问题，达到一种课堂之内与课堂之外的完美结合，共同完成课堂教学内容。
2.开放物理教学方法
物理教学方法多种多样，在此我列举个别物理方法，阐明如何进行物理教学方法的开放。
（1）开放物理问题法
物理学科较其他学科最大不同之处，即思维面广阔和思维活跃的特质，这不仅需要学生具备创造性思维、创新思维，更要具有分散思维，能够适时地将自己的思维抛出在外，联系具体或者相似事物，解决眼前的物理问题，从而实现自我提高和思维的飞跃。
（2）开放物理实验法
物理实验不像化学实验那样受地域、材料、器材影响，它可以随时随地地进行实验，比如，简单的摩擦起电现象，就可以让学生把手头的笔或尺子在衣服上进行摩擦，从而吸起桌面的小纸片，这样简单的实验，既让学生亲身体会，又达到教学目的，是一种两全的好方法。
（3）开放物理学习练习法
适当地开展一些练习，对学生理解物理现象、学习物理课程有着十分重要的作用，比如，可以让学生自由选择某一物理现象进行研习，并在课堂上进行表演解释，这种方法不仅培养了学生的自觉性，还培养了学生动手、动脑的能力训练，使他们养成勤于思考、勤于探索的好习惯，这也是开放式课堂的重点所在。
3.开放物理评价的形式
这要求学生对老师进行课堂即时评价，可以是对老师教学方法方面，也可以是对老师物理教学内容缺陷方面，老师不必碍于面子而生学生的气，反而应该嘉奖学生敢于指出问题。这种学生公开评价、老师公开改正的形式，可以拉近学生和老师的距离，也符合开放式课堂的要求。
总的来说，开放性课堂的使用，对老师和学生的益处都是不言而喻的，所以，我们要努力构建开放性课堂，让学生和老师都成为受益者，也让教育变得越来越简单、轻松、高效。
参考文献：
[1]杨伟萍.初中物理开放教学的课堂实践[J].现代中小学教育，2011（08）.
初中物理学科的重要性范文2
关键词：初中物理教学；整体质量；实效性
一、前言
在初中物理教学中，考虑到物理学科的实际难度，在具体教学中，要想提高物理教学的整体质量，就要从明确教学目标、注重对学生兴趣的培养以及积极开展分组教学等方面入手，使初中物理教学的针对性更强，不但提高初中物理教学的实效性，同时也满足了初中物理教学的现实需要。所以，我们要认识到初中物理教学的重要性，并根据初中物理教学的实际需要，优化教学策略，明确教学目的，积极创新教学模式，使初中物理教学能够在整体质量上得到全面提升。
二、初中物理教学应明确教学目标
在初中物理教学中，明确教学目标是提高教学质量的关键和前提。结合初中物理教学实际，应从以下几个方面入手：
1.根据《教学大纲》要求，明确初中物理教学目标
初中物理教学目标的明确，主要应以《教学大纲》为依据。在充分了解《教学大纲》要求的基础上，明确初中物理教学的实际要求，以及初中物理教学需要达到的目标。在此过程中，《教学大纲》要求是明确初中物理教学目标的根本原则，对初中物理教学目标的合理性具有重要作用。
2.根据教材内容，合理划分教学重点
除了要明确教学的主要目标之外，还要根据初中物理教材的内容，正确划分教学重点，并对教学重点进行全面教学，提高教学的针对性，使学生能够对物理学的重点知识有全面准确的了解，达到提高初中物理教学实效的目的。
3.根据学生的接受能力，合理选择教学方法
