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初中物理线上培训范文1
关键词：新课改 实验教学 困境 出路
随着我国教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进中。尤其是《物理新课程标准》的实施给农村初中物理带来新的挑战。新课程的实施不仅对老师和学生有了新的要求，也离不开硬件的支持。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，加深理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根据农村教学的自然条件和特殊环境，特别是初二学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力还没形成，因而从加强学生实验着手进行教学尤为重要。在2007年7月受教育局委托对全县物理教师进行了实验培训，和教师们的交谈中发现了不少值得探讨的问题。
一、新课改后农村实验教学中的困境
1、教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的普遍现象。新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大，一些必要的演示实验和学生分组试验无法进行。这样的条件下，教师怎么能很好地开展实验教学？
2、农村初中学校普遍都没有专门的实验员，学校的实验员都是临时指定的或由其他学科教师兼职，时常导致实验不能正常地开展，长期如此，严重挫伤了教师做实验的热情和积极性，也造成了学生学得贫乏无味，空洞和抽象。有时为了省事，干脆将做实验改成了讲实验，自然会影响素质教育的培养和课堂效率提高。
3、农村初中学校物理课时安排较紧，任课教师任务繁重，许多教师不愿意花时间做实验也懒于做实验，根本没有考虑实验课。要真正在课堂上花大量的时间放手让学生进行实验研探是很难做到的。
4、学生缺乏基本的实验素养。农村初中学生绝大多数来自于农村小学，那里的教师一个人要上几门学科，甚至个别学校还有一个老师包班的现象，在这样的教学体制下，很多村小老师采用死灌的方式，只要能把语文、数学考好他们就满足了，因此养成了学生的偏科现象。
因此，新课改后农村物理教学就更应该注重实验教学的重要性，更要注意培养学生个人创新能力的必要性。
二、新课改后农村实验教学中的出路
鉴于新课改后农村实验教学中的困境情况， 为了不让农村学生输在起跑线上,为了加强农村学校的物理教学,在现实无法改变或改变太小的情况下,农村学校与教师必需针对难以马上改变的现状，进行最大限度的挽回教育的不均衡状况, 在新课改后农村实验教学中的困境中寻找出路，具体措施如下:
1、加强师生认识,发挥农村优势,弥补农村教学设备不足
（1）弥补农村教学设备不足，自行设计物理演示实验。
农村老师们用到最多的就是演示实验，那么如何避免农村条件之不足给学生上好每一堂课是摆在农村教师面前的一道难题。中学的实验很简单，对仪器的精度要求不高，只要勤于动手，充分发挥教师的聪明才智，就能就地取材、变废为宝的将身边物品摇身变成实验器材。
（2）给学生更多的学习机会,发挥农村课程资源的优势
农村教师在没有条件让学生进实验室的情况下，鼓励学生自己取材动手做这些小实验、小制作，既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，让学生将学习到的物理知识运用到实际生活中去，从而认识到物理知识的重要性，使学生学习的物理知识比较深刻、牢固。
2、加强农村初中实验教师的能力提高与培养
要成为一名合格的农村初中物理实验教师,就必须具备：第一、加强学习新课标,具备新的实验教学思想,更新教育观念和思想。第二、要精通专业知识,学习其它相关知识,还要会应用多媒体进行教学。第三、要具备吃苦耐劳的精神，想方设法吸引学生观察实验的能力,引导学生动手实验的能力,用课外小实验发展学生的能力,利用课外活动培养学生的创新能力,利用多种实验渠道提高学生实验素养的能力。
3、给学生更多的自主学习机会,并加强课内管理,发挥课外优势
（1）变课堂演示实验为师生合作探讨式实验。传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师一个人表演的舞台，老师是一个演员，而学生充当着听众和观众的角色，其教学效果收效甚微。老师和学生应同时参与实验，学生们也积极争取上台表演的机会，全班同学的积极性都得到充分地调动，结果比教师在讲台上一个人边讲边演示十遍所产生的效果还佳。
（2）变学生验证巩固性实验为学生合作探讨式实验。由于实验室的不足，学生能进实验室的机会是非常有限的。我喜欢一句话：“功夫在诗外”。进入实验室之前，以小组讨论的方式思考确定准备用这些器材探讨什么问题？完成哪些实验？并设计提出实验方案，教师给予参考，经过这一环节，我发现不仅学生对仪器的使用熟悉了，而且对所学的知识的理解加深了，求知、探索的欲望也更强了。
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1．新课改面临的几个矛盾
随着义务教育阶段物理新课程在我区各地的先后实施和不断深入，它所面临的一些问题也逐步显现，主要有以下几个方面的矛盾。
1．1 课改新理念与传统教育旧观念之间的矛盾。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。尽管初中物理新课程已经实施了，但在教学实践中，仍有部分教师还是穿新鞋走老路，不注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验，不会整合地进行教学设计和实施教学。而对于物理新课程，很多老师更是觉得接触的时间短，虽然有经过短期的通识培训和学科培训，那也只能算是粗略了解物理新课程的基本理念。基础教育课程改革如果不能深入人心，就会陷入形式化、表面化的命运，只有在观念上彻底打破这“三个中心”，新课程的实施才有了根本的保证。
1．2 新教材内容的开放性与教材配套资源不足之间的矛盾。随着《物理课程标准》和新课程的全面推进，很多物理教师都觉得书是越来越薄，具有较大的开放性对物理教材中的有些栏目不会合理使用，在课堂教学中不能做到收放自如，课时“矛盾”比较突出，同时《物理课程标准》又比较“虚”、不好把握，新教材刚开始全面实施，各种教学硬件、设备跟不上新课程的步伐，资源严重短缺，这又是一个矛盾。
初中物理是普通初中科学学习领域的一门基础课程。从课程的性质可以看出，物理新课程标准中所强调的体验科学探究过程更是离不开实验。就我校当前的实验现状，形势很不乐观，学校的实验器材和场地严重短缺，很多演示实验和学生实验几乎都是靠教师用嘴来讲，学生无法去看、去做，这就更谈不上探究过程的落实，无形中降低了学生的学习兴趣，教学效果也就大打折扣，学生的学习效果更是不用说了。
1．3 新课改对教师素质的高要求跟当今教师队伍的不适应。由于历史的原因，当前中学教师比较缺乏的是：教育理论功底不够深厚，未能及时更新教育理论，知识面较狭窄，学科本位意识强，应用信息技术能力、科研意识和科研能力以及实践能力较差，使得后劲不足，滞后于时代的发展，跟不上新课改对教师的要求，出现了教学方式和学生活动走两个极端。
在传统的物理课堂教学中，教师是按教材、教学参考书“教”的，实验几乎都是一些验证实验，可以说教师是一种比较典型的“教书匠”。新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者；新课程要求物理教师跳出仅仅对物理学科本位的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和把握，同时争取主动、迎接挑战。对于运用现代信息技术的能力方面，新教师的能力普遍比较强，但往往过于花俏，甚至有些物理实验都不做，而是用多媒体课件来代替，这样不利于学生的全面发展，背离了本次课改的初衷。
2．新课改对物理教师的新要求
随着基础教育课程改革的深入推进和初中新课程的实施，我国教育对教师的要求从追求教师数量的满足转为追求教师质量的提高。在新一轮基础教育课程改革的实践中，我深深体会到新课程的实施对物理教师有以下几点新要求：
2．1 物理教师要更新教育理念
2．1．1 由重知识转授向重学生…。传统教学重视知识传授，忽视人的发展，新课程强调以人的发展为本，不仅关注知识和技能的掌握，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，同时还关注学生情感、态度、价值观的形成。关注学生的发展，就必须关注学生学习的过程和方法。
2．1．2 由重教师“教”向学生“学”转变。传统教学的最大失误是以“教”定“学”，扼杀了学生学习的积极性和创造性。教师关注学生富有个性的学习，提倡和鼓励学生以自己喜欢的方式进行学习，这一转变极大调动了学生学习的积极性、生动性，学生通过教师的指导学会学习，学会自主学习，探究学习，学生的学习不是被动接受知识的过程，而是通过理解学习内容。
2．1．3 由重“结论”向重“过程”转变。传统教学另一大弊端是注重结论，轻视过程，这种方法忽略了人类认识的过程，直接告诉学生结论，让其背下来。这是一种舍本逐末、断送教学的做法。没有丰富性，多样性的学生探索过程，学生的创新精神和实践能力是培养不起来的。
2．2 改变教学方式。新课程改革，正如《纲要》指出的“改变了以往课程过分注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，在课堂中，物理教师应从以下几方面改变自己的教学方式。
2．2．1 创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验求知的乐趣。中国古代教育家孔子曾曰:“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而学以致用。教师要善于发掘和利用生活中的物理素材，创设情境，使学生情不自禁地投入到教学过程中。例如讲授《重力》时，教师可以说：“地球像一个转动着的巨球，为什么不会把人给甩出去?借此引入“重力”概念。为引发兴趣，教师应继续引导学生遐想：“如果没有重力，将会发生什么现象?宇航员在太空上几乎处于失重状态，他们的日常生活情景会是怎样的?”课堂沸腾起来教师精心创设的情境，唤起了学生极高的学习热情。