考虑到初中学生的个性特点及物理学基础，以及初中物理学科的现实难度，通过对学生接受能力的了解，并合理选择教学方法，是解决初中物理教学问题的重要措施。
三、初中物理教学应注重对学生兴趣的培养
在初中阶段，物理学科的难度较高，要想提高初中物理教学质量，就要注重对学生兴趣的培养，鼓励学生主动积极地参与到课堂教学中来。具体应从以下几个方面入手：
1.深入了解学生的特点，找准学生的兴趣点
考虑到初中学生的年龄因素，初中学生具备了一定的物理学常识和基础，在物理课堂教学中，为了有效激发学生的学习热情，教师应对学生的特点和知识基础有深入的了解，并根据学生的实际情况找准兴趣点，做到有针对性的教学，使学生能够对物理学习产生浓厚的兴趣，最终达到提高物理教学质量的目的。
2.根据学生的兴趣爱好，做好教学导入
在初中物理课堂教学中，教学导入十分关键。结合初中物理课堂教学实际，在教学导入过程中，教师不但要对学生的兴趣爱好进行全面分析，还要注重对教学原则的把握，使初中物理课堂教学能够贴近学生，让学生在学习中体会到物理知识的重要性及实际用途。
3.合理选择教学方法，做好对学生物理兴趣的培养
教学方法的选择，不但关系到初中物理课堂教学的开展，同时也关系到初中物理课堂教学的实效性。基于这一认识，在初中物理课堂教学中，我们要从学生的兴趣点出发，注重理论联系实际，选择贴近学生实际以及生活的教学方法，保证初中物理教学方法能够具有良好的针对性和实用性，满足初中物理教学需要。
四、初中物理教学应积极开展分组教学
在初中物理教学中，因材施教是重要的教学理念，对初中物理课堂教学的开展有着重要影响。基于初中物理教学实际，以及学生的个性和知识基础差异，积极开展分组教学是提高课堂教学质量的关键措施，具体应从以下几个方面入手：
1.对学生的物理知识和基础能力进行全面了解
在初中阶段，学生在学习物理之前，通常具备一定的物理知识储备。但是学生之间在智力水平和物理基础储备方面都存在差异，这给物理课堂教学带来了一定的影响。为了消除这种不利影响，在课堂教学中，应对学生的物理知识和基础能力进行全面了解，掌握学生的整体特点。
2.按照学生的实际水平进行分组教学
在了解了学生的物理知识和基础能力之后，教师应在课堂教学中，根据学生的实际水平进行分组教学，将能力和素质相近的学生编为一组，并根据学生的特点选择教学方法和教学内容，提高教学针对性。在此基础上，学生得到了充分的尊重，课堂教学效率也将会得到较大提升。
3.定期开展教学评价，根据评价结果对分组进行调整
在分组教学开展一段时间以后，需要对分组教学的成果进行评价，对于提高比较明显的学生，应合理调整分组。同时，还应根据评价结果，对教学方法进行适当调整，保证初中物理教学能够取得积极效果，提高教学实效性。
五、结论
通过本文的分析可知，在具体教学中，要想提高物理教学的整体质量，就要从明确教学目标、注重对学生兴趣的培养以及积极开展分组教学等方面入手，使初中物理教学的针对性更强，不但提高初中物理教学的实效性，同时也满足了初中物理教学的现实需要。所以，我们要认识到初中物理教学的重要性，并根据初中物理教学的实际需要，优化教学策略，明确教学目的，积极创新教学模式。
参考文献：
1.尹伟权.运用多元化教学模式提高物理教学质量[J].新课程（上），2014（2）.