2．2．2 充分利用网络资源，丰富教学手段，提高课堂教学效率。现代教学媒体在教学活动中的使用，可以大大加快教师在课堂教学过程的知识传播速度。例如：上“眼睛和眼镜”这节课时，可采用投影与幻灯的结合。投影用以显示文字、数字等，可以书写，使用方便，它可作为提纲导引式讲授主要重点知识。然后，教师深入浅出讲授与显示投影的配合，再用幻灯机显示彩真的“眼球的结构”、“近视眼及其矫正”和“远视眼及其矫正”的图片，详细讲解剖析特征，增强教学的直观性、形象性，从而有利于学生全面地理解和掌握。
2．2．3 改变重知识传授转情感教育的倾向，注重知识、能力、态度的有机结合。在传统课程的实施中，我们教师往往忽视其中的“情感”。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中。
2．2．4 注重学生的探究活动，提倡自由思考，培养学生的创造性。物理课程教育过程中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的学习方法。新的学习方式强调了学习对过程的体验，注重了学生情感、态度的培养，注重了学生主体的充分体现，对于培养独立性和自主性，培养学生的创新能力都有重大的意义。
2．3 新课程促进物理教师的专业成长。“教然后知困，学然后知不足”。在教学一线上的我，对此有很深的体会。而本次物理新课程的特点之一，就是为教师的“教”和学生的“学”留下较大的空间，促使物理教师在教学实践中整合各种教学资源，不断进行教学反思，提升自身的教育素养，促进教师的专业成长。
2．3．1 深入课堂，大胆尝试草根研究。教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的草根研究。
2．3．2 把握教研信息，参与中学教研活动。斯腾豪斯提出“教师即研究者”。教师可以有意识的参与教学课例研究等多样化研究活动，不断提高教师参与的积极性。因此，积极参加县教研部门组织的各类物理教研活动、教学竞赛活动。学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。
2．3．3 自学、学历进修。随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动购置一些专业书籍，进行专业提升。但是，教师业务进修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。
结论
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论文摘要 初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，要实现这一目标，就需要实验课教师充分地认识到现有教学模式、内容、方法的不足。改进实验课教学方法。本文围绕这个主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。
1 新课程改革的科学实验与原教材实验的对比
（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。
（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。
（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。
2 初中科学实验教学的现状
随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想 不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
3 实验教学的改革措施
3.1 实验课教师观念的改革
以往的教师总是按照教材按部就班地把实验的原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理等等，认为这样的教学效果很好。其实不然，学生在这个过程中失去了自主思考的机会，限制了学生的思维。所以这种教学观念应该予以改革。
在实验课中，教师应该作为一个引导者，应该学会将学习的任务逐步转交给学生，最终在有效的引导下，学生能学会自己进行实验和探究。这个过程比较复杂，需要有耐心。同时要有精心的设计，又要保持自然，不能让学生觉得很“做作”。可能在很长的时间内，教师要向学生要求学生必须掌握的各种行为，如提出问题、操作技巧、自我反思、合作交流、倾听别人的意见、良好地表达自己的看法等，直到学生展现出他们独立的实验能力为止。学生在进行实验的过程中，教师要与各小组进行交流，听听学生的问题与想法，适时地评价学生的实验过程。必要时教师可以把学生集中起来，通过讨论、示范、演讲等形式让学生获得更多的信息，进而逐步达成共识。
3.2 教学方法的改革
教师面对的是活生生的学生，科学实验教学本身就是创造性工作。新课程的实施，又为教师创造性工作提供了更加广阔的舞台。信息瞬息万变，要求教师学会批判、选择、加工，现有的科学实验理论与方法不能照搬，必须经过教师个性化加工，才能适合自己的学生。实验课教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点；善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；善于引导学生创新与实践。新课程需要创造型的教师；创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性使用教学资源。我们要在教学的内容和方法进行改革。围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力，规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。根据教学目的的侧重点不同，可把普通科学实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。
3.3 培养学生做课外科学实验的习惯，促进实验教学有效性的改革
目前有很多中学的实验室紧张，管理人员紧缺，实验教师也配备不足，导致很多实验不能正常开设。这势必会影响到中学的实验教学，挫伤学生学习科学的积极性，导致科学教学效果下降。因此，可通过学生做课外科学实验的方法来弥补其不足。但学生做课外实验的习惯并不是天生固有的，需要培养、逐渐养成的。要培养学生这种习惯成功与否的关键是取决于指导老师的方法，具体是：对学生要做好动员工作，与学生家长也要沟通到位，还要取得社会的信任，而最重要的是提供的实验素材一定要科学合理，能激发起学生的兴趣。一旦学生养成了做课外实验的兴趣，就可以进一步提高他们对科学的学习兴趣，实验操作能力、自主学习能力等。同时，学习方法也会得到改进。这对培养学生今后的自主创新能力，提高科学素养，有着深远的意义和广阔的前景。
3.4 科学实验课教学资源的改革
科学实验需要利用教科处以外的资源。除了充分地利用学校内的实验设施、图书馆资料等实验资源以外，还要寻求更多实验资源的帮助。（1）发挥校外科研人员对实验课的指导作用。（2）重视利用校外自然物质资源。（3）通过多种媒体获取丰富的实验资源。特别值得一提的是，仅仅通过互联网，人们就几乎可以获得大部分想要的信息。当然，因特网只是众多媒体中的一种，只要有心，总是可以得到有用的实验资源的。
3.5 实验教师自身素质和培训体系的改革
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，作为一名中学教师不仅应具备一定的学历、资历，同时还要具有广博的科学知识，具有设计、改进、自制教具的科研实践能力；不仅能讲好理论知识，而且还要善于运用科学实验培养学生良好的实验能力和实验技能。所以，每一位教师要通过不断的学习充实自己，提高自己的知识水平和实验教学能力。通过学习，不断地更新、完善已有的知识结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科；既要有理论家分析、综合、雄辩之才，又要有艺术家想象、概括、表演之才。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职的科学教师进行培训。其他教育教学方面的培训在部分地区已经开展，但针对科学实验教学的相对较少。可以针对科学教师在设计实验、实验操作技巧、改进实验等方面进行培训，还可以通过举行各级研讨会，给广大教师提供交流与探讨的机会，相互促进。
4 总结
要完成改革老式的实验教学理念，就要注重实验教学的内容、方法等，注重它们之间的联系，进而全面提高学生的实验能力。要想有效地改革，首先，我们要从观念上改革，认识现有观念的局限性。改变传统的思维、教学内容和教学方式，构建和思考问题要有整体观念。其次，应该以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，要始终以学生为主体，充分发挥学生主观能动的作用，把整个实验教学过程看成是教师引导、师生合作共同探究的过程。
参考文献
[1]田明丽.基于现代教学论的普通物理实验教学模式[J].物理实验，2000，20(12):22-23.
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大家好！
教育教学工作人员的公开选聘，是××教育发展史的第一次。对于教育人事制度而言，它是一次机制的进步，是一次民主的尝试；对于教师个体而言，则是一次价值的判断与选择。它有如春风吹绿大地，似甘霖泽被原野，它表示着一种力量，指引着一个方向，传递着一种声音，昭示着一种希望，它必将对××教育的发展产生广泛而深远的影响。非常感谢××中心校为我们提供这样一个检验自我的机会，展示自我的舞台。我叫（……简单介绍）。根据学校设置的岗位，我竞聘的是初中物理教师岗位。