初中物理学科的重要性范文3
【关键词】初中物理 初中学生 物理学习 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.093
现代教学对提升课堂教学质量及提升学生学习的有效性提出了较高的要求。因此，教师在授课的过程中一方面要能够有效的对学生进行物理知识点的讲解，另一方面还要通过多种途径帮助学生更加有效的进行知识点的学习。培养学生良好的学科学习习惯，是一个能够帮助学生更加有效的进行物理知识点学习的重要途径。本文就如何培养学生学生良好的物理学科学习习惯展开论述。
一、教师积极主动的培养学生良好的学习习惯
为了在初中阶段有效培养学生良好的物理学科学习习惯，要求教师有较强的培养学生良好学习习惯的意识。由于初中阶段学生刚刚接触到物理学科学习，因此，对如何有效的进行物理学科学习知之甚少，这就需要教师对学生进行有效引导。
而就目前初中物理教师培养学生良好的物理学习习惯的意识与能力来看，还需进一步提升。部分教师对通过培养学生良好的学习习惯来达到更好的帮助学生进行物理学科学习的重要性并没有深刻的认识，因此在实际的教学中，教师难以积极主动的培养学生良好的学习习惯。部分教师可能已经意识到培养学生良好的学习习惯的重要性，但是却在培养学生良好学习习惯的能力方面存在一定的欠缺，进而也影响了学生良好物理学科学习习惯的培养。鉴于此，在新时期的教学中，初中物理教师一定要进一步提升培养学生良好学习习惯的意识与能力，使学生在初中阶段就养成良好的学习习惯。
二、培养学生进行课前预习的好习惯
预习是学生学习中的一个重要环节，对学生更加有效的进行学科学习发挥着重要作用，因此，初中为物理教师在培养学生良好的学习习惯的过程中，也要对培养学生良好的预习习惯引起重视。本人作为一名初中物理教师，在实际的教学中发现，随着现代教学的发展，不仅教师能够更好的认识到预习对学生学习的重要性，学生也能够更加有效的认识到预习的重要性，值得教师安慰的是不少学生都能够积极主动的进行预习。然而在对学生的预习情况进行调查研究中发现，还存在一些问题影响了学生预习的有效性，其中一个较为突出的问题就是学生的预习不得法。
预习虽然是学生在教师讲解新课之前进行的一种提前学习行为，但是为了达到良好的学习目的，也需要教师掌握有效的方法与技巧，这样才能收到好的效果。而学生一旦没有掌握有效的预习方法与技巧，即使学生投入较多的时间进行预习，也难以收到良好的预习习惯，因此，为了培养学生良好的预习习惯，需要教师引导学生掌握有效的预习方法与技巧。例如：教师要引导学生在预习的过程中积极进行思考，在预习过程中如果遇到难以解决的问题不要“钻牛角尖”等，这些对提升学生预习的有效性都有很大帮助。
三、培养学生积极思考的好习惯
思考在学生学习物理学科过程中发挥着重要作用，教师在培养学生良好的物理学科学习习惯的过程中，要培养学生良好的思考习惯。然而在实际的教学中我们不难发现，教师培养学生良好的思考习惯，并不是一件简单的事情。初中阶段的学生一方面在学习的过程中进行思考的意识还不强，另一方面，物理作为一门新的学科，学生对该如何有效进行思考还没有深入的把握。这就需要在教学的过程中对学生进行有效引导。
本人在实际的教学中也积极的培养学生在物理学科学习过程中进行思考的好习惯，本人主要通过以下两种方法培养学生良好的思考习惯。途径一，采用启发式教学法。为了培养学生在物理学科学习过程中良好的思考习惯，教师首先应该在授课的过程中下工夫，采取启发式教学法，引导学生在获取知识点的过程中就有效进行思考。途径二，本人在教学的过程中有效进行问题的设置，结合知识点设置一些供学生思考的内容，进而使学生更好的认识到思考的重要性，并养成良好的思考习惯。当然，有助于教师培养学生良好思考习惯的环节还有很多，教师要将对学生良好思考习惯的培养渗透到实际的教学中去，这样学生才能更加有效的进行思考。
四、培养学生运用知识点解决生活问题的好习惯