下面，我拟从几方面向领导和同事们作简要的陈述：
一、对竞聘岗位的认识
物理是一门应用性和实践性很强的学科，同时物理知识是一个动态的、发展的知识体系，蕴涵着丰富的内容，知识外延大，教学资源也在不断的更新。尤其是中学物理担负着传播基础知识，发掘和培养物理科学后备人才的重任，所以我们必须对中学物理教学给予高度重视。中学物理的重要内容是基础物理理论，它具有知识点较散，内容非常抽象的特点，要学好中学物理，就必须密切结合生活实际，同时进行必要的物理实验。因为物理是从实践中归纳、总结出来的学科，教学中的实践主要是物理实验，显然，物理实验并成了进行直观教学的有效方法。
二、竞聘优势
1、我有一颗热爱教育的心，我明白教师的苦与累，平凡与无私。虽然没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任，但我无悔于自己的选择。我用自己的汗水、智慧、和一颗跳动的火热的心，面对着一群十四五岁的孩子。我揣摩着，尝试着，与他们真诚的交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂的晴空。
2、工作中具有吃苦耐劳，勤奋学习，团结协作，敢于创新的精神。作为教育工作战线上的一名新兵，深知自己要学的东西还很多。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏、勇于创新，能吃苦耐劳。教学中能主动与本学科的其他教师交流学习，讨论课改教学中遇到的问题，积极参加各级的学科培训以及校内外的听课、评课活动；向同行们学到了不少教育教学的方法，同本组教师团结协作，与同事相处关系融洽；教学立足于课堂设计和评价机制的创新，勇于探索新的教学方法和评价手段。
3、我有较强的工作能力，在教学中本着“为学生服务，把爱献给学生”的信条，保持作为教师的言行和风度。塌实教学，关爱学生，经过五年左右的学习和锻炼，我对课堂的教学组织能力，对教材整体驾驭能力，对学生掌握知识程度的判断分析能力、应变能力都有了很大的提高，我认为完全能胜任物理教育工作。
4、我有较强的年龄优势
我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到所热爱的工作中。
三、工作思路
各位专家评委，如果我有幸竞聘成功，我会做好本质工作，发扬自己的优点，爱岗敬业、爱生、努力作到：
1、做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我；拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶。
2、做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人，教他们利用物理知识解决生活实际问题。成败在于课堂，细节决定教学成败。每上一个课时，我会突出“八个抓八个不”：一、抓听讲集中，不能过于松散无束；二、抓讨论合作的效果，不能流于教学形式；三、抓发言与质量，不能让课堂死气沉沉；四、抓作业书写规范与作业按时完成，不能轻易放纵学生；五、抓自学指导与训练，不能让学生连读书都不会；六、抓教学难点与重点，不能使教学走过程；七、抓有意注意和无意注意，不能过张或过驰；八、抓暂差生辅导与补差，结合学生自身实际情况做到因材施教，不能让他们失去学习的兴趣。“八个抓八个不”，都应该过细过实，切实培养学生良好的学习习惯，针对物理学科的特点，激励学生大胆的实践，以课本知识为基本探究内容，以周围环境和实验室资源为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动。
3、物理是一门日新月异的学科，有关物理的高尖前沿，科学层出不穷，课堂上的教学已经不能满足学生的求知欲望。为适应时代的需要，我还要不断更新自己的教育教学理念，运用计算机，获取信息和整理信息，创建适合学生学习的网络学习平台，为学生提供课余学习的空间，更好的利用信息技术为教学服务。
4、积极配合班主任工作，促进班级建设及良好班风学风的形成，避免把贫困生和后进生的包袱丢给班主任，出现工作空挡，把教学和思想教育融为一体，当好班主任的参谋和助手。
假如我竞聘落选，我不灰心，不气馁，在哪里都会遇到失败，我会正确面对现实，总结经验，在今后工作中再接再厉。
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2018年上海市高中阶段学校招生最低投档控制分数线已公布。为使考生正确理解录取规则、知晓录取工作重要时间节点，市教育考试院中招办负责人就考生关心的问题做了详细解答。
1.今年本市中招录取工作的总体特点如何？
今年本市中招录取工作严格贯彻落实国家、教育部相关文件精神，进一步深化本市中等学校高中阶段考试招生改革，积极探索基于学业水平考试的多元评价和招生制度，促进学生全面而有个性地可持续发展。