古人就提出“学以致用”的教育理念，可见学生对知识点的有效应用，在人才培养过程中发挥着重要的作用。物理作为一门理论性与实践性都很强的学科，教师在教学的过程中，更要注重培养学生有效应用知识点的能力，引导学生运用学习的知识点，去解释一些生活中的现象。当然，对于初中学生而言，教师要想培养学生运用学习的物理知识点解释生活中问题的好习惯，教师可以从以下几个环节入手。
首先，教师要在课堂教学环节下工夫。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，要能够与实际生活结合起来，这样能够使学生在知识点学习之处，就能够很好的感受到物理知识点的作用，也能够掌握该如何实现二者的结合。其次，教师还要为学生提供实践的机会。教师在授课的过程中，可以有意识的为学生提供一些生活中的案例，让学生运用学习的理论知识点进行分析，进而达到提升学生运用学习的知识点解决生活中的问题的能力的目的。最后，教师还要鼓励学生思考生活。毕竟教师在课堂教学过程中能够为学生提供的案例是有限的，生活才是个大舞台，教师要鼓励学生思考生活，并积极的运用学习的知识点去解释生活中多种不同的现象。在教师的引导下，学生运用学习的知识点解释生活中的问题的习惯才能逐步养成。
五、培养学生建立学科知识框架的好习惯
初中物理学科的重要性范文4
一、了解物理是一门怎样的学科
“物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学”，这是《物理课程标准》中给出的定义。教材中没有进行严格的界定，只是利用几个有趣的现象来让学生认识物理这门学科。
在初中物理第一节课上，教师也可以让学生联想生活中的一些物理现象，让学生体会到，只要留心观察，生活中处处有物理。教师还可以利用随手可得的物品进行演示和提问：粉笔一扳就断、书本却扳不断，是何原因？告诉学生，物理这门学科要求平常多动手，多问几个为什么。
二、了解为什么要学习物理
为什么要学习物理？让学生了解学好物理有什么用，这是初中生学习物理的原动力。然而，许多物理教材中没有涉及这一点，苏科版初中物理课本也是这样，需要物理教师在初中物理第一节课上让学生明白为什么要学习物理。
1.物理与生活息息相关。教师可以列举生活中的一些事例，让学生了解物理对于人们日常生活的重要性。
2.学习物理可以培养科学的素养。教师可以通过向学生介绍一些伟大物理学家的故事，让学生明白要成就一份事业，既需要掌握科学的思维方法，又要拥有坚忍不拔的意志品质。
3.物理知识是建设社会主义现代化的必备基础。教师向学生介绍物理学对人类社会发展的贡献以及在现代科技成就中的地位，让学生意识到要建设好社会主义现代化事业必须学好物理。
三、把握怎样才能学好物理
对学生进行学法指导是学科教师的基本职责。我们不能泛泛地告诉学生怎么样才能学好物理，学生听不懂这些空洞的教条；我们更不能挟着教师的威严，说要学好物理必须要做到哪几点，那样会让学生对物理望而生畏。结合实际问题来渗透学习物理的方法是比较可行的途径。
1.学好物理要善于观察、乐于动手、勇于提问、勤于思考、联系实际。
教师在演示课本上的小实验时，要边演示边与学生互动，从而渗透物理学研究的科学方法。
初中物理学科的重要性范文5
【关键词】初中物理 力学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.062
受到我国较为悠久的传统教育理念的影响，当前我国初中阶段在物理学科教学过程中采取的仍然是较为传统的教学模式。这一教学模式下，学生机械记忆，基本上变成了学习机器和记忆机器，忽视了学生的主体地位，导致很多学生在学习过程中兴趣不足。随着新课改的进一步深入，教学理念发生改变，教学方式也在逐渐创新。针对初中物理学科而言，新课改对教材进行了相应的改变，教学理念也逐渐趋向于学生的主体性，教学过程中学生越来越主动，学习兴趣也就自然浓厚。初中物理教师应该抓住新课改的契机，将自己的教学模式进行创新，跟上新课改的步伐。力学是物理学的重要组成部分和重要分支，对于力学的研究一直是物理学家倾注心血的事业，这也表明了力学在物理学中的重要性。当前我国物理教学是从初中开始，初中学生刚接触物理，对物理基础知识的了解几乎为零，这也给教学增加了难度。力学不仅仅是物理学的重要分支，也和我们的生活息息相关，因此力W教学必须要予以重视。相对而言，初中力学传授的知识大多以牛顿运动定律、能量守恒定律等为主，这些知识点在初中阶段的难度不大，对于学生而言较为容易掌握。笔者意识到力学在初中物理教学中的重要性，因此在本文重点分析初中物理教学中的关于力学教学的内容，尤其注重在新课改下的力学教学。