今年中招政策整体保持稳定，中招报名人数约7.03万，比2017年减少约4600人。高中阶段各类学校招生总规模与去年相当，普通高中招生计划与去年持平，中本贯通和中高职贯通招生计划有所增加。
在市委、市政府的关心和市教卫工作党委、市教委的直接领导下，在各级招考机构和社会各方的支持与配合下，今年初中毕业统一学业考试（以下简称“中考”）的命题、考试、评卷和成绩合成校验等工作已顺利完成。接下来将进入中招录取阶段，至7月28日结束。
2．今年本市中考命题情况如何？
中考是义务教育阶段的终结性评价，其评价结果是衡量初中学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段各类学校招生的重要依据。
根据市教委制定的《关于做好2018年本市初中毕业生综合评价工作的通知》（沪教委基〔2018〕14号）以及《上海市初中语文、数学、英语、物理和化学基础型课程终结性评价指南》要求，今年中考各学科试卷在试卷结构、知识内容、题型题量等方面保持稳定，命题贴近学生生活和教学实际，全面考查学生基础知识和基本技能，注重对学生能力水平和学科素养的评价，试卷难度适中，区分度良好，总体成绩分布合理。
3.今年中考情况如何？
今年中考于6月16日至17日举行，开考语文、数学、外语、物理、化学五门科目。全市共设19个考区，145个考点，约3100个考场。考试全部安排在标准化考点进行。
为保障考试顺利进行，市教育考试院对全部考点进行全覆盖检查。考试期间，市区两级均设立现场指挥部，市、区分管领导和联席单位负责人到岗到位，加强协作，形成合力，确保了考试平稳顺利。
4.中考网上评卷是如何进行的？
今年中考语文、数学、英语、物理、化学继续实行网上评卷。评卷前将考生的答题纸扫描成电子图像。生成电子图像后，评卷分两部分：选择题由计算机根据考生的填涂自动判分，直接给出得分；非选择题按题块切割成一张张图片，计算机将图片通过专门的网络分发给多名评卷教师评阅，给出得分。最后由计算机系统自动合分并对成绩进行校验，形成考生的最后成绩。
5.什么是“录取总分”？
录取总分指的是考生参加上海市初中毕业统一学业考试的语文、数学、外语、物理、化学、体育共6门科目的成绩和政策性照顾附加分数的合成总分。其中，政策性照顾附加分依据《上海市教育委员会关于2018年本市中等学校高中阶段考试招生工作的若干意见》（沪教委基〔2018〕19号）执行。
6.什么是“最低投档控制分数线”？
根据全市考生中考成绩频数分布和各类学校的招生计划，市教育行政部门划定的各类学校在投档中的最低控制分数线，就是各类学校的“最低投档控制分数线”。
最低投档控制分数线只是学校录取的“底线”，从历年的实际录取结果来看，部分热门学校的实际录取分数线要高于最低投档控制分数线。
7.什么是“民办高中最低投档控制分数线”？
在本市中考成绩公布后，民办高中在招生计划的范围内可参照本市公办普通高中最低投档控制分数线等情况，自主确定学校最低投档控制分数线，报学校所在区招考机构备案后向社会公布，由区招考机构进行投档录取。
8.为什么今年公办普通高中最低投档控分线比去年有所下降？
影响各批次“最低投档控制分数线”高低的主要因素是当年中考成绩（包括平均分数和各分数段的人数分布）、考生人数、招生计划数等。今年中考报名人数明显减少，而高中招生计划基本保持不变，但“中本贯通”和“中高职贯通”招生计划明显增加，其中中本贯通招生计划增幅超过20%，中高职贯通招生计划增加近10%，为维持普通高中和中职校正常发展规模、确保各类学校有适合培养目标的总体生源质量和生源数量，今年公办普通高中最低投档控分线有所下降。
9.什么是“学校录取分数线”？
“学校录取分数线”不同于“最低投档控制分数线”，它不是预先划定的，而是由市、区招考机构根据事先公布的招生计划、投档办法和原则，按照考生填报的志愿，从高分到低分投档自然形成的。对某所学校来说，在最低投档控制分数线上，这所学校按招生计划数录取的末位考生的分数就是该校的录取分数线。
10.今年中招志愿如何填报？
本市中招志愿填报分提前招生录取志愿和统一招生录取志愿。提前招生录取志愿分高中和中职校2类，其中高中包括推荐生和自荐生，中职校包括中本贯通、中高职贯通和中职校自主招生；统一招生录取志愿分为零志愿、名额分配志愿、一至十五志愿3类。
11.今年报考“中本贯通”和“中高职贯通”的考生群体有何特点？
近几年，“中本贯通”和“中高职贯通”一直备受关注，考生报考踊跃。今年本市报考“中本贯通”和“中高职贯通”的考生人数有所增加，这些考生的总体成绩处于全体中考考生的中等偏上水平，不乏高分考生。
12．本市中招录取的程序是怎样的？
中招录取分为“提前招生录取批次”（简称“提前批”）和“统一招生录取批次”（简称“统一批”），录取时，按照先提前批、再统一批的顺序进行。
提前批录取顺序为：（1）高中推荐生和自荐生同时进行，不分先后；（2）高中国际课程班；（3）“中本贯通”；（4）“中高职贯通”；（5）中职校自主招生。
统一批录取顺序为：（1）“零志愿”录取；（2）“名额分配志愿”录取；（3）“一至十五志愿”录取。未被录取且愿意征求志愿的考生可进入“征求志愿”阶段。
13．高中提前批和国际课程班怎样录取?