一、尊重学生的主体性
新课改理念强调在教学中要突出学生的主体地位，尤其强调学生在教学中的主动参与性。当前我国物理教学起步较晚，导致了初中物理教学面临的最大的问题就是学生的基础知识较差。正是由于这样的原因，教学也就应该从基础出发，勿急于求成。初中物理教学内容中，力学所占的比重较大，即便是在考试试题中，力学也占据着一席之地。因此初中物理老师要意识到初中物理力学的重要地位，在教学中对力学多一分重视。当前初中物理力学教学中，学生基础薄弱，学习兴趣也较差，导致了学生学习喊累，老师教学也喊累的现象屡屡发生。事实上，初中阶段的学生不应该有应试压力和升学压力，教学也该用轻松愉快的心情对待。因此初中物理老师在教学中要能够改正自己的观念，教学中尊重学生的主体地位。主要表现为在教学中，老师要放下自己的架子，站在学生的角度考虑，充分了解学生的学习情况，在教学中多一些互动。
二、引导教学，激励学生大胆思考
传统模式下的教学以学生记忆知识点为主，老师将所有的知识点都讲得清清楚楚，之后为学生勾画重点，学生进行背诵。这样的教学是填鸭式教学，对学生的成长不利。物理教学尤其是力学教学是需要学生的参与的，更需要学生在学习力学的过程中多思考，而老师这样的教学方法使得学生没有思考的空间和机会，那么教学效果也就较差。因此在新课改理念下，初中物理力学教学应该以引导教学为主，老师引导学生学习，鼓励学生大胆思考。这就需要老师在教学中能够和学生建立比较和谐的师生关系，在教学过程中，对于知识点不能完全讲述，而是要能够给学生留下悬念，让学生进行思考。或者是在教学中留下课后作业，课后作业的形式可以是做习题，也可以是进行实践活动，完成形式也多样化，可以是个人完成，也可以是由小组完成。在完成作业的过程中，学生只能进行独立思考，也就给学生提供了思考的机会。在课堂上，老师不仅要设计教学内容，也要精心准备一些问题，这些问题都要带着一定的目的。比如在课前提问是为了引入本堂课的知识点，在课程中间提问是为了让知识点更深一层，在课后提问是为了总结课堂教学。通过提问的方式可以使得师生多了一些互动 的机会，也可以给学生思考的余地。
三、教学贴近生活，使得学生易理解
物理学来源于生活，牛顿因为落下的苹果砸了头而发现地心引力，正表明了物理学与生活的紧密联系。物理学的理论来源于生活，因此在教学过程中，老师也要回归生活，把力学相关理论结合生活进行教学。很多学生在学习过程中难以理解相关的知识点，尤其是难以理解部分定律。这就需要老师将定律内容进行合理生活化，教学贴近生活，学生理解起来也就较为容易。比如在讲自由落体运动时，光是讲理论，学生难以理解，老师可以运用生活中的一些常见事物进行描述，比如苹果为什么会落地、雨为什么从天而降、水为什么往低处流等。这些东西都是学生生活中十分熟悉的，老师将物理学理论和这些生活常识结合起来，学生理解也就相对较为容易。教学过程中，还可以让学生将手中的物体举起来，随后放开手，观察该物体的动向。如果是有风的天气，老师要让学生观察在室内扔下一张纸的运动轨迹和在室外扔下一张纸的运动轨迹，并让学生讨论其原因，之后由老师进行总结。这就是在教学中将力学理论结合生活进行讲解，在具体描述过程中多借助身边的工具，这样的教学才能让学生更加容易理解，学习起来也才不会那么吃力。
四、多实践、多动手，提高教学效果
物理中涉及到大量的实践动手内容，这就需要学生在学习过程中多实践、多动手，老师也在教学过程中多给学生创造实践动手的机会。部分实验可以在学校物理实验室完成，但涉及到一些帮助学生理解知识点的较为简单的实验，老师可以让学生在课后时间甚至回家之后完成。比如在讲惯性定律时，老师可以给学生布置课后实践作业，即在光滑的桌面上铺上A4纸，纸上放置一支笔或其他质量较轻的物体，随后迅速将纸抽离，察看纸上物体的位置。或者是由学生回家后询问家长为什么汽车在踩了刹车之后仍不能立即停止运动的原因。在经过这样的课后作业后，老师在课堂上讲惯性定律，学生也就能够很快理解。