已在“上海招考热线”网站（shmeea.edu.cn）上公示的被预录取的推荐生、自荐生，其录取总分须达到市统一划定的高中“提前招生录取”最低控制分数线，方可被正式录取。若预录取学校为市实验性示范性高中，则考生还须满足一个条件，即思想品德科目考试成绩为“合格”及以上，方可被正式录取。
已被公办高中国际课程班预录取的考生，其录取总分达到高中“提前招生录取”最低控制分数线，即予以录取；已被民办高中国际课程班预录取的考生，其录取总分达到学校招生方案规定的最低控制分数线，也予以录取。
14．中职校提前批怎样录取?
经过网上填报志愿和确认，根据考生的录取总分，由市教育考试院中招办统一进行网上投档录取。投档顺序依次为“中本贯通”“中高职贯通”、中职校自主招生。“中本贯通”1个志愿，一次投档完成。“中高职贯通”和中职校自主招生志愿根据平行志愿原则进行投档录取。
15.一至十五志愿如何投档录取？
一至十五志愿实行平行志愿投档，遵循“分数优先，遵循志愿，一轮投档”的原则，按照录取总分由高分到低分排序，依次检索考生志愿，只要检索到考生的志愿符合投档条件的学校，即向该学校投档。一旦投档被录取，考生之后的志愿自然失效。
16．学生被志愿学校录取后，是否可以放弃已被录取的学校而顺延至后面志愿的学校？
不可以。
17.考生如果未被任何学校录取，家长能否自行联系学校就读？
不能。因为不通过统一招生录取程序、由家长自行联系就读的考生，将无法获得上海市高中阶段各类学校的学籍。
18.什么样的学校会有征求志愿的机会？考生如何填报征求志愿？
征求志愿的学校必须是按志愿投档后尚未完成招生计划的学校。这些学校有普通高中学校（以收费较高的民办高中为主），也有中职校。
各区招考机构根据学校的招生计划余额，通知“一至十五志愿”未被录取且“愿意征求志愿”的考生填报征求志愿表，按照征求志愿顺序，从高分到低分投档录取。
未完成招生计划的民办高中国际课程班也可在征求志愿阶段补录取无去向的考生。
19.录取中职校的考生是否可以放弃中职校改读普通高中?
不可以。
20．有哪些渠道可以查询录取去向？
考生可通过上海市教育考试院“上海招考热线”网站（shmeea.edu.cn）、区招考机构网站及招生学校网站等查询录取去向，也可通过初中毕业学校了解本人录取去向。
21．如何保证中招录取过程的公平公正？
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【关键词】学校管理；校园文化；学生发展
【中图分类号】G515 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0068-02
【作者简介】吕荣法，江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学（江苏常州，213161）校长、党支书记，高级教师。
2016年9月，笔者作为江苏省名师名校长的一员首批赴俄罗斯莫斯科州和圣彼得堡州教育访问。在参观俄罗斯学校的过程中，笔者切身感受到了俄罗斯教育“一切为了学生发展”的内涵，体验到了静悄悄的俄罗斯教育。
一、顺应儿童自然发展
俄罗斯法律规定，在学校外不得公设私设任何的培训科目。包括唱歌、跳舞、绘画、弹琴、写字、外语、奥数等等，一律禁止。但这些科目可以作为课程在学校里自主开设，由学生自由选择参加，且不收取任何费用，类似于大陆开始流行的选科走班制。在俄罗斯，不存在“不能让孩子输在起跑线上”的教育理念，也不存在抢跑、迟跑、不跑的状态。俄罗斯的教育就是按部就班、循序渐进，静悄悄地引导学生一步一步往前走。
在中国，上大学就像千军万马过独木桥，为了挤过高考这座独木桥，家长从小就强调“不让孩子输在起跑线上”的理念，给儿童施加较大的学习压力。如此庞大的“军团”，朝着一座窄窄的独木桥前进，想安静也不易。中间出现一些抢跑、偷跑、违规跑的动作，在所难免。