初中物理学科的重要性范文6
关键词：物理；学习；电功率
一、深度学习在初中物理教学中的重要性
（一）深度学习与传统的学习方式有一定的区别
传统物理教学和学习方式大都是以课本知识和教材为主，学生对物理知识的掌握也主要是死记硬背，以求记住课本上的物理公式。物理对于初中学生来说是一门新的学科，无法同之前的知识进行联系记忆，本身就增加了学习难度。而传统物理教学方式更多倾向于单一的老师讲授，学生被动听、练，很容易产生枯燥的心理，不利于知识的学习和能力的培养。而深度学习则要求学生将注意力放在对物理知识和原理概念的理解上，不仅要将物理知识的各个章节结合起来，还要将物理与其他学科的相关知识进行联系，便于记忆。同时在物理学习中推动深度学习，也是在推动学生主动接受知识。深度学习和传统的学习方式在初中物理教学中具有一定的优势，可以弥补传统教学方式的不足，对提高学生的学习积极性也有非常重要的意义。
（二）物理学科的特点不同于其他的学科，对深度学习的需求更加明显
初中物理教学在教材的内容上可以看出来，已经涉及包括了光、热、运动、磁、声、静电等多种的现象，很多物理知识需要基于平时对相关现象的观察和了解，这就要求学生去主动地观察这些现象中蕴含的物理学知识。同时在物理教学的过程中，很多规律性的内容都是重要的知识点和考点，也常常是学生把握不好的地方，例如电学教学中，电压、电流、电路图以及能量守恒定律、欧姆定律等非常具有专业性的物理学规律。实际考试过程中，往往是以应用题的形式出现。因此，教学中仅仅让学生记住规律和公式是不够的，还需要培养学生将课本知识与实际应用相结合的能力，同时也要能举一反三，要有自主学习的能力。
二、初中物理教学中的困难与不足
（一）学生对于物理学习的动力不足
物理对初中学生来说是一门崭新的学科，教师的教学方式和学生自身对该学科的兴趣程度都会影响物理教学的效果。学生学习的动力不仅有自身内在因素，还受到外部因素的影响。内部动力因素主要是包括学生的心理和生理因素，如智力和个人荣誉感等，但是初中生的认知程度有待于发展成熟，很多时候会因为外界因素的影响和诱惑而放松学习，尤其是对于一门新的学科，往往会存在因为开始学不入门或者不会学等原因而丧失对该学科的兴趣。目前课堂教学主要采用的教学方式还是由教师主导，学生被动接受，通过作业习题和考试等方式来巩固知识点，大多数学生在物理课堂上很容易感到枯燥，也很容易走神。
（二）课本内容涉及的物理知识掌握深度不足
初中物理知识的教学，主要是通过课堂来进行的。课堂教学质量的高低直接影响学生对物理知识的掌握，普遍存在的一种现象是学生在课堂感觉已经学会了相关知识，但是在做习题和考试的过程中，仍旧会出现许多问题，很多原本上课时觉得听懂的内容却在做题和实验的时候出现许多错误。这种现象的根本原因还是学生对相关物理知识掌握深度不足，因而不能灵活运用。
（三）学习物理的过程中缺乏批判性思维
知识的学习和掌握要有自主思考的过程，不能一味的迷信权威和标准答案。传统的物理学习模式，很容易导致学生在面对物理问题时一味的沿用惯性思维和固定模式，不利于培养学生的批判性思维和发散性思维能力。初中生处于身体和心理以及大脑智力都在发展的阶段，但是目前大多数学生对于批判性思维的运用程度非常少，在一些物理实验中会对实验结果和数据有怀疑，有批判性的思维表现。但是对于课本知识和老师的讲课内容等具有权威性的方面则缺少批判性思维。
（四）缺乏对物理知识的迁移和利用
任何一门课程都不是孤立存在的个体，初中物理也同样是这样。对物理知识的生搬硬套和死记硬背，更加不利于物理学习效率的提高。当前在初中物理教学中较为普遍的现象是学生对知识的合理利用和有效迁移存在着不足。不能将已经学过的旧知识和新知识结合起来，在涉及结合现实生活灵活运用物理学知识的问题时，也缺乏必要的灵活性。针对这个现象也需要进一步提出解决的办法。
三、以电功率为例探讨基于深度学习的初中物理教学策略