而在俄罗斯上大学，以前是不用参加高考的，个人申请加教师的一封推荐信，便代替了大学的录取通知书。现在设置统一考试后，引起了俄罗斯民众的强烈不满，纷纷要求政府取消这项做法。
在俄罗斯，获得大学录取通知书容易，取得大学毕业证书却很难。整个教育呈现一派外松内紧的状态，大学里到处是真读书、读真书的场景。读书不是为了构成风景，读书在这里已形成风尚。而中国一句“知识改变命运”的口号，叫得震天响，震得不少人心花怒放，让许多经营教育的人，喜气洋洋地疯抢教育市场。于是，从胎教直到临终关怀，人生的每个阶段，都接受着不同的教育培训。教育项目如超市商品，琳琅满目，货卖堆山。
在俄罗斯考察的两个地区，几十所学校均为小规模小班化教学，基本从幼儿园、小学一直到高中都采取这样的教学模式。俄罗斯的学制是小学四年，初中五年，高中三年，每个阶段都是免费入学，学校提供免费的午餐、校服。没有择校择区之说。进入他们的课堂，没有想象中的声琅琅，有的只是安静地学习，包括入学不久的一年级新生也具备学习自觉性。我一直坚信：那些能够沉淀下来变成有用知识的，多半是独自安静学习的结果。
二、回归教育育人本质
教育不能当商品叫卖。给教育化妆，向众人演一场教育的闹剧，热闹之后，施教者会觉得很假，受教者会感到很空，旁观者会发现很无用。那些卷面上的高分，那些台面上的高升学率，那些脸面上的考入名校，若不能解决工作中、生活上的一道道难题，就是作秀。学校是给人们发放走向未来通行证的地方，如果教育不能真正发挥育人的功能，那么花了九牛二虎之力，兴高采烈领到手的通行证则毫无实际意义。
这次赴俄罗斯访问最深刻的感受就是其教育体系的完善，教育基础的扎实，以及教育实践的冷静。都说中国基础教育扎实，连俄罗斯教育朋友都敬佩中国教育的成就，这么短的时间就消灭了文盲。这说明俄罗斯对中国的教育还是有了解的，并不是只做表面功夫。在俄罗斯258号学校中文教学的教室黑板两侧，写着“学而不思则罔，思而不学则殆”的古语，校长说学校于2005年就开始进行中文教育了，还多次参加汉语国际大赛，对汉语的研究是258号学校的一大特色。教育不应做表面文章，未来才有远大希望。
目前，俄罗斯学界对国内舍弃的反而推崇，如国学、中华传统文化、民族瑰宝项目等，对国人耳熟能详的苏联教育大师们的理论反而冷淡。俄罗斯教育同行们时时旁敲侧击国内的教育有些急功近利的东西太多，遗憾鲜有人听得进，包括笔者在内的教育访问者。通往罗马的路应不止一条，引流分流后，那番热闹的教育场面，那支喧闹的远行队伍，才会平静下来。
三、发挥文化塑人功能
学校的教育博物馆，是历史的印记，也是俄罗斯优秀文化遗产的坚守和承续，更是精神文化的一种催生和助力。莫斯科州国立大学的矿石博物馆，是我们见到的最好的矿石标本馆，馆内有各类矿石样本。馆长展示了35年前学生收集矿石的社团海报，并详细介绍了各类矿石样本采集的故事；有样板校之称的奥金佐沃语言学校教育博物馆，把各种学校文化和俄罗斯传统文化收藏品进行开放式布置，就像一个大超市，分门别类展示；6号学校教育博物馆把民族精神教育与校友教育资源放进了博物馆，馆内有苏联卫国战争中校友的事迹和战争中战地物品，还有在阿富汗战争中牺牲的校友遗物遗像，这位军人的遗像放在学校大门口供人瞻仰。
在圣彼得堡56号模范学校教育博物馆中，除了有各种过去和现在的教育物品外，还陈列了校长27年前接受全俄人民教师表彰大会时所穿的衣服，作为学校的荣耀和一种精神的象征。这种基于学校特定案例并富有强烈故事色彩的博物馆启发我们，适合学校的才是最好的。圣彼得堡电子工程大学波波夫博物馆，存放着这位无线电发明者对人类的贡献及其著作。这是一所获列宁勋章的学校，也是俄罗斯最古老的学校，走进这校园就像是进了一座博物馆。它让我们见到了1937年乡村学校教材，苏联卫国战争期间教师在艰难环境下所写的备课笔记，以及苏联时期的教育史，各类教具、学具和用具，它是我们见到的最古老最齐全的教育博物馆。还有548学校教育博物馆，在馆内我们看到了祖孙三代在学校的作业，还看到了许多教育藏品，这些藏品是国内学校所缺失的。
